‫‪1‬‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﻭ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫ٔ‬ ‫ـ‬ ‫‪R‬‬ ‫‪: 01‬‬

‫ء‬ ‫‪: 02‬‬

‫‪: 03‬‬

‫ﻊ‬
‫‪: 04‬‬
‫ج‬
‫ر‬‫ت‬‫ش‬ ‫ذع م‬ ‫ٔ‬
‫ك‬ ‫ء‬ ‫ٕ‬ ‫‪: 05‬‬
‫وت‬ ‫علوم‬
‫ل‬ ‫و‬‫ن‬ ‫ك‬
‫يا‬‫وج‬ ‫راﻳ‬ ‫‪: 06‬‬

‫‪: 07‬‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫ـ‬ ‫‪: 08‬‬

‫ة ال‬ ‫‪،‬‬ ‫‪: 09‬‬

‫‪ ‬صفح أستاذة‬
‫ٔ‬
‫ن‬
‫رج‬

‫‪: 10‬‬
‫س مروان ي‪‬‬

‫‪X‬‬‫‪X‬‬ ‫‪‬‬
‫‪LATE‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪ICS‬‬
‫فروض‬

‫‪E‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪: 11‬‬

‫ﺘﻌﻠ‬

‫‪T‬‬ ‫‪H‬‬ ‫ي‬ ‫التعل‬

‫‪MA‬‬ ‫لثانو‬
‫ا‬ ‫م‬
‫در‬

‫ت‪‬‬ ‫ي‬
‫وس‬

‫ات‬ ‫سلا‬
‫خص‬
‫سل تمار ين مل‬ ‫إعداد الأستاذة ‪ :‬ﻧﺮﺟﺲ ﻣﺮﻭﺍﻧﻲ‬
‫ﯿﻢ‬

‫للتواصل معنا تابعونا على مواقع التواصل الاجتماعي ‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪merouaninardjiss@gmail.com ‬‬ ‫‪profmerouani ‬‬ ‫‪ ‬الأستاذة نرجس مرواني للر ياضيات‬

‫‪0770349020 ‬‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫الأستاذة ‪ :‬نرجس مرواني‬ ‫مذكرة رقم ‪01 :‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ‪ 01 :‬ﺝ ﻡ ﻉ ﺕ‬ ‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ‪ :‬ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺷﺎﻭﺵ ﺳﻠﻴﻢ‬

‫ﻣﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ :‬ﺟﱪ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪2021 ´ 2020 :‬‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ :‬ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﻭ ﺍﳊﺴﺎﺏ‬ ‫ﻳﻮﻡ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬ﺍﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ‪ R‬ﻭ ﳎﻤﻮﻋﺎﺗــﻬﺎ ﺍﳉﺰﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ‪ 02 :‬ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺣﻮﻝ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‪.‬‬‫اﻟﻤﻜﺘﺴﺒـﺎت اﻟﻘﺒﻠﻴـــﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﻭ ﺗﻌﻴﲔ ﳐﺘﻠﻒ ﺧﻮﺍﺻﻬﺎ ‪.‬‬
‫اﻷدوات اﻟــﻤﺴﺘﻌﻤﻠــﺔ ‪ :‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‪ ،‬ﺃﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺍﻷﻭﺩﺍﺕ ﺍﳍﻨﺪﺳﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ‪.‬‬

‫الوقت‬ ‫سير الحصة‬ ‫المراحل‬

‫ﺍ‬
‫ﻻﻧﻄ‬
‫‪20‬ﺩ‬ ‫نشاط مقترح ‪:‬‬ ‫ﻼﻕ‬

‫ﻊ‬
‫ﻣﻦ ﺑﲔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﲔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻄﺒﻴﻐﻴﺔ‪،‬ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻨﺎﻃﻘﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ‪:‬‬ ‫¶‬
‫?‬ ‫‪5‬‬ ‫?‬
‫‪ 2 ، 2.12 ،‬ﻭ ‪.3.14‬‬ ‫‪، ´2 ، 9 ، 25‬‬
‫‪2‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻣﺰﻭﺩ ﲟﻌﻠﻢ ‪ pO, Iq‬ﻣﺒﺪﺅﻩ ‪ O‬ﻭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﳊﻘﻴﻘﻲ ‪ 1‬ﻓﺎﺻﻠﺔ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ I‬ﻣﺜﻞ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬ ‫·‬
‫راﻳ‬ ‫ٔ‬ ‫ﺒﻨﺎء‬
‫ﺍﻟ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻭ‬
‫ﺍ‬
‫ﻟﺘﺮ‬
‫ﺳﻴﺦ‬

‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪ 0, 1, 2, 3, ...‬ﺗﺴﻤﻰ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻧﺮﻣﺰ ﺍﱃ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ ‪.N‬‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫‪30‬ﺩ‬
‫مثال‬
‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ 3‬ﻳﻨﺘﻤﻰ ﺍﱃ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﻻﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﻧﻜﺘﺐ ‪) 3 P N‬ﺍﻟﺮﻣﺰ ‪ P‬ﻳﻘﺮﺃ ﻳﻨﺘﻤﻲ ﺇﱃ(‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ ´2‬ﻻ ﻳﻨﺘﻤﻰ ﺍﱃ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﻻﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﻧﻜﺘﺐ ‪.´2 R N‬‬

‫‪ ‬ﻣﻼﺣﻈـﺎﺕ‬
‫ﺘﻌﻠ‬

‫‪ 1‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ 0‬ﻫﻮ ﺃﺻﻐﺮ ﺍﻷﻋــﺪﺍﺩ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ 2‬ﲨﻴﻊ ﺍﻷﻋـــﺪﺍﺩ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻣﻮﺟﺒﺔ‪.‬‬

‫ٔ‬
‫‪2‬‬
‫ﯿﻢ‬

‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪ ..., ´3, ´2, ´1, 0, 1, 2, 3, ...‬ﺗﺴﻤﻰ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻧﺴﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﻧﺮﻣﺰ ﺍﱃ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ ‪.Z‬‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫مثال‬
‫‪ 4 P Z‬ﻭ ‪ ´2 P Z‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ‪ ´2, 5 R Z‬ﻭ ‪1.1 R Z‬‬ ‫ﺍﻟ‬
‫ﻭ‬ ‫ﺒﻨﺎء‬
‫ﺍ‬
‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻟﺘﺮ‬
‫ﺳﻴﺦ‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫ﺍﻛﻞ ﻋﺪﺩ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻫﻮ ﻋﺪﺩ ﺻﺤﻴﺢ ﻧﺴﱯ ﺃﻱ ﺃﻥ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ‪ N‬ﳏﺘﻮﺍﺓ ﰲ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ‪ Z‬ﻭ ﻧﻜﺘﺐ ‪ N Ă Z :‬ﻭ ﻧﻘﺮﺃ ‪ N‬ﳏﺘــﻮﺍﺓ ﰲ ‪.Z‬‬

‫ملاحظة هامّة‬
‫ﺍﻟﺮﻣﺰ ‪) pPq‬ﺭﻣﺰ ﺍﻻﻧﺘﻤﺎء( ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﻋﻨﺼﺮ ﻭ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﺮﻣﺰ ‪) pĂq‬ﺭﻣﺰ ﺍﻹﺣﺘﻮﺍء( ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﳎﻤﻮﻋﺘﲔ ‪.‬‬

‫ٔ‬
‫‪3‬‬

‫ﻊ‬
‫‪p‬‬
‫ﺣﻴﺚ ‪ p‬ﻋﺪﺩ ﺻﺤﻴﺢ ﻧﺴﱯ ﻭ ‪ n‬ﻋﺪﺩ ﻃﺒﻴﻌﻲ‪ ،‬ﻧﺮﻣﺰ ﺍﱃ‬ ‫ﺍﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ ﻫﻮ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺬﻱ ﳝﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ‬
‫‪10n‬‬
‫ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ ‪.D‬‬

‫‪30‬ﺩ‬
‫راﻳ‬ ‫‪2019‬‬
‫“ ‪.2.019‬‬
‫‪103‬‬
‫‪ 2.019 l‬ﻋﺪﺩ ﻋﺸﺮﻱ ﻷﻥ‬
‫مثال‬

‫‪´2‬‬
‫‪ ´2 l‬ﻋﺪﺩ ﻋﺸﺮﻱ ﻷﻥ ‪ ´2 “ 0‬ﺣﻴﺚ ‪.100 “ 1 :‬‬
‫‪10‬‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫‪p‬‬ ‫‪´8 11‬‬
‫ﻟﻴﺴﺖ ﺍﻋﺪﺍﺩ ﻋﺸﺮﻳﺔ ﻷﻧﻪ ﻻﳝﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪. n‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪ l‬ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬
‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬

‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬

‫ﻛﻞ ﻋﺪﺩ ﺻﺤﻴﺢ ﻧﺴﱯ ﻫﻮ ﻋﺪﺩ ﻋﺸﺮﻱ ﺍﻱ ﺃﻥ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳏﺘﻮﺍﺓ ﰲ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬
‫ﻭ ﻧﻜﺘﺐ ‪.Z Ă D :‬‬

‫ملاحظة هامّة‬
‫ﺘﻌﻠ‬

‫ﻛﻞ ﻋﺪﺩ ﻋﺸﺮﻱ ﳝﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ ﻋﺎﻯ ﺷﻜﻞ ﻋﺪﺩ ﺑﺎﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺟﺰﺋﲔ‪ ،‬ﺟﺰء ﺻﺤﻴﺢ ﻭ ﺟﺰء ﻋﺸﺮﻱ ﻣﻨﺘﻪ ﻣﺜﻞ ‪:‬‬

‫‪22145‬‬
‫‪“ loo22‬‬
‫‪moon , loo145‬‬
‫‪102‬‬
‫‪moon‬‬
‫ﺍﳉﺰء ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ ﺍﳉﺰء ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‬

‫‪.‬‬

‫طر يقة‪:‬‬
‫ﯿﻢ‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﻋﺸﺮﻳﺎ ﺃﻡ ﻏﲑ ﻋﺸﺮﻱ ﻧﻜﺘﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺴﺮ ﻏﲑ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰﺍﻝ ﰒ ﻧﺘﺒﻊ ﻣﺎﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﺃﻣﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﻘﺎﻣﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 2n ˆ 5m‬ﺣﻴﺚ ‪ m‬ﻭ ‪ n‬ﻋﺪﺩﺍﻥ ﻃﺒﻴﻌﻴﺎﻥ ﻓﺈﻧﻪ ﻋﺪﺩ ﻋﺸﺮﻱ ﻭ ﺇﻥ ﱂ ﻧﺴﺘﻄﻊ ﻓﺈﻧﻪ ﻟﻴﺲ‬
‫ﻛﺬﻟﻚ ﺃﻭ ﻧﻨﺠﺰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ ﺇﺫﺍ ﲢﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ ﺟﺰﺋﻪ ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ ﻣﻨﺘﻪ ﻓﻬﻮ ﻋﺪﺩ ﻋﺸﺮﻱ‪.‬‬
‫‪:‬‬
‫‪8‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﻋﺸﺮﻱ ﻷﻥ ‪500 “ 24 ˆ 53‬‬
‫‪500‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻟﻴﺲ ﻋﺸﺮﻱ ﻷﻥ ‪“ 0.33333333...........‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫ٔ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺒﻨﺎء‬
‫ﺍﻟ‬
‫‪4‬‬ ‫ﻟﺘﺮ‬
‫ﺍ‬
‫ﺳﻴﺦ‬

‫‪p‬‬
‫ﺣﻴﺚ ‪ p‬ﻋﺪﺩ ﺻﺤﻴﺢ ﻧﺴﱯ ﻭ ‪ q‬ﻋﺪﺩ ﺻﺤﻴﺢ ﻧﺴﱯ ﻏﲑ‬ ‫ﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻨﺎﻃﻖ ﻫﻮ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺬﻱ ﳝﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫‪q‬‬
‫ﻣﻌﺪﻭﻡ‪ ،‬ﻧﺮﻣﺰ ﺍﱃ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ ‪.Q‬‬

‫مثال‬
‫‪1125‬‬
‫“ ‪ 1.125‬ﺣﻴﺚ ‪ p “ 1125‬ﻭ ‪.q “ 103‬‬ ‫‪ 1.125 l‬ﻋﺪﺩ ﻧﺎﻃﻖ ﻷﻥ‬
‫‪103‬‬
‫‪2.13‬‬ ‫‪213‬‬ ‫‪2.13‬‬
‫‪.‬‬ ‫“‬ ‫ﻋﺪﺩ ﻧﺎﻃﻖ ﻷﻥ‬ ‫‪l‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪500‬‬ ‫?‬ ‫‪5‬‬
‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪ 2 ، π‬ﻟﻴﺴﺖ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﻧﺎﻃﻘﺔ‪.‬‬

‫ﻊ‬
‫ﺧﺎﺻﻴﺔ‬

‫ﻛﻞ ﻋﺪﺩ ﻧﺎﻃﻖ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﺸﺮﻳﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺩﻭﺭﺍ‬

‫مثال‬
‫‪30‬ﺩ‬ ‫راﻳ‬ ‫‪23‬‬ ‫‪123‬‬
‫‪“ 2.09090909....‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪“ 11.18181818....‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬

‫ﺧﺎﺻﻴﺔ‬

‫‪p‬‬
‫ﺣﻴﺚ ‪ p‬ﻋﺪﺩ ﺻﺤﻴﺢ ﻧﺴﱯ ﻭ ‪q ‰ 0‬‬ ‫ﻛﻞ ﻋﺪﺩ ﻧﺎﻃﻖ ﻳﻘﺒﻞ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻭﺣﻴﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺴﺮ ﻏﲑ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻺﺧﺘﺰﺍﻝ‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫‪q‬‬

‫مثال‬
‫‪4‬‬ ‫‪120‬‬
‫ﺣﻴﺚ ‪PGCDp4; 3q “ 1 :‬‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻐﲑ ﺍﻟﻘﺎﺑﻞ ﻟﻺﺧﺘﺰﺍﻝ ﻟﻠﻌﺪﺩ ﺍﻟﻨﺎﻃﻖ‬
‫‪3‬‬ ‫‪90‬‬

‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬

‫ﻛﻞ ﻋﺪﺩ ﻋﺸﺮﻱ ﻫﻮ ﻋﺪﺩ ﻧﺎﻃﻖ ﺃﻱ ‪D Ă Q‬‬

‫ﺘﻌﻠ‬

‫‪ ‬ﻣﻼﺣﻈـﺎﺕ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ P Q :‬ﻟﻜﻦ ‪R D‬‬ ‫‪ 1‬ﻟﻴﺲ ﻛﻞ ﻋﺪﺩ ﻧﺎﻃﻖ ﻋﺪﺩ ﻋﺸﺮﻱ‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫?‬
‫‪π :‬ﻭ‪. 2‬‬ ‫‪ 2‬ﻛﻞ ﻋﺪﺩ ﻟﻴﺲ ﻧﺎﻃﻖ ﻳﺴﻤﻰ ﻋﺪﺩ ﺃﺻﻢ‬
‫ٔ‬
‫‪5‬‬
‫ﯿﻢ‬

‫ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ‪ R‬ﻫﻲ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻓﻮﺍﺻﻞ ﻧﻘﻂ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻣﺰﻭﺩ ﲟﻌﻠﻢ ‪ pO, Iq‬ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﳊﻘﻴﻘﻲ ‪ 0‬ﻫﻮ ﻓﺎﺻﻠﺔ‬
‫ﺍﳌﺒﺪﺃ ‪ O‬ﻭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﳊﻘﻴﻘﻲ ‪ 1‬ﻓﺎﺻﻠﺔ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪I‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪I A‬‬ ‫‪C‬‬
‫?‬ ‫?‬
‫‪5 x‬‬
‫‪π‬‬
‫‪´ 6‬‬ ‫‪´3‬‬ ‫⃗‬
‫‪´5‬‬ ‫‪´4‬‬ ‫‪´3‬‬ ‫‪´2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪´1‬‬ ‫‪0 i 1 2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫‪ ‬ﻣﻼﺣﻈـﺎﺕ‬
‫‪ 1‬ﺍﻟﺼﻔﺮ ﻫﻮ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﻟﻪ ﺇﺷﺎﺭﺓ ﻣﻮﺟﺒﺔ ﻭ ﺇﺷﺎﺭﺓ ﺳﺎﻟﺒﺔ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ‪.‬‬

‫‪ R` pR` q 2‬ﺗﺮﻣﺰ ﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ﺍﳌﻮﺟﺒﺔ ‪.‬‬

‫‪ R´ pR´ q 3‬ﺗﺮﻣﺰ ﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫‪ R˚ 4‬ﺗﺮﻣﺰ ﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ﻣﺎﻋﺪﺍ ﺍﻟﺼﻔﺮ‪.‬‬
‫ﺍﻟ‬
‫ٔ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺒﻨﺎء‬
‫‪6‬‬ ‫ﻟﺘﺮ‬
‫ﺍ‬
‫ﺳﻴﺦ‬

‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬

‫ﳑﺎ ﺳﺒﻖ ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ‪N Ă Z Ă D Ă Q Ă R :‬‬

‫ﻊ‬
‫‪:‬‬

‫‪ 10‬ﺩ‬

‫‪6.8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫?‬

‫‪´1‬‬ ‫‪´ 3‬‬

‫‪0‬‬
‫‪15‬‬
‫‪1‬‬
‫راﻳ‬‫‪N‬‬

‫‪´4‬‬
‫‪´7‬‬
‫‪Z‬‬
‫‪7‬‬
‫‪102‬‬
‫‪7‬‬
‫‪2‬‬
‫‪D‬‬

‫´‬
‫‪3‬‬

‫‪3‬‬
‫‪Q‬‬

‫?‬
‫‪π‬‬

‫‪2‬‬
‫‪R‬‬

‫‪14‬‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫تطبيق‬
‫ﺿﻊ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﻔﺮﺍﻍ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ ‪P, R, Ă, Ć :‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫ﺍﻟ‬
‫‪.´ ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ Z ، ´7 ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ Q ، Π ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ Q ، Z ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ R ، ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ D ، R` ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ R ، Q ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ Z‬‬

‫ـﺘ‬
‫ﻘـﻮ‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪30‬ﺩ‬ ‫ﻳــﻢ‬
‫ﲤﺎﺭﻳﻦ ‪ 16 ، 14 :‬ﻭ ‪ 23‬ﺹ ‪19{18‬‬
‫ﺘﻌﻠ‬
‫ﯿﻢ‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫الأستاذة ‪ :‬نرجس مرواني‬ ‫مذكرة رقم ‪02 :‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ‪ 01 :‬ﺝ ﻡ ﻉ ﺕ‬ ‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ‪ :‬ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺷﺎﻭﺵ ﺳﻠﻴﻢ‬

‫ﻣﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ :‬ﺣﺴﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪2021 ´ 2020 :‬‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ :‬ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﻭ ﺍﳊﺴﺎﺏ‬ ‫ﻳﻮﻡ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬ﺍﻻﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻼﻧﺸﺎء‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ‪ 02 :‬ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫اﻟﻤﻜﺘﺴﺒـﺎت اﻟﻘﺒﻠﻴـــﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺣﻮﻝ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‪. .‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬ﺍﺗﻮﻇﻴﻒ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﻜﺘﺴﺒﺎﺕ ﰲ ﺍﳍﻨﺪﺳﺔ ﻛﻨﻈﺮﻳﱵ ﻃﺎﻟﺲ ﻭﻓﻴﺘﺎﻏﻮﺭﺱ‪..‬‬
‫اﻷدوات اﻟــﻤﺴﺘﻌﻤﻠــﺔ ‪ :‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‪ ،‬ﺃﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺍﻷﻭﺩﺍﺕ ﺍﳍﻨﺪﺳﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ‪.‬‬

‫الوقت‬ ‫سير الحصة‬ ‫المراحل‬

‫ﺍ‬
‫ﻻﻧﻄ‬
‫‪20‬ﺩ‬ ‫نشاط رقم ‪ 02‬و ‪ 03‬صفحة ‪: 02‬‬ ‫ﻼﻕ‬

‫ﻊ‬
‫ٔ‬
‫ء‬ ‫ٕ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺒﻨﺎء‬
‫ﺍﻟ‬

‫ﺍ‬
‫ﺳ‬ ‫ﻟﺘﺮ‬
‫ﺦ‬ ‫ﻴ‬

‫راﻳ‬ ‫‪ pdq‬ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻣﺰﻭﺩ ﲟﻌﻠﻢ ‪pO; Iq‬‬

‫ﻧﻘﻮﻝ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ x‬ﺃﻧﻪ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻺﻧﺸﺎء ﺇﺫﺍ ﲤﻜﻨﺎ ﻣﻦ ﺇﻧﺸﺎء ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﳌﺪﻭﺭ ﻭ ﺍﳌﺴﻄﺮﺓ ﻏﲑ ﻣﺪﺭﺟﺔ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ‬
‫ﻓﺎﺻﻠﺘﻬﺎ ‪. x‬‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫ﻛﻞ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻨﺎﻃﻘﺔ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻺﻧﺸﺎء‪.‬‬

‫ٕ ء‬ ‫‪2‬‬
‫‪30‬ﺩ‬

‫‪p‬‬
‫ﻧﺘﺒﻊ ﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪q‬‬
‫ﻹﻧﺸﺎء ﻋﺪﺩ ﻧﺎﻃﻖ‬ ‫طر يقة‪:‬‬
‫¶ ﻧﺮﺳﻢ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ‪ pdq‬ﻣﺰﻭﺩ ﲟﻌﻠﻢ ‪.pO; Iq‬‬
‫· ﻧﻌﲔ ﻧﻘﻄﺔ ‪ j‬ﺗﻘﻊ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ ‪.pdq‬‬
‫ﺘﻌﻠ‬

‫¸ ﻧﺮﺳﻢ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ ‪.pOjq‬‬

‫‪ ¹‬ﻧﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ ‪ pOjq‬ﺍﻟﻨﻘﻄﺘﲔ ‪ C‬ﻭ ‪ D‬ﻓﺎﺻﻠﺘﻴﻬﻤﺎ ‪ p‬ﻭ ‪ q‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‪.‬‬
‫ﻧﺮﺳﻢ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ ‪ pCMq‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻮﺍﺯﻱ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ ‪ ،pDIq‬ﺣﻴﺚ ‪ M‬ﻧﻘﻄﺔ ﺍﻟﺘﻘﺎﻃﻊ ﻣﻊ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﻔﻮﺍﺻﻞ‪.‬‬
‫‪OM‬‬ ‫‪OC‬‬
‫‪ ،‬ﻭ ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪ OI “ 1 :‬ﻭ ‪ OD “ q‬ﻭ ﻭ‬ ‫“‬ ‫ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻃﺎﻟﺲ ﳒﺪ‬
‫‪OI‬‬ ‫‪OD‬‬
‫‪p‬‬
‫ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻧﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ “ ‪OM‬‬
‫‪q‬‬

‫‪3‬‬
‫ﺃﻧﺸﻰء ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻔﺎﺻﻠﺔ‬ ‫‪:‬‬
‫ﯿﻢ‬

‫ٔ‬
‫‪4‬‬

‫ء‬ ‫‪ ٕ 3‬ء‬

‫?‬
‫ﻋﺪﺩ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻺﻧﺸﺎء‪.‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ x‬ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻺﻧﺸﺎء‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪x‬‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫ﺍﻟ‬
‫ﺒﻨﺎء‬
‫ٔ‬ ‫ﻭ‬

‫ٕ ء‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺳﻴﺦ‬
‫ﻟﺘﺮ‬
‫ﺍ‬

‫ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻧﺘﺒﻊ ﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫?‬
‫ﻹﻧﺸﺎء ﻋﺪﺩ ﺃﺻﻢ ‪x‬‬ ‫طر يقة‪:‬‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫¶ ﻧﺮﺳﻢ ‪ pdq‬ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻣﺰﻭﺩ ﲟﻌﻠﻢ ‪pO; Iq‬‬
‫‪30‬ﺩ‬
‫· ﻧﻌﲔ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ D‬ﻣﻦ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ ‪ pdq‬ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ‪x ` 1‬‬
‫¸ ﻧﺮﺳﻢ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ‪ pCq‬ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻘﻄﺮ ‪ rODs‬ﻭ ﺍﳌﺮﻛﺰ ‪M‬‬
‫‪ ¹‬ﻧﺮﺳﻢ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ ‪ pd 1 q‬ﺍﻟﻌﻤﻮﺩﻱ ﻋﻠﻰ ‪ pODq‬ﰲ ‪ ، I‬ﻟﺘﻜﻦ ‪ A‬ﺇﺣﺪﻯ ﻧﻘﻂ ﺗﻘﺎﻃﻊ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ‪ pCq‬ﻭ ‪ pd 1 q‬ﻭﻣﻨﻪ ﺣﺴﺐ‬
‫ˆ‬ ‫ˆ ‪˙2‬‬ ‫‪˙2‬‬
‫?‬ ‫‪x`1‬‬ ‫‪x´1‬‬
‫“ ‪ pIAq‬ﺇﺫﻥ ‪IA “ x‬‬ ‫‪2‬‬
‫´‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻓﻴﺘﺎﻏﻮﺭﺙ ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪ pAMq2 “ pIMq2 ` pIAq2 :‬ﺃﻱ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻭ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﳌﺪﻭﺭ ﻧﻨﻘﻞ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪ IA‬ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺤﻮﺭ ‪pdq‬‬

‫?‬
‫ﺃﻧﺸﻰء ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ‪3‬‬ ‫‪:‬‬

‫ﻊ‬
‫راﻳ‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠ‬
‫ﯿﻢ‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫الأستاذة ‪ :‬نرجس مرواني‬ ‫مذكرة رقم ‪03 :‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ‪ 01 :‬ﺝ ﻡ ﻉ ﺕ‬ ‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ‪ :‬ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺷﺎﻭﺵ ﺳﻠﻴﻢ‬

‫ﻣﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ :‬ﺟﱪ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪2021 ´ 2020 :‬‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ :‬ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﻭ ﺍﳊﺴﺎﺏ‬ ‫ﻳﻮﻡ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﱪﻫﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ‪ 02 :‬ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫اﻟﻤﻜﺘﺴﺒـﺎت اﻟﻘﺒﻠﻴـــﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺣﻮﻝ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‪. .‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﻟﱪﻫﺎﻥ ﺑﺎﳋﻠﻒ‪.‬‬
‫اﻷدوات اﻟــﻤﺴﺘﻌﻤﻠــﺔ ‪ :‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‪ ،‬ﺃﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺍﻷﻭﺩﺍﺕ ﺍﳍﻨﺪﺳﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ‪.‬‬

‫الوقت‬ ‫سير الحصة‬ ‫المراحل‬

‫ٔ‬ ‫ﺍﻟ‬
‫‪30‬ﺩ‬ ‫‪:‬‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺒﻨﺎء‬
‫ﻟﻜﻲ ﻧﱪﻫﻦ ﺻﺤﺔ ﻗﻀﻴﺔ ‪ P‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﱪﻫﺎﻥ ﺑﺎﳋﻠﻒ‪ ،‬ﻧﻔﺮﺽ ﺃﻥ ̄‪ P‬ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪ q‬ﻧﻔﻲ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ‪ p P‬ﻭ ﺑﻌﺪ ﺑﺈﺟﺮﺍء ﲨﻠﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺍ‬
‫ﻟﺘﺮ‬

‫ﻊ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻧﺼﻞ ﺍﱃ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﺮﺽ ﻳﺆﺩﻱ ﺗﻨﺎﻗﺾ‪ ،‬ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﻋﻨﺪﺋﺪ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ‪ P‬ﺻﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫ﺳﻴﺦ‬

‫ﻟﻴﺲ ﻧﺎﻃﻖ‪.‬‬
‫?‬
‫ﺃﺛﺒﺖ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪2‬‬ ‫‪:‬‬
‫ﺍﳊﻞ ‪:‬‬
‫ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﱪﻫﺎﻥ ﺑﺎﳋﻠﻒ ‪:‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫?‬ ‫?‬
‫‪q‬‬
‫راﻳ‬
‫ﻧﻔﺮﺽ ﺃﻥ ‪ 2‬ﻋﺪﺩ ﻧﺎﻃﻖ ﻣﻌﻨﺎﻩ ﺃﻥ ‪ 2‬ﻳﻜﺘﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺣﻴﺚ ‪ p‬ﻭ ‪ q‬ﻋﺪﺩﺍﻥ ﺻﺤﻴﺤﺎﻥ ﻧﺴﺒﻴﺎﻥ ﻭ ﺍﻟﻜﺴﺮ ﻏﲑ ﻗﺎﺑﻞ‬

‫‪? 2‬‬
‫‪2 “ 2‬‬
‫‪q‬‬
‫‪PGCDpp, qq “ 1‬‬
‫‪p‬‬
‫‪q‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫ﺃﻱ ‪:‬‬
‫?‬
‫“‪2‬‬
‫‪p‬‬
‫‪q‬‬
‫ﻟﻼﺧﺘﺰﺍﻝ ﺃﻱ‪:‬‬

‫ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻱ ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪:‬‬

‫ﲟﺎ ﺃﻥ ‪ PGCDpp, qq “ 1 :‬ﻛﺬﻟﻚ ‪PGCDpp2 , q q “ 1‬‬
‫‪q2 “ 1‬‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻭ ﲟﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﰲ ﺍﻻﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻨﺎﻃﻘﺔ ﻟﻜﺴﺮ ﻏﺴﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰﺍﻝ ﻭﺣﻴﺪﺓ ﻓﺈﻥ‪p2 “ 2 :‬‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫?‬
‫ﻧﻼﺣﻆ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ 2‬ﺃﻭﱄ ﺣﻴﺚ ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﻋﺪﺩ ﺻﺤﻴﺢ ﻧﺴﱯ ﻣﺮﺑﻌﺔ ﻳﺴﺎﻭﻱ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ 2‬ﻭ ﻫﺬﺍ ﺗﻨﺎﻗﺾ ﻭﻣﻨﻪ ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ‪2 R Q‬‬

‫ﺍﻟـﺘ‬
‫ﻘـﻮ‬
‫ﻳــﻢ‬
‫تطبيق‬
‫‪1‬‬
‫ﻟﻴﺲ ﻋﺸﺮﻳﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﺘﻮﻇﻴﻒ ﺍﻟﱪﻫﺎﻥ ﺑﺎﳋﻠﻒ ﺃﺛﺒﺖ ﺃﻧﻪ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ‬
‫‪7‬‬
‫ﺍﳊﻞ ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺘﻌﻠ‬

‫‪30‬ﺩ‬ ‫ﺣﻴﺚ ‪ a P Z :‬ﻭ ‪n P N‬‬ ‫“‬ ‫ﻋﺪﺩ ﻋﺸﺮﻱ ﻣﻌﻨﺎﻩ ﺃﻥ ‪:‬‬

‫‪7 n10n‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪a‬‬
‫“‪a‬‬ ‫ﺃﻱ‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪“ n‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬
‫ﲟﺎ ﺃﻥ ‪ a P Z‬ﻓﺄﻥ ‪ 7‬ﻳﻘﺴﻢ ‪ 10n‬ﻭ ﻣﻨﻪ ‪ 7‬ﻳﻘﺴﻢ ‪ 10‬ﻭ ﻫﺬﺍ ﺗﻨﺎﻗﺾ ﻷﻥ ‪ 7‬ﻻ ﻳﻘﺴﻢ ‪10‬‬
‫‪1‬‬
‫ﻭ ﻋﻠﻴﻪ ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ‪. R D‬‬
‫‪7‬‬
‫ﯿﻢ‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫﺓ ‪ :‬ﻧﺮﺟﺲ ﻣﺮﻭﺍﱐ‬ ‫ﻣﺬﻛﺮﺓ ﺭﻗﻢ ‪04 :‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ‪ 01 :‬ج م عت‬

‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ‪ :‬الشهيد عبد الله شاوش سليم‬
‫ﻣﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ :‬جبر‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪2021 ´ 2020 :‬‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ :‬الأعداد و الحساب‬ ‫ﻳﻮﻡ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬الأعداد الأولية‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ‪ 01 :‬ساعة‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫اﻟﻤﻜﺘﺴﺒـﺎت اﻟﻘﺒﻠﻴـــﺔ ‪ :‬مفاهيم عامة حول الأعداد‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬التعرف على أولية عدد طبيعي‪.‬‬
‫اﻷدوات اﻟــﻤﺴﺘﻌﻤﻠــﺔ ‪ :‬الكتاب المدرسي‪ ،‬مراجع‪ ،‬انترنت‪.‬‬

‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺳﲑ ﺍﳊﺼﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ‬

‫ال‬
‫ا‬ ‫انطل‬
‫‪10‬د‬ ‫ق‬

‫ﻊ‬
‫ﻧﺸﺎﻁ ﻣﻘﺘﺮﺡ‬

‫عين قواسم الأعداد ‪.17 ،27 ، 11 ، 16 ،45 ، 5 ، 2 ، 1 ، 0 :‬‬ ‫¶‬

‫عين الأعداد التى تقبل بالضبط قاسمين مختلفين هما ‪ 1 :‬والعدد نفسه‪.‬‬ ‫·‬
‫راﻳ‬
‫هل يوجد عدد زوجي أكبر تماما من ‪ 2‬يقبل القسمة على ‪ 1‬و نفسه فقط‪.‬‬

‫هل كل عدد فردي يقبل القسمة على نفسه و ‪ 1‬فقط؟‬

‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫¸‬
‫‪¹‬‬
‫‪1‬‬ ‫ال‬
‫بناء‬
‫و‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫ر‬ ‫الت‬
‫سيخ‬
‫نسمي عددا أوليا كل عدد طبيعي يقبل‪ ،‬بالضبط قاسمين مختلفين هما ‪ 1 :‬و العدد نفسه‪.‬‬

‫ﻣﺜﺎﻝ‬

‫‪ -‬الاعداد ‪ 13 ،5 ، 3، 2‬هي أعداد أولية‪.‬‬

‫‪30‬د‬ ‫‪ -‬العدد ‪ 27‬ليس أوليا لأنه يقبل أكثر من قاسمين‪.‬‬
‫ﺘﻌﻠ‬

‫‪ ‬ملاحظـات‬
‫‪ 1‬العدد ‪ 1‬ليس أوليا لأنه يقبل قاسما واحدا فقط‪.‬‬

‫‪ 2‬العدد ‪ 0‬ليس أوليا لأنه لا يقسم نفسه و كل الأعداد قواسم له‪.‬‬

‫ﯿﻢ‬

‫‪ 3‬العدد ‪ 2‬العدد الزوجي الوحيد الأولي‪.‬‬

‫ٔ‬
‫‪ٕ 2‬‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‪:‬‬
‫ل من الأعداد الأولية حسب ترتيبها التصاعدي‪.‬‬
‫‪ -‬نختبر قابلية قسمة العدد على ك ّ‬
‫‪ 6‬نتوقف عن عمليات القسمة عند أوّل باق معدوم أو عندما نصادف أوّل حاصل قسمة أصغر من المقسوم‬
‫عليه‪.‬‬
‫‪ -‬نستخلص‪ :‬إذا صادفنا الباقي المعدوم يكون العدد غير أولي وإلا ّ فهو أولي‪.‬‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫ﻣﺜﺎﻝ‬

‫هل العـدد ‪ 197‬أولـي ؟‬

‫نختبر إن كان العدد يقبل القسمة على الأعداد الأولية حسب ترتيبها في قائمة الأعداد الأولية الأولى ‪:‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫هل يقبل القسمة على‬
‫لا‬ ‫لا‬ ‫لا‬ ‫لا‬ ‫لا‬ ‫لا‬

‫ﻊ‬
‫عند قسمة العدد ‪ 197‬على العدد الأولي ‪ 17‬نجد ‪ 197 ˜ 17 « 11‬و باعتبار ‪ 11 ă 17‬ننهي العمليات و منه‬
‫نستخلص أن العدد ‪ 197‬أولـي‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬

‫‪20‬د‬
‫راﻳ‬
‫من بين الأعداد التالية عين الأعداد الأولية ‪.102 ،143 ،261 ،263 ،261 ،277 ،193 :‬‬
‫و يم‬
‫ق‬‫الت‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠ‬
‫ﯿﻢ‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫﺓ ‪ :‬ﻧﺮﺟﺲ ﻣﺮﻭﺍﱐ‬ ‫ﻣﺬﻛﺮﺓ ﺭﻗﻢ ‪05 :‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ‪ 01 :‬ج م عت‬

‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ‪ :‬الشهيد عبد الله شاوش سليم‬
‫ﻣﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ :‬جبر‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪2021 ´ 2020 :‬‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ :‬الأعداد و الحساب‬ ‫ﻳﻮﻡ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬تحليل عدد طبيعي إلى جداء عوامل اولية‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ‪ 01 :‬ساعة‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫اﻟﻤﻜﺘﺴﺒـﺎت اﻟﻘﺒﻠﻴـــﺔ ‪ :‬مفاهيم عامة حول الأعداد‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬تحليل عدد طبيعي إلى جداء عوامل اولية و استعماله‪.‬‬
‫اﻷدوات اﻟــﻤﺴﺘﻌﻤﻠــﺔ ‪ :‬الكتاب المدرسي‪ ،‬مراجع‪ ،‬انترنت‪.‬‬

‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺳﲑ ﺍﳊﺼﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ‬

‫ال‬
‫ا‬ ‫انطل‬
‫‪5‬د‬ ‫ﺗﺬﻛﲑ‬ ‫ق‬

‫ﻊ‬
‫كل عدد طبيعي غير أولي اكبر من ‪ p2q‬يمكن كتابته على شكل جداء عوامل أولية‪.‬‬
‫ال‬
‫‪30‬د‬ ‫بناء‬
‫راﻳ‬ ‫و‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‪:‬‬ ‫التر‬
‫سيخ‬
‫¶ قسم العددالمعطى على أصغر عدد أولي يكون قاسما له‪.‬‬
‫· قسم حاصل القسمة على أصغر عدد أوليّ يكون قاسما له‬
‫¸ كر ّر عمليات القسمة حتى يكون الحاصل يساوي ‪p1q‬‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫ل هذه القواسم و باستعمال خواص القوى بسط هذا الجداء‪.‬‬
‫‪ ¹‬أكتب جداء ك ّ‬

‫ﻣﺜﺎﻝ‬

‫‪84‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪42‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪3‬‬ ‫حلل إلى جداء عوامل أولية العدد )‪ (84‬ومنه نجد ‪84 “ 2 ˆ 2 ˆ 3 ˆ 7 “ 22 ˆ 3 ˆ 7‬‬
‫ﺘﻌﻠ‬

‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪1‬‬

‫ٔ‬
‫‪:‬‬ ‫ء‬ ‫ٕ‬
‫· يستعمل لتعيين الشكل غير القابل للإختزال للـكسر وذلك بتحليل كل من بسطه ومقامه إلى جداء عوامل أولية‬
‫ثم نطبق قواعد الحساب على القوى لاختزال الـكسر‪.‬‬
‫ﯿﻢ‬

‫¸ إ يجاد قواسم عدد طبيعي ما‬

‫‪ ¹‬إ يجاد القاسم المشترك الأكبر لعددين ‪ ،PGCD‬وذلك بحساب جداء كل العوامل المشتركة مأخوذة مرة واحدة‬
‫وبأصغر أس‬
‫‪ º‬إ يجاد المضاعف المشترك الأصغر لعددين ‪ ،PPCM‬وذلك بحساب جداء كل العوامل المشتركة وغير المشتركة‬
‫مأخوذة مرة واحدة وبأكبر أس‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫ﻣﺜﺎﻝ‬
‫‪154‬‬
‫‪ À‬إختزل الـكسر التالي ‪:‬‬
‫‪48‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪48‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪154‬‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪ 7‬ومنه‪154 “ 2 ˆ 7 ˆ 11 :‬‬ ‫‪77‬‬ ‫ومنه‪48 “ 24 ˆ 3 :‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪154‬‬ ‫‪2 ˆ 7 ˆ 11‬‬ ‫‪7 ˆ 11‬‬ ‫‪77‬‬
‫“‬ ‫‪4‬‬
‫‪“ 3‬‬ ‫“‬ ‫إذن ‪:‬‬
‫‪48‬‬ ‫‪2 ˆ3‬‬ ‫‪2 ˆ3‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪ Á‬عدد قواسم العدد ‪ 154‬هو ‪p1 ` 1qp1 ` 1qp1 ` 1q “ 8 :‬‬
‫عدد قواسم العدد ‪ 48‬هو ‪p4 ` 1qp1 ` 1q “ 10 :‬‬

‫ﻊ‬
‫‪ Â‬القاسم المشترك الأكبر للعددين ‪ 48‬و ‪ 154‬هو‪PGCDp154; 48q “ 2 :‬‬

‫المضاعف المشترك الأصغر للعدين ‪ 48‬و ‪ 154‬هو‪PGCDp154; 48q “ 24 ˆ 3 ˆ 7 ˆ 11 “ 3696 :‬‬

‫التق‬
‫‪30‬د‬ ‫تمرين رقم ‪ 72 ، 66 ، 58 ، 56 :‬صفحـة ‪22 ، 21‬‬ ‫و يم‬
‫راﻳ‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠ‬
‫ﯿﻢ‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫﺓ ‪ :‬ﻧﺮﺟﺲ ﻣﺮﻭﺍﱐ‬ ‫ﻣﺬﻛﺮﺓ ﺭﻗﻢ ‪06 :‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ‪ 01 :‬ج م عت‬

‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ‪ :‬الشهيد عبد الله شاوش سليم‬
‫ﻣﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ :‬جبر‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪2021 ´ 2020 :‬‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ :‬الأعداد و الحساب‬ ‫ﻳﻮﻡ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬الحساب على القوى‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ‪ 01 :‬ساعة‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫اﻟﻤﻜﺘﺴﺒـﺎت اﻟﻘﺒﻠﻴـــﺔ ‪ :‬مفاهيم عامة حول الأعداد‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬التحكم في الحساب على القوى الصحيحة‪.‬‬
‫اﻷدوات اﻟــﻤﺴﺘﻌﻤﻠــﺔ ‪ :‬الكتاب المدرسي‪ ،‬مراجع‪ ،‬انترنت‪.‬‬

‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺳﲑ ﺍﳊﺼﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ‬

‫ال‬
‫ا‬ ‫انطل‬
‫ﻧﺸﺎﻁ ﻣﻘﺘﺮﺡ‬ ‫ق‬

‫ﻊ‬
‫أحسب ما يلى ‪ 23 ، 2 ˆ 2 ˆ 2 ، 24 ، 2 ˆ 2 ˆ 2 ˆ 2‬ماذا تلاحظ؟‬ ‫¶‬
‫ضع تخمين لكتابة ‪2 ˆ 2 ˆ 2 ˆ ¨ ¨ ¨ ˆ 2‬‬
‫‪b “ loooooooooomoooooooooon‬‬ ‫‪đ‬‬
‫مرة ‪n‬‬

‫‪20‬د‬ ‫راﻳ‬‫أحسب ‪ 32`2 ، 32 ˆ 32 ، 22 ˆ 2 ، 22`1‬ماذا تلاحظ؟‬

‫ضع تخمين لكتابة ‪ an ˆ am‬بشكل آخـر‬

‫·‬
‫‪đ‬‬
‫‪3 2 ´ 3 ¯ 2 4 3 3 ´2‬‬
‫‪22‬‬
‫‪،‬‬
‫‪2‬‬
‫‪، 2 ،4‬‬
‫‪4‬‬
‫أحسب ‪، p42 q3 ،42ˆ3 ، p5 ˆ 3q2 ، 52 ˆ 32‬‬ ‫¸‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫ماذا تلاحظ ؟‬
‫¯ ‪´ an‬‬ ‫‪am‬‬
‫‪،‬‬ ‫ضع تخمين لكتابة ‪، pan qm ، an ˆ bn‬‬ ‫‪đ‬‬
‫‪bn‬‬ ‫‪an‬‬

‫أحسب القوى التالية ‪ p´1q5 , p´1q4 , p´1q3 , p´1q2‬ماذا تلاحظ ؟‬ ‫‪¹‬‬

‫ال‬
‫‪20‬د‬ ‫‪:‬‬ ‫بناء‬
‫و‬
‫التر‬
‫سيخ‬
‫ﺘﻌﻠ‬

‫‪ a‬عدد حقيقي كيفي و ‪ n‬عدد طبيعي غير معدوم‪.‬‬

‫نسمي القوة ذات الرتبة ‪ n‬للعدد الحقيقي ‪ a‬العدد ‪ pan q‬حيث ‪a ˆ a ˆ a ˆ ¨ ¨ ¨ ˆ a‬‬
‫‪an “ loooooooooomoooooooooon‬‬
‫‪ n‬عاملا‬
‫‪1‬‬
‫‪a ´n‬‬ ‫من أجل كل عدد حقيقي ‪ a‬غير معدوم و ‪ n‬عدد طبيعي غير معدوم لدينا ‪“ n :‬‬
‫‪a‬‬
‫من أجل كل عدد حقيقي ‪ a‬لدينا ‪a1 “ a :‬‬
‫ﯿﻢ‬

‫ﻣﺜﺎﻝ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫“ ‪p0.5q´2‬‬ ‫“‬ ‫‪، 10´3 “ 3 “ 0.001 ، 104 “ 10 ˆ 10 ˆ 10 ˆ 10 “ 10000‬‬
‫‪0.52‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫ﺧﻮاص اﻟﻘﻮى‬
‫‪ a‬و ‪ b‬عددان حقيقيان غير معدومين‪ m ،‬و ‪ n‬عددان صحيحان نسبيان‬
‫??‬
‫‪a m ˆ a n “ a m`n‬‬

‫??‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫‪pam qn “ amn‬‬

‫‪am‬‬ ‫??‬
‫‪“ a m´n‬‬
‫‪an‬‬
‫‪´ a ¯m‬‬ ‫‪am‬‬ ‫??‬
‫“‬
‫‪b‬‬ ‫‪bm‬‬

‫??‬
‫‪pa ˆ bqm “ am ˆ bm‬‬

‫‪:‬‬

‫ﻊ‬
‫‪p´1qn‬‬ ‫¬ إذا كان ‪ n‬زوجيا فإن ‪“ 1‬‬
‫‪p´1qn‬‬ ‫­ إذا كان ‪ n‬فرديا فإن ‪“ ´1‬‬
‫® من أجل كل عدد حقيقي ‪ a‬غير معدوم و ‪n‬عدد طبيعي غير معدوم لدينا‪an ˆ a´n “ a0 “ 1 :‬‬

‫التق‬
‫‪15‬د‬ ‫تمرين رقم ‪ 28 ، 28 ، 27 ، 26 :‬صفحـة ‪19‬‬ ‫و يم‬
‫راﻳ‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠ‬
‫ﯿﻢ‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫﺓ ‪ :‬ﻧﺮﺟﺲ ﻣﺮﻭﺍﱐ‬ ‫ﻣﺬﻛﺮﺓ ﺭﻗﻢ ‪07 :‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ‪ 01 :‬ج م عت‬

‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ‪ :‬الشهيد عبد الله شاوش سليم‬
‫ﻣﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ :‬جبر‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪2021 ´ 2020 :‬‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ :‬الأعداد و الحساب‬ ‫ﻳﻮﻡ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬الحساب على الجذور التربيعية‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ‪ 01 :‬ساعة‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫اﻟﻤﻜﺘﺴﺒـﺎت اﻟﻘﺒﻠﻴـــﺔ ‪ :‬مفاهيم عامة حول الأعداد‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬التحكم في الحساب على الجذور التربيعية‪.‬‬
‫اﻷدوات اﻟــﻤﺴﺘﻌﻤﻠــﺔ ‪ :‬الكتاب المدرسي‪ ،‬مراجع‪ ،‬انترنت‪.‬‬

‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺳﲑ ﺍﳊﺼﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ‬

‫ال‬
‫ا‬ ‫انطل‬
‫ﻧﺸﺎﻁ ﻣﻘﺘﺮﺡ‬ ‫ق‬

‫ﻊ‬
‫‪9‬‬ ‫أكتب على شكل قوة ‪، 121 ، 49 ، 25‬‬ ‫¶‬
‫‪49‬‬
‫“ ‪x2‬‬
‫‪9‬‬
‫أوجد العدد الموجب ‪ x‬حيث‬ ‫·‬
‫?‬
‫‪20‬د‬ ‫راﻳ‬ ‫‪9‬‬
‫‪? ،‬‬
‫‪4‬‬
‫‪c‬‬
‫‪9‬‬
‫‪4‬‬
‫?‬ ‫?‬ ‫?‬
‫أحسب ‪، 25 ˆ 4 ، 25 ˆ 4 :‬‬

‫بشكل آخـر‬
‫‪c‬‬
‫‪a‬‬ ‫?‬
‫ماذا تلاحـظ؟‬

‫ضع تخمين لكتابة ‪، a ˆ b‬‬

‫¸‬

‫‪¹‬‬
‫‪b‬‬
‫?‬ ‫?‬ ‫?‬
‫‪16 ` 9 ،‬‬ ‫أحسب ‪9‬‬ ‫‪º‬‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫` ‪16‬‬
‫ماذا تلاحظ ؟‬

‫ال‬
‫‪20‬د‬ ‫‪:‬‬ ‫بناء‬
‫و‬
‫التر‬
‫سيخ‬
‫‪ a‬عدد حقيقي موجب‪.‬‬
‫نسمي الجذر التربيعي للعدد الحقيقي ‪ a‬العدد الحقيقي الموجب الذي مربعه يساوي ‪ a‬ونـرمز له بالرمـز‬
‫ﺘﻌﻠ‬

‫?‬
‫”‪” a‬‬

‫ﻣﺜﺎﻝ‬
‫‪c‬‬
‫?‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫?‬ ‫?‬
‫‪a2‬‬ ‫‪“a ,‬‬ ‫“‬ ‫‪،‬‬ ‫‪100 “ 10‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪0.49 “ 0.7‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﯿﻢ‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫ﺧﻮاص اﻟﻘﻮى‬
‫‪ a‬و ‪ b‬عددان حقيقيان ‪ b ،‬غير معـدوم‬
‫?‬
‫‪aľ0‬‬
‫?‬
‫‪p aq2 “ a‬‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫?‬ ‫?‬ ‫?‬
‫‪aˆb “ aˆ b‬‬
‫‪c‬‬ ‫?‬
‫‪a‬‬ ‫‪a‬‬
‫?“‬
‫‪b‬‬ ‫‪b‬‬

‫‪:‬‬ ‫ٕ‬

‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‪:‬‬

‫ﻊ‬
‫?‬ ‫?‬ ‫?‬ ‫?‬
‫أو ‪ ´ a‬على الترتيب‪.‬‬ ‫إذا كان المقام من الشكل ‪ a‬أو ‪ ، ´ a‬نضرب كلا من البسط و المقام في ‪a‬‬
‫?‬ ‫?‬ ‫?‬
‫‪ -‬إذا كان المقام من الشكل ‪ a ` b‬أو ‪ ،a ´ b‬نضرب كلا من البسط و المقام في ‪ a ´ b‬أو‬
‫?‬
‫‪ a ` b‬على الترتيب‬
‫?‬ ‫?‬ ‫?‬ ‫?‬ ‫?‬ ‫?‬
‫‪ -‬إذا كان المقام من الشكل ‪ a ` b‬أو ‪ ، a ´ b‬نضرب كلا من البسط و المقام في ‪a ´ b‬‬
‫?‬ ‫?‬
‫راﻳ‬ ‫أو ‪ a ` b‬على الترتيب‪.‬‬

‫التق‬
‫‪15‬د‬ ‫تمرين رقم ‪ 28 ، 28 ، 27 ، 26 :‬صفحـة ‪49‬‬ ‫و يم‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠ‬
‫ﯿﻢ‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫﺓ ‪ :‬ﻧﺮﺟﺲ ﻣﺮﻭﺍﱐ‬ ‫ﻣﺬﻛﺮﺓ ﺭﻗﻢ ‪08 :‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ‪ 01 :‬ج م عت‬

‫ﻣﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ :‬جبر‬ ‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ‪ :‬الشهيد عبد الله شاوش سليم‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ :‬الأعداد و الحساب‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪2021 ´ 2020 :‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬الكتابة الـكسر ية للعدد انطلاقا من الكتابة‬ ‫ﻳﻮﻡ ‪:‬‬
‫العشر ية الدور ية له‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ‪ 01 :‬ساعة‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫اﻟﻤﻜﺘﺴﺒـﺎت اﻟﻘﺒﻠﻴـــﺔ ‪ :‬مفاهيم عامة حول الأعداد‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬الكتابة الـكسر ية للعدد انطلاقا من الكتابة العشر ية الدور ية له‪.‬‬
‫اﻷدوات اﻟــﻤﺴﺘﻌﻤﻠــﺔ ‪ :‬الكتاب المدرسي‪ ،‬مراجع‪ ،‬انترنت‪.‬‬

‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺳﲑ ﺍﳊﺼﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ‬

‫ال‬
‫انطل‬

‫ﻊ‬
‫‪5‬د‬ ‫ﺗﺬﻛﲑ‬ ‫ق‬ ‫ا‬

‫ال‬
‫‪:‬‬ ‫ٕ‬ ‫بناء‬
‫و‬
‫التر‬
‫راﻳ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‪:‬‬ ‫سيخ‬
‫لتعيين الكتابة الـكسر ية لعدد ناطق انطلاقا من كتابته العشر ية الدور ية نتبع ما يلي ‪:‬‬
‫‪ v‬نكتبه على شكل مجموع لجزأيه الصحيح والعشري ثم نفرض ‪ x‬الجزء العشري لهذا العدد‪.‬‬
‫‪ v‬نضرب ‪ x‬في ‪ 10n‬حيث ‪ n‬عدد أرقام الدور ثم نكتب العدد ‪ 10n x‬كمجموع لجزأيه الصحيح والعشري‪.‬‬
‫ل المعادلة ثم نعو ّض قيمة ‪ x‬في العبارة الأولى‪ ،‬نوحد المقامات‬
‫نحصل على معادلة ذات المجهول ‪ ،x‬نح ّ‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫فنتحصل على العدد الناطق مكتوبا على شكل كسر‪.‬‬
‫‪30‬د‬

‫ﻣﺜﺎﻝ‬

‫نريد تعيين الكتابة الـكسر ية للعدد ‪A “ 3, 245245... : A‬‬

‫‪ v‬نكتب العدد على شكل مجموع جزأيه الصحيح والعشري ثم نفرض ‪ x‬جزءه العشري و عليه ‪:‬‬
‫أي ‪A “ 3 ` x ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ p1q‬‬ ‫‪A “ 3 ` 0. 245245..‬‬
‫‪looomooon‬‬
‫‪x‬‬
‫ﺘﻌﻠ‬

‫حيث ‪ n‬عدد أرقام الدور أي ‪:‬‬ ‫‪10n‬‬ ‫‪ v‬نضرب ‪ x‬في‬

‫‪ 103 x “ 0.2452445... ˆ 103‬أي ‪103 x “ 245.245245...‬‬
‫‪ v‬نكتب العدد ‪ 10n x‬كمجموع لجزأيه الصحيح والعشري أي ‪:‬‬
‫‪ 1000x “ 245 ` 0.245245...‬أي ‪1000x “ 245 ` x‬‬
‫‪looooomooooon‬‬
‫‪x‬‬
‫‪245‬‬
‫“ ‪ x‬ثم نعو ّض قيمة ‪ x‬في‬ ‫‪ v‬نحصل على معادلة ذات المجهول ‪ ،x‬نحل ّها ‪ 1000x ´ x “ 245 :‬أي‬
‫‪999‬‬
‫العبارة ‪ p1q‬و عليه ‪:‬‬
‫ﯿﻢ‬

‫‪3242‬‬ ‫‪245‬‬
‫“‪A‬‬ ‫` ‪ ، A “ 3‬نوحد المقامات فنتحصل على العدد الناطق مكتوبا على شكل كسر‬
‫‪999‬‬ ‫‪999‬‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫‪30‬د‬
‫ق‬ ‫الت‬
‫عين إن أمكن الكتاية الـكسر ية للأعداد التالية ‪،B “ 12, 12323...23 ، A “ 6, 8383....83 :‬‬ ‫و يم‬
‫‪D “ 21, 186453925.... ،C “ 4, 251919...19‬‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫الأستاذة ‪ :‬نرجس مرواني‬ ‫مذكرة رقم ‪09 :‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ‪ 03 :‬ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻲ‬ ‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ‪ :‬ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺷﺎﻭﺵ ﺳﻠﻴﻢ‬

‫ﻣﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ :‬ﺟﱪ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪2021 ´ 2020 :‬‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ :‬ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﻭ ﺍﳊﺴﺎﺏ‬ ‫ﻳﻮﻡ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳌﻘﺮﺑﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭ ﺭﺗﺒﺔ ﻣﻘﺪﺍﺭ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ‪ 01 :‬ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺣﻮﻝ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻜﺘﺴﺒـﺎت اﻟﻘﺒﻠﻴـــﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳌﻘﺮﺑﺔ ﻟﻌﺪﺩ‪.‬‬
‫اﻷدوات اﻟــﻤﺴﺘﻌﻤﻠــﺔ ‪ :‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‪ ،‬ﻣﺮﺍﺟﻊ‪ ،‬ﺍﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬

‫الوقت‬ ‫سير الحصة‬ ‫المراحل‬

‫ﺍ‬
‫ﻻﻧﻄ‬
‫‪10‬ﺩ‬ ‫نشاط مقترح‬ ‫ﻼﻕ‬

‫ﻊ‬
‫ﻟﻴﻜﻦ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ a “ 3.1415926535897932‬ﺃﻛﻤﻞ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬
‫‪10´5‬‬ ‫‪10´4‬‬ ‫‪10´3‬‬ ‫‪10´2‬‬ ‫‪10´1‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﺍﳌﺪﻭﺭ ﺇﱃ‬

‫‪ļ‬‬ ‫‪ļ‬‬
‫‪ļ ʼnř Ļ ȣ ȧťȋ‬‬
‫‪Ŀ‬‬ ‫‪ļ Șļ ȣ ļ ȧťȋ‬‬ ‫ﺒﻨﺎء‬
‫ﺍﻟ‬
‫‪Ŏŏƴdz ŷŜż ľ Ǩ ń ű ń Ż ŷňő‬‬ ‫‪ľ Ǎ ń ŷų Ŀ ń 1‬‬
‫ﻭ‬
‫راﻳ‬ ‫‪ɝ‬‬‫‪ȏ‬‬
‫‪ļ ļ‬‬
‫‪ťȄ‬‬
‫· ‪:žĿ Ŀ Ŏŏƨ ŐŻŏƬ‬‬
‫‪Ļ ļ‬‬
‫ﺦ‬ ‫ﻴ‬‫ﺳ‬ ‫ﻟﺘﺮ‬
‫ﺍ‬

‫‪ţȃĿ őnjǫ‬‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫‪ A‬ﻋﺪﺩ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﻣﻜﺘﻮﺏ ﰲ ﺷﻜﻠﻪ ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ ﻭ ﻟﻴﻜﻦ ‪ d‬ﺭﻗﻤﻪ ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ ﺫﻭ ﺍﻟﺮﺗﺒﺔ ‪.p ` 1‬‬
‫ﻧﺴﻤﻲ ﻣﺪﻭﺭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ A‬ﺇﱃ ‪ 10´p‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺬﻱ ﳓﺼﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ‪ d ľ 5‬ﻧﺄﺧﺬ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺑﺄﺭﻗﺎﻣﻪ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﺮﻗﻢ ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﺭﺗﺒﺘﻪ ‪ ، p‬ﻭﻧﻀﻴﻒ ‪ 1‬ﺇﱃ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺮﻗﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ‪ d ă 5‬ﻧﺄﺧﺬ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺑﺄﺭﻗﺎﻣﻪ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﺮﻗﻢ ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﺭﺗﺒﺘﻪ ‪.p‬‬

‫‪ļ‬‬ ‫‪ļ‬‬
‫‪ļ‬‬
‫¶ ‪Ŀ ȯšdzń ŷňŅľ ʼnūŮń‬‬
‫‪:ŷʼnų‬‬
‫‪Ļ ļ‬‬
‫‪ţȃĿ őnjǫ‬‬
‫ﺘﻌﻠ‬

‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﺪﺩ ﻋﺸﺮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺗﻌﲏ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ a ˆ 10n‬ﺃﻭ ) ‪ (´a ˆ 10n‬ﺣﻴﺚ ‪ a‬ﻋﺪﺩ‬
‫ﻋﺸﺮﻱ ﳛﻘﻖ ‪ 1 ĺ a ă 10‬ﻭ ‪ n‬ﻋﺪﺩ ﺻﺤﻴﺢ ﻧﺴﱯ ‪.‬‬

‫‪30‬ﺩ‬
‫مثال‬

‫ﺇﺯﺍﺣﺔ ﺍﻟﻔﺎﺻﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ﻣﻜﺘﻮﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ‬

‫ﯿﻢ‬

‫ﳓﻮ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ ﺑـ ‪ 8‬ﻣﺮﺍﺗﺐ‬ ‫‪1.2 ˆ 108‬‬ ‫‪128000000‬‬

‫ﳓﻮ ﺍﻟﻴﻤﲔ ﺑـ ‪ 9‬ﻣﺮﺍﺗﺐ‬ ‫‪7.5 ˆ 10´9‬‬ ‫‪0.0000000075‬‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫‪ļ ļ ļ‬‬
‫¸ ‪:ŐńŏƵȌ ŷʼnľ ɩŐ‬‬
‫ﺍﻟ‬
‫ﻭ‬ ‫ﺒﻨﺎء‬
‫‪Ļ ļ‬‬
‫‪ţȃĿ őnjǫ‬‬ ‫ﻟﺘﺮ‬
‫ﺍ‬
‫ﺳﻴﺦ‬

‫ﺭﺗﺒﺔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻋﺪﺩ ﻋﺸﺮﻱ ﻣﻜﺘﻮﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻫﻲ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪) k ˆ 10n‬ﺃﻭ ‪ (´k ˆ 10n‬ﺣﻴﺚ ‪ k‬ﻫﻮ ﻣﺪﻭﺭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪a‬‬
‫ﺇﱃ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪.‬‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫ﻹﳚﺎﺩ ﺭﺗﺒﺔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻋﺪﺩ ﻧﺘﺒﻊ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫طر يقة‪:‬‬
‫‪ -‬ﻧﻜﺘﺐ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﺪﻭﺭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﻗﺮﺏ ﻣﻨﻪ ﻭﳓﺘﻔﻆ ﺑﻘﻮﺓ ‪.10‬‬

‫مثال‬
‫ﺭﺗﺒﺔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ 7, 3 ˆ 1012‬ﻫـــــــﻲ ‪7 ˆ 1012‬‬

‫ﻊ‬
‫ﺍﻟـﺘ‬
‫ﻘـﻮ‬
‫ﻳــﻢ‬
‫‪ 30‬ﺩ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ 52‬ﺹ ‪: 21‬‬

‫راﻳ‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠ‬
‫ﯿﻢ‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫الأستاذة ‪ :‬نرجس مرواني‬ ‫مذكرة رقم ‪10 :‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ‪ 01 :‬ﺝ ﻡ ﻉ ﺕ‬
‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ‪ :‬ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺷﺎﻭﺵ ﺳﻠﻴﻢ‬
‫ﻣﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ :‬ﺟﱪ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪2021 ´ 2020 :‬‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ :‬ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﻭ ﺍﳊﺴﺎﺏ‬ ‫ﻳﻮﻡ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﻭ ﺣﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ‪ 01 :‬ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫اﻟﻤﻜﺘﺴﺒـﺎت اﻟﻘﺒﻠﻴـــﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺣﻮﻝ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‪. .‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﳊﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫اﻷدوات اﻟــﻤﺴﺘﻌﻤﻠــﺔ ‪ :‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‪ ،‬ﺃﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺍﻷﻭﺩﺍﺕ ﺍﳍﻨﺪﺳﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ‪.‬‬

‫الوقت‬ ‫سير الحصة‬ ‫المراحل‬

‫ﺍ‬
‫ﻄ‬ ‫ﻻﻧـ‬
‫نشاط ‪1‬‬ ‫ﻕ‬ ‫ــﻼ‬

‫ﻊ‬
‫?‬ ‫?‬
‫ﻭ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﱵ ﻛﺘﺒﺘﻬﺎ‪،‬ﺃﻛﻤﻞ ‪:‬‬ ‫ﺃﺣﺴﺐ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﲔ ‪5‬‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻵﻟﺔ ﺍﳊﺎﺳﺒﺔ ﺃﻋﻂ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺣﺴﺎﺏ ‪5‬‬
‫?‬
‫‪ 5‬ﻫﻲ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ‪:‬‬
‫‪ 2.236067978‬ﻫﻲ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ‪:‬‬
‫‪10‬ﺩ‬ ‫‪ 5 ˆ 10´10‬ﻫﻲ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ‪:‬‬
‫نشاط ‪2‬‬
‫راﻳ‬ ‫ﺩﻭﻥ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻵﻟﺔ ﺍﳊﺎﺳﺒﺔ ﺃﺣﺴﺐ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪: A‬‬

‫` ‪A“7´4ˆ3‬‬ ‫‪2‬‬
‫?‬

‫ٓ‬
‫‪36 ˆ p5 ´ 2q‬‬
‫‪9‬‬
‫ٔ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻨــﺎء‬
‫ﺍﻟﺒ‬
‫ﻭ‬
‫ٓ‬ ‫ٔ‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫‪:‬‬
‫ﺍ‬
‫ﻟﺘﺮ‬
‫¶‬ ‫ﻴــﺦ‬
‫ﺳ‬
‫ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﳊﺎﺳﺒﺔ ﻧﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺑﺜﻼﺙ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻫﻲ ‪ :‬ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳌﻀﺒﻮﻃﺔ ‪ -‬ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳌﻘﺮﺑﺔ ‪ -‬ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳌﺨﺰﻧﺔ‬
‫ٔ‬
‫·‬
‫‪10‬ﺩ‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺇﺟﺮﺍء ﺣﺴﺎﺏ ﻣﺎ ﻧﺘﺒﻊ ﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﺣﺘﺮﺍﻣﺎ ﻷﻭﻟﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺣﻴﺚ ﻧﻨﺠﺰ ﻋﺎﻯ ﺍﻟﺘﻮﺍﱄ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﳊﺴﺎﺏ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻷﻗﻮﺍﺱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﳊﺴﺎﺑﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻘﻮﻯ ﻭ ﺍﳉﺬﻭﺭ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻀﺮﺏ ﻭ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ ﺣﺴﺐ ﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﳉﻤﻊ ﻭ ﺍﻟﻄﺮﺡ ﺣﺴﺐ ﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻌﻠ‬

‫ﺍﻟ‬
‫ﻮ‬ ‫ـﺘﻘـ‬
‫تطبيق‬ ‫ﻳــﻢ‬

‫ﺩﻭﻥ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻵﻟﺔ ﺍﳊﺎﺳﺒﺔ ﺑﺴﻂ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪.A “ 42 ˜ 2 ´ 5 ` 1‬‬
‫‪.B “ 3px ` 2q2 ˜ 2 ´ 2‬‬
‫‪.C “ 20 ´ 8 ˜ 4 ˆ 3‬‬

‫‪10‬ﺩ‬
‫ﯿﻢ‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

 ‫الأستاذة ‪ :‬نرجس مرواني‬ ‫مذكرة رقم ‪11 :‬‬

‫المستوى ‪ 01 :‬ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻲ‬

‫ثانو ية ‪ :‬ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺷﺎﻭﺵ ﺳﻠﻴﻢ‬
‫ميدان التعلم ‪ :‬ﺟﱪ‬ ‫السنة الدراسية ‪2021 ´ 2020 :‬‬
‫الوحدة ‪ :‬ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﻭ ﺍﳊﺴﺎﺏ‬ ‫يوم ‪:‬‬
‫موضوع الحصة ‪ :‬ﺍﻟﱪﻫﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺔ ﻣﺴﺎﻭﺍﺓ‪.‬‬ ‫المدة ‪ 01 :‬ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﻣﻮﻗ‬
‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺣﻮﻝ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‪.‬‬ ‫المكتسبـات القبليـة ‪:‬‬
‫الـكفاءات المستهدفة ‪ :‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﱪﻫﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺔ ﻣﺴﺎﻭﺍﺓ‪.‬‬
‫الأدوات الـمستعملـة ‪ :‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‪ ،‬ﻣﺮﺍﺟﻊ‪ ،‬ﺍﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬

‫الوقت‬ ‫سير الحصة‬ ‫المراحل‬

‫‪Õ‬‬
‫‪ĀðÿĬˮɞ ĽːÕ dž ĿΖǾ þĬʔӏ‬‬

‫ﻊ‬
‫‪Ô‬‬ ‫‪ʷ× ȼð‬‬
‫ﻟﻠﱪﻫﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺔ ﻣﺴﺎﻭﺍﺓ ‪ A “ B‬ﺣﻴﺚ ‪ A‬ﻭ ‪ B‬ﻋﺪﺩﺍﻥ ﺃﻭ ﻋﺒﺎﺭﺗﺎﻥ‪ ،‬ﳝﻜﻦ ﺇﺗﺒﺎﻉ ﺇﺣـــﺪﻯ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴــــﺔ‪:‬‬

‫ﻧﻄﻠﻖ ﻣﻦ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻄﺮﻓﲔ ‪ A‬ﺃﻭ ‪ B‬ﻭﳓﻮﻝ ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﳊﺴﺎﺏ ﺿﻤﻦ ﻋﺪﺩ ﻣﻌﲔ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ‬ ‫طر يقة‪:‬‬

‫‪30‬ﺩ‬
‫راﻳ‬ ‫‪6 ˆ 10‬‬ ‫‪´9‬‬
‫ﺍﳌﺘﺘﺎﺑﻌﺔ ﺇﱃ ﺃﻥ ﻧﻔﻀﻲ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﺮﻑ ﺍﻵﺧــﺮ‪.‬‬

‫‪100 ´ p0.00003q2 ´ 102‬‬

‫‪Ø‬‬
‫‪Õ‬‬ ‫‪Õ‬‬
‫‪Ö‬‬
‫‪ :Ŀ͸ӒØ ʴ× ̬ů üĬʲɚ‬ﺑﺮﻫـــﻦ ﺃﻥ ‪“ 0.15 :‬‬
‫ﻭ‬ ‫ﺒﻨﺎء‬
‫ﺍﻟ‬

‫ﺍ‬
‫ﻟﺘﺮ‬
‫ﳓﻮﻝ ﻛﺘﺎﺑﱵ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻄﺮﻓﲔ ‪ A‬ﻭ ‪ B‬ﺇﱃ ﺃﻥ ﻧﻔﻀﻲ ﺇﱃ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪.C‬‬ ‫طر يقة‪:‬‬ ‫ﺳﻴﺦ‬
‫ﺔ اﻟ‬
‫‪Õ‬‬ ‫‪Õ‬‬
‫‪ :Ŀ͸ӒØ ʴ× ̬ů üĬʲɚ‬ﺑﺮﻫـــﻦ ﺃﻥ ‪px ` 2q2 ´ 5 “ px ´ 1qpx ` 5q ` 4 :‬‬
‫‪Ö‬‬
‫‪Ø‬‬

‫‪.A ´ B “ 0‬‬ ‫ﻧﱪﻫﻦ ﺻﺤﺔ ﺍﳌﺴﺎﻭﺍﺓ ﺍﳌﻜﺎﻓﺌﺔ‬ ‫طر يقة‪:‬‬

‫?‬
‫‪2´ 2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪Õ Õů Ö‬‬
‫“‬ ‫̬‪ :Ŀ͸ӒØ ʴ‬ﺑﺮﻫـــﻦ ﺃﻥ ‪? :‬‬
‫‪× üĬʲɚ‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪5` 2‬‬ ‫‪Ø‬‬

‫تطبيق‬
‫ﺘﻌﻠ‬

‫‪ 30‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟ‬
‫ﺘ‬
‫´‪x`2‬‬
‫‪3‬‬
‫“‬
‫‪px ´ 1qpx ` 3q‬‬
‫ﺭﻫﻦ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺃﻧﻪ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﻛﻞ ﻋﺪﺩ ﺣﻘﻴﻘﻲ ‪ x‬ﻏﲑ ﻣﻌﺪﻭﻡ ﻓﺈﻥ ‪:‬‬ ‫ﻘﻮﱘ‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬
‫ﯿﻢ‬

‫‪https://www.rayadocs.com/p/1as.html‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ راﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬