ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК 3 одделение

Предмет : Македонски јазик III ( трето) одделение

Наставно подрачје / тема: Слушање и зборување Време на реализација – 40 часа
Изработил : Одделенски наставник Наташа Тодоровска ООУ „ Ѓорѓи Сугарев“ - Битола
Адаптирал : ООУ „
РЕЗУЛТАТИ ОД УЧЕЊЕ
Ученикот/ученичката ќе биде способен/способна да:
 разбира слушнат текст: ги идентификува и опишува основните податоци (учесници/ликови, описи, локации, време), го резимира
текстот, одговара на прашања и поставува прашања за текстот;
 учествува во разговор преку изразување мислење, поставување прашања и одговарање на прашања;
 користи правилна интонација и правилен изговор при говорење;
 раскажува и опишува менувајќи ја позицијата на раскажувач;
 прераскажува и раскажува, користејќи ги соодветно глаголските времиња (сегашно, минато определено и минато неопределено
време), како и директниот и индиректниот говор.

Содржини Стандарди за Часови Активности Средства Следење на

(и поими) оценување напредокот
*Учениците слушаат најава на позната анимирана серија Одговор на пра-
за деца или реклама за здрава храна компјутер шања со целосна
Ги идентификува (Пр. Здрава храна за детство без мана - 5+ Фамилија реченици
ликовите во https://www.youtube.com/watch?v=pnFi2HOIes0 звучници
Идентификува
слушнатиот текст и и идентификуваат за која серија/реклама се работи, ги
ликови во
определува колку се, 1 препознаваат ликовите, откриваат колку се и кои се, видеобим/ слушнатиот текст
кој (и кога) зборува дали зборуваат гласно, тивко или умерено. ТВ
и како зборува *Учениците индивидуално/парови/групи работат во Одговори во
Слушање со (тивко, умерено или работен лист поврзан со содржината на слушнатиот работен лист работен лист;
разбирање гласно) текст и изнесуваат сопствени заклучоци за тоа како е
најдобро да зборуваме за да бидеме ислушани и тетратка Домашни задачи
правилно сфатени.
*Учениците слушаат изразно читање на краток текст презентација Одговор на пра-
Го идентификува подготвен од наставник. Следат насоки да откријат од шања со целосна
бројот на реченици колку реченици е составен текстот. подготвен реченици
ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК 3 одделение
содржани во текстот *Учениците повторно следат читање на текстот и гласно текст од
додека го слуша 1 изговараат „ точка, прашалник или извичник“ кога наставник Открива бројот на
текстот (најмногу мислат дека реченицата завршила (според смислата на реченици во
пет реченици) реченицата и интонацијата во читањето). тетратка слушнат текст
*Наставникот ги истакнува речениците на презентација
Усни искази од
и учениците воочуваат дали правилно се искажале за прибор за
ученици
интерпункцијата на речениците. Ги препишуваат пишување
речениците во тетратката. Домашни задачи
*Учениците слушаат текст за некој град во Македонија. фотографии Одговор на пра-
Учениците се запознаваат со изгледот на местото, шања со целосна
поважни обележја, објекти, културно - историски компјутер реченици
Опишува места, споменици, природни убавини и сл. Може да се опишат
Практичните
локации, изглед на 1 и познати лица кои живеат/живееле и творат/твореле во видеобим
изведби – усно и
предмети и лица тоа место. писмено опишува
според содржината *Учениците следат слики и видео линкови за местото работен лист места, локации,
на слушнатиот текст кое се опишува во текстот (Битола, Крушево, Охрид, изглед на
Скопје, Дојран, Прилеп....) учебник предмети и лица
*Учениците работат во мали групи. Прават краток опис
со помош на зададени прашања на местата, локациите, прибор за Домашни задачи
објектите и лицата од слушнатата содржина. пишување
*Учениците слушаат краток извадок од биографијата на Одговор на пра-
Слушање со некој познат спортист/ка, музичар/ка, уметник/ца, и низ фотографии шања со целосна
разбирање прашања се искажуваат за содржината и информациите реченици
Резимира содржина кои ги запомниле.(Текстот може да е претставен на компјутер
Одговори во
на слушнат текст 1 презентација, заедно со видео линкови, фотографии за
работен лист;
(усно и во пишана личноста за која се дисукутура на часот). видеобим
форма) *Учениците добиваат работен лист со слушнатиот текст Одговорите на
и со повторно читање прават резиме на содржината со работен лист квиз
неколку куси речениците.
* Учениците играат „ДА - НЕ “ квиз со картички со цел прибор за Домашни задачи
да се проверат нивните знаења за некои истакнати пишување
личности во Македонија од различни професии.
*Учениците слушаат изразно читање на басна. Следат Одговор на пра-
насоки да препознаат време, место и начинот на вршење книга со шања со целосна
Идентификува и на дејството. Одговараат на прашања поврзани со басни реченици
ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК 3 одделение
кажува податоци за стандардот за оценување.
времето, местото и *Учениците во групи/парови добиваат работен лист, ја работен лист Одговори во
начинот на вршење 1 читаат повторно басната и ги потцртуваат зборовите работен лист
на дејството во каде го препознаваат времето, местото и дејството во прибор за
Идентификува
слушнат текст басната. Усно презентираат и се води дискусија дали пишување
податоци за
сите правилно ја извршија задачата.
времето, местото
*Учениците самостојно смислуваат 2-3 реченици во кои и начинот на
ќе употребат податоци за време, место и дејство. вршење на
Пр. Во недела во 12 часот ќе одиме на гости кај баба ми дејството во
во с. Оризари. Таму ќе ги видиме новите јагниња и ќе си слушнат текст
играме со нив. Домашни задачи
*Учениците работат во мали групи/парови. Секоја
група/пар добива коцка – на секоја страна од коцката е модел на Одговор на пра-
прикажан по еден лик/предмет/животно/појави од коцка шања со целосна
претходно изучена приказна. Секој ученик во групата ја изработен од реченици
фрла коцката и го идентификува, именува и го опишува хартија
Одговори во
Опишува (усно или она што му се паднало.
работен лист;
во пишана форма) *Учениците работат во тријади. Добиваат работен лист работен лист
особини на ликови, 1 каде е претставена мрежа на коцка, а ѕидовите се со мрежа на Практичните
предмети и појави во означени со броеви од 1 до 6. Во полињата (1, 2, 3) се коцка изведби
слушнат текст претставени слики (суштество, предмет, појава и сл), а 4, усно/писмено
,5 и 6 се празни полиња во кои учениците треба да го прибор за опишува особини
напишат опис за тоа што гледаат на сликата. Учениците пишување на ликови,
се договараат која слика сакаат да ја изберат. Описот го предмети и појави
пишуваат во соодветен број- како што се страните на во слушнат текст
Слушање со коцка за играње( слика во 1- опис во 6, слика во 2, опис
разбирање Домашни задачи
во 5, слика во 3, опис во 4)
*Учениците ја играат играта „Испревртени реченици“.
Наставникот им чита текст во кој има логични и презентација Одговор на пра-
нелогични реченици, како на пример: Шините оди по шања со целосна
возот. Марија и Марко гледаат низ еден од прозорците компјутер реченици
на возот. Планината гледа и ја поздравува Марија. Возот
Одговори во
стаса на станицата. Едни патници влегуваа, а други видеобим
работен лист;
Идентификува излегуваа низ вратите од возот. Куферот го зема Марко
ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК 3 одделение
нелогичности во 2 и се поздрави со Марија. бела табла
слушнат текст *Учениците ги откриваат нелогичностите, ги Идентификува
запишуваат речениците правилно и објаснуваат зошто е работен лист нелогичности во
тоа правилно. слушнат и пишан
текст
*Учениците добиваат работен лист со текст во кој треба прибор за
да откријат што не е логично во текстот и дали е пишување
возможно да постои таков лик/предмет/ суштество и сл. Домашни задачи
*Учениците одговараат на прашања и илустрираат боички
според содржината.
*Учениците слушаат текст( расказ, бајка, басна).
Приказната може да е прикажана и на видобим за
учениците повторно да ја прочитаат. Под текстот се
поставени прашања од различен тип на кои учениците
треба да дадат соодветен одговор
- Прашања од затворен тип ( ДАЛИ...?) ДА/НЕ одговор
- Прашања поврзани со одредување на: презентација
ликови КОЈ...?, време КОГА...? место КАДЕ...?
причнина ЗОШТО...? компјутер Одговор на пра-
Одговара на Пр: шања со целосна
прашања од 2 • Дали имаше ликови животни во текстот? видеобим реченици
различен тип (да/не- • Кој беше главниот лик, според вас?
Одговори во
прашања, кој/што- • Што се зборува во текстот? бела табла
работен лист;
прашања, каде/кога • Што се случи со главниот лик на крајот?
прашања, зошто • Каде се случи настанот? работен лист Практични
прашања) во врска • Кога се случи настанот? изведби
со слушната прибор за
• Зошто се појави проблемот во текстот?
содржина *Учениците писмено ги запишуваат одговорите во пишување Домашни задачи
тетратка.
боички
Слушање со * Учениците добиваат работен лист со текст и насоки да
разбирање го прочитаат. Во работен лист самостојно одговараат на
прашања од различен тип(да/не, кој/што, каде/кога ,
зошто ) во врска со прочитаната содржина.
*Учениците гласно го читаат текстот и се изведуваат
заклучоци по споделување на одговорите на
ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК 3 одделение
поставените прашања.
*Учениците слушаат аудиозаписи претходно подготвени
Поставува прашања /избрани од наставникот за секојдневни комуникациски презентација Одговор на пра-
од различен тип ситуации каде се искажува: благодарност, сочувство, шања со целосна
(да/не-прашања, извинување, одобрување/ комплименти, желби, барања, компјутер реченици
кој/што-прашања, 2 и сл.
Одговори во
каде/кога прашања, *Учениците во парови се насочуваат да поставуваат видеобим
работен лист;
зошто прашања) прашања од различен тип: да/не-прашања, кој/што-
поврзани со прашања, каде/кога прашања, зошто прашања) поврзани звучници Практични
слушната содржина со слушната содржина. изведби -усно и
*Изведуваат игри за симулација на разговор каде едниот бела табла писмено
ученик прашува, а другиот дава одговор. Потоа ги поставува
менуваат улогите. работен лист прањаша од
различен тип
*Учениците се поделени во парови. Треба да состават прибор за
телефонски разговор помеѓу нив во кој ќе користат пишување Домашни задачи
прашања од различен тип.Учениците го составуваат
разговорот во работен лист, а потоа читаат во парови. боички
*Учениците слушаат текст и секогаш на непознат збор
од текстот извикуваат „СТОП“. Го кажуваат Одговор на пра-
непознатиот збор, го запишуваат и го објаснуваат презентација шања со целосна
неговото значење според тоа што го сфатиле од реченици
контекстот. компјутер
Одговори во
*Секој ученик добива лист поделен на четири дела каде
работен лист;
се дадени насоки каао да даде објаснување на еден видеобим
Слушање со Идентификува непознат збор кој сам ќе ги избере од слушнатиот текст.
разбирање непознати зборови 2 звучнициПрактични
во слушнат текст и Непознат збор Објаснување на значењето на изведби -
го опишува нивното зборот бела табла идентификува
Реченица во која ќе се Цртеж од она што означува
значење со свои непознати зборови
употреби зборот самиот збор
зборови работен лист во слушнат текст
и ги објаснува со
*Учениците добиваат работен лист во кој сретнуваат
прибор за свои зборови
зборови кои им се непознати. Во табела треба да се
пишување
обидат да го дадат своите објаснување според контектот Домашни задачи
ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК 3 одделение
на содржината на текстот и како го разбрале. боички
*Објаснувања за зборовите бараат со пребарување на
клучните зборови на интернет и го запишуваат нивното
точно значење.

*Учениците, поделени во мали групи/парови, добиваат презентација

задача со различна комуникациска ситуација. Секоја Одговор на пра-
група/пар симулира дека се наоѓа на пазар, во компјутер шања со целосна
продавница, аптека, спортски клуб или на друго место реченици
од нивното секојдневие и учениците комуницираат видеобим
Одговори во
Соодветно преку поставување прашања соодветни на ситуацијата и
работен лист;
употребува фрази од 1 одговарање на нив. Улогите се менуваат за да се звучници
секојдневни овозможи секој да поставува прашања и да одговара. Употребува фрази
комуникациски *Учениците во парови/ мали групи добиваат работен бела табла од секојдневни
ситуации во лист со слика на која е претставена комуникациска комуникациски
различни контексти ситуација од секојдневниот живот. Се договараат за работен лист ситуации
симулирање на ситуацијата и кои фрази ке ги користат.
Ги запишуваат во работен лист и презентираат пред прибор за Домашни задачи
соучениците. пишување

Говорење со *Учениците се поделени во 3 - 4 групи. Извлекуваат

разбирање картичка со проблемска ситуација од секојдневниот
живот. картички со Одговор на пра-
1. Твојата топка паднала во соседниот двор. Соседот не проблемски шања со целосна
дозволува влегување без прашање, а играта е во тек... ситуации реченици
Што ќе направиш?
2. Во автобус влегува баба. Нема место да седне. Ти презентација Одговори во
работен лист;
седиш со претежок ранец од трениног. Што ќе
Усно искажува свое направиш? компјутер Усно искажува
мислење за зададена 2 3. Другарчињата те викаат на играње, а ти немаш свое мислење за
проблемска напишано домашно иако дома вети дека прво ќе ги видеобим зададена
ситуација од завршиш обврските. Што ќе направиш? и сл. проблемска
секојдневниот живот *Учениците во група дискутираат за ситуцијата и работен лист ситуација од
заземаат заеднички став за поставеното прашање. секојдневниот
ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК 3 одделение
Презентација на групите и дискусија како би постапиле прибор за живот
тие во истакнатите ситуации. пишување
*Учениците одбираат тема на која повеќемина би сакале Домашни задачи
да споделат искуство (посета на спортски натпревар, учебник
посета на училишна претстава, караница во училишниот
двор и слично). Раскажуваат со помош на насочувачки тетратка
прашања:
• Што се случи на почетокот?
• Потоа каде се упативте, што направивте?
• Како заврши таа случка?
• Што научивте од тоа искуство?
*Учениците следат слики/видео инсерти од различни
ситуации (пријатни/ непријатни) и се насочуваат да се
искажат дали некогаш се нашле во таа ситуација.
Запишуваат краток план со цел да го запазат редоследот
на случувањата во настанот, а потоа усно го раскажуваат
што им се случило пред учениците.
*Учениците раскажуваат како го поминале летниот Одговор на пра-
распуст по даден план со цел редоследно да се шања со целосна
искажуваат за настаните. (Говорна вежба- „Летни реченици
доживувања“)
Усно раскажува
практични
настани од *Учениците раскажуваат за омилен празник од зимскиот тетратка изведби- усни и
сопствено искуство 2 распуст, каде и со кого го прославиле со редоследно писмени искази од
според редоследот редење на настаните. работен лист учениците
на случување
домашни задачи
ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК 3 одделение
*Учениците читаат зборови прикажани на презентација
/запишани на табла (шерне, мјутне, кикне, скрин,
принтање, пастирање и сл). Се поведува разговор дали
ги имаат слушнато овие зборови и дали ги имаат
применувано во усното комуникација. Одговор на пра-
шања со целосна
Се истакнува дека тоа се зборови од странско потекло за
реченици
Користи нови кои ние имаме наши зборови, но преголемото користење
зборови при усно на интернетот и слушање на странскиот јазик овозможи презентација Одговори во
изразување во тие да навлезат и во нашата комуникација. работен лист;
согласност со темата 2 (Со новите платформи за држење настава на далечина видеобим
или се јави потреба од еден цел нов вокабулар поврзан со Применува нови
комуникациската софтверот за видеоповици). компјутер зборови при усно
ситуација *Учениците во парови или мали групи создаваат кратки изразување
дијалози каде применуваат нови зборови. табла
Говорење со Го прилагодува сајбер булинг, флеш моб, гејмер, хакер, шопинг,
разбирање тонот, интонацијата јутубер,маркет, мол, вифи... работен лист Домашни задачи
и стилот на *Учениците во двојки добиваат илустрации и соодветен
говорење на дијалог на илустрацијата кои ги драматизираат. На пр.
комуникациската роденденска забава кај соученик, во канцеларијата на
ситуација педагогот, говор пред училишната заедница. Потоа
дискутираат каде и како би зборувале, со каков тон, дали
би се обраќале со вие и слично.
*Секој пар се претставува со драматизацијата, а
останатите ученици следат како се прилагодува тонот,
како се користи соодветната интонација и стилот на
говорење од страна на учениците што драматизираат
*Учениците се поставени во круг. Секој ученик треба да
каже еден збор, а другите ученици со плескање со презентација Одговор на пра-
дланките да го изговороат делејќи го на слогови. шања со целосна
Самостојно дели Пр. вра-та, топ-ка, ре-жа-ло, лу-бе-ни-ца.... компјутер реченици
разносложни *Учениците добиваат краток текст/песна поделен на
зборови на слогови 2 слогови. Ги читаат зборовите и се искажуваат од колку дигитални Одговори во
работен лист;
Изговор слогови се составени ( два слога, три слога....) алатки
*Учениците поделени во групи играат квиз. Од кутија
извлекуваат зборови и треба правилно да го изговорат видеобим Дели разносложни
ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК 3 одделение
зборот делејќи го на слогови. зборови на
*Учениците играат интерактивни игри со слогови работен лист слогови
изработени во LearningApps, Wordwall, Liveworksheets… прибор за
пишување домашни задачи
Одговор на пра-
*Учениците слушаат текст од повеќе реченици (од аудио презентација шања со целосна
запис или го чита наставникот). Во секоја реченица има реченици
Идентификува најмалку еден погрешно изговорен збор (погрешно компјутер
погрешно акцентиран или изговорен на нестандарден јазик). Одговори во
работен лист;
изговорени зборови 1 Учениците треба да ги идентификуваат погрешно дигитални
и ги кажува изговорените зборови и да кажат како треба точно да се алатки Идентификува
правилно изговорат. погрешно
Пр. неќам- не сакам, че-ќе, шо-што, шес-шест, чушки- видеобим изговорени
Изговор пиперки, френки-домати.... зборови и
работен лист правилно ги
кажува

Домашни задачи
Одговор на пра-
*Учениците поделени во групи добиваат кратки шања со целосна
реченици кои се напишани со соодветни картички со реченици
интерпункциски знаци. Секој од групата чита по една реченици
Одговори во
Користи правилна реченица со правилна интонација, а другите погодуваат
работен лист;
интонација при 1 дали реченицата е расказна, прашална или извична. На презентација
кажување на крајот дискутираат зошто е важна правилната компјутер Користи правилна
расказни, прашални интонација за разбирање на речениците(пр. не се интонација при
и извични реченици повишува тонот при изговорот на расказната реченица). видеобим изговор на
различни видови
*Учениците индивидуално работат во работен лист. Во работен лист реченици
речениците се изоставени интерпункциски знаци.
Учениците треба правилно да ги напишат и да ги Домашни задачи
прочитаат со сосдветна интонација.
*Учениците слушаат приказна, а потоа усно ја тетратка Одговор на пра-
прераскажуваат по посочен модел: Си била една мома шања со целосна
која живеела во една далечна земја. Таа имала... Секој книги реченици
ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК 3 одделение
ден одела ... Секој ден вредно работела... соодветни на
возраста на Одговори во
*Учениците усно прераскажуваат расказ од омилена учениците работен лист;
Прераскажува со книга која ја прочитале ( расказ од лектирно дело)
правилна употреба 2 Прераскажува за случка/настан на кој бил сведок или му Усно
на реченици во раскажале. прераскажува со
употреба на
минато реченици во
Усно неопределено време. минато
прераскажу- неопределно
вање, време
раскажување
и опишување Домашни задачи
со правилна *Учениците се искажуваат по зададена тема: Одговор на пра-
употреба на „Како учам за да научам“ или „Мојот дневен распоред“ шања со целосна
сегашно и сл. Следат насоки за правилно да раскажуваат како реченици
време, учат, како го организираат својот ден, што прават за да презентација
Одговори во
минато Усно раскажува за го постигнат тоа и сл. При искажувањата користат компјутер
работен лист;
определено секојдневни настани 2 сегашно време.
време и случувања со видеобим Усно раскажува за
минато употреба на сегашно настани и случки
неопределен време и минато *Учениците преку прашања раскажуваат за работен лист со употреба на
о време (без определено време. настан/случка. Добиваат пример кој ги насочува да сегашно време и
дефинирање раскажуваат користејќи минато определено време. тетратка минато
на Пр.: Кога бев болен од сипаници, целото тело ме определено време.
глаголските чешаше. Татко ми ме мачкаше со бела течна пудра.
времиња) Домашни задачи
*Секој ученик добива лист со илустрации кои треба да Одговор на пра-
ги доцртаат и да раскажат нивна приказна како сведоци презентација шања со целосна
на настанот/настаните. Пр. Наставниот лист е поделен реченици
Раскажува кратка на четири дела со сликички. На првата сликичка има компјутер
Одговори во
приказна врз основа 2 парк и деца кои играат 10 со топка. На втората има само
работен лист;
на серија слики како дете. На третата сликичка има топка. Четвртата коцка ја видеобим
сведок раскажувач. доцртуваат сами со обединување на прикажаното во Раскажува кратка
трите сликички и раскажуваат што се случувало. работен лист приказна врз
*Учениците во групи добиваат слики со различна основа на серија
ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК 3 одделение
содржина. Во групите се договараат каква приказна да тетратка слики како сведок
состават од понудената илсустрација. Секој член во раскажувач
групата треба да раскажува како да е сведок на настанот
од приказната. Прават краток план кој ученик кој дел ќе Домашни задачи
го раскажува- Нашата приказна....
*Учениците слушаат приказна/расказ во кој главен јунак Одговор на пра-
е дете на нивна возраст кое постапува храбро и чесно во текст шања со целосна
одредена ситуација, а настаните се претставени подготвен од реченици
Раскажува приказна хронолошки. Учениците по овој пример раскажуваат наставник
за настани/случки слична приказна, од своето искуство или измислена, во Одговори во
работен лист;
Усно како протагонист/ 2 која тие се главни јунаци и настаните ги презентираат по презентација
прераскажу- главен лик), редослед. При тоа користат прво лице во минато време Раскажува случки
вање, претставувајќи ги (како бев, видов, зедов, најдов, качив...). серија на какао главен лик и
раскажување хронолошки и со *Учениците добиваат серија на слики(4-6) со измешан слики(4-6) со хронолошки ги
и опишување правилна употреба редослед. ( со содржини од секојдневниот живот - подредува
со правилна на глаголските училиште, улица, роденден, спорт и сл.) Треба да ги https://rb.gy/2f настаните
употреба на времиња. подредат по хронолошки редослед, а потоа да раскажат bxx
сегашно за настанот/ случката како да се тие главни ликови во Домашни задачи
време, неа.
минато Предлог идеи за слики : https://rb.gy/2fbxx
определено *Учениците дискутираат на зададени теми/ тема по свој
време избор:
минато - Омилена емисија/серија за деца ;
неопределен - Омилена игра(во семејството, со другари, оналајн и Одговор на пра-
о време (без Раскажува на шања со целосна
сл). презентација
дефинирање зададена тема или на реченици
2 Учениците користат зборови соодветни на темата и
на тема по избор, внимаваат да раскажуваат во сегашно време и во минато компјутер Одговори во
глаголските користејќи време, како на пр. Пр. Јас ја сакам оваа серија бидејќи... работен лист;
времиња) соодветен вокабулар Во неа има ... ликови кои....Кога бев мал ја сакав видеобим
и употребувајќи играта...затоа што... Усно/писмено
глаголи во сегашно *Учениците се подготвуваат за говор на одредена тема работен лист раскажува по
и минато време. по претходно добиени насоки зададена тема
(Пр. Здрава храна, Кучето е најдобар пријател на тетратка
човекот, Книгата е извор на знаењето, Прошетка во Домашни задачи
природа, Еко акции и сл.). За подготовката на говорот
ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК 3 одделение
добиваат упатство да употребуваат кратки реченици и
зборови кои се специфични и се однесуваат на темата
која ја избрале.
Одговор на пра-
*Учениците ја опишуваат околината по спроведено шања со целосна
набљудување во блиската околина. По насока на реченици
наставникот користат описи за конкретните предмети,
Одговори во
Опишува лица, објекти и суштества што ги виделе. Пр. Нашата улица е
работен лист;
ликови, растенија, голема и светла. Во нашата улица има зелен дрворед со работен лист
животни, природни многу високи дрвја. На улицата има и многу Опишува лица,
појави, пејзажи со 1 автомобили, по два пред секоја куќа. Кога врне силен тетратка ликови, растенија,
правилна употреба дожд улицата се полни со вода на едниот крај. Зад животни,
на именски зборови нашата улица има големо игралиште .... природни појави,
Усно (именки, придавки, *Учениците добиваат работен лист со слика со пејзажи со
прераскажу- броеви, заменки) пејзаж/суштество/природна појава... Усно опишуваат употреба на
вање, што гледаат на неа со насоки да употребуваат именки, придавки
раскажување придавки, броеви, заменки.
и опишување Домашна работа
со правилна Преобликува со *Учениците слушаат текст со директен говор и имаат за
употреба на индиректен говор задача да го трансформираат во индиректен.
сегашно дијалошки форми, Директен говор:
користејќи реченици – Лела, дојди кај нас во дворот да си играме. презентација Одговор на пра-
време, шања со целосна
минато различни по 2 – Ќе дојдам веднаш Сара, само да им кажам дома.
реченици
определено содржина (расказни, Индиректен говор: компјутер
време прашални, извични, Сара ја повика Лела да си играат во дворот. Лела ѝ рече Одговори во
минато потврдни, одречни дека ќе дојде само да им каже дома. видеобим работен лист;
неопределен (– Кате, дај ми ја *Учениците работат во парови и составуваат дијалози од
о време (без книгата, те молам! – по три реченици, користејќи расказни, прашални, работен лист Претвара
дефинирање Почекај ме да извични, потврдни и/или одречни форми. Ги директен во
на допишам, Никола! / разменуваат составените дијалозите со друг пар и тетратка индиректен говор
глаголските Никола ја замоли „туѓите“ дијалози ги трансформираат од директен во
Кате да му ја даде индиректен говор. Домашни задачи
времиња)
книгата. Кате му Директен говор:
рече да ја почека да - Кате, каква е книгата која ја читаш?
допише.). - Интересна! Многу интересна е Никола!
ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК 3 одделение
- Штом е така ќе ми ја позајмиш кога ќе ја дочиташ.
*Учениците слушаат текст и одговараат на прашањата
поврзани со разговор на ликовите и главниот настан. Одговор на пра-
Преобликува Се насочуваат да составуваат дијалог од индиректтниот презентација шања со целосна
реченици со говор од текстот. реченици
различна Индиректен говор: компјутер
Одговори во
комуникациска цел Библиотекарот нѐ праша кога ќе си одиме. Му рековме
работен лист;
од индиректен говор дека имаме уште малку за пишување. видеобим
во дијалошки форми Директен говор: Претвара
(Библиотекарот нѐ 2 − „Кога ќе си одите, ученици?“ „Имаме уште малку работен лист индиректен во
праша кога ќе си работа, библиотекаре“). директен говор
одиме. Му рековме *Учениците работат во парови и ги трансформираат тетратка
дека имаме уште речениците од индиректен во директен говор дадени во Домашни задачи
малку за пишување. наставен лист.
− „Кога ќе си одите, Индиректен говор:
ученици?“ „Имаме Мики го викна Бојан и му кажа дека Биби ги чека кај
уште малку работа, киоскот.
библиотекаре“). Директен говор:
Мики го викна Бојан и му рече: - Биби не чека кај
киоскот).