‫اﻷﺳﺘﺎذة أزداو ﺷﻔﯿﻘﺔ‬

‫ﻗﺴﻢ اﻷرطﻮﻓﻮﻧﯿﺎ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‪2‬‬
‫اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪chafika.azdaou@univ-alger2.dz :‬‬

‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻷوﻟﻰ‪ :‬ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ‬

‫ﻟﻤﺤﺔ ﺗﺎرﯾﺨﯿﺔ‪:‬‬
‫ﯾﺮﺟﻊ ظﮭﻮر أﻗﺪم ﻟﻐﺔ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ إﻟﻰ ‪ 3500‬ﺳﻨﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﯿﻼد واﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺴﻮﻣﺮﯾﺔ ذات‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺼﻮﯾﺮي‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ ‪ ،‬ﻓﻜﺎن ﻣﻮﺟﻮد ﻣﻨﺬ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ و ﺣﺘﻰ اﻟﺒﺪاﺋﯿﺔ و ﻛﺎن ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ‬
‫ﻣﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻟﻜﺒﺎر و ﻻﺳﯿﻤﺎ اﻷوﻟﯿﺎء ﻟﯿﺼﺒﺢ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﺗﻌﻠﯿﻤﺎ ﻧﻈﺎﻣﯿﺎ ﻟﻜﻦ ﺣﻜﺮا ﻋﻠﻰ‬
‫رﺟﺎل اﻟﺪﯾﻦ‪ ٫‬ﻟﻤﺎ ﻛﺎن ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﻣﺮﻣﻮﻗﺔ و ﻛﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻓﺮدي ﺧﺼﻮﺻﻲ‬
‫ﻷﺑﻨﺎء اﻟﻤﻠﻮك و اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﺮاﻗﯿﺔ‪ ٫‬ﻟﯿﺒﺪأ ﻓﻲ اﻹﻧﺘﺸﺎر إﻟﻰ ﻋﺎﻣﺔ اﻟﻨﺎس ﻣﻊ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻮﺳﻄﻰ‬
‫ﻋﻠﻤﺎ أن أﻏﻠﺐ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ﻣﻦ رﺟﺎل اﻟﺪﯾﻦ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺣﯿﻦ أن اول ﻣﻦ اﻧﺸﺄ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ھﻮ ‪ Jules Ferry‬ﺳﻨﺔ ‪ 1881‬و ھﻮ اﻟﺬي ﻛﺎن وراء ﻗﺎﻧﻮن‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻹﺟﺒﺎري ﻟﻠﺬﻛﻮر و اﻻﻧﺎث‪.‬‬

‫ﻣﺎذا ﻧﻘﺼﺪ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ؟‬

‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ و إﻟﻰ ﻏﺎﯾﺔ اﻟﯿﻮم اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﺜﺎﻟﻲ و اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ أو ﻣﺮآة ﻟﮭﺎ‪ ،‬و‬
‫ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ وﺟﺪت ﻗﺒﻞ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ وأداة اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻤﺘﺪاوﻟﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺒﺸﺮ إﻻ‬
‫أﻧﮭﺎ ﻟﯿﺴﺖ ﻟﺪﯾﮭﺎ ﻧﻔﺲ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﯾﻌﺮف ﻗﺎﻣﻮس اﻷرطﻮﻓﻮﻧﯿﺎ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ ﻛﻤﻔﮭﻮم ﯾﺸﻤﻞ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻔﮭﻢ‬
‫)اﻟﻘﺮاءة( و ﻣﺴﺘﻮى اﻹﻧﺘﺎج و اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ )اﻹﻣﻼء و اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ( ﻟﻨﻈﺎم ﯾﺮﻣﺰ ﻟﮫ ﺑﺈﺷﺎرات ﺧﻄﯿﺔ‬
‫ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺈﯾﺼﺎل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ و اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﯿﻦ أﻓﺮاد ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻠﺴﺎﻧﻲ و اﻟﺬي ﺗﻠﻘﻰ ﻧﻔﺲ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﯿﺪان‬
‫ﻧﺘﺒﯿﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺎﺳﺒﻖ‪ ،‬أﻧﻨﺎ ﻧﻘﺼﺪ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻜﺘﺴﺒﮭﺎ اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻔﻮﯾﺎ و طﺒﯿﻌﯿﺎ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻨﺸﺄ ﻓﯿﮭﺎ‪ ،‬و اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻜﺘﺴﺒﮭﺎ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻈﺎھﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ‪:‬‬

‫ﺗﻮﺟﺪ ﻋﺪة ﻣﻈﺎھﺮ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ و اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ‪:‬‬
 ‫اﻟﻘﺮاءة‪ :‬ﻓﺎﻟﻘﺮاءة ھﻮ اﻟﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ رﻣﺰ ﻣﻜﺘﻮب ﻣﻊ رﻣﺰ ﻣﻨﻄﻮق‪ ،‬و ﺑﯿﻦ ﻓﻮﻧﯿﻢ و ﺟﺮاﻓﯿﻢ أي‬
‫ﺻﻮت و ﺣﺮف‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﺘﺤﺪد اﻟﺤﺮوف اﻟﺠﺮاﻓﯿﻜﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﻘﺎطﻊ و ﻛﻠﻤﺎت و ﺟﻤﻞ ﺑﺼﻔﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺳﺮﻋﺔ ﻓﻚ اﻟﺘﺮﻣﯿﺰ و اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﻟﺬاﻛﺮة ﺿﺮوري ﻟﺒﻠﻮغ اﻟﻔﮭﻢ‪.‬‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ :‬ﯾﺘﻢ دراﺳﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﺸﻜﻞ و اﻟﻮﺿﻮح و اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺨﻄﻲ ﻋﻠﻤﺎ أن اﻟﻄﻔﻞ‬
‫ﯾﺮﺳﻢ و ﯾﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ اﻟﺨﻄﻮط و اﻷﺷﻜﺎل ﻗﺒﻞ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻔﻌﻠﯿﺔ ﻟﺤﺮوف و ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﻣﺎ ﯾﺘﻄﻠﺐ‬
‫اﻛﺘﺴﺎﺑﮫ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺣﺮﻛﺔ )اﻷﺻﺎﺑﻊ‪ ،‬اﻟﻤﻌﺼﻢ‪ ،‬اﻟﻜﻮع و اﻟﻜﺘﻒ(‪ ،‬و ﻗﺪرة‬
‫ﻣﻌﯿﻨﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء و اﺣﺘﺮام ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫اﻹﻣﻼء و اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‪ :‬ﻋﻠﻰ أﺳﺎس أن اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻓﮭﻢ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻨﺤﻮﯾﺔ ﻟﻠﻐﺔ‬
‫اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ‬
‫اﻟﺤﺴﺎب‪ :‬إذ ﯾﺘﻄﻠﺐ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻌﺪد و ﻓﮭﻢ ﻟﻐﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﻣﻦ رﻣﻮز و إﺟﺮاء اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت و‬
‫ﺣﻞ اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ و اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ‪:‬‬

‫ﻛﻮﺳﯿﻠﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﯿﺮ‪ ،‬ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ طﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ‪ ،‬و ذﻟﻚ ﻟﻌﺪة أﺳﺒﺎب‪:‬‬
‫اﻷول‪ :‬ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﻌﺎﻟﻤﯿﺔ اﻟﻜﻼم‪ ،‬ﻓﺠﻤﯿﻊ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ﺗﺘﻮاﺻﻞ ﺷﻔﮭﯿﺎ‪ ،‬و ﺣﺘﻰ أ‪ ،‬ﺑﻌﻀﮭﺎ ﻟﯿﺲ ﻟﮭﺎ‬
‫ﻧﻈﺎم ﻣﺮﺟﻌﻲ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻜﺘﻮب‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺄﺳﺒﻘﯿﺔ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻨﺸﻮء و اﻟﺘﻄﻮر ) ‪phylogénèse et‬‬
‫)‪ ،onthogénèse‬ﻓﻨﺤﻦ ﻧﺘﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ ﻗﺒﻞ ﺑﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أ‪،‬ه ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻏﻠﺒﯿﺔ اﻟﻨﺎس‬
‫ﻧﺘﻜﻠﻢ أﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﻧﻜﺘﺐ‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺘﻨﻤﻮي‪ :‬ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺳﯿﺮورة اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ طﺒﯿﻌﯿﺔ و ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ﻛﺒﺤﺎ‬
‫ﻓﻌﻠﯿﺎ‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﺗﻌﺪ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﺪرﺳﻲ ﻣﺤﺪد‪.‬‬
‫اﻷﺧﯿﺮ‪ :‬ﯾﺆﻛﺪ ﻋﻠﻰ اﻹﺳﺘﻌﺪاد اﻟﺒﯿﻮﻟﻮﺟﻲ اﻟﻤﺤﺪد ﻟﻠﻜﻼم ﺑﯿﻨﻤﺎ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ ﻗﺪ ﺗﺴﺘﺨﺪم وﺳﺎﺋﻞ‬
‫ﻟﯿﺴﺖ ﺑﺎﻟﻀﺮورة ذات ﻏﺮض ﻟﻐﻮي‪.‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻠﺴﺎﻧﻲ ﺗﺘﻤﯿﺰ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ أﻛﺜﺮ ﺗﺴﺎھﻼ ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺣﯿﺚ اﻻﻟﺘﺰام ﺑﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻠﻐﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ أ‪:‬ﺛﺮ اﻧﻀﺒﺎطﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﯿﺎﻗﺎت‬
‫اﻟﺮﺳﻤﯿﺔ ﻻ ﺗﺴﻤﺢ ﻣﺜﻼ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺟﻤﻞ ﻧﺎﻗﺼﺔ و اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻜﻤﻠﺘﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺮﻛﺎت و اﻹﯾﻤﺎءات اﻟﻮﺟﮭﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﺴﮭﯿﻼت ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﺸﻔﮭﯿﺔ ﺗﻜﻮن ﻓﻲ‬
‫إﻋﺎدة ﺧﻄﺎب ﺑﺤﺬاﻓﯿﺮه أي ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻜﻼم ﻧﻔﺴﮫ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺴﯿﺎق‪ ،‬أﯾﻦ اﻟﻜﻼم ﯾﻜﻮن ﻣﻮﺟﮫ ﺑﺼﻔﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤﺎ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﯾﻤﻜﻦ أن‬
‫ﺗﻜﻮن ﻣﻊ ﺷﺨﺺ ﻣﻨﻌﺰل‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﮫ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﺑﻄﺊ و ﯾﻌﻄﻲ ﻟﻠﻌﻘﻞ وﻗﺖ أﻛﺜﺮ‬
‫ﺣﺘﻰ ﯾﻨﺘﺞ‪.‬‬
 ‫ و إﻧﻤﺎ ﯾﺼﻒ اﻟﻠﻐﺔ‬،‫ ﻓﺎﻟﻠﻐﺔ ﻟﯿﺴﺖ ﻓﻘﻂ ﺗﺮﺟﻤﺔ أو ﺗﺮﻣﯿﺰ ﻛﺘﺎﺑﻲ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ‬، vygotski ‫أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ل‬
.‫اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ أﻛﺜﺮ ﺗﺠﺮﯾﺪا و أﻛﺜﺮ و ﻋﯿﺎ ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ‬

:‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬

...‫ ﻣﺎ ھﻲ أﻗﺪم ﻟﻐﺔ ﻣﺤﻜﯿﺔ وﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ؟ اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ أم اﻟﻤﺴﻤﺎرﯾﺔ‬:(2019) ‫ ﻋﻤﺮ ﻋﻠﻲ‬/1
arabicpost.net

2/ Bidaud Eric, Megherbi Hakima (2005) : De l'oral à l'écrit , La lettre de

l'enfance et de l'adolescence, 2005/3 (no 61), p. 19-24. DOI :

3/Rondal J.A et Seron X. (2000) : langage écrit , in troubles du langage. Bases

théoriques Diagnostic et rééducation, Mardaga

4/ Schell Sylvie (2011) : les troubles du langage écrit, AMIFOR

5/ Vygotski (1934) : langage oral langage écrit. Extrait de « Pensée et

langage », Editions Sociales