ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN TIẾNG ANH NÂNG CAO

1. Thông tin tổng quát:

1.1. Thông tin về giảng viên
Giảng viên 1:
Họ và tên: Hoàng Tăng Đức
Học hàm, học vị: Thạc sĩ
Địa chỉ liên hệ: Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Vinh
Điện thoại: 0912 226151 Email: ducht@vinhuni.edu.vn
Các hướng nghiên cứu chính: LL&PPGD tiếng Anh; Thiết kế chương trình

Giảng viên 2:
Họ và tên: Trần Thị Khánh Tùng
Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên - Thạc sĩ
Thời gian, địa điểm làm việc: Khoa Sư phạm Ngoại ngữ - Trường Đại học Vinh
Địa chỉ liên hệ: Xã Nghi Phú, Tp Vinh, Tỉnh Nghệ An
Điện thoại: 0982 295 595 Email: tungttk@vinhuni.edu.vn
Các hướng nghiên cứu chính: Phương pháp giảng dạy tiếng Anh.

Giảng viên 3:
Họ và tên: Phan Thị Hương
Học hàm, học vị: Thạc sĩ
Địa chỉ liên hệ: Khoa Sư phạm Ngoại ngữ, Trường Đại học Vinh
Điện thoại: 0917629226 Email: huongpt@vinhuni.edu.vn
Các hướng nghiên cứu chính: Ngôn ngữ học ứng dụng

Giảng viên 4:
Họ và tên: Trịnh Khắc Thùy Hương
Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên - Thạc sĩ
Thời gian, địa điểm làm việc: Khoa Sư phạm Ngoại ngữ - Trường Đại học Vinh
Địa chỉ liên hệ: Phòng 306, chung cư Greenview 3, Phường Lê Lợi, Tp. Vinh, tỉnh Nghệ An
Điện thoại: 0906107086 Email: phuongct@vinhuni.edu.vn
Các hướng nghiên cứu chính: Ngôn ngữ học ứng dụng

Giảng viên 5:
Họ và tên: Lê Thị Diệu Linh
Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên - Thạc sĩ
Thời gian, địa điểm làm việc: Khoa Sư phạm Ngoại ngữ - Trường Đại học Vinh
Địa chỉ liên hệ: nhà 57, đường Võ Thị Sáu, phường TrườngThi, Vinh, Nghệ An
Điện thoại: 0912.433.929 Email: hienntb@vinhuni.edu.vn
Các hướng nghiên cứu chính: Phương pháp giảng dạy tiếng Anh.

1.2. Thông tin về học phần

0
- Tên học phần (tiếng Việt): Tiếng Anh nâng cao
(tiếng Anh): Advanced English
- Mã số học phần:
- Thuộc khối kiến thức/kỹ năng:
Kiến thức cơ bản Kiến thức cơ sở ngành
Kiến thức chuyên ngành Kiến thức khác
Học phần chuyên về kỹ năng chung Học phần đồ án tốt nghiệp
- Số tín chỉ: 03
+ Số tiết lý thuyết, thảo luận, 34
bài tập:
+ Số tiết trình bày nhóm: 7
+ Số tiết hoạt động nhóm: 4
+ Số tiết tự học: 90
- Học phần tiên quyết: Đọc-Viết tiếng Anh 3, Nghe-Nói tiếng Anh 3
- Học phần song hành:

2. Mô tả học phần
Học phần Tiếng Anh nâng cao là học phần bắt buộc thuộc khối kiến thức cơ sở ngành trong
CTĐT đại học ngành Sư phạm Tiếng Anh và Ngôn ngữ Anh. Học phần này cung cấp kiến thức ngôn
ngữ (từ vựng và ngữ pháp) và rèn luyện kỹ năng nghe, nói, đọc và viết tiếng Anh ở bậc 5 theo Khung
NLNN 6 bậc dùng cho Việt Nam. Sau khi kết thúc học phần, sinh viên có khả năng hình thành ý
tưởng; xây dựng hệ thống ngữ liệu để có thể giao tiếp về các chủ đề tương ứng với bậc 5; triển khai
các ý tưởng thông qua bốn kỹ năng tiếng Anh và phát triển tư duy phản biện; đánh giá, cải tiến các
kỹ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh.

3. Mục tiêu học phần

Mục tiêu Mô tả mục tiêu
Sử dụng kiến thức ngôn ngữ (từ vựng, ngữ pháp) và sử dụng kỹ năng
G1 nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh ở bậc 5 theo khung NLNN 6 bậc dùng cho
Việt Nam.

Thể hiện phẩm chất, đạo đức cá nhân và kỹ năng học tập đúng đắn, hiệu
G2 quả để phân tích và giải quyết các vấn đề liên quan đến các chủ đề tương
ứng ở bậc 5.

Thuyết trình, giao tiếp bằng văn bản, giao tiếp điện tử và đa phương tiện
G3
liên quan đến các chủ đề tương ứng với bậc 5.

Nhận biết các giá trị về đời sống, văn hóa, lịch sử và các giá trị của đất
G4
nước và quốc tế để triển khai các hoạt động nghề nghiệp.

4. Chuẩn đầu ra học phần

Mục Các chuẩn đầu ra học phần Trình độ CĐR CTĐT
Mục tiêu
tiêu năng lực tương ứng
Sử dụng từ vựng ở bậc 5 theo khung NLNN 6
G1 G1.1 bậc dùng cho Việt Nam. 3.5 1.2.1

1
 Mục Các chuẩn đầu ra học phần Trình độ CĐR CTĐT
Mục tiêu
tiêu năng lực tương ứng
Sử dụng ngữ pháp ở bậc 5.
G1.2 3.5 1.2.1
Sử dụng kỹ năng nghe, nói, đọc và viết tiếng
G1.3 Anh ở bậc 5. 3.5 1.2.1
Sử dụng các kỹ năng học tập cần thiết để phân 2.1.1
tích và giải quyết vấn đề liên quan đến các chủ 2.1.2
G2.1 đề tương ứng ở bậc 5. 2.5
2.1.3
G2
Thể hiện phẩm chất, đạo đức và trách nhiệm cá
nhân; thay đổi quan điểm, hành vi theo hướng 2.5.4
G2.2 2.5
tích cực thông qua việc tiếp nhận, cập nhật và xử 2.5.5
lý thông tin về các chủ đề tương ứng ở bậc 5.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
Vận dụng kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng 3.1.4
G3.1 thuyết trình và các chiến lược giao tiếp để tranh 3.0 3.1.5
luận về các chủ đề tương ứng ở bậc 5. 3.2.1
G3 3.2.3
3.2.4
3.2.5
Thực hiện các phương thức giao tiếp bằng văn
G3.2 bản về các chủ đề tương ứng ở bậc 5. 3.0 3.2.2

Nhận biết các giá trị về lịch sử, giáo dục, văn
hóa, xã hội, kinh tế, môi trường … của đất nước
G4.1 2.5 4.1.4
và quốc tế thông qua việc tiếp nhận thông tin về
các chủ đề tương ứng ở bậc 5.
Xây dựng hệ thống ngữ liệu và thông tin về các
G4 G4.2 chủ để tương ứng ở bậc 5 để phục vụ cho việc 2.5 4.3.1
phát triển nghề nghiệp tương lai.
Triển khai các hoạt động phát triển kỹ năng
nghe, nói, đọc, viết theo các chủ đề tương ứng ở
G4.3 3.0 4.4.1
bậc 5 để phục vụ cho việc phát triển nghề nghiệp
tương lai.

5. Đánh giá học phần (các thành phần, các bài đánh giá, các tiêu chí đánh giá và tỷ lệ đánh giá, thể
hiện sự tương quan với các CĐR của học phần)
Thành
CĐR học
phần Bài đánh giá Tỷ lệ (%)
phần
đánh giá (2) (4)
(Gx.x) (3)
(1)
A1. Đánh giá quá trình 50%
A1.1. Ý thức học tập (chuyên cần, thái độ học tập) 10%
A1.1 Có mặt đầy đủ các giờ trên lớp và tham gia tích cực các hoạt G2.1 - G2.2 10%
động học trên lớp, hoạt động nhóm ngoài lớp học. G3.1 - G3.2
2
A1.2. Hồ sơ học phần (bài tập, bài thu hoạch nhiệm vụ cá nhân, nhóm,…) 20%
Hoàn thành các bài tập trực tuyến trên website luyện IELTS do G1.1-G1.3
giáo viên đề xuất. G2.1-G2.2
https://ieltsonlinetests.com/
A1.2.1 5%
https://www.ieltsessentials.com/global/prepare/freepracticetests
https://www.ielts-exam.net/practice_tests/

Thuyết trình nhóm về một chủ đề đã học vào tiết 22-23 (mô tả
nhiệm vụ cụ thể ở Đề cương bài giảng tiêu chí đánh giá và G3.1
A1.2.2 5%
phiếu đánh – poster/ slides rubric & oral presentation rubric G4.1 - G4.3
giá ở phụ lục 1 &2)
Viết về một chủ đề đã học vào tiết 24 ở trên lớp (mô tả nhiệm G3.1 –
A1.2.3 vụ cụ thể ở Đề cương bài giảng tiêu chí đánh giá và phiếu G3.2 10%
đánh – writing rubric ở phụ lục 3) G4.3
A1.3. Đánh giá định kỳ (điểm kiểm tra định kỳ) 20%
G1.1 –
Bài kiểm tra trắc nghiệm khách quan online dành cho kỹ năng G1.3
A1.3.1 10%
nghe hiểu và đọc hiểu. G2.1 –
G2.2
A2. Đánh giá cuối kỳ (điểm thi kết thúc học phần) 50%
Thực hành: vấn đáp (dành cho kỹ năng nói) G1.1 – G1.3
(GV thực hiện tại lớp trong tiết 43, 44, 45) G2.1 – G2.2
A2-1 15%
Chấm điểm theo bảng tiêu chí - individual speaking rubric ở G3.1 – G3.2
phụ lục 4 G4.1
G1.1 – G1.3
Bài thi tự luận (trên giấy) dành cho kỹ năng nghe hiểu, đọc
G2.1 – G2.2
A2-2 hiểu và kỹ năng viết (theo lịch của nhà trường) 35%
G3.1 – G3.2
G4.1

6. Tà liệu học tập

Giáo trình
[1] Allen, M, Powell, D, & Dolby D. (2007), IELTS Graduation, Macmillan Publishers Limited.
[2] Martineau, C & Short, J (2007), IELTS Graduation: Study Skills, Macmillan Publishers Limited.

Tài liệu tham khảo:

[1] Cambridge, IELTS 11
[2] Cambridge, IELTS 12
[3] Cambridge, IELTS 13
[4] Cambridge, IELTS 14

3
7. Kế hoạch dạy học

CĐR Bài
Hình thức
học đánh
Tuần Tiết Nội dung tổ chức dạy Chuẩn bị của SV
phần giá
học
(Gx.x)
TÍN CHỈ 1
Orientation A1.1 Ielts test - sample
1 1,2,3 Introduction
Course Orientation
Unit 1: Learn to succeed A1.1 Lecturing - List the vocabulary related to courses
1. Reading A1.2.1 Individual & developments in education.
1.1. Prediction of content work - Write five sentences using unreal
1.2. Skimming for gist (main idea) G1.1 Pair work sentence objects
1.3. Scanning for opinions G1.2 Group work - Read about Unit’s topic and share
G1.3 Quiz one story you’ve read to class
2. Vocabulary
G2.1 - Practice map/table/diagram
2.1. Synonyms and parallel expressions G2.2 completion listening
2 4,5,6 2.2. Word formation: Prefixes G4.1
2.3. Describing trends G4.2
3. Grammar G4.3
Unreal sentence subjects “There is/was ...”
4. Listening
Section 1: Form completion
Map completion
Table and diagram completion
3 7,8,9 Unit 1: Learn to succeed A1.1 - Prepare vocabulary related to study
5. Speaking A1.2.1 Lecturing courses & developments in education
5.1. Describing a course of study/Describing a Presentation - Study expressions describing trends
teacher G1.1 Individual - Write a report expressing trends in a
5.2. Discussing and comparing developments G1.2 work diagram
G1.3 Pair work - Read about study skills and learning
in education
G2.1 Group work styles
describing personal experiences in informal
4
 CĐR Bài
Hình thức
học đánh
Tuần Tiết Nội dung tổ chức dạy Chuẩn bị của SV
phần giá
học
(Gx.x)
language G2.2 Quiz
6. Writing G3.1
6.1. Describing changes over time in a G3.2
diagram G4.1
6.2. Paragraph planning G4.2
G4.3
7. Study Skills
Basic study skills and learning styles
Unit 2: Living Together A1.1 Lecturing - List the vocabulary related to
1. Reading A1.2.1 Individual personal life.
1.1. Predicting content work - Write five sentences using numerical
1.2 Skimming for genre (type of text) and G1.1 Pair work expressions
purpose Finding synonyms G1.2 Group work - Read about Unit’s topic
G1.3 Quiz - Practice note completion & multiple
1.3 Scanning for figures
G2.1 choice listening
2. Vocabulary G2.2
2.1. Collocations G4.1
2.2. Word formation: nouns and verbs G4.2
4 10,11,12 Suffixes G4.3
3. Grammar
3.1. Sentence subjects Word
order
3.2. Using numerical expressions
3.3. Parts of speech
4. Listening
4.1. Section 2: Note completion; Matching
4.2. Section 3 Multiple choice; Table
completion
5 13,14,15 Unit 2: Living Together A1.1 - Prepare vocabulary related to
5. Speaking A1.2.1 Lecturing personal experiences/ personal life
5
 CĐR Bài
Hình thức
học đánh
Tuần Tiết Nội dung tổ chức dạy Chuẩn bị của SV
phần giá
học
(Gx.x)
Making notes Presentation
6. Writing G1.1 Individual
6.1. Linking paragraphs G1.2 work
6.2. Organizing essay structures G1.3 Pair work
G2.1 Group work
7. Study Skills
G2.2 Quiz
Using a dictionary
G3.1
G3.2
G4.1
G4.2
G4.3
TÍN CHỈ 2
Unit 3: Costing the Earth A1.1 Lecturing - List important vocabulary related to
1. Reading A1.2.1 Individual protecting/saving the Earth.
1.1. Guessing unknown vocabulary from work - Write five sentences using compound
context G1.1 Pair work adjectives & five comparatives and
1.2. Scanning for detailed information G1.2 Group work superlatives sentences
G1.3 Quiz - Read about saving the Earth
2. Vocabulary
G2.1 - Practice summary completion &
Collocations G2.2 multiple choice listening
6 16,17,18
Dependent prepositions G4.1
3. Grammar G4.2
Compound adjectives G4.3
Comparatives and superlatives
4. Listening
Multiple choice
Summary completion
7 19,20,21 Unit 3: Costing the Earth A1.1 - Prepare vocabulary related to
5. Speaking A1.2.1 Lecturing alternative forms of energy
Part 3: Introducing and organizing opinions Presentation - Study words/phrases for Introducing
6
 CĐR Bài
Hình thức
học đánh
Tuần Tiết Nội dung tổ chức dạy Chuẩn bị của SV
phần giá
học
(Gx.x)
6. Writing G1.1 Individual
6.1. Summarizing information in diagrams G1.2 work
6.2. Making comparisons G1.3 Pair work
7. Study Skills G2.1 Group work
Recording vocabulary for writing part 1 G2.2 Quiz
G3.1
G3.2
G4.1
G4.2
G4.3
A1.2.2 - Choose group member (five-six
members per group)
- Review words learned from Unit
1,2,3
- Review grammar of Unit 1,2,3
22-23 Speaking (group oral presentation)
- Review knowledge on topics
discussed in Unit 1,2,3
- Choose one topic and prepare an oral
8
presentation.
- Apply what you’ve learnt to practice.
A1.2.3 - Review words learned from Unit
1,2,3
- Review grammar of Unit 1,2,3
24 Writing (individual writing in class)
- Review knowledge on topics
discussed in Unit 1,2,3
- Practice writing
9 25,26,27 Unit 4: Heathy Body Healthy Mind A1.1 Lecturing - List important vocabulary related
1. Reading A1.2.1 Individual health.
1.1. Skimming for purpose and organization work - Expand medical terms
1.2. Scanning for detail Scanning for G1.1 Pair work - Write five sentences using defining

7
 CĐR Bài
Hình thức
học đánh
Tuần Tiết Nội dung tổ chức dạy Chuẩn bị của SV
phần giá
học
(Gx.x)
argument G1.2 Group work
2. Vocabulary G1.3 Quiz
2.1. Medical terms G2.1
2.2. Suffixes G2.2
G4.1
3. Grammar
G4.2
3.1. Defining and non-defining relative
G4.3
clauses
3.2. Past and present participle clauses (-ed / -
ing)
4. Listening
Section 4: Multi-choice; Summary
completion
Unit 4: Heathy Body Healthy Mind A1.1
5. Speaking A1.2.1 Lecturing
Part 2 and part 3: Food related topics Presentation
6. Writing G1.1 Individual - Prepare vocabulary related to health
G1.2 work - Study words/phrases for expressing
6.1. Generating ideas through perspective
G1.3 Pair work opinions
10 28,29,30 6.2. Expressing opinions
G2.1 Group work - Practice recording vocabulary for
G2.2 Quiz writing part 1
7. Study Skills G3.1 - Study paragraph plan for an essay
Planning; finding ideas G3.2 - Study useful expressions describing
G4.1 opinions of own & others
G4.2 - practice finding ideas for topic
G4.3 development
TÍN CHỈ 3
11 31,32,33 Unit 5: The World We Live in A1.1 Lecturing - List important vocabulary related
1. Reading A1.2.1 Individual problems to our world.
1.1. Skimming for purpose and organization work - Write five passive sentences

8
 CĐR Bài
Hình thức
học đánh
Tuần Tiết Nội dung tổ chức dạy Chuẩn bị của SV
phần giá
học
(Gx.x)
1.2. Scanning for detail G1.1 Pair work
2. Vocabulary G1.2 Group work
Adjectives and nouns G1.3 Quiz
3. Grammar G2.1
G2.2
The passive
G4.1
G4.2
4. Listening G4.3
4.1. Section 2: Flow charts
Short
Answers
4.2. Section 4
Short answer type questions
Matching
Unit 5: The World We Live in A1.1
5. Speaking A1.2.1 Lecturing
Animal topics Expanding Presentation
Pronunciation The schwa sound G1.1 Individual
G1.2 work
6. Writing
G1.3 Pair work - Prepare vocabulary related to
12 34,35,36 Process diagrams G2.1 Group work problems facing our world
Ordering, purpose and result. G2.2 - Study words/phrases for expressing a
Quiz
7. Study Skills G3.1 reason and giving examples
Academic vocabulary G3.2 - Practice processing diagrams
G4.1 - Study useful language for ordering,
G4.2 purpose and result
G4.3 - Expanding academic vocabulary
13 37,38,39 Unit 6: Going Places A1.1 A1.1 Lecturing - List important vocabulary related to
1. Reading A1.2.1 Individual booking a holiday and visiting places.
Recognizing opinions in a pasage work - Study reading skills: recognizing

9
 CĐR Bài
Hình thức
học đánh
Tuần Tiết Nội dung tổ chức dạy Chuẩn bị của SV
phần giá
học
(Gx.x)
Multiple-choice questions Pair work
Completing a map Sentence Group work
completion (no list) Quiz
Matching: People and opinions
Understanding reference and substitution
2. Vocabulary
Lexical cohesion
3. Grammar
Conditional sentences
4. Listening
Section 1: Select the diagram
Section 4: Table completion
Unit 6: Going Places A1.1
5. Speaking A1.2.1 Lecturing
Part 2: Making predictions; Making questions Presentation - Prepare vocabulary related to
G1.1 Individual booking a holiday and visiting places
Part 3: Building speed
G1.2 work - Study words/phrases for making
6. Writing predictions & making questions
G1.3 Pair work
Understanding introductions - Practice writing skills: understanding
G2.1 Group work
14 40,41,42 Paraphrasing the question G2.2 introductions, paraphrasing the
Quiz
Writing introductions G3.1 question, writing introductions,
Introductory phrases G3.2 problem and solution questions,
Problem and solution questions G4.1 avoiding absolute statements
Avoiding absolute statements G4.2 - Study useful language for ordering,
7. Study Skills G4.3 purpose and result
Editing your writing - Practice study skill: editing writing
Individual speaking test Final Review:
15 43,44,45
All topics and sections in Unit 1-6

10
8. Nhiệm vụ của sinh viên
8.1. Phần tự học
- Nghiên cứu tài liệu, xem các slide/video bài giảng.
- Chủ động tìm các nguồn tài liệu khác liên quan đến nội dung học phần.
- Thảo luận, trao đổi những vấn đề liên quan đến học phần với nhóm hoặc các nguồn lực hỗ trợ
khác.
- Hoàn thành các nội dung tự học và soạn bài đầy đủ trước khi tham gia học trực tiếp/ online với
GV.
- Hoàn thành hồ sơ xây dựng hệ thống ngữ liệu, hỗ trợ việc học tập và nghiên cứu.
- Hoàn thành các bài tập được giao trên LMS/ padlet và các bài tập/ bài kiểm tra mà GV yêu cầu.
8.2. Phần học trên lớp trực tiếp hoặc online với giảng viên
- Dự lớp ≥ 80% tổng thời lượng của học phần.
- Chủ động, tích cực trong giờ học.
- Phát hiện, đưa ra câu hỏi hoặc vấn đề liên quan đến nội dung học tập.
8.3. Làm việc nhóm, thực hiện các bài trình bày trong ĐCCT
- Tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động của nhóm.
- Tôn trọng ý kiến và chịu trách nhiệm về kết quả làm việc chung.
- Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ và trình bày chủ đề đã chọn.
9. Ngày phê duyệt:
10. Cấp phê duyệt:
KT. HIỆU TRƯỜNG TRƯỞNG ĐƠN VỊ CẤP 2 TRƯỞNG KHOA/ BỘ MÔM

PHÓ HIỆU TRƯỞNG

11
 BẢNG ĐẶC TẢ MA TRẬN ĐỀ THI HỌC PHẦN TIẾNG ANH NÂNG CAO

Tên học phần: TIẾNG ANH NÂNG CAO (KỸ NĂNG NGHE VÀ ĐỌC)
Mã học phần: Số tín chỉ: 3
Dùng cho ngành: Sư phạm tiếng Anh và Ngôn ngữ Anh, Chính quy
Hình thức thi: Trắc nghiệm khách quan Thời gian làm bài: 35

BẢNG HƯỚNG DẪN VIỆC LẤY CÂU HỎI CHO BÀI THI GIỮA KỲ
SỐ CÂU HỎI: 30 CÂU THỜI GIAN LÀM BÀI: 35 PHÚT
LƯU Ý: LẤY NGUYÊN BỘ CÂU HỎI THEO TƯNG PHẦN TRONG NGÂN HÀNG CÂU HỎI
THI – TUYỆT ĐỐI KHÔNG ĐƯỢC XÁO TRỘN THỨ TỰ CÁC CÂU HỎI
Cấu trúc bài thi gồm 3 phần với tổng 30 câu và được thực hiện trong 35 phút (đã bao gồm thời
gian đọc đề và kiểm tra lại bài trước khi nộp bài)
1. Listening part 1: 5 câu (từ câu 1 - câu 5)
2. Listening part 2: 10 câu (từ câu 6 - câu 15)
3. Reading: 15 câu (từ câu 16 - câu 30)
Ngân hàng câu hỏi thi được sắp xếp theo thứ tự như bảng dưới đây
Tổng câu hỏi
theo từng phần
Câu hỏi Ghi chú
được lấy trong
bài thi
Q1-5
Lấy nguyên khối 05 câu hỏi
Q6-10
LISTENING theo thứ tự từ 5 gói câu hỏi
Q11-15 05
PART 1 trong Listening part 1 (Q01-
Q16-20
Q25)
Q21-25
Q26-35
Lấy nguyên khối 10 câu hỏi
Q36-45
LISTENING theo thứ tự từ 5 gói câu hỏi
Q46-55 10
PART 2 trong Listening part 1 (Q26-
Q56-65
Q75)
Q66-75
Q76-90
Lấy nguyên khối 15 câu hỏi
Q91-105
theo thứ tự từ 5 gói câu hỏi
READING Q106-120 15
trong Reading part 1 (Q76-
Q121-135
Q150)
Q136-150
TỔNG CÂU HỎI CHO BÀI THI GK 30

CÂU HỎI PHẢI LẤY NGUYÊN KHỐI VÀ THEO THỨ TỰ. KHI LẤY CÂU HỎI VÀ LÀM
ĐỀ CHỈ ĐƯỢC PHÉP XÁO TRỘN CÁC PHƯƠNG ÁN TRẢ LỜI A, B, C D TRONG CÙNG
1 CÂU HỎI. TUYỆT ĐỐI KHÔNG ĐƯỢC XÁO TRỘN THỨ TỰ CÂU HỎI TRONG TỪNG
PHẦN CỦA BÀI THI.

12
 BẢNG ĐẶC TẢ CÂU HỎI CHO BÀI THI CUỐI KỲ (CK) – THI TRÊN GIẤY
THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT
LƯU Ý: KIỂM TRA CK TIẾN HÀNH THEO LỊCH THI CỦA NHÀ TRƯỜNG SAU KHI SV
ĐÃ HỌC XONG HỌC PHẦN TIẾNG ANH NÂNG CAO
A. PHẦN THI: LISTENING
Tổng câu hỏi
theo từng
Câu hỏi có thể lấy từ Ghi chú
Phần phần trong
bài thi
Tín chỉ 1 Tín chỉ 2 Tín chỉ 3 Tín chỉ 4
Q01-Q10 Q11-Q20 Q21-Q30 Q31-Q40 Lấy nguyên khối 10 câu
Listening hỏi bất kỳ từ 8 gói câu
part 1
10
Q41-Q50 Q51-Q60 Q61-Q70 Q71-Q80 hỏi trong Listening part
1

Q81- Q90 Q91-Q110 Q101- Q110 Q111-Q120 Lấy nguyên khối 10 câu
Listening hỏi bất kỳ từ 8 gói câu
part 2
10
hỏi trong Listening part
Q121- Q130 Q131-Q140 Q141- Q150 Q151-Q160 2

Q161-Q170 Q171-Q180 Q181-Q190 Q191-Q200 Lấy nguyên khối 10 câu

Listening hỏi bất kỳ từ 8 gói câu
part 3
10
hỏi trong Listening part
Q201-Q210 Q211-Q220 Q211-Q230 Q231-Q240 3

Tổng 60 60 60 60 30

SỐ CÂU HỎI: 30 CÂU

13
 A. PHẦN THI: READING
Tổng câu hỏi
theo từng
Câu hỏi có thể lấy từ Ghi chú
Phần phần trong
bài thi
Tín chỉ 1 Tín chỉ 2 Tín chỉ 3 Tín chỉ 4
Q01-Q12 Q13-Q24 Q25-Q36 Q37-Q48

Lấy nguyên khối 12 câu

Reading Q49-Q60 Q61-Q72 Q73-Q84 Q85-Q96
part 1
12 hỏi bất kỳ từ 12 gói câu
hỏi trong Reading part 1
Q97- Q108 Q109-Q120 Q121- Q132 Q133-Q144

Q145- Q157 Q158-Q170 Q171- Q183 Q184-Q196

Lấy nguyên khối 13 câu

Reading Q197-Q209 Q210-Q222 Q223-Q235 Q236-Q248
Part 2
13 hỏi bất kỳ từ 12 gói câu
hỏi trong Reading part 2
Q249-Q261 Q262-Q274 Q275-Q287 Q288-Q300

Tổng 75 75 75 300 25

C. PHẦN THI: WRITING

SỐ CÂU HỎI: 01 câu hỏi điền từ và 1 câu hỏi tự luận

PHẦN 1: Dạng task 1 của bài thi IELTS, nhưng được thiết kế theo dạng điền vào ô trống.
Cho 1 graph và 10 words/ phrases in the box. SV sẽ lấy 10 từ trong các từ đã cho để điền vào ô trống
của report cho trước.

Phần 2: Dạng task 2 của bài thi IELTS. SV chọn 1 trong 2 hoặc 3 chủ đề để viết 1 bài luận (ít
nhất là 250 từ)
Chủ đề của bài viết được lấy tương tự các chủ để trong ĐCCT. Các topisc được thiết kế các dạng bài
luận như sau:
1. Advantages & disadvantages
2. Opinions (to what extent do you agree or disagree)
3. Problems & solutions

2. Hướng dẫn kiểm tra thực hành – Kỹ năng nói

2.1. Nội dung kiểm tra
PHẦN 1: Phỏng vấn (khoảng 1-2 phút)
SV sẽ được kiểm tra nói theo cá nhân. GV sẽ hỏi SV các câu hỏi về cá nhân, sở thích, thói quen, nghề
nghiệp, nền tảng giáo dục, gia đình, bạn bè, nơi sinh sống,… và sau đó sẽ chọn ít nhất 2 câu hỏi từ các chủ
đề SV đã được học từ Unit 1- Unit 10.
PHẦN 2 & 3: Trình bày chủ để và thảo luận (khoảng 4-5 phút)
Phần 2: SV được GV phát 1 chủ để (speaking cue card). SV có một phút để chuẩn bị, sau đó trình bày
chủ để tối đa trong 2 phút.

14
Phần 3: Thảo luận hai chiều. Giám khảo hỏi thêm câu hỏi về chủ đề từ phần 2 và cho thí sinh cơ hội thảo
luận về các vấn đề hoặc ý tưởng trừu tượng hơn.
Ví dụ:
PART 1
1. Do you think what makes you special?
2. Did your parents tell you anything about the day you were born?
3. Do you know the meaning of your family name?
4. Have you ever had any nicknames as a child or as an adult?
5. How are you like your mother?
6. How are you like your father?
7. Can a language affect cultural identity?
8. What do you think are your three best qualities?
9. What’s your favorite book and why?
10. What’s your favorite movie and why?
PART 2
Describe something you received that you really wanted.
You shoud say:
 what it is
 who gave it to you
 why you wanted it
 and say what your feelings after you got it

PART 3
1. Why are some people so materialistic?
2. Do you think our friends have an effect on what we buy especially on young people? Why?
3. Who spend most of the money to buy things: Men or women?
4. Do you think young men and women spend money on different things?
* GHI CHÚ: Các chủ đề và câu hỏi được trình bày cụ thể trong file Hệ thống câu hỏi thi và tiêu chí đánh giá học phần

2.2. Hướng dẫn chấm điểm

Name: ………………………… Class: ……………… Date: …………………
Evaluation: 100% = 10 points
1. Pronunciation (20%)
Pronunciation: sounds, stress and intonation (correct sounds, correct use of consonants, vowels
in stressed and good use of falling tone or raising tone in sentences)
2. Grammar (20%)
This refers to the accurate and appropriate use of a range of grammatical forms.
3. Fluency (20%):
Speed and rhythm, general naturalness and clarity
4. Vocabulary (20%)
Variety and correctness of vocabulary
5. Content (20%):
Question understanding and good ideas.

15
 TIÊU CHI ĐÁNH GIÁ

TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ HỒ SƠ HỌC PHẦN CỦA SINH VIÊN

A1.2. Hồ sơ học phần (bài tập, bài thu hoạch nhiệm vụ nhóm,…) – Điểm số
Chiếm 20% tổng số điểm của học phần
Hoàn thành các bài tập trực tuyến do G1.1, G1.2, G1.3 5%
A1.2.1
giảng viên yêu cầu (Phụ lục 1) G2.1-G2.2

Xây dựng hệ thống ngữ liệu (từ vựng, G4.2 5%

A1.2.2 ngữ pháp, bài đọc) theo các nội dung đã

học trong học phần (Phụ lục 2).

Hoàn thành một bài viết hay phân tích các 5%

A1.2.3 bài viết đã sưu tập theo các nội dung đã G3.1, G3.2

học trong học phần (Phụ lục 3) G4.3

Thuyết trình nhóm về một chủ đề theo G3.1 – G3.12 5%

A1.2.4
chủ đề đã học (Phụ lục 4) G4.3

16
 PHỤ LỤC 1

PHỤ LỤC 1: Poster/ slides rubric

POSTER/ SLIDES RUBRIC
Teacher: ___________________________________ Date: ___________________________
Group: ____________________________________ Class: __________________________
Topic: _____________________________________________________________________
Criteria 4 3 2 1 Score
The poster All required All but 1 of the Several
includes all elements are required elements required
Required required elements included on the is not included on elements were
Elements as well as poster. the poster. missing.
additional
information.
All graphics and All graphics Some graphics and Many graphics
texts are related to
and texts are texts do not relate and texts do
the topic and make related to the to the topic and it is
not relate to
Graphics &
it easy to topic and most not easy to the topic and it
Texts
understand. make it easy to understand. is very difficult
understand. to understand.
The poster is The poster is The poster is The poster is
exceptionally attractive in acceptably distractingly
Attractiveness attractive in terms terms of attractive though it messy or very
& of design, layout, design, layout may be a bit messy poorly
Organization and neatness and and neatness and the information designed. It is
the information is and the is organized not attractive.
very well- information is acceptably.
organized well-organized.
Ideas and several Ideas and one The graphics are No graphics
of the graphics or two of the made by the made by the
used on the poster graphics used student, but are student are
reflect a on the poster based on the included and
Ideas &
exceptional degree reflect student designs or ideas of the ideas are
Design
of student creativity in others. not creative at
creativity in their their creation all.
creation and/or and/or display.
display
Capitalization There are 2, 3 There are 5, 6 or 7 There are more
punctuation, or 4 errors in errors in than 7 errors in
spelling and capitalization, capitalization, capitalization,
Mechanics &
grammar are punctuation, punctuation, punctuation,
Grammar
almost correct spelling or spelling, or spelling, or
throughout the grammar on grammar on the grammar on
poster. the poster. poster the poster
__ /
Total score
20
18-20: Excellent, 16-17: Good, 13-15: Satisfactory, 10-12: Unsatisfactory, <10 redo is required
(Adapted from http://rubistar.4teachers.org/index.php?
screen=CustomizeTemplate&bank_rubric_id=32&section_id=2&)

17
 PHỤ LỤC 2: Oral presentation rubric

ORAL PRESENTATION RUBRIC

Teacher: ___________________________________ Date: ______________________
Topic: _____________________________________ Group: _____________________

CATEGORY 4 3 2 1 SCORE
Shows a full Shows a good Shows a good Does not seem
understanding understanding understanding of to understand
Content
of the topic. of the topic. parts of the topic.the topic very
well.
Student is able Student is able Student is able to Student is
to accurately to accurately accurately answer unable to
answer almost answer most a few questions accurately
all questions questions posted by answer
Comprehension posted by posted by classmates about questions
classmates classmates the topic. posted by
about the topic. about the topic. classmates
about the
topic.
Speaks clearly Speaks clearly Speaks clearly Often
and distinctly all and distinctly and distinctly mumbles or
Clear speech (90-100%) the most (70-89%) about 50-69% of cannot be
and time, and the time, but the time. understood OR
pronunciation mispronounces mispronounces Mispronounces no mispronounces
1, or 2 words. 3, 4, or 5 more than 6 more than 6
words. words words.

Facial Facial Facial expressions Very little use

expressions and expressions and and body of facial
body language body language language are used expressions or
generate a sometimes to try to generate body
strong interest generate a enthusiasm, but language. Did
Enthusiasm
and enthusiasm strong interest seem somewhat not generate
about the topic and enthusiasm pretended. much interest
with the others. about the topic in topic being
with the others. presented.

Student is Student seems The student is Student does

completely pretty prepared somewhat not seem at all
prepared and but might have prepared, but it is prepared to
Preparedness
has fully needed a couple clear that present.
rehearsed. more rehearsal was
rehearsals. lacking.
Total score
____ / 20
18-20: Excellent, 16-17: Good, 13-15: Satisfactory, 10-12: Unsatisfactory, <10 redo is required
(Adapted from http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=CustomizeTemp)

18
 SAMPLES OF GUIDELINES & CHECKLIST FOR PROJECT ASSIGNMENTS
Sample 1
Project Team Work Plan
Project Name

Team Members

Product: Due:

What needs to be done? Who will do this part? By when? √ Done

19
Sample 2
GUIDELINES FOR POSTER LAYOUT

Your PROJECT POSTER may follow the layout below (or you may create your own)

NAME OF PROJECT:
…………….....................................……

CAUSES EFFECTS

Cause 1: picture 1 TYPE OF POLLUTION Effect 1: picture 1

Cause 2: picture 2 Effect 2: picture 2

Cause 3: picture 3 Effect 3: picture 3

SOLLUTIONS
(Write some practical advice on how to reduce this type of pollution and an action plan.)

GROUP MEMBERS:
1………………………………..
2………………………………..
3………………………………..
4………………………………
5………………………………

20
Sample 3
GUIDELINES FOR ORAL PRESENTATION

Name of the topic/ project: …………………………………………………..

Names of the group members: 1.

2.
3.
4.
5.

I. INTRODUCTION

1. Group members

2. Introducing name of the topic/ project

3. Reasons for choosing the topic/ project

II. CONTENTS

Examples:

A. Causes

B. Effects

C. Solutions

III. CONCLUTION

- Concluding the contents

- Giving some key values

IV. QUESTIONS AND ANSWERS

21
Sample 4
CHECKLIST FOR POSTER
MARKING CRITERIA YES COMMENTS
(√) /NO
(X)
NAME OF THE
PROJECT Have you chosen one of types of pollution?
Have you had a group leader?
Have your leader assign tasks to the members?
Have you searched the information from
magazines, newspapers, the Internet, and
PREPARATION libraries?
Have you taken your own photos of your
neighborhood?
Have you compiled, evaluated, and
synthesized the relevant information?
Have you discuss a type of pollution in terms
of:
DISCUSSION
Causes?
OF ONE TYPE
Effects?
OF POLLUTION
Solutions?
Others?
Have you found some pictures/ photos to
illustrate the pollution problem in terms of:
Causes?
Effects?
Have you written some practical advice on
ILLUSTRATION
how to reduce this type of pollution and an
action plan?
Have you had a clear, beautiful and understandable
illustration of your chosen type of pollution?
Have you made a poster including the
following:
Title of project
Name of group
Main contents with causes, effects and solution
Main contents with headings and sub-headings
DESIGN
Have you presented your causes and effects by
pictures/ photos?
Have you presented your solution by writing
some advice?
Have you presented your contents in a logical
and understandable way?

22
 PHỤ LỤC 3: Individual speaking rubric
SPEAKING: Band Descriptors
Band Grammar Vocabulary Pronunciation Fluency Discourse
- Range - Range - Individual sounds - Hesitation Management
- Accuracy - Control - Stress - Extended speech - Thematic
- Intonation development
- Coherence and
cohesion
10 -Uses flexibly - Has a good - Is intelligible with -Frequently -Coherently and
and accurately a command of broad individual sounds produces extended easily develops ideas
wide range of vocabulary clearly articulates, stretches of language with elaborated
grammatical including word stress, and with very little details and examples
forms and hardly less common sentence stress hesitation; maintain and can round off
makes mistakes words , idiomatic accurately placed an easy, fluent and with an appropriate
expressions and - Has appropriate natural flow with conclusion
colloquialisms intonation little repetition or -Produces clear,
- Possibly searches - Varies intonation and error correction smoothly flowing,
for other places sentence stress -Uses the pauses (if well-structured
expressions and/or correctly to express any) to search for speech, showing
avoidance strategies different meanings and appropriate ideas efficient and
with few significant intended functions for difficult concepts controlled use of
pauses organizational
-Makes almost no patterns, connectors
minor slips and and cohesive devices
there are no
significant lexical
errors
9 - Uses flexibly - Has a good - Is intelligible with - Frequently - Generally
and accurately a command of individual sounds produces extended coherently develops
wide range of vocabulary clearly articulates, stretches of language ideas with elaborated
grammatical including word stress, and with little hesitation; details and examples
structures less common words sentence stress maintain an easy, and can round off
- Occasional and idiomatic accurately placed fluent and natural with an appropriate
non-systematic expressions and Has appropriate flow with occasional conclusion
errors may occur colloquialisms intonation repetition or error - Produces clear,
- Possibly searches - Places sentence stress correction smoothly flowing,
for other flexibly and correctly - Uses the pauses (if well-structured
expressions and/or to express different any) to search for speech, showing
avoidance strategies meanings appropriate ideas rather efficient and
despite some pauses for difficult topics controlled use of
- Occasionally organizational
makes minor slips patterns, connectors
but there are no and cohesive devices
significant lexical
errors
8 - Uses flexibly -Uses a wide range - Is intelligible and has -Deal with familiar -Relevantly develop
and accurately of vocabulary of acquired a very clear and unfamiliar topics ideas with relative
simple structures most topics and and natural with ease; ease, elaborating on
and a range of shows pronunciation remarkable fluency, ideas with
complex great efforts of - Clearly articulates and a fairly even appropriate details
structures avoiding lexical individual sounds tempo, and examples
- Non-systematic repetition for - Generally places hesitation may occur -Uses a variety of
errors may occur unfamiliar topics word stress, and for grammatical and linking words to
with instances of -Attempts to use a sentence stress lexical planning but mark clearly the
self-correction few less common - Shows good efforts only sometimes too relationships
words and with intonation noticeable between ideas

23
 idiomatic -Produces extended
expressions stretches of language
-Has high lexical rare repetition and
accuracy despite self-correction
occasional
confusion and
incorrect word
choices
7 - Uses flexibly - Uses a wide range - Is intelligible and has
- Deal with familiar - Relevantly
and accurately of vocabulary of acquired a clear andand unfamiliar topics develop ideas with
simple structures most topics and natural pronunciation
with ease; relative ease,
and shows a shows - Generally clearly - Remarkable elaborating on ideas
good control of some efforts of articulates individual
fluency, and a fairly with many
complex avoiding lexical sounds even tempo, appropriate details
structures repetition for - Generally places hesitation may occur and examples
- Non-systematic unfamiliar topics word stress, and shows
for grammatical and - Uses a variety of
errors sometimes - Has relatively efforts with sentence
lexical planning but linking words to
occur but do not high lexical stress despite rather low
not too noticeable mark clearly the
lead to accuracy despite accuracy -Produces extended relationships
misunderstandi some confusion and -Shows efforts with stretches of language between ideas
ng incorrect word intonation with occasional
choices repetition and self-
correction
6 - Uses flexibly -Uses a range of -Is intelligible and has -Deal with familiar -Relevantly develop
and accurately vocabulary of most acquired a quite clear and unfamiliar topics ideas with relative
simple structures topics and natural with relative ease; ease, elaborating on
and shows some -Occasionally pronunciation hesitation may occur ideas with some
control of some shows efforts to -Generally clearly for grammatical and appropriate details
complex avoid lexical articulates individual lexical planning but and examples
structures repetition for sounds not too noticeable -Uses more complex
- Non-systematic unfamiliar topics -Generally places word -Produces extended connectors to link
errors sometimes -Has relatively high stress, but does not stretches of language his/her utterances
occur but do not lexical accuracy shows but shows some but fails to mark
lead to ( incorrect word evidence of errors clearly the
efforts with sentence
misunderstanding choice and wrong correction relationships
stress
word forms are between ideas
-Shows few efforts
found)
with intonation

5 -Uses relatively -Uses a range of -Is mostly intelligible -Keep speaking -Relevantly
accurately- vocabulary of and has acquired a comprehensively on responds to question
frequently used familiar topics and quite clear familiar and and can develop
simple structures. occasionally uses pronunciation unfamiliar topics, ideas in a simple list
-Some errors them repetitively -Makes occasional despite some of points; even
occur but he/ she -Has some errors with individual hesitation for though some
can make difficulty with sounds grammatical and attempts of idea
himself/ herself unfamiliar topics lexical planning elaborations are
-Shows efforts in word
easily understood and makes some -Produces extended evident, they are
stress despite some
lexical errors responses but shows either vaguely or
-Show attempts mispronunciations
clear evidence of repetitively
to use complex
error correction expressed
structures but
makes many -Flexibly links ideas
errors simple connectors

4 -Uses relatively -Uses sufficient -Is mostly intelligible -Keeps speaking - Relevantly
accurately vocabulary of and has acquired a comprehensively on responds to

24
 frequently –used familiar topics and quite clear familiar topics and questions and can
simple structures. occasionally uses pronunciation shows some develop ideas in a
Some errors them repetitively Makes some errors attempts to express simple list of points,
occur but he/she Has some with individual sounds complex ideas, shows some attempts
can make difficulties with despite evident of idea elaboration
Shows some efforts in
himself/ herself unfamiliar topics hesitations for -Links ideas with
word stress despite
understood and makes many grammatical and some simple
frequent
lexical errors lexical planning connectors, but
mispronunciation
Produces extended repetition is still
responses using common
simple structures
3 -Uses some -Used appropriate -Is mostly intelligible -Can construct short -Expresses his/her
simple structures vocabulary and can -Can articulate simple words and phrases ideas with limited
correctly, but control a narrow words and phrases but with noticeable relevance to
still repertoire dealing conversational partners hesitation, frequent questions and cannot
systematically with familiar will need to ask for false starts, and develop ideas
makes basic situations repetition from time to repetition without relying
mistakes; time heavily on the
however she/he repetition of the
can manage to prompts
make -Links groups of
himself/herself words with simple
understood connectors like
“and” and “because”
2 -Show only -Only uses a basic -Is often unintelligible -Can only manage -Hardly expresses
limited control of vocabulary -Can articulate a very very short, isolated or develops his/her
a new simple repertoire of isolated limited repertoire of words and phrases , ideas
grammatical words and phrases learnt words and mainly learnt -Only link words or
structures and related to particular phrases with limited utterances with much groups of words
sentence patterns concrete topics accuracy pausing with very basic
in a learnt connectors like
repertoire “and” or “then”
1 Performance Performance does Performance does not Performance does Performance does
does not satisfy not satisfy Band 2 satisfy Band 2 not satisfy Band 2 not satisfy Band 2
Band 2 descriptors descriptors descriptors descriptors
descriptors

0 Does not attend the exam

25
 PHỤ LỤC 4: Individual writing rubric
RATING SCALE FOR WRITING TASK 2
Band Task fulfillment Organization Vocabulary Grammar
10 - covers all the - organizes -uses a wide range of -uses a wide range of
requirements of the task information and vocabulary including structures precisely and
sufficiently and effectively ideas logically less common lexis flexibly
- presents a fully- -uses a variety as precisely and flexibly -errors are very rare with
developed response with well as a range of -show full control of just one or two minor
relevant, extended and cohesive devices style and collocation, but slips
well-supported ideas and organizational there may be occasional
patterns flexibly inappropriateness
-uses paragraphing -errors are very rare
sufficiently and with just one or two
appropriately minor slips
9 - covers all the - organizes -uses a wide range of -uses a wide range of
requirements of the task information and vocabulary including simple and complex
sufficiently ideas coherently less common lexis structures precisely
- presents a clear point -uses a variety as precisely -the vast majority of the
throughout the response well as a range of -show good control of sentences are error-free
-presents a well-developed cohesive devices style and collocation, but -errors, if present, are
response with relevant, and organizational there may be some non-systematic and non-
extended and well- patterns effectively inappropriateness impeding
supported ideas -uses paragraphing -errors, if present, are
sufficiently and non-systematic and
appropriately non-impeding
8 - covers all the - organizes -uses a good range of -uses a variety of simple
requirements of the task information and vocabulary including and complex structures
- presents a generally clear ideas coherently less common lexis with good control
point -uses a variety of appropriately -the majority of the
- develops main ideas with linking words and -show some control of sentences are error-free
most of the details relevant cohesive devices style and collocation -errors, if present, are
appropriately, -errors, if present, are non-systematic and non-
though there may be non-systematic and impeding
some under/over non-impeding
use
7 - covers all the - organizes -uses a sufficient range -uses both simple and
requirements of the task information and of vocabulary complex structures in a
- presents a generally clear ideas coherently -attempts less common relatively effective way
position, but in some parts -uses a variety of lexis with occasional -errors occur but they
the conclusions may be linking words inappropriateness rarely lead to
repeated or unclear appropriately and a -errors do not impede misunderstanding
- presents relevant main number of cohesive communication
ideas but one or two ideas devices accurately
may be not fully-developed within and across
or unclear sentences, but there
may be some
inappropriateness

6 - covers almost all the
requirements of the task
- presents a generally clear
position, but in some parts
the conclusions may be
repeated or unclear
- presents relevant main
ideas but some ideas may
- organizes -uses a sufficient range -shows good control of
information and of vocabulary simple structures
ideas generally -attempts less common -attempts complex
coherently lexis but most are faulty structures but
-uses linking words -errors do not impede unsuccessfully
and a limited communication -errors occur, but
number of cohesive normally they do not
devices within and impede comprehension
26
 be not fully-developed or
unclear
5 - partially covers the
requirements of the task
- presents a position, but it
is not always clear
throughout the response;
there may be no
conclusions
- presents some main ideas
but they are not fully-
developed and there may
be some irrelevant details
4 - partially covers the
requirements of the task
- presents a position, but it
is not always clear
throughout the response;
there may be no
conclusions
- presents some main ideas
but they may be repetitive
are not sufficiently
developed with relevant
details
3 -does not adequately
address any part of the task,
which may have been
completely misunderstood
-does not present a position
- present limited ideas
which may be largely
undeveloped repetitive
2 -barely responses to the
task
-does not present a position
- present one or two ideas
which are not developed
1 - answer is totally
irrelevant or
incomprehensible
0 Does not attend the exam
Does not write any words
Writes only a memorized response
across sentences
accurately, but
there may be some
inappropriateness
- organizes -uses an adequate - shows acceptable
information and range of vocabulary but control of simple
ideas fairly tends to overuse certain structures
coherently lexical items - attempts complex
-uses linking words -errors occur and may structures but
and some familiar impede comprehension unsuccessfully
cohesive devices at times -errors occur frequently
within and across and impede
sentences comprehension at times
accurately, though
there may be some
inaccurateness
- presents -uses basic vocabulary -uses some simple
information and with acceptable control structures correctly
ideas with some - errors are noticeable -frequently makes basic
organization and impede errors that distort the
- uses linking words comprehension at times meaning
accurately and
attempts a few
familiar cohesive
devices within and
across sentences
accurately, though
there are repetitions
and inaccurateness
-presents -uses a very limited - can use some simple
information and range of basic structures correctly
ideas in a series of vocabulary -frequently makes basic
simple sentences -errors are frequent and errors that distort the
linked by only distort the meaning meaning
basic, high-
frequency linking
words
-has very little - uses a very limited -can only use some
control of range of words and memorized structures
organizational phrases -errors are dominant and
features - errors are dominant distort the meaning
and distort the meaning
-has no - uses only a few -cannot use sentence
organizational isolated words forms at all
features
27