‫‪1‬‬

‫الّدائرة‪ :‬منزل بوزيان ‪2‬‬ ‫الّدرجة‪ :‬األولى‬

‫المدرسة‪ :‬المعاذر‬
‫المدّر س‪ :‬رضا نصري‬
‫مخّطط الّثالثي األّو ل‪ :‬تربية تشكيلّية‬ ‫المستوى‪ :‬الثانية‬
‫‪2022 / 2021‬‬
‫الفترة من ‪ 16‬سبتمبر ‪ 2021‬إلى ‪ 17‬ديسمبر ‪2021‬‬
‫الّتعبير عن األحاسيس والّتصّو رات واألفكار والمواقف والّتواصل بصيغ مختلفة‪.‬‬ ‫كفاية المجال‪:‬‬
‫الّتعبير والّتواصل بإنجاز مشاريع تشكيلّية‪.‬‬ ‫كفاية الماّدة‪:‬‬
‫هدف الحّص ة‬ ‫المحتوى‬ ‫الهدف الممّيز‬
‫‪‬‬ ‫الكفاية‬
‫مكّو ن ‪‬‬ ‫المشروع‬
‫‪‬‬ ‫الّشهر األسبوع‬
‫‪ ‬‬
‫يبدي المتعّلم رغبته في االنخراط في‬ ‫اإليقاظ والّترغيب في الّتواصل‬
‫‪1‬‬

‫جمّلة القسم (صفحة املسامهة الفردّية)‬

‫المشروع المقّد م وإرساء مختلف‬ ‫وتأسيس المشروع‪.‬‬

‫إجناز مشاريع تشكيلّية باعتماد اخلطوط‬

‫واأللوان على املسّطحات واجملّس مات‪.‬‬
‫الّتمييز بين األلوان‪.‬‬
‫الّت مييز بين المسّط حات والمجّسمات‪.‬‬
‫الّتمييز بين الخطوط‪.‬‬

‫سبتمبر‬
‫مراحله‪.‬‬ ‫المشروع‪ :‬مجّلة القسم‪.‬‬
‫يمّيز المتعّلم بين أنواع الخطوط‬
‫الّر مز لعناصر المحيط باستعمال‬
‫برسوم خطّية باستعمال نوع واحد من‬ ‫خطوط مختلفة في الّنوع‬ ‫‪2‬‬
‫األقالم‪.‬‬
‫يمّيز المتعّلم بين خاصّيات الخطوط‬
‫الّر مز لعناصر المحيط باستعمال‬
‫برسوم خطّية باستعمال نوع واحد من‬ ‫خطوط مختلفة في الخاصّية‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫األقالم من اختيار الّتلميذ‪.‬‬
‫يمّيز المتعّلم بين اّتجاهات الخطوط‬
‫الّر مز لعناصر المحيط باستعمال‬
‫برسوم خطّية باستعمال نوع واحد من‬ ‫خطوط مختلفة في االتجاه‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫األقالم من اختيار الّتلميذ‪.‬‬

‫أكتوبر‬
‫الّتأليف بين أنواع واّتجاهات الخطوط‬
‫الّر مز لعناصر المحيط باستعمال‬
‫في رسوم خطّية باستعمال أقالم‬ ‫أقالم لبدية‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫مختلفة‪.‬‬
‫الّتأليف بين أنواع واّتجاهات‬
‫الّر مز لعناصر المحيط باستعمال‬
‫وخاصّيات الخطوط مستعمال األقالم‬ ‫أقالم شمعّية‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫الشمعّية‪.‬‬

‫‪2021/2022‬‬ ‫الّس نة الّثانية‬ ‫مخطط التربية التشكيلية‬

 ‫‪2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫اإليقاظ والّترغيب في الّتواصل يبدي المتعّلم رغبته في االنخراط في‬

‫إجناز مش‪// /‬اريع تش‪// /‬كيلّية باعتم‪// /‬اد اخلط‪// /‬وط‬

‫وتأسيس المشروع‪.‬‬

‫واأللوان على املسّطحات واجملّس مات‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫الّتمييز بين المسّط حات والمجّسمات‪.‬‬

‫الّتمييز بين األلوان‪.‬‬
‫المشروع المقّد م وإرساء مختلف‬

‫الّتمييز بين الخطوط‪.‬‬

‫المشروع‪ :‬منجد الكلمة‬
‫مراحله‪.‬‬ ‫والّص ورة‪.‬‬
‫‪‬‬
‫الّتمييز بين الّلون الفاتح والّلون يمّيز المتعّلم بين الّلون الفاتح والّلون‬
‫الّد اكن في رسوم باستعمال ماّد ة ملّونة‬ ‫‪2‬‬

‫نوفمــــبر‬
‫الّداكن باستعمال ماّدة ملّو نة‬

‫منجد الكلمة والّصورة‬

‫واحدة‪.‬‬ ‫واحدة‪.‬‬
‫يمّيز المتعّلم بين الّلون الّصارخ‬
‫الّتمييز بين الّلون الّص ارخ والّلون‬
‫والّلون الباهت في رسوم على‬ ‫الباهت‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫مسّطح‪.‬‬
‫الّتمييز بين الّلون الفاتح ‪ /‬الّداكن ‪ /‬يمّيز المتعّلم بين الّلون الفاتح ‪ /‬الّد اكن‬
‫‪ /‬الّص ارخ ‪ /‬الباهت في رسوم‬ ‫الّص ارخ ‪ /‬الباهت بُاستعمال‬ ‫‪4‬‬
‫باستعمال صبغّيات مختلفة‪.‬‬ ‫صبغّيات مختلفة‪.‬‬
‫الّتمييز بين الّلون الفاتح ‪ /‬الّداكن ‪ /‬يمّيز المتعّلم بين الّلون الفاتح ‪ /‬الّد اكن‬
‫الّص ارخ ‪ /‬الباهت بُاستعمال ماّدة ‪ /‬الّص ارخ ‪ /‬الباهت في رسوم‬ ‫‪1‬‬

‫ديسمبر‬
‫باستعمال ماّد ة ملّونة واحدة‪.‬‬ ‫ملّو نة واحدة‪.‬‬
‫يمّيز المتعّلم بين األلوان في رسوم‬
‫الّتمييز بين األلوان في رسوم‬
‫على مسّطحات باستعمال الّز ينة‬ ‫باستعمال الزينة المائّية‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫المائّية‪.‬‬
‫المعايير ومؤّشرات الّتقييم‪:‬‬ ‫األداء المنتظر‪:‬‬
‫معـ‪ :1‬الّت عبير باعتماد مبادئ وتقنيات تشكيلّية مالئمة‪:‬‬ ‫ينجز المتعّلم مشروعا تشكيلّيا (مجّلة القسم ‪-‬‬

‫تقييم‬
‫مالئمة المنتوج للمطلوب ‪ /‬توافق المنتوج مع المضمون‪.‬‬ ‫منجد الكلمة والّصورة) يوّظف فيه الخطوط‬
‫معـ‪ :2‬ثراء اإلنتاج وجمالّيته‪:‬‬ ‫واأللوان على المسّطحات‪.‬‬
‫نظافة المنتوج وحسن العرض ‪ /‬إدماج الّتقنيات المالئمة للموضوع‪.‬‬

‫‪2021/2022‬‬ ‫الّس نة الّثانية‬ ‫مخطط التربية التشكيلية‬

 ‫‪3‬‬

‫مخّطط الّثالثي الّثاني‪ :‬تربية تشكيلّية‬

‫الّدائرة‪ :‬منزل بوزيان ‪2‬‬ ‫الّدرجة‪ :‬األولى‬
‫المدرسة‪ :‬المعاذر‬ ‫المستوى‪ :‬الثانية‬
‫المدّر س‪ :‬رضا نصري‬ ‫‪2022 / 2021‬‬
‫الفترة من ‪ 03‬جانفي ‪ 2022‬إلى ‪ 12‬مارس ‪2022‬‬
‫الّتعبير عن األحاسيس والّتصّو رات واألفكار والمواقف والّتواصل بصيغ مختلفة‪.‬‬ ‫كفاية المجال‪:‬‬
‫الّتعبير والّتواصل بتوظيف القدرات الّص وتّية واإليقاعّية‪.‬‬ ‫كفاية الماّدة‪:‬‬
‫هدف الحّص ة‬ ‫المحتوى‬ ‫الهدف الممّيز‬ ‫مكّو ن الكفاية‬
‫‪‬‬ ‫المشروع‬ ‫األسبوع‬ ‫الّشهر‬
‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫يبدي املتعمّل رغبته يف الاخنراط يف‬ ‫اإليقاظ والّت رغيب في الّت واصل‬
‫‪1‬‬

‫معّلقات توعوّية‪ :‬معّلقات خاّص ة بالرّت بية املرورّية‪.‬‬

‫وتأسيس المشروع‪.‬‬

‫إجناز مشاريع تشكيلّية باعتماد اخلطوط‬

‫املرشوع املقّد م وإ رساء خمتلف مراحهل‪.‬‬
‫ميزّي املتعمّل بني املسّط ح واجملّس م ابستعامل‬
‫ماّدة واحدة‪.‬‬
‫واأللوان على املسّطحات واجملّس مات‪.‬‬
‫الّت مييز بين المسّط حات والمجّسمات‪.‬‬
‫إنجاز رسوم باعتماد األلوان‪.‬‬
‫المشروع‪ :‬معّلقات توعوّية‪.‬‬
‫الّت مييز بين المسّط ح والمجّسم‬
‫‪2‬‬
‫باستعمال ماّدة واحدة‪.‬‬

‫جانفي‬
‫إجناز مسّط حات وجمّس امت ابستعامل مّو اد‬ ‫الّت مييز بين المسّط ح والمجّسم في‬
‫إنجازات باالنتقال من األول إلى‬ ‫‪3‬‬
‫خمتلفة‪.‬‬ ‫الّث اني‪.‬‬

‫يرمس املتعمّل مشهدا مستعمال األقالم‬ ‫الّر مز لعناصر المحيط باستعمال‬

‫‪4‬‬
‫امللّو نة‪.‬‬ ‫األقالم الملّو نة‪.‬‬

‫يرمس املتعمّل مشهدا مستعمال األقالم‬ ‫الّر مز لعناصر المحيط باستعمال‬

‫األقالم الجاّفة‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫اجلاّفة‪.‬‬

‫فيفري‬
‫يرمس املتعمّل مشهدا مستعمال األلوان‬ ‫الّر مز لعناصر المحيط باستعمال‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬‬
‫املائّية‪.‬‬ ‫األلوان المائّية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫يرمس املتعمّل مشهدا مستعمال األقالم‬
‫إجناز‬
‫الّر مز لعناصر المحيط باستعمال‬ ‫‪3‬‬
‫إنجا‬

‫فيفر‬
‫األقالم الّلبدّية‪.‬‬

‫معّلقا‬
‫الّلبدّية‪.‬‬ ‫ريع‬
‫مشا‬

‫ت‬
‫ز‬

‫وم‬
‫باع‬
‫رس‬

‫تما‬

‫‪2021/2022‬‬ ‫الّس نة الّثانية‬ ‫مخطط التربية التشكيلية‬

 ‫‪4‬‬
‫‪‬‬
‫يرمس املتعمّل مشهدا مستعمال األقالم‬ ‫الّر مز لعناصر المحيط باستعمال‬
‫‪4‬‬

‫ي‬
‫واجملّس مات‪.‬‬
‫تشكيلّية باعتماد‬
‫اخلطوط واأللوان‬

‫توعوّية‪ :‬الرّت بية الّص حّية‬

‫على املسّطحات‬
‫إنجاز رسوم باعتماد‬
‫الّش معّية‪.‬‬ ‫األقالم الّشمعّية‪.‬‬

‫األلوان‪.‬‬
‫د الخطوط‪.‬‬
‫يرمس املتعمّل مشهدا مستعمال األلوان‬ ‫الّر مز لعناصر المحيط باستعمال‬
‫‪1‬‬
‫املائّية‪.‬‬ ‫األلوان المائّية‪.‬‬

‫مارس‬
‫يرمس املتعمّل مشهدا مستعمال وسائل‬ ‫الّر مز لعناصر المحيط باستعمال‬
‫متنوعة‪.‬‬ ‫وسائل متنّو عة‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫المعايير ومؤّش رات الّتقييم‪:‬‬

‫األداء المنتظر‪:‬‬
‫معـ‪ :1‬الّت عبير باعتماد مبادئ وتقنيات تشكيلّية مالئمة‪:‬‬
‫مالئمة المنتوج للمطلوب ‪ /‬توافق المنتوج مع المضمون‪.‬‬ ‫ينجز المتعّلم مشروعا تشكيلّيا (معّلقات توعوّية خاّص ة‬

‫تقييم‬
‫بالّتربية المرورّية والّتربية الّص حّية) يوّظ ف في‪88‬ه معـ‪ :2‬ثراء اإلنتاج وجمالّيته‪:‬‬
‫ّت‬
‫نظافة المنتوج وحسن العرض ‪ /‬إدماج ال قنيات المالئمة للموضوع‪.‬‬
‫الخطوط واأللوان على المسّط حات‪.‬‬

‫‪2021/2022‬‬ ‫الّس نة الّثانية‬ ‫مخطط التربية التشكيلية‬

 ‫‪5‬‬

‫مخّطط الّثالثي الّثالث‪ :‬تربية تشكيلّية‬

‫الّدائرة‪ :‬منزل بوزيان ‪2‬‬ ‫الّدرجة‪ :‬األولى‬
‫المدرسة‪ :‬المعاذر‬ ‫المستوى‪ :‬الثانية‬
‫المدّر س‪ :‬رضا نصري‬ ‫‪2022 / 2021‬‬
‫الفترة من ‪ 28‬مارس ‪ 2022‬إلى ‪ 11‬جوان ‪2022‬‬
‫الّتعبير عن األحاسيس والّتصّو رات واألفكار والمواقف والّتواصل بصيغ مختلفة‪.‬‬ ‫كفاية المجال‪:‬‬
‫الّتعبير والّتواصل بتوظيف القدرات الّص وتّية واإليقاعّية‪.‬‬ ‫كفاية الماّدة‪:‬‬
‫هدف الحّص ة‬ ‫المحتوى‬ ‫الهدف الممّيز‬ ‫مكّو ن الكفاية‬
‫‪‬‬ ‫المشروع‬ ‫األسبوع‬ ‫الّشهر‬
‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫اإليقاظ والرّت غيب يف الّتواصل‬
‫يبدي املتعمّل رغبته يف الاخنراط يف‬

‫شريط مصّو ر – جمّس مات ملتحف القسم‬

‫وتأسيس املرشوع‪.‬‬

‫إجناز مشاريع تشكيلّية باعتماد اخلطوط‬

‫واأللوان على املسّطحات واجملّس مات‪.‬‬
‫‪1‬‬

‫املرشوع املقّد م وإ رساء خمتلف مراحهل‪.‬‬
‫ينجز املتعمّل لوحة تشكيلّية مستعمال الّز ينة‬
‫املائّية (الغواش )‪.‬‬
‫إنجاز مجّسمات‪.‬‬
‫إنجاز رسوم باعتماد األلوان‪.‬‬
‫املرشوع‪ :‬رشيط مصّو ر‪.‬‬
‫الّر مس ابلغواش لتعّر ف األلوان‬
‫‪2‬‬
‫(أمحر‪ ،‬أصفر‪ ،‬أزرق)‪.‬‬

‫أفريل‬
‫ينجز املتعمّل لوحة تشكيلّية مستعمال أقالم‬ ‫الّر مس مبارشة بأقالم الّز ينة‬
‫‪3‬‬
‫الّز ينة اخلشبّية‪.‬‬ ‫اخلشبّية‪.‬‬
‫ينجز املتعمّل لوحة تشكيلّية مستعمال‬
‫الّر مس مبارشة ابألقالم الّلبدّية‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫األقالم الّلبدّية‪.‬‬

‫ينجز املتعمّل لوحة تشكيلّية مستعمال‬

‫الّر مس مبارشة ابألقالم الّش معّية‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫األقالم الّش معّية‪.‬‬

‫مــــــاي‬
‫اإليقاظ والرّت غيب يف الّتواصل‬
‫يبدي املتعمّل رغبته يف الاخنراط يف‬
‫وتأسيس املرشوع‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫املرشوع وإ رساء خمتلف مراحهل‪.‬‬ ‫املرشوع‪ :‬جمّس امت ملتحف القسم‪.‬‬

‫‪2021/2022‬‬ ‫الّس نة الّثانية‬ ‫مخطط التربية التشكيلية‬

 ‫‪6‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ينجز املتعمّل جمّس امت بسيطة مستعمال‬ ‫إجناز جمّس امت‬

‫شريط مصّو ر – جمّس مات ملتحف‬

‫القسم‪.‬‬
‫اخلطوط واأللوان على‬
‫املسّطحات واجملّس مات‪.‬‬
‫إنجاز رسوم باعتماد األلوان‪.‬‬
‫الورق املقّو ى عن طريق الّط ّي للّتميزي بني‬ ‫بسيطة ابستعامل الورق عن‬

‫إنجاز مجّسمات‪.‬‬

‫إجناز مشاريع تشكيلّية باعتماد‬

‫‪3‬‬

‫مــــــاي‬
‫اجملّس م واملسّط ح‪.‬‬ ‫طريق الّط ّي ‪.‬‬
‫ينجز املتعمّل جمّس امت بسيطة مستعمال‬
‫إجناز جمّس امت ابستعامل الّص لصال‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫الّص لصال‪.‬‬
‫ينجز املتعمّل جمّس امت بسيطة مستعمال‬
‫إجناز جمّس امت ابستعامل الّط ني‪.‬‬

‫جـــــــــوان‬
‫‪1‬‬
‫الّط ني‪.‬‬
‫إجناز جمّس امت بسيطة ابستعامل ينجز املتعمّل جمّس امت بسيطة مستعمال‬
‫اإلسفنج عن طريق الّنحت‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫اإلسفنج عن طريق الّنحت‪.‬‬
‫المعايير ومؤّش رات الّتقييم‪:‬‬
‫األداء المنتظر‪:‬‬
‫معـ‪ :1‬الّت عبير باعتماد مبادئ وتقنيات تشكيلّية مالئمة‪:‬‬
‫مالئمة المنتوج للمطلوب ‪ /‬توافق المنتوج مع المضمون‪.‬‬ ‫‪ّ8‬و ر –‬
‫‪8‬ريط مص‪8‬‬ ‫ينجز المتعّلم مشروعا تش‪8‬‬
‫‪8‬كيلّيا (ش‪8‬‬

‫تقييم‬
‫مجّس مات لمتحف القسم) يوّظ ف فيه الخطوط واأللوان معـ‪ :2‬ثراء اإلنتاج وجمالّيته‪:‬‬
‫نظافة المنتوج وحسن العرض ‪ /‬إدماج الّتقنيات المالئمة للموضوع‪.‬‬
‫والّتجسيم على مسّط حات ومجّس مات‪.‬‬

‫‪2021/2022‬‬ ‫الّس نة الّثانية‬ ‫مخطط التربية التشكيلية‬