‫المؤشرات ‪:‬‬ ‫األنواع ‪:‬‬

‫استخدام الضمير األول ( المتكلم) من قبل المرسل باتجاه‬ ‫أ‪ -‬النص التوضيحي‬
‫المرسل إليو من خالل الضمير الثاني ( المخاطب)‪.‬‬ ‫ب‪ -‬النص الموضوعي ‪.‬‬ ‫األنماط النصية‬ ‫‪20‬‬
‫تنامي األفكار ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬النص االعالمي‬ ‫و مؤشراتها‬
‫الروابط الزمنية ‪ ،‬السببية االستنتاجية‪ ،‬التعارضية ‪ ،‬الشرطية‬ ‫الوظيفة‬ ‫التفسيري ‪/‬الحجاجي ‪ /‬اإلخباري‬
‫‪ ،‬والمتشابهة ‪.‬‬ ‫تعليم وتثقيف المتعلم‬
‫استخدام النعوت المعبرة‪.‬‬ ‫توضيح القضية المطروحة وشرحهـا ‪.‬‬ ‫‪ -4‬النمط التفسيري (التوضيحي )‪:‬‬
‫استخدام الخطاب المباشــر‪.‬‬ ‫تنظيم المعلومات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬ ‫التفسير‪ :‬ىو أسلوب تواصلي يقدم فيو المرسـل إلـى المرسل‬
‫استخدام الجمل القصيرة‪.‬‬ ‫تعويد القارئ على المنهجية العلمية ‪.‬‬ ‫إليـو المعرفـة والعلم ويشرح فكرة مـا أو يفسر ظاىــرة باالستنـاد‬
‫األسلوب المكثف بالتكرار أو اإلعادة أو التناوب‬ ‫تدريب القارئ على توخي الدقة العلمية والموضوعية‬ ‫إلى الشواىد والبراىين ‪.‬‬
‫ِ‬
‫وأساليب التعليل والتفصيل و‬ ‫‪-‬استخدام وسائل اإلقناع‬ ‫والحيادية ‪.‬‬ ‫النمط التفسيري‪ :‬ىو الطريقة التقنية المستخدمة في إعداد‬
‫المقارنة‪ ،‬بطريقة تسلسلية منطقية‪.‬‬ ‫و‪ -‬وظيفة الكالم ‪:‬‬ ‫النص التفسيري وإخراجو بغية تحقيق غاية المرسل منو ويدخل‬
‫االستعانة بالبراىين من المصادر و المراجع الفكرية‬ ‫مرجعيــة قائمة على نقل المعلومات ‪.‬‬ ‫ضمنو النمط اإلبالغي ‪.‬‬
‫استخدام أدوات الربط للتعليل واالستنتاج(بما‬ ‫المؤش ـ ـرات ‪:‬‬
‫أن‪...‬فإن‪...‬حيث‪...‬ألجل‪...‬إذن أدوات النفي و اإلثبات‬
‫‪ ‬بروز أفعال المعاينة والمالحظة واالستنتاج والوصف ‪.‬‬
‫البناء ‪:‬‬ ‫‪ -5‬الحجاجي (البرهاني) ( اإلقناعي )‬ ‫‪ ‬استخدام لغة موضوعيــة ‪.‬‬
‫‌أ‪ -‬يبرىن األديب قضيتـو وحججو ‪ ،‬ثم يطرح المعاكس‬ ‫البرىان اصطالحا ‪:‬‬ ‫‪ ‬كلمات ومصطلحات تقنية مختصة بالمادة المعرفية‪.‬‬
‫ويفنده ويبطل حججو معتمدا على األمثلة والشواىد‬ ‫ىو أسلوب تواصلي يرمي إلى إثبــات قضيـة أو اإلقناع بفكــرة ‪،‬‬ ‫‪ ‬التركيز على األدلة والوقائع واألمثلة ‪.‬‬
‫‌ب‪ -‬يطرح األديب قضيتو وحججو دون عرض اآلراء المخالفة‬ ‫أو إيصــال رأي ‪ ،‬أو السعي لتعديل وجهة نظر ما من خالل‬ ‫استخدام ضمائر الغائب ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ليترك للقارئ استنتاج صحة ىذه اآلراء ‪.‬‬ ‫األدلة والشواىد ‪.‬‬ ‫البناء ‪:‬‬
‫األنواع ‪:‬‬ ‫النمط الحجاجي ‪ :‬ىو الطريقة التقنية المستخدمة في إعداد‬ ‫أ‪ -‬مقدمة ‪.‬‬
‫أ‪ -‬النص اإلقناعي ‪ .‬ب‪ -‬النص الدحضي‪.‬‬ ‫النص البرىاني وإخراجــو بغيـ ــة تحقيــق غايـ ــة المرس ـ ــل منـ ـو‬ ‫ب‪ -‬شرح الفكرة مع تفصيل أسبابها وأقسامها ‪.‬‬
‫ج‪ -‬النص المقارن ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬الخاتمــة وتشمـل النتيجة ‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪tajribaty.com‬‬ ‫منتدى تبربت‬
 ‫المؤش ـ ـرات ‪:‬‬ ‫الوظيفة‪:‬‬
‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬ ‫أ‪ -‬استعمال الجمل اإلنشائية الطلبية ( نهي – نداء –‬ ‫‌أ‪ -‬توجيو المرسل إليو إلى قضية ىامـة مـن خالل تتبــع‬
‫أمر – استفهام ‪)..-‬‬ ‫األسبـاب والمظاىر للوصول إلى النتائج ‪.‬‬
‫ب‪ -‬استخدام ضمير المتكلم و المخاطب‬ ‫‌ب‪ -‬حمل المخالفيـن على تغيير آرائهم ‪.‬‬
‫البناء‬ ‫‌ج‪-‬تعويـد المرسل إليو على األسلوب المنهجي ‪.‬‬
‫إيصال معلومات عن حادثة أو مسألة ما وشرحها و‬ ‫‌د‪ -‬تشجيع المرسل إليـو على النقـاش واحتـرام الرأي اآلخر‪.‬‬
‫توضيحها دون إبداء الرأي الشخصي فيها‬ ‫وظيفـة الكالم في ىذا النمـط توجيهية تأثيرية‬
‫ثانوية قاديري خالد بالسوقر‬ ‫األنواع ‪:‬‬
‫أ‪ -‬اجتماعي ب‪ -‬سياسي ج‪ -‬علمي د‪ -‬فني‬
‫مطوية مراجعة دروس السنة‬ ‫الوظيفة ‪:‬‬ ‫‪-6‬النمط اإلخباري‬
‫‪ ‬إعطاء تعليمات محددة إلى فئة من الناس‬
‫الثالثة يف مادة األدب العربي‬ ‫ىــو الــنمط الــذي يعــرض فيــو الكاتــب المعلومــات و األخبــار‬
‫‪ ‬إبراز سلبيات و إيجابيات موضوع ما‬
‫التــي ترمــي إلــى إعــالم المتلقــي بالمســتجدات و الظهــور بمظهــر‬
‫الشعب"‬ ‫"مجيع‬ ‫‪ ‬إعالم المتلقي بالمستجدات حول األوضاع الحالية‬
‫مج ــرد م ــن ك ــل م ــؤثر أس ــلوبي و اليتح ــدث بص ــيغة‬ ‫الحي ــاد‬
‫األنماط النصية‬ ‫أنماط نصية أخرى‬ ‫المتكلم ( أنا ‪ -‬نحن) و ال يتوجو إلى القارئ بصيغة المخاطب‬
‫مؤشراتها و خصائصها‬ ‫النص األمـري يهـد الـنص األمـري إلـى دفـع شـخص مـا إلـى‬ ‫( أنـ – أنـ – أنتمــا – أنــتم ‪ )...‬تقــديم معــار م و معلومــات‬
‫‪20‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬ ‫إنجــاز فعــل‪،‬أو القيــام بتصــر معــين لبلــوس نتيجــة ملموســة ‪.‬‬ ‫حــول موضــوع معــين يفتــرض جهــل المتلقــي لهــا‪ ،‬أو عــدم كفايــة‬
‫التفسيري‪/‬الحجاجي‪/‬اإلخباري‬ ‫يستعمل في كثير من النصـوص المرتبطـة بالحيـاة االجتماعيـة‪:‬‬ ‫المعلومـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــات حولـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــو مثـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل اإلعالنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــات‪.‬‬
‫و يمكــن أن نجــد ‪،‬داخــل الــنص الواحــد ‪ ،‬مقــاطع أمريــة إلــى‬
‫خصائصـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــو ‪:‬‬
‫جانب مقاطع وصفية أو تفسيرية‪.‬‬
‫تكثر فيو الشروحات و التفسيرات و اسـتخدام أسـاليب اإلجابـة‬
‫من إعداد األستاذ‪:‬‬ ‫ال ــنمط اإليع ــازي‪ :‬يس ــعى الكات ــب م ــن خالل ــو إل ــى النص ــح‬
‫ع ـ ـ ـ ــن أس ـ ـ ـ ــئلة ( م ـ ـ ـ ــاذا) كي ـ ـ ـ ــف ) مت ـ ـ ـ ــى ) أي ـ ـ ـ ــن ) لم ـ ـ ـ ــاذا ))‬
‫مصطفى بن الحاج‬ ‫واإلرشاد‪ ،‬ومثالو قول رسول اهلل صلى اهلل عليـو وسـلم‪«:‬اتـق‬
‫و أدوات الش ــرح و التفس ــير ( أي ‪ ،‬أقص ــد ‪ ،‬أعن ــي ‪ ،‬بمعن ــى ‪،‬‬
‫للتواصل مع األستاذ‪:‬‬ ‫اهلل حيــث مــا كن ـ ‪ ،‬وأتبــع الســيئة الحســنة تمحهــا‪ ،‬وخــالق‬
‫ذلك ‪ ،‬فاء التفسير )‬
‫‪http://daifi.montadarabi.com/‬‬ ‫النـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاس بخلـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــق حسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن‪».‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪tajribaty.com‬‬ ‫منتدى تبربت‬