‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬

‫الوحدة‪ :‬الخامسة‬
‫الكفايات المستهدفة‪:‬‬ ‫المجال‪ :‬السكاني‬
‫المعرفية‪ :‬قدرة التلميذ على تحويل صورة إلى نص مكتوب‪.‬‬ ‫الموضوع‪ :‬مهارة التحويل‪)1( :‬‬ ‫المكون‪ :‬التعبير واإلنشاء حصة‪ :‬االكتساب‬
‫المنهجية‪ :‬تطوير التلميذ لمهارات في التحليل والتحويل‪.‬‬ ‫تحويل صورة إلى نص مكتوب‬ ‫المستوى‪ :‬الثانية إعدادي‬
‫االستراتيجية‪ :‬استطاعة التلميذ إنتاج نص مكتوب انطالقا من مشهد‪.‬‬ ‫المدة‪ :‬ساعة واحدة‬
‫التقويم‬ ‫إنجاز النشاط‬ ‫أنشطة التعليم والتعلم‬ ‫القدرات الفرعية المستهدفة‬ ‫المراحل‬
‫يجيب التالميذ لوصول إلى فكرة التلخيص‪.‬‬
‫األسئلة‬ ‫يطرح األستاذ أسئلة تمهيدية للدرس الجديد‪.‬‬ ‫إثارة انتباه التلميذ إلى الموضوع الجديد‪.‬‬ ‫التمهيد‬
‫ما نوع الصورة التي بين أيدينا؟‬ ‫التقديم‪:‬‬
‫من صاحبه؟‬
‫يتعلق األمر بمشاهدة الصورة ومالحظتها‪،‬‬ ‫‪ -1‬صورة االنطالق‪:‬‬
‫والتعبير عنها‪.‬‬ ‫‪ -‬إذا تأملت الصورة الحظت أنها تتكون مما يأتي‪:‬‬ ‫االعتماد على صورة االنطالق باعتباره‬ ‫مالحظة الصورة‬
‫مالحظة‬ ‫* نوعها‪ :‬صورة فوتوغرافية لصانع تقليدي‪.‬‬ ‫منطلقا للدرس الجديد‪.‬‬ ‫والتعبير عنها‬
‫الصورة‬ ‫مراعاة السياق التي تولدت منه الصورة‪.‬‬ ‫* موضوعها‪ :‬النقش على صفيحة برونزية‪.‬‬
‫والتعبير‬ ‫* فضاؤها‪ :‬الصانع جالس وأمامه سندان ينقش عليه‪ ،‬وبيده‬
‫عنها‪.‬‬ ‫إبراز الوسائل المستعملة في اإلقناع (اإلشارات‬ ‫مطرقة‪ .‬وخلفه مجموعة من األواني المنقوشة معلقة على الجدار‬
‫اإليحاء‪ ،‬التوجيهات الدالة على التغيب‪،‬في‬ ‫‪ ،‬تمثل صينيان منقوشة بزخارف أو كتابات‪ ،‬ومنفاخا نقشت‬
‫الشيء أو التنفير منه)‬ ‫عليها صورة رأس فرس‪...‬‬ ‫مالحظة الصورة والمشهد‪.‬‬ ‫استخراج العناصر‬
‫صاحب الصورة‪ :‬صانع شاب منهمك في عمله أبيض البشرة‬ ‫األساسية‬
‫يرتدي قميصا أخضر‪ ،‬وسرواال بنيا‪..‬‬
‫الغرض من الصورة‪ :‬إبراز وظيفة فئة اجتماعية تساهم في‬
‫إنعاش االقتصاد الوطني والسياحي‪...‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫تحويل ص‪ww‬ورة إلى نص مكت‪ww‬وب‪ ،‬نش‪ww‬اط كت‪ww‬ابي‪،‬‬ ‫‪ -2‬مراحل تحليل الصورة‪:‬‬ ‫اإلنجاز واالستنتاج‬
‫ينطل‪ww‬ق من اعتب‪ww‬ار الص‪ww‬ورة ش‪ww‬كال من أش‪ww‬كال مهارة تحويل‬ ‫أ‪ -‬وصف الصورة‪ :‬أوال يجب تعرف الصورة قبل وصفها‪:‬‬ ‫قدرة التلميذ على اكتساب مهارة الفهم‬
‫التعب‪ww‬ير ال‪ww‬تي يمكن تحويله‪ww‬ا إلى لغ‪ww‬ة مكتوب‪ww‬ة الصورة إلى‬ ‫نوعها‪ -‬موضوعها‪ -‬فضاؤها‪ -‬وصف شخصية الصورة‪.‬‬ ‫وتحويل الصورة إلى نص نثري‪.‬‬
‫نص مكتوب‪.‬‬ ‫منطوقة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬تحليل الصورة‪ :‬من المستهدف من الصورة؟‬
‫وتنقس‪ww‬م خط‪ww‬وات تحلي‪ww‬ل الص‪ww‬ورة إلى قس‪ww‬مين‬ ‫ما الغرض من الصورة؟‬
‫هما‪:‬‬ ‫ما األساليب اإلقناع المستعملة؟‬
‫‪ -‬الوص‪www‬ف‪ :‬ويس‪www‬تهدف ه‪www‬ذا النش‪www‬اط تع‪www‬رف‬ ‫هنا يأتي دور التلميذ في التعبير عن وجهة نظره‪ ،‬وإبداء رأيه في‬
‫الص‪wwww‬ورة وموض‪wwww‬وعها‪ ،‬وتحي‪wwww‬دي فض‪wwww‬ائها‪،‬‬ ‫الصورة من حيث الشكل والمضمون واألهداف‪.‬‬
‫وترتيب عناصرها‪ ،‬ووصف شخصياتها‪.‬‬ ‫‪ -3‬االستنتاج‪:‬‬ ‫التعيين‬
‫‪ -‬التحلي‪www‬ل‪ :‬يرك‪www‬ز ه‪www‬ذا النش‪www‬اط على تحدي‪www‬د‬ ‫قراءة االستنتاج من طرف التالميذ‪.‬‬
‫المس‪ww‬تهدف من الص‪ww‬ورة‪ ،‬وعلى بي‪ww‬ان الغ‪ww‬رض‬ ‫يعين األستاذ عمل التلميذ للحصة‬
‫منها وأساليب اإلقناع المستعملة فيها‪.‬‬ ‫يطلب من التالميذ إنجاز التطبيق ص‪19 -‬‬ ‫الموالية‪ :‬أنشطة التطبيق ص‪.176 -‬‬