Paaralan NICANOR ZABALA NATIONAL HIGH SCHOOL Baitang 9

K to 12 Guro WENNIE D. AGNAS Asignatura FILIPINO

DAILY LESSON LOG
Petsa/Oras Kwarter Ikalawa

I. LAYUNIN
A. Pamantayang Naipamamalas ng mga mag-aaral ang pag-unawa sa dula gamit ang teknolohiya at paglalapi upang mailarawan ang karaniwang pamumuhay ng mamamayan bansang
Pangnilalaman pinagmulan nito.

B. Pamantayan sa Pagganap Naitatanghal ang isang dula na naglalalarawan ng karaniwang pamumuhay ng mamamayan.

F9PB-IIg-h-48 F9PN-IIg-h-48 F9WG-IIg-h-51 F9EP-IIg-h-19

C. Mga Kasanayan sa Nasusuri ang binasang dula batay sa
Pagkatuto pagkakabuo at mga elemento nito
F9PT-IIg-h-48
Naipaliliwanag ang salitang may higit sa
isang kahulugan
 Nakapagsusuri ng dula batay sa
D. Layunin pagkakabuo at elemento nito.
 Nakapagpapaliwanag ng salitang
may higit sa isang kahulugan.
Aralin 2.5
II. NILALAMAN Panitikan: Ang Munting Pagsinta
Dula – Mongolia
Hinalaw ni Mary Grace A. Tabora
Nauuri ang mga tiyak na bahagi at
katangian ng isang dula batay sa
napakinggang diyalogo o pag-uusap
F9PD-IIg-h-48
Napaghahambing ang mga napanood na
dula batay sa mga katangian at elemento
ng bawat isa
 Naibibigay ang uri/bahagi ng dula
batay sa napakinggang pag-uusap.
Aralin 2.5
Panitikan: Ang Munting Pagsinta
Dula – Mongolia
Hinalaw ni Mary Grace A. Tabora
Nagagamit ang mga angkop na pang-
ugnay sa pagsulat ng maikling dula
F9PU-IIg-h-51
Naisusulat ang isang maikling dula
tungkol sa karaniwang buhay ng isang
grupo ng Asyano
Gramatika/Retorika
Cohesive Devices o Kohesiyong
Gramatikal na Pagpapatungkol
Nasasaliksik ang kulturang nakapaloob
sa alinmang dula sa sa Silangang Asya
F9PS-IIg-h-51
Naisasadula nang madamdamin sa harap
ng klase ang nabuong maikling dula
 Nakapagtatanghal ng dula na
naglalarawan ng karaniwang
pamumuhay ng mamamayan.
Aralin 2.5
Panitikan: Ang Munting Pagsinta
Dula – Mongolia
Hinalaw ni Mary Grace A. Tabora

Uri ng Teksto: Naglalahad Uri ng Teksto: Naglalahad Uri ng Teksto: Naglalahad Uri ng Teksto: Naglalahad

III. KAGAMITANG
PANTURO

A. Sanggunian LM Panitikang Asyano 9 LM Panitikang Asyano 9 LM Panitikang Asyano 9 LM Panitikang Asyano 9

1. Mga pahina sa Gabay ng Guro
2. Mga pahina sa Kagamitang
Pangmag-aaral
3. Mga pahina sa Teksbuk
4. Karagdagang Kagamitan mula
sa portal ng Learning Resource
B. Iba pang Kagamitang
Panturo
IV. PAMAMARAAN
A. Balik-Aral sa nakaraang aralin
at/o pagsisimula ng bagong aralin
B. Paghahabi sa layunin ng aralin
C. Pag-uugnay ng halimbawa sa
bagong aralin
Pah. 62 - 66
Pah. 149 - 165
Sipi ng Panimulang Pagtataya, Laptop,
TV/projector atbp.
 Pagbibigay ng guro ng Panimulang
Pagtataya tungkol sa dula(1-5 na
tanong)
 Pagproseso sa sagot ng mag-aaral sa
bahaging tuklasin.
Paglalahad ng guro sa layunin/tunguhin
ng aralin para sa isang oras na pagtalakay
PILIIN MO!
Diyalogo sukat karakter ritmo director
tanghalan mahika talinghaga katuwiran
tugma iskrip manood hayop
Piliin ang element ng dula sa loob ng
bilog at isulat ito sa loob ng isa pang
bilog.
Kaya mo!!
1. Ano-anong pangyayari ang
kadalasang ipinakita sa dula?
2. Ano ang nauunawaan mo sa
cohesive device o kohesiyong
gramatikal?
BRAINSTORMING!
Pah. 62 - 66
Pah. 149 - 165
Laptop, TV/projector atbp.
 Balik-aral sa nagdaang aralin
 Pagpapahalaga sa karagdagang
gawain/kasunduan
Paglalahad ng guro ng layunin/tunguhin
ng aralin para sa isang oras na pagtalakay
ALAMIN
- Sa dulang mula sa Mongolia,
nangingibabaw ang buhay at
relasyon ng mag-ama.
- Ito rin kaya ang lumitaw sa dulang
Dahil sa Anak na mula sa Pilipinas?
Suriin!
- Pipili ang guro ng ilang mag-aaral
na magbabasa
- Pagbasa ng dula “Dahil sa Anak”
(10min.)
Pah. 62 - 66
Pah. 149 - 165
Power point presentation,TV. Video clips.
 Balik-aral sa mga elemento ng dula.
 Pagbibigay ng panimulang pagtataya
tungkol sa Kohesiyong gramatikal (1-
5)
 Pagproseso ng guro sa sagot ng mag-
aaral.
Paglalahad ng guro sa layunin para sa
isang oras na pagtalakay
IKONEK MO!
 
 Hanapin ang pahayag na may
salungguhit sa binasang dulang “Dahil
sa Anak”
 Ipasusulat sa pisara ang mga pahayag
na may salungguhit.
 Ano ang napansin sa mga ito.
Ipaliwanag.
Halimbawa:
“..Siya’y hindi karapat-dapat na magtaglay
ng aking apelyido..Si Manoling ay kahiya-
hiya..!
 Pagproseso sa sagot ng mag-aaral
Pah. 62 - 66
Pah. 149 - 165
Laptop, powerpoint presentation,TV
Balik-aral sa nagdaang aralin.
Pagpapahalaga sa karagdagang
Gawain/kasunduan
Paglalahad ng guro ng layunin/tunguhin
para sa isang oras na gawain
IHAMBING MO!
Pagpapakita ng guro ng mga
larawan ng bansang Mongolia
gayundin ang kanilang
tradisyon/kultura.
 Ihahambing ito sa iba pang
tradisyon/kultura ng iba pang bansa
sa Silangang Asya.
 Pag-uusapan ng bawat pangkat ang
pagkakatulad at pagkakaiba ng
bansang inihambing.
 Presentasyon ng Gawain
 Pagbibigay ng feedback sa gawain
 Pagtatala ng mag-aaral ng mga
karaniwang pangyayari sa kanilang
buhay at pagtukoy dito kung anong
elemento ng dula ang angkop na
ilapat rito.
 Ibabahagi ito sa klase

“ Kusang umuusbong ang pag-ibig sa

puso ng sinuman kaya dapat na igalang.

TRIVIA :
 Ang Mongolia ay nasa gitnang
Asya sa pagitan ng Siberia sa
hilaga at China sa Timog.Walang
karagatan sa mga hangganan
ngunit maraming ilog sa loob nito.
 Likas na nomadic ang mga
sinaunang Mongolia. Palipat-lipat
sila ng tirahan habang sinasakop
ang mga lupain at tribong kanilang
inaabutan kaya labis silang
kinatatakutan noong unang
panahon.
 Si Genghis Khan, isang magiting
na mandirigmang Mongolian, ang
responsableng sa pagkakaroon ng
pinakamalawak na imperyo sa
buong mundo. Nggmula ito sa
Asya patungong Europa hanggang
sa Kanluran ng Black Sea at
katimugan ng India at Himalayas.
 Si Mandhuhai, isang matalino at
matapang na reynang Mongolian
ay nagpakasala sa isang 17 taon
gulang na prinsipe at nag-anak ng
walo upang mapanatili ang
pangalan ng lahi ni Genghis Khan.
 Si Kublai Khan, apo ni Genghis
Khan ang nagging daan para
magkasundo ang China sa unang
pagkakatao. ANg panahon ng
kanyang pamamahala ay tinawag

D. Pagtalakay ng bagong
konsepto at paglalahad ng bagong
kasanayan #1
E. Paglinang sa Kabihasnan
(Tungo sa Formative
Assessment)
na Yuan Dynasty.
Paghawan ng Balakid
Ayusin Mo!
 Isulat sa patlang ang kahulugan ng
mga salita sa bawat bilang sa
pamamagitan ng pagsasaayos ng
mga titik at pagkatapos ay gamitin
ito sa sariling pangungusap.
1. Piitan = g k n l u n u a ________
2. Masuyo = l i m i a g w________
3. Nakataya = n k a l a a a s a y l _____
4. Galugarin = t i i u l n b __________
5. Nakataya = l m b a a a g _________
 Pagproseso sa sagot ng mag-aaral.
LINANGIN ANG ISIPAN
Mongolia ay Kilalanin!
 Bago bumasa
 Pagpapakita ng guro ng power point
presentation sa mga mag-aaral ng uri
pamum uhay at tradisyon ng mga
taga Mongolia.
 Kikilalanin kung ano-ano ang
kanilang mga paniniwala at kung
paano sila mamuhay.
 Pipili ang guro na gaganap sa bawat
tauhan sa dula
 Ipababasa ang Dula ng may
damdamin sa mga piling mag-aaral.
 Pagkatapos bumasa
 Pagtalakay ng guro sa Elemento ng
Dula
DULA ay SURIIN
 Pangkatang Gawain(15mins.)
Pangkat 1 – Suriin ng dula batay sa
pagkakabuo at mga element nito.
 Iskrip
 Gumaganap o actor
 Tanghalan
PAGTALAKAY PARAMIHAN TAYO!
Paghambingin Mo!  Pagsasanib ng Gramatika
Pangkatang Gawain  Pagtalakay ng guro sa Kohesiyong  Pangkatang Gawain
Pangkat 1- Gamit ang graphic Gramatikal  Mag-uunahan ang mga mag-aaral sa
organizer, paghambingin ang dulang  Pagbibigay ng mga kaugnay na pagtatala ng kultura ng ilang bansa
“Munting Pagsinta” at dulang “Dahil sa halimbawa tungkol dito. sa Silangang asya.
Anak.  Ang may pinakamaraming maitala
- Isulat sa manila paper na ibinigay ng Magsanay! ang siyang tatanghaling panalo sa
guro. MADALI LANG YAN! laro.
Panuto: Suriin ang mga kohesyong  Pagproseso sa sagot ng mag-aaral.
Munting Pagsinta gramatikal kung ito ay Anapora o
Katapora.
1. Ang panitikang Hapones noong unang
Tagpuan: panahon ay pawing katutubo. Ito ay
Tauhan:
gumagamit ng tagpuanag nagpapakita
Pangyayari
Kaisipang nangibabaw: ng payak at magka-uring lipunan
Kulturang ipinakita: 2. Kamngaha-manghang magkakatulad
ang kanilang panlasang makasining.
Dahil sa Anak Magkakaiba man ang kanilang ranggo
at katayuan sa buhay, pareho pa rin
ang panlasa ng mga hapones.
Tagpuan: 3. Makalipas ang kalahating siglo ay
Tauhan:
Pangyayari:
nalimbag ang Manyoshu. Ito ay isang
Kaisipang nangibabaw: anolohiya ng mga berso.
Kulturang ipinakita 4. Tinipon ang kanilang isinulat upang
makalipas ang ilang daang taon ay
maaalala pa rin natin ang mga
Kongklusyon batay sa paghahambing manunulat na hapones.
5. Ang nakalimbag sa Manyoshu ay
produkto ng sopisyikadong kultura.
Ito ang buhay na naalala ng mga
damdamin ng mga hapones noong
unang panahon.
Pangkat 2 – Pagsagot sa mga tanong: SUBUKIN MO! BUOIN MO!
(Think – Pair – Share) Pangkatang Gawain
1. Bakit nagtatalo ang 2 tauhan sa dula?  Pangkatang Gawain  Mula sa mga naitalang kultura ng
2. Bakit kaya mahalaga ang payo ng Pangkat 1 – Iguhit Mo!(LM ph.164)Suriin ilang bansa sa Silangang Asya,
isang kaibigan batay sa ipinakita sa ang mga pahayag. Iulat sa klase.  Bubuo ang mga mag-aaral ng iskrip
dula? na magpapakita ng kultura ng
Pangkat 3 – ( Pangkat 2 – Punan ng wastong bansang napili.
1. Sino sa mga tauhan ang nauunawaan

F. Paglalapat ng aralin sa pang-
araw-araw na buhay
G. Paglalahat ng Aralin
 Director
 Manonood
Pangkat 2 – Gawain 5 Unawain Mo
(LM ph.156)
Pangkat 3 – Gawain 6 Sagutin Mo! (LM
ph.157)
 Presentasyon ng gawain ng mga
mag-aaral sa masining na paraan.
(Malaya ang gurong pumili ng mga
estratehiya)
 Pagkuha ng feedback sa mag-aaral
 Pagbibigay ng karagdagang input ng
guro.
SAGUTIN NATIN!
 Ano ang iyong pananaw tungkol sa
kaugalian sa maraming pangkat ng
mamamayang Asyano ang
pakikipagkasundo ng mga magulang
kaugnay ng magiging asawa ng
kanilang anak?
PALAGAY MO, IPAHAYAG!
 Bakit mabisa ang dula sa
paglalarawan ng karaniwang buhay?
Ipaliwanag.
Reaksyon mo’y Ihayag!
mo/di mo nauunawaan? Bakit?
2. Anong uri ng teksto ang binasa?
Patunayan.
Pangkat 4 – (Debate)
Paksa: Dapat bang pakialaman ng
magulang ang pagpapasya ng kaniyang
anak?
- Presentasyon ng Gawain
- Pagbibigay ng feedback ng mag-
aaral
- Pagbibigay ng karagdagang input ng
guro.
Panonood (15 min.)
- Panonoorin ang video na nasaliksik
ng mga mag-aaral tungkol sa katulad
na paksang tinalakay sa alinmang
bansa sa Asya.
- Susuriin ang pagkakaiba at
pagkakatulad nito gayundin ang mga
katangian at elemento ng dula na
ipinakita sa video.
- Pagproseso sa sagot ng mga mag-
aaral
- Pagbibigay ng karagdagang input.
Pagpapahalaga
 Kung ikaw ang nasa katayuan ng
ama, ano ang iyong gagawin kung
sakaling ikaw ay maharap sa
kaparehong problema/sitwasyon.
Ipaliwanag
 Ibigay ang mga elemento ng dula
ang tinalakay sa dulang binasa.
kohesiyong gramatikal ang  Sa pagbuo ng iskrip gamitin ang
patlang.Tukuyin kung anaphora o mga kohesiyong gramatikal.
katapora. (LM ph 164)  Ang nabuong dula ay
itatanghal/isasadula sa klase.
Pangkat 3 – Hanapin Mo  Bibigyang ng 20 min.ang mga mag-
Piliin ang mga pahayag o diyalogo sa aaral sa pagsulat ng iskrip.
dulang “Munting Pagsinta” na ginamitan
ng kohesiyong gramatikal.
Pahayag Kohesiyong
Gramatikal
(Anapora/
Katapora)
 Presentasyon ng gawain
 Pagproseso sa sagot ng mag-aaral
 Pagbibigay ng input ng guro sa
gawain.
SUBUKIN PA NATIN!  Paano nakatutulong sa pang-araw –
- Maghahanda ang guro ng larawan ng araw na pakikipagtalastasan ang
teatro at entablado. paggamit ng kohesiyong gramatikal?
- Bubuo ang mga mag-aral ng mga Ipaliwanag
pangungusap batay sa larawang ito
gamit ang nakasaad na panandang
kohesiyong gramatikal.
1. Anapora ______________
2. Katapora _____________
 Paano mabisang makabubuo ng PAGNILAYAN AT UNAWAIN
pahayag o diyalogo  Magbalik-Aral sa mga natalakay.
 Long Quiz Bee (estratehiya)
inihanda ng guro ang tanong(1-10)
 Unahan ang mga mag-aaral sa
pagsagot
LIKHAIN MO! ITANGHAL Mo!
H. Pagtataya ng Aralin
I. Karagdagang Gawain para sa
takdang-aralin at remediation
IV. MGA TALA
V. PAGNINILAY
A. Bilang ng mag-aaral na
nakakuha ng 80% sa pagtataya.
 Maglahad ng sariling karanasan,
namasid o napanood na
nagpapatunay na nangyayari ang
Munting Pagsinta.
 Nagkatuluyan kaya sila o naging
bahagi lamang ito ng kanilang
kamusmusan?
MAGSALIKSIK
 Pangkatang Gawain
 Magsaliksik sa youtube.com ng iba
pang dulang Asyanong may temang
kaugnay ng dulang binasa.
 Panoorin sa klase.
 Ihambing ang dalawang dula. Ano
ang pagkakaiba o pagkakatulad nito?
 Anong kultura ang nakapaloob sa
nabasa at napanood na dula?
 Pagbibigay ng maikling pagsusulit
ng guro.
 Pagproseso sa sagot ng mag-aaral
 Ilalahad ng guro ang rubric sa
pagsulat
 Sumulat ng isang maikling eksena ng
dula na nagaganap sa loob ng iyong
tahanan.
 Gamitan ng mga pahayag na
kohesiyong gramatikal na anaphora at
katapora
I-GOOGLE MO!
 Magsaliksik ng iba pang magkatulad
na kaugaliang ginagawa sa mga
bansang Asyano. Nakabubuti ba ito sa
mga mamamayan?Praktikal pa ba ito
sa kasalukuyan? Dapat ba itong
panatilihin, baguhin o ipagpatuloy?
 Pag-usapan ng bawat pangkat.
 Paglalahad ng rubrik ng guro sa
isasagawang pagtatanghal ng dula.
Pamantayan:
Pagkamakatotohanan – 10%
Kahusayan sa pagganap – 30%
Orihinalidad – 30%
Kabuuang pagtatanghal – 30%
Kabuuan = 100%
G – Makapagtanghal ng isang dula na
nagpapakita ng karaniwang pamumuhay
at kultura ng Silangang Asya
R – Miyembro ng Performing
Arts/Manananghal
A – Dignitaryo mula sa Silangang Asya
S – Aliwin ang mga dignitaryo sa unang
gabi ng kanilang pagbisita sa bansa
P – Magtanghal ng isang dula sa
Silangang Asya
B. Bilang ng mag-aaral na
nangangailangan ng iba pang
gawain para sa remediation.

C. Nakatulong ba ang remedial?

Bilang ng mag-aaral na
nakaunawa sa aralin.

D. Bilang ng mag-aaral na
magpapatuloy sa remediation?
E. Alin sa mga estratehiyang
pagtuturo ang nakatulong nang
lubos? Paano ito nakatulong?

F. Anong suliranin ang aking

naranasan na solusyonan sa
tulong ng aking punong-guro at
superbisor?
G. Anong kagamitang panturo
ang aking nadibuho na nais kong
ibahagi sa mga kapwa ko guro?