М. Метерлінк “Синій птах”. Символіка образів. Трактування фіналу.

Особливості ремарок. Ознаки казки в драмі

Мета — формувати компетентності: предметні (знання життя та творчості
Моріса Метерлінка, змісту його драми-феєрії “Синій птах”; навички
сприймання інформації на слух; уміння виокремлювати головне; уміння
аналізувати образи героїв та особливості драматичного твору, визначати
їхню символіку; культуру мовлення; критичне мислення; любов до
мистецтва; естетичний смак); ключові (уміння вчитися: навички самостійної
роботи; прагнення нових знань; комунікативну: навички роботи в групі й
колективі; толерантне ставлення до думок і почуттів оточуючих;
інформаційну: уміння знаходити потрібну інформацію та презентувати її;
загальнокультурну: зацікавленість спадщиною європейського театру;
прагнення літературної освіченості; читацькі інтереси; найкращі моральні
якості особистості).
Тип уроку: урок узагальнення й систематизації знань (урок-семінар).
Основні терміни й поняття: символістська драма, драма-феєрія.
Обладнання: портрет М. Метерлінка, видання його творів, ілюстрації до них.
ПЕРЕБІГ УРОКУ
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ
ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Усна гра “Завершіть думку”
· Хатина дроворуба була... (проста, селянська, але не вбога).
· Святковий Санта Клаус нічого не приніс дітям у різдвяний Святвечір, тому
що... (“мама говорила, що вона не встигла піти до нього в місто... Він прийде
до нас наступного року”).
· Діти вирушають у подорож за... (Синім птахом).
· Пошуки Синього птаха починаються у... (Країні Спогадів), де діти
зустрічаються з... (померлими дідусем та бабусею, зі своїми братиками й
сестричками).
· Наступна зупинка у... (Палаці Ночі).
· Але швидше за дітей туди прийде.. (Кіт), він умовить Ніч... (невіддавати)
Синього птаха.
· Світла не буде поряд, тому що... (йому заборонено переступати поріг
Палацу Ночі).
· Вогонь не зміг прийти, адже він... (рідня зі Світлом).
· Із дітьми були тільки... (Душі Світла, Хліба, Цукру і Пес).
· Тільтіль нагадує Ночі, що вона не має права відмовляти... (людині).
· Ніч віддає... (ключі).
· Перед дітьми в Палаці Ночі постали... (розгадані й нерозгадані таємниці
природи — і жахіття, і краса Ночі: зірки, солов'їний спів, світлячки, роси
лісів і долин, нічні пахощі).
· Птахи померли, тому що... (не витримали денного світла).
· Слова Духу Дуба підтвердили... (силу Людини, її перевагу над іншими
силами природи).
· У чарівних садах поряд із Блаженствами перебували... (Великі Радощі).
· Раптом лампа сама засвічується і... (діти прокидаються).
IV. РОБОТА НАД ТЕМОЮ УРОКУ
1. Вступне слово вчителя
— Герої філософської п’єси-казки “Синій птах” — це образи-символи, що
втілюють панівні на землі сили. Це люди, рослини, тварини, стихії Світла,
Вогню й Води, Душі (Хліба, Молока та ін.) — усе те, з чого складається
людський світ. Виявляється, людина живе на землі, не помічаючи довкола
нікого й нічого, крім таких, як сама. їй здається, що лише вона наділена
душею, і всі таємниці світу вона вже розгадала. Але це не так. За допомогою
чарівного каменя, що відкриває істинний зір, Тільтіль і Мітіль, герої п’єси,
бачать світ таким, яким він є насправді — одухотвореним, прекрасним (а
інколи — страшним), сповненим таємниць. У цьому світі минуле, сучасне й
майбутнє перебувають поруч і пронизують одне одного: Тільтіль і Мітіль
зустрічають і своїх давно померлих рідних, і ще ненародженого брата.
Виявляється, людина відповідає не лише за себе, а й за всіх своїх предків і
нащадків, тому що її рід — єдине ціле, одна нескінченна лінія.
2. Повідомлення учнів (за випереджальним домашнім завданням)
(Учень (учениця) виступає із повідомленням про символіку образів та ознаки
казки у драмі-феєрії М. Метерлінка “Синій птах” за планом.)
План повідомлення про символіку образів та ознаки казки у драмі-феєрії М.
Метерлінка “Синій птах”
■ Характеристика Тільтіля й Мітіль.
■ Образи супутників Тільтіля та Мітіль.
■ Подорож дітей: Країна Спогадів, Палац Ночі.
■ Розчарування дітей у Чарівному Лісі. Сади Блаженства.
■ Символічність сюжету й образів.
■ Символічність Синього птаха й Душі Світла.
■ Реальні й міфологічно-казкові образи п’єси “Синій птах”.
3. Аналіз образів героїв драматичного твору
· Які образи-символи є в п’єсі та що вони символізують?
Очікувані відповіді
■ Синій птах є символом щастя.
■ Пес — утілення відданості, готовності до самопожертви.
■ Кіт — символ улесливості, підступності, зрадництва.
■ Хліб — уособлення слабкодухості.
■ Душа Світла — утілення справедливості, символ пізнання нового.
■ Вогонь — уособлення відчайдушності.
■ Двері — символ незнання.
■ Блаженства — це відображення самовдоволення тощо.
· Які моральні закони пізнають діти під час подорожі й де саме?
Очікувані відповіді
■ Ушанування тих, хто пішов з життя. (У Країні Спогадів.)
■ Ніхто не має права завадити людині пізнавати нове, що піде на благо. (У
Палаці Ночі.)
■ Слід бути сильним духом, тоді будеш сильним і фізично. (У Лісі.)
■ Потрібно бути цілеспрямованим, непохитним у досягненні мети. (Сади
Блаженства.)
■ Слід мати силу волі, не піддаватися спокусі. (Сади Блаженства.)
· Як у п’єсі пояснено функцію часу?
Очікувані відповіді
■ Діти проходять три часові простори: минуле, теперішнє й майбутнє.
■ Єдиний, від кого залежить прихід майбутніх винахідників, учених,
філософів, що ощасливили б людство,— це Час.
■ У п’єсі старий Час суворо стежив, щоб люди зуміли пізнати нове тоді, коли
настане час для цього.
■ Час подано не тільки в алегоричному образі, а й в інших проявах:
наприклад, час сну та сновидіння не збігається: одна ніч — і цілий рік тощо.
· Чому Метерлінк робить своїми героями дітей? (Їхня свідомість ще гнучка,
вони найбільш сприйнятливі до таємниць світу, близькі до природи; вони
вміють щиро любити й радіти, їх ще не спіткали нещастя й вади, що
постають у п’єсі в образах Огрядних Блаженств: наприклад, Блаженство
Бути Багатим, Блаженство Нічого Не Робити та ін.)
· Як ви вважаєте, чому дія в п’єсі відбувається у ніч напередодні Різдва?
(Казкові перетворення та пригоди зазвичай трапляються саме на Різдво.
Метерлінк обрав цей час для того, щоб показати “диво духовного
народження людського в людині, відкриття вічної таємниці буття”.)
· Для чого, на вашу думку, автор використав прийом олюднення? (Цей
прийом, вочевидь, символізує ідею М. Метерлінка про те, що світ живий. Він
рухається, розвивається, і людство має докласти чимало зусиль, щоб
зрозуміти світ і навчитися жити в гармонії з ним. Надзвичайною є роль
абстрактних образів. Це — Жахи, Блаженства, Радощі, що уособлюють
приховані сторони людської душі (як темні, так і світлі). Духовна боротьба,
у центрі якої перебуває людина, триває не лише у світі, а й у людському
серці.)
· Доведіть, що п’єса має ознаки казки. (П’єса багата на фантастику, її
головні герої легко мандрують чарівним світом казкових образів. Персонажі,
що оточують Тільтіля й Мітіль, нагадують персонажів різних казок.
Сюжет п’єси також типово казковий: головний герой вирушив на пошуки
щастя, яке довелося здобувати у боротьбі із силами, що протистоять йому.
Простий сюжет п’єси типовий для казки. Це небезпечна мандрівка
сміливого й шляхетного героя, який мусить подолати заради щастя, любові,
багатства різні перешкоди, перемогти чудовиська та стихії, повернутися
додому переможцем. Хлопчик Тільтіль цілком відповідає своїми людськими
якостями образу казкового позитивного героя. Він — мужній, добрий,
благородний, щирий і вдячний, утілює найкращі якості чоловіка, хоча ще
малий. А Мітіль — справжня маленька жінка, навіть у своїх слабкостях.
Дітей, як це трапляється у казці, супроводжують тварини — Пес і Кіт, що
також є носіями рис, притаманних подібним казковим тваринам.)
· Яке значення мають авторські ремарки у п’єсі? (Автор зазначає, якими
мають бути одяг персонажів, освітлення того чи іншого малюнку,
створюючи справжню світлову партитуру п’єси-казки. Освітлення також
пов’язане з настроєм персонажів і глядачів та загальним оптимістичним
звучанням драматичного дійства.)
· Поясніть фінал п’єси “Синій птах”.
· У чому, на вашу думку, полягає символізм назви драми?
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗДОБУТИХ ЗНАНЬ
1. Складання опорного конспекту (запис до зошитів)
· Складіть опорний конспект уроку за здобутою інформацією.
2. Складання сенкана
· Складіть сенкан “Синій птах”.
VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ
1. Інтерактивний прийом “Незавершене речення”
· Завершіть речення: “Сьогодні мене вразило...”.
2. Інтерактивний прийом “Обмін думками”
· Чи рекомендуватимете ви своїм дітям та онукам прочитати “Синій птах” М.
Метерлінка? Чому?
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Повторити зміст драм-феєрій “Синій птах” М. Метерлінка та “Лісова пісня”
Лесі Українки.