‫ﺩﺭﺟﺔ ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻻﺳﻼﻣﻴﺔ ﺑﻐﺰﺓ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻮﺍﻫﺐ ﺍﻟﻤؤﺳﺴﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺑﺠﻮﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﺨﺮﺟﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻼﻕ‪ ،‬ﺳﻤﻴﺔ ﺧﺎﻟﺪ ﻋﺒﺪﺍﻟﺮؤﻭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺪﺟﻨﻲ‪ ،‬ﺇﻳﺎﺩ ﻋﻠﻲ ﻳﺤﻴﻴ)ﻤﺸﺮﻑ(‬ ‫ﻣؤﻟﻔﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ‪:‬‬
‫‪2019‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪:‬‬
‫ﻏﺰﺓ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ‪:‬‬
‫‪1 - 139‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫‪1027173‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬
‫ﺭﺳﺎﺋﻞ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬
‫‪Arabic‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬
‫ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ )ﻏﺰﺓ(‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪:‬‬
‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﻼﺤﻕ‬ ‫ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ‬
‫‪Dissertations‬‬
‫ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‪:‬‬
‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻮﺍﻫﺐ‪ ،‬ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‪ ،‬ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﻤﺨﺮﺟﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻮﺍﻫﺐ ﺍﻟﻤؤﺳﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1027173‬‬ ‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬

‫© ‪ 2021‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻼﺤﻕ‬
 ‫ﻤﻠﺤﻕ )‪ :(1‬ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻟﻠﺘﺤﻜﻴﻡ‬

‫ﺍﻟﺠـﺎﻤﻌــــﺔ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴــــﺔ ﺒﻐـــﺯﺓ‬

‫ﻋﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﺤـﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ‬
‫ﻜـﻠﻴــــــــﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴــــــــــﺔ‬
‫ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﺃﺼﻭل ﺘﺭﺒﻴﺔ‪ -‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺘﺭﺒــﻭﻴــﺔ‬

‫ﺘﺤﻜﻴﻡ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨـﺔ‬

‫ﺤﻔﻅﻙ ﺍﷲ‪،،‬‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺍﻟﻔﺎﻀل‪.................................................. /‬‬

‫ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻴﻜﻡ ﻭﺭﺤﻤﺔ ﺍﷲ ﻭﺒﺭﻜﺎﺘﻪ ‪...‬‬

‫ﺘﺘﺸﺭﻑ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺃﻥ ﺘﻀﻊ ﺒﻴﻥ ﻴﺩﻱ ﺴﻴﺎﺩﺘﻜﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻭﻫﻲ ﺃﺩﺍﺓ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘـﺔ‬
‫ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‪ :‬ﺩﺭﺠﺔ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴـﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬـﺎ ﺒﺠـﻭﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺭﺠﺎﺕ )ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺎﻟﺔ(‬

‫ﻭﺫﻟﻙ ﺍﺴﺘﻜﻤﺎﻻﹰ ﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﻗﺘﻀﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬
‫ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺩﺭﺠﺔ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﺨﺭﺠﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺘﺘﺤـﺩﺩ‬
‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪) :‬ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺤﻔﻴﺯ‪ ،‬ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﻁـﻭﻴﺭ‪ ،‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻭﺘﻘﻴـﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﺩﺍﺀ(‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﺨﺭﺠﺎﺕ ﺘﺘﺤﺩﺩ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺜﻼﺙ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻭﻫﻲ‪) :‬ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺭﻴﺠﻴﻥ‪ ،‬ﺠـﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺠﻭﺩﺓ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ(‪ ،‬ﻭﺴﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﻌﺒﺌﺔ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻋﻤﺩﺍﺀ ﺍﻟﻜﻠﻴـﺎﺕ ﻭﺭﺅﺴـﺎﺀ‬
‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﻴﻥ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺘﻭﻱ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻋﻠﻰ )‪ (53‬ﻋﺒﺎﺭﺓ‪.‬‬

‫ﻭﻨﻅﺭﺍﹰ ﻟﺨﺒﺭﺘﻜﻡ ﻭﺍﻁﻼﻋﻜﻡ ﻭﺩﺭﺍﻴﺘﻜﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻨﺭﺠﻭ ﻤﻨﻜﻡ ﺇﺒﺩﺍﺀ ﺁﺭﺍﺌﻜﻡ ﻭﻤﻘﺘﺭﺤـﺎﺘﻜﻡ ﺤـﻭل ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻷﺩﺍﺓ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻨﻜﻡ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﺒﻨﻭﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﻭﻨﻬﺎ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﻨﺭﺠﻭ ﻤﻨﻜﻡ ﺇﺒﺩﺍﺀ ﺭﺃﻴﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺩﻗـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﻤﻨﺎﺴﺒﺘﻬﺎ ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﺍﻨﺘﻤﺎﺌﻬﺎ ﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺭﺩﺕ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻭﺒﺎﺭﻙ ﺍﷲ ﻓﻴﻜﻡ‪،،،‬‬

‫ﺃﻭﻻﹰ‪ /‬ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪:‬‬

‫‪ 5‬ﺃﺴﺘﺎﺫ‬ ‫‪ 5‬ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻤﺸﺎﺭﻙ‬ ‫‪ 5‬ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ ﻓﺄﻗل‬ ‫‪ .1‬ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ 5‬ﺃﺨﺭﻯ‬ ‫‪ 5‬ﻋﻠﻭﻡ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫‪ 5‬ﻋﻠﻭﻡ ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫‪ .2‬ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‪:‬‬

‫‪ 10 5‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻓﺄﻜﺜﺭ‬ ‫‪ 5‬ﻤﻥ‪ 5‬ﺇﻟﻰ ﺃﻗل ﻤﻥ‪10‬‬ ‫‪ 5‬ﺃﻗل ﻤﻥ ‪ 5‬ﺴﻨﻭﺍﺕ‬ ‫‪ .3‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‪:‬‬

‫‪126‬‬
 ‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ /‬ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪:‬‬

‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬
‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬ ‫ﻤﻼﺌﻤﺔ‬ ‫ﻤﻨﺘﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻡ‬
‫ﻤﻼﺌﻤﺔ‬ ‫ﻤﻨﺘﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻷﻭل‪ /‬ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬

‫ﺘﻌﺩ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺨﻁﻁـﺎﹰ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠـﺔ ﻹﺩﺍﺭﺓ‬

‫‪.1‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻬﺘﻡ ﺒﻭﻀﻊ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻋﻠﻰ‬
‫‪.2‬‬
‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻤﻴﺯ‪.‬‬
‫ﺘﺤﺩﺩ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﺘﻁﻠﺒـﺎﺕ‬
‫‪.3‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻴﺯ‪.‬‬
‫ﺘﺸﺭﻙ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻋﻨﺩ ﻭﻀﻊ ﺃﻱ ﺨﻁﺔ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ﺘﻭﻀﺢ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴـﺔ ﺍﻟﺭﺅﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺭﺴـﺎﻟﺔ‬

‫‪.5‬‬
‫ﻭﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﻬﺩﻑ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺴــﺘﺨﺩﻡ ﻤﺅﺸــﺭﺍﺕ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻟﻠﺘﺄﻜــﺩ ﻤــﻥ ﺃﻥ‬
‫‪.6‬‬
‫ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺘﻨﻔﺫ ﻋﻠﻰ ﻨﺤﻭ ﺼﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫ﺘﺤﺩﺩ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺠﺎﻤﻌﻴـﺔ ﺘﻨﺴـﺠﻡ ﻤـﻊ ﺍﻟﺨﻁـﺔ‬
‫‪.7‬‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺘﺎﺒﻊ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺨﻁﻁ ﻭﺘﺘﺄﻜﺩ ﻤـﻥ ﺩﻗـﺔ ﺍﻟﺘﻘـﺎﺭﻴﺭ‬
‫‪.8‬‬
‫ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ /‬ﺍﻟﺘﺤﻔﻴﺯ‬

‫ﺘﺴﻌﻰ ﺍﻟﻘﻴـﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴـﺔ ﻻﺴـﺘﺜﺎﺭﺓ ﺭﻭﺡ‬

‫‪.1‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺩﻱ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪.‬‬

‫ﺘﻘﺩﻡ ﻤﻜﺎﻓﺂﺕ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻠﺠﺫﺏ ﻭﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﺄﻋﻀﺎﺀ‬

‫‪.2‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻋﺎﻟﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‪.‬‬

‫ﺘﻀﻊ ﺨﻁﻁﺎﹰ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴـﺘﻤﺭ ﻷﺩﺍﺀ‬

‫‪.3‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﺭﻓﻊ ﻤﻭﺍﻫﺒﻬﻡ‪.‬‬

‫ﺘﺤﺘﻔﻅ ﺒﻤﻠﻔﺎﺕ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﺘﻘـﺩﻡ ﺘﻐﺫﻴـﺔ‬

‫‪.4‬‬
‫ﺭﺍﺠﻌﺔ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻟﻬﻡ‪.‬‬

‫‪127‬‬
 ‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬
‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬ ‫ﻤﻼﺌﻤﺔ‬ ‫ﻤﻨﺘﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻡ‬
‫ﻤﻼﺌﻤﺔ‬ ‫ﻤﻨﺘﻤﻴﺔ‬
‫ﺘﻌﻘﺩ ﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ ﺴﻨﻭﻴﺔ ﻟﻠﺘﻤﻴﺯ ﻭﺘﻌﻠﻥ ﻋﻥ ﺃﺴـﻤﺎﺀ‬
‫‪.5‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺭﻤﻴﻥ ﺴﻨﻭﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺘﻤﺘﻠﻙ ﻨﻅﺎﻤﺎﹰ ﻟﻠﺘﺤﻔﻴﺯ ﻴﺤﻘﻕ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪.‬‬
‫ـﺎل‬
‫ـﺔ ﺍﻷﻋﻤـ‬
‫ـﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴ ـﺔ ﺒﻨﻭﻋﻴـ‬
‫ـﺘﻡ ﺍﻟﻘﻴـ‬
‫ﺘﻬـ‬
‫‪.7‬‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﻭﺘﺩﻋﻡ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ /‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ‬

‫ﺘﻀﻊ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺨﻁﻁﺎﹰ ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴـﺔ‬

‫‪ .1‬ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺔ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬
‫ﻟﻸﺩﺍﺀ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫ﺘﺤﺩﺩ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠـﺎﺕ ﻭﻭﻀـﻊ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻜﺎﺩﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒـﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﺴﺘﻔﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺘﺴﺘﻔﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻨﻘـﺎﻁ ﺍﻟﻘـﻭﺓ‬
‫‪.4‬‬
‫ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺭﺒﻁ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻁـﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻬﻨـﻲ‬
‫‪.5‬‬
‫ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺘﺸﺭﻙ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‪.‬‬
‫ﺘﻤﻨﺢ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺼﻼﺤﻴﺎﺕ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﺘﻤﻜﻴـﻨﻬﻡ ﻤـﻥ‬
‫‪.7‬‬
‫ﺍﻨﺠﺎﺯ ﻤﻬﺎﻤﻬﻡ‪.‬‬
‫ﺘﻭﻓﺭ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻔﺭﺹ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫‪.8‬‬
‫ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻭﺍﻫﺒﻬﻡ ﻜﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺘﻨﻤﻴﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪ /‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ‬

‫ﺘﺘﺒﻨﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴـﺔ ﻤﻘـﺎﻴﻴﺱ ﻭﺃﺴـﺎﻟﻴﺏ‬

‫‪ .1‬ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻤﺘﻁﻭﺭﺓ ﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺒﻤﺎ ﻴﺘﻼﺀﻡ ﻤﻊ‬
‫ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﺯ‪.‬‬

‫ﺘﺭﺍﻋﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬

‫‪.2‬‬
‫ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ‪.‬‬

‫‪128‬‬
 ‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬
‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬ ‫ﻤﻼﺌﻤﺔ‬ ‫ﻤﻨﺘﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻡ‬
‫ﻤﻼﺌﻤﺔ‬ ‫ﻤﻨﺘﻤﻴﺔ‬

‫‪ .3‬ﺘﻘﻴﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺸﻜل ﺩﻭﺭﻱ ﻭﻤﻨﺘﻅﻡ ﺴﻨﻭﻴﺎﹰ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﺘﻁﻠﻊ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﺩﺍﺌﻬﻡ‪.‬‬

‫ﺘﺤﻴﺩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺇﺠﺭﺍﺌﻬﺎ ﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ‬

‫‪.5‬‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‪.‬‬

‫ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺘﻌﻜﺱ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ‬

‫‪.6‬‬
‫ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻸﺩﺍﺀ‪.‬‬

‫ﺘﺘﻴﺢ ﺤﻕ ﺍﻻﻋﺘﺭﺍﺽ ﻭﺍﻟﺘﻅﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‬

‫‪ .7‬ﺇﺫﺍ ﺸﻌﺭﻭﺍ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻟـﻡ ﺘﻌﻁـﻴﻬﻡ‬
‫ﺤﻘﻬﻡ‪.‬‬

‫ﺘﺠﺭﻱ ﺘﺤﺴﻴﻨﺎﹰ ﻤﺴﺘﻤﺭﺍﹰ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻅﻤـﺔ ﻭﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ‬

‫‪.8‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻻﺩﺍﺀ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﺨﺭﺠﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻷﻭل‪ /‬ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺭﻴﺠﻴﻥ‬

‫ﺘﻤﺘﻠﻙ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬

‫‪.1‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﻭﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺨﺭﻴﺠﻴﻥ‪.‬‬

‫ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺨﺭﻴﺠﻭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻜﻔﺎﺀﺓ ﻋﺎﻟﻴـﺔ ﺘـﺅﻫﻠﻬﻡ‬

‫‪.2‬‬
‫ﻹﺘﻘﺎﻥ ﻋﻤﻠﻬﻡ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻴﻴﻥ‪.‬‬

‫ﺘﺘﺎﺒﻊ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ ﻤﺴـﺘﻭﻯ ﺃﺩﺍﺀ ﺨﺭﻴﺠﻴﻬـﺎ ﻓـﻲ‬

‫‪ .3‬ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺒﻬﺎ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺠﻭﺍﻨـﺏ ﺍل‬
‫ﻀﻌﻑ ﻓﻲ ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ ﻟﻠﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺘﺘﻠﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻠﺒﺎﺕ ﻤـﻥ ﺍﻟﺴـﻭﻕ ﺍﻟﻤﺤﻠـﻲ‬

‫‪ .4‬ﻟﺘﺭﺸﻴﺢ ﺨﺭﻴﺠﻴﻬـﺎ ﻟﻭﻅـﺎﺌﻑ ﻤﺘﻌـﺩﺩﺓ ﻨﻅـﺭﺍ‬
‫ﻟﻜﻔﺎﺀﺘﻬﻡ‪.‬‬

‫ﺘﻐﺭﺱ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﺴﺘﺩﺍﻤﺔ ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﺍﻟﻤﻬﻨـﻲ ﻟـﺩﻯ‬

‫‪.5‬‬
‫ﺨﺭﻴﺠﻴﻬﺎ ﻟﻴﺼﺒﺤﻭﺍ ﺃﻜﺜﺭ ﻜﻔﺎﺀﺓ‪.‬‬

‫ﺘــﺘﻼﺀﻡ ﺴﻴﺎﺴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌــﺔ ﻓــﻲ ﺍﺴــﺘﺤﺩﺍﺙ‬

‫‪.6‬‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻤﻊ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫‪129‬‬
 ‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬
‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬ ‫ﻤﻼﺌﻤﺔ‬ ‫ﻤﻨﺘﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻡ‬
‫ﻤﻼﺌﻤﺔ‬ ‫ﻤﻨﺘﻤﻴﺔ‬

‫ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺨﺭﻴﺠﻭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻤﺴـﺘﻭﻯ ﻋـﺎل ﻤـﻥ‬

‫‪.7‬‬
‫ﺍﻻﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﻭﺍﻨﻀﺒﺎﻁ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ‬

‫ﻴﻤﺘﻠﻙ ﺨﺭﻴﺠﻭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺴﻤﺎﺕ ﻗﻴﺎﺩﻴـﺔ ﺘـﺅﻫﻠﻬﻡ‬

‫‪ .8‬ﻟﻠﺘﻤﻴﺯ ﻓـﻲ ﺍﻷﻭﺴـﺎﻁ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺘﻠﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺘﻐﺫﻴﺔ ﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﺴـﻭﻕ‬

‫‪ .9‬ﺍﻟﻌﻤل ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﻋﻥ ﺍﺩﺍﺀ ﺍﻟﺨﺭﻴﺠﻴﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ /‬ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫ﺘﺤﺙ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌـﺔ ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺱ ﻋﻠـﻰ‬

‫‪.1‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺙ ﻤﺅﻟﻔﺎﺘﻬﻡ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻵﺨﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻋﻠـﻰ ﻤﺸـﻜﻼﺕ ﻭﺍﺤﺘﻴﺎﺠـﺎﺕ‬

‫‪ .2‬ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻜﻤﺼﺩﺭ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺒﺤـﺙ ﻭﻜﺘﺎﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺴﻌﻰ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺩﻭﻤﺎﹰ ﺇﻟﻰ ﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬

‫‪.3‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺴﺠﻤﺔ ﻤﻊ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫ﺘﻌﻤل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﺎﻓﺔ‬

‫‪.4‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﺩﺍﺨل ﻭﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺘﻁـﻭﻴﺭ‬

‫‪ .5‬ﺨﺭﻴﺠﻴﻬﺎ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤـﻊ ﻤﺅﺴﺴـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺸﺠﻊ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﺎﺤﺜﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺇﺸـﺭﺍﻙ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴـﻴﻥ‬

‫‪ .6‬ﻤﻥ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻓـﻲ ﺇﻨﺠـﺎﺯ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺸﺘﺭﻁ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻨﺸﺭ ﺒﺤـﻭﺙ ﻤﺩﺭﺴـﻴﻬﺎ ﻓـﻲ‬

‫‪.7‬‬
‫ﻤﺠﻼﺕ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪.‬‬

‫‪ .8‬ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺨﻁﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﻟﻠﻨـﺩﻭﺍﺕ‬

‫‪130‬‬
 ‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬
‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬ ‫ﻤﻼﺌﻤﺔ‬ ‫ﻤﻨﺘﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻡ‬
‫ﻤﻼﺌﻤﺔ‬ ‫ﻤﻨﺘﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸـﺭﺓ‬
‫ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ /‬ﺠﻭﺩﺓ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﺴﺘﺸـﺎﺭﺍﺕ ﻤﻬﻨﻴـﺔ ﻟﻤﺅﺴﺴـﺎﺕ‬

‫‪ .1‬ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﺒﻨﺎﺀ‪ ‬ﻋﻠـﻰ ﻨﺘـﺎﺌﺞ ﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ‬
‫ﻭﺃﺒﺤﺎﺙ ﺘﻡ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ‪.‬‬

‫ﺘﻭﻓﺭ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫‪.2‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‪.‬‬

‫ﺘﻌﺯﺯ ﻤﻔﻬـﻭﻡ ﺍﻟﻤﺴـﺅﻭﻟﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻟـﺩﻯ‬

‫‪.3‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪.‬‬

‫ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﺘﻨﻅﻴﻡ ﻟﻘﺎﺀﺍﺕ ﺒﻴﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌـﺔ‬

‫‪ .4‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠـﻲ ﻟﺘﺒـﺎﺩل‬
‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‪.‬‬

‫ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺴـﺘﻭﻯ‬

‫‪.5‬‬
‫ﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫‪ .6‬ﺘﺘﻴﺢ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺭﺍﻓﻘﻬﺎ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‪.‬‬

‫ﺘﻨﻔﺫ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺃﻋﻤﺎﻻ ﺘﻁﻭﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺨﺩﻤﺔ ﻗﻁﺎﻋﺎﺕ‬

‫‪.7‬‬
‫ﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺸﺠﻊ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺒـﺎﺩﺭﺍﺕ ﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ‬

‫‪.8‬‬
‫ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﻡ‪.‬‬

‫ﺘﻨﻔﺫ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺃﻓـﺭﺍﺩ‬

‫‪.9‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻔﻀﻠﻭﺍ ﺒﻘﺒﻭل ﺨﺎﻟﺹ ﺍﻟﺸﻜﺭ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﺎﻭﻨﻜﻡ ﺍﻟﻬﺎﺩﻑ ﻭﺍﻟﻤﺜﻤﺭ‪،،،‬‬

‫‪131‬‬
 ‫ﻤﻠﺤﻕ )‪ :(2‬ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﺄﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻥ‬

‫ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﺍﻻﺴﻡ‬ ‫ﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪-‬ﻏﺯﺓ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺨﺎﻟﺩ ﺍﻟﺤﻼﻕ‬ ‫‪.1‬‬

‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪-‬ﻏﺯﺓ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺍﺴﻌﺩ ﺍﺴﻌﺩ‬ ‫‪.2‬‬

‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪-‬ﻏﺯﺓ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺴﻌﻴﺩ ﺍﻟﻨﻤﺭﻭﻁﻲ‬ ‫‪.3‬‬

‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪-‬ﻏﺯﺓ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻻﻏﺎ‬ ‫‪.4‬‬

‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪-‬ﻏﺯﺓ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻋﻠﻴﺎﻥ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬ ‫‪.5‬‬

‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪-‬ﻏﺯﺓ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺃﺒﻭ ﺩﻑ‬ ‫‪.6‬‬

‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪-‬ﻏﺯﺓ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻴﺎﺴﺭ ﺍﻷﺸﻘﺭ‬ ‫‪.7‬‬

‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪-‬ﻏﺯﺓ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺤﻤﺩﺍﻥ ﺍﻟﺼﻭﻓﻲ‬ ‫‪.8‬‬

‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪-‬ﻏﺯﺓ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺓ ﻤﻨﻭﺭ ﻨﺠﻡ‬ ‫‪.9‬‬

‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪-‬ﻏﺯﺓ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺼﻼﺡ ﺍﻟﻨﺎﻗﺔ‬ ‫‪.10‬‬

‫‪132‬‬
 ‫ﻤﻠﺤﻕ )‪ :(3‬ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻡ‬

‫ﺍﻟﺠـﺎﻤﻌــــﺔ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴــــﺔ ﺒﻐـــﺯﺓ‬

‫ﻋﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﺤـﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ‬
‫ﻜـﻠﻴــــــــﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴــــــــــﺔ‬
‫ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﺃﺼﻭل ﺘﺭﺒﻴﺔ‪ -‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺘﺭﺒــﻭﻴــﺔ‬

‫ﺘﻌﺒﺌﺔ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨـﺔ‬

‫ﺤﻔﻅﻙ ﺍﷲ‪،،‬‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺍﻟﻔﺎﻀل‪................................................ /‬‬

‫ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻴﻜﻡ ﻭﺭﺤﻤﺔ ﺍﷲ ﻭﺒﺭﻜﺎﺘﻪ ‪...‬‬

‫ﺘﺘﺸﺭﻑ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺃﻥ ﺘﻀﻊ ﺒﻴﻥ ﻴﺩﻱ ﺴﻴﺎﺩﺘﻜﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻭﻫﻲ ﺃﺩﺍﺓ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‪ :‬ﺩﺭﺠﺔ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻘﻴـﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴـﺔ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫـﺏ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴـﻴﺔ‬
‫ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﺨﺭﺠﺎﺕ )ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺎﻟﺔ(‬

‫ﻭﺫﻟﻙ ﺍﺴﺘﻜﻤﺎﻻﹰ ﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻲ ﺃﺼـﻭل ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﻗـﺩ‬
‫ﺍﻗﺘﻀﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺩﺭﺠﺔ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻘﻴـﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴـﺔ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫـﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﺨﺭﺠﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺘﺘﺤﺩﺩ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴـﺔ‪:‬‬
‫)ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺤﻔﻴﺯ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ‪ ،‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ(‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﺨﺭﺠﺎﺕ ﺘﺘﺤـﺩﺩ ﻓـﻲ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺜﻼﺙ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻭﻫﻲ‪) :‬ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺭﻴﺠﻴﻥ‪ ،‬ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ‪ ،‬ﺠـﻭﺩﺓ‬
‫ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﺫﺍ ﻴﺭﺠﻰ ﻤﻥ ﺤﻀﺭﺘﻜﻡ ﺘﻌﺒﺌﺔ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻋﻠﻤﺎ ﺒـﺄﻥ ﺇﺠـﺎﺒﺘﻜﻡ ﺴﺘﺴـﺘﺨﺩﻡ‬
‫ﻷﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻘﻁ ‪.‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺔ ‪ :‬ﻴﺭﺠﻰ ﻭﻀﻊ ﺩﺭﺠﺔ ﻤﻭﺍﻓﻘﺘﻜﻡ ﺒﻭﻀﻊ ﺍﻟﺭﻗﻡ ﻤﻥ ‪ 10-1‬ﻋﻠﻤﺎ ﺒﺄﻥ ‪ 1‬ﺘﻌﻨﻲ ﺃﻗل ﺩﺭﺠـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﻭ‪ 10‬ﺘﻌﻨﻲ ﺃﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ‬

‫ﻭﺒﺎﺭﻙ ﺍﷲ ﻓﻴﻜﻡ‪،،،‬‬

‫ﺃﻭﻻﹰ‪ /‬ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪:‬‬

‫‪ 5‬ﺃﺴﺘﺎﺫ‬ ‫‪ 5‬ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻤﺸﺎﺭﻙ‬ ‫‪ 5‬ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ ﻓﺄﻗل‬ ‫‪ .1‬ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ 5‬ﺃﺨﺭﻯ‬ ‫‪ 5‬ﻋﻠﻭﻡ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫‪ 5‬ﻋﻠﻭﻡ ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫‪ .2‬ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‪:‬‬

‫‪ 10 5‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻓﺄﻜﺜﺭ‬ ‫‪ 5‬ﻤﻥ‪ 5‬ﺇﻟﻰ ﺃﻗل ﻤﻥ‪10‬‬ ‫‪ 5‬ﺃﻗل ﻤﻥ ‪ 5‬ﺴﻨﻭﺍﺕ‬ ‫‪ .3‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‪:‬‬

‫‪133‬‬
 ‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ /‬ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪:‬‬

‫‪10 9 8 7 6 5 4 3 2 1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻡ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻷﻭل‪ /‬ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬

‫ﺘﻌﺩ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴـﺔ ﺨﻁﻁـﺎﹰ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠـﺔ ﻹﺩﺍﺭﺓ‬

‫‪.1‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺘﻀﻊ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫ﺘﺤﺩﺩ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﻀـﻭﺀ ﻤﺘﻁﻠﺒـﺎﺕ‬

‫‪.3‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻴﺯ‪.‬‬

‫ﺘﺸﺭﻙ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓـﻲ ﺇﻋـﺩﺍﺩ‬

‫‪.4‬‬
‫ﺍﻟﺨﻁﻁ‪.‬‬

‫ﺘﻀﻊ ﺭﺅﻴﺔ ﻁﻤﻭﺤﺔ ﻟﺠﻌـل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ ﺤﺎﻀـﻨﺔ‬

‫‪.5‬‬
‫ﻟﻠﻤﻭﺍﻫﺏ‪.‬‬

‫ﺘﻀﻊ ﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻤـﺘﻼﻙ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ‬

‫‪.6‬‬
‫ﻟﻠﻤﻭﻫﺒﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺘﻨﻤﻲ ﺍﻟﻤﻭﻫﺒﺔ ﻟـﺩﻯ‬

‫‪.7‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪.‬‬

‫ﺘﻀﻊ ﺨﻁﻁﺎﹰ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﺤﺴـﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴـﺘﻤﺭ ﻷﺩﺍﺀ‬

‫‪.8‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﺭﻓﻊ ﻤﻭﺍﻫﺒﻬﻡ‪.‬‬

‫ﺘﺘﺎﺒﻊ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺨﻁﻁ ﻭﺘﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺩﻗﺔ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ‬

‫‪.9‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ /‬ﺍﻟﺘﺤﻔﻴﺯ‬

‫ﺘﺴﺘﺜﻤﺭ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴـﺔ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﺘﺤـﺩﻱ ﺒـﻴﻥ‬

‫‪.1‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪.‬‬

‫ﺘﻘﺩﻡ ﻤﻜﺎﻓﺂﺕ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻠﺠﺫﺏ ﻭﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﺄﻋﻀـﺎﺀ‬

‫‪.2‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻋﺎلٍ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‪.‬‬

‫ﺘﺤﺘﻔﻅ ﺒﻤﻠﻔﺎﺕ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﺘﻘﺩﻡ ﺘﻐﺫﻴﺔ ﺭﺍﺠﻌﺔ‬

‫‪.3‬‬
‫ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻟﻬﻡ‪.‬‬

‫‪134‬‬
‫‪10 9 8 7 6 5 4 3 2 1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻡ‬

‫ﺘﺨﺼﺹ ﻴﻭﻤﺎﹰ ﺴﻨﻭﻴﺎﹰ ﻟﺘﻜﺭﻴﻡ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯﻴﻥ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻨﻅﺎﻤﺎﹰ ﻟﻠﺘﺤﻔﻴﺯ ﻴﺸـﺠﻊ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﻋﻠـﻰ‬

‫‪.5‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻴﺯ‪.‬‬

‫ﺘﺩﻋﻡ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ /‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ‬

‫ﺘﻀﻊ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺨﻁﻁﺎﹰ ﻭﺒـﺭﺍﻤﺞ ﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ‬

‫‪.7‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬

‫ﺘﺤﺩﺩ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ‬

‫‪.8‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻀﻊ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﺘﻁـﻭﻴﺭ ﺍﻟﻜـﺎﺩﺭ‬

‫‪.9‬‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ‪.‬‬

‫ﺘﺴﺘﻔﻴﺩ ﻤﻥ ﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺘـﺩﺭﻴﺏ ﺒـﺎﻗﻲ‬

‫‪.10‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪.‬‬

‫ﺘﺴﺘﻔﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻟـﺩﻯ‬

‫‪.11‬‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺭﺒﻁ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻁـﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻬﻨـﻲ‬

‫‪.12‬‬
‫ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .13‬ﺘﺸﺭﻙ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‪.‬‬

‫ﺘﻤﻨﺢ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺼﻼﺤﻴﺎﺕ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﺘﻤﻜﻴﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻨﺠﺎﺯ‬

‫‪.14‬‬
‫ﻤﻬﺎﻤﻬﻡ‪.‬‬

‫ﺘﻭﻓﺭ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻔﺭﺹ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬

‫‪.15‬‬
‫ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻭﺍﻫﺒﻬﻡ ﻜﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺘﻨﻤﻴﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪ /‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ‬

‫ﺘﺘﺒﻨﻰ ﺍﻟﻘﻴـﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴـﺔ ﻤﻘـﺎﻴﻴﺱ ﻭﺃﺴـﺎﻟﻴﺏ‬

‫ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻤﺘﻁﻭﺭﺓ ﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺒﻤﺎ ﻴﺘﻼﺀﻡ ﻤـﻊ‬
‫‪.1‬‬
‫ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﺯ‪.‬‬

‫‪135‬‬
‫‪10 9 8 7 6 5 4 3 2 1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻡ‬

‫ﺘﺭﺍﻋﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬

‫‪.2‬‬
‫ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ‪.‬‬
‫ﺘﻘﻴﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺸﻜل ﺩﻭﺭﻱ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫ﺘﻤﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺠﻌﺔ ﻟﺘﻤﻜﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻤﺘﻼﻙ‬

‫‪.4‬‬
‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ‪.‬‬
‫ﺘﻘﻴﻡ ﺍﻟﺘﻤﻴﺯ ﻭﺍﻟﻤﻭﻫﺒﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺘﻌﻜﺱ ﺘﻘـﺩﻴﺭﺍﺕ‬

‫‪.6‬‬
‫ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻠﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ‪.‬‬
‫ﺘﺘﻴﺢ ﺤﻕ ﺍﻻﻋﺘﺭﺍﺽ ﻭﺍﻟﺘﻅﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫ﺘﺠﺭﻱ ﺘﺤﺴﻴﻨﺎﹰ ﻤﺴﺘﻤﺭﺍﹰ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﻭﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺘﻘﻴﻴﻡ‬

‫‪.8‬‬
‫ﺍﻻﺩﺍﺀ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﺨﺭﺠﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻷﻭل‪ /‬ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺭﻴﺠﻴﻥ‬

‫ﺘﻤﺘﻠﻙ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﻤﺅﺴﺴـﺎﺕ‬

‫‪.1‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﻭﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺨﺭﻴﺠﻴﻥ‪.‬‬

‫ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺨﺭﻴﺠﻭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻜﻔﺎﺀﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺘﺅﻫﻠﻬﻡ ﻹﺘﻘﺎﻥ‬

‫‪.2‬‬
‫ﻋﻤﻠﻬﻡ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻴﻴﻥ‪.‬‬

‫ـﻲ‬
‫ـﺎ ﻓـ‬
‫ـﺘﻭﻯ ﺃﺩﺍﺀ ﺨﺭﻴﺠﻴﻬـ‬
‫ـﺔ ﻤﺴـ‬
‫ـﺎﺒﻊ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـ‬
‫ﺘﺘـ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺒﻬﺎ ﻟﺘﺤﺩﻴـﺩ ﺠﻭﺍﻨـﺏ ﺍل‬ ‫‪.3‬‬
‫ﻀﻌﻑ ﻓﻲ ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ ﻟﻠﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺘﺘﻠﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻠﺒﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﻟﺘﺭﺸﻴﺢ‬

‫‪.4‬‬
‫ﺨﺭﻴﺠﻴﻬﺎ ﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻨﻅﺭﺍ ﻟﻜﻔﺎﺀﺘﻬﻡ‪.‬‬

‫ﺘﻐﺭﺱ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﺴـﺘﺩﺍﻤﺔ ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﺍﻟﻤﻬﻨـﻲ ﻟـﺩﻯ‬

‫‪.5‬‬
‫ﺨﺭﻴﺠﻴﻬﺎ ﻟﻴﺼﺒﺤﻭﺍ ﺃﻜﺜﺭ ﻜﻔﺎﺀﺓ‪.‬‬

‫ﺘﺘﻼﺀﻡ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻤﻊ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫‪136‬‬
‫‪10 9 8 7 6 5 4 3 2 1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻡ‬

‫ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺨﺭﻴﺠﻭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ ﺒﻤﺴـﺘﻭﻯ ﻋـﺎل ﻤـﻥ‬

‫‪.7‬‬
‫ﺍﻻﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﻭﺍﻨﻀﺒﺎﻁ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ‬

‫ﻴﻤﺘﻠﻙ ﺨﺭﻴﺠﻭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺴـﻤﺎﺕ ﻗﻴﺎﺩﻴـﺔ ﺘـﺅﻫﻠﻬﻡ‬

‫ـﺔ‬
‫ـﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴـ‬
‫ـﺎﻁ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴـ‬
‫ـﻲ ﺍﻷﻭﺴـ‬
‫ـﺯ ﻓـ‬
‫ﻟﻠﺘﻤﻴـ‬ ‫‪.8‬‬
‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺘﻠﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺘﻐﺫﻴﺔ ﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻤـﻥ ﺴـﻭﻕ‬

‫‪.9‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺨﺭﻴﺠﻴﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ /‬ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫ﺘﺤﺙ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺩﻴﺙ‬

‫‪.1‬‬
‫ﻤﺅﻟﻔﺎﺘﻬﻡ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻵﺨﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﻜﻤﺼﺩﺭ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺒﺤـﺙ ﻭﻜﺘﺎﺒـﺔ ﺍﻟﺘﻘـﺎﺭﻴﺭ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺴﻌﻰ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺩﻭﻤﺎﹰ ﺇﻟﻰ ﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴـﺔ‬

‫‪.3‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺴﺠﻤﺔ ﻤﻊ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫ﺘﻌﻤل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﺎﻓـﺔ‬

‫‪.4‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﺩﺍﺨل ﻭﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﻀـﻤﺎﻥ ﺘﻁـﻭﻴﺭ‬

‫ﺨﺭﻴﺠﻴﻬﺎ ﺒﺎﻟﺘﻌـﺎﻭﻥ ﻤـﻊ ﻤﺅﺴﺴـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ‬ ‫‪.5‬‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺸﺠﻊ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﺎﺤﺜﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺇﺸﺭﺍﻙ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻥ ﻤـﻥ‬

‫ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺇﻨﺠـﺎﺯ ﺍﻟﺒﺤـﻭﺙ‬ ‫‪.6‬‬
‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺸﺘﺭﻁ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻨﺸﺭ ﺒﺤﻭﺙ ﻤﺩﺭﺴﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﻼﺕ‬

‫‪.7‬‬
‫ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪.‬‬

‫ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺨﻁﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻤﻌﻠﻭﻤـﺔ ﻟﻠﻨـﺩﻭﺍﺕ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺒﺤﺎﺠﺔ‬ ‫‪.8‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫‪137‬‬
‫‪10 9 8 7 6 5 4 3 2 1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻡ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ /‬ﺠﻭﺩﺓ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﺴﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﻤﻬﻨﻴﺔ ﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﺒﻨﺎﺀ‪ ‬ﻋﻠﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ ﻭﺃﺒﺤـﺎﺙ ﺘـﻡ‬ ‫‪.1‬‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ‪.‬‬

‫ﺘﻭﻓﺭ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ‬

‫‪.2‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‪.‬‬

‫ﺘﻌﺯﺯ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫ﺘﻨﻅﻡ ﻟﻘـﺎﺀﺍﺕ ﺒـﻴﻥ ﺃﻋﻀـﺎﺀ ﻫﻴﺌـﺔ ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺱ‬

‫‪.4‬‬
‫ﻭﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﻟﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‪.‬‬

‫ﺘﻭﻓﺭ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻋﻠﻤﻴـﺔ ﻋﺎﻟﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺴـﺘﻭﻯ ﻷﻓـﺭﺍﺩ‬

‫‪.5‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫ﺘﺘﻴﺢ ﻤﺭﺍﻓﻘﻬﺎ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫ﺘﻨﻔﺫ ﺃﻋﻤﺎﻻ ﺘﻁﻭﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺨﺩﻤﺔ ﻗﻁﺎﻋﺎﺕ ﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ‬

‫‪.7‬‬
‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺸﺠﻊ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺨـﻼل‬

‫‪.8‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﻡ‪.‬‬

‫ﺘﻨﻔﺫ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤـﻥ‬

‫‪.9‬‬
‫ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻔﻀﻠﻭﺍ ﺒﻘﺒﻭل ﺨﺎﻟﺹ ﺍﻟﺸﻜﺭ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﺎﻭﻨﻜﻡ ﺍﻟﻬﺎﺩﻑ ﻭﺍﻟﻤﺜﻤﺭ‪،،،‬‬

‫‪138‬‬
 ‫ ﻜﺘﺎﺏ ﻤﻬﻤﺔ ﺘﺴﻬﻴل ﺍﻟﺒﺎﺠﺙ‬:(4) ‫ﻤﻠﺤﻕ‬

139

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