Казус 1.

С. е момиче на 4 год. с диагноза ДЦП, с лека умствена изостаналост. Поради заболяването си момичето изостава в опорно-
двигателното си и интелектуалното си развитие.
В продължение на 2 години родителите търсят лечение на детето си. Провеждана е рехабилитация, след която в двигателно
отношение има напредък – детето ходи самостоятелно, но все още изпитва затруднения при изкачване и слизане по стълби. Не
умее да тича и трудно пази равновесие. Обича музиката, пляска с ръце при ритмични мелодии.
За родителите по-сериозният проблем е, че изостава много в интелектуалното си развитие. Не говори. Разбира малко за възрастта
си има затруднения при извършването на каквито и да е манипулации с ръцете. Семейството е с добри финансови възможности,
доходите са от бизнеса на бащата, а майката полага грижи за единственото си дете. Семейната среда е добра, не се регистрират
конфликти в семейството.
При комплексната оценка се отправя заявка за постъпване в масова ДГ

ПОКАЗАТЕЛИ ДЕФЕЦИТИ КАПАЦИТЕТ

Физическо развитие Нарушена груба моторика В семейството;

•общо физическо развитие/ Двигателната активност не Ерготерапевт;
есъответсва на на календарната В ДГ- изпълнява съвместно с рес. учител двигателни
възраст упражнения свързани с режимни моменти в ДГ;

•фина моторика Нарушена фина моторика. В семейството;

•сензорно развитие
Масов учител;
Нуждае се от доразвитие. Психолог;
Логопед;
Ресурсен учител;
работа по програма „Монтесори”, арт-терапия, игротерапия,
куклотерапия, музикотерапия
Нарушена е периферната нервна Зрение, слух , обоняние в норма. Да се включат всички сетива
система, а това затруднява в задачите.
извършването на каквито и да е
манипулации с ръцете.
Психическо развитие Нямаме информация за
•емоционално развитие емоционалното развитие на детето
•когнитивно развитие Нарушени са всички когнитивни
процеси.
Повишаване на общото ниво на
когнитивни умения.
Социално развитие При всеки повод търси контакт с
взаимоотношения в възрастните. Разчита на тяхната
семейството подкрепа.
взаимоотношения Функционирането в групата е
с децата и съучениците затруднено. Детето почти не се
включва в обучителните ситуации.
Прието е добре от всички деца.
Психолог;
Логопед;
Ресурсен учител;
арт-терапия, игротерапия, куклотерапия, музикотерапия
Семейството на детето;
Близък семеен кръг/баби, лели, дядовци, чичовци/
Групата, учители, помощник възпитателите, родителите, дете,
ресурсни специалисти
Включване на игрови упражнения за говорене и слушане.
Да научи правилата за общуване и поведение
Да се включва според възможностите си в мероприятията на
групата.
 Казус 2.
Я. е на 6г., единствено дете и живее с родителите си, които я обгрижват по всевъзможен начин. Има аутизъм, за който са
разбрали, когато е била на 2 години.
Казва думички, като мама, ало и две- три изречения. Не се фокусира върху лица. Има бедна лицева експресия и бедни
жестове, както и много стереотипни движения. Звуците и движенията й са монотонни повторения. Сред непознати хора е
агресивна и хапе. Не играе с другите деца. Прекалено чувствителна е към докосвания. Използва писъци, като начин за
комуникация, когато не иска да прави нещо. Когато е ядосана си удря главата.
Обича да слуша детски песнички, има чувство за ритъм и умее да танцува. От скоро започва да казва с думи действието,
което извършва и става по-контактна.

ПОКАЗАТЕЛИ ДЕФЕЦИТИ КАПАЦИТЕТ

Физическо развитие Дефицити Ерготерапевт

•общо физическо
развитие/груба моторика

•фина моторика Нарушена фина моторика В семейството;

•сензорно развитие
Психолог;
Логопед;
Ресурсен учител;
Масов учител;
Работа по програма „Монтесори”, арт-терапия, игротерапия, .
Сензорна –моторна дисфункция Сензорна терапия

Психическо развитие Емоционално лабилна. Проявява Психолог;

•емоционално развитие автоагресия. Логопед;
 Нарушения в поведенческите, Ресурсен учител;
умения. арт-терапия, игротерапия, куклотерапия, музикотерапия

•когнитивно развитие Нарушени са всички когнитивни Психолог;

процеси Логопед;
Ресурсен учител;

Социално развитие Не зачита авторитети. Трудно Семейството на детето;

взаимоотношения в изпълнява предявени действия и Близък семеен кръг/баби, лели, дядовци, чичовци/
семейството инструкции.

взаимоотношения Дефицити във взаимоотношенията с Психолог;

с децата и съучениците деца. Логопед;
Ресурсен учител;
Функционирането в групата е
затруднено. Детето не се включва в
обучителни ситуации.