Ранно детство

Психично развитие от първата до

третата година от живота
 Особености на ранното детство
и главни задачи
O Това е период на интензивно психическо развитие, което се извършва
под въздействието на контакта на детето с околната социална среда.
O Водеща дейност – предметно-манипулативните действия
O Главни задачи на развитието:
O да се научи да манипулира умствени образи;
O да усвои масивна част от родния си език;
O да се усъвършенства общотелесния контрол;
O да обогати репертоара на своите игри и да усложни
съдържанието им;
O да се прояви ядрото на личността си във вид на декларирано “Аз”.
 Три кардинални компетенции се
усвояват:
O Овладяване на сложни основни действия – бягане, скачене,
катерене, лазене и др. – обогатяване на НС и емоционалната
богатост при досега с предметите;

O Усвояването на езика – втората речева система;

O Началото на специфичния човешки психичен живот – появата

на „Аз“-а около 1,5-2 г.
 Ранното детство
започва с кризата на
първата година
- Поява на ходенето и
изследването на света;
- - появата на думите;
- -хипобулически реакции.
 Развитие на усещанията и
възприятията
O Недостатъци: децата от РД не могат да отразяват пълно и
точно всички свойства на предметите и явленията поради
неизграденост на анализаторите, схематичност,
недостатъчно целево и активно ориентиране в
пространството и емоционалност.

O Постижения: под влияние на думите се засилва процесът

на диференцировано задържане в мозъчната кора и
разграничаване свойствата на предметите, повишава се
усетливостта на анализаторите; усъвършенстване на
възприятията по пътя на тяхното осмисляне.
 Характеристики на паметта през
ранното детство:
1. Недостатъчна трайност на запомнянето;
2. Съдържанието на детската памет са
предимно образи и представи;
3. Запомнянето зависи предимно от
емоционалната значимост на материала;
4. Преобладава неволевото запомняне.
Особености на вниманието
O От раждането до края на яслената внимание
цялата психична дейност се осигурява от
неволевото внимание и ориентировъчния
рефлекс „Какво е това?“;
O Вниманието се привлича от сетивните качества
и свойства на предметите – едва към 2,5-3-та г.
децата задържат вниманието си към словесни
описания, разкази и приказки;
O Ограничен обем;
O Бързопреходност.
 Развитие на мисленето
O През ранното детство се извършва интензивен преход от външни форми на
активност към вътрешни форми на боравене с образи, спомени и мисли. Така
според Жан Пиаже се заражда пред-операционалният интелект на детето.В
резултат у детето се възникват подражание в отсъствие на образец,
символната игра, въображението и речева саморегулация на по-сложни форми
на поведение /около 2-та г./.

O подбудителната сила на спомените /Л.И.Божович/ води до появата на

символната мисъл, която се проектира в детската игра – пръчката да стане кон

O конкретно и нагледно-действено мислене /2-та година/;

O По-сложни съждения и умозаключения към 3-та г., които все още са неточни и
емоционално обусловени.
 Речево развитие
O Върви в неразривна връзка с развитието на мисленето;
O Думи-изречения около 1 –та г., съпроводени с указателни
жестове;
O Прости изречения с две съставни части – 1,5 г.
O По-дълги и сложни изрази – „Остави моя молив тук“, „Какво е
това на масата? – 2-2,5 г.
O 3 г. – егоцентричната реч по време на игра; речниковият запас
е от 1000-1200 думи.
O Условия за развитието на речта: разговори с родителите и
невербални и вербални игри с тях; предоставяне на
възможност за обогатяване на впечатленията на децата.
 Детското
въображение
Пресъздаване – 2 г.;
Първи прояви на творческо
въображение в детската игра – 3
та г-
Детският синкретизъм-
невъзможност да се отчлени
желано, фантазно от реално
 Емоционално развитие
O Ситуативно обусловени и
повърхностни емоции,
неосъзнати и импулсивни
прояви; ефектни и
цялостни;
недиференцираност, поява
на любов към близките и
естетическите чувства.
 Появата на Аз-а,
волята и кризата на
третата година
Около 1,5 – 2 г. се появява
физическото Аз на детето
От 2,5 – 3 г. – кризата на третата
година
Или „Аз сам!“.