‫املتخصص‪:‬‬ ‫املستوى‪:‬‬ ‫املقياس‪ :‬علم النفس‬

‫علوم التربية‬ ‫ثانية ليسانس‬ ‫االجتماعي املدرسي‬

‫املحاضرة ‪ :04‬دينامية الجماعة داخل الصف التربوي‪.‬‬

‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫‪-‬أن يتعرف الطالب على الجماعة التربوية‪.‬‬
‫‪-‬أن يكتسب الطالب معارف حول دينامية الجماعة التربوية داخل الصف التربوي‪.‬‬
‫تمهيد‪:‬‬
‫الجماعة هي فردين أو أكثر التق"وا ح"ول أغ"راض مش"تركة أو نتيج"ة الهتمام"ات متش"ابهة‬
‫في عالقات إدراكي"ة متبادل"ة وم"ؤثرة أو في عالق"ات مواجه"ة تكفي لتك"وين انطباع"ات لك"ل منهم‬
‫نح" ""و اآلخ" ""ر وتنمي مجموع" ""ة من المع" ""ايير تحكم وظائفه" ""ا وأه" ""داف خاص" ""ة بنش" ""اطهم الجمعي‬
‫وتخلق الشعور بالتماسك لدرجة تميزهم ككيان عن التجمعات األخرى‪.‬‬

‫تعريف دينامية الجماعة التربوية‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫وهي" الدراس""ة العلمي""ة للجماع""ات الص""غيرة من حيث تكونه""ا‪ ،‬نموه""ا ونش""اطها‪ ،‬وانتاجه""ا‪،‬‬
‫وأدائه ""ا لوظائفه ""ا المختلف ""ة‪ ،‬به ""دف التوص ""ل إلى الق ""وانين العلمي ""ة المنظم ""ة له ""ذه الج ""وانب وم ""ا‬
‫يرتبط بها من جوانب أخرى"‪.‬‬
‫األسس النفسية التي تستند إليها مبادئ ديناميات الجماعة‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫(يوس""ف‬ ‫يش""ير األدب النفس""ي وال""تربوي لألس""س النفس""ية ال""تي تش""كل خلفي""ة له""ا وهي حس""ب‬
‫قطامي وماجد أبو جابر ونايفة قطامي ‪:)2000‬‬

‫إن القوة تحدد سلوك الجماعة وتنظم عمليات التفاعل‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الجماعة أسرع من الفرد في حل المشكالت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تك" ""وين الجماع" ""ات أك" ""ثر تقبال للتغي" ""يرات أو للحل" ""ول أو الق" ""رارات ال" ""تي يتم التوص" ""ل إليه" ""ا‬ ‫‪-‬‬
‫بمشاركة أفرادها‪ ،‬ألن هذا التغّير أو الح"ل أو الق"رار يك"ون نابع"ا منهم وص"ادرا عن إرادتهم‬
‫ومعبرا عن رغباتهم ومن صنعهم‪.‬‬
‫كلم""ا زادت رغب""ة الم""رء في االنتم""اء إلى الجماع""ة زادت قابليت""ه لالمتث""ال لمع""ايير الجماع""ة‬ ‫‪-‬‬
‫وُم ثله ""ا وقيمه ""ا وعاداته ""ا وقراراته ""ا‪ ،‬والنج ""اح ال ""ذي يش ""اركه الف ""رد م ""ع الجماع ""ة يدفع ""ه إلى‬
‫االمتثال لها‬

‫(*)‪ -‬األستاذ المحاضر‪ :‬االسم الكامل‪ ،‬الإيميل‪abdelkrim.meliani@univ-msila.dz :‬‬

 ‫املتخصص‪:‬‬ ‫املستوى‪:‬‬ ‫املقياس‪ :‬علم النفس‬
‫علوم التربية‬ ‫ثانية ليسانس‬ ‫االجتماعي املدرسي‬

‫والتأّثر بها‪.‬‬
‫يلعب نم ""ط االتص ""ال الس ""ائد في الجماع ""ة دورا هاّم ا في نج ""اح الجماع ""ة في التوص ""ل إلى‬
‫الحل""ول والق""رارات المنش""ودة‪ ،‬ول""ذا ك""ان من الض""روري االحتف""اظ بخط""وط تواص""ل واض""حة في‬
‫االتج""اهين الرأس""ي واألفقي لتحقي""ق فاعلي""ة العم""ل الجم""اعي في إدارة االجتماع""ات والمناقش""ات‬
‫وحل المشكالت واتخاذ القرارات‪.‬‬
‫ديناميكية الجماعة‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫يقص""د بديناميكي""ه الجماع""ة مجموع""ه المث""يرات واالس""تجابات ال""تي تح""دث داخ""ل الجماع""ة‬
‫وتفاع""ل ه""ذه االس""تجابات والمث""يرات م""ع بعض""ها في المواق""ف المختلف""ة ال""تي تم""ر به""ا الجماع""ة‪.‬‬
‫ويعرفه""ا البعض بأنه""ا الحرك""ة النفس""ية االجتماعي""ة الدائب""ة ال""تي تح""دث في الجماع""ة عن طري""ق‬
‫األفع""ال وردود األفع""ال القائم""ة بين أفراده""ا وبين الجماع""ة أو الجماع""ات األخ""رى ال""تي ترتب""ط‬
‫بها‪.‬‬
‫العوامل المؤثرة في ديناميكية الجماعة‪:‬‬ ‫‪.4‬‬
‫أثر اغراض الجماعة على الديناميكية‪:‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫تحدد أغراض الجماعة غاياتها بمعنى أنها تحدد الهدف الذي توجه اليه المناشط الجماعي""ة‬
‫كم""ا أنه""ا ت""وفر اإلط""ار ال""ذي يمكن في ظل""ه اتخ""اذ الق""رارات ال""تي يجب أن تق""وم به""ا الجماع""ة‪.‬‬
‫وهي تس " ""اعد في بن " ""اء الجماع " ""ة وت " ""وفر الش " ""عور بالتوح " ""د بين أعض " ""اء الجماع " ""ة ومش " ""اركتهم‬
‫وشعورهم بالرضا‪.‬‬
‫أثر البناء الجماعي في ديناميكية الجماعة‪:‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫ونعني بالبناء الجماعي طبيعة الخصائص التي تمر بها الجماعة في مراحل بنائها ونموها‬
‫وأثر ذلك في ديناميكيتها‪ .‬فعن"دما تب"دأ الجماع"ة في التجم"ع ح"ول تحقي"ق فك"ره أو ممارس"ه نش"اط‬
‫أو مقابل ""ه مص ""لحه أو موق ""ف‪ ،‬غالب ""ا م ""ا تتس ""م عالق ""ات األف ""راد فيه ""ا بالفردي ""ة ك ""ل ل ""ه رغبات ""ه‬
‫الشخصية حتى وأن كان هناك هدف عام معلن للجماعة‪.‬‬
‫أثر حجم الجماعة في الديناميكية‪:‬‬ ‫ج‪.‬‬

‫(*)‪ -‬األستاذ المحاضر‪ :‬االسم الكامل‪ ،‬الإيميل‪abdelkrim.meliani@univ-msila.dz :‬‬

 ‫املتخصص‪:‬‬ ‫املستوى‪:‬‬ ‫املقياس‪ :‬علم النفس‬
‫علوم التربية‬ ‫ثانية ليسانس‬ ‫االجتماعي املدرسي‬

‫يعت""بر حجم الجماع""ة أح""د العوام""ل الهام""ة في أح""داث الديناميكي""ة‪ ،‬ويعت""بر أح""د المتغ""يرات‬
‫التي قد تحد من كميه ونوع االتصال الذي يمكن حدوثه بين أفراد األعضاء في الجماعة‪ .‬فكلم""ا‬
‫زاد حجم‬

‫الجماعة فسيكون على كل عضو بها تحقيق مجموعه من العالقات االجتماعية أكثر تعقيدا‪.‬‬
‫أثر قياده الجماعة في الديناميكية‪:‬‬ ‫د‪.‬‬
‫نرك ""ز في ه ""ذا العام ""ل القي ""ادة الطبيعي ""ة ال ""تي تظه ""ر من بين أعض ""اء الجماع ""ة‪ ،‬فأخص ""ائي‬
‫الجماع"ة ال يعت"بر قائ"دا للجماع"ة ال"تي يعم"ل معه"ا وانم"ا ه"و المه"ني ال"ذي يعم"ل م"ع الجماع"ات‪،‬‬
‫وطبيعة عمله تتطلب بالضرورة قدره قياديه‪.‬‬
‫وتنبثق القيادة الديمقراطي"ة من بين جماع"ه من األف"راد ال"ذين هم على ق"دم المس"اواة‪ ،‬وذل"ك‬
‫عندما يعملون سويا لحل مشكله متبادلة‪( .‬نجم‪.)2000 ،‬‬

‫الجماعات المدرسية‪:‬‬ ‫‪.5‬‬

‫يعيش الف" ""رد من" ""ذ طفولت" ""ه في جماع" ""ات س" ""واء في جماع" ""ه األس" ""رة أو جماع" ""ه الرف" ""اق أو‬
‫جماع ""ه اللعب‪ ،‬ألن طبيعت ""ه تف ""رض علي ""ه ان يعيش فيه ""ا وان يتفاع ""ل معه ""ا‪ .‬وعن ""د انتقال ""ه إلى‬
‫المدرس""ة س""واء ري""اض األطف""ال منه""ا أو االبتدائي""ة أو م""ا تليه""ا من مراح""ل تعليمي""ه‪ ،‬يج""د نفس""ه‬
‫م""دفوعا بحكم طبيعت""ه االجتماعي""ة إلى أن يعيش في جماع""ات من اقران""ه‪ .‬وق""د تختل""ف اس""تجابته‬
‫من جماعه إلى أخرى حسب مراحل عمره‪.‬‬
‫وتعود أهمية الجماعات المدرسية وانتماء الدراسين اليها الى عديد من األسباب‪:‬‬
‫‪ -‬مقابل""ه حاج""ات نفس""يه كألحاج""ه على الحماي""ة وأألمن واش""باع ال""ذات والتق""دير‪ ،‬وه""ذه حاج""ات ال‬
‫تقابل إال عن طريق الجماعات‪.‬‬
‫‪ -‬ممارس""ة خ""دمات أو ب""رامج أو أنش""طه ال يتيس""ر ممارس""تها دون االش""تراك في جماع""ه ك""البرامج‬
‫واألنشطة الرياضية واالجتماعية ذات الطابع الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬اكتس ""اب المه ""ارات وس ""رعة التعلم والق ""درة على معالج ""ة المش ""كالت عن طري ""ق المش ""اركة في‬
‫الجماعات‪.‬‬

‫(*)‪ -‬األستاذ المحاضر‪ :‬االسم الكامل‪ ،‬الإيميل‪abdelkrim.meliani@univ-msila.dz :‬‬

 ‫املتخصص‪:‬‬ ‫املستوى‪:‬‬ ‫املقياس‪ :‬علم النفس‬
‫علوم التربية‬ ‫ثانية ليسانس‬ ‫االجتماعي املدرسي‬

‫‪ -‬تع""ديل س""لوك الم""دارس‪ ،‬إذا ال ش""ك في أن األس""اليب والط""رق ال""تي يتص""رف به""ا الدارس""ون في‬
‫المواقف المختلفة تحددها وتؤثر فيها الجماعات التي ينتمون إليها‪.‬‬
‫‪ -‬تفهم ال ""دارس لذات ""ه ولل ""دور المح ""دد ل ""ه في موق ""ف معين‪ ،‬كم ""ل يكتس ""ب ال ""دارس استبص ""ارا في‬
‫قدراته‬

‫ومهاراته خالل الموقف الجماعي‪.‬‬

‫‪ -‬توف ""ير التأيي ""د للدارس ""ين ومس ""اعدتهم على التعب ""ير عن دوافعهم ايجابي ""ا او س ""لبيا‪ .‬ويب ""دو التأيي ""د‬
‫والمس""اعدة ال""تي توفره""ا الجماع""ة لل""دارس بوض""وح عن""دما يتقب""ل ال""دارس تع""ديل موقف""ة أو‬
‫التكيف للتغير‪.‬‬
‫‪ -‬ت ""ؤثر الجماع ""ة دائم ""ا على االختي ""ارات ال ""تي يق ""وم به ""ا ال ""دارس عن ""دما يج ""د نفس ""ه في مواق ""ف‬
‫المفاضلة‪ ،‬وهذه االختيارات ذات أهمية ويصعب تحقيقها دون وجوده في جماعة‪.‬‬
‫‪ -‬تبين ان للجماعة تأثير مباشر في سرعة استجابة الدارس ودقته ومقدار تحصيله الدراسي‪.‬‬
‫للجماعة تأثير في تخفيض شعور الدارس بالقلق واإلحباط وتزداد سرعة تخلص""ه من ه""ذه‬
‫له‪( .‬عزوزي‪)2011 ،‬‬ ‫المشاعر نتيجة األمن والحماية التي توفرها الجماعة‬

‫(*)‪ -‬األستاذ المحاضر‪ :‬االسم الكامل‪ ،‬الإيميل‪abdelkrim.meliani@univ-msila.dz :‬‬

 ‫املتخصص‪:‬‬ ‫املستوى‪:‬‬ ‫املقياس‪ :‬علم النفس‬
‫علوم التربية‬ ‫ثانية ليسانس‬ ‫االجتماعي املدرسي‬

‫(*)‪ -‬األستاذ المحاضر‪ :‬االسم الكامل‪ ،‬الإيميل‪abdelkrim.meliani@univ-msila.dz :‬‬