‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫إلتواس اجلوهىر للوعلىهات عن املبادرات الرئاسية لصندوق حتيا هصر عرب‬

‫وسائل اإلعالم التقليدية والرقوية واجتاههن حنى العول التطىعي‬
‫د‪ /‬رشا عاطف الذيخ‬ ‫أ‪.‬د ‪ /‬دعاء فكخي عبج هللا‬
‫مدرس بقدؼ االذاعة والتميفزيؾن كمية االعالم‬ ‫أستاذ اإلعالم السداعد بقدؼ اإلعالم التربؾي كمية‬
‫جامعة السشؾفية‬ ‫التربية الشؾعية جامعة السشؾفية‬
‫ا‪ /‬والء سعيج دمحم زيج‬
‫معيده بقدؼ االعالم التربؾي‬
‫كمية التربية الشؾعية‪ -‬جامعة السشؾفية‬
‫ملخص البحث‪:‬‬
‫أوال ‪:‬مذكلة الجراسة ‪:‬‬
‫تتسثل مذكمة الدراسة فى بحث ودراسة مدى تعرض الجسيؾر لمسبادرات الرئاسية لرشدوق‬
‫تحيا مرر عبر وسائل االعالم التقميدية والرقسية ‪ ،‬واتجاىاتيؼ نحؾ العسل التظؾعى‬
‫ثانيا ‪ :‬أهجاف الجراسة ‪:‬تدعى ىذه الدراسة الى تحقيق األىداف االتية ‪_:‬‬
‫‪ .1‬رصد كثافة تعرض الجسيؾر لؾسائل االعالم التقميدية والرقسية‪.‬‬
‫‪ .2‬التعرف عمى أنساط تعرض الجسيؾر لؾسائل االعالم التقميدية والرقسية ‪.‬‬
‫‪ .3‬الكذف عؽ دوافع التساس الجسيؾر لمسعمؾمات التى تشذرىا وسائل االعالم التقميدية‬
‫والرقسية‪.‬‬
‫‪_4‬التعرف عمى اتجاىات الجسيؾر نحؾ العسل التظؾعى‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬نوع الجراسة ومنهجها ‪:‬‬
‫تشتسى ىذه الدراسة الى الدراسات الؾصفية ‪ ،‬وتعتسد عمى مشيج السدح االعالمى ‪.‬‬
‫رابعا‪ :‬مجتمع الجراسة ‪:‬‬
‫الجسيؾر السررى‬
‫خامدا‪ :‬عينة الجراسة‪:‬عيشة عذؾائية قؾاميا ‪ 444‬مفردة مؽ الجسيؾر العام فى محافغتى‬
‫السشؾفية والقاىرة‪.‬‬
‫سادسا أدوات الجراسة‪_1_:‬أداة االستقراء ‪_2‬أداة السقابمة‪.‬‬
‫وقج توصلت الجراسة إلى النتائج التالية ‪:‬‬
‫‪ ‬حيثثث ترثثدرت مبثثادرة ‪ 144‬مميثثؾن صثثحو فثثى السركثثز االول بيشسثثا جثثاءت مبثثادرة صثثبح‬
‫عمثثى مرثثر بجشيثثو فثثى السرتبثثة الثانيثثة بيشسثثا جثثاءت مبثثادرة البرنثثامج الرئاسثثى لمكيثثادة فثثى‬
‫السرتبة الثالثة مؽ حيث السبادرات التى شارك فييثا الجسيثؾر حيثث جثاءت مبادرتثا اسث ل‬
‫الرئيس ومرر السدتقبل فى السرتبة الرابعة‪.‬‬

‫‪375‬‬
 1‫ ج‬0202 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫تردرت مبادرة حياة كريسة السبادرات الرئاسية لرشدوق تحيا مرر التثى ت ثذ حيث از فثى‬ 
. ‫وسائل االعالم التقميدية مؽ وجية نغر السبحؾثيؽ‬
‫جثثاءت مبثثادرة اس ث ل ال ثرئيس فثثى السرتبثثة التاسثثعة واأل ي ثرة مثثؽ بثثيؽ السبثثادرات الرئاسثثية‬ 
‫لر ثثشددوق تحي ثثا مر ثثر الت ثثى ت ثثذ حيث ث از ف ثثى وس ثثائل االع ثثالم التقميدي ثثة م ثثؽ جي ثثة نغ ثثر‬
. ‫السبحؾثيؽ‬
‫تردر االندتجرام أكثر الؾسائل التى يمثتسس مشيثا السبحؾثثؾن السعمؾمثات عثؽ السبثادرات‬ 
‫الرئاسية لرشدوق تحيا مرربيشسا جثاءت مؾاقثع التؾاصثل االجتسثاعى فثى السرتبثة الثانيثة‬
‫وفى السرتبثة الرابعثو جثاءت االذاعثة واليؾتيثؾع كثال عمثى حثده يثثؼ التميفزيثؾن وتثؾيتر فثى‬
‫السرتبثثة الخامد ثثة بيشسثثا ج ثثاءت اعالنثثات التميفزي ثثؾن فثثى السرتب ثثة الدادسثثة أم ثثا الر ثثحف‬
.‫والسجالت جاءت فى السرتبة الثامشة واال يرة‬
‫جاءت الرحف والسجالت فى السرتبة االولى فثى مرثادر معرفثة السبحثؾثيؽ بالسبثادرات‬ 
.‫الرئاسية لرشدوق تحيا مرر‬
‫وسائل االعالم‬-‫ السبادرات الرئاسية‬-‫ العسل التظؾعى‬:)keywords(‫الكلمات االفتتاحيه‬
This study aimed to identify the public's solicitation of information about
the presidential initiatives of the Long Live Egypt Fund through the traditional
and digital media, the public's attitudes towards volunteer work, the degree of
interest and awareness that the public attaches to the traditional and digital
media, and the public's attitudes towards volunteer work. This study belongs to
descriptive studies, and within its framework, the researcher used the media
survey method
In this regard, the questionnaire was used as a tool for collecting
information, and the field study was conducted on a randomly selected group
of 400 individuals from the audience, and it is divided into age groups.
)from 18 to less than 30) (from 30 to less than 40) (from 40 to less than
50) (from 50 as a maximum(
It is 200 items that were applied to Menoufia University
And 200 from Misr University for Science and Technology.
Third: Type of study and its methodology:
This study belongs to descriptive studies and relies on the media survey
approach.
Fourth: The study population:Egyptian public
Fifth: Study sample:A random sample of 400 individuals from the general
population in Menoufia and Cairo governorates.
Sixth, study tools: 1_survey tool 2_interview tool.
The study reached the following results:
- The 100 Million Health Initiative came in first place, while the Sobh Ala
Misr with a Pound initiative came in second place, while the Presidential

376
 1‫ ج‬0202 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

Leadership Program initiative came in third place in terms of initiatives in

which the public participated, as the Ask the President and Egypt the
Future initiatives came in fourth place.
- The Decent Life Initiative topped the presidential initiatives of the Long Live
Egypt Fund, which takes up space in traditional media from the viewpoint
of the respondents.
_The Ask the President initiative came in ninth and last place among the
presidential initiatives of the Long Live Egypt Fund, which takes up space
in the traditional media from the point of view of the respondents.
Instagram was the most used means by which respondents sought information
about the presidential initiatives of the Long Live Egypt Fund, while social
networking sites came in second place, and radio and YouTube came in
fourth place individually, then television and Twitter came in fifth place,
while television advertisements came in sixth place, while newspapers and
magazines came in fifth place. The eighth and last place.
_Newspapers and magazines came in first place among the respondents’
sources of knowledge about the presidential initiatives of the Long Live
Egypt Fund.
key words:Volunteer work - presidential initiatives - media

377
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫مقجمة الجراسة‪:‬‬
‫تعثد وسثائل االعثالم ب شثكاليا السختمفثة التقميديثة والرقسيثة‪ ،‬مثؽ أىثؼ الؾسثائل التثا تدثاىؼ فثا‬
‫التث ثير عمثا الثرأي العثام فثا صثثشع القث اررات فثا الثدول السختمفثة‪ ،‬حيثثث تقثؾم بثدور كبيثر فثا دعثثؼ‬
‫وس ثثائل‬ ‫الحق ثثائق أو ترييرى ثثا ول ثثؼ تقتر ثثر وس ثثائل اإلع ثثالم عم ثثى الؾس ثثائل التقميدي ثثة ب ثثل أص ثثبح‬
‫االعالم الرقسية ذات ت ثير كبير فا مختمف األصعدة والسدتؾيات‪.‬‬
‫عمثى كثيثر‬ ‫وفا عل الغروف التثا تسثر بيثا مرثر ومحثاوالت الكيثادة الدياسثية فثا الترمث‬
‫مؽ السذكالت التا تؾاجو الؾطؽ والسؾاطؽ حرص الديد رئثيس الجسيؾريثة «عبثدالفتاح الديدثا»‬
‫عمث ث ثثا اطث ث ثثالق عث ث ثثدد مث ث ثثؽ السبث ث ثثادرات ليتفاعث ث ثثل معيث ث ثثا السجتسث ث ثثع بكث ث ثثل أطيافث ث ثثو لتشسيث ث ثثو الث ث ثثروح‬
‫العسل الجساعا‪.‬‬
‫وكان مؽ أىؼ ىذه السبادراتي مبادرة صشدوق تحيا مرر الذي يدتيدف الجسيثؾر السرثري‬
‫البدايثثة الفعميثثة‬ ‫بكثثل فتاتثثو نغ ث ار لمغثثروف االقترثثادية واالجتساعيثثة التثثا تسثثر بيثثا الدولثثة‪ ،‬وكان ث‬
‫ليذا الرشدوق فا ‪ 1‬يؾليؾ ‪ 2414‬دعسا لالقتراد السرري‪.‬‬
‫وكشتيجثثة ليثثذه السبثثادرات‪ ،‬قثثام الجسيثثؾر بالسذثثاركة فثثا العسثثل التظثثؾعا الثثذي يعتبثثر ميشثثة‬
‫اندثثانية نبيمثثة تعسثثل عمثثى تقثثديؼ يثثد العثثؾن لمفتثثات السيشيثثة والفتثثات الخاصثثة فثثا السجتسثثع‪ ،‬دون‬
‫عائثثد مثثادي‪ ،‬وقثثد تظثثؾر العسثثل التظثثؾعا مثثؽ مجثثرد اعالنثثات وأعسثثال يريثثو فرديثثة أو اجتساعيثثة‬
‫إل ثثى عس ثثل مقسد ثثا تق ثثؾم بي ثثا مقسد ثثات اص ثثو تتسث ثثل ف ثثا الجسري ثثات الخيري ثثة‪ ،‬وتق ثثؾم وس ثثائل‬
‫االعثثالم الرقسيثثة والتقميديثثة فثثى التسثثاس الجسي ثؾر لمسعمؾمثثات ثثالل البحثثث عثثؽ السعمؾمثثات مثثؽ‬
‫مرادرىا السختمفة فى الت ثير عمى الجسيؾر فى السذاركة فى السبثادرات الرئاسثية صمرثشدوق تحيثا‬
‫مر ثثر ليد ثثيؼ ب ثثدعؼ الجي ثثؾد التشسؾي ثثة واالجتساعي ثثة والتعميسي ثثة القام ثثة مذ ثثروعات وطشي ثثة تشسؾي ثثة‬
‫تي ث ثثدف ال ث ثثى تشسي ث ثثة روح العس ث ثثل التظ ث ثثؾعى لتك ث ثثؾيؽ قاع ث ثثدة شث ث ثبابية ق ث ثثادرة عم ث ثثى ادراة التح ث ثثديات‬
‫فى السدتقبل ‪.‬‬
‫مذكلة الجراسة ‪:‬‬
‫عمثثى‬ ‫تحغثثى السبثثادرات الرئاسثثية لمتشسيثثة عمثثى أولؾيثثات الدولثثة السر ثرية ‪ ،‬ومثثؽ ثثثؼ حغي ث‬
‫اىتسثثام وسثثائل االعثثالم بيثثا‪ ،‬س ثؾاء التقميديثثة أو الرقسيثثة لسثثا ليثثا مثثؽ تذثثكيل اتجاىثثات ال ثرأى العثثام‬
‫تجاه السؾضؾعات والقزايا السثارة والتى مشيثا السبثادرات ‪،‬وتشثامى دورىثا فثى مجثال التشسيثة بذثكل‬
‫بسثثل تمثػ السبثادرات ونذثر األفكثار‬ ‫عام وىؾ ماجعل متخثذى القثرار يعتسثدون عمييثا فثى التعريث‬
‫بيثثا وتبشييثثا ‪،‬وكثثذلػ نذثثر مثثايتؼ بيثثا مثثؽ ظ ثؾات تشفيذيثثة عمثثى أرض الؾاقثثع ‪ ،‬وكثثذلػ مذثثاركة‬

‫‪378‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫الجسي ثثؾر الع ثثام ف ثثى العس ثثل التظ ثثؾعى حي ثثث يعتب ثثر م ثثؽ أى ثثؼ الؾس ثثائل السد ثثتخدمة لمسذ ثثاركة ف ثثى‬
‫الشيؾض بسكانة السجتسعات فى عررنا الحالا ‪ ،‬فيشثاك قاعثدة مدثمؼ بيثا أن الثدول سثؾاء الشاميثة‬
‫أو الستقدم ثثة ل ثثؼ تع ثثد ق ثثادرة عم ثثى س ثثد احتياج ثثات أفرادى ثثا ومجتسعاتي ثثا فغي ثثرت الجي ثثؾد التظؾعي ثثة‬
‫الدولثثة الثثى اثثرس ثقافثثة العسثثل التظثثؾعى‬ ‫مؾازيثثة ومكسمثثة لمجيثثؾد الحكؾميثثة السبذولثثة ي فق ثد سثثع‬
‫لمسذاركة السختمفة فى السبادرات الرئاسية لسذاركة الجسيؾر مؽ مختمثف الفتثات لتحقيثق األىثداف‬
‫السرجثثؾة مثثؽ السبثثادرات الرئاسثثية حيثثث أصثثبح العسثثل التظثثؾعى ركي ثزة أساسثثية فثثى بشثثاء السجتسثثع‬
‫ونذثثر التساسثثػ االجتسثثاعى بثثيؽ الس ثؾاطشيؽ‪ ،‬كسثثا أنثثو يسثثثل فزثثاء رحبثثا ليسثثارس أف ثراد السجتسثثع‬
‫والءىؼ وانتساءىؼ لسجتساعاتيؼ ‪،‬كسا يسثل ايزا مجاال ميسا لرقل ميارات األفراد وبشاء قدراتيؼ‪.‬‬
‫السالحغة العمسيثة لمباحثثة ومتابعتيثا لؾسثائل االعثالم التقميديثة والرقسيثة فثى معرفثة‬ ‫وقد دل‬
‫مدى التساس الجسيؾر لمسعمؾمات عؽ السعمؾمات السقدمثة عثؽ السبثادرات الرئاسثية لرثشدوق تحيثا‬
‫مرر وكيفية اقشاع الجسيؾر فى السذاركة فى العسثل التظثؾعى لسثا لثو مثؽ دور كبيثر فثى تحقيثق‬
‫األىداف السرجؾه لمسبادرات الرئاسية وىؾ مادفع الباحثة لمكيام بيذه الدراسة ‪.‬‬
‫وتتلخص مذكلة الجراسة في التداؤل الخئيدي التالي ‪-:‬‬
‫ما مدى التساس الجسيؾر لمسعمؾمات عؽ السبادرات الرئاسية لرشدوق تحيا مرر عبر‬
‫وسائل االعالم التقميدية والرقسية واتجاىات الجسيؾر نحؾ العسل التظؾعى ؟‬
‫أهمية الجراسة ‪:‬‬
‫تدتسد الدراسة اىسيتيا مؽ كؾنيا حمقو فا سمدمو الدراسات االعالمية التا تيتؼ بالجسيؾر‬
‫ا ر‪:‬‬ ‫وبقزايا العسل التظؾعا مؽ جان‬ ‫ككل مؽ جان‬
‫‪ )1‬ندرة االىتسام لبحثى بدراسة السبادرات الرئاسية و اصة صشدوق تحيا مرر‬
‫الحياه‬ ‫‪ )2‬اىسيو الكذف عؽ دور الكياده الفاعل فا تشذيط السبادرات الرئيدية لدعؼ جؾان‬
‫السختمفو‪.‬‬
‫‪ )3‬اصبح مبادره صشدوق تحيا مرر مؽ اىؼ السبادرات العالسيو ‪.‬‬
‫‪ )4‬اىسية وسائل االعالم كسردراساسى لمحرؾل عما السعمؾمات مؽ وجية‬
‫نغرالسبحؾثيؽ‪.‬‬
‫‪ )5‬كؾنيا تدمط الزؾء عما مؾضؾع ميؼ وىؾ العسل التظؾعى مؽ الل وسائل اإلعالم‪.‬‬
‫العسل التظؾعى فا البحث العمسا فا مجال اإلعالم‬ ‫‪ )6‬كؾنيا الدراسة األولى التا تشاول‬
‫عما حد عمؼ الباحثة‪.‬‬

‫‪379‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫أهجاف الجراسة ‪:‬‬

‫‪ )1‬رصد كثافة تعرض الجسيؾر لؾسائل االعالم التقميدية والرقسية‪.‬‬
‫‪ )2‬التعرف عمى أنساط تعرض الجسيؾر لؾسائل االعالم التقميدية والرقسية‪.‬‬
‫‪ )3‬التعثثرف عمثثى أسثثباع تفزثثيل الجسيثثؾر لؾسثثائل االعثثالم التقميديثثة و الرقسيثثة فثثا الحرثثؾل‬
‫عمى السعمؾمات‪.‬‬
‫‪ )4‬رصد أىؼ السبادرات الرئاسية التى ييتؼ الجسيؾر بسعرفة معمؾمات عشيا‪.‬‬
‫‪ )5‬التع ثثرف عم ثثى مع ثثدل التس ثثاس الجسي ثثؾر لمسعمؾم ثثات ع ثثؽ السب ثثادرات الرئاس ثثية م ثثؽ وس ثثائل‬
‫اإلعالم التقميدية والرقسيو‪.‬‬
‫‪ )6‬التعثثرف عمثثى أكثثثر وسثثائل االعثثالم الرقسيثثة والتقميديثثة التثثى يفزثثميا الجسيثثؾر فثثا التسثثاس‬
‫السعمؾمات عؽ السبادرات الرئاسية‪.‬‬
‫‪ )7‬التع ثثرف عم ثثى دواف ثثع التس ثثاس الجسي ثثؾر لمسعمؾم ثثات الت ثثى تشذ ثثرىا وس ثثائل اع ثثالم التقميدي ثثة‬
‫والرقسية‪.‬‬
‫‪ )8‬التعثثرف عمثثى أكثثثر وسثثائل االعثثالم الرقسيثثة والتقميديثثة التثثى يفزثثميا الجسيثثؾر فثثا التسثثاس‬
‫السعمؾمات عؽ السبادرات الرئاسية‪.‬‬
‫‪ )9‬معرفة اتجاىات الجسيؾر نحؾ العسل التظؾعى‪.‬‬
‫مرطلحات الجراسة ‪:‬‬
‫تعخيف وسائل االعالم التقليجية ‪:‬‬
‫يقرد بيا وسائل االترال التقميدية مؽ تميفزيؾن واذاعة وصحف ومجالت وقشؾات الكابل‬
‫(‪)1‬‬
‫والشذرات السظبؾعة واستديؾىات السؾسيقا‪.‬‬ ‫والكت‬
‫التعخيف االجخائى ‪:‬‬
‫ىؾ االعالم القديؼ او االعالم السؾروث والذى يقرد بو وسائل االترال والتعبير التفميدى‬
‫مؾجؾده قبل االعالم الرقسى ‪.‬‬ ‫التى كان‬
‫وسائل االعالم الخقمية ‪:‬‬
‫ىثؾ االعثثالم الجديثد الثثذى يعتسثد عمثثى الؾسثثائل الرقسيثة او التكشؾلؾجيثثا الحديثثة فثثى االترثثال‬
‫كؾس ثثيط‬ ‫الجس ثثاىيرى ويختم ثثف ع ثثؽ االع ثثالم التقمي ثثدى الن ثثو يعتس ثثد بذ ثثكل أساس ثثى عم ثثى االنترنث ث‬
‫لالترال ونقل الرسالة االعالمية‪.‬‬

‫‪384‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫التعخيف االجخائى ‪ :‬ىؾ مرظمح يتزثاد مثع االعثالم التقميثدى كثؾن االعثالم الجديثد لثؼ يعثد نخبثة‬
‫متحكسة أو قادة اعالمييؽ‪ ،‬بل أصبح متاحا لجسيع شرائح السجتسع وأفراده الثد ؾل فيثو واالسثتفادة‬
‫مشو طالسا تسكشؾ وأجادوا أدواتو‪.‬‬
‫تعخيف العمل التطوعى‪.‬‬
‫يعد العسل التظؾعا رم از مؽ رمثؾز السجتسثع السثدنا الفاعثل الثذي يشذثط فثا ميثاديؽ عديثده‬
‫مشيثثا االجتساعيثثو واالقترثثاديو والرياضثثيو التعميسيثثو والثقافيثثو والسيشيثثو والدياسثثية‪ ..‬وايرىثثا وتعثثد‬
‫الجسريو تشغسيا او ندقا اجتساعا يتكؾن مؽ مجسؾعو مؽ االفراد لدييؼ رغبو لمكيثام بشذثاط معثيؽ‬
‫يثثد ل ف ث ا اطثثار العسثثل التظثثؾعا والتزثثامشا ويعثثؾد بثثالشفع عمثثى الفثثرد والجساعثثو والسجتسثثع عمثثى‬
‫‪) 3).‬‬
‫حد الدؾاء‬
‫التعخيف االجخائي ‪:‬‬
‫ىؾ تقديؼ السداعده والعؾن والجيد مثؽ اجثل العسثل عمثى تحقيثق الخيثر فثا السجتسثع عسؾمثا‬
‫وألفراد رؾصا واطمق عميو مدسى عسل تظؾعا الن االندان يكؾن بو طؾاعيو دون اجبار مثؽ‬
‫الذثر ودليثل عمثى ازدىثار‬ ‫لدثمظو الخيثر عمثى جانث‬ ‫اال ريؽ عمى فعمو فيؾ اراده دا ميثو وامبث‬
‫السجتسع فكمسا زاد عدد العشاصر االيجابيو والبشاء فا السجتسع مسا ادى ذلػ الى تظؾره ونسؾه‪.‬‬
‫تعخيف التماس المعلومات ‪:‬‬
‫تعد نغربثة التسثاس السعمؾمثات نغربثة تدثتيدف السدثتقبل لمرسثالة االعالميثة حيثث تيثتؼ فثى‬
‫سمؾك الفرد فى بحثو عؽ السعمؾمثو مثؽ مرثادرىا الستعثدده والسختمفثة وايزثا معرفثة العؾامثل التثى‬
‫تقثر فى سمؾك الفرد‪.‬‬
‫التعخيف االجخائي‪:‬‬
‫فيثا تمثثػ العسميثو التثثا يقثؾم مثثؽ الليثا الفثثرد بثذل جيثثد متعسثد لمترييثثر مثؽ حالتثثو السعرفيثثو‬
‫لتظؾير معرفتو بسؾضؾع ما‪.‬‬ ‫مؽ الل بذل السزيد مؽ الجيد والؾق‬
‫تعخيف المبادرة ‪:‬‬
‫ىثثا فك ثره و ظثثو عسثثل تتثثرح لسعالجثثو قزثثايا السجتسثثع وتتحثثؾل الثثى مذثثاريع تشسؾيثثو قرثثيره‬
‫السدى وبعيده السدى وتردر عادة مؽ السقسدو الحكؾميو والجسريات الخيريو والتظؾعيو‪.‬‬
‫مثؽ جيثات رسثسية فثى‬ ‫التعخيف االجخائي‪ :‬يقرد بيا ىشا فى ىثذه الد ارسثة السبثادرات التثى اطمقث‬
‫مرثثر وبخاصثثة رئثثيس الجسيؾريثثة لمشيثثؾض بثثالسجتسع السرثثرى عثثؽ طريثثق السذثثاركات الذثثعبية‬
‫ةالتثثى بثثدأت بعثثد فت ثرة قرثثيرة مثثؽ تشرثثيو رئيدثثا لجسيؾريثثة مرثثر العربيثثة حيشسثثا اعم ثؽ فييثثا عثثؽ‬
‫مبادرة صشدوق تحيا مرر‪.‬‬

‫‪381‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫الجراسات الدابقة ‪:‬‬

‫دراسةةةة سةةةحخ أحمةةةج خيةةة (‪ )0202‬بعنةةةوانل التمةةةاس الجمهةةةور للمعلومةةةات حةةةول تحةةةجيات‬
‫االقتراد المرخى عبخ الرحافة الخقمية وعالقته باداركه لها(‪. )1‬‬
‫يؾاجياالقترثثاد السرثثرى فثثى الفت ثرة الراىشثثة مجسؾعثثة مثثؽ التحثثديات التثثى تثثقثر عمثثى مدثثيرة‬
‫التشسيثثة ومحثثاوالت االصثثالح السدثثتسرة ‪ ،‬وفثثى عثثل الثثثؾرة الرقسيثثة وتعثثدد وسثثائل االعثثالم التقميديثثة‬
‫والرقسية التى يدتقا مشثو الجسيثؾر معمؾماتثو حثؾل التحثديات االقترثادية ي ييثدف البحثث الحثالى‬
‫الى دراسة التساس الجسيؾر لمسعمؾمثات حثؾل تحثديات االقترثاد السرثرى عبثر الرثحافة الرقسيثة‬
‫وعالقتو بادراكو ليا ‪.‬‬
‫وتع ثثد الد ارس ثثة الحالي ثثة د ارس ثثة وص ثثفية تد ثثتخدم م ثثشيج السد ثثح وأداة االس ثثتبانو االلكتروني ثثة ‪،‬‬
‫ونغرية التساس السعمؾمات ‪,‬وطبق عمى عيشة عسدية متاحو مكؾنو مؽ ‪ 421‬فثردا مثؽ الجسيثؾر‬
‫السررى العام السدتخدم لمرحافة الرقسية ‪ ،‬وتؼ مراعاة تسثيل الستريرات الديسؾجرافية السختمفة ‪.‬‬
‫وتؾصثثم نتثثائج الد ارسثثة الثثى أن االبيثثة السبحثثؾثيؽ ييتسثثؾن بستابعثثة التحثثديات االقترثثادية‬
‫عبثثر الرثثحافة الرقسيثثة بدرجثثة متؾسثثظة ثثثؼ درجثثة كبيثرة وأن الجسيثثؾر يمثثتسس السعمؾمثثات حثثؾل‬
‫التحديات االقترادية عبر الرحافة الرقسية أحيانا ثؼ دائسا وكان أىؼ القزثايا التثى يتابعيثا‬
‫الجسيؾر السررى ىى ارتفاع أسعار الدمع ثؼ انخفاض قيسة الجشية أمامثا الثدوالرات والعسثالت‬
‫اال ثثرى ‪ ،‬ثثثؼ تث ثير االوضثثاع العالسيثثة عمثثى وضثثع االقترثثاد السرثثرى وكثثذلػ فيشثثاك فثثروق بثثيؽ‬
‫السبحثؾثيؽ فثثى مدثتؾى التسثثاس السعمؾمثات وفقثثا لمستريثرات الديسؾجرافيثثة ‪،‬فثى حثثيؽ ال تؾجثد فثثروق‬
‫فث ثثى مدث ثثتؾى االدراك وفقث ثثا لتمث ثثػ الستري ث ثرات وىث ثثؾ مقشث ثثر ميث ثثؼ يؾضث ثثح ادراك ووعث ثثى الجسيث ثثؾر‬
‫بالتحديات االقترادية ‪.‬‬
‫دراسة مخوى عبجاللطيف دمحم ‪ 0200‬بعنةوان ل التمةاس طلبةة الةجمج والعةادييم بالمةجارس‬
‫المرةةةخية للمعلومةةةات بةةةالقنوات والمنرةةةات التعليميةةةة خةةةالل جائحةةةة كورونةةةا وعالقتةةةه تلبيةةةة‬
‫(‪)0‬‬
‫احتياجاتهم‬
‫تيدف الدراسة إلى التعرف عمى عالقة استخدام طمبة الثدمج والعثادييؽ بالسثدارس السرثرية‬
‫لمسعمؾمث ثثات بث ثثالقشؾات والسشرث ثثات التعميسيث ثثة ث ثثالل جائحث ثثة كؾرونث ثثا بتمبيث ثثة احتياجث ثثاتيؼ السعرفيث ثثة‬

‫سحر أحسد اري ‪ :‬التساس الجسيؾر لمسعمؾمات حؾل تحديات االقتراد السررى عبر الرحافة الرقسية‬ ‫‪1‬‬

‫وعالقتو بادراكو ليا ‪ ،‬قدؼ عمؾم االترال واالعالم كمية االداع جامعة عيؽ شسس ‪،‬العدد ‪، 2‬‬
‫‪،2423‬ص ‪.999‬‬
‫مروى عبدالمظي دمحم ‪ :‬التساس طمبة الدمج والعادييؽ بالسدارس السررية لمسعمؾمات بالقشؾات والسشراتا‬ ‫‪2‬‬

‫التعميسية الل جائحة كؾرونا وعالقتو بتمبية احتياجاتيؼ‪ ،‬السجمة العمسية لبحؾث االذاعة والتميفزيؾن ‪،‬‬
‫العدد ‪ ، 2422، 24‬ص‪.645‬‬

‫‪382‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫والتعميسيثثة والشفدثثية‪ ،‬وتحديثثد أكثثثر القشثؾات والسشرثثات السدثثتخدمة لتمبيثثة احتياجثثاتيؼ‪ ،‬مثثع الكذثثف‬
‫عؽ سمؾكيات التساس السبحؾثيؽ لمسعمؾمات مؽ تمػ القشؾات والسشرات التعميسية‪.‬‬
‫تشتسا الدراسة الحالية إلى فتة الدراسات الؾصفية‪ ،‬فى إطار مشيج السدح السيدانى‪،‬‬
‫بالتظبيق عمى عيشة قؾاميا(‪ )528‬مفردة مؽ طمبة الدمج والعادييؽ ا تيرت بظريقة العيشة‬
‫الستاحة (العسدية)‪ ،‬مقدسة إلى (‪ )111‬مبحؾث مؽ طمبة الدمج ببعض مدارس إقميؼ القاىرة‬
‫إلكترونيا‪ .‬واستخدم‬
‫ً‬ ‫الكبرى و(‪ )417‬مبحؾث مؽ الظمبة العادييؽ‪ ،‬والذيؽ أجابؾا عمى أداة الدراسة‬
‫إلكترونيا لمعادييؽ ك داة لجسع‬
‫ً‬ ‫استسارة اإلستبيان بالسقابمة لظمبة الدمج واستسارة اإلستبيان السعدة‬
‫البيانات‪.‬‬
‫أهم النتائج التى توصلت إليها الجراسة‪-:‬‬
‫‪.1‬أعيرت الشتائج اتفاق مدتؾيات استخدام السبحؾثيؽ (طمبة الدمج – العادييؽ) لمقشؾات‬
‫إحرائيا بيؽ حالة السبحؾثيؽ (طمبة‬
‫ً‬ ‫والسشرات التعميسية لتمبية احتياجاتيؼ‪ ،‬ووجؾد عالقة دالة‬
‫الدمج ‪ -‬العادييؽ) بالسدارس السررية ومدى استخداميؼ لمقشؾات والسشرات التعميسية لتمبية‬
‫احتياجاتيؼ‪.‬‬
‫إحرائيا بيؽ حالة السبحؾثيؽ (طمبة الدمج‪ -‬العادييؽ)‬
‫ً‬ ‫‪.2‬أكدت الشتائج وجؾد عالقة دالة‬
‫بالسدارس السررية ومدى إقرارىؼ بؾجؾد صعؾبة فا استخدام القشؾات والسشرات التعميسية‪.‬‬
‫‪ . 3‬كسا أعيرت الشتائج وجؾد عالقة إيجابية بيؽ معدل استخدام السبحؾثيؽ لمقشؾات والسشرات‬
‫السيسة مؽ‬ ‫التعميسية‪ ،‬وسمؾكياتيؼ فى التساس السعمؾمات‪ .‬ما يذير إلى تحقق أحد الجؾان‬
‫مد ل التساس السعمؾمات‪ ،‬الذي تبشتو الدراسة الحالية كإطار نغري‪.‬‬
‫دراسة سلوى أحمج دمحم أ والعال الذخيفل‪ ( 0202‬دور المجتمع االفتخاضي فى تخويج ثقافة‬
‫التطوع لجى الذباب ال جامعي بالرعيج دراسة ميجانية في إطار نظخية رأس المال االجتماعي‪2‬‬
‫استيدف البحث رصد وتحميل دور السجتسع االفتراضا باعتباره أحد وسائل االترال‬
‫الحديثة والسقثرة فا انتذار التظؾع‪ ،‬وقد تحدث أىداف البحث فا محاولة تحديد مدتؾى أبعاد‬
‫رأس السال االجتساعا بالسجتسع االفتراضا لدي الذباع الجامعا بالرعيد وابعاد ترويج ثقافة‬
‫التظؾع‪ ،‬وتحديد مقترحات تفعيل إسيامات السجتسع االفتراضا فا ترويج ثقافية التظؾع لدى‬

‫‪ :‬دور السجتسثثع االفت ارضثثا ‪ 2‬تثثرويج ثقافثثة التظثثؾع لثثدى الذثثباع الجثثامعا‬ ‫‪3‬سثثمؾى أحسثثد دمحم أب ثؾالعال الذ ثري‬
‫بالرعيد دراسة ميدانية فا إطار نغرية رأس السال االجتسثاعا ‪ ،‬السجمثة السرثرية لبحثؾث االعثالم ‪،‬‬
‫كمية االعالم ‪ ،‬جامعة القاىرة ‪ ،‬العدد ‪2021 ، 77‬م‪.5 ،‬‬

‫‪383‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫الذباع الجامعا بالرعيد فا ضؾء نغرية رأس السال االجتساعا‪ ،‬وذلػ مؽ الل إجراء دراسة‬
‫الدراسة إلى العديد مؽ الشتائج مؽ‬ ‫ميدانية عمى عيشة مؽ الذباع الجامعا بالرعيد‪ ،‬وتؾصم‬
‫أىسيا‪ :‬أن مدتؾى أبعاد رأس السال االجتساعا االفتراضا وترويج ثقافة التظؾع لدى الذباع‬
‫الجامعا بالرعيد مرتفعا‪ ،‬تؾجد عالقة طردية دالة إحرائيا بيؽ رأس السال االجتساعا‬
‫بالسجتسع االفتراضا وترويج ثقافة التظؾع لدى الذباع الجامعا بالرعيد‪ ،‬ولتفعيل إسيامات‬
‫السجتسع االفتراضا فا ترويج تقافة التظؾع‪ ،‬البد مؽ إنذاء مؾاقع الكترونية متخررة لترويج‬
‫ثقافة التظؾع بيؽ الذباع‪ ،‬والحرص عمى تؾفير شبكة معمؾمات الكترونية عؽ اليات التظؾع‬
‫معظيات الثؾرة التكشؾلؾجية فا تقديؼ الخدمات التظؾعية‪ ،‬والعسل عمى‬ ‫بالسجتسع‪ ،‬وتؾعي‬
‫تظؾير القؾانيؽ والتذريعات السشغسة لمعسل التظؾعا‪ ،‬وىؾ ما يتفق مع الشغرة العالسية لغاىرة‬
‫ترتبط بذكل كبير بابعاد رأس السال االجتساعا االفتراضا‬ ‫التظؾع اإللكترونا التا أصبح‬
‫ودورىا فا زيادة إقبال الذباع الجامعا عمى السذاركة فا األعسال التظؾعية‪.‬‬
‫دراسةةةة اسةةةخاء جاسةةةم حمةةةج‪ 0212 :‬بعنةةةوانل دور الديةةةادة ايةاديميةةةة فةةةي تةعيةةةل المذةةةاركة‬
‫(‪) 2‬‬
‫المجتمعيةل‬
‫الدراسة إلى الكذف عؽ دور الكيادات األكاديسية فا تفعيل السذاركة السجتسرية فا‬ ‫ىدف‬
‫جامعة اإلمام عبد الرحسؽ بؽ فيرل مؽ وجية نغر الظمبة‪ ،‬والتعرف عمى داللة العروق تبعاً‬
‫لستريرات) الشؾع االجتساعا‪ ،‬السدار األكاديسا‪ ،‬السدتؾى الدراسا(‪ .‬ولتحقيق أىداف الدراسة‪.‬‬
‫بتظؾير استيانة ك داة لجسع‬ ‫الباحثة السشيج الؾصفا )السحا( التحميما‪ ،‬وقام‬ ‫استخدم‬
‫مؽ )‪ (5‬مجاالت ىا‪) :‬الذراكة مع األسر دمة السجتسع‪ ،‬تشسية مؾارد‬ ‫البيانات‪ ،‬حيث تكؾن‬
‫السجتسع السحما‪ ،‬العسل التظؾعا‪ ،‬العالقات العامة واالترال بالسجتسع( بسجسؾع ‪ 50‬فقرة)‪،‬‬
‫وقد تكؾن مجتسع الدراسة مؽ جسيع طمبة جامعة اإلمام عبد الرحسؽ بؽ فيرل مؽ الذكؾر‬
‫واإلناث والبالغ عددىؼ (‪ )820,36‬طالبا وطالبة‪ ،‬وتؼ ا تيار مشيؼ عيشة عذؾائية بمغ عددىا‬
‫معالجة البيانات إحرائيا بؾاسظة برنامج‬ ‫(‪ )1841‬طالباً وطالبة وتسثل ندبة ‪ .%5‬وقع‬
‫(‪ .)SPSS‬وتؾصم الدراسة إلى عدة نتائج مؽ أىسيا‪ .1 :‬أن وجيات نغر أفراد عيشة الدراسة‬
‫نحؾ دور الكيادات األكاديسية فا تفعيل السذاركة السجتسرية فا جامعة اإلمام عبد الرحسؽ بؽ‬
‫فيرل جاءت بدرجة مشخفزة فا جسيع مجاالت الدراسة ‪ .2‬تؾجد فروق دالة إحرائيا بيؽ‬

‫‪ 4‬اس ثراء جاسثثؼ حسثثد‪ :‬دور الكيثثادة األكاديسيثثة فثثا تفعيثثل السذثثاركة السجتسريثثة‪ ،‬مجمثثة العمثثؾم التربؾيثثة والشفدثثية ‪،‬‬
‫السركز القؾمى لمبحؾث ازة ‪ ،‬العدد ‪،2019 ، 31‬ص ‪.3‬‬

‫‪384‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫لرالح‬ ‫وجيات نغر أفراد عيشة الدراسة فا كل السجاالت تعزى لسترير الشؾع االجتساعا وكان‬
‫لرالح الكميات الدمسية‪ ،‬أيزا‬ ‫اإلناث‪ ،‬كسا تؾجد فروق با تالف السدار األكاديسا وكان‬
‫تؾجد فروق بييا لسترير السدتؾى الدراسا لرالح السدتؾى الدادس ف كثر‪ ،‬وفا ضؾء الشاتج‬
‫الباحثة بعض التؾصيات أىسيا‪ - :‬تشغيؼ زيارات ميدانية يقؾم بيا الظمبة لبعض السدارس‬ ‫قدم‬
‫زيارات لسديري بعض الذركات‬ ‫والذركات والجسريات والسراكز الظبية‪ ،‬وكذلػ ترتي‬
‫طبيعتيا‪ - .‬العسل عمى إصدار الئحة‬ ‫والسقسدات لمجامعة‪ ،‬لدعؼ التخررات السختمفة بحد‬
‫تشغيسية لمعسل السجتسعا‬
‫دراسه منى مرطةى عبج الخازق (‪ )0212‬بعنوان اتجاهات الذباب المرخي نحو المعالجه‬
‫الرحفيه للمؤتمخات الوطنيه للذباب‬
‫فا اجراء دراسو ميدانيو عمى عيشو مؽ الذباع السرري مؽ سؽ ‪ 18‬الى ‪35‬‬ ‫وتسثم‬
‫سشو قؾاميا ‪ 448‬مبعؾثا يسثمؾن مدتؾيات التعميؼ و مدتؾيات الد ل السختمفو وىا تمػ‬
‫السقتسرات التا عقدت عمى نظاق واسع عمى نظاق محل فا الفتره مؽ ‪ 2417 -2416‬تح‬
‫رعايو الرئيس عبد الفتاح الديدا والتا بدات بالسقتسر الؾطشا االول فا شرم الذيخ ‪2416‬‬
‫والثانا فا اسؾان يشاير ‪ 17 2414‬والثالث فا االسساعيميو ابريل ‪ 2417‬والرابع فا االسكشدريو‬
‫اىؼ نتائج الدراسة انػ ‪ 94‬فا الستو مؽ افراد العيشة ييتسؾن بستابعو‬ ‫يؾليؾ ‪ 17 2444‬وكان‬
‫االحداث والفاعميات الستعمقو بالذباع بذكل عام واشير اكثر مؽ ‪ :75‬مؽ السبحؾثيؽ الا‬
‫الدراسة‬ ‫حرصيؼ عمى متابعة فاعميات تمػ السقتس ارت بؾاسظو وسائل االعالم كسا اوضح‬
‫مع مؾضؾع الدراسة كسا‬ ‫الدوافع الؾعيفيو او الشفريو عمى الدوافع القؾصيو لسا يتشاس‬ ‫امب‬
‫الدراسة الى ام ‪ 23‬فا الستو مؽ الذباع السرري عائمو الدراسة كانؾا يتابعؾن‬ ‫تؾصم‬
‫السقتسرات درجو ضريفو وجاءت اسباع ذلػ بؾك الما جابتو اقتشاعيؼ انيا وسيمو دعائيو لمدولو‬
‫والشغام الدياسا ثؼ النو عديؼ الفائده او جدوليؼ ولعدم تعبيرىا بالذكل الكامل عؽ متظمبات‬
‫اىؼ طرق معرفو السبحؾثيؽ مؽ عقائد تمػ السقتسرات مؽ التمفزيؾن فا‬ ‫وافكار الذباع وتسثم‬
‫السرتبو االولى وىشاك مؽ عمؼ بشا قادىا مؽ الل التؾاصل مع بعض اعزاء السبادرات الذبابيو‬
‫مرادر متابعو فعاليات‬ ‫عالوه مؽ السذاركيؽ فا البرنامج الرئاسا لمرئاسو كسا تردر االنترن‬
‫ىذه السقتسرات جاء بعدىا بفارق بديط التمفزيؾن والقشؾات الفزائيو ثؼ الرحافو السظبؾعو‬
‫كستؾسظات حدابيو كسا اشارت الشتائج الى التا تردر التاثيرات السعرفيو قائسو التاثيرات‬
‫ىذه السقتسرات فا تكؾيؽ وجيات نغرىؼ وارائيؼ تجاه القزايا‬ ‫بالشدبو لسا وحديؽ حيث ساىس‬
‫مداره بيا حيث ادت لػ السقتسرات الى تقديؼ التفديرات والتحميالت السختمفو التا تداىؼ فا‬

‫‪385‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫زياده الؾعا ال بعد االبعاد القزائا السراري وتشسيو السعرفو والسعمؾمات فا القزايا محل‬
‫الشقاش كؼ اشاره الشتائج ايزا الى ان ‪: 54.5‬مؽ السبحؾثيؽ لدييؼ ثقو فا تشفيذ التؾصيات‬
‫والسبادرات السشبثقو عؽ تمػ السقتسرات واكدت الدراسة قشاعة السبحؾثيؽ مؽ الذباع ان ىشاك‬
‫بالفعل ‪.‬نتائجيا راؼ ادراك الذباع عيشو الدراسة بسدى تجذركثير مؽ السذاكل فى السجتسع‬
‫السررى و محدوديو البدائل‬
‫دراسةةةة اسةةةامه احمةةةج (‪ )0212‬بعنةةةوان تعةةةخل المةةةخاهقيم للمبةةةادرات الخسةةةمية عبةةةخ شةةةبكات‬
‫التواصل االجتماعى وعالقنه باتجاهاتهم نحوها‬
‫مذثثكمة الد ارسثثة فثثى بحثثث د ارسثثة مثثدى تعثثرض الس ثراىقيؽ عيشثثة الد ارسثثة لمسبثثادرات‬ ‫تسثم ث‬
‫الرءاس ثثيو عب ثثر ش ثثبكات التؾاص ثثل االجتس ثثاعى وعالق ثثة تعرض ثثيؼ باتجاى ثثاتيؼ نحؾى ثثا‪ ،‬كس ثثا ى ثثدف‬
‫الد ارسثثة الثثا التعثثرف عمثثا مثثدى حثثرص السبحثثؾثيؽ عيشثثة الد ارسثثة السبثثادرات الرئاسثثية مثثؽ ثثالل‬
‫مؾاقثثع التةاصثثل االجتسثثاعى والتعثثرف عبثثا مثثدى انتذثثار السبثثادرات الرئاسثثيو مثثؽ ثثالل وسثثائل‬
‫التؾاص ثثل االجتس ثثاعى‪ ،‬ونخ ثثددن عيش ثثة الد ارس ثثة م ثثؽ عيش ثثة عذث ثؾائية قؾامي ثثا ‪ 372‬مف ثثرده ط ثثالع‬
‫وطالبات جامعة عيؽ شسس جامعو السشؾفية جامعة اسيؾط ‪,‬‬
‫تداؤالت الجراسة ‪:‬‬
‫‪ )1‬ما أنساط تعرض الجسيؾر لؾسائل االعالم التقميدية والرقسية؟‬
‫‪ )2‬ما أسباع تفزيل الجسيؾر لؾسائل االعالم التقميدية والرقسية فا الحرؾل عمى‬
‫السعمؾمات؟‬
‫‪ )3‬ما أىؼ السبادرات الرئاسية التى ييتؼ الجسيؾر بسعرفة معمؾمات عشيا؟‬
‫‪ )4‬ما معدل التساس الجسيؾر لمسعمؾمات عؽ السبادرات الرئاسية مؽ وسائل اإلعالم‬
‫التقميدية و الرقسية؟‬
‫‪ )5‬ما أكثر وسائل االعالم الرقسية والتقميدية التى يفزميا الجسيؾر فا التساس السعمؾمات‬
‫عؽ السبادرات الرئاسية؟‬
‫‪ )6‬ما دوافع التساس الجسيؾر لمسعمؾمات التى تشذرىا وسائل االعالم التقميدية والرقسية؟‬
‫فخول البحث‪:‬‬
‫إحرائيا بيؽ الخرائص الديسؾارافية ودرجة التساس الجسيؾر السعمؾمات‬
‫ً‬ ‫‪ .1‬تؾجد فروق دالة‬
‫عؽ السبادرات الرئاسية لرشدوق تحيا مرر عبر وسائل اإلعالم التقميدية والرقسية‪.‬‬
‫إحرائيا بيؽ الخرائص الديسؾارافية ودرجة السؾافقة عمى الربارات التا‬
‫ً‬ ‫‪ .2‬تؾجد فروق دالة‬
‫تكيس التساس السعمؾمات نحؾ السبادرات الرئاسية‪.‬‬

‫‪386‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫إحرائيا بيؽ الخرائص الديسؾارافية ودرجة الثقة فا السعمؾمات السقدمة‬

‫ً‬ ‫‪ .3‬تؾجد فروق دالة‬
‫عبر وسائل اإلعالم التقميدية‪/‬الرقسية حؾل السبادرات الرئاسية‪.‬‬
‫إحرائيا بيؽ الخرائص الديسؾارافية ودوافع التساس الجسيؾر لمسبادرات‬ ‫ً‬ ‫‪ .4‬تؾجد فروق دالة‬
‫الرئاسية لرشدوق تحيا مرر عبر وسائل اإلعالم التقميدية‪ /‬الرقسية‪.‬‬
‫إحرائيا بيؽ الخرائص الديسؾارافية ومدى مؾافقة السبحؾثيؽ عمى درجة‬
‫ً‬ ‫‪ .5‬تؾجد فروق دالة‬
‫مذاركة الجسيؾر فا العسل التظؾعا‪.‬‬
‫إحرائيا بيؽ الخرائص الديسؾارافية واالتجاه نحؾ العسل التظؾعا‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ .6‬تؾجد فروق دالة‬
‫إحرائيا بيؽ التساس الجسيؾر السعمؾمثات عثؽ السبثادرات الرئاسثية‬
‫ً‬ ‫‪ .7‬تؾجد عالقة ارتباطية دالة‬
‫لرث ث ثثشدوق تحيث ث ثثا مرث ث ثثر ودرجث ث ثثة الثقث ث ثثة فث ث ثثا السعمؾمث ث ثثات السقدمث ث ثثة عبث ث ثثر وسث ث ثثائل اإلعث ث ثثالم‬
‫التقميدية‪/‬الرقسية‪.‬‬
‫حجود الجراسة‪:‬‬
‫‪ -1‬حةةةجود موضةةةوعية‪:‬ح ثثددت الباحث ثثة مؾض ثثؾع د ارس ثثتيا ف ثثى التع ثثرف عم ثثا التس ثثاس الجسي ثثؾر‬
‫لمسعمؾمات عؽ السبادرات الرئاسية لرثشدوق تحيثا مرثر عبثر وسثائل االعثالم‬
‫التقميدية والرقسية واتجاىاتيؼ نحؾ العسل التظؾعى ‪.‬‬
‫الدرسثة عمثى عيشثة عذثؾائية مثؽ الجسيثؾر العثام فثى محثافغتى القثاىرة‬
‫‪ -0‬حجود مكانيةة‪ :‬تظبثق ا‬
‫والسشؾفية ‪.‬‬
‫‪ -2‬حةةةجود زمانيةةةة‪:‬حيثثث حثثدد الباحثثث مج ثثال الد ارسثثة السيدانيثثة فثثى الفت ثرة مثثؽ ( أول أادثثظس‬
‫‪ _2422‬حتى نياية سبتسبر ‪ )2422‬لعيشة عذؾائية مؽ الجسيؾر العام ‪.‬‬
‫‪ -2‬حجود بذخية‪ :‬تظبق الدراسة عمى عيشة عذؾائية مؽ ‪ 444‬مفردة مؽ الجسيؾر العام ‪.‬‬
‫نوع ومنهج الجراسة‪:‬‬
‫‪ -1‬نوع الجراسة ‪:‬‬
‫ىثثذه الد ارسثثة مثثؽ الد ارسثثات الؾصثثفية السيدانيثثو والتثثى تيثثدف إلثثى وصثثف ورصثثد مرثثداقيو‬
‫التسثثاس الجسيثثؾر لمسعمؾمثثات عثثؽ السبثثادرات الرئاسثثية لرثثشدوق تحيثثا مرثثر عبثثر وسثثائل االعثثالم‬
‫التقميديثثة والرقسيثثة واتجاىثثاتيؼ نح ثؾ العسثثل التظثثؾعى مثثؽ ثثالل التعثثرف عمثثى األوصثثاف الدقيقثثة‬
‫لمغثثاىرة أو لسجسؾعثثة مثثؽ الغ ثؾاىر ‪ ،‬حيثثث ي ثرتبط مفيثثؾم البحثثث الؾصثثفا بد ارسثثة واقثثع األحثثداث‬
‫والغث ثؾاىر والسؾاق ثثف واتراء وتحميمي ثثا ‪ ،‬وتفد ثثيرىا بر ثثرض الؾص ثثؾل إل ثثى اس ثثتشتاجات مفيثثدة ‪ ،‬إم ثثا‬

‫‪387‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫لترثثحيح ىثثذا الؾاقثثع أو تحديثثثو أو اسثثتكسالو أو تظثثؾيره‪ ،‬وتسثثثل ىثثذه االسثثتشتاجات فيسثثا لمحاضثثر‬
‫يدتيدف تؾجيو السدتقبل(‪.)5‬‬
‫فيث ثثؾ يدث ثثتيدف وصث ثثف األحث ثثداث واألشث ثثخاص والسعتقث ثثدات واالتجاىث ثثات والكث ثثيؼ واألىث ثثداف‬
‫والتفزيل واالىتسام وكذلػ أنساط الدمؾك السختمفة (‪.)6‬‬
‫‪ -0‬منهج الجراسة ‪:‬‬
‫منهج المدح اإلعالمى ‪:‬‬
‫فا إطار ىذه الدراسة الؾصفية التحميميو اعتسد البحث عمى مشيج السدح اإلعالمثى‪ ،‬ويرجثع‬
‫السشثثاىج العمسيثثة لمد ارسثثات الؾصثثفية برثثفة عامثثة ‪ ،‬ألنثثو يدثثتخدم فثثا‬ ‫ذلثثػ إلثثى كؾنثثو مثثؽ أند ث‬
‫دراسة الغاىرات أو السذكالت البحثية فا وضعيا الراىؽ (‪.)7‬‬
‫كسا يرجع ذلػ إلى كؾنو جيثدا عمسيثا مشغسثا لمحرثؾل عمثا بيانثات ومعمؾمثات وأوصثاف لمغثاىرة‬
‫ومعرفة كامل جؾانبيا السختمفة باالضافو الا اسمؾع السقارنو السشيجيو‪.‬‬
‫مجتمع الجراسة‪:‬‬
‫تظب ثثق الد ارس ثثة عم ثثى عيش ثثة عذث ثؾائية م ثثؽ الجسي ثثؾر الع ثثام ف ثثى مح ثثافغتى الق ثثاىرة والسشؾفي ثثة مح ثثل‬
‫اقامة الباحثة ‪.‬‬
‫عينة الجراسة‪:‬‬
‫العينة البذخية ‪:‬‬
‫تظبق الدراسة عمى عيشة عذؾائية مؽ ‪ 444‬مفرده مؽ الجسيؾرالعام ‪.‬‬
‫وقد زادت الباحثة حجؼ العيشة عؽ ‪ 444‬مفردة والتى تكفى لتسثيل مجتسع قؾامو ‪ 544‬ألثف ندثسة‬
‫عشثثد ندثثبة ظ ث ‪ %5‬إلثثى (‪ )434‬مفثثردة‪ ،‬وذلثثػ لتالفثثى حثثدوث أ ظثثاء أثشثثاء جسثثع البيانثثات أو‬
‫عثثدم الرثثدق‪ ،‬أو عثثدم اسثثتكسال البيانثثات السظمؾبثثة‪ ،‬مسثثا يحقثثق أعمثثى ندثثبة صثثدق مسكشثثة فثثى‬
‫تسثيل السجتسع األصما لمدراسة‪ ،‬وقد استبعدت الباحثة (‪ )34‬استسارة نغ اًر لعثدم اكتسثال بيانثاتيؼ‬
‫أو أن االس ثثتجابات اي ثثر مكتسم ثثة‪ ،‬أو لع ثثدم مر ثثداقية اس ثثتساراتيؼ بع ثثد إجث ثراء السراجع ثثة ‪ ,‬ول ثثذلػ‬
‫عيشة الدراسة األساسية مؽ (‪ )444‬مفردة‪.‬‬ ‫تكؾن‬

‫(‪ )5‬دمحم منير حجاب ‪ ,‬أساليب البحوث اإلعالمية واالجتماعيةة (ط‪ . )2‬الماارر ‪ :‬دار الفجار لننرار لالزلعيا‬
‫‪ 2003‬ص‪.87‬‬
‫(‪ )6‬دمحم عبد الحميد بحوث الصحافة (ط‪ . )2‬المارر ‪ :‬عالم الكزب ‪ 1998‬ص‪.71‬‬
‫(‪ )8‬سمير دمحم حسين بحوث اإلعالم (ط‪ .)3‬المارر ‪ :‬عالم الكزب ‪ 1999‬ص ص‪.233 234‬‬

‫‪388‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫أدوات البحث ‪:‬‬

‫(*)‬
‫استمارة االستبيان‪-:‬‬
‫اعتسدت الدراسة الحالية عمى صحيفة االستقراء ك داة لجسع السعمؾمثات عثؽ العيشثة ‪ ,‬حيثث‬
‫جس ثثع البيان ثثات لسؾض ثثؾع البح ثثث كس ثثا أني ثثا م ثثؽ أكث ثثر الؾس ثثائل ش ثثيؾعا‬ ‫أس ثثالي‬ ‫تع ثثد م ثثؽ أندث ث‬
‫واستخداما فى مشيج السدح ‪ ،‬وذلػ إلمكانية استخداميا فى جسثع السعمؾمثات عثؽ مؾضثؾع معثيؽ‬
‫مؽ عدد كبير مؽ األفراد يجتسعؾن فى مكان واحد (‪.)8‬‬
‫كسا يرجع ذلػ نغ ار لتعثدد البيانثات السظمؾبثة واتدثاع حجثؼ العيشثة مجتسثع البحثث ‪ ,‬وضثرورة‬
‫جسع البيانات ‪ ,‬وتثؼ صثيااة األسثتمة عمثا أن تكثؾن واضثحة وبدثيظة وترظثا كافثة‬ ‫تؾحيد تؾقي‬
‫السذثثكمة ‪ ,‬وي ارعثثى فييثثا مثثدى اىتسثثام السبحثثؾثيؽ بسثثا يعثثرض مثثؽ مبثثادرات رئاسثثية فثثى‬ ‫جؾان ث‬
‫وسائل االعالم التقميدية والرقسية ‪.‬‬
‫وقثثد ت ثثؼ تظبي ثثق االس ثثتبيان مثثؽ ثثالل السقابم ثثة الذخر ثثية مثثع السبح ثثؾثيؽ ‪ ،‬وىثثؾ م ثثا يعظثثا‬
‫الفرصثثة لمت ك ثثد مثثؽ في ثثؼ السبحثثؾث لهس ثثتمة ال ثؾاردة بي ثثا مثثؽ ناحي ثثة ‪ ،‬ومؾاجيثثة م ثثا قثثد يظث ث أر م ثثؽ‬
‫صعؾبات أثشاء التظبيق مؽ ناحية أ رى ‪.‬‬
‫وقج تم استخجام االختبارات اإلحرائية التالية ‪:‬‬
‫الستؾية‪.‬‬ ‫‪ -1‬التك اررات البديظة والشد‬
‫‪ -2‬الستؾسظات الحدابية واالنحرافات السريارية ‪.‬‬
‫‪ -3‬تحميل التبايؽ ذي البعد الؾاحثد ‪ One Way Analysis of Variance ANOVA‬لد ارسثة‬
‫الفروق اإلحرائية بيؽ الستؾسظات الحدابية لمسجسؾعات فا أحد متريرات الدراسة ‪.‬‬
‫‪ -4‬معامثل ارتبثاط بيرسثؾن ‪ Pearson Correlation‬لد ارسثة شثدة واتجثاه العالقثة االرتباطيثة‬
‫بيؽ متريريؽ مؽ متريرات الدراسة ‪.‬‬
‫‪ -5‬ا تبث ثثار ت ‪ T.Test‬لمسجسؾعث ثثات السدث ثثتقمة لد ارسث ثثة الفث ثثروق بث ثثيؽ الستؾسث ثثظيؽ الحدث ثثابييؽ‬
‫لسجسؾعتيؽ مؽ السبحؾثيؽ عما أحد متريرات الدراسة ‪.‬‬
‫صجق وثبات االستبانة‪:‬‬
‫تؼ عرض االستبانة عمى مجسؾعة مؽ أساتذة اإلعالم لتحكيسيا‪ ،‬وقد أبدوا بعض‬
‫الباحثة بتعديميا ومؽ ثؼ تؾزيعيا عمى الجسيؾر‪ ،‬وقد تؼ إعادة تظبيق‬ ‫السالحغ ات‪ ،‬قام‬

‫(*)اسزمار االسزبيان(منحك ‪.)4‬‬

‫النماالت الزطبيميا‬ ‫الجلاناب المنيجيا‬ ‫الن ريا‬ ‫(‪ )1‬عاطف عدلى العبد الرأى العام لطرق لياسه ‪ -‬األسا‬
‫لالزدريبات العني ‪ ,‬مرجع سابق ‪ ,‬ص‪. 177‬‬

‫‪389‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫(‪ )%24‬مؽ مجسؾع االستبانات الرحيحة أي عدد (‪ )84‬استبانة بعد ثالثة أسابيع مؽ تظبيقيا‬
‫فا السرة األولى عمى السبحؾثيؽ مؽ ضسؽ إطار العيشة التا تؼ تظبيق االستبانة عمييا‪ ،‬وبمر‬
‫قيسة معامل الثبات (‪ ،)%94.2‬وىؾ ما يدل عمى ثبات االستبانة وصالحية قياسيا وتظبيقيا‪.‬‬
‫المعالجة اإلحرائية للبيانات‪:‬‬
‫بعد االنتياء مؽ جسع بيانات الدراسة‪ ،‬تؼ إد اليا‪ -‬بعد ترميزىا‪ -‬إلى الحاس اتلا‪ ،‬ثؼ‬
‫جرت معالجتيا وتحميميا واستخراج الشتائج اإلحرائية باستخدام برنامج الحزمة اإلحرائية‬
‫ترار ‪Statistical Package for the Social‬‬
‫ًا‬ ‫لمعمؾم االجتساعية والسعروف باسؼ ‪ SPSS‬ا‬
‫‪ ، Sciences‬وذلػ بالمجؾء إلى السعامالت واال تبارات والسعالجات اإلحرائية الستشؾعة والتا‬
‫تقدي إلى نتائج عمسية معتسدة‪.‬‬
‫نتائج الجراسة التطبيدية‪:‬‬
‫تؾصم نتائج البحث الحالا إلى مجسؾعة مؽ الشتائج مؽ الل إجابة السبحؾثيؽ عمى‬
‫أستمة البحث التا‪ ،‬التا جاءت نتائجيا كسا يما‪:‬‬
‫أوالً‪ :‬الخرائص الجيمو خافية‪:‬‬
‫جدول (‪ )1‬رائص عيشة الدراسة السدحية‬
‫الشدبة الستؾية ‪%‬‬ ‫التك اررات (ك)‬ ‫الستريرات‬
‫‪%45‬‬ ‫‪184‬‬ ‫ذكؾر‬
‫الشؾع‬
‫‪%55‬‬ ‫‪224‬‬ ‫إناث‬
‫‪%64‬‬ ‫‪244‬‬ ‫حزر‬
‫اإلقامة‬
‫‪%44‬‬ ‫‪164‬‬ ‫ري‬
‫‪%85‬‬ ‫‪344‬‬ ‫يعسل‬
‫الؾعيفة‬
‫‪%15‬‬ ‫‪64‬‬ ‫ال يعسل‬
‫‪%47.5‬‬ ‫‪194‬‬ ‫بكالؾريؾس‪ /‬ليدانس‬
‫‪%21.3‬‬ ‫‪85‬‬ ‫دبمؾم‬
‫السقىل العمسا‬
‫‪%17.5‬‬ ‫‪74‬‬ ‫ماجدتير‬
‫‪%13.75‬‬ ‫‪55‬‬ ‫دكتؾراه‬
‫‪%7.5‬‬ ‫‪34‬‬ ‫مشخفض‬ ‫السدتؾي‬
‫‪%86.75‬‬ ‫‪347‬‬ ‫متؾسط‬ ‫االجتساعا‬
‫‪%5.75‬‬ ‫‪23‬‬ ‫مرتفع‬ ‫واالقترادي‬
‫‪%144‬‬ ‫‪444‬‬ ‫اإلجسالا‬

‫‪394‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫الدراسة‬ ‫تذير بيانات جدول (‪ ) 1‬إلى الخرائص الديسؾارافية لمسبحؾثيؽ‪ ،‬حيث تؾزع‬
‫الشؾع إلى ندبة ‪ %45‬لمذكؾر‪ ،‬وندبة ‪ %55‬لإلناث ويرجع ذلػ لزيادة عدد اإلناث عؽ‬ ‫حد‬
‫الذكؾر فا اإلجابة عؽ االستبانة‪ ،‬كسا يذير الجدول إلى إجابة السبحؾثيؽ فا الحزر ‪%64‬‬
‫بشدبة ‪ %44‬وىؾ يذير لمتقارع بيؽ استجابات‬ ‫ال عؽ اإلقامة فا الري‬
‫وىا تزيد قمي ً‬
‫السبحؾثيؽ‪ ،‬وجاءت ندبة السقىل العمسا بكالؾريؾس‪/‬ليدانس ‪ %47.5‬وىا ندبة أعمى مؽ‬
‫الحاصميؽ عمى السقىل العمسا دبمؾم ‪ ،%21.3‬ثؼ الحاصميؽ عمى درجة الساجدتير بشدبة‬
‫ير الحاصميؽ عمى درجة الدكتؾراه بشدبة ‪ ،%13.75‬وجاءت ندبة الظالع ذوى‬
‫‪ ،%17.5‬وأ ًا‬
‫السدتؾى االقترادي واالجتساعا فا السرتبة األولى لمسدتؾى الستؾسط بشدبة ‪ ،%86.75‬وفا‬
‫السرتبة الثانية ذوى السدتؾى االقترادي واالجتساعا السشخفض بشدبة ‪ ،%7.5‬وفا السرتبة‬
‫األ يرة السدتؾى السرتفع بشدبة ‪.%5.75‬‬
‫أسبوعيا ‪:‬‬
‫ً‬ ‫ثانيا‪ :‬مجى متابعة وسائل اإلعالم التقليجية أو الخقمية‬
‫ً‬
‫أسبؾعيا‬
‫ً‬ ‫جدول (‪ )2‬مدى متابعة وسائل اإلعالم التقميدية أو الرقسية‬
‫الرقسية‬ ‫التقميدية‬ ‫كؼ يؾم فا األسبؾع تتابع فييا‬
‫ندبة متؾية ‪%‬‬ ‫تك اررات (ك)‬ ‫ندبة متؾية ‪%‬‬ ‫تك اررات (ك)‬ ‫وسائل اإلعالم؟‬
‫‪%8.75‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪%12.5‬‬ ‫‪54‬‬ ‫مؽ يؾم إلى يؾميؽ‬
‫‪%16.5‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪%21.75‬‬ ‫‪87‬‬ ‫مؽ ثالث إلى أربع أيام‬
‫‪%55.25‬‬ ‫‪221‬‬ ‫‪%54.75‬‬ ‫‪243‬‬ ‫أيام‬ ‫مؽ سس إلى س‬
‫‪%19.5‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪%15‬‬ ‫‪64‬‬ ‫يؾميا‬
‫ً‬
‫‪%144‬‬ ‫‪444‬‬ ‫‪%144‬‬ ‫‪444‬‬ ‫اإلجسالا‬
‫أسبؾعيا‪ ،‬حيث‬
‫ً‬ ‫يبيؽ جدول (‪ )2‬مدى متابعة السبحؾثيؽ لؾسائل اإلعالم التقميدية أو الرقسية‬
‫يذير إلى أن ندبة كبيرة مؽ السبحؾثيؽ يتابعؾن الؾسائل التقميدية بذكل شبو دائؼ مؽ سس إلى‬
‫أيام وبشدبة ‪ %54.75‬وبشدبة ‪ %55.25‬فا الؾسائل الرقسية‪ ،‬بيشسا جاء فا السرتبة‬ ‫س‬
‫الثانية مؽ ثالث إلى أربع أيام بشدبة ‪ %21.75‬فا الؾسائل التقميدية‪ ،‬وبشدبة ‪ %16.5‬فا‬
‫يؾميا بشدبة ‪ %15‬فا الؾسائل التقميدية‪ ،‬وبشدبة‬
‫الؾسائل الرقسية ثؼ فا السرتبة الثالثة متابعة ً‬
‫أسبؾعيا بشدبة ‪ %12.5‬فا‬‫ً‬ ‫ير متابعة مؽ يؾم إلى يؾميؽ‬
‫‪ %19.5‬فا الؾسائل الرقسية‪ ،‬وأ ًا‬
‫الؾسائل التقميدية‪ ،‬وبشدبة ‪ %8.75‬فا الؾسائل الرقسية‪ ،‬ويذير الرسؼ البيانا التالا إلى مدى‬
‫متابعة وسائل اإلعالم التقميدية‪ /‬الرقسية أسبؾعًيا‪:‬‬

‫‪391‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬
‫شكل(‪ )2‬مدى متابعة‬ ‫أسبؾعيا‬
‫ً‬ ‫شكل(‪ )1‬مدى متابعة وسائل اإلعالم التقميدية‬
‫أسبؾعيا‬
‫ً‬ ‫وسائل اإلعالم التقميدية‬
‫ثال ًثا‪ :‬مجى متابعة وسائل اإلعالم التقليجية أو الخقمية بالجقائق ‪:‬‬
‫جدول (‪ )3‬مدى متابعة وسائل اإلعالم التقميدية أو الرقسية بالدقائق‬
‫الرقسية‬ ‫التقميدية‬ ‫كؼ ساعة فا اليؾم تتابع فييا‬
‫ندبة متؾية ‪%‬‬ ‫تك اررات (ك)‬ ‫ندبة متؾية ‪%‬‬ ‫تك اررات (ك)‬ ‫وسائل اإلعالم؟‬
‫‪%8.25‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪%7.25‬‬ ‫‪29‬‬ ‫أقل مؽ ‪ 34‬دقيقة‬
‫‪%19.75‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪%25.25‬‬ ‫‪141‬‬ ‫مؽ ‪ 34‬إلى ‪ 64‬دقيقة‬
‫‪%49.5‬‬ ‫‪198‬‬ ‫‪%47.5‬‬ ‫‪194‬‬ ‫مؽ ‪ 64‬إلى ‪ 94‬دقيقة‬
‫‪%22.5‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪%24‬‬ ‫‪84‬‬ ‫أكثر مؽ ‪ 94‬دقيقة‬
‫‪%144‬‬ ‫‪444‬‬ ‫‪%144‬‬ ‫‪444‬‬ ‫اإلجسالا‬
‫يبيؽ جدول (‪ )3‬مدى متابعة السبحؾثيؽ لؾسائل اإلعالم التقميدية أو الرقسية بالدقائق‪،‬‬
‫حيث يذير إلى أن ندبة كبيرة مؽ السبحؾثيؽ يتابعؾن الؾسائل التقميدية مؽ ‪ 64‬إلى ‪ 94‬دقيقة‬
‫وبشدبة ‪ %47.5‬وبشدبة ‪ %49.5‬فا الؾسائل الرقسية‪ ،‬بيشسا جاء فا السرتبة الثانية مؽ ‪34‬‬
‫إلى ‪ 64‬دقيقة بشدبة ‪ %25.25‬فا الؾسائل التقميدية‪ ،‬وبشدبة ‪ %19.75‬فا الؾسائل الرقسية‬
‫ثؼ فا السرتبة الثالثة متابعة أكثر مؽ ‪ 94‬دقيقة بشدبة ‪ %24‬فا الؾسائل التقميدية‪ ،‬وبشدبة‬
‫ير متابعة أقل مؽ ‪ 34‬دقيقة بشدبة ‪ %7.25‬فا الؾسائل‬ ‫‪ %22.5‬فا الؾسائل الرقسية‪ ،‬وأ ًا‬
‫التقميدية‪ ،‬وبشدبة ‪ % 8.25‬فا الؾسائل الرقسية‪ ،‬ويذير الرسؼ البيانا التالا إلى مدى متابعة‬
‫وسائل اإلعالم التقميدية‪ /‬الرقسية بالدقائق‪:‬‬

‫‪392‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫‪.9‬‬
‫‪.14‬‬
‫‪.11‬‬
‫‪.12‬‬
‫‪.13‬‬
‫‪.14‬‬
‫أسبؾعيا‬
‫ً‬ ‫شكل(‪ )2‬مدى متابعة وسائل اإلعالم التقميدية‬ ‫أسبؾعيا‬
‫ً‬ ‫شكل(‪ )3‬مدى متابعة وسائل اإلعالم التقميدية‬
‫ابعا‪ :‬مرادر السعمؾمات بذكل عام حؾل السبادرات الرئاسية لرشدوق تحيا مرر‪:‬‬
‫رً‬
‫جدول (‪ )4‬مرادر السعمؾمات بذكل عام حؾل السبادرات الرئاسية لرشدوق تحيا مرر‬
‫ندبة متؾية ‪%‬‬ ‫تك اررات (ك)‬ ‫مرادر السعمؾمات حؾل السبادرات‬
‫الرئاسية لرشدوق تحيا مرر‬
‫‪%98.25‬‬ ‫‪393‬‬ ‫وسائل اإلعالم التقميدية‬
‫‪%99.5‬‬ ‫‪398‬‬ ‫وسائل اإلعالم الرقسية‬
‫‪%25.5‬‬ ‫‪142‬‬ ‫االترال الذخرا‬
‫‪%144‬‬ ‫‪444‬‬ ‫اإلجسالا‬
‫يبيؽ جدول (‪ )4‬مرادر السعمؾمات بذكل عام حؾل السبادرات الرئاسية لرشدوق تحيا‬
‫مرر‪ ،‬حيث يذير إلى أن ندبة كبيرة مؽ السبحؾثيؽ يتابعؾن وسائل اإلعالم التقميدية بشدبة‬
‫‪ %98.5‬وبشدبة ‪ %99.5‬فا الؾسائل الرقسية‪ ،‬بيشسا جاء فا السرتبة األ يرة وسائل االترال‬
‫الذخرا دقيقة بشدبة ‪.%25.5‬‬
‫خامدا‪ :‬مجى المتابعة للمبادرات الخئاسية لرنجوق تحيا مرخ مم خالل وسائل اإلعالم‬
‫ً‬
‫التقليجية‪ /‬الخقمية‪:‬‬
‫جدول (‪ )5‬مدى الستابعة لمسبادرات الرئاسية لرشدوق تحيا مرر مؽ الل وسائل اإلعالم‬
‫التقميدية‪ /‬الرقسية‬
‫الرقسية‬ ‫التقميدية‬ ‫مدى متابعة السبادرات الرئاسية لرشدوق‬
‫ندبة متؾية ‪%‬‬ ‫تك اررات (ك)‬ ‫ندبة متؾية ‪%‬‬ ‫تك اررات (ك)‬ ‫تحيا مرر مؽ الل وسائل اإلعالم‬
‫‪%49.25‬‬ ‫‪197‬‬ ‫‪%47.5‬‬ ‫‪194‬‬ ‫أتابعيا باستسرار‬
‫‪%44‬‬ ‫‪164‬‬ ‫‪%36.25‬‬ ‫‪145‬‬ ‫أحيانا‬
‫ً‬ ‫أتابعيا‬
‫‪%14.75‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪%16.25‬‬ ‫‪65‬‬ ‫ال أتابعيا‬
‫‪%144‬‬ ‫‪444‬‬ ‫‪%144‬‬ ‫‪444‬‬ ‫اإلجسالا‬

‫‪393‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫يبيؽ جدول (‪ )5‬مدى متابعة السبحؾثيؽ لمسبادرات الرئاسية لرشدوق تحيا مرر مؽ الل‬
‫وسائل اإلعالم التقميدية‪ /‬الرقسية‪ ،‬حيث يذير إلى أن ندبة كبيرة مؽ السبحؾثيؽ يتابعؾن الؾسائل‬
‫التقميدية باستسرار وبشدبة ‪ %47.5‬وبشدبة ‪ %49.25‬فا الؾسائل الرقسية‪ ،‬بيشسا جاء فا‬
‫أحيانا بشدبة ‪ %36.25‬فا الؾسائل التقميدية‪ ،‬وبشدبة ‪ %44‬فا الؾسائل‬
‫ً‬ ‫السرتبة الثانية الستابعة‬
‫الرقسية ثؼ فا السرتبة األ يرة عدم الستابعة بشدبة ‪ %16,25‬فا الؾسائل التقميدية‪ ،‬وبشدبة‬
‫‪ %14.45‬فا الؾسائل الرقسية‪ ،‬ويذير الرسؼ البيانا التالا إلى مدى متابعة السبحؾثيؽ‬
‫لمسبادرات الرئاسية لرشدوق تحيا مرر مؽ الل وسائل اإلعالم التقميدية‪ /‬الرقسية‪:‬‬

‫شكل (‪ )5‬مدى متابعة السبحؾثيؽ لمسبادرات الرئاسية لرشدوق تحيا مرر مؽ الل وسائل اإلعالم‬
‫التقميدية‪ /‬الرقسية‬
‫سادسا‪ :‬المبادرات التي شارك فيها المبحوثيم‪:‬‬
‫ً‬
‫جدول (‪ )6‬السبادرات التا شارك فييا السبحؾثيؽ‬
‫الترتي‬ ‫ندبة متؾية ‪%‬‬ ‫تك اررات (ك)‬ ‫السبادرات التا شارك فييا السبحؾثيؽ‬
‫‪1‬‬ ‫‪%99.5‬‬ ‫‪398‬‬ ‫حياة كريسة‬
‫‪3‬‬ ‫‪%91.75‬‬ ‫‪367‬‬ ‫صشدوق تحيا مرر‬
‫‪4‬‬ ‫‪%79‬‬ ‫‪316‬‬ ‫اس ل الرئيس‬
‫‪7‬‬ ‫‪%54.5‬‬ ‫‪218‬‬ ‫البرنامج الرئاسا لمكيادة‬
‫‪5‬‬ ‫‪%74.75‬‬ ‫‪299‬‬ ‫صبح عمى مرر بجشيو‬
‫‪8‬‬ ‫‪%44‬‬ ‫‪164‬‬ ‫مرر السدتقبل‬
‫‪2‬‬ ‫‪%97‬‬ ‫‪388‬‬ ‫مبادرة ‪ 144‬مميؾن صحة‬
‫‪9‬‬ ‫‪%37.5‬‬ ‫‪154‬‬ ‫مرر بال اارمات‬
‫‪6‬‬ ‫‪%71.75‬‬ ‫‪287‬‬ ‫فيروس سا‬
‫‪14‬‬ ‫‪%19.5‬‬ ‫‪78‬‬ ‫حزانات األطفال السبتدريؽ‬
‫‪11‬‬ ‫‪%8.5‬‬ ‫‪34‬‬ ‫نؾر حياة‬
‫‪%144‬‬ ‫‪444‬‬ ‫اإلجسالا‬

‫‪394‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫يبيؽ جدول (‪ )6‬السبادرات التا شارك فييا السبحؾثيؽ‪ ،‬حيث جاءت مذاركة السبحؾثيؽ فا‬
‫مبادرة حياة كريسة فا السرتبة األولا بشدبة ‪ ،%99.5‬ثؼ جاءت السذاركة فا مبادرة ‪144‬‬
‫مميؾن صحة فا السرتبة الثانية بشدبة ‪ ،%97‬ثؼ السرتبة الثالثة صشدوق تحيا مرر بشدبة‬
‫‪ ،% 91.75‬وفا السرتبة الرابعة مبادرة اس ل الرئيس بشدبة ‪ ،%79‬وفا السرتبة الخامدة صبح‬
‫عمى مرر بجشيو‪ ،‬وفا السرتبة الدابعة البرنامج الرئاسا لمكيادة بشدبة ‪ ،%54.5‬وفا السرتبة‬
‫الثامشة مبادرة مدتقبل مرر بشدبة ‪ ،%44‬ثؼ فا السرتبة التاسعة مبادرة مرر بال اارمات‬
‫‪ ،% 37.5‬وفا السرتبة العاشرة حزانات األطفال السبتدريؽ‪ ،‬وفا السرتبة األ يرة مبادرة نؾر‬
‫حياة بشدبة ‪ ،%8.5‬ويذير الرسؼ البيانا التالا إلى السبادرات التا شارك فييا السبحؾثيؽ‪:‬‬

‫شكل (‪ )6‬السبادرات التا شارك فييا السبحؾثيؽ‬

‫سابعا‪ :‬الطخيقة التي شارك فيها المبحوثيم في المبادرات الخئاسية الدابقة‪:‬‬
‫ً‬
‫ججول (‪ )7‬طخيقة المذاركة في المبادرات الخئاسية الدابقة‬
‫الترتي‬ ‫ندبة متؾية ‪%‬‬ ‫تك اررات (ك)‬ ‫طريقة السذاركة فا السبادرات الرئاسية الدابقة‬
‫‪3‬‬ ‫‪%83.75‬‬ ‫‪335‬‬ ‫أشارك كسدتفيد فييا‬
‫‪2‬‬ ‫‪%96.5‬‬ ‫‪386‬‬ ‫اتبرع بالسال والخدمات‬
‫‪1‬‬ ‫‪%98‬‬ ‫‪392‬‬ ‫اتظؾع فييا بؾقتا‬
‫‪4‬‬ ‫‪%77.75‬‬ ‫‪311‬‬ ‫أعرف الشاس مؽ الل الرفحة‬
‫‪5‬‬ ‫‪%74.5‬‬ ‫‪298‬‬ ‫أرسل ألصدقائا دعؾة لالشتراك بيا‬
‫‪8‬‬ ‫‪%34.75‬‬ ‫‪123‬‬ ‫أقؾم بعسل فيديؾىات تؾعية لكيفية التدجيل فييا‬
‫‪6‬‬ ‫‪%66.75‬‬ ‫‪267‬‬ ‫أقؾم بسذاركة مشذؾرات عمى صفحتا الخاصة‬
‫‪7‬‬ ‫‪%62.75‬‬ ‫‪251‬‬ ‫أقؾم بعسل مجسؾعات لشذر كل ما يخص السبادرات‬
‫‪%144‬‬ ‫‪444‬‬ ‫اإلجسالا‬

‫‪395‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫يبيؽ جدول (‪ )7‬طريقة مذاركة السبحؾثيؽ فا السبادرات الرئاسية الدابقة‪ ،‬حيث جاءت‬
‫طريقة السذاركة مؽ الل التظؾع فا السرتبة األولا بشدبة ‪ ،%98‬ثؼ جاءت السذاركة عؽ‬
‫طريق التبرع بالسال والخدمات فا السرتبة الثانية بشدبة ‪ ،%96.5‬ثؼ السرتبة الثالثة السذارك‬
‫كسدتفيد مشيا بشدبة ‪ ،%83.75‬وفا السرتبة الرابعة السذاركة مؽ الل الرفحة الذخرية‬
‫عمى الفيدبؾك بشدبة ‪ ،%77.75‬وفا السرتبة الخامدة أرسل دعؾة ألصدقائا لالشتراك فييا‬
‫بشدبة ‪ ،% 74.5‬وفا السرتبة الدادسة الكيام بسذاركة السشذؾرات عمى صفحة الفيدبؾك بشدبة‬
‫‪ ،% 66.75‬وفا السرتبة الدابعة عسل مجسؾعات لشذر كل ما يخص السبادرات الرئاسية بشدبة‬
‫‪ ،% 62.75‬ثؼ فا األ يرة الكيام بعسل فيديؾىات تؾعية لكيفية التدجيل فييا ‪ ،%34.75‬ويذير‬
‫الرسؼ البيانا التالا إلى طريقة مذاركة السبحؾثيؽ فا السبادرات الرئاسية الدابقة‪:‬‬

‫شكل (‪ )7‬الظريقة التا شارك بيا السبحؾثيؽ فا السبادرات الرئاسية الدابقة‬

‫ثامًنا‪ :‬نوع الرةحات والمواقع التي تقوم ترةحها للتعخف على المبادرات الخئاسية‬
‫لرنجوق تحيا مرخ‪:‬‬
‫جدول (‪ )8‬نؾع الرفحات والسؾاقع التا تقؾم بترفحيا لمتعرف عمى السبادرات الرئاسية لرشدوق‬
‫تحيا مرر‬
‫نؾع الرفحات والسؾاقع التا تقؾم بترفحيا‬
‫ندبة متؾية‬ ‫تك اررات‬
‫الترتي‬ ‫لمتعرف عمى السبادرات الرئاسية لرشدوق‬
‫‪%‬‬ ‫(ك)‬
‫تحيا مرر‬
‫‪3‬‬ ‫‪%94‬‬ ‫‪376‬‬ ‫اجتساعية‬
‫‪1‬‬ ‫‪%99.25‬‬ ‫‪397‬‬ ‫سياسية‬
‫‪2‬‬ ‫‪%95.25‬‬ ‫‪381‬‬ ‫اقترادية‬

‫‪396‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫‪8‬‬ ‫‪%58‬‬ ‫‪232‬‬ ‫ديشية‬

‫‪6‬‬ ‫‪%72.25‬‬ ‫‪289‬‬ ‫رياضية‬
‫‪5‬‬ ‫‪%84‬‬ ‫‪324‬‬ ‫ثقافية‬
‫‪7‬‬ ‫‪%64.5‬‬ ‫‪258‬‬ ‫فشية‬
‫‪4‬‬ ‫‪%89‬‬ ‫‪356‬‬ ‫صحية‬
‫‪9‬‬ ‫‪%49.5‬‬ ‫‪198‬‬ ‫ترفييية‬
‫‪%144‬‬ ‫‪444‬‬ ‫اإلجسالا‬
‫يبيؽ جدول (‪ )8‬ن ؾع الرفحات والسؾاقع التا تقؾم بترفحيا لمتعرف عمى السبادرات‬
‫الرئاسية لرشدوق تحيا مرر‪ ،‬حيث جاءت الرفحات الدياسية فا السرتبة األولا بشدبة‬
‫‪ ،%99.25‬ثؼ جاءت الرفحات االقترادية فا السرتبة الثانية بشدبة ‪ ،%95.25‬ثؼ‬
‫السرتبة الثالثة الرفحات االجتساعية بشدبة ‪ ،%94‬وفا السرتبة الرابعة الرفحات الرحية‬
‫بشدبة ‪ ،%89‬وفا السرتبة الخامدة الرفحات الثقافية بشدبة ‪ ،%84‬وفا السرتبة الدادسة‬
‫الرفحات الرياضية بشدبة ‪ ،% 72.25‬وفا السرتبة الدابعة الرفحات الفشية بشدبة‬
‫‪ ،%64.5‬وفا السرتبة الثامشة الرفحات الديشية بشدبة ‪ ،%58‬ثؼ فا السرتبة األ يرة‬
‫الرفحات الترفييية ‪ ،% 49.5‬ويذير الرسؼ البيانا التالا إلى نؾع الرفحات والسؾاقع التا‬
‫تقؾم بترفحيا لمتعرف عمى السبادرات الرئاسية لرشدوق تحيا مرر‪:‬‬

‫شكل (‪ )8‬نؾع الرفحات والسؾاقع التا تقؾم بترفحيا لمتعرف عمى السبادرات الرئاسية لرشدوق‬
‫تحيا مرر‬

‫‪397‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫تاسعا‪ :‬الهجف مم إطالق المبادرات الخئاسية لرنجوق تحيا مرخ‪:‬‬

‫ً‬
‫ججول (‪ )2‬الهجف مم إطالق المبادرات الخئاسية لرنجوق تحيا مرخ‬
‫ندبة متؾية‬ ‫تك اررات‬ ‫اليدف مؽ إطالق السبادرات الرئاسية‬
‫الترتي‬
‫‪%‬‬ ‫(ك)‬ ‫لرشدوق تحيا مرر‬
‫‪1‬‬ ‫‪%97.75‬‬ ‫‪391‬‬ ‫الشيؾض بالدولة‬
‫‪3‬‬ ‫‪%95‬‬ ‫‪384‬‬ ‫إزالة العذؾائيات‬
‫‪5‬‬ ‫‪%93.75‬‬ ‫‪375‬‬ ‫التقدم فا العسمية التعميسية‬
‫‪14‬‬ ‫‪%52.75‬‬ ‫‪211‬‬ ‫تظؾير قظاع الذباع والرياضة‬
‫‪6‬‬ ‫‪%81‬‬ ‫‪324‬‬ ‫تظؾير البشية التحتية‬
‫‪7‬‬ ‫‪%74.5‬‬ ‫‪298‬‬ ‫تريير الؾاقع‬
‫‪4‬‬ ‫‪%94.75‬‬ ‫‪379‬‬ ‫التقدم فا السجال االقترادي‬
‫‪2‬‬ ‫‪%95.5‬‬ ‫‪382‬‬ ‫الشيؾض بالقظاع الرحا‬
‫‪9‬‬ ‫‪%63.5‬‬ ‫‪254‬‬ ‫تسكيؽ السرأة‬
‫‪8‬‬ ‫‪%69‬‬ ‫‪276‬‬ ‫السرري‬ ‫الشيؾض بالري‬
‫‪%144‬‬ ‫‪444‬‬ ‫اإلجسالا‬
‫يبيؽ جدول (‪ )9‬اليدف مؽ إطالق السبادرات الرئاسية لرشدوق تحيا مرر‪ ،‬حيث جاء‬
‫ىدف الشيؾض بالدولة السررية السرتبة األولا بشدبة ‪ ،%97.75‬ثؼ جاء ىدف الشيؾض‬
‫بالقظاع الرحا فا السرتبة الثانية بشدبة ‪ ،%95.5‬ثؼ السرتبة الثالثة ىدف إزالة العذؾائيات‬
‫بشدبة ‪ ،% 95‬وفا السرتبة الرابعة ىدف التقدم فا السجال االقترادي بشدبة ‪ ،%94.75‬وفا‬
‫السرتبة الخامدة ىدف التقدم فا العسمية التعميسية بشدبة ‪ ،%93.75‬وفا السرتبة الدادسة ىدف‬
‫تظؾير البشية التحتية بشدبة ‪ ،%81‬وفا السرتبة الدابعة ىدف تريير الؾاقع بشدبة ‪،%74.5‬‬
‫السرري بشدبة ‪ ،%69‬ثؼ فا السرتبة التاسعة ىدف‬ ‫وفا السرتبة الثامشة ىدف الشيؾض بالري‬
‫تسكيؽ السرأة بشدبة ‪ ،% 63.5‬ثؼ فا السرتبة األ يرة تظؾير قظاع الذباع والرياضة ‪،%49.5‬‬
‫ويذير الرسؼ البيانا التالا إلى نؾع الرفحات والسؾاقع التا تقؾم بترفحيا لمتعرف عمى‬
‫السبادرات الرئاسية لرشدوق تحيا مرر‪:‬‬

‫‪398‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫شكل (‪ )9‬اليدف مؽ إطالق السبادرات الرئاسية لرشدوق تحيا مرر‬

‫عاشخا‪ :‬أةثخ المبادرات الخئاسية لرنجوق تحيا مرخ التي تأخح حيد في وسائل اإلعالم‬
‫ً‬
‫التقليجية‪ /‬الخقمية‪:‬‬
‫جدول (‪ )14‬أكثر السبادرات الرئاسية لرشدوق تحيا مرر التا ت ذ حيز فا وسائل اإلعالم‬
‫التقميدية‪ /‬الرقسية‬
‫الرقسية‬ ‫التقميدية‬ ‫أكثر السبادرات الرئاسية لرشدوق‬
‫ندبة‬ ‫تك اررات‬ ‫ندبة‬ ‫تك اررات‬ ‫تحيا مرر التا ت ذ حيز فا‬
‫متؾية ‪%‬‬ ‫(ك)‬ ‫متؾية ‪%‬‬ ‫(ك)‬ ‫وسائل اإلعالم‬
‫‪%97.5‬‬ ‫‪394‬‬ ‫‪%92.5‬‬ ‫‪374‬‬ ‫حياة كريسة‬
‫‪%93.75‬‬ ‫‪375‬‬ ‫‪%94‬‬ ‫‪364‬‬ ‫صشدوق تحيا مرر‬
‫‪%85.25‬‬ ‫‪341‬‬ ‫‪%83‬‬ ‫‪332‬‬ ‫مكافحة فيروس سا‬
‫‪%91‬‬ ‫‪364‬‬ ‫‪%86.25‬‬ ‫‪345‬‬ ‫صبح عمى مرر بجشيو‬
‫‪%87.5‬‬ ‫‪354‬‬ ‫‪%85‬‬ ‫‪344‬‬ ‫البرنامج الرئاسا لمكيادة‬
‫‪%75‬‬ ‫‪344‬‬ ‫‪%74.25‬‬ ‫‪297‬‬ ‫عمساء مرر السدتقبل‬
‫‪%77.5‬‬ ‫‪314‬‬ ‫‪%69.5‬‬ ‫‪278‬‬ ‫إبداع الذباع‬
‫‪%82.5‬‬ ‫‪334‬‬ ‫‪%84.25‬‬ ‫‪321‬‬ ‫‪ 144‬مميؾن صحة‬
‫‪%81.75‬‬ ‫‪327‬‬ ‫‪%77.75‬‬ ‫‪311‬‬ ‫اس ل الرئيس‬
‫‪%71.75‬‬ ‫‪287‬‬ ‫‪%69‬‬ ‫‪276‬‬ ‫مرر بال اارمات‬
‫‪%144‬‬ ‫‪444‬‬ ‫‪%144‬‬ ‫‪444‬‬ ‫اإلجسالا‬

‫‪399‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫يبيؽ جدول (‪ )5‬أكثر السبادرات الرئاسية لرشدوق تحيا مرر التا ت ذ حيز فا وسائل‬
‫اإلعالم التقميدية‪ /‬الرقسية‪ ،‬حيث يذير إلى أن ندبة كبيرة مؽ السبحؾثيؽ يتابعؾن الؾسائل‬
‫التقميدية باستسرار وبشدبة ‪ %47.5‬وبشدبة ‪ %49.25‬فا الؾسائل الرقسية‪ ،‬بيشسا جاء فا‬
‫أحيانا بشدبة ‪ %36.25‬فا الؾسائل التقميدية‪ ،‬وبشدبة ‪ %44‬فا الؾسائل‬
‫ً‬ ‫السرتبة الثانية الستابعة‬
‫الرقسية ثؼ فا السرتبة األ يرة عدم الستابعة بشدبة ‪ %16,25‬فا الؾسائل التقميدية‪ ،‬وبشدبة‬
‫‪ %14.45‬فا الؾسائل الرقسية‪ ،‬ويذير الرسؼ البيانا التالا إلى أكثر السبادرات الرئاسية‬
‫لرشدوق تحيا مرر التا ت ذ حيز فا وسائل اإلعالم التقميدية‪ /‬الرقسية‪:‬‬

‫شةةكل (‪ )12‬أةثةةخ المبةةادرات الخئاسةةية لرةةنجوق تحيةةا مرةةخ التةةي تأخةةح حيةةد فةةي وسةةائل اإلعةةالم‬
‫التقليجية‪ /‬الخقمية‬
‫توصيات البحث ومقتخحاتة ‪:‬‬

‫‪ ‬استسرار حسالت التؾعية الرحية واالعالنات اإلرشثادية عثؽ مبثادرة ‪ 144‬مميثؾن صثحو‬
‫حتا بعد انتياء الحسمو‪.‬‬

‫‪ ‬اىتسثثام السبثثادرات بثثالتشؾع فثثى الؾسثثائط الستعثثدده وتقثثديؼ فيثثديؾىات تعميسيثثة متشؾعثثة عثثؽ‬
‫مختمف السبادرات بذكل كامل لسبادرات صشدوق تحيا مرر‬

‫‪ ‬تؾصا الد ارسثة بتثدريس مثادة العسثل التظثؾعا بكافثة أشثكالو السختمفثة فثى مرحمثة التعمثيؼ‬
‫مع التربيثة العدثكرية‬ ‫األساسا واستحداث برنامج التربية التظؾعية لتكؾن جشبا الا جش‬
‫فا الجامعات‪.‬‬

‫‪ ‬تؾصثا الد ارسثثة بإنذثثاء نقابثثة لمعسثل التظثثؾعا فثثى مرثثر حتثا تثثشغؼ األعسثثال التظؾعيثثة‬
‫حتا ال يحدث تعارض بيؽ الجيات التظؾعية والجيات الحكؾمية‬

‫‪444‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫‪ ‬تؾصا الدراسة بتسؾيل الحكؾمات لمسشغسات التظؾعية _‬

‫‪ ‬تؾصثثا الد ارسثثة بتشثثؾع االدوات االترثثالية التثثا تقثثدم بيثثا السبثثادرات لمجسيثثؾر حتثثا يثثتؼ‬
‫الجسيؾر بسختمف السبادرات لمسذاركة فييا‪.‬‬ ‫تعري‬

‫‪ ‬اج ث ثراء العدي ث ثثد م ث ثثؽ الد ارس ث ثثات التجريبي ث ثثة الت ث ثثا تتش ث ثثاول التس ث ثثاس السعمؾمث ثثات وعالقاتيث ثثا‬
‫بالسؾضؾعات والقزايا السجتسرية ‪.‬‬

‫‪441‬‬
 ‫العجد الدابع والثالثون ينايخ ‪ 0202‬ج‪1‬‬ ‫المجلة العلمية لكلية التخبية النوعية‬

‫المخاجع‪:‬‬
‫‪ .1‬أسامو أحسد زارع ‪ :‬تعرض السراىقيؽ لمسبادرات الرسسية عبر شبكات التؾاصل االجتساعى‬
‫وعالقتو باتجاىاتيؼ نحؾىا ‪ ،‬رسالة ماجيدتير ‪،‬قدؼ االعالم وثقافة الظفل ‪ ،‬ممية‬
‫الدراسات العميا لمظفؾلة ‪ ،‬جامعة عيؽ شسس ‪،2418 ،‬ص‪.13‬‬
‫‪ .2‬الحديؽ سسير دمحم ‪:‬االعالم واالترال بالجساىير والرأى العام ‪،‬عالؼ الكت ‪،‬القاىرة ‪.1984،‬‬
‫‪ .3‬الد يؾسف برقاوى ‪:‬اتجاىات الذباع الدعؾدى نحؾ العسل التظؾعى دراسة مظبقة عمى‬
‫عيشة مؽ طالع وطالبات السرحمة الثانؾية بسديشة مكة السكرمة مجمة االداع والعمؾم‬
‫االندانية ‪ ،‬جامعة السمػ عبدالعزيز‪ ،‬العدد (‪ ،2448، )6‬ص‪.65‬‬
‫‪ .4‬ريؼ نجي زناتا و إيشاس رضؾان عبد السجيد‪ :‬معالجة صفحات الرحف السررية عمى‬
‫احتياجا‬
‫ً‬ ‫شبكات التؾاصل االجتساعا لمبرامج التشسؾية السؾجية لمسشاطق األكثر‬
‫واتجاىات الجسيؾر السرري نحؾىا بالتظبيق عمى مبادرة حياة كريسة ‪ ،‬السجمة‬
‫السررية لبحؾث االعالم ‪ ،‬كمية االعالم ‪،‬جامعة القاىرة‪ ،‬العدد ‪ ،2422 ،84‬ص‪.6‬‬
‫‪ .5‬عبد الباسط أحسد ىاشؼ محسؾد‪ :‬إدراك السرأة السررية لمسدارات اإلقشاعية إلعالنات السبادرة‬
‫الرئاسية لمكذف السبكر عؽ سرطان الثدي‪ ،‬السجمة العمسية لبحؾث العالقات العامة ‪،‬‬
‫قدؼ العالقات العامة واالعالن‪ ،‬كمية االعالم‪ ،‬جامعة القاىرة‪ ،‬العدد ‪،44‬‬
‫‪،2422‬ص‪.7‬‬
‫‪ .6‬فاطسة مشرؾر فرج ‪ :‬دور وسائل االعالم فى تعزيز قيؼ السؾاطشة فى بحؾث السقتسر العمسى‬
‫االول‪ :‬استراتيجة االعالم فى عل التحؾالت الرقسية السجتسرية الراىشة لمسجتسع الميبى‬
‫والعربى سرت‪ :‬جامعة سرت_كمية االداع‪ ،‬قدؼ االعالم ‪2418،‬م‪ ،‬ص‪.243‬‬
‫‪7. handh. femida and mook )2011):across_cultural examination of student‬‬
‫‪volunteering :is it all about resume building ? nonprof and voluntary‬‬
‫‪sector quarterly .vol. 39 .n 1 louis a.penner(2001). volunteering and‬‬
‫‪social problems making things better or worse? journal of social‬‬
‫‪isseues.60 (3): 645-660‬‬
‫‪8. james nazroo “and kateybmatterws”the impapact of volunteering on‬‬
‫‪well_being in late life areport to wrvs may.2012 p8 from‬‬
‫‪:http://www.royal voluntary service org uk‬‬
‫‪9. otondo r.f.et al”thecomplexity of richness :media message‬‬ ‫‪_ and‬‬
‫‪communication outcomes .information &management , volume 45‬‬
‫‪issue 1:(2008) p21.‬‬

‫‪442‬‬