ASPEK 4.
1: GURU SEBAGAI PERANCANG
i. Menyediakan RPH berdasarkan
SPI Bil.3/1999 yang
mengandungi 3 elemen iaitu
objektif, aktiviti dan refleksi.
 
a. OBJEKTIF (kut prinsip SMART)
S : Specific-berfokus,ikut tajuk
M : Measurable-boleh diukur
A : Attainable-boleh dicapai
R : Realistik-kebolehlaksanaan
T : Time-ikut masa ditetapkan
b. AKTIVITI PELAJARAN
- mesti ambil kira pelbagai aras
murid.
- mengikut peruntukan masa.
- menjurus kepada pencapaian
objektif
- melibatkan KBAT
 
c. REFLEKSI
(sejauhmana objektif tercapai)
-Berapa orang murid menguasai
daripada jumlah keseluruhan murid
-Pengukuhan/pemulihanperlu
dinyatakan
Iii .Menyediakan BM/BBM/BBB/TMK
a. ABM - Alat Bantu Mengajar
-peralatan yang digunakan
untuk mengajar. Contoh: alat
pembesar suara /LCD/Laptop
dll.
b. BBM - Bahan Bantu Mengajar
-bahan yang membantu guru
mengajar. Contoh: buku teks,
buku rujukan,carta dll.
c. BBB - Bahan Bantu Belajar
-bahan yang membantu murid
belajar dan memahami objektif
pelajaran. Contoh: peta i-think,
carta, model, dll.
d. TMK – Teknologi Maklumat dan
Komunikasi
-teknologi yang digunakan
semasa PdPc. Cth: crome book,
tablet, visualizer.
Bahan yang digunakan mestilah
relevan, jelas, menarik,
berkesan dan boleh digunakan
ii. Menentukan Kaedah Pentaksiran Dalam PdPc dalam interaksi dengan murid
  dan digunakan sepenuhnya
a. Nyatakan kaedah pentaksiran dalam RPH sepanjang sesi PdP.
dengan mengambil kira pelbagaikan kaedah pentaksiran : menyoal / membaca / menulis /
mengira / individu / kerja berpasangan/ kerja kumpulan
b. Tentukan kaedah pentaksiran yang sesuai dengan tahap keupayaan murid (cerdas,
sederhana, lemah)
c. Pentaksiran secara berterusan.
 ASPEK 4.2.1: GURU SEBAGAI PENGAWAL (PROSES
PEMBELAJARAN)
i. Mengelola isi pelajaran iii. Penyertaan aktif murid
 
a. tulis objektif pada papan tulis. a. libatkan semua murid
terangkan objektif dalam dalam aktiviti mengikut
bahasa yang mudah. aras keupayaan secara
b. bincang objektif bersama-sama berterusan
dengan murid sama ada b. pastikan penyertaan aktif
selepas set induksi atau murid berkaitan isi
sebelum PdPc bermula tentang pelajaran/ fakta dan
apa yang patut diperolehi kemahiran
c. sentiasa rujuk objektif setelah c. pastikan peranan yang
setiap aktiviti dilaksanakan jelas dalam perbincangan
d. kaitkan dengan pengetahuan kumpulan
 
sedia ada murid
 

ii. Mengelola masa PdPc

a. laksana aktiviti berdasarkan objektif

gunakan teknik yang bersesuaian dalam aktiviti untuk mencapai objektif.
b. laksanakan proses pembelajaran secara teratur iaitu daripada mudah
kepada sukar atau konkrit kepada abstrak
c. memastikan aktiviti mengikut masa yang telah dirancang
 ASPEK 4.2.2: GURU SEBAGAI PENGAWAL (SUASANA
i. Mengawal komunikasi
PEMBELAJARAN) ii. Mengawasi perlakuan
murid dalam PdPc murid dalam PdPc

a. mengawal a. mengawal perlakuan

pembentangan, diskusi, murid dengan guru dan
sesi soal jawab dll perlakuan murid dengan
secara berterusan. murid bagi memastikan
perhubungan yang
b. mengawal kesantunan positif dan suasana yang
berbahasa murid ketika kondusif
menerima dan menolak
pendapat rakan secara b. mengawal perlakuan
berhemah dan berbudi murid dengan bahan/
bahasa. tugasan bagi
memastikan kekemasan,
c. mengawal nada suara, keselamatan dll.
intonasi, mimik muka,
bahasa badan atau bahasa c. memberi pengiktirafan
isyarat yang ditunjukkan dan teguran untuk
oleh murid. membangunkan potensi
  diri murid.

iii. Menyusun atur kedudukan murid iv.  

Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan

a. menyusun atur kedudukan murid secara berpasangan a. menggalakkan unsur didik hibur (fun/learning) seperti
atau berkumpulan mengikut keperluan aktiviti bercerita, berlakon, main peranan, kerusi panas, kotak
pembelajaran. beracun, teater bercerita dll.

b. mengubah suai kedudukan murid dalam b. mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan
aktiviti/mengikut keupayaan murid dan kecenderungan secara berterusan dalam persekitaran yang terkawal (dalam
pelbagai. atau di luar bilik darjah).
 ASPEK 4.3: GURU SEBAGAI PEMBIMBING

i. Memberi tunjuk ajar ii. Memberi tunjuk ajar dalam

menguasai isi pelajaran menguasai kemahiran dalam
aktiviti pembelajaran
a. memberi penerangan
a. memberi penerangan
konsep/fakta dahulu.
konseptual dan praktikal
b. kemukakan contoh dan
untuk melaksanakan aktiviti
visual, lakaran, ilustrasi
b. memberi kepercayaan
yang mudah.
kepada murid untuk
c. demontrasi/tunjuk cara
melaksanakan
aktiviti/tugasan
 
 

iii. Memandu murid membuat keputusan dan iv. Memandu murid menggunakan/ memanfaatkan v. Menggabung / mengait isi
menyelesaikan masalah. sumber pendidikan pelajaran

a. membantu murid mengenalpasti fakta betul a. kaitkan dengan pengetahuan sedia ada,
a. memandu dan mengawal murid menggunakan sumber
atau salah keluarga, latar belakang dan
pendidikan
B. memandu murid membuat keputusan sebulat persekitaran murid secara local dan
b. mencadangkan sumber pendidikan yang sesuai dan
suara melalui hasil perbincangan global
menerangkan cara penggunaannya.
kumpulan/kelas b. menggabungkan elemen merentas
c. memastikan sumber pendidikan yang mencukupi dan
c. membimbing murid menyelesaikan masalah kurikulum dengan isi mata pelajaran lain/
sesuai.
d. meminta murid membuat refleksi kemahiran lain.
d. melantik pengendali sumber pendidikan (seorang
  wakil bagi setiap kumpulan  
e. memandu murid untuk eksploitasi bahan ke arah  
KBAT.
 ASPEK 4.4.1: GURU SEBAGAI PENDORONG (MINDA)
i. Merangsang murid
berkomunikasi
a. kongsikan objektif dengan
murid secara lisan dan
bukan lisan.
b. menggalakkan murid
berkomunikasi secara aktif
c. memberi soalan dalam
bahasa yang mudah
difahami mengikut aras
keupayaan murid.
d. merangsang murid
berkomunikasi secara lisan
dengan menggunakan
teknik penyoalan dan
bahan bukan lisan.
iii. Mengemukakan soalan iv. Mengajukan soalan yang
yang menjurus ke arah
pemikiran kritis dan kreatif
a. sentiasa mengemukakan
soalan (5W1H) secara
terancang berdasarkan
objektif pelajaran (soalan
KBAT).
b. Mencerakinkan soalan KBAT
mengikut aras keupayaan
murid supaya dapat
difahami.
 
v. Mewujudkan peluang untuk
menjurus ke arah membuat
keputusan dan penyelesaian
masalah
a. menggalakkan murid untuk
kenal pasti masalah dan
alternatif keputusan
b. mendorong murid untuk
memberi idea menyelesaikan
masalah
c. menggalakkan murid
menggunakan pelbagai
strategi penyelesaian
masalah.
vi. Menggalakkan murid
murid memimpin. mengemukakan soalan
berkaitan isi pelajaran
a. memberi peluang kepada
murid semasa membuat a. mendorong murid
tugasan kumpulan. mengajukan pelbagai
b. melantikan ketua kumpulan soalan (5W1H) berkaitan isi
secara giliran pelajaran untuk
c. mendorong murid bekerja meningkatkan kefahaman
secara berpasukan b. menggalakkan penilaian
kendiri untuk menilai tahap
kefahaman murid
ii. Merangsang murid
berkolaboratif dalam aktiviti
pembelajaran
a. menggalakkan murid
berkolaboratif dalam aktiviti
pembelajaran.
b. pastikan aktiviti pembelajaran
secara kolaboratif
menyumbang ke arah
pencapaian objektif.
c. terapkan semangat berpasukan
dan bersikap adil terhadap
keupayaan rakan-rakan yang
pelbagai .
d. melaksanakan pelbagai kaedah
pembelajaran koperatif secara
konsisten.
vii. Menggalakkan murid
memperoleh pengetahuan
dan kemahiran secara kendiri
a. galakkan murid memberi
pandangan secara kendiri
terhadap isi pelajaran/
kemahiran yang dipelajari
b. memastikan murid mendapat
maklumat awal daripada
pelbagai sumber sebelum
sesi PdPc
 ASPEK 4.4.2: GURU SEBAGAI PENDORONG (EMOSI)

i. Memberi pujian/galakan ii. Memberi penghargaan

terhadap perlakuan positif terhadap hasil kerja/ idea
  yang bernas.
a. mendorong murid  
menggunakan kata-kata a. memaparkan semua hasil kerja
positif, bervariasi dan nada murid untuk dikongsi bersama-
suara yang sesuai sama.
b,. menggalakkan murid b. memaparkan hasil kerja murid
menunjukkan penghargaan yang terbaik untuk dijadikan
sesama mereka contoh/panduan kepada murid
  lain.
  c. menggalakkan murid
  menghargai hasil kerja/idea
rakan mereka

iii. memberi keyakinan dalam mengemukakan
soalan/memberi respons
 
a. menggalakkan murid menyoal, sekiranya jawapan
betul beri pujian.
b. memberi peluang atau meminta jawapan dari
murid lain sekiranya jawapan tidak salah/tidak
tepat dan minta jawapan semula daripada murid
yang tidak dapat menjawab.
iv. prihatin terhadap keperluan murid
 
a. sentiasa berjalan sekeliling kelas dan lihat kerja murid secara
berterusan.
b. sentiasa peka dengan keperluan dan kecenderungan murid.
c. memahami profil murid melalui inventori kecerdasan pelbagai.
d. membimbing murid yang tidak menguasai atau yang
memerlukan pemulihan.
 ASPEK 4.5: GURU SEBAGAI PENILAI
i. Menggunakan pelbagai ii. Menjalankan aktiviti pemulihan /
kaedah pentaksiran pengayaan dalam PdPc
a. melaksanakan
pentaksiran berdasarkan a. mengenal pasti murid yang terlibat
pemerhatian, lisan, dalam masalah pembelajaran,
bacaan, penulisan, merancang tindakan, mengajar
penyoalan, persembahan, semula, menilai dan membuat
projek, senarai semak dll. tindakan susulan
b. mengena pasti indikator b. membuat penilaian kendiri segera
pentaksiran yang hendak pada ketika sesi PdPc berdasarlkan
dinilai. maklumbalas murid
c. melaksanakan pentaksiran c. menggunakan maklumat semasa
mengikut aras keupayaan seperti input murid sebagai asas
murid secara individu untuk meningkatkan penguasaan
atau kumpulan murid
  d. mengubah strategi pembelajaran
  berdasarkan respons yang kurang
  aktif daripada murid.

iii. Memberi latihan/tugasan berkaitan iv. membuat refleksi v. menyemak/menilai hasil kerja/gerak kerja/latihan/ tugasan
pelajaran PdPc
a. menyediakan latihan/tugasan bagi membantu a. menyemak dan menilai hasil kerja/latihan/tugasan dan diberikan skor yang sesuai.
mencapai objektif, mengikut aras keupayan membuat penilaian
murid dan mengikut keperluan PdPc. kendiri terhadap b. menyemak dan menilai hasil kerja/latihan/tugasan sepanjang PdP.
b. membimbing murid menyelesaikan tugasan aktiviti
mengikut masa yang ditetapkan. pembelajaran dan Contoh: menyemak secara konstruktif (ulasan membina), memberi bintang, gerakan zig-zag
c. Mem beri tugasan secara flipped classroom sejauh mana murid dari kumpulan ke kumpulan, menyemak hasil perbincangan/tugasan murid.
(sekiranya perlu) iaitu murid akan mengulan mencapai objektif c. merekod tahap penguasaan semasa murid berdasarkan standard kandungan/standard
kaji terlebih dahulu sebelum kemahiran itu yang telah pembelajaran dengan merujuk standard prestasi.
diajar. dirancang.
refleksi boleh Contoh perekodan: senarai semak atau catatan dalam buku rekod, catat pada bahagian
d. sebagai asas untuk meningkatkan
dilaksanakan refleksi atau ruangan catatan (mengikut kesesuaian dan teknologi semasa
penguasaan murid
semasa PdPc
e. mengubah strategi pembelajaran NOTA: Perekodan dibuat supaya guru dapat merujuk maklumat/ data untuk membuat pertimbangan
berlangsung
berdasarkan respons yang kurang aktif professional keseluruhan murid bagi tujuan pelaporan.
berdasarkan
daripada murid.