‫ديداكتيك الرياضيات‬

‫‪ -I‬تقديم ‪:‬‬
‫يهدف هذا التكوين إلى‪:‬‬
‫‪ -‬اكتساب معارف نظرية تسمح لفهم األهداف من تدريس‬
‫الرياضيات‪.‬‬

‫‪ -‬بعض مفاهيم اإلطار النظري لديداكتيك الرياضيات‬

 ‫‪ -‬تطبيق أو تجسيد مختلف هذه المفاهيم في عملية التعليم و التعلم و كذا‬
‫انتاجات المتعلم و مختلف أنشطة المدرس‪.‬‬
‫‪ -II‬ما المقصود بديداكتيك الرياضيات‪:‬‬
‫‪ -‬في منشوره ” ‪ ‟La grande didactique‬في سنة ‪ 1649‬رجح‬
‫‪ Comenius‬أن استعمال مصطلح ديداكتيك في بداياته مرادفا للبيداغوجيا‬
‫‪ -‬في البداية‪ ،‬مصطلح ديداكتيك يعني‬
‫”‪،‟ce qui vise à instruire‬‬
‫”‪qui concerne l’intention d’enseigner, d’expliciter‬‬
‫‪méthodiquement les procédés d’un art ou d’une‬‬
‫‪‟.science‬‬
‫(‪)Trésor de la Langue Française‬‬
 ‫ أصبح متداوال في معظم‬،‫ مصطلح الديداكتيك‬،‫ في الحاضر‬-
‫خطابات الحياة اليومية بشكل يفيد أنه مفهوم ذو طابع تحقيري‬
:‫مثال‬
”les cours de science seraient-ils trop
didactique”
:1980 ‫ بعض التعريفات لمصطاح الديداكتيك قبل‬
R.Lafon(1963)«art d’eseigner exercé par -
»un adult
H.Pieron(1963)«Science auxiliaire de la -
pédagogie relative aux méthodes les propres
»…à faire acquérir telle ou telle matière
‫‪G.Mialaret(1979)«Ensembles des méthodes, -‬‬
‫‪téchniques et procédé pour‬‬
‫‪»…l’enseignement‬‬
‫من خالل هذه التعاريف‪ ،‬الديداكتيك هو مجموعة من الوصفات و‬
‫المؤهالت و التقنيات للتدريس ‪ ،‬اضافة إلى ذلك هو ايضا‬
‫منهجية التدريس‪ ،‬وسائل تقنية‪ ،‬فن التدريس‪.......‬‬
‫‪ -‬الديداكتيك هو مجال البحث نظرا ألهمية تحليل المضامين‬
‫‪ -‬هو علم يستلهم من المجال البسيكولوجي و اإلبستيمولوجي و‬
‫علم اللغة و العلوم الحقة‪......‬‬
 ‫‪ -‬و يمكن أن نعرف ديداكتيك الرياضيات كما يلي‪:‬‬
‫‪« :Douady (1984) ‬ديداكتيك الرياضيات هو دراسة عملية‬
‫نقل و معرفة تستهدف مضامين هذا العلم‪ ،‬و تقترح وصف و‬
‫شرح الظواهر المتصلة بتعليمها و تعلمها(الرياضيات)‪ .‬إنها‬
‫ليست مجرد البحث عن أفضل طريقة لتدريس مفهوم محدد»‪.‬‬
‫‪« :Brousseau(1991) ‬علم يهتم بما أنتجته المعرفة في‬
‫مجال الرياضيات و نقلها في اطار مواصفات محددة لهذه‬
‫المعرفة‪ .‬ديداكتيك الرياضيات هو دراسة تطور المعرفة‬
‫الرياضياتية و نقلها و استعمالها لتلبية حاجات المجتمع»‪.‬‬
 ‫‪ -III‬أهداف الديداكتيك‪:‬‬
‫الديداكتيك اكتسب و طور أدوات جعلته يقوم بدراسة كائنات‬
‫مختلفة مثل‪:‬‬
‫‪ -‬العمليات التي لها الصلة بنشر المعرفة(نظريات الوضعيات‬
‫الديداكتيكية)‬
‫‪ -‬شروط وجود المعرفة و نشرها(بيئة المعرفة)‬
‫‪ -‬التحوالت التي أنتجها نشر هذه المعرفة‬
‫‪ -‬المعرفة في حد ذاتها(النقل الديداكتيكي)‬
‫‪ -‬المستخدمون(التعلم‪ ،‬العالقة بالمعرفة)‬
‫‪ -‬المؤسسات و األنشطة التي تسهل هذه العمليات‬
‫‪ -‬يمكن وصف مشروع الديداكتيك وسيلة لوضع النظريات حول‬
‫ظواهر التدريس و التكوين و التعلم سواءا المدرسي منه او‬
‫المهني و الفوارق األساسية بينها‪.‬‬

‫‪ -‬يمكن للديداكتيك التأثير في نظام التعليم و التكوين‪ :‬او ما يسمى‬

‫بالهندسة الديداكتيكية هذه االخيرة التي يمكن ادماجها في إطار‬
‫مشاريع البحث و التنمية‪.‬‬

‫‪ -‬من مهام الديداكتيك يساعد على تحديد المتغيرات المرتبطة‬

‫بالتعلم و دراسة دورها في السياق الذي تطبق فيها‪.‬‬
 ‫ديداكتيكي‬
‫‪:‬‬ ‫‪ -IV‬المتغير ال‬
‫أ) ورشة عمل في اطار مجموعات‪:‬‬
‫‪ -1‬اسند إليك تدريس مادة الرياضيات في احد اسالك التعليم‪،‬‬
‫وطلب منك بناء درس او مسألة أو تمرين تطبيقي للتالميذ‪.‬‬
‫ماهي أهم العناصر المختلفة التي يجب االخذ بها؟‬
‫‪ -2‬حاول تجميع هذه العناصر إلى فئات (تعليمية أو تعلمية)‬
 ‫ب) مثال‪:‬‬
‫استلم صاحب مقشدة طلبيته من البيض في صناديق‪ .‬يحتوي‬
‫احد الصناديق على ‪ 240‬بيضة‪ ،‬هذه البيضات معبأة في علب‬
‫من ‪ 6‬و ‪ 12‬بيضة‪ .‬علبة ‪ 6‬بيضات تزن ‪ . 20g‬كل بيضة في‬
‫المتوسط تزن ‪ .50g‬في صندوق اخر توجد ‪ 8‬علب‬
‫من ‪ 12‬بيضة‪ .‬يزن الصندوق فارغا ‪ 300g‬و مملوءا ‪.13,2kg‬‬
‫ثمن علبة ‪ 6‬بيضات هو ‪ 1dh‬و علبة ‪ 12‬بيضة ب ‪1,90dh‬‬
‫عند اللبان‪.‬‬
‫حدد ما إذا كان ممكنا الجواب على االسئلة بهذه المعطيات‪ ،‬اذا‬
‫كان ممكنا اجب على االسئلة و في حالة العكس بهذه المعطيان‬
‫وضح لماذا؟‬
 ‫‪ )1‬ما هو عدد علب ‪ 6‬بيضات في كل صندوق؟‬
‫‪ )2‬ما هو وزن كل علبة ‪ 12‬بيضة فارغة؟‬
‫‪ )3‬ما هو الربح الذي يحصل عليه اللبان حينما يبيع صندوق؟‬
 ‫الحل‪:‬‬
‫‪ 240-8x12=144 )1‬اذن ‪ 144‬بيضة في علب ‪ 6‬بيضات‬
‫‪ 24= 144/6‬اذن ‪ 24‬علبة‬
‫‪ )2‬وزن جميع علب ‪ 12‬بيضة هو‪:‬‬
‫‪13200-300-240x50=420kg‬‬
‫اذن وزن العلبة هو‪25,5g=420/8:‬‬
‫‪) 3‬ال يمكن حل السؤال الن ال نعرف ثمن الشراء‪.‬‬
 ‫‪ -‬التحليل‪:‬‬
‫• تبرز األهمية من أجل تصميم مسألة يحلها التالميذ‪ ،‬معرفة ما‬
‫يلي‪:‬‬
‫‪ -‬مكتسبات المتعلمين( المستوى – الفترة من السنة‬
‫الدراسية‪).......-‬‬
‫‪ -‬االدوات التي سيستعملها‬
‫‪ -‬نوع التعاقد بين االستاذ و المتعلم‬
‫‪ -‬الهدف من المسألة‬
‫‪ -‬ما هي المعارف التي تستهدفها المسألة‬
 :‫ج) تعريف‬

une variable didactique est une variable dont la

modifications des valeurs provoque des
adaptations, des régulations, des
apprentissages, et dans le cas de la recherche
de la solution d’un problème, des changements
de la stratigies . Brousseau
‫المتغيرات هي العناصر الداخلية و الخارجية لمسألة و التي اذا تم‬
‫تغييرها تؤثر في حلها من طرف المتعلمين‪.‬‬

‫المتغير الديداكتيكي برامتر المسألة و يأخذ قيم متعددة وفقا لرأي‬

‫المدرس‪.‬‬

‫هو العنصر الذي تغييره يفرض تغييرفي طريقة الحل التي‬

‫يتبناها المتعلمون‪.‬‬
‫كما يرى ‪ Brousseau‬أن تغييروضعية بعض المتغيرات ينتج عنه تغيير في استراتجية الحل‬
‫لموضوع المسألة( درجة التعقيد‪ -‬الكلفة‪ -‬المصداقية‪ ،)......-‬وحدها التغييرات التي لها صلة و تأثير‬
‫على مستوى اإلستراتجية هي التي تحدث اضطرابا للمدرس تسمى المتغيرات الديداكتيكية‪.‬‬

‫ج) انواع المتغيرات‪:‬‬

‫توجد انواع مختلفة من المتغيرات‪ ،‬و المدرس ال يتحكم في تغييرها جميعا‪.‬‬

‫* متغيرات السياق( ‪:)variables de contexte‬‬

‫‪ -‬مرتبطة بأهداف التدريس و التي على عالقتها بالمادة المدرسة و مفاهيم المدرسين‬
‫‪ -‬التي لها ارتباط بتطوير االدوات المفاهمية هذا التطوير يأخذ بعين اإلعتبار تنوع المعرفة‬
‫‪ -‬المرتبطة بالمتعلمين(االشل‪ -‬التاريخ ‪ )....‬و تأخذ بعين االعتبار التعلمات السابقة‪ ،‬المعايير‬
‫السوسيولوجية‪ ،‬الحالة السيكولوجية ‪....‬‬

‫هذه المتغيرات ال يمكن للمدرس تغييرها‬

 ‫* متغيرات يمكن تغييرها‪:‬‬
‫‪ -‬نوعية الدروس و االنشطة‪ :‬محاضرات‪ ،‬اشغال‬
‫تطبيقية ‪ ،.....‬حل المسائل‪ ،‬العمل الغردي او في زمر‪.....‬‬
‫‪ -‬انواع التقويم‪ :‬تكويني‪ -‬اجمالي‪ -‬تشخيصي ‪....‬‬
‫‪ -‬طريقة عرض المفاهيم لتكييفها مع معارف المتعلمين‪،‬‬
‫تدبير االخطاء‬
‫* متغيرات مرتبطة بمكونات المادة ‪:‬‬
‫ال يمكن تدريس الرياضيات بنفس طريقة تدريس الفيزياء‬
‫نظرا لما يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬التطور التاريخي للمفاهيم و االدوات االساسية لمادة‬
‫الرياضيات(تاريخ العلوم)‬
‫‪ ‬تطور المفاهيم و تشابكها عبر العصور في مادة‬
‫الرياضيات(تاريخ الرياضيات)‬
‫‪ ‬تشكيل المفاهيم لدى المتعلمين(النمو)‬

‫مالحظة ‪ :‬يمكن الحديث عن المتغير البيداغوجي‪ :‬ادوار‬

‫المنوطة بالمتعلمين‪ ،‬معايير تشكيل المجموعات‪ ،‬طريقة اجراء‬
‫التقويم ‪....‬‬
 ‫ورشة تمرن ‪ :‬حول المتغيرات‬
‫‪ )1‬أ‪ -‬قم بجمع و جداء و طرح العددين ‪ 127,78‬و ‪. 39‬‬
‫ب‪ -‬احسب جداء مجموع العددين ‪ 12,39‬و ‪ 69‬مع ‪.5,7‬‬
‫‪ -‬ما هو الهدف من التمرين؟‬
‫‪ -‬ما هي المتغيرات الديداكتيكية؟‬
‫‪ )2‬نعتبر الشكل التالي‪ :‬متوازي اضالع حيث ‪°B° = C‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪°₄₅‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬
 ‫أ‪ -‬حدد طبيعة الرباعي و علل جوابك‬
‫ب‪ -‬ماهي المتغيرات الديداكتيكية؟‬

‫‪ )V‬النظام الديداكتيكي (‪:)Système didactique‬‬

‫لفهم النظام الديداكتيكي تجب فهم العالقة بين مختلف مكوناته‪ :‬المدرس‪ ،‬المتعلم‪،‬‬
‫المعرفة الرياضياتية وذلك ‪:‬‬
‫‪ -‬وصف طريقة عمل النظام الديداكتيكي‬
‫‪ -‬معرفة الظواهر الخاصة به‬
‫‪ -‬مالحظة انتظام النظام‬
‫‪ -‬معرفة اال مكانيات و المعيقات النظام‬
 ‫‪ )1‬المثلث الديداكتيكي ‪:‬‬
‫يتم تمثيل النظام الديداكتيكي بمثلث يسمى المثلث الديداكتيكي‪:‬‬

‫المعرفة‬
‫عملية التعلم‬ ‫عملية التعليم‬

‫المتعلم‬ ‫المدرس‬
‫عملية التكوين‬
‫هذا التمثيل للنظام الديداكتيكي يسمح بتحليل وظيفة كل مكون‬
‫لهذا النظام‪:‬‬
‫‪ ‬المتعلم‪ :‬وظيفتة التعلم حيث انة يسجل ما تم نقله من طرف‬
‫المدرس و قد يفقد مجموعة من المعارف ‪ ،‬التعلم ليس اعملية‬
‫نقل بسيطة و ليس عملية خطية و ال متصلة‪.‬‬
‫عالقة المتعلم بالمعرفة مرتبطة بالمستوى النمائي للمتعلم‪،‬‬
‫المستوى الثقافي‪ ،‬التجارب في الحياة‪ ،‬انتظاراته‪ ،‬حافزيته‪،‬‬
‫تمثالته ‪...‬‬
‫‪ ‬المعرفة‪ :‬المعرفة المدرسية تناقش الروابط الثقافية و‬
‫االجتماعية مع محيط القسم و تتطور مع الزمن‪.‬‬
 ‫الديداكتيك يتناول ثالثة انماط من المعرفة‪:‬‬
‫‪ -‬المعرفة العالمة (‪ :)savoir savant‬النظريات و‬
‫االكتشافات مصدرها كبار المغكرين و المختبرات و مراكز‬
‫البحث و الجامعات (المعرفة الجامعية)‬
‫‪ -‬المعرفة المدرسية(‪ :)savoir scolaire‬البرامج المدرسية‬
‫‪ -‬المعرفة المدرسة‪ :‬مفصلة على شكل مقاطع و متدرجة‬
‫خطيا‪ ،‬مطابقة لخطاب المدرس وهي ما يدرس في المدرسة‬
‫‪ ‬المدرس ‪ :‬وظيفتة تكوين المتعلم و خلق ظروف مالئمة و‬
‫صالحة للتعلم‬
‫المدرس يتعامل مع المعرفة بطريقتة الشخصية معتمدا على‬
‫تكوينه و ثقافته و تجاربه و تمثالته على مهنة التدريس و‬
‫المتعلم و وضع المتعلم و المعرفة و دورة في المدرسة و‬
‫انتظاراته كانسان و كمدرس‪.‬‬

‫ديداكتيك الرياضيات يرتكز على فرضيتين‪:‬‬

‫‪ -‬االولى وهي بناء المعرفة حيث ان المتعلم هو الذي يبني‬
‫معارفه بنفسه و ما تعنيه هذه المعارف‬
‫‪ -‬الثانية ان المسائل و الوضعيات هي مصدر معنى المعرفة‬
‫الرياضياتية‬
‫‪ ‬السياق التربوي ‪ :‬النظام الديداكنيكي كمشروع يندرج ضمن‬
‫اطار النظام التربوي العام و هذا االخير مرتبط‬
‫بالفاعل السياسي الذي يقرر‬
‫باالدارة التربوية التي تسير‬
‫بممثلي المادة المدرسة‬
‫باآلباء و المتعلمين ‪......‬‬
‫هذه العناصر تكون مجال يساعد على تطوير النظام‬
‫الديداكتيكي(اهداف التدريس‪ ،‬المعرفة المدرسة ‪ ،‬النقل‬
‫الديداكتيكي ‪).....‬‬
‫‪ ‬الزمن الديداكتيكي ‪ :‬يوجد بعد آخر في العالقة‬
‫الديداكتيكية‬
‫وهو ما يسمى بالزمن الديداكتيكي وهو نوعان‪:‬‬
‫‪ -‬زمن التدريس قانوني مبرمج على مدار السنة‬
‫على شكل مقاطع و يتخلله تقويمات‬
‫‪ -‬زمن التعلم مرتبط بالشخص متقطع ذو بنية‬
‫معقدة ‪ ،‬دائما ما يعاد تنظيمه ‪.....‬‬
 ‫ورشة عمل حول المعرفة‪:‬‬
‫‪ -1‬اعط تعاريف القسمة االقليدية التي تدرس في المدرسة‬
‫بجميع اسالكه‬
‫‪ – 2‬ما هو الفرق بين هذه التعاريف‬
‫‪ -3‬حلل انتاجات المتعلمين التالية‪:‬‬