‫التقويم‬ ‫أنشطة املتعلم الوسائ‬ ‫أنشطة األستاذ‬ ‫املراح‬ ‫األهداف‬

‫ل‬ ‫ل‬
‫تقويم للمستويين معا حسب‬ ‫صور‬ ‫توزيع املتعلمين إلى‬ ‫التذكير باملكتسبات‬ ‫املستوى‬
‫الوضعيتين التاليتين‪:‬‬ ‫ورسوم‬ ‫مجموعات مع تحديد‬ ‫السابقة للمستويين معا‬ ‫الثالث‪ :‬أن‬
‫وضعية ‪:1‬‬ ‫كراسة‬ ‫مقرر لكل مجموعة‬ ‫كل مستوى على حدة‪.‬‬ ‫يتعرف املتعلم‬
‫التلميذ‬ ‫يذكرون بمكتسباتهم‬ ‫ما هو مفهوم الضوء‬ ‫أن الضوء‬
‫مصباح‬ ‫السابقة‪.‬‬ ‫ما هي األجسام الشفافة‬ ‫ينتشر وفق‬
‫مطالبة املتعلمين برسم‬ ‫‪-‬‬ ‫الجيب‬ ‫يجيبون عن أسئلة‬ ‫وها األجسام املعتمة‪...‬‬ ‫وضعية‬ ‫خطوط‬
‫مسار انتشار أشعة الضوء‬ ‫ورق‬ ‫األستاذ‬ ‫املستوى الثالث‪ :‬تسليط‬ ‫مستقيمية‪ .‬االنطالق‬
‫في كل وضعية انطالقا من‬ ‫مقوى‬ ‫الضوء على مشط حيث‬ ‫املستوى الرابع‪:‬‬
‫املصدر الضوئي عبر ثقوب‬ ‫شمعة‬ ‫تمر األشعة بين أسنان‬ ‫أن يعزز‬
‫الحواجز باالستعانة‬ ‫املشط في مكان شبه‬ ‫املفهوم‬
‫باملسطرة‪.‬‬ ‫مظلم‪.‬‬ ‫املستقيمي‬
‫الوضعية ‪:2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫املستوى الرابع‪ :‬تسليط‬ ‫للضوء‪.‬‬

‫تبيان الوضعية التي تمكننا‬
‫من رؤية ضوء الشمعة‬
‫أشعة مصباح جيبي على‬
‫شاشة بيضاء ونضع ثالث‬
‫أوراق معتمة بها ثقب بين‬
‫‪-‬‬ ‫املنبع الضوئي والشاشة‬
‫املستوى الثالث‪ :‬ما هو‬ ‫طرح‬
‫مسار األشعة املارة بين‬ ‫املشكل‪:‬‬
‫أسنان املشط؟‬
‫املستوى الرابع‪ :‬ما هو‬
‫مسار األشعة املنبعثة من‬
‫املنبع الضوئي؟‬
‫يعطون أجوبة مؤقتة‬ ‫نساعد املتعلمين على‬ ‫صياغة‬
‫انطالقا من تمثالتهم‬ ‫الفرضيات صياغة الفرضيات مع‬
‫تصحيحها لغويا (املستوى ومكتسباتهم السابقة‬ ‫‪:‬‬
‫‪ -‬يخططون‬ ‫الثالث‪ +‬الرابع)‬
‫للتجربة‬
 ‫يختارون‬ ‫‪-‬‬
‫الوسائل‬
‫ينجزون‬ ‫‪-‬‬ ‫يوفر األستاذ‬ ‫‪-‬‬
‫التجربة‬ ‫الوسائل‬ ‫اختبار‬
‫الضرورية الختبار‬ ‫الفرضيات‬
‫يتوصل املتعلمون إلى‬ ‫الفرضيات‬
‫الخالصة التالية‪ :‬أن‬ ‫يساعد األستاذ‬ ‫‪-‬‬ ‫املأسسة‬
‫الضوء ينتشر وفق‬ ‫املتعلمين على‬
‫خطوط مستقيمية‬ ‫انجاز التجربة‪.‬‬
‫(املستوى الثالث)‬
‫‪ -‬ينتشر الضوء‬ ‫مساعدة املتعلمين‬ ‫‪-‬‬
‫في وسط‬ ‫على صياغة‬ ‫التعميم‪:‬‬
‫شفاف‬ ‫الخالصة‬
‫ومتجانس وفق‬ ‫يتدخل األستاذ‬ ‫‪-‬‬
‫خطوط‬ ‫إلعادة صياغة أو‬
‫مستقيمية‬ ‫تصحيح ما توصل‬
‫(املستوى‬ ‫إليه املتعلمون‬
‫الرابع)‬ ‫وإعطاء خالصة‬
‫عامة‬