‫الجـــذاذة‬

‫‪1‬‬
‫عـناصر العـرض‬
‫بالجذاذة ؟؟‬ ‫•ماما اـلمقصود‬
‫المقصود بالجذاذة‬ ‫•‬
‫والتحضير ‪..‬‬
‫الجذاذة والتحضير‬ ‫•بيـن‬
‫بين الجذاذة‬ ‫•‬
‫الجذاذة ؟؟‬ ‫•• لماذا‬
‫لماذا الجذاذة‬
‫الجذاذات ‪..‬‬
‫لبعض الجذاذات‬ ‫•نماذج‬
‫نماذج لبعض‬ ‫•‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
 ‫بالجــذاذة‬
‫المقصـــود بالجــذاذة‬
‫المقصـــود‬
‫الدرس‪..‬‬
‫مراحلالدرس‬
‫لمختلفمراحل‬
‫مفصللمختلف‬
‫تصورمفصل‬
‫وضعتصور‬
‫منوضع‬
‫تمكنمن‬
‫أداةتمكن‬ ‫‪‬هي‬
‫هيأداة‬ ‫‪‬‬
‫التقويم‪..‬‬ ‫إلى‬ ‫الكفايات‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫للدرس‬ ‫تخطيط‬
‫تخطيط للدرس انطالقا من الكفايات إلى التقويم‬‫‪‬‬

‫المدرسي‪..‬‬
‫الكتابالمدرسي‬
‫علىالكتاب‬
‫موجودعلى‬
‫هوموجود‬
‫لماهو‬
‫نقاللما‬
‫تكراراأوأونقال‬
‫بالضرورةتكرارا‬ ‫‪‬ليست‬
‫ليستبالضرورة‬ ‫‪‬‬

‫‪3‬‬
 ‫والتحضيـر‬
‫الجـذاذة والتحضيـر‬
‫بين الجـذاذة‬
‫بين‬
‫األستاذ‪..‬‬
‫عملاألستاذ‬
‫فيعمل‬
‫أساسيةفي‬
‫ركيزةأساسية‬
‫التحضيرركيزة‬
‫‪‬التحضير‬

‫التحضير‪..‬‬
‫منالتحضير‬
‫أساسيمن‬
‫جزءأساسي‬
‫الجذاذةجزء‬
‫‪‬الجذاذة‬

‫للجذاذة‪::‬‬
‫باإلضافةللجذاذة‬
‫يشملباإلضافة‬
‫التحضيريشمل‬
‫‪‬التحضير‬
‫المتعلمون‪. .‬‬
‫يطرحهاالمتعلمون‬
‫يمكنأنأنيطرحها‬
‫التييمكن‬
‫األسئلةالتي‬
‫طبيعةاألسئلة‬
‫توقعطبيعة‬
‫‪- -‬توقع‬
‫الدرس‪. .‬‬
‫سيرالدرس‬‫تعترضسير‬
‫يمكنأنأنتعترض‬‫التييمكن‬
‫الصعوباتالتي‬
‫طبيعةالصعوبات‬
‫توقعطبيعة‬
‫‪--‬توقع‬
‫مفاهيم‬
‫والسلك((مفاهيم‬
‫السنةوالسلك‬
‫لمقررالسنة‬
‫بالنسبةلمقرر‬
‫الدرسبالنسبة‬
‫موضوعالدرس‬
‫المفاهيمموضوع‬
‫أهميةالمفاهيم‬
‫مدىأهمية‬
‫معرفةمدى‬
‫‪--‬معرفة‬
‫ثانوية)‬
‫أساسية––ثانوية)‬
‫أساسية‬
‫الحل––‬
‫طرقالحل‬
‫الحصة((طرق‬
‫خاللالحصة‬
‫تقديمهاخالل‬
‫سيتمتقديمها‬
‫التيسيتم‬
‫الوضعياتالتي‬
‫األنشطةووالوضعيات‬
‫تحليلاألنشطة‬
‫‪--‬تحليل‬
‫‪. .)) ....‬‬
‫لإلنجاز‪....‬‬
‫الالزملإلنجاز‬
‫الوقتالالزم‬
‫الديداكتيكية––الوقت‬
‫المتغيراتالديداكتيكية‬
‫المتغيرات‬
‫‪4‬‬
‫‪......--‬‬
‫‪4‬‬
 ‫لمـاذا الجـذاذة ؟‬
‫أنهما‬
‫اعتبارأنهما‬
‫علىاعتبار‬
‫أساسيانعلى‬
‫خاصةأساسيان‬
‫بصفةخاصة‬
‫والجذاذةبصفة‬
‫عامةوالجذاذة‬
‫بصفةعامة‬
‫التحضيربصفة‬
‫التحضير‬
‫من‪::‬‬
‫يمكنانمن‬
‫يمكنان‬
‫باإلطمئنان‪. .‬‬
‫المدرسباإلطمئنان‬
‫شعورالمدرس‬
‫‪--‬شعور‬
‫حصة))‬
‫بظروفكلكلحصة‬
‫مرتبطبظروف‬
‫هذامرتبط‬
‫لذلك((هذا‬
‫المخصصةلذلك‬
‫المدةالمخصصة‬
‫فيالمدة‬
‫التربويةفي‬
‫األهدافالتربوية‬
‫تحقيقاألهداف‬
‫‪--‬تحقيق‬
‫الفصل‪. .‬‬
‫داخلالفصل‬
‫والنظامداخل‬
‫االنضباط والنظام‬
‫تحقيقاالنضباط‬
‫علىتحقيق‬
‫المساعدةعلى‬
‫‪--‬المساعدة‬
‫فيه‪. .‬‬
‫متحكمفيه‬
‫وغيرمتحكم‬
‫مفاجئوغير‬
‫لمسارمفاجئ‬
‫الدرسلمسار‬
‫اتخاذالدرس‬
‫تفادياتخاذ‬
‫‪--‬تفادي‬
‫المدرس‪. .‬‬
‫طرفالمدرس‬
‫منطرف‬
‫االرتجالمن‬
‫تفادياالرتجال‬
‫‪- -‬تفادي‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬
 ‫نمــوذج ‪1‬‬
‫الجذاذة رقم ذ‪.‬‬ ‫الدرس ‪ :‬المعادالت المادة ‪:‬الجبر المستوى ‪ :‬الثانية إع الحصة رقم ‪1:‬‬
‫‪1‬‬
‫ترييض وضعيات وحلها ‪ -‬حل معادالت تؤول لمعادالت من الدرجة ‪ 1‬بمجهول واحد ‪-‬‬ ‫قدرات‬
‫حل معادلة على شكل ‪ +b =0 ax‬حل المعادلة (‪0=)cx+d(.)ax+b‬‬ ‫األهداف أهداف الحصة‬

‫العمليات على األعداد الجذرية – المعادلة ‪، b = a + x ، b = ax‬‬ ‫المكتسبات‬

‫القبلية‬
‫سبورة ‪ -‬كتاب التلميذ ‪ -‬ألوان‬ ‫الوسائل‬
‫الحــــــــــــصـــــــــــــــــة‬ ‫ســــــــــيــــــــــــــر‬
‫هيكلة وتنظيم‬ ‫نشاط المتعلم‬ ‫نشاط المدرس‬ ‫الوضعيات – تدبير الوقت‬
‫‪-‬إبداء الرأي داخل المجموعة ‪ -‬التذكير ببعض المكتسبات‬ ‫‪-‬إثارة اهتمام التالميذ بالموضوع ‪-‬‬ ‫نشاط ‪10 :1‬د – ترييض‬
‫‪-‬تحديد المطلوب والمعطيات ‪ - .‬مراحل حل مسألة‬ ‫أسئلة – أجوبة ‪.‬‬ ‫وضعية بسيطة و‪Q‬حلها بتوظيف‬
‫المكتسبات القبلية ‪.‬‬
‫‪ -‬تدوين هذه النتائج على الدفاتر‬ ‫‪ -‬إنجاز المهمة ‪.‬‬ ‫‪ -‬تتبع البحث ‪.‬‬
‫‪ -‬صياغة النتيجة ‪.‬‬ ‫اشتغال في مجموعات ‪ -‬دعم المتعثرين ‪.‬‬
‫‪6‬‬

‫‪6‬‬
 ‫إنجاز المهمة‬ ‫نشاط ‪5 : 2‬د – تثبيت وتقويم تتبع – دعم ‪-‬مالحظة ‪-‬‬
‫إرشاد‬ ‫إشتغال فردي‬

‫‪ -‬صياغة القاعدة وتدوينها‬ ‫توضيح الهدف – إرشادات التفاعل مع المجموعة بهدف‬ ‫نشاط ‪15 : 3‬د حل المعادلة‬
‫إنجاز المهمة – صياغة النتيجة‬ ‫حسب الصعوبات‬ ‫(‪0=)cx+d( .)ax+b‬‬
‫اشتغال في مجموعات‬

‫توظيف القاعدة السابقة إلنجاز‬ ‫تتبع‪ -‬إرشاد – دعم‬ ‫نشاط ‪10 : 4‬د ‪ -‬تثبيت‬
‫المهمة‬ ‫‪-‬تشجيع‬ ‫وتقويم – اشتغال فردي‬

‫ما هو األساسي الذي يجب االحتفاظ‬ ‫إدماج المكتسبات لحل الوضعية‬ ‫تتبع ‪ -‬دعم ‪ -‬إرشاد‬ ‫وضعية تقويمية ختامية ‪10:‬د‬
‫به بعد هذه الحصة‬ ‫اشتغال فردي‬

‫إعطاء تمارين تطبيقية متنوعة وعمل لبداية الحصة الموالية يربط بين الحصة الحالية واآلتية وهو النشاط ‪ 1‬في الجذاذة الموالية‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬
 ‫خــالصـــة‬

‫المجموعات‪. .‬‬
‫جميعالمجموعات‬
‫معجميع‬
‫استعمالهامع‬
‫يمكناستعمالها‬
‫نموذجيةيمكن‬
‫جذاذةنموذجية‬ ‫‪‬الالتوجد‬
‫توجدجذاذة‬ ‫‪‬‬

‫معها‪..‬‬ ‫نشتغل‬ ‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫مع‬ ‫الجذاذة‬ ‫تكييف‬ ‫يجب‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬يجب تكييف الجذاذة مع المجموعة التي نشتغل معها‬
‫هو‪::‬‬ ‫‪‬المهم‬
‫المهمهو‬ ‫‪‬‬
‫التربوية‬
‫التوجيهاتالتربوية‬
‫معالتوجيهات‬
‫ومنسجمةمع‬
‫واضحةومنسجمة‬
‫األهدافواضحة‬
‫تكوناألهداف‬
‫‪‬أنأنتكون‬
‫المقاربة‬
‫معالمقاربة‬
‫منسجمةمع‬
‫والمتعلممنسجمة‬
‫المدرسوالمتعلم‬
‫أنشطةالمدرس‬
‫تكونأنشطة‬
‫‪‬أنأنتكون‬
‫المستهدفة‪. .‬‬
‫والقدراتالمستهدفة‬
‫الحصةوالقدرات‬
‫أهدافالحصة‬
‫ومعأهداف‬
‫المعتمدةومع‬
‫المعتمدة‬
‫مع‬
‫منسجمةمع‬
‫للتالميذمنسجمة‬
‫المقدمةللتالميذ‬
‫والوضعياتالمقدمة‬
‫األنشطةوالوضعيات‬
‫تكوناألنشطة‬
‫‪‬أنأنتكون‬
‫الحصة‪..‬‬
‫أهدافالحصة‬
‫أهداف‬
‫والتقويم‪..‬‬
‫واالستثماروالتقويم‬
‫البناءواالستثمار‬
‫مراحلالبناء‬
‫بينمراحل‬
‫تزاوجبين‬
‫‪‬أنأنتزاوج‬ ‫‪8‬‬

‫‪8‬‬
‫شكرا على انتباهكم‬

‫‪9‬‬