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Pédagogie Du Projet 2013
Pédagogie Du Projet 2013
Le projet pédagogique
Objectifs:
-Définir un projet pédagogique à caractère professionnel.
-Elaborer un projet avec ses différentes étapes en créant des situations d’intégration.
إنه يأتي عند نهاية بعض التعلمات التي تشكل كال داال ،أي عندما
نريد ترسيخ كفاءة أو تحقيق الهدف النهائي لالدماج O.T.I
.Objectif terminal d’integration
• ما هي خصائص نشاط اإلدماج؟
– .1إنه نشاط يكون فيه المتعلم فاعال.
• .2هو نشاط يقود المتعلم إلى تعبئة مجموعة من الموارد:
(معارف - Savoirs #معرفة الفعل – Savoir faire
معر#فة التواجد ) Savoir êtreأو تحر#يكها أو توظيفها،
استثمارها في حل وضعية – مشكلة Situation- Problèmeدالة.
ليس بمنطق تراكمي وال تجميعي فار#غ من المعنى.
• .3هو نشاط موجه نحو كفاءة أو نحو هدف إدماج نهائي :إنه
نشاط لم يرتكز على حل وضعية مشكلة /أو وضعية دالة .إنه
نشاط يتوخى تنمية كفاءة ،ويعد التلميذ لممارسة الكفاءة،لهذا ليس
من الضروري انجاز تعلمات منفصلة .فالكفاءة ذاتها تتكون
وتتطور عبر مجموعة من األنشطة.
4 .إنه نشاط ذو معنى ،فهو ينبني على استثمار وضعيات
دالة ...والوضعية الدالة يجب أن تكون قريبة من محيط المتعلم.
إنها تشرك المتعلم ،وتعبئ مكتسباته من اجل حل مشكلة دالة
يعرف فيها المتعلم المورد الذي سيوظفه.
La pédagogie de projet :
pourquoi ? comment ?
On aborde dans ce module les principes théoriques de
la pédagogie de projet, de pointer les étapes
essentielles du déroulement d’un projet et de souligner
quelques aspects déterminants pour la réussite d’une
telle activité avec les apprenants.
La pédagogie de projet, qu’est-ce que c’est ?
Définition :
Il s’agit d’une forme de pédagogie dans laquelle l'apprenant est
associé de manière contractuelle à l’élaboration de ses savoirs.
Le moyen d'action de cette pédagogie est fondé sur la motivation
des apprenants , suscitée par l’aboutissement à une réalisation
concrète, traduite en objectifs .
Elle induit un ensemble de tâches dans lesquelles tous les élèves
peuvent s’impliquer et jouer un rôle actif, qui peut varier en
fonction de leurs moyens et intérêts.
La mise en œuvre d’un projet permet d’atteindre des objectifs
d’apprentissage identifiables, figurant au programme d’une ou
plusieurs disciplines, de développer des savoirs, savoir-faire et
savoir-être liés à la gestion de projet ainsi que la socialisation des
apprenants.
Les fondements théoriques de la pédagogie de projet
La pédagogie de projet est le résultat de plusieurs traditions.
Dès le milieu du XXe siècle, les membres du courant dit de
l’Éducation nouvelle vont expérimenter et théoriser des pratiques
relevant de la pédagogie de projet.
Le Savoir
Le Professeur
La Tâche
Les
apprenants
Dans la pédagogie du projet
Le Savoir
La Tâche
Les apprenants
Les Professeurs
Pourquoi choisir une démarche de projet ?
Cinq principales fonctions caractérisent la pédagogie du projet :
Une fonction économique et de production : l’accomplissement du projet doit
tenir compte des contraintes économiques, temporelles, matérielles et
humaines. Elle amène donc les formés à gérer leur environnement.
Une fonction thérapeutique : elle renouvelle l’intérêt des apprenants pour
l’école en leur permettant de s’engager dans une activité signifiante aussi bien
sur le plan de l’apprentissage que sur celui de l’engagement social et
professionnel.
Une fonction didactique : les actions nécessaires à la réalisation du projet sont
le moyen de mobiliser des savoirs et savoir-faire acquis et de développer des
compétences et des connaissances nouvelles.
Une fonction sociale : si le projet fait appel à des partenaires, la pédagogie de
projet amène les apprenants à s’ouvrir aux autres, à d’autres institutions, à être
reconnus pas eux. Elle amène également le groupe à partager les compétences
et à confronter les avis, les opinions…
Une fonction politique : la participation active à un projet implique une vie
collective. Le projet devient alors également une formation à la vie civique.
Le concept de projet en éducation
Selon le Glossaire des termes de technologie éducative
édité par l’Unesco,
2. Analyse de la
situation Quel(s) objectif(s) atteindre ? Brainstorming
Formalisation des Quelles ressources employer ? Outils de
objectifs Quelles contraintes prendre en résolution de
Inventaire des compte ? problème
stratégies Quelles stratégies, quelles Fiche de
Étude de la pistes envisager ? faisabilité
faisabilité
LES ÉTAPES DE PROJET
OUTILS,
ÉTAPE QUESTIONS
DÉMARCHES
Fiche
d'appréciation
collective du projet
Comment évaluer le projet ? Fiches d'évaluation
Comment évaluer les compétences des compétences
6. Bilan développées par les élèves ? disciplinaires et
Comment rendre compte du projet : transversales
déroulement, résultats...? Grilles de
communication
orale
Synthèses écrites
بيداغوجيا المشروع :
المراحل :
يمكن تحديد أهم مراحل وخطوات المشروع في :
1ـ اختيار المشروع وتحديد أهدافه :وذلك بإشراك المتعلمين ،إذ
ينبغي أن يكون المشروع متوافقا مع ميول المتعلمين ورغباتهم
وقدراتهم ،وأن يكون خصبا يثير أنشطة متعددة ويمس مجاالت
متنوعة ،وذا ارتباط مع الموضوعات المقررة ومع باقي
الموضوعات التعليمية األخرى ،ويجب أن يكون هذا المشروع قابال
للتنفيذ .
-2تخطيط المشروع وتنظيمه :حيث يجب تحديد األهداف ،وتقسيم
المشروع إلى مراحل واضحة وخطوات محددة ،وتقسيم العمل ،ثم
بيان وسائل وموارد التنفيذ ( الزمن ،المواد ،الكلفة)...
3ـ تنفيذ المشروع :أي تنفيذ المشروع حسب ما تم االتفاق عليه
وصياغته خالل مرحلتي التخطيط والتنظيم .
4 ـ تقييم المشروع :مناقشة إنجازات المتعلمين وتقييم مدى نجاعتهم
في عمليات التخطيط والتنظيم والتنفيذ والنتائج ،ليتعرفوا على
مواطن الضعف وأماكن الخطأ ،ثم العمل على بلورة النتائج بصورة
عملية منظمة توضح جوانب الظاهرة التي شكلت موضوع المشروع.
األهداف :
ويمكن تحديد األهداف التربوية العامة إلستراتيجية المشروع في
النقط التالية :
ـ الربط بين العملي والنظري والممارسة والفكر .
ـ التوافق مع ميول المتعلمين وقدراتهم
ـ تأسيس التعلم على النشاط الذاتي للمتعلمين.
ـ تعديل السلوك واكتساب عادات وخبرة جديدة ومواقف إيجابية .
ـ ربط التعلم بمواقف الحياة االجتماعية.
ـ تعويد المتعلمين على اتباع األسلوب العلمي في التفكير وفي حل
المشكالت التي تعترضهم .ـ تكوين مواقف التعاون والعمل الجماعي
واالعتماد على النفس
CHOIX DU PROJET
•Le choix et la réalisation du projet relèvent de la responsabilité de
l’équipe pédagogique
de la branche ou la spécialité.
•Le degré d’implication des stagiaires est d’autant plus grand que le
projet est défini avec eux.
• Le projet doit être identifié dans une fiche descriptive annexée.
المجموع
)2+1 ( المجموع العام
مراحل اإلنجاز )3( الساعات المقررة )4(الساعات اإلضافية
المجموع
)4+3 ( المجموع العام
وصف شامل لمراحل اإلنجاز
مكان إنجاز المشروع
الوسائل الضرورية
مالحظات عامة
ومكانة المشروع
FICHEاقبة
مرVALIDATION DU PROJET
DE نعم ال
(أهمية المشروعAu départ du projet)
Titre du projet ....................................................................................................................................................................
…………………………………………………………………
يرتكز المشروع على إشكالية مهنية
VERIFICATION ET POSITIONNEMENT DU PROJET OUI NON
Intérêt du projet
التأهيلà caractère
Le projet se traduit par des activités ومستوىprofessionnel
مطابقة للتكوين مهنيàطابع
correspondant أنشطة ذات
la formation المشروع
et au niveau ينقل
Le projet consiste à réaliser totalement ou partiellement un objectif de production ou de service
Faisabilité du projet
جزئي اإلنجاز أو الخدمة
Les objectifs sont conformes aux programmes يرتكز المشروع على تحقيق كامل أو
Le projet bénéficie d'un partenariat du milieu professionnel
Le projet est réalisable (durée, ambition, niveau de difficultés pour les stagiaires)
L'équilibre " savoir / savoir faire "عالمشرو
est-il إلنجاز
possible اإلمكانيات المسخرة
مدى مطابقة األهداف لبرنامج التكوين
Mise en œuvre de la pluridisciplinarité
Le projet permet le développement des capacités et compétences transversales
يستفيد المشروع من مشاركة الوسط المهني
Le projet développe des contenus de formation (savoirs théoriques et savoirs méthodologiques)
Le projet permet de créer des liens entre la formation en établissement et les périodes de formation en entreprise
اإلمكانيات والوسائل المجندة إلنجاز المشروع
Durée prévue
العملية
Le volume horaire est pertinent au regard des objectifs et des contenus التوازن بين المعارف النظرية و
La durée est satisfaisante pour obtenir et soutenir la motivation des stagiaires
األهداف والمهارات
Les activités de chaque formateur sont programmées
Les bilans d'étapes (ou revues de projet) sont programmés
التوافق بين
يتيح المشروع تنمية القدرات والمهارات
VALIDATION :
)يبسط المشروع محتوى التكوين (المعارف النظرية و المعارف المنهجية
Observations finales :
Attitudes de travail
Travailler en équipe
تحليل الوثائق التقنية
Communication
إستنتاج المعلومات الضرورية لحل المشاكل
Organisation
تخطيط النشاطات بإحترام طريقة اإلنجاز
Réalisation
مواقف العمل
Travailler en autonomie العمل في مجموعة
Commentaires :
اإلتصال
Savoir –être au sein du groupe :
Implication : engagé – ne s'intéresse pas – attentiste
Ténacité : actif – travail par coups – abandonne
Attitude : sérieux – créatif – curieux – indifférent التنظيم
Sens de l'organisation : efficace – respecte les consignes – a besoin d’être guidé en permanence
Sociabilité : aide – soutien – discorde – mésentente
Rythme de travail : adapté – trop lent – irrégulier
Commentaires : اإلنجاز
اإلستقاللية في العمل
FICHE D'EVALUATION
(Compétences individuelles durant la période du projet)
Le Formateur
N.B : fiche réservée au niveau 4 et 5
(--) = pas du tous, (-) = des fois, (+) = selon l’intérêt de l’information, (++) = régulièrement
Nom prénom : ……………………………………………………………………… Code de la section :………………
Titre du projet : ……..…………………………………………………………………...
INDICATEURS DE
COMPETENCES LIEES A L'ORGANISATION QUALITE
-- - + ++
1/ Exploiter l'information
Prendre des notes
Fixer des objectifs
Etablir des priorités dans l'information (faire des choix)
Analyser des situations (points forts, faibles)
Mettre en forme les informations
Rédiger une synthèse
Utiliser les technologies d’information et de communication
2/ Situer l'action dans le cadre de l'équipe
Déterminer les tâches à effectuer
Déterminer le temps nécessaire à la réalisation des différentes étapes
Transmettre les consignes aux membres de l'équipe
Réagir en fonction des contraintes
Compétences relationnelles :
1/ Liées à la situation de face à face
Accueillir l'interlocuteur
L'écouter
Le questionner
Exposer un travail
2/ Liées à l'intégration dans une équipe
S'impliquer dans le projet
Formuler des suggestions, des avis
Défendre des positions
Ecouter les positions des autres
Oser changer d'idées
3/ Travail en équipe
Fixer des méthodes de travail adaptées
Faire un diagnostic des situations
Agir en fonction des diagnostics
Contribuer à la participation active de chaque membre de l'équipe
Repérer ses points forts, ses points faibles
L’évaluation d’un projet
Quoi évaluer ?
•le projet, les étapes du projet
•les productions des apprenants
•les compétences
•l’implication des apprenants dans le
projet
Comment ?
Avant le projet : évaluation diagnostique
Elle se fait en début d'apprentissage. Elle évalue les savoirs et savoir-faire d'un élève
avant le projet ; elle permet aussi de mesurer les écarts entre ce que les apprenants
savent déjà et ce qu'ils devront connaître en fin d'apprentissage.
séance n°9
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Introduction…
1. Apprendre nécessite un
Aider à apprendre, c’est aider à
engagement entrevoir du sens et un futur
différent possibles.
2. Apprendre nécessite des
ressources adaptées Aider à apprendre, c’est inventorier
et mettre à disposition les
ressources nécessaires.
pédagogie
qui crée du - Les connaissances et les méta-connaissances…
lien entre…
- les situations d’action, les situations de réflexion
et les situations de formalisation…
- Ainsi comprise, la pédagogie du projet est au cœur de toute pédagogie qui réussit…
- Le problème est donc moins de savoir si l’on met en place une pédagogie de projet…
que de savoir si on le fait :
- implicitement, laissant ceux qui savent « se mettre en projet » réussir tout en
abandonnant les autres,
- ou explicitement, en donnant à chacun les moyens de comprendre ce qui se joue
et de s’y impliquer.
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