3.

阅读教学的主要任务
• 有学者认为，阅读教学的任务就是培养学生的阅
读能力和良好的阅读习惯；阅读教学的重点是培
养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
• 这种观点显然没有认清在语文课程中，“阅读
课”其实是“语文课”的代名词这一事实。
• 阅读教学承担着语文课应该承担的语文知识教学
和语文能力培养的全部（除作文课外）任务，而
不仅仅是单纯进行阅读能力和习惯的培养。
• 将小学阅读教学的任务简单地认定为培养
阅读能力和阅读习惯，必然会导致语文课
程必须承担的掌握语文规律、发展语文能
力和言语能力等诸多教学任务的落空。
• 所以，如何根据语文课程设置的特点，正
确而又全面地认识阅读教学的任务，这成
为正确实施阅读教学的基础和前提。
• 阅读教学大致可以概括如下：
 1. 培养阅读能力
• 阅读教学的基本任务是培养学生的阅读能
力。学生通过阅读训练，掌握有效的阅读
方法策略，具备良好的阅读习惯，具备适
应社会生活需要的阅读技能。
 2. 提高识字能力
• 阅读教学是识字的重要途径。
• 在阅读课文中不断扩大识字量，引导学生
在语言环境下识字，对于提高识字质量、
巩固识字的成果、促进语言发展有着重要
的作用。
3. 丰富学生词语、句子语言材料的积累

• 在阅读教学中扩大学生的词汇量，使学生
熟悉并掌握新的句型，通过课文语言的内
化发展学生的语言能力，是小学阅读教学
的重要任务。
 4. 训练口语能力
• 注重培养和提高学生的口语能力，是现代语文课程
与传统语文课程的主要区别之一。
• 在小学低年段有口语课，而到了中、高年段，提高
学生口语能力这一重要任务主要有阅读教学承担。
• 在阅读教学过程中，要有意识地利用课文创设话语
情境，安排口语实践的时间和机会，让学生在实践
中提高口语表达能力。
• 当然，在阅读教学中的朗读、复述和背诵等基本训
练也都有利于提高学生的口语交际能力。
 5. 提高书面表达能力
• 阅读是写作的基础，它的基础作用主要体
现在：通过阅读，丰富学生的语词、句式
的积累；
• 通过阅读，认识并学习必要、有用的语言
知识，报刊的遣词造句以及布局谋篇的方
法；
• 在阅读中了解作者观察生活、理解生活和
表现生活的方法和策略。
• 有人认为书面语言表达能力培养是作文课的
事，这种认识是片面的。
• 在作文课上，学生运用的是“已掌握”的语
言和表达方法，而认识并掌握这些语言，认
识并学习这些表达方法，则主要是阅读教学
的任务。
• 阅读教学应该责无旁贷地承担这部分任务，
与作文教学形成合力，切实有效地提高学生
书面语言表达能力。
• 除了培养学生语文能力外，阅读教学还具有丰富
学生的知识背景和精神世界，发展学生的思维和
创造能力，陶冶学生的人文情操，提升学生的审
美品格等综合功能。
• 也就是说，阅读教学在促进学生的综合发展方面
也应该是有所作为的。
• 正如现行语文课程标准指出的那样，要“在语文
学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德
品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值
观，提高文化品位和审美情趣”，而不能
• 脱离语文学习孤立进行，否则就会异化语文课
程的性质，造成语文学习任务的缺失。
• 长期以来，一些教师为了张扬语文课程的人文
功能，热衷于挖掘语文课程中的人文元素，自
觉或不自觉地把语文课讲授成了思想品德课、
人文社会课等，表面看，这似乎凸显了语文课
程中的人文因素，其实却是削弱甚至掏空了语
文课程本身应该承担的母语学习任务。
• 民族语言是构成民族特征和精神的核心元素，它不
仅是民族文化的结晶，还是民族文化的重要载体。
• 语言学习是对学生进行民族认同教育的重要途径和
手段。
• 发展学生的语文能力才是语文课程最重要的人文价
值。
• 如果语文课程不能让学生熟练地掌握祖国的语言文
字，而是让学生热衷于语文之外的所谓的“人文教
育”，那么说严重些，这就是一种自挖墙脚、自毁
长城的行为。