ДОНЕЦЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

Змістовний модуль
«Нова українська школа: наскрізний процес
виховання, який формує цінності»

Викладач:
РИБАЛКА ЛЮДМИЛА ДМИТРІВНА,
методист відділів суспільних
дисциплін, національного виховання

КРАМАТОРСЬК – 2020
Категорія учасників:
педагогічні працівники всіх категорій.

Мета змістовного модуля:

підвищення рівня професійної компетентності
педагогічних працівників закладів освіти щодо
проєктування та організації виховання як
цілеспрямованої діяльності, що здійснюється в
системі освіти та орієнтована на створення
умов для розвитку духовності зростаючої
особистості на основі загальнолюдських і
національних цінностей, надання допомоги в
життєвому самовизначенні та цілісній
самореалізації.
Завдання змістовного модуля:

1. Систематизувати знання щодо:

 сутності понять «цінності», зокрема «вищі
духовні цінності», «національні цінності»;
«ціннісні орієнтації», «духовність», «ціннісна
дезорієнтація (аномія)»;
 причин ціннісної дезорієнтації серед дітей,
учнівської й студентської молоді та шляхів її
подолання;
 нормативно-правової бази сучасного
виховання;
 сутності наукових підходів до сучасного
виховання, основних принципів виховання на
цінностях;
 шляхів і методів проєктування та організації
виховання в закладі освіти з урахуванням
вікових особливостей здобувачів освіти;
Завдання змістовного модуля:

2. Сформувати вміння відносно:

 ідентифікації ситуацій, пов’язаних з ціннісною
дезорієнтацією певних здобувачів, виявлення
її причин на основі аналізу особливостей
виховного простору здобувача освіти;
 застосування виховного потенціалу
навчальних предметів шляхом внесення
ціннісних складових у зміст освітньої
діяльності, гуманізації взаємин у системі
«учитель-учень» та організації «спільно-
взаємодіючій діяльності» на уроках;
 створення умов для творчої самореалізації
кожної особистості у позаурочної діяльності
через використання таких форм і методів
виховної роботи, що спрямовані на
налагодження суб’єкт-суб’єктної взаємодії (гра,
діалогічні методи, тренінгові технології та ін.);
Завдання змістовного модуля:

3. Розвинути установки до:

 усвідомлення актуальності виховання на

цінностях з урахуванням сучасної
соціокультурної ситуації в Україні;

 усвідомлення неприпустимості зведення

виховання до окремих уроків моралі виховних
годин; важливості систематичної та
цілеспрямованої роботи щодо організації
наскрізного процесу виховання в умовах Нової
української школи.
 Тема 1.
Вищі духовні та національні
цінності в контексті модернізації
системи освіти України.
  
Закон України «Про освіту», 2017 р.

Стаття 12. Повна загальна середня освіта

1. Метою повної загальної середньої освіти є
всебічний розвиток, виховання і соціалізація
особистості, яка здатна до життя в суспільстві та
цивілізованої взаємодії з природою, має
прагнення до самовдосконалення і навчання
впродовж життя, готова до свідомого життєвого
вибору та самореалізації, відповідальності,
трудової діяльності та громадянської активності.
Досягнення цієї мети забезпечується шляхом
формування ключових компетентностей,
необхідних кожній сучасній людині для успішної
життєдіяльності:
<…>громадянські та соціальні компетентності,
пов’язані з ідеями демократії, справедливості,
рівності, прав людини, добробуту та здорового
Поняття способу життя, з усвідомленням рівних прав і
«Компетент-
можливостей»
ності»
, 2017
 Поняття «компетентність» походить від
латинського слова «compete»:
-знати (знання, необхідні для
здійснення соціальних функцій;
цінності, які скеровують використання
знань та вмінь);
-досягати (вміння здійснювати
поставлені цілі у межах норм моралі й
права);
-вміти (вміти реалізувати знання;
вільно та свідомо робити вибір
стратегій поведінки);
-відповідати (здійснювати свої
обов’язки, права, повноваження на
відповідному соціальному та
Поняття
«Компетент- культурному рівнях).
ності»
 Терміни та поняття

Соціальна
Громадянська
компетент-
компетентість
ність

Соціальна компетентність - Громадянські компетентності

здатність особистості вільно
орієнтуватися в постійно
мінливих соціальних
умовах та ефективно
взаємодіяти з соціальним
середовищем.
Поняття
«Компетент-
ності»
спрямовані на:
- реалізацію і захист прав й
обов’язків людини в
суспільстві,
- повагу до різноманітності,
- залучення до активної ролі
у політичному та
громадському житті країни з
метою сприяння і захисту
демократії та верховенства
 За підсумками проекту Ради Європи (2012-2017)

Компетентності
для культури демократії

Поняття
«Компетент-
ності»
 Поцінування людської гідності
Ґрунтується на загальному переконанні, що:
- всі людини рівні,
- мають однакову гідність,
- заслуговують на однакову повагу,
а отже, наділені однаковими правами та
фундаментальними свободами.
Передбачає:
1. Визнання того, що люди мають однакову гідність
незалежно від їхньої культурної належності, статусу,
здатностей та обставин, у яких вони перебувають.
2. Визнання універсальності та невідчужуваності прав
людини.
3. Визнання того, що права людини мають поважатися
та захищатися державою.
4. Визнання того, що основні свободи слід захищати,
якщо вони не підривають і не порушують прав
інших людей.
5. Визнання того, що права людини є основою для
Поняття спільного життя в суспільстві на умовах
«Компетент- рівноправності, а також свободи, справедливості та
ності» миру у світі.
 Поняття «соціальна та громадянська
компетентності» пов’язано з цінностями,
які скеровують використання соціальних,
у тому числі, професійних знань і вмінь.

Цінності - це «своєрідні маяки, які

допомагають помітити в потоці
інформації те, що є найбільш
важливим для життєдіяльності
людини».
В. Ольшанський

Зміст категорії «цінність» пов’язаний

з поняттям «благо» через головну
властивість блага задовольняти
розумну, позитивну потребу індивіда.
С. Анісімов
Поняття
«Цінності»
 Ієрархія цінностей
Особисті цінності - це ціннісна значимість
предмета, явища, ідеї для конкретної людини.
Особисті цінності визначаються схильностями,
смаками, звичками, рівнем знань та інших
індивідуальних особливостей людей.

Групові цінності - це ціннісна значимість

предметів, явищ, ідей для певних спільностей
людей (трудових колективів, класів, націй).

Загальнолюдські цінності — це ціннісна

значимість предметів, явищ, ідей для для
світового співтовариства. Це соціально-
політичні і моральні принципи та ідеали, що
поділяються більшістю світового
співтовариства.
Поняття
«Цінності»
Вищі духовні цінності Національні цінності
 Зміст категорії «цінність» пов’язаний з поняттям
«благо» через головну властивість блага
задовольняти розумну, позитивну потребу індивіда.
С. Анісімов

Що є благом для кожного представника сучасного

світового співтовариства?

Загальнолюдські Загальнолюдські соціально-

морально-етичні політичні цінності:
цінності: свобода, демократія,
чесність, повага до закону,
справедливість, солідарність,
гідність, відповідальність,
повага до життя, культурне різноманіття,
повага до себе та інших повага до рідної мови та
людей, турбота. культури, патріотизм.
Поняття
З якого документа запозичено цю класифікацію
«Цінності»
цінностей?
 Концептуальні засади
реформування загальної середньої
освіти «Нова українська школа», 2016 р.

V. ВИХОВАННЯ НА ЦІННОСТЯХ
Морально-етичні цінності: гідність,
чесність, справедливість, турбота, повага
до життя, повага до себе та інших людей.
Соціально-політичні цінності: свобода,
демократія, культурне різноманіття,
повага до рідної мови і культури,
патріотизм, шанобливе ставлення до
Поняття
довкілля, повага до закону, солідарність,
«Цінності» відповідальність.
 Терміни та поняття

Соціальна
Громадянська
компетент-
компетентість
ність

Соціальна компетентність - Громадянські компетентності

Морально-етичні Морально-етичні
спрямовані на: цінності:
здатність
цінності:особистості вільно
чесність, гідність,
- реалізацію і справедливість,
захист прав й
орієнтуватися
справедливість,в постійно
турбота, обов’язків
повага до себе людини
та іншихв
мінливих соціальних
повага до життя, до інших суспільстві,
людей.
умовах та ефективно - повагу до різноманітності,
людей. Соціально-політичні цінності:
взаємодіяти з соціальним - залучення до активної ролі
Соціально-політичні свобода, демократія,
середовищем. у політичному та
цінності: повага до культурне різноманіття, повага
Поняття громадському житті країни з
закону, солідарність, до рідної мови і культури,
«Цінності» метою сприяння і захисту
відповідальність. патріотизм.
демократії та верховенства
 Для людини з релігійним світоглядом
цінності турботи, поваги до іншого
набувають характер святинь.
Святині є символами надприродного
буття
Загальнолюдські
морально-етичні Святині
цінності

Ціннісні орієнтації Для людини з

людини релігійним
формуються під світоглядом дії,
впливом що протирічать
Поняття
«Духовність»
громадської святиням, є
думки. гріхом.хом
 Програма ««Нова українська школа» у
поступі до цінностей»
Мета виховання: розвиток духовно-моральної
особистості, здатної бути повноцінним суб’єктом
суспільно значущих соціальних взаємин.

Рекомендовано до друку
Вченою радою Інституту
проблем виховання НАПН
України (протокол № 6 від
02 липня 2018 р.)
Керівник програми:
.
Бех І.Д. – дійсний
член НАПН України,
доктор
психологічних наук,
професор, директор
Інституту проблем
виховання НАПН
України.
 Програма ««Нова українська школа» у
поступі до цінностей»
Рекомендовано до впровадження в закладах
освіти України: лист Міністерства освіти і
науки України від 16.08.2019 № 1/9-523 «Про
національно-патріотичне виховання у
закладах освіти у 2019/2020 навчальному
році».

Завантажити за посиланням:
https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-nacionalno-patriotic
hne-vihovannya-u-zakladah-osviti-u-20192020-na
vchalnomu-roci
 НАУКОВІ ПІДХОДИ ДО СУЧАСНОГО
ВИХОВАННЯ

забезпечує право особистості на вироблення власної

ціннісної позиції; зосереджує увагу педагога на
ОСОБИСТІСНО
особистості дитини, ОРІЄНТОВАНИЙ
що сприяє розкриттюПІДХІД
творчого
потенціалу вихованців

моральні цінності не можуть існувати поза людиною,

виступаютьАКСІОЛОГІЧНИЙ ПІДХІД Рефлексія
результатом її життєдіяльності.
є неодмінною умовою усвідомлення власного вибору
моральних цінностей та права іншого на такий вибір

тлумачить середовище як засіб виховання,

технологіюСЕРЕДОВИЩНИЙ
опосередкованого управління
ПІДХІД процесом
формування особистості; акцент: міжособистісна
взаємодія педагогів і учнів різних етносів.

сприє поєднанню та інтегруванню теорії і практики в

осягненніКОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІДцінностей,
дітьми моральних і життєвих
здатність застосовувати отриманні знання у різних
життєвих ситуаціях
 ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ ВИХОВАННЯ
ДУХОВНО-МОРАЛЬНИХ ЦІННОСТЕЙ
ГУМАНІСТИЧНИЙ ПРИНЦИП полягає у
визнанні людини найвищою цінністю,
розумінні дитини, доброзичливому
ставленні до неї, довірі, прийнятті
дитини такою, якою вона є, зміні її
поведінки через позитив

ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПРИНЦИП - утверджує

унікальність і неповторність кожної
дитини, визначає її інтереси, потреби у
житті

АЛЬТРУЇСТИЧНИЙ ПРИНЦИП -
виявляється у безкорисливій любові і
турботі про іншу людину
 ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ ВИХОВАННЯ
ДУХОВНО-МОРАЛЬНИХ ЦІННОСТЕЙ
ПРИНЦИП НЕПЕРЕРВНОСТІ
характеризує процес виховання як
такий, що триває протягом усього життя
людини

ПРИНЦИП ЦІЛІСНОСТІ консолідує

зусилля усіх суб’єктів виховання в одну
систему

ПРИНЦИП НАСТУПНОСТІ забезпечує

передачу із покоління в покоління
досвіду засвоєння гуманістичних
цінностей, які є базисом виховання і
розвитку дитячої особистості

ПРИНЦИП КУЛЬТУРОВІДПОВІДНОСТ
виховання гуманістичних цінностей
здійснюється відповідно до культурних
умов суспільства
 ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ ВИХОВАННЯ
ДУХОВНО-МОРАЛЬНИХ ЦІННОСТЕЙ
ПРИНЦИП ПРИРОДОВІДПОВІДНОСТІ
-виховання дітей з урахуванням їх
індивідуальних особливостей,
темпераменту, якостей, нахилів,
народних традицій тощо

ПРИНЦИП ПЕДАГОГІЧНОЇ
КОМПЕТЕНТНОСТІ полягає у
доцільному використанні педагогічних
форм, методів, відборі змісту,
педагогічній тактовності

ПРИНЦИП СТИМУЛЮВАННЯ забезпечує

визначається вірою у сили і здібності
дитини, її здатність досягти високих
результатів, заохочення до
самоорганізації, самовиховання і
самовдосконалення
 ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ ВИХОВАННЯ
ДУХОВНО-МОРАЛЬНИХ ЦІННОСТЕЙ
ПРИНЦИП ЖИТТЄВОЇ ТВОРЧОЇ
САМОДІЯЛЬНОСТІ передбачає
становлення особистості учня як творця
свого життя, який здатен приймати
особисті рішення, і нести за них
відповідальність, повноцінно жити й
активно діяти, постійно
самовдосконалюватися, адекватно і
гнучко реагувати на соціальні зміни

ПРИНЦИП ОЗДОРОВЧОЇ СПРЯМО-

ВАНОСТІ визначає здоров’я-
збережувальні компетентності як
основи формування в учнів закладів
освіти відповідального ставлення до
власного здоров’я;
 ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ ВИХОВАННЯ
ДУХОВНО-МОРАЛЬНИХ ЦІННОСТЕЙ
СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНЕ ПАРТНЕР-
СТВО - оптимізація спільної діяльності
на основі діалогової взаємодії і
узгодженої співпраці між різними
соціальними інститутами у соціальному
захисті вразливих категорій сімей та
дітей; координація дій педагогічних,
виробничих колективів, сім’ї,
громадськості з питань навчання і
виховання дітей

МІЖСЕКТОРАЛЬНА ВЗАЄМОДІЯ
регулярні спільні заходи організацій
громадянського суспільства і владних
структур у побудові
загальнонаціональної системи
виховання
 Базові моральні цінності

ПОВАГА
ЛЮБОВ ДО ІНШИХ

СВОБОДА
ГІДНІСТЬ

ВІДПОВІ-
СОВІСТЬ ДАЛЬНІСТЬ

СПРАВЕД ТОЛЕРАНТ
ЛИВІСТЬ НІСТЬ
 Базові моральні цінності

ТОЛЕРАНТ
ГІДНІСТЬ
НІСТЬ

уявлення про цінність ціннісне ставлення до

кожного індивіда, який людини незалежно від
або реалізував себе, її переконань,
або може реалізувати віросповідання,
в майбутньому національної
приналежності,
здібність ставитися із
терпінням до
інтересів, переконань,
вірувань, звичок і
поведінки оточуючих
 Базові моральні цінності

ПОВАГА
ДО ІНШИХ ЛЮБОВ

виявляється у виступає основою

прагненні бути сучасного виховання,
порядними в усіх своїх стрижнем людського
учинках і діях життя, визначає його
сутність і сенс.
Надзвичайної ваги
любов набуває у
кризові періоди життя
особистості,
впливаючи наїї
життєвий вибір:
самотворення чи
саморуйнування
 Базові моральні цінності

СПРАВЕД
СОВІСТЬ
ЛИВІСТЬ

протистоїть свавіллю,
ядро моральної
моральній кривді,
самосвідомості,
зазіханням на духовні і
здатність особистості
моральні цінності. В умовах
самостійно
свавільного використання
формулювати
заохочення і покарання,
моральні обовʼязки і
справедливості не має
реалізовувати
місця. Несправедливістю є
моральний
також зрада
самоконтроль
 Базові моральні цінності

ВІДПОВІ-
СВОБОДА
ДАЛЬНІСТЬ

має бути спрямована є усвідомленою свободою

на розширення конкретної особистості у
можливостей дітей, прийнятті моральних
здатності приймати рішень, виборі цілей та
рішення, а не на адекватних засобів їх
задоволення досягнення.
непомірних або
імпульсивних бажань і
потреб, що може
призвести до
свавілля.
 ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ МОЛОДШОГО
ШКІЛЬНОГО ВІКУ
 Незначний соціальний та моральний досвід
 Підвищена емоційність, вразливість і
водночас пластичність до морально-етичних
впливів
 Імпульсивність та безпосередність
поведінки дитини, Бажання постійно
розширювати коло спілкування.

Розрив між знаннями моральних принципів і

відповідною поведінкою – найхарактерніша
властивість дитини цього віку.
Подальшого розвитку набуватимуть такі
моральні почуття: провини, сорому, обовʼязку,
відповідальності, справедливості, власної
гідності, сумління.
 ОСНОВНІ ФОРМИ І МЕТОДИ ОРГАНІЗАЦІЇ
ВИХОВНОГО ПРОСТОРУ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО
ШКІЛЬНОГО ВІКУ
тематичні виховні години, дискусії та диспути з
актуальних для учнів питань і проблем;
тренінги і міні-тренінги з використанням
інтерактивних методів роботи; тренінг групової
взаємодії, театральна діяльність (аматорський,
ляльковий, пальчиковий, тіньовий театр),
ігрова діяльність (ситуаційно-рольова гра,
сюжетно-рольова гра, гра-драматизація, гра-
бесіда, гра-мандрівка, ігрова вправа),
інсценування, екскурсія, колажі, колективне
творче панно, етична бесіда, тематичний
зошит, ранок, свято, усний журнал, колективні
творчі справи, оформлення альбому, on-line
подорож, конкурси, школа ввічливості,
 Форми, методи і прийоми виховної роботи
1-4 класи
Виховні години: «Хто я і яким я хочу бути», «Вчимося ввічливості», «Я
і мої друзі», «Я і мій клас», «Як поводитися у школі, вдома, на вулиці», «Чи
важко бути охайним?», «Правила здоров’я», «Допомагаємо старшим»,
«Абетка пішохода», «Чи знаєш ти чарівні слова», «Чи вміємо ми цінувати
час?», «Берегти природу», «Як ставитися до молодших братиків і
сестричок», «У бібліотеці», «Коли твій друг захворів», «Телефонний
дзвінок», «Піклуємося про пташок», «Хочу, можу треба», «Чи потрібно
вибачатися?», «Коли ти дома один», «В гостях і дома», «Обіцянки і слова»,
«Безпечна дорога до школи», «Мамині помічники і помічниці», «Гартуємо
характер», «Мій улюблений літературний герой», «Про що нам підказує
совість», «Наші слова та вчинки», «Як стати кращим», «Не будьмо
байдужими», «Які продукти корисні», «Я маю власну думку», «Добротою
себе перевір»
Бесіди: «Символи держави: прапор, герб, гімн України»; «Поговоримо
про дружбу», «Моя країна – Україна»
Курси за вибором: «Уроки для сталого розвитку. Школа друзів
планети», «Я і енергія»
Ігри: «Мікропохід», «Павутинка», «Хто я?», «Ведення літопису нашого
класу», «Я в команді»
Музично-казкова гра «Музика в українських народних казках»
Сторітеллінг: короткі оповідання для навчання і виховання
Міні-тренінг на розвиток уваги «Різноманітний світ»
Усний журнал «Герої Крут – для нащадків взірець»
Гра на групову взаємодію «Місток дружби»
 Форми, методи і прийоми виховної роботи
1-4 класи
Родинне свято «Сім «Я»»
Етична гра «Будь ласка»
Вправи: «Оціни свою уважність», «Слухати і чути»
Метод незакінчених речень: «Пізнай самого себе»
Інтерактивна гра «Постав оцінку художнику»
Ігрові завдання: «Телеграма», «Симпатичні істоти», «Я-Земля»
Рольова гра «Розподіл сердець»
Метод «Що буде, якщо...»
Метод незакінчених речень «Поговоримо про дружбу»
Інтерактивна година спілкування «Школа етикету»
Прийоми: «Капелюх Фоми Невіруючого», «Змагання рядів (груп)»,
«Хто скаже останнім?», «М’яч із словами», «Пустий стілець», «Читання з
зупинками», «Вірні – невірні твердження», «Прогнозування по
фотографії», «Поясни слово», «Читання з зупинками», «Чи вірите ви ...»,
«Учитель радиться з класом»
Літературне свято «Мова моя калинова»
Зустріч із захисниками «Роль війська у відстоюванні незалежності та
територіальної цілісності України»
Екологічні проекти: «Зелений пакет для дітей», «Чорноморська
скринька»
«Природні дива України», «Маленькі українці подорожують
країнами ЄС», «Котигорошко»
 ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ

 У цьому віці формуються соціальна

спрямованість і моральна свідомість: моральні
погляди, судження, оцінки, уявлення про норми
поведінки.
 Формування моральної свідомості відбувається
через реальні стосунки, через оцінку їхньої
діяльності дорослими.
 З'являється орієнтація на майбутнє: мрії, ідеали,
перспективні плани, віддалена мета.
 Характерною є відмова від поставленої мети
всупереч її об'єктивній значущості, бо воля ще
слабка.
Завданням педагогів є розвиток у підлітків
вольової поведінки через 1) використання емоційно
привабливих цілей, 2) підтримку намірів й уявлень
про можливість досягти власного рівня домагань.
 ОСНОВНІ ФОРМИ І МЕТОДИ ОРГАНІЗАЦІЇ
ВИХОВНОГО ПРОСТОРУ ДІТЕЙ
ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ
тренінги і міні-тренінги, виховні години, класні
збори, зустрічі, фестивалі, змагання (квести,
конкурси, конкурс-ярмарок, вікторина, виставка-
конкурс, турнір, естафети, конкурс-інсценізація,
брейн-ринг) ігрова діяльність (гра-експрес, рольова
гра, інтелектуальна гра, колективне ігрове
спілкування, пошукова гра), наративні методи
(розповідь, бесіди, диспути), метод «моральних
дилем», кластерний метод (складання красвордів,
схем, таблиць, діаграм), метод тестування, метод
«Що буде, якщо...», прийом «Лінія цінностей»,
колективні творчі справи (КТС) (раптівка, жива
газета, випуск газети, свято-презентація, усний
журнал та ін.), проєктна діяльність, школа етикету,
акція (благодійна, екологічна та інші), екологічна
стежка, родинне свято тощо.
 Форми, методи і прийоми виховної роботи
5-6 класи
Виховні години: «Що підказує твоє серце»,
«Бути милосердним», «Люби Батьківщину, як
сонце люби…», «Герої завжди поміж нас», «У чому
полягає шляхетність», «Заздрісник сам собі ворог»,
«Світ наших захоплень», «Кожна людина
унікальна», «Подарувати крихітку душі»,
«Мистецтво спілкування: коли яке слово
мовити?», «Як жити в мирі з людьми»,
«Особистість і колектив», «Пізнай себе – пізнаєш
світ», «Посієш звичку – пожнеш характер», «Чи
вмієш ти контролювати себе», «День народження.
Як дарувати та приймати подарунки», «Твої права
і обов’язки вдома і в школі», «Уміти сказати «Ні»»,
«Білі ворони», «Шкідливі звички», «У кожного є
своє покликання»
 Форми, методи і прийоми виховної роботи
5-6 класи

Етичні бесіди: «Погляд в минуле», «Ми діти твої,

Україно», «Ставлення людини до людини», «Добро і Зло»,
«Моя сім’я», «Це потрібно не мертвим, це потрібно
живим...», «Мій етикет», «Праця і життя людини»,
«Тепло моїх долонь, і розуму, і серця, я Україні милій
віддаю»
Літературно-музична композиція «Україно, соборна
державо, сонценосна колиско моя...»
Демонстрації-моделювання: «Скільки води на
Землі», «Скільки родючих ґрунтів на Землі (Яблуко)»
Ігрові завдання: «Мій собака сказав би про мене»;
«Ресурси», «Телеграма», «Симпатичні істоти», «Я-Земля»
«Підбери пару», «Друга роль»
Тренінгове заняття на командоутворення
«Порятунок ведмедя»
 Форми, методи і прийоми виховної роботи
5-6 класи

Ігри: пантоміма «Закони екології», «Казино», «Що-

де-коли», «Зникле житло», «Ресурси», «Хто я?»,
«Екомаркування», ігри-метаморфози «Пікнік», «Кухня»
Прогулянка «Екодослідники»;
Дискусія «Поводження з безпритульними
тваринами»;
Ділова гра «Робота над проектом», «Колективна
творча справа»
Рольова гра «Корабельна рада», рольова гра на
командну взаємодію «Острів»
 Форми, методи і прийоми виховної роботи
5-6 класи

Мозкова атака «Що заважає людям бути

відповідальними»
Міні-тренінг «Уміння працювати в команді, або як
«Я» перетворити на «Ми»»
Літературно-музичне свято «Тарас Шевченко –
мовами національних меншин»
Метод незакінчених речень «Праця в житті
людини»
Прийоми: «Логічне дерево», «Лінія цінностей»,
«Написання анотацій і рецензій», «Текст на одну
букву»
Військово-патріотична спортивна гра «Сокіл»
(«Джура»)
 Форми, методи і прийоми виховної роботи
7-9 класи

•Виховні години: «Життя – твій шанс, цінуй його», «Чи

завжди веселі наші жарти?», «Коли потрібна наша
тактовність», «Як не спізнюватися і не забувати», «Мова –
то серце народу», «Цінуємо твій подвиг, солдате», «Чи
важко бути доброчинцем», «Мистецтво дискусії»,
«Природа, то храм», «Вчимося поважати інших», «У згоді з
собою», «Моральні рішення», «Культура гідності», «На
шляху до себе», «Життєві плани», «Відкриваємо нові грані і
смисли буття», «Як ставитися до поразок і невдач»,
«Секрети життєвого успіху», «Відкрий для себе самого
себе», «Мої цінності», «Подивитися на себе уважно»,
«Пізнай самого себе», «Що означає бути Людиною»,
«Поговоримо про дружбу», «Правильно оцінюючи себе ми
здатні вплинути на своє майбутнє», «Мій моральний
вибір», «Моральні принципи і правила життя», «Я», «Мрії
стають реальністю для тих, хто вміє працювати»,
«Культура емоцій і почуттів», «Ризики і виклики сучасної
молоді», «Бути собою», «Репутація і честь», «Батьки і діти»,
«У згоді з самим собою», «Як стати щасливим?»
 Форми, методи і прийоми виховної роботи
7-9 класи

•Курси за вибором: «Екологія в побуті», «Культура

екологічної поведінки», «Мій екологічний вибір»,
«Сучасні екологічні проблеми», «Уроки для сталого
розвитку»
•Етичні бесіди: «Моральні цінності», «Що таке
справжня дружба?», «Чи відповідальна ти людина»,
«Учіться любити», «Етика і мораль», «Чому я
заслуговую на повагу», «На шляху до Європи»,
«Шлях до себе», «Вчимося володіти собою», «Мій
етикет», «Праця і життя людини»
•Диспути: «Чи можна змінити характер людини?»,
«Совість і обов’язок», «Емоції і характер, в чому їх
взаємозв’язок?», «Права дитини», «Чи праві ті, хто
говорить: «У нас багато друзів»
•Моральні дилеми
 Форми, методи і прийоми виховної роботи
7-9 класи

Метод різнонаукового бачення

Міні-тренінги: «Вчимося відповідати за свої дії і
доводити справу до кінця», «Як показати дорослим, що ти
виріс. 7 ознак дорослої людини», «Що таке критичне
мислення і навіщо воно потрібне», «Як розвинути
приховані ресурси», «Ти і твоя самооцінка», «Умій казати
«ні»», «Пізнай себе та інших людей», «Мистецтво
запитань. Запитання як інструмент розвитку критичного
мислення», «Позитивне ставлення до себе, як себе
полюбити»
Година національної пам’яті «Голокост – лихо
століття»
Рольова гра на напрацювання стратегії самопідтримки
«Дерево, яке впало»
Прийом «Переконуючий лист»
Етика в школі. Тренінгове заняття з етичних взаємин в
колективі,
 Форми, методи і прийоми виховної роботи
7-9 класи

Метод Case-study (анализ конкретных ситуаций)

Проект «Як протистояти антигуманним викликам
сьогодення: уміння і навички, які стануть у нагоді
сучасним підліткам»
Круглий стіл «11 причин, чому ми не повинні
здаватися»
Літературна композиція «Через Крути у майбуття»
Акція «Парасольки миру»
Демонстрації – моделювання «Поширення радіації»
Ігрові завдання «Телеграма», «Я-Земля»
Раптівка (флешмоб) «Добро крокує по планеті»
Оформлення інформаційного стенду «День Злуки –
день єднання»
Фестиваль дитячої творчості «Сонячні барви»
Військово-патріотична спортивна гра «Сокіл»
(«Джура»)
 Стратегія національно-патріотичного
виховання, затверджена Указом Президента
України від 18 травня 2019 року
Стратегія національно-патріотичного Стратегія національно-патріотичного
виховання дітей та молоді України виховання
на 2016-2020 роки
«Основними складовими національно- «Основними складовими національно-
патріотичного виховання мають стати патріотичного виховання є: громадсько-
громадянсько-патріотичне, військово- патріотичне, військово-патріотичне та
патріотичне, духовно-моральне виховання» духовно-моральне виховання».
«Досягнення мети Стратегії «Досягнення мети Стратегії
здійснюватиметься за такими основними здійснюватиметься за такими основними
напрямами: <…> впровадження навчальних напрямами:
дисциплін духовно-морального спрямування <…> впровадження навчальних дисциплін
як основи формування особистості та духовно-морального спрямування як
підґрунтя для національно-патріотичного основи формування особистості та підґрунтя
виховання». для національно-патріотичного виховання,
які виходять з традицій українського
державотворення;
підтримка та розвиток сімейних традицій,
активне залучення сім'ї до процесу
національно-патріотичного виховання»
 Методичні рекомендації щодо викладання
курсів морально-духовного спрямування у
2019/2020 навчальному році : додаток до листа
Міністерства освіти і науки України
№ 1/11-5966 від 01 липня 2019 року

Відповідно до Типових навчальних планів ЗЗСО з

навчанням українською мовою і вивченням етики чи курсів
духовно-морального спрямування (додаток 13 до наказу
Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від
03.04.2012 р. № 409 в редакції наказу Міністерства освіти і
науки України від 29.05. 2014 № 664) у 2019 -2020 н.р. у 5-6
класах продовжується вивчення предмета «Етика» або курсів
духовно-морального спрямування за рахунок інваріативної
складової навчального навантаження. Для шкіл, що
користуються іншими Типовими планами, ці курси можуть
вивчатись за рахунок варіативної складової навчального
навантаження.
 Методичні рекомендації щодо викладання
курсів морально-духовного спрямування у
2019/2020 навчальному році : додаток до листа
Міністерства освіти і науки України
№ 1/11-5966 від 01 липня 2019 року

Відповідно до Типових навчальних планів ЗЗСО з

навчанням українською мовою і вивченням етики чи курсів
духовно-морального спрямування (додаток 13 до наказу
Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від
03.04.2012 р. № 409 в редакції наказу Міністерства освіти і
науки України від 29.05. 2014 № 664) у 2019 -2020 н.р. у 5-6
класах продовжується вивчення предмета «Етика» або курсів
духовно-морального спрямування за рахунок інваріативної
складової навчального навантаження. Для шкіл, що
користуються іншими Типовими планами, ці курси можуть
вивчатись за рахунок варіативної складової навчального
навантаження.
1. Програми для загальноосвітніх навчальних
закладів «Етика. 5-6 класи»
(для учнів 5-6 кл., видавництво «Перун», листи МОН від 23.12.2004
№ 1/11-6611; від 20.08.2018 № 1/9-503 )
2. Програма «Основи християнської етики»
(автор – Жуковський В. М., для учнів 1-11 кл., видавництво
«Острозька академія», лист МОН від 16.07.2015 № 1/11-10027);
3. Програма для загальноосвітніх навчальних
закладів «Біблійна історія та християнська
етика»
(автори – митрополит Филип (Осадченко Р. А.), Євтух М. Б. та
ін.; для учнів 1-11 класів, видавництво ФОП Мирон І.А. Полтава,
лист МОН від 16.12.2015 № 1/11-18235)
4. Навчальна програма «Християнська етика в
українській культурі»
(автори – Красікова Г. І., Більченко Є. В., Сіданіч І. Л. та ін., для
учнів 5-9 кл., видавництво «Сім кольорів», лист ІІТЗО від
25.12.2014 № 14.1/12-Г-1868)
5. Програма «Християнська етика в українській
культурі. 1-4 класи»
(автори – митрополит Филип (Осадченко Р. А.), Євтух М. Б. та
ін.; для учнів 1-11 класів, видавництво ФОП Мирон І.А. Полтава,
лист МОН від 16.12.2015 № 1/11-18235)
6. Програми «Я пізнаю світ із Суперкнигою. 1-4
класи», «Академія Суперкниги»
(науковий керівник – І. Л. Сіданіч, видавництво МГО «Асоціація
милосердя «Еммануїл», лист ІМЗО від 22.10.2018 № 22.1/12-Г-936)
7. Програма «Основи сім’ї»
(автор – Буковинський А. Й., для учнів 10-11 класів, розрахована на
2 роки навчання, лист ІМЗО від 19.11.2018 № 22.1/12-Г-999)
8. Програма «Школа подружнього життя»
(автор – Олійник О. В., для учнів 9-11 класів, програма розрахована
на 1 рік навчання, лист ІМЗО від 10.10.2018 № 22.1/12-Г-937)
ДОБРОВІЛЬНІСТЬ
Так!

КАТЕХІЗАЦІЯ. НАВ’ЯЗУВАННЯ
РЕЛІГІЙНИХ УПОДОБАНЬ

Ні!