TEMA 1

LA DIVERSITAT I LES
NECESSITATS EDUCATIVES
DE L'ALUMNAT
Atendre la diversitat
No hi ha dos infants iguals. Necessitats educatives
diverses
Entendre la diversitat com un factor positiu
Cal donar una resposta que permeti avançar en el seu
procés de desenvolupament
Disminuir desigualtats. Mateixes oportunitats.
Desenvolupar al màxim les seves capacitats

FER QUE LES ESCOLES SIGUIN PER A TOTHOM

ESCOLA INCLUSIVA
 EVOLUCIÓ HISTÒRICA

Història antiga: no hi ha resposta educativa ni social.

Edat mitjana: inici comprensió però amb moltes
limitacions! Ignorància i actitud negativa, molt depenen
de la caritat.
A partir del segle XVIII, es començen a identificiar les
“enfermetats mentals”. Però l’obra de Darwin “El origen
de las especies”, va afectar la visió, considerant-los
membres inferiors.
Quan comença l’educació obligatòria, augmenta el
numero de nens “ no educables”.
Obertura d’institucions medico-pedagogiques per a
aquests nens (segregats).
 EVOLUCIÓ HISTÒRICA

Decada 60-70: es posa en dubte la

institucionalització. Es defensa l’escolarització en
centres ordinaris. Es creen classes especials en
centres ordinaris.
Sorgeix el concepte de “normalització”. Marca un
abans i un després.
Principi segons el qual totes les persones tenim dret
a seguir un tipus de vida tan normalitzada com sigui
possible, i també a poder utilitzar els serveis
ordinaris de la seva comunitat.
 EVOLUCIÓ HISTÒRICA

INFORME WARNOCK (1978):

Concepte NEE
Afirma que no existeixen nens “ineducables”
“todos los niños tienen derecho a asistir a la escuela
ordinaria de su localidad, sin posible exclusión”.
La educació especial es transforma.

Les NEE requereix:

-Un equipament, unes instal·lacions, uns recursos
especials, unes tècniques, etc.
-Un currículum especial.
 EVOLUCIÓ HISTÒRICA

 SALAMANCA (1994): Educació inclusiva, escola per a tots els nens

Aprovació de la Declaració de Salamanca, fonamentada en la Declaració

Universal dels Drets Humans, i del marc d’actuació sobre educació amb
necessitats especials.
 Reconeix la necessitat i la urgència d’oferir l’ensenyament a tots els
nens i nens, joves i adults “dins del marc educatiu ordinari” garantint
així un fort compromís amb l’Educació per a Tothom.
 Declara que els nens i nens amb NEE han de poder accedir a les escoles
ordinàries.
 Esdevé el fonament ideològic de l’escola inclusiva.

 Una educació eficaç per als nens i nenes amb discapacitat.

 EVOLUCIÓ HISTÒRICA

Les escoles ordinàries amb orientació inclusiva són el

mitjà més efectiu per combatre actituds
discriminatòries, per formar comunitats acollidores,
construir una societat inclusiva i aconseguir una
educació per a tothom (Declaració de Salamanca,
1994).
EDUCACIÓ INCLUSIVA: educació de qualitat per a
tothom

SISTEMA EDUCATIU INCLUSIU: comunitat

educativa oberta a l’entorn

 SISTEMA/SOCIETAT INCLUSIVA: al llarg de tota

la vida i en tots els àmbits
 ESCOLA INCLUSIVA

P. Pujolàs i J. R. Lago (2006):

Una escola inclusiva és aquella en la qual poden aprendre
junts alumnes diferents, una escola que no exclou ningú,
perquè no hi ha diferents categories d’estudiants, només
hi ha una sola categoria d’alumnes, sense cap mena
d’adjectius, que —evidentment— són diferents. A l’escola
inclusiva només hi ha alumnes, a seques, sense adjectius;
no hi ha alumnes corrents i alumnes especials, sinó
simplement alumnes, cadascú amb les pròpies
característiques i necessitats. La diversitat és un fet
natural, és la normalitat: el més normal és que siguem
diferents (afortunadament).
 EDUCACIÓ INCLUSIVA

L’educació inclusiva és aquella que ofereix a tots els

infants i joves altes expectatives d’èxit educatiu,
independentment de les seves característiques,
necessitats o discapacitats, i l'oportunitat de créixer
conjuntament compartint experiències i situacions
d’aprenentatge.

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0025/f78b5e50-4051-4d83-97bd-83a62ca2cb7c/
inclusio.pdf

*
 UN CURRÍCULUM PER A TOTS

Tal com estableix el Decret 150/2017, l’atenció educativa a tots els

alumnes ha d’impregnar la cultura del centre i ha de tenir en compte:

 Que parteix d’un currículum per a tots i d’un projecte educatiu de

centre, que planifica unes estratègies metodològiques i organitzatives
que garanteixen la participació i l’aprenentatge de tots els alumnes.

 Que preveu tot el recorregut pel sistema educatiu i que garanteix la

coherència entre totes les etapes, des de l’educació infantil fins a
l’educació postobligatòria, a fi de possibilitar l’assoliment d’una vida de
qualitat i uns resultats personals valuosos.
 ESCOLA PER A TOTHOM

 Reconèixer la diversitat com un fet universal.

El sistem educatiu inclusiu com a única resposta a tots

els alumnes.
Implica:
Personalització de l’aprenentatge:
Igualtat d’oportunitats:
Model participatiu
Formació del professorat
 DUA: Disseny Universal d’Aprentatge*

És un model de referència que facilita als centres

l’atenció educativa, les mesures i suports.

Es proporcionen múltiples maneres de:

- Presentació de la informació
- Acció i expressió
- Compromís i iniciativa

*IMPORTANT VEURE TAULA

 Del projecte
educatiu a la
proposta
pedagògica
Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA)

Són un conjunt de
principis per al El Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA)*:
desenvolupament curricular proposa atendre la diversitat de l’alumnat i, des del principi,
que afavoreixen crear dissenys flexibles per a tots els estudiants.
la igualtat d'oportunitats redueix les barreres, proporciona suports, adaptacions i manté
a totes les persones per altes expectatives per a tots.
aprendre.

XARXES AFECTIVES: XARXES DE RECONEIXEMENT: XARXES ESTRATÈGIQUES:

PER QUÈ QUÈ COM
APRENEM? APRENEM? APRENEM?

Implicació Representació Acció i expressió

Presentar estratègies per: Proporcionar : Oferir:

fomentar l’interès i la opcions per a la oportunitats per a l’acció,

motivació per percepció l’expressió, la manipulació
l’aprenentatge i l’experimentació
mantenir l’esforç i la diferents llenguatges diferents formes
persistència d’expressió iaccessibilitat
donar opcions opcions per a la opcions per a les funcions
d’autoregulació... comprensió… executives …

ALUMNES MOTIVATS ALUMNES INFORMATS
 ALUMNES AMB ESTRATÈGIES 


I AMB INICIATIVA I AMB RECURSOS PER ASSOLIR ELS OBJECTIUS

*Desenvolupat pel Center for Applied Special Technology (Centre de Tecnologia Especial Aplicada, CAST)
 RECURSOS I EXEMPLES DUA

https://www.antonioamarquez.com/la-rueda-del-
dua-recursos-para-derribar/

https://www.antonioamarquez.com/paquete-
basico-dua/
 CICLE DISSENY CLASSES AMB DUA

Fer una redacció d’una pàgina sobre la fotosíntesi.

 MESURES I SUPORTS

 Accions organitzades pels centres i recursos per afavorir

l’autonomia i assoliment del currículum.
 Poden ser universals, addicionals o intensives.

- Pla d’atenció a la diversitat.

- Estructura flexible.
- Composició heterogènia de l’alumnat.
- Treball per racons.
- Suport tecnològic.
- Aula d’acollida, SEP, etc.
- PI (Pla Individualitzat)
- USEE (Unitats de suport als alumnes amb necessitats educatives
especials)
- Etc.
 Pla individualitzat (PI)

És una eina per a la planificació de les mesures,

actuacions i suports per donar resposta a  l’alumnat  que
presenta necessitats educatives específiques.
Resumeix els objectius d’aprenentatge que s’han
modificat, tenint en  compte els objectius del curs, àrea o
matèria. 
Consta l’atenció que rebrà l’alumne durant un curs
acadèmic: proposta educativa, mesures i suports,
adaptació dels criteris d’avaluació, etc.
La decisió ve de l’EAP (equip d’assessorament
psicopedagògic) o de la CAD (Comissió d’atenció a la
diversitat).
L’elabora el tutor + professionals + pare i mare.
 Pla individualitzat (PI)
 És el conjunt de suports i adaptacions que un determinat
algumne pugui necessitar. És el document escrit on consten
aquestes decisions.
 Té la durada que determina l’equip docent, en funció dels
objectius a assolir. Cal revisar-lo cada curs escolar. Es pot
finalitzar en qualsevol moment.
HA D’INCLOURE:
-motius PI
-proposta educativa
-criteris avaluació
-temporalització
-les mesures i suports
ALUMNES AMB NECESSITATS ESPECÍFIQUES DE
SUPORT EDUCATIU

NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS

Discapacitat intel·lectual
Discapacitat motriu
Discapactiat visual i/o auditiva
Trastorn de l’Espectre Autista
Trastorn mental
Trastorn greu de conducta
Malalties degeneratives greus
Malalties minoritàries
ALUMNES AMB NECESSITATS ESPECÍFIQUES DE
SUPORT EDUCATIU

Situacions: Incorporació tardana, situacions

socioeconòmiques especialment desafavorides.

Tr. d’aprenentatge o comunicació

Altes capacitats
ESCOLARITZACIÓ