‫التحليل التقابلي‪ :‬على سبيل االفتراض‬

‫تحليل األخطاء‪:‬معالجة األخطاء الفعلية‬

 ‫دراسة وتحليل ألخطاء صدرت عن‬
‫دارسي اللغة الثانية أو األجنبية من أجل‬
‫‪.‬قياس مدى تقدمه في تلك اللغة‬
 ‫األهداف‬
‫ا‪22‬لوقوفعلىمدىإ‪2‬جادة ل‪22‬غ‪2‬ة معينة‪1-‬‬
‫ا‪22‬لوقوفعلىك‪22‬يفية ت‪222‬علم‪ 2‬ا‪22‬لدارسل‪22‬لغ‪2‬ة‪2-‬‬
‫ا‪22‬لحصولعلىا‪22‬لمعلوماتعنا‪22‬لصع‪2‬وبات‪3-‬‬
‫‪.‬ا‪22‬لشائع‪2‬ة ف‪222‬يا‪2‬ستخدا‪2‬م‪ 2‬ا‪22‬للغ‪2‬ة‬
‫األمهية‪ :‬للمدرسني‬
‫و‪2‬سيلة معينة ف‪222‬يا‪22‬لتدريس‪1-‬‬
‫ت‪222‬يسيرا‪22‬لمو‪2‬اد ا‪22‬للغ‪2‬وية ا‪22‬لتعليمية ‪2-‬‬
‫ت‪222‬صميم‪ 2‬ا‪22‬لمناهج‪3- 2‬‬
‫ا‪2‬ختبار مستوىا‪22‬إلجادة ا‪22‬للغ‪2‬وية ‪4-‬‬
‫لدى دارسي اللغة الثانية‬
 ‫?‬
‫هل تحليل األخطاء لدارس اللغة الثانية فقط؟‬
‫بالش‬
‫ماعليهش‬
‫علشان‬
‫أنواع اخلطأ‬
‫عامة‬
‫ا‪22‬لخطأ ‪1-‬‬
‫ا‪22‬لغلط ‪2-‬‬
‫ا‪22‬لهفوة ‪3-‬‬
‫أنواع اخلطأ‬
‫من الناحية التحليلية‬
‫ي أ‪2‬نت‪222‬ق‪2‬ولهر ف‪222‬يح‪2‬ر ‪1-‬‬
‫خطأ ص‪22‬وت ‪:‬‬
‫ي ك‪22‬سر ف‪222‬يا‪2‬نكسر‪ ،‬دخلف‪222‬يأدخل‪2-‬‬ ‫خطأ ص‪22‬رف ‪:‬‬
‫ي ا‪22‬لمتس ّولي‪22‬سكنف‪222‬يا‪22‬لفندق‪3-‬‬
‫خطأ معجم ‪:‬‬
‫خطأ ن‪22‬حوي‪ :‬ج‪2‬امع‪2‬ة ا‪22‬إلسالمية ‪4-‬‬
‫خطأ أ‪2‬سلوبي‪ :‬ي‪22‬أخذ ا‪22‬لوضوء ‪5-‬‬
‫خطأ ك‪22‬تابي‪ :‬ا‪22‬لخطاء منا‪22‬ألخطأ ‪6-‬‬
‫أنواع اخلطأ‬
‫من حيث أثرها على العملية االتصالية‬
‫أ‪2‬خطاء ك‪2‬لية ‪1-‬‬
‫أ‪2‬خطاء ج‪2‬زئية أو محلية ‪2-‬‬
‫مراحل حتليل األخطاء‬
‫ا‪22‬لتع‪2‬رفعلىا‪22‬لخطأ ‪1-‬‬
‫ت‪222‬صنيفا‪22‬لخطأ ‪2-‬‬
‫وصفا‪22‬لخطأ ‪3-‬‬
‫ت‪222‬فسير ا‪22‬لخطأ ‪4-‬‬
 ‫قم بعملية حتليل األخطاء‬

‫حث نُري ُد َأن نَقُو ُم ع َمليةَ‬

‫فِي هَذا البَ ُ‬
‫تحلي ِل األخطا ِء‬
 ‫قم بعملية حتليل األخطاء‬

‫نحن استخدام مقابلة في مشروعنا‬

 ‫قم بعملية حتليل األخطاء‬

‫جاء الممثل الذي مشهور عندنا‬

‫معايير أسباب وقوع الخطأ‬
‫‪ -1‬المبالغة في التعميم‬
‫‪ -2‬الجهل بقيود القاعدة‬
‫‪ -3‬التطبيق الناقص للقاعدة‬
‫‪ -4‬االفتراضات الخاطئة‬
‫األخطاء من متعلمي اللغة‬
‫‪ -1‬أخطاء داخل اللغة‬
‫‪ -2‬األخطاء التداخلية‬
‫منوذج‬
 ‫منوذج‬
‫‪ ‬التذكير والتأنيث ‪ ..‬دراسة في األخطاء اللغوية التحريرية لطالب المستوى المتقدم في‬
‫م‪+‬عهد اللغة العربية‪ +‬بجامعة أم القرى‬
‫‪ - ‬د‪ .‬جمعان بن ناجي السلمي‬
‫أستاذ اللغويات المساعد بمعهد اللغة‪ +‬العربية بجامعة أم القرى‬
‫‪‬‬
‫ملخص البحث‬
‫‪ ‬مشكلة التَّذكير والتَّأنيث إحدى المشكالت الكبرى التَّي تواجه دارسي اللغة العربية من غير‬
‫الناطقين بها‪ ،‬وفي هذا البحث دراسة لهذه المشكلة‪ ،‬وهو في ثالثة‬
‫مباحث‪................................‬‬
‫‪‬‬
 ‫‪ ‬وبعد دراسة أخطاء الطالب‪ ،‬ودراسة المادة العلمية المقدمة لهم عن قضايا‬
‫التَّذكير والتَّأنيث التَّي حواها الكتاب األساسي‪ ،‬ظهر للباحث جليّا ً َّ‬
‫أن أهم أسباب‬
‫المشكلة هي‪:‬‬
‫‪-1‬التداخل اللغوي‪ ،‬ونقل الخبرة من اللغة األم‪.‬‬
‫‪-2‬أخطاء علمية في المنهج المقرَّر على الطالب‪.‬‬
‫‪- 3‬قصور في المنهج العلمي إذلم يتناول بعض قضايا التَّذكير والتَّأنيث‪.‬‬
‫‪-4‬صعوبة التَّفريق بين المذكر والمؤنث غير الحقيقيين‪.‬‬
‫‪‬‬
‫وقد دعا الباحث إلى عالج هذه األسباب بتصحيح األخطاء واستدراك النقص‪،‬‬
‫وتأليف معجم يض ّم ما تمسُّ الحاجة إليه من األسماء التي تذكيرها أو تأنيثها غير‬
‫حقيقي‪.‬‬
 ‫منوذج‬
‫األخطاء الكتابية لطلبة السنة الرابعة في قسم اللغة العربية‬

‫في جامعة جين جي‪  ‬في تايوان‪ :‬دراسة تحليلية‬

‫الدكتور عوني صبحي الفاعوري‬

‫المعهد الدولي لتعليم اللغة العربية‬

‫‪    ‬الجامعة األردنية‬