Комунального закладу«ЗНАМ’ЯНСЬКОЇ СПЕЦІАЛЬНОЇ ШКОЛИ

КІРОВОГРАДСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ РАДИ»

Форми виховної роботи

в початковій школі з
аутичними дітьми
 Модель виховної роботи
Ціннісне
ставлення до
людини

Ціннісне Ціннісне ставлення

ставлення до до держави і
праці суспільства

Мета-формування інтелектуально
розвиненої особистості, готової
протистояти викликам життя

Ціннісне Ціннісне ставлення до

ставлення до мистецтва і культури
природи
Ціннісне ставлення
до себе
 Основні напрямки
виховної роботи включають
•Правове виховання
• Родинне виховання
• Національно-патріотичне виховання:
• Трудове виховання
• Естетичне виховання
• Морально-етичне виховання
• Екологічне виховання
• Формування здорового способу життя.
• Розвиток пізнавальної активності
• Індивідуальна робота з учнями
 Правове виховання
Правове виховання спрямоване на формування правової культури –
виховання поваги до прав і свобод людини, виховання поваги до батьків,
старших, оволодіння знаннями і дотримання законів України.
1. Бесіди:
«Правила поведінки учнів в школі та за її межами», «Правила вуличного руху»,
«Права та обов’язки учнів школи», «Декларація прав дитини», «Конвенція про
права дитини», «Захист від недбалого ставлення, жорстокості, експлуатації»,
«Захист від фізичного та психологічного насильства», «Право на освіту»,
«Право на відпочинок і дозвілля», «Особливості та основні риси Конституції
України»;
2. Виховні години:
«Закон. Знання. Відповідальність», «Всі діти мають право на любов і
піклування»;
3. Усний журнал:
«Світова книга прав дитини» (на основі статей Конвенції ООН про права
дитини), «День прав людини», «Правоохоронні органи та напрямки їх
діяльності»;
4.Години спілкування:
«Правила та закони у твоєму житті», «Що таке правопорушення? Їх види.
Відповідальність за них»;
5. Класні збори:
«Права, свободи та обов’язки громадян України», «Особливості
відповідальності неповнолітніх».
 Родинне виховання
Родинне виховання – запорука доброго розвитку
не лише окремої особистості, але й українського
народу. Родинне виховання ґрунтується на тісній
співпраці батьків з педагогічним колективом
школи.
• Презентація: «Традиції моєї родини»;
• Гра-вікторина «Розкажи про рідний край»;
• Бесіди: «Ними пишається рідний край».
• Класний вернісаж «Альбом моєї родини»;
• Конкурс: «Сімейні хроніки»,
• Фотовиставка «У колі сім’ї», «Зустріч поколінь»;
• Виставка-конкурс «Сімейна хроніка»;
• Заочна мандрівка «Географічна карта моєї
родини»
 Національно-патріотичне виховання:
Національне виховання – є пріоритетним аспектом
виховної роботи у школі, зорієнтованим на українську
культуру, мову, національно-патріотичні традиції. В основу
національного виховання покладені принципи гуманізму,
демократизму, єдності сім’ї та школи. Проводяться свято
Різдва, свято Стрітення та свято матері; акція «Родина»;
конкурс знавців рідної мови, конкурс читців, конкурс
знавців народної казки.
Патріотичне виховання – основа, на якій ґрунтується
суспільство держави. Стати громадянином, тобто
свідомим членом суспільства, відданим сином Вітчизни,
дуже непросто.
Громадянином не народжуються. Виховувати в дитині
громадянина – це означає навчати її жити заради
Батьківщини.
.
1.Уроки громадянськості:
«Люби і знай свій рідний край», «Твоя країна – Україна», «Рід, родина,
рідня», «Велика родина – рідна Батьківщина», «Історія української
національної символіки»;
3.Години спілкування:
«Українці – європейська нація», «Старовинна обрядовість в житті
українців»;
4.Круглі столи:
«Я і Україна», «Моральні заповіді українців», «Звичаї і традиції в житті
українців.
5.Розмова-зустріч:
«Дружна сім'я – першоджерело людського духу, високо моральності
народу»;
6.Класні збори:
«Українці – гілка слов’янського народу», «Майбутнє України в наших
руках».
7.Класні години:
«Національні герої України», « Походження українського народу»;
 Трудове виховання:
Трудове виховання – прищеплює працелюбність і
шанобливе ставлення до праці, формувати творчий
підхід до вибору майбутньої професії, цілеспрямованість,
уміння планувати своє життя.
• Прибирання класних приміщень;
• Оформлення класних кімнат і кабінетів;
• Ремонт підручників;
• Чергування в класі, школі, їдальні;
• Участь у ремонті школи;
• Благоустрій шкільного подвір’я;
• Насадження кущів та дерев;
• Створення клумб;
 Естетичне виховання.
Естетичне виховання прищеплює дітям естетичні
почуття, формує вміння бачити прекрасне і красиве,
комічне і трагічне, розвиває художньо-естетичне
сприйняття, естетичний смак і оцінювання, виховує
естетичні цінності.
1. Класні години:
«Естетичний смак і оцінювання», «Прекрасне, красиве,
потворне, комічне, трагічне»;
2. Години спілкування:
«Естетичне сприйняття дійсності», «Формування
естетичної мети», «Розвиток художньо-естетичного
сприймання»;
3. Театральні вистави;
5. Художні екскурсії;
 Морально-етичне виховання.
Морально-етичне виховання – сприяє розвитку у дітях таких якостей, як
доброта, людяність, щирість, повага одне до одного. Учні відкривають для
себе незаперечну істину: кожна людина, що приходить у світ, є унікальною
особистістю.
1. Класні години:
«Я і мій ідеал», «Азбука однокласника: права і обов’язки»;
2. Години спілкування:
«Мистецтво розуміти себе і колектив», «Добрі справи красять людину», «Для
чого бути чесним, порядним?».
3. Анкети:
«Я і колектив мого класу», «Чому я такий?»;
4. Дискусії:
«Що я зичу для однокласників, друзів, України?», «Без кого і без чого я не в
змозі існувати?», «Контроль і самоконтроль. З чого вони розпочинаються?»,
«Що я думаю про себе?», «Що думає клас про мене?»,
5. Класні збори:
«Що означає «бути оптимістом» у відносинах з однокласниками?»;
6. Відверта розмова:
« Я в житті класу»;
7. Круглі столи:
«Ідеал сучасної людини», «Делікатність і тактовність поруч зі мною».
 Екологічне виховання
Екологічне виховання – передбачає забезпечити підростаюче
покоління науковими знаннями про взаємозв’язок природи і
суспільства, сформувати розуміння, що природа – першооснова
існування людини, а людина – частина природи. Залучаючи учнів
школи до екологічних трудових акцій: «Чиста планета», «Парад квітів
біля школи», формується почуття відповідальності за навколишнє
середовище як національну і загальнолюдську цінність, виховується
любов до природи. До Дня Землі традиційно проводиться конкурс
малюнків: «Майбутнє Землі – в наших руках». Оскільки виховання і
навчання тісно взаємопов’язані, то екологічне виховання є невід’ємною
частиною декади біології: конкурс газет та плакатів «Екологічні
проблеми ІІІ тисячоліття», конкурс «Ти і природа».
1. Години спілкування: «Я – частина природи
2. Інтелектуальні ігри: «Ми в гостях у Природи», «Фольклор і
природа», «Цікаве довкілля», «Місто майстрів», «Дзвони Чорнобиля»,
«Екологічний дивосвіт»;
3. Усний журнал: «Червона Книга України», «Екологічні проблеми
нашого краю», 4. Літературні читання: “Гармонія людини і довкілля”;
4. Екологічні акції: «Зелена весна», «Чиста планета», «Парад квітів
біля школи»,
 Формування здорового способу життя.
Формування здорового способу життя – має на меті навчити дітей цінувати власне здоров’я і
дбати про нього, формувати такий світогляд учнів, що створить у них потребу ведення
здорового способу життя.
Система роботи включає в себе організацію шкільного режиму: дотримання у школі гігієнічних
норм щодо освітлення, температури повітря, шкільного обладнання, раціонального харчування,
загартування; профілактичне медичне обстеження, пропаганду здорового способу життя і
включення учнів у різні види спортивно-фізкультурної діяльності.
1. Класні години: «Життя і здоров’я людини», «Права і обов'язки підлітків щодо збереження і
зміцнення здоров’я».
2. Години просвіти: «7 квітня – Всесвітній день здоров’я»; «26 квітня – День Чорнобильської
трагедії»; «31 травня – Всесвітній день без тютюну», «1 червня – Міжнародний день захисту
дітей», «1 жовтня – Міжнародний день громадян похилого віку», «1 грудня – Всесвітній день
боротьби зі СНІДом»;
3. Години спілкування: «Видатні постаті про здоров’я», «Українські приказки і прислів’я про
здоров’я», «Правила поведінки на льоду», «Правила поведінки на воді» тощо.
4. Класні збори: «Особиста відповідальність про здоров’я».
5. Круглі столи: «Організація життєвого ритму. Розпорядок дня підлітків», «Сон і здоров’я»,
«Активний відпочинок та його види».
6. Уроки-тренінги: «Що треба знати про ВІЛ/СНІД», «У небезпечних місцях»;
7. Відверті розмови: «Ти – талановитий», «Як стати відмінником», «Що сприяє порозумінню
між людьми», «Спілкування з дорослими та однолітками», «Про почуття і співчуття».
 Розвиток пізнавальної активності
Розвиток пізнавальної активності спрямований на заохочення
та підтримання школярів у прагненні здобуття нових знань,
розвиток гармонійної, інтелектуально і духовно багатої
особистості. Встановлено, що формування інтересу,
активізація діяльності учнів, тобто інтелектуальне виховання
ефективно здійснюється шляхом проведення:
• предметних олімпіад;
• урочистих годин по відзначенню кращих учнів, знавців
окремих предметів, переможців конкурсів.
1. Ділові ігри: «Як би я був вчителем…»;
2. Конкурс знавців певного предмета (брейн-ринг «Знавці
змагаються»);
3. Похід у музей , бібліотеку – обговорення побаченого та
почутого;
4. Години спілкування: «Книга у нашому житті», «Розкажи про
свою улюблену справу».
 Індивідуальна робота з учнями
1. Робота з активом;
2. Бесіди за результатами батьківських
зборів;
3. Бесіди про успішність окремих учнів;
4. Бесіди про особисту гігієну та зовнішній
вигляд;
5. Індивідуальні бесіди про етичне
ставлення до оточуючих, моральність
поведінки;
6. Робота з активом класу по аналізу
успішності;
7. Бесіда з учнями про їх готовність до
уроків.
Складний процес виховання
здійснюється за допомогою
різноманітних форм роботи,
вибір яких залежить від змісту
та завдань виховної роботи,
вікових особливостей дітей.
Ситуаційно - рольова гра

Форма виховної роботи в якій розігрується

життєва ситуація, де учні грають певні ролі.
Вихователь об’єднує дітей за лічилкою у малі
групи та роздає учням ситуації-малюнки, які
заготовлює заздалегідь.
Учні за декілька хвилин (5- 7) розглядають
малюнки-ситуації, за допомогою вчителя обирають
собі ролі, вигадують діалог, який міг би відбутися
між головними героями, одягають елементи
костюмів і демонструють ситуацію у класі.
В кінці гри учні спільно з вихователем відповідають
на такі запитання: хто саме себе невірно поводив, в
чому причина цієї поведінки, як було треба вчинити,
що сказати?
Наприклад: “Завтрашній характер – у сьогоднішньому вчинкові”, 1клас
розігрування життєвих ситуацій ”Чарівні слова відкривають серця”, розгляд в
групах життєвих ситуацій “Як би я вчинив…”.

“Завтрашній
“Чарівні слова
характер – у
вікривають “Як би Я вчинив
...” сьогоднішньому
серця”
вчинкові”
 Сюжетно-рольова гра
Форма виховної роботи спрямована на оцінку дій героїв, які
приймали участь у розігруванні сюжету (сюжет підготовлений
заздалегідь).
Вихователь об’єднує дітей за лічилкою у малі групи та
роздає учням невеликі сюжети або комікси (невеликі за
об’ємом в яких герої роблять помилки, або поводять себе
невірно) .
Учні за декілька хвилин (5- 7) вибирають сюжет,
обирають собі ролі, вигадують діалог, який міг би
відбутися між головними героями, одягають елементи
костюмів і демонструють ситуацію у класі.
В кінці гри учні спільно з вихователем обговорюють
сюжет та відповідають на питання: хто у сюжеті був
правий а хто ні, чому так сталося, як було треба вчинити,
що сказати?
Наприклад: Рольова гра “Я на вулиці”, “На кого я хочу бути схожим у
житті” (“Мій ідеал”),

“На кого я
“Я на
“Мій ідеал” хочу бути
вулиці”
схожим”
Гра-драматизація
. Форма виховної роботи, яка допомагає
учням розкрити творчі акторські здібності.
Вихователь готує ролі, індивідуально із
кожним героєм, проводить репетиції. Сюжет
обирається спільно з учнями. Після
проведення гри учні разом із вихователем
визначають кращі виконання ролей за
номінаціями “Кращий актор”, “За краще
перевтілювання”, “За кращий костюм”, “За
кращу драматичну гру”.
 Інсценізація
Форма виховної роботи, яка допомагає
учням набувати акторської майстерності та
проявляти творчість, талант.
Вихователь обирає сюжет для інсценізації,
розподіляє ролі або шляхом жеребкування
учні обирають їх самі.
1 варіант - вихователь читає слова автора та
слова головних героїв, а учні імпровізаційно
невербально виконують ролі.
2 варіант - вихователь читає слова автора, а
учні слова героїв.
Після виконання фрагменту вихователь обговорює
разом із дітьми сюжет, оцінює поведінку героїв,
вчинки. Оцінюється ерудиція, творчість, акторська
майстерність тощо.
Наприклад: Інсценізація “Якщо твій друг помилився…”, “Якщо ти
погано вчинив”,інсценізація казки “Про двох братів – Умійка та
Невмійка”.

“Про двох “Якщо твій

“Якщо ти братів – друг
погано вчи Умійка та помилився...
нив” Невмійка” ”
Гра-бесіда
“Ти –
школяр!”
Гра-бесіда
Форма виховної роботи, яка проводиться із метою
донесення до відома дітей норм і правил спілкування,
поведінки в різних життєвих ситуаціях, суспільних місцях.
Вихователь – обирає тему бесіди та проводить її у вигляді
Практичне
гри. Гра проводиться за обраними правилами.
заняття з Вступна частина складається із опису подій.
елементами Основна частина складається із питань, направлених на
бесіди
“Увага! Діти аналіз і оцінку поведінки, роз’яснення виховних норм
на дорозі! тощо.
Наприклад:1 клас „Будьмо здорові, або пригоди маленьких зубчиків”, “Якщо хочеш
бути здоровим – загартовуйся”, 2 клас “Про справжню дружбу”,“Дерево міцне
корінням, а людина – друзями”,“Найвища моральна цінність – людська гідність”,
“Вихована людина. Яка вона?”, “Друг – це другий я”.
 Гра-мандрівка
Уявна гра- Форма виховної діяльності, що спрямована на
подорож ознайомлення учнів із певними навичками, виховними
“До країни
Здоров’я” нормами, правилами поведінки на протязі мандрівки,
яка організується вихователем за обраним маршрутом.
Вихователь – разом із учнями обирає вид транспорту
для подорожі, знайомляться із маршрутом, малюють
карту маршруту або отримують маршрутні листи за
підготовленою раніше картою.

Наприклад:2 клас уявна гра-мандрівка “У країну мистецтва”, 4 клас гра-

подорож “До країни народного мистецтва”.
 Ранок,свято
Форма виховної роботи для проведення
Наприклад: Свята:
Мийдодіра “Здоровим урочистих і святкових подій з метою
будь!”, іменинників
„Дарунки-обереги”, свято
святкування визначної дати, календарного
„Любов сердець своїх свята, події із життя колективу, традиції
маленьких, дамо тобі, кохана
ненько!”. школи тощо. Обов’язковим є наявність
ведучого, концертних номерів, ігор,
нагородження переможців, вручення
подарунків, наявність сюрпризного
моменту.

Наприклад: „ Трудові традиції
української родини”,“Люди, які
прославили мій край”.
Усний журнал
Форма виховної роботи, в процесі
проведення якої проходить огляд подій,
повідомлень, зібраних даних, анкетування
або інформації про якийсь об’єкт чи
визначну подію в житті шкільного
колективу чи суспільства. Обов’язковою
умовою є наявність ведучого, від імені якого
йде повідомлення чи рубрик, які можуть
проводитися ведучими цих рубрик.
 Групова справа
Наприклад: Групова Форма організації виховної роботи під час
справа “Шлях до
перемоги над собою”, 3
проведення якої учні працюють у групі,
клас “Правила нашого виконуючи певне завдання, отримане від
життя” (колективне
складання правил вчителя.
товаришування).
Вихователь об’єднує учнів у групи (за
кольором або за допомогою дитячої лічилки)
та за певний час дає можливість виконати
невелике практичне завдання. Учні готують
завдання та презентують свою роботу.
 Оформлення альбому,плакату,
або виготовлення лепбука
Форма організації колективної або групової
Наприклад: „Калейдо
скоп професій”,“Краса
виховної роботи, яка проходить протягом
природи у творах тривалого часу.
образотворчого
мистецтва”. Вихователь пропонує учням за темою
альбому,або лепбука, яку визначають разом,
протягом певного часу (тиждень, місяць)
підібрати матеріал, надаючи дітям корисні
поради щодо збору та обробки зібраної
інформації. Учні протягом визначеного часу
збирають матеріал.
 Уявна подорож
Форма групової виховної роботи в ході якої
Наприклад: Уявна учні разом із вчителем (або із запрошеними
гра-мандрівка „Краса
імені мого”,“У країні
гостями, батьками) відправляються в уявну
рідної мови”. подорож за обраним маршрутом.
Вихователь готує наочність та пропонує учням
попередні завдання.
Учні приймають участь в уявній подорожі і
виступають у ролі слухачів або доповнюють
повідомлення вчителя своїми підготовленими
завданнями, демонструють свої творчі нароби.
 Школа ввічливості
Форма колективної виховної роботи в ході якої
Наприклад: 1 клас вихователь за допомогою підготовлених ситуацій,
“Світлофор
ввічливості”,2 клас
малюнків проводить навчання дітей основам
Школа гарних
манер,”Чарівні слова
спілкування та ввічливості.
відкривають серця”. Вихователь готує до загального обговорення
життєві ситуації, підбирає сюжетні малюнки та
пропонує до вивчення правила ввічливості, які
виносить на спільне обговорення.
Учні приймають участь у розігруванні ситуацій,
разом із вихователем приймають рішення про
правила поведінки, відповідають на запитання
вихователя.
 Розповідь
 . Форма колективної виховної роботи при
Наприклад: “Чужого
горя не буває”,“Друг проведенні якої проходить знайомство учнів із
– це другий я”.
„Якби зорі
якимсь невідомим раніше об’єктом або прикладом
говорили”,“Себе я чи історією із життя реальних або вигаданих
бачу в дзеркалі
природи”. героїв.
 Вихователь веде розповідь від 1 або 3 особи,
супроводжує розповідь уривками із літературних
творів чи статтями із газети, журналу.
 Учні уважно слухають розповідь, задають по
закінченню запитання або відповідають на
питання вихователя.
 Демонстрація
Форма колективної виховної роботи
Наприклад: 2 клас „Я під час якої відбувається знайомство
вишиваю рушничок”, 3 клас
„Малюю до картинної учнів із якимсь новим об’єктом, твором
галереї”
мистецтва.
Вихователь проводить демонстрацію,
надає характеристику об’єкту, поради
щодо правил користування чи
застосування.
Учні уважно слухають задають
запитання, підводять разом із
вихователем узагальнення.
 Моделювання
.Форма індивідуальної, групової, колективної
Наприклад: 4 клас роботи в ході якої створюється якийсь певний
„Театральна
афіша”, 2 клас майбутній об’єкт або модель.
„Подарунки
майбутнім друзям”
Вихователь задає конкретні запитання які
стосуються майбутньої моделі, її
характеристики, особливі якості об’єкту.
Завданням роботи є створення моделей за
зразками.
Учні подають пропозиції, а потім за допомогою
вчителя створюють модель колективно чи в
малих групах, презентуючи свої моделі.
 Виставка-ярмарок
Форма колективної або масової
загальношкільної роботи, в ході проведення якої
Наприклад: „Твої учні разом із вчителем, батьками готують
дарунки осінь золота”,
„Веселий ярмарок ” виставки творчих робіт, яке може
супроводжуватися демонстрацією та їх
продажем.
Вихователь пропонує учням заздалегідь
приготувати експонати до майбутньої виставки,
розповідає основні вимоги щодо оформлення
виробів.
Учні пропонують оригінальну форму для
демонстрації виробів, оформлення виробів.
 Хвилини з мистецтвом
Форма групової або колективної
Наприклад: „Малюю до
галереї”, „Краса природи у виховної роботи у процесі якої учні
творах образотворчого
мистецтва”, “Таємниця вивчають твори, види, жанри мистецтва
однієї картини” (за вибором
вихователя).
або творчість окремого митця.
Вихователь готує твори мистецтва до
демонстрації.
Учні уважно слухають, роздивляються
твір, задають запитання, приймають
участь у спільному обговоренні, роблять
спробу надати власну оцінку твору.
 Година милування
Наприклад: 2 клас „Рушник моєї Форма колективного або групового
бабусі”,1 клас „Абетка
мистецтва”
виховного заходу під час якого відбувається
Години милування природою: милування учнів якимсь об’єктом (витвором
„Осіння щедрість”, „Сніговий
балет”, „Чим пахне весна?”,
мистецтва).
„Веселкове літо”. Вихователь готує до проведення заходу твір
3 клас „Весняна симфонія
життя”, „”Хоровод весняних образотворчого мистецтва або наочний виріб
квітів”, „Лісові сюрпризи”. мистецтва народного майстра краю, видатного
4 клас „Осінній калейдоскоп”,
„Мороз-чарівник”, „Весна- митця, фото.
красна”, „Літні барви”. Учні роздивляються твір мистецтва,
милуються ним, надають власну оцінку. Година
милування може проходити і у вигляді
милування вчинками людей, рідних,
розповідями про традиції.
 Спортивні змагання,
веселі старти,естафети
Наприклад:
„Тато, мамо, я – спортивна
Форма організації колективних виховних
сімя”. „Ми будемо зі спортом заходів, пов’язаних із спортом.
дружити”
2клас Спортивні змагання Вихователь готує сценарій спортивного заходу,
“Старти надій”,
3клас Малі олімпійські ігри враховуючи фізичну підготовку дітей, рівень їх
“Спортивна надія”. практичних вмінь та стан здоров’я. Сценарій
складається із спортивних конкурсів, які мають
різноплановий характер.
Учні об’єднуються у групи, вигадують назву
команди, девіз, уважно слухають завдання та
виконують його.
 Доляд за рослинами,
тваринами
Наприклад:
1 клас „Ми за них Форма довготривалої виховної діяльності, яку
відповідаємо”,
2 клас „Боляче
організує вчитель протягом чверті, семестру,
буває всім”, року.
4 клас „Нагодуй
птахів” Вихователь пояснює учням про потребу
багатьох людей щодо збереження рослинного і
тваринного світу, який оточує життя.
Учні розпочинають свою роботу із заведення
журналу або щоденника догляду за рослинами
(тваринами), фіксують свої спостереження,
оформлюють результати.