‫‪Planification des‬‬

‫دورة تكوينية متخصصة يف ‪:‬‬ ‫‪apprentissages‬‬

‫ديداكتيك مادة الفيزياء‬ ‫‪Gestion des‬‬

‫الكيمياء‬ ‫و‬
‫‪apprentissages‬‬

‫حل‬ ‫‪Evaluation des‬‬

‫‪apprentissages et‬‬

‫المشكالت‬ ‫‪Remédiation‬‬

‫تعاقد‬

‫إدماج‬
‫بيداغوجيا‬
‫الحصة‬
‫‪10‬‬
‫تنشيط‬ ‫طير األستاذ ‪:‬‬

‫زة عبد الرحمان كصوري‬

 ‫وضعية اإلنطالق‬ ‫دورة تكوينية متخصصة يف ‪:‬‬
‫بعد قيامك بإجراء تقومي تشخيصي لتالميذ‬
‫اجلذع املشرتك العلمي وجدت أن كل‬ ‫ديداكتيك‬
‫التالميذ اآلتني من الثانوية اإلعدادية اجملاورة‬ ‫مادة‬
‫لديه مشاكل يف جمموعة من املفاهيم‬ ‫الفيزياء‬
‫‪.‬األساسية يف جزء امليكانيك‬
‫أين يكمن الخلل الناتج عن هذه الظاهرة‪ ،‬و‬ ‫والكيمياء‬ ‫‪2‬‬
‫تقديم و تأطير األستاذ ‪:‬‬

‫ماهي الخطوات اإلجرائية لعالجها؟‬ ‫حمزة عبد‬

‫‪ :‬النهج المعتمد في تدريس مادة الفيزياء والكيمياء‬
‫دورة تكوينية متخصصة يف ‪:‬‬
‫النهج العلمي ‪:‬‬
‫• جمموعة من الطرق والتقنيات مصممة لتفحص‬ ‫ديداكتيك‬
‫الظواهر الطبيعية اعتمادا على نظريات علمية‬
‫وباستثمار التقنيات املتوفرة أو لتطوير وتصحيح‬
‫مادة‬
‫معارف أو نظريات للتمكن من تفسري املستجدات‬ ‫الفيزياء‬
‫العلمية املتعلقة هبا‪.‬‬
‫• يعتمد العلماء خطوات هذا النهج لبناء معارف‬ ‫والكيمياء‬ ‫‪3‬‬

‫جديدة حول الظواهر اليت حتيط بنا أو تطويرها‪.‬‬

‫تقديم و تأطير األستاذ ‪:‬‬

‫حمزة عبد‬
‫‪:‬الخطوات التنفدية للنهج العلمي‬
‫دورة تكوينية متخصصة يف ‪:‬‬

‫حتديد طبيعة املشكل املراد دراسته‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫ديداكتيك‬

‫مجع املعطيات والبيانات اليت تساعد يف اختبار الفرضيات‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫مادة‬
‫متحيص الفرضيات (عرب التجريب أو النمذجة أو البحث‬ ‫‪.3‬‬
‫الوثائقي)‬ ‫الفيزياء‬
‫استثمار النتائج وتعميمها‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫والكيمياء‬ ‫‪4‬‬
‫تقديم و تأطير األستاذ ‪:‬‬

‫حمزة عبد‬
 ‫‪ :‬أنواع النهج العلمي‬ ‫دورة تكوينية متخصصة يف ‪:‬‬
‫من حيث أسلوب إجراء النهج العلمي ‪ ،‬فهناك أربعة أنواع‬
‫من النهج العلمي ‪:‬‬ ‫ديداكتيك‬
‫النهج التجرييب ‪ :‬يعتمد على إجراء التجارب حتت شروط‬
‫معينة‪.‬‬ ‫مادة‬
‫هنج املسح ‪ :‬يعتمد على مجع البيانات ميدانيا بوسائل متعددة‪.‬‬
‫هنج دراسة احلاالت ‪ :‬ينصب على دراسة وحدة معينة‪ ،‬ويرتبط‬ ‫الفيزياء‬
‫باختيار مقاييس خاصة‪.‬‬
‫النهج التارخيي ‪ :‬يعتمد على الوثائق واآلثار واملخلفات‬ ‫والكيمياء‬ ‫‪5‬‬
‫تقديم و تأطير األستاذ ‪:‬‬

‫احلضارية املختلفة ‪.‬‬ ‫حمزة عبد‬

 ‫‪ :‬أنواع النهج العلمي‬ ‫دورة تكوينية متخصصة يف ‪:‬‬
‫من حيث نوع العمليات العقلية اليت توجه النهج العلمي‪،‬‬
‫هناك ثالث أنواع من النهج العلمي‪:‬‬ ‫ديداكتيك‬
‫‪ .1‬النهج االستداليل أو االستنباطي ‪ :‬يتم فيه الربط بني األشياء‬
‫وعللها ‪ ،‬ويبدأ من العام ليصل إىل اخلاص ‪.‬‬ ‫مادة‬
‫‪ .2‬النهج االستقرائي ‪ :‬يعتمد على التحقق اخلاضع للتجريب ‪،‬‬
‫والتحكم يف املتغريات املختلفة ‪ ،‬وهو عكس سابقه ‪ ،‬حبيث يبدأ‬ ‫الفيزياء‬
‫من اخلاص ليصل منه إىل العام ‪ ،‬أي قوانني عامة ‪.‬‬
‫‪ .3‬النهج االسرتدادي ‪ :‬يعتمد عملية اسرتداد ما كان يف املاضي ‪،‬‬ ‫والكيمياء‬
‫للتحقق من جمرى األحداث ‪ ،‬ولتحليل القوى واملشكالت اليت‬ ‫تقديم و تأطير األستاذ ‪:‬‬
‫‪6‬‬

‫صاغت احلاضر‪.‬‬ ‫حمزة عبد‬

 ‫الطرائق الديداكتيكية لتدريس مادة الفيزياء‬
‫‪:‬والكيمياء المندرجة ضمن النهج العلمي‬ ‫دورة تكوينية متخصصة يف ‪:‬‬

‫طرق التدريس ( طرائق التدريس )‪:‬‬ ‫ديداكتيك‬

‫هي جمموعة من اخلطوات واإلجراءات املنظمة اليت تعني املدرس على‬
‫حتقيق األهداف ‪ ،‬وجتعل املتعلم قادرا على الفهم السليم واإلستيعاب‬ ‫مادة‬
‫السهل ‪ ،‬وتطوير قدراته ومهاراته وتوظيف تعلماته يف وضعيات خمتلفة‪.‬‬

‫‪ ‬وميكن أن ندرج ضمن النهج العلمي ‪ :‬منوذج التعلم باعتماد‬

‫الفيزياء‬
‫التقصي ( هنج التقصي ) ومنوذج التعلم حبل املشكالت أو بإجناز‬
‫املشاريع ‪.‬‬
‫والكيمياء‬ ‫‪7‬‬
‫تقديم و تأطير األستاذ ‪:‬‬

‫حمزة عبد‬
 ‫‪:‬طريقة نهج التقصي‬ ‫دورة تكوينية متخصصة يف ‪:‬‬
‫‪ ‬يعتبر نهج التقصي طريقة ديداكتيكية تهدف إلى تهيئ المتعلمين وإشراكهم في‬
‫تعلم المعرفة والمهارات من خالل ممارسة أنشطة مبنية وموجهة ومفتوحة تم‬
‫تخطيطها بشكل مسبق وإنجاز مهمات داخل بيئة واقعية من أجل وصف وفهم‬ ‫ديداكتيك‬
‫العالم الحقيقي الذي يحيط بنا‪.‬‬

‫‪ ‬وهو كذلك مجموعة من األنشطة الموجهة التي يمارسها المتعلم لحل عدد غير‬
‫مادة‬
‫محدد من المشكالت من أجل زيادة فهمه للمادة العلمية وتنمية مجموعة من‬
‫المهارات‪.‬‬ ‫الفيزياء‬
‫‪ ‬ويعتمد في نهج التقصي على وضعيات تعلمية يكون فيها المتعلمون بمثابة‬
‫علماء صغار يدبرون أنشطتهم التعلمية وفق مراحل مشابهة لخطوات النهج‬ ‫والكيمياء‬ ‫‪8‬‬
‫العلمي كصياغة المشكل العلمي واقتراح فرضيات وتمحيصها بطرق مختلفة‬ ‫تقديم و تأطير األستاذ ‪:‬‬

‫وجمع البيانات والوصول إلى استنتاجات ‪.‬‬ ‫حمزة عبد‬

 ‫تخطيط التعلم وفق نهج‬ ‫دورة تكوينية متخصصة يف ‪:‬‬
‫‪:‬التقصي‬
‫اقرتاح فرضيات‬
‫متلك وصياغة‬
‫املشکل العلمی‬
‫وضعية االنطالق‬ ‫ديداكتيك‬
‫مادة‬
‫اختبار الفرضيات‬ ‫بنينة التعلمات‬ ‫التعبئة‬
‫الفيزياء‬
‫والكيمياء‬ ‫‪9‬‬
‫تقديم و تأطير األستاذ ‪:‬‬

‫حمزة عبد‬
 ‫‪:‬طريقة نهج التقصي‬ ‫دورة تكوينية متخصصة يف ‪:‬‬
‫‪ ‬يعتبر نهج التقصي طريقة ديداكتيكية تهدف إلى تهيئ المتعلمين وإشراكهم في‬
‫تعلم المعرفة والمهارات من خالل ممارسة أنشطة مبنية وموجهة ومفتوحة تم‬
‫تخطيطها بشكل مسبق وإنجاز مهمات داخل بيئة واقعية من أجل وصف وفهم‬ ‫ديداكتيك‬
‫العالم الحقيقي الذي يحيط بنا‪.‬‬

‫‪ ‬وهو كذلك مجموعة من األنشطة الموجهة التي يمارسها المتعلم لحل عدد غير‬
‫مادة‬
‫محدد من المشكالت من أجل زيادة فهمه للمادة العلمية وتنمية مجموعة من‬
‫المهارات‪.‬‬ ‫الفيزياء‬
‫‪ ‬ويعتمد في نهج التقصي على وضعيات تعلمية يكون فيها المتعلمون بمثابة‬
‫علماء صغار يدبرون أنشطتهم التعلمية وفق مراحل مشابهة لخطوات النهج‬ ‫والكيمياء‬ ‫‪10‬‬
‫العلمي كصياغة المشكل العلمي واقتراح فرضيات وتمحيصها بطرق مختلفة‬ ‫تقديم و تأطير األستاذ ‪:‬‬

‫وجمع البيانات والوصول إلى استنتاجات ‪.‬‬ ‫حمزة عبد‬

‫نهاية الحصة‬ FORMATION SPÉCIALISÉ EN :

DIDACTIQ
UE DE LA
MATIÈRE
PHYSIQUE
ET CHIMIE
Présentée et encadrée par:
Hamza