АНАЛИЗА

ОЦЕЊИВАЊА УЧЕНИКА

Административно - биротехничка школа

Ниш

ПСИХОЛОГ
Јелена Младеновић

Тел: кућа - 018 / 254 538 школа - 018 / 249 270

e - mail: jejaabs@gmail.com
 ОЦЕЊИВАЊЕ УЧЕНИКА

Незаобилазна и, увек, осетљива и дискутабилна тема школског живота и рада.

Ученици огледних одељења су нам помогли својим одговорима да увидимо шта се и како
вреднује у стручним предметима и какав је однос ученик – наставник
по њиховом мишљењу.

Већина ученика се изјаснила да су јој познати критеријуми, како за усмену (76,8 %), тако и
за писмену проверу знања (61,5 %). На тај начин је искључен фактор изненађења.
Привлачи пажњу податак, да (37,5 %) ученика истиче да им нису познати критеријуми за
писмену проверу знања.

450
400
350
300 Критеријуми за
250 усмену проверу
200 Критеријуми за
150 писмену проверу
100
50
0
%

%
ученик

ученик

ученик
ученик

Да, Не, Недостају Укупно

познати непознати одговори

Да, познати Не, непознати Недостају Укупно

одговори
ученик % ученик % ученик % ученик %
Критеријуми за 295 76, 86 22,4 3 0,8 384 100,0
усмену проверу 8
Критеријуми за 236 61, 144 37,5 4 1,0 384 100,0
писмену проверу 5

2
 Саопштавање критеријума за усмено оцењивање

Сасвим је разумљиво и очекивано да је више од половине ученика (53,6 %) одговорило да

критеријуме за усмено оцењивање саопштава наставник.
Међутим, трећина ученика (34,4 %) мора сама да препозна критеријуме за усмено оцењивање
.

250

200

150 ученик
100 %

50

ученик %
Наставник 206 53,6
Одељењски старешина 15 3,9
Педагог 1 0,3
Психолог 2 0,5
Сам их препознајем 132 34,4

3
 Критеријуми за усмено оцењивање

Охрабрује чињеница да 171 ученик сматра да је кључан критеријум за усмено оцењивање

знање.
Наредних пет критеријума, говори о вредновању и значају личне активности и ангажовања
самих ученика, што је, и те како, позитивно у процесу оцењивања.
Интересантно је, да су ученици навели да је критеријум усменог оцењивања расположење
професора (9 ученика).

К р и т е р и ју м и з а у с м е н о о ц е њ и в а њ е

180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Знање

Бубање
Примена
теорије у
пракси

Претходни
сопствених
Навођење

коришћење

успех
примера
Правилно
стручних
Повезивање
Разумевање

Активност на
целе године

градива
градива

часу, током

Расположење
професора
самоувереност
Сигурност,

Знање 171
Сигурност, самоувереност 70
Разумевање градива 40
Примена теорије у пракси 28
Активност на часу, током целе године 17
Навођење сопствених примера 13
Правилно коришћење стручних израза 8
Повезивање градива 6
Бубање 13
Расположење професора 9
Претходни успех 6

4
 Усмена провера знања

Различити захтеви наставника за усмену проверу знања дају и различите одговоре ученика по
предметима.
Код обуке у бироу акценат јe на примени знања у решавању нових проблема, задатака ( 52,6
%). Према мишљењу ученика, примену знања очекују и вреднују наставници следећих
предмета:
канцеларијско пословање ( 44,3 %), књиговодство ( 43,5 %) и статистика (41,4 %).
Предмети у којима се усмена провера знања врши на основу репродуковања дефиниција и
садржаја су: право ( 40,1 %), економска географија (37,0 %), основи економије ( 33,3 %)
и
економика предузећа (31,3 %).
450

400

350 Ек.географија
300 Основи економије
Ек.предузећа
250 Канц.по-словање
200 Право
Биро
150 Књиговод-ство
100 Статистика

50

Репроду- Репроду- Примена Решавање Недостају Укупно

кција кција знања нових одговори
дефиниција садржаја проблема
Уч. % Уч. % Уч. % Уч. % Уч % Уч. %
.
Ек.географија 14 37, 89 23, 84 21, 20 5,2 49 12, 384 100,0
2 0 2 9 8
Основи 12 33, 128 33, 96 25, 23 6,0 10 2,6 384 100,0
економије 7 1 3 0
Ек.предузећа 100 26, 120 31, 116 30, 40 10, 8 2,1 384 100,0
0 3 2 4
Канц.по- 44 11, 74 19, 170 44, 87 22, 9 2,3 384 100,0
словање 5 3 3 7
Право 15 40, 99 25, 97 25, 31 8,1 3 0,8 384 100,0
4 1 8 3
Биро 8 2,1 32 8,3 131 34, 202 52, 11 2,9 384 100,0
1 6
Књиговод- 58 15, 64 16, 167 43, 88 22, 7 1,8 384 100,0
ство 1 7 5 9
Статистика 71 18. 80 20, 159 41, 68 17, 6 1,6 384 100,0
5 8 4 7

5
 Усмено оцењивање

Одговори ученика указују на то да је усмено оцењивање у стручним предметима реално.

Према мишљењу ученика, у појединим стручним предметима је присутно и нереално усмено
оцењивање: право (30,5 %) и обука у бироу (28,4 %).

Да Уч.
450
400
350 Да %
300
250 Не Уч.
200
150 Не %
100
50 Недостају одговори
0 Уч.
Недостају одговори %

Укупно Уч.

Укупно %

Да Не Недостају Укупно
одговори
Уч. % Уч. % Уч. % Уч. %
Ек. географија 246 64, 97 25, 41 10,7 384 100,0
1 3
Основи економије 276 71, 101 26, 7 1,8 384 100,0
9 3
Ек. предузећа 299 77, 79 20,6 6 1,6 384 100,0
9
Канц. пословање 288 75, 83 21,6 13 3,4 384 100,0
0
Право 260 67, 117 30, 7 1,8 384 100,0
7 5
6
 Биро 256 66, 109 28, 19 4,9 384 100,0
7 4
Књиговодство 279 72, 92 24, 13 3,4 384 100,0
7 0
Статистика 308 80, 65 16,9 11 2,9 384 100,0
0

Писмена провера знања

Готово идентични резултати добијени су и за писмену проверу знања, по предметима

450

400
350 Ек.географија
Основи економије
300
Ек.предузећа
250 Канц.пословање
200 Право
Биро
150
Књиговодство
100 Статистика
50
0

Репродукција Репродукција Примена Решавање Недостају Укупно

дефиниција садржаја знања нових одговори
проблема
Уч. % Уч. % Уч. % Уч. % Уч. % Уч. %
Ек.географија 174 45,3 86 22,4 59 15,4 15 3,9 50 13,0 38 100,0
4
Основи 181 47,1 105 27,3 74 19,3 14 3,6 10 2,6 38 100,0
економије 4
Ек.предузећа 138 35,9 120 31,3 98 25,5 20 5,2 8 2,1 38 100,0
7
 4
Канц.пословање 65 16,9 75 19,5 16 42, 65 16,9 15 3,9 38 100,0
4 7 4
Право 172 44,8 82 21,4 88 22,9 29 7,6 13 3.4 38 100,0
4
Биро 16 4,2 38 9,9 14 37,0 17 44, 18 4,7 38 100,0
2 0 3 4
Књиговодство 69 18,0 59 15,4 17 45, 76 19,8 5 1,3 38 100,0
5 6 4
Статистика 81 21,1 76 19,8 17 45, 48 12,5 6 1,6 38 100,0
3 1 4

Писмено оцењивање

Већина ученика сагласила се да је писмено оцењивање у стручним предметима реално.

Није занемарљив број ученика који је мишљења да је писмено оцењивање у појединим
стручним предметима нереално: обука у бироу (33,9 %), књиговодство (31,5 %)
и основи економије (29,2 %). Овакав резултат нам указује на неопходност организовања обука
наставника о реалном оцењивању

Да Уч.
450
400
350 Да %
300
250 Не Уч.
200
150 Не %
100
50 Недостају одговори
0 Уч.
Недостају одговори %

Укупно Уч.

Укупно %

8
 Да Не Недостају Укупно
одговори
Уч. % Уч. % Уч. % Уч. %
Ек. географија 235 61, 102 26,6 47 12,2 384 100,0
2
Основи економије 271 70, 112 29, 1 0,3 384 100,0
6 2
Ек. предузећа 297 77, 80 20,8 7 1,8 384 100,0
3
Канц. пословање 273 71, 100 26,0 11 2,9 384 100,0
1
Право 268 69, 101 26,3 14 3,6 384 100,0
8
Биро 241 62, 130 33, 13 3,4 384 100,0
8 9
Књиговодство 260 67, 121 31, 3 0,8 384 100,0
7 5
Статистика 286 74, 97 25,3 1 0,3 384 100,0
5

Дискусија са наставником о грешкама у оцењивању

На основу одговора ученика, можемо запазити да им се пружа могућност да разговарају са

наставником о грешкама у оцењивању.

450 Да Уч.
400
350 Да %
300
250 Не Уч.
200
150 Не %
100
Недостају одговори
50
Уч.
0
Недостају одговори %

Укупно Уч.

Укупно %

9
 Да Не Недостају Укупно
одговори
Уч. % Уч. % Уч. % Уч. %
Ек. географија 227 59, 112 29, 45 11,7 384 100,0
1 2
Основи економије 287 74, 94 24, 3 0,8 384 100,0
7 5
Ек. предузећа 319 83, 60 15,6 5 1,3 384 100,0
1
Канц. пословање 313 81, 67 17,4 4 1,0 384 100,0
5
Право 266 69, 114 29, 4 1,0 384 100,0
3 7
Биро 307 79, 69 18,0 8 2,1 384 100,0
9
Књиговодство 284 74, 96 25, 4 1,0 384 100,0
0 0
Статитика 305 79, 76 19,8 3 0,8 384 100,0
4

Однос ученик - наставник

Тврдње које описују однос ученик – наставник, оцењене су, од стране ученика, углавном, као
делимично тачне.
Ученици немају у потпуности поверење у наставника ( 42,2 %), очекују од наставника више
разумевања и сарадње ( 37,0 % ), желе већу спремност наставника да их
уважавају као личности и цене њихово мишљење ( 31,3 % ).
Ученици желе стручне наставнике, који ће бити, уједно, и добри и прави педагози ( 39, 8
% ).
Охрабрује чињеница да се одговори ученика на претходне четири тврдње групишу у
позитивним пољима (потпуно и претежно тачно).
Преко 30 % ученика сагласило се да немају страх од својих наставника.

10
 У Претежно Делимично Претежно У Укупно
потпуности тачно тачно нетачно потпуности
тачно нетачно
Уч. % Уч. % Уч. % Уч. % Уч. % Уч. % Уч. %
Однос
наставник 39 10,2 88 22,9 16 42, 53 13,8 42 10,9 38 100,0
ученик пун 2 2 4
поверења
Наставник
заинтересован 42 10,9 12 31,5 14 37, 52 13,5 27 7,0 38 100,0
за ученика и 1 2 0 4
спреман за
сарадњу
Страх према 11 2,9 37 9,6 89 23,2 10 26,3 14 37, 1 0,3 38 100,0
наставницима 1 5 8 4
Неспремност
наставника за

11
 слободу 46 12,0 75 19,5 12 31, 85 22,1 57 14,8 1
мишљења 0 3
ученика
Компетентни,
али лоши 47 12,2 71 18,5 15 39, 69 18,0 42 10,9 2 0,5 38 100,0
педагози 3 8 4

Закључак
Када је реч о оцењивању ученика, можемо закључити да су критеријуми оцењивања познати
ученицима. Уважава се њихово знање и активност на часу. За већину ученика оцењивање је
реално. Наставници су спремни за дискусију о могућим грешкама у оцењивању.

Иако је већина ученика задовољна односом са наставницима, недостаје им више уважавања,

разумевања и поверења од стране наставника.

Предлози

• Већа сарадња наставника, у оквиру стручних већа, на креирању и оцењивању теста знања,
као и уједначавању критеријума оцењивања
• Организовање едукација наставника о примени реалног оцењивања

Јелена Младеновић
Ниш

12