Professional Documents
Culture Documents
Notapadatedup3063 Pentaksirandalampendidikan 180820143142 PDF
Notapadatedup3063 Pentaksirandalampendidikan 180820143142 PDF
1
PERANAN DAN TUJUAN 2) Keputusan Bimbingan
PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN - Pentaksiran blh membantu dlm
menyediakan maklumat murid
Tujuan Pentaksiran
supaya bimbingan kerjaya boleh
1) Keputusan Instruksional dilaksanakan.
- Keputusan instruksional guru - Cth:
sering kali dibuat sebelum, o Ujian pencapaian
semasa dan selepas PdPc. o Ujian aptitud
- Ia adalah berdasarkan aspek o Ujian personaliti
2
3
Ciri Utama Pentaksiran untuk Pembelajaran Pentaksiran tentang Pembelajaran Pe
4
beransur dlm menambah baik prestasi
Contoh Pelbagai alat pengukuran Ujian pencapaian P
instrumen (tradisional/autentik) Peperiksaan akhir P
Rubrik pemarkahan Ujian sumatif
Maklum balas kualitatif kpd murid Ujian penempatan
5
- Kurang motivasi utk o Objektiviti ujian
berusaha sebaik mungkin - Tahap kompetensi
- Keresahan terhadap pemeriksa2 dlm
ujian menghasilkan keputusan
penskoran yg sama
- Semakin objektif cara
penskoran, semakin
tinggi kebolehpercayaan
6
- Item objetif mempunyai
keobjektifan yg tinggi
kerana mempunyai satu
respons yg tepat.
4) Kemudahtadbiran
5) Kemudahtafsiran
7
JENIS ALAT PENTAKSIRAN
8
KRITERIA PENILAIAN FORMATIF PENILAIAN SUMATIF
Satu jenis ujian formal atau tak Satu jenis ujian formal untuk
Pengertian formal untuk mengesan tahap mengesan tahap pencapaian
penguasaan dan kemajuan murid di dalam sesuatu tap persekolahan.
dalam kelas.
9
diberikan atau mengemukakan Tujuan
respons sendiri (bersifat - Membuat perbandingan
dikotomous). prestasi seseorg murid dgn
Jenis: murid yg lain
Item memilih respons - Membuat pemilihan murid utk
a) Aneka pilihan pensijilan
b) Aneka gabungan Jenis item
c) Betul-salah - Dibina dari peringkat mudah
d) Padanan ke sukar
e) Isi tempat kosong Pelaporan
- Gred/markah diberikan
Item mengemukakan respons Kecakupan kandungan
a) Isi tempat kosong - Mencakupi kandungan yg luas
b) Objektif bergred Contoh (sumatif)
- Peperiksaan akhir thn
2) Ujian Subjektif - UPSR, PT3, SPM
10
Merujuk penilaian yg dilakukan o Produk
berdasarkan pencapaian sebenar yg o Tugasan bertulis
dipamerkan olh murid dalam bilik (laporan/artikel)
darjah. o Buku skrap
Melibatkan murid secara realisti
dan bermakna dalam menilai mereka 2) Pentaksiran Porfolio
sendiri.
Pentaksiran yg dilakukan secara Pentaksiran yg dilakukan
11
diambil dlm tugasan akan dlm semua aktiviti pentaksiran
dtg. termasuk mklm balas.
Proses pengukuran sesuatu aspek
o Portfolio penilaian berdasarkan mtlmt dan tujuan yg
- Mempamerkan satu siri ditetapkan melalui komputer dan
penilaian sepanjang PdPc rangkaian internet.
atau pencapaian murid dgn E-portfolio dpt menggalakkan
mengambil kira mklmt dan murid membuat reflekssi dan
kriteria yg ditetapkan di pembelajran secara mendalam.
awal penilaian.
- Mendokumenkan ujian,
pemerhatian, rekod.
- Merangkumi segenap
aspek, dimana hasil kerja
yg kurang berjaya juga
dimuatkan dlm portfolio.
12
(konsep) dan kemahiran yg terdapat 9) Bina soalan-soalan penting daripada
dlm standard dan indikator. Idea-idea Utama untuk memandu
Pengajaran dan Pentaksiran
Standard
Penyataan umum ttg hasil 10) Bina Perancangan Pengajaran dan
pembelajaran, perkara yg murid Pentaksiran
perlu tahu dan boleh lakukan.
11) Membuat rumusan
Indikator
Hasil pembelajaran mata
pelajaran bagi tahap yg khusus
(tahun/tingkatan).
Penjajaran:
Proses Merungkai Standard - Tugasan pentaksiran perlu
1) Kenal pasti Bidang dan Kandungan dijajarkan mengikut perkara yg
mengikut tahap/tahun/tingkatan perlu dipelajari olh murid.
- Apa yg dibuat olh guru dlm
2) Kenal pasti Standard Kandungan menyediakan persekitaran pemb
yg menyokong aktiviti2 pemb yg
3) Kenal pasti Indikator sesuai utk mencapai hasil pem
yg dikehendaki.
4) Kenal pasti Konsep (Pengetahuan) -
- Merujuk kepada objektif
Apa yang pelajar perlu tahu?
kurikulum, aktiviti PdPc dan
pentaksiran.
5) Kenal pasti Kemahiran - Apa yang
pelajar boleh buat?
Konstruktif:
- Teori konstruktivisme, murid
6) Topik atau Konteks - Apa yang akan
membina pengetahuan sendiri.
digunakan untuk mengajar
- Murid membina makna melalui
konsep dan kemahiran – unit khusus,
aktiviti2 pemb yg relevan.
pengajaran dan aktiviti-aktiviti) - Proses pengajaran hanya
menjadi pengantara.
7) Kenal pasti Idea-idea utama
13
utk merangka aktiviti pengajaran,
pembelajaran dan pentaksiran utk
mencapai hasil pembelajaran yg
dikehendaki.
14
P3: Menggubal item ujian
- Peringkat membina item
berdasarkan JSU yg telah digubal.
15
- Menekankan keupayaan - Penilaian yg dibuat olh
pelajar mengenal pasti unsur seseorg murid trhdp suatu
– unsur dan struktur. objek fenomena atau t/laku.
5) Menilai 4) Mengorganisasi
- Mengemukaakan dalam - Menggabungkan nilai2 yg
mempertahan pandangan dgn berbeza, selesaikan konflik
membuat penghakiman ttg dan mula utk membina satu
maklumat, kesahan idea atau sistem yg tekal.
kualiti kerja berdasarkan - Penekanan kpd
kriteria. membandingkan, menghubung
6) Mencipta kait dan mensintesiskan nilai.
- Mengumpul maklumat dlm 5) Menghargai nilai
pelbagai cara dgn - Ind mempunyai satu sistem
menggabungkan elemen dlm nilai yg mengawal t/laku utk
satu corak/pola dgn jangka masa yg panjang bg
mencadangkan penyelesaian membentuk gaya hidup
alternatif. berciri.
- T/laku adlh tekal dan boleh
diramal.
Domain Afektif (Krathwohl)
16
- Kesediaan utk mengambil
suatu jenis tindakan
tertentu.
- Set mental (kesediaan utk
bertindak), fizikal (kesediaan
fizikal utk bertindak), emosi
(kerelaan bertindak). Panduan Pembinaan Item Ujian
Item Objektif
3) Respons berpandu
- Peringkat awal pemb suatu Jenis jawapan pendek
kemahiran kompleks iaitu - Isi tempat kosong
melalui imitasi/peniruan dan - Melengkapkan
cuba jaya.
4) Mekanisme Jenis pilihan
- Membiasakan gerakan2 yg - Item betul-salah / benar-palsu
telah dipelajari sehingga - Item padanan
- Item aneka pilihan
tampil dengan meyakinkan
dan cekap (tindak balas
lazim).
Item Subjektif
5) Respons ketara kompleks
- Perlakuan mahir tindakan Item berstruktur
motor yg melibatkan pola Item respons terhad
pergerakan kompleks. Item respons terbuka
- Profisiensi ditunjukkan dgn
perlakuan yg pantas, lancar
dan tepat serta memerlukan Pentadbiran Ujian
tenaga minimum.
Prinsip utama, semua murid
6) Adaptasi
- Kemahiran yg dibentuk sgt diberikan perluang yg sama dan adil
baik sehingga indv blh utk mempamerkan pencapaian hasil
menguba suai pergerakan utk pembelajaran yg ditaksir.
Faktor yg mempengaruhi
menepati kehendak
pentadbiran ujian:
istimewa/menyelesaikan
1) Faktor fizikal
situasi bermasalah.
- Tempat ujian/peperiksaan
7) Lakuan tulen
- Persekitaran yg kondusif
- Ciptaan pola pergerakan
(suhu bilik, senyap, peredaran
baharu untuk menepati
udara)
situasi tertentu atau masalah
2) Faktor Psikologi
spesifik. - Kerisauan dan kebimbangan
- Menekankan kreativiti.
murid terhadap
ujian/peperiksaan.
17
- Guru perlu membbantu murid
utk kurangkan kerisauan.
3) Faktor Lain
- Tempoh masa PENSKORAN, PENGGREDAN DAN
ujian/peperiksaan KRITERIA PENTAKSIRAN
- Masa ujian dilaksanakan
(bukan slps peristiwa besar Rubrik Pemarkahan
Jenis Penskoran
Analitik
18
- Baik utk pentaksiran formatif
Kelemahan:
Kelemahan: - Memerlukan pemeriksa yang
- Mengambil masa yang lama berpengalaman
untuk memeriksa setiap skrip - Pemarkahan secara umum tanpa
- Melibatkan pemeriksaan yang memberi perhatian kepada
dilakukan secara fakta dan aspek khusus penulisan
kurang memberi penekanan karangan.
pada kemahiran penulisan - Kemungkinan perselisihan dalam
memberikan markah antara
pemeriksa dan sukar hendak
Holistik
dijelaskan
Skema pemarkahan yang disediakan - Kurang objektif kerana
secara umum sebagai panduan. pemeriksa mudah dipengaruhi
Sesuai bagi pemarkahan soalan oleh faktor lain yang tidak
berbentuk karangan atau esei. relevan seperti bentuk tulisan
Pemeriksaan holistik memerlukan dan kekemasan skrip jawapan
pemeriksa atau guru yang - Kurang baik sebagai pentaksiran
berpengalaman dan menguasai formatif.
bidang atau mata pelajaran
berkenaan
Semua kriteria dinilai serentak.
Kelebihan:
- Murid bebas memberikan
jawapan asalkan seiring
kehendak soalan.
- Mengambil masa yang pendek
kerana pemeriksaan dibuat
secara umum.
- Pemeriksaan skrip jawapan
dibuat oleh lebih daripada
seorang pemeriksa untuk
memastikan keadilan
- Menilai jawapan secara
keseluruhan dalam aspek
penguasaan pengetahuan serta
dapat menilai kemahiran yang
lain
19
ANALISIS ITEM DAN
INTERPRETASI DATA
Statistik Asas
20
Skor Mentah dan Kegunaannya Digunakan utk membandingkan
(Kekerapan, Ogif & Pangkatan) kedudukan seseorang murid
berbanding murid yg lain.
Skor mentah boleh diproses melalui
penyusunan skor, jadual kekerapan, Skor-Z
pengumpulan skor, graf atau
pangkat persentil. Skor-T
Jenis:
1) Skor mentah terkumpul
2) Skor mentah tidak terkumpul Interpretasi Data
NT + NR
= N
NT= Bilangan calon kumpulan skor
Skor Piawai tinggi yang menjawab betul
21
NR= Bilangan calon kumpulan skor
rendah yang menjawab betul
Bank Item
N = Jumlah calon kumpulan skor
tinggi dan kumpulan skor rendah Mengandungi fail2 item ujian yg
disimpan utk kegunaan pembinaan
22
PELAPORAN DATA PENTAKSIRAN
23
- Membantu murid 1) Peratus
menggunakan pendekatan - Peratus memberi gambaran
kaunseling dgn lebih tepat pencapaian dalam bentuk
dan mudah. nombor (per peratus)
- Program peningkatan sahsiah - Menunjukan berapa peratus
dan motivasi berfokus dapat pelajar tersebut dapat kuasai.
dijalankan mengikut kumpulan - Nilai besar (pencapaian tinggi)
24
- Menjelaskan kategori psikomotor (jasmani) selaras dengan
pencapaian pelajar berdasarkan FPK dan KSSR.
peratus pencapaian yang PBS mentaksir bidang akademik dan
dikuasai pelajar. bukan akademik.
PBS merupakan satu bentuk
5) Perjumpaan ibu bapa pentaksiran yang dilaksanakan di
- Setelah laporan disediakan, sekolah secara terancang mengikut
pertemuan bersama ibubapa prosedur yang ditetapkan oleh
diadakan untuk pelaporan Lembaga Peperiksaan.
akademik dan termasuk disiplin. PBS dikendalikan oleh pihak sekolah
- Perbincangan antara guru dan dan pentaksirannya dilaksanakan
ibubapa (masalah dan oleh guru-guru mata pelajaran
pencapaian pelajar) secara berterusan dalam proses
PdPc.
6) Secara atas talian
- Pelaporan atas talian juga
sangat memudahkan dan
Tujuan PBS
menjimatkan masa.
- Boleh diakses oleh pihak 1) Mengesan perkembangan murid
sekolah, pelajar dan ibubapa. secara menyeluruh.
- Cth; SAPS, iTems
2) Mengenalpasti kekuatan dan
kelemahan murid dlm pembelajaran
lebih awal dari semasa ke semasa.
3) Mengetahui keberkesanan
pengajaran guru.
Objektif PBS
PENTAKSIRAN BERASASKAN 1) Mendapatkan gambaran secara
SEKOLAH (PBS) keseluruhan tentang potensi individu
25
3) Membuat pelaporan bermakna penskoran dikeluarkan
tentang pembelajaran individu oleh LP.
- Dilaksana dlm bentuk
Ciri-ciri Utama PBS pentaksiran sumatif.
26
kesihatan, sukan dan - Tidak wajib, apabila diperlukan
permainan, aktiviti sahaja
kokurikulum dan - Secara verbal ataupun bertulis
ekstrakurikulum berdasarkan rekod hasil kerja
murid yg dikumpul dlm portfolio
- Tidak dilaporkan ke pusat
Cara Pemarkahan dan Pembinaan secara berkala
Rubrik - Tidak semesntinya mengikut
pernyataan standard prestasi
Melihat kemajuan pertumbuhan
pemb serta pencapaian prestasi. 2) Sumatif
Mendapatkan maklumat prestasi - Wajib disediakan
sejauhmana murid tahu, faham - Menunjukkan perkembangan
dan kuasai berdasarkan standard pencapaian atau penguasaan
prestasi. mengikut stanadard prestasi
- Merumus pencapaian atau
Band 6 Tahu, faham dan boleh penguasaan secara kualitatif
buat dgn beradab dan kuantitatif
mithali - Data kuantitatif dihantar ke
Band 5 Tahu, faham dan boleh pusat utk digabung dgn
buat dgn beradab Pentaksiran Pusat mulai Tahap 2
terpuji - Tidak semestinya berdasarkan
Band 4 Tahu, faham dan boleh ujian tunggal di hujung unit
buat dgn beradab pembelajaran.
Band 3 Tahu, faham dan boleh
buat
Band 2 Tahu dan faham
Band 1 Tahu
Pelaksanaan PBS
1) Formatif
27
o Mengurangkan penekanan
kpd pentaksiran sumatif,
lebihkan formatif
o Penekanan kpd elemen
KBAT
o PBS
o Pentaksiran autentik
o Pengenalan dan perluasa
pentaksiran atas talian
o Mengurangkan jurang
perbezaan keupayaan
murid Malaysia dgn negara
luar
2) Sistem berorientasikan
peperiksaan
- Terlalu berorientasikan
peperiksaan dimana kebolehan
dan pencapaian murid hanya dpt
diukur melalui ujian sumatif
(UPSR, PT3, SPM).
- Matlamat dlm proses pemb
hanya utk mendapatkan gred A.
- Tujuan utama pem dipinggirkan
iaitu utk memperoleh ilmu,
kemahiran dan nilai.
4) PBS
28
- Wajar dilaksanakan kerana dunia dlm m.p maths dan
pentaksiran ini selari dgn proses sains
PdPc dan lebih berupaya o Maklumat pentaksiran
mengukur potensi dan bertujuan utk menambah
pencapaian murid secara baik dasar dan proses
menyeluruh. PdPc bagi kedua-dua m.p
ini.
5) Pentaksiran autentik
- Kelebihan pentaksiran ini dlm - Programme for international
menguji kebolehan dan Student Assesment (PISA)
keupayaan murid berbanding o Menentukan pencapaian
pentaksiran tradisional. murid berumur 15 thn di
- Skop bagi pentaksiran seluruh dunia dlm literasi
tradisional terlalu sempit, tidak matematik, sains dan
meluas dan hanya beberapa bacaan.
kemahiran kognitif sahaja yg o Keupayaan murid
dpt diuji. menyelesaikan masalah
secara kolaboratif juga
6) Pentaksiran secara online dinilai.
- Sesuai utk penilaian formatif o Tujuan utama adalah
kerana murid dpt tahu untuk menentukan
keputusan ujian serta merta. pencapaian murid di
penghujung persekolahan
tlh memperoleh
pengetahuan dan
7) International Assessment kemahiran yg diperlukan
Instruments serta dpt
- Pentaksiran di Malaysia tidak mengaplikasikannya utk
boleh terlalu bergantung kpd menjadi warganegara dan
sistem pentaksiran dlm negara ahli masyarakat yg
sahaja ttp juga berdasarkan berkesan.
instrumen pentaksiran
antarabangsa.
- Trend in International
Mathematics and Science
Study (TIMSS)
o Membandingkan
pencapaian murid serata
29
30