59

Ang labing–apat (14) na mga partisipante ay pinili nang maayos batay sa mga

kriterya upang ang mga respondente at ang iba’t ibang suliranin ay maibahagi nang

maayos bilang pinaka–elemento sa pag–aaral na ito. Ang in – depth interview at focus

group interview ay sasabayan ng mga katanungan sa pag–aaral at mga gabay na

katanungan sa panayam.

Ano ang mga nararanasan ng mga guro sa paggamit ng larong pangwika sa

pagtuturo ng Filipino?
Ilan sa mga pagsubok na nararanasan ng mga guro sa pagtuturo gamit ang

larong pangwika ay ang di madaling makaunawa ang mga estudyante sa direksyon o

panuto sa gawaing ibinigay ng guro. At ang di maiwasan na kaugalian ng mga

estudyante ang pagkamaingay at ang pagkalikot. Marahil ito ay di talaga maiiwasan

dahil natural sa mga bata ang mga nabanggit na kaugalian. Subalit, sa mga pagsubok

na nararanasan ng mga guro sa pagtuturo gamit ang mga larong pangwika ay may

mga magandang naidulot naman ito sa pagtuturo’t pagkatuto ng mga estudyante.

Batay sa ginawang pananaliksik ang unang temang lumabas ay Humahamon

sa kakayahan ng mga mag-aaral ganito mailalarawan ng ating mga impormante ang

kanilang naramdaman sa pagtuturo gamit ang larong pangwika. Ang gawaing

pagtuturo ay hindi lamang para may maituro sa mga mag-aaral kundi bagkus ay

mapukaw ang iba’t ibang kakayahan ng mga mag-aaral. Makapagbibigay ng

pagkakataon sa mga estidyante na makapagpahayag, makapagbibigay ng kanilang

sarilinbg saloobin at sariling kaalaman.

Mga katangian ng isang epektibong guro ay dapat maging eksperto sa lahat ng

saklaw ng pagtuturo gaya ng paksang-aralin, pamamahalang pangklasrum, pagtuturo

at diagnostic na pagtuturo. Sakabuuan, ang pagtuturo ay isang sangay ng karunungang

nauukol sa paglikha ng maririkit na bagay at magagandang kaganapan. Ito’y isang

 60

maayos na paraan ng pagsasagawang pagkikintal ng kaalaman. Itinuturing na

mahalagang sangkap ng komunikasyon. Ang pagtuturo ay ang malilikhaing

pakikipag-ugnayan ng guro sa kanyang mga tinuturuan na may iba’t ibang katangian

at paniniwala. Sa proseso ng komunikasyon, hindi lamang natatanggap ng mag-aaral

ang mensahe mula sa guro kundi, ito’y kanyang naiuugnay sa sariling pamumuhay sa

sistematikong pamamaraan ng guro.(Reyes, 2014).

Ang pangalawang tema ay ang Kahirapan sa pagkontrol ng ingay habang

may larong pangwika: talagang mahirap kontrolin ang ingay ng mga mag-aaral

kapag may gawaing ipinapagawa lalong lalo na ito’y may kaugnayan sa iyong aralin.

Ang paggamit ng larong pangwika sa aralin ay nakagagayak sa mga mag-aaral lalo na

kapag sila ay natutuwa kasabay ng pagkatuto. Talagang isa sa problema ng mga guro

kung paano kontrolin ang ingay ng mga mag-aaral. Pero kapag ang pagkamaingay ng

mga mag-aaral ay dala ng pagkagalak sa isang aktibidad ay siguro naman ito lamang

ay produkto ng pagkaaktibo at pagkatuto sa klase.

Ang papel ng laro bilang anyo ng katuwaan ay nagbibigay ng kasiyahan sa

mga mag-aaral. Bukod sa ang laro ay anyo ng paglalaro at nagbibigay ng matinding

sidhi at madamdamin sa proseso ng paglahok (Prensky, 2011).

Ang tao ay mahilig sa pakikipagkapwa, pakikipagtalastasan sa loob ng

mahabang panahon. Sinusubukan pasiyahin upang ihatid ang damdamin, saloobin,

panaginip at pag-asa sa pamamagitan ng pagsasalita at pagsusulat at nais alamin batay

sa pagbasa at pakikinig. Depende sa pangangailangan para sa pagbabahagi na kung

saan ito ay tinatawag na “Communication Emerge” (Cetinkaya,2011).

Ang pangatlong tema ay ang partisipasyon ng mag-aaral. Ang pakikilahok

ng mga mga-aaral sa kanilang aralin ay isang bahagi lamang sa pagtuturo. Ang

 61

pagiging aktibo ng mga mag-aaral ay kakakitaan ng pagkatuto sa klase. Ang isang

larong pangwika ay isang magandang estratehiya upang makilahok ang iyong mag-

aaral.Kasabay ng kanilang pagkagalak ay kasabay din ng kanilang pagkatuto.

Ang laro ay may ginagampanang papel bilang interaktibong laro sa pagkamit

ng makabuluhang pagkatuto na nagbubunga at gumaganyak ng karanasan na galing sa

labas ng paaralan sa paglalaro at paglalahok ng mag-aaral na nasiyahan sa pagkatuto

sa pamamagitan ng kahulugan ng kanilang pansariling pag-unlad na kung saan ang

pagkatuto ay angkop at mahalaga (Andrea Bennett, 2011).

Ang papel ng laro bilang anyo ng katuwaan ay nagbibigay ng kasiyahan sa

mga mag-aaral. Bukod sa ang laro ay paglalaro ito rin ay nagbibigay ng matinding

sidhi at madamdamin sa proseso ng paglahok (Prensky, 2011).

Ang pang-apat na tema ay ang kahirapan sa pagsunod sa panuto. Ang

ganitong senaryo sa klase ay natural lamang na nagaganap. Ang di agad pagsunod sa

panuto ay marahil di pa naaanalisa ng mag-aaral ang panutong ibigay. Kung sa larong

pangwika ay di nila nasusunod ang panuto ay siguro marahil bago sa kanila iyon, o di

kaya kaunti lamang ang kanilang kaalaman sa naturang gawain. Ang isang aspeto din

ay di pa gaano sanay sa kasanayang komunikatibo. Napakaimportante sa mga mag-

aaral na hasain o sanayin ang kasanayang komunikatibo dahil isa ito sa kinakailangan

na madebelop upang masunod o madiling makuha ang mensaheng ipinaloob sa bawat

gawain lalong lalo na sa silid-aralan.

Ang kasanayang komunikatibo ay mahalaga sa buhay ng tao. Ang kasanayang

ito ay kinakailangan ipabatid sa pagsasanay sa tagumpay ng bawat isa para sa

kinabukasan. Ang kasanayang komunikatibo ay sinusubukang ipabatid sa lahat ng

 62

antas ng edukasyon. Ang kasanayang komunikatibo ay kasanayan na kailangang

ipabatid at epektibong gamitin sa lahat ng disiplina (Durukan at Maden, 2010).

Paano nalampasan ng mga guro ang mga kanilang naranasan sa paggamit ng

larong pangwika sa pagtuturo ng Filipino?

Ang paglampas sa isang pagsubok ay nakakahatid ng kaginhawaan sa isang

indibidwal na nakakaranas ng naturang bagay. Bilang isang guro nararapat na maging

mahusay o kaya nama’y sabihin nating maging wais sa pagpili ng larong pangwika

na gagamitin sa isang aralin o pagtuturo. Lingid sa ating kaalaman na mahirap mag-

isip ng solusyon sa isang problema o pagsubok na nararanasan. Kinakailangan ng

panahon, at oras upang makapag-isip ng angkop at nararapat na solusyon sa

problemang kinakaharap. Pero bilang isang guro ay kinakailangn na maging

ekstraordinaryong indibidwal upang matugunan at masolusyunan ang mga bagyong

haharapin.

Ayon sa ginawang pananaliksik ang unang tema na lumabas ay ang

Pagganyak sa mga mag-aaral na makilahok. Angpagganyak sa mga mag-aaral na

makilahok sa klase ay kinakailangan ng kakaibang estratehiya sa pagtuturo dahil sabi

nga sa teorya ni Howard Gardner iba-iba ang ating mga mag-aaral. Kinakailangan na

mag-isip ng bagong gawain, gawaing makagaganyak sa mga mag-aaral dahil may

mga estudyante na ayaw na makilahok sa klase at meron ding iba na napakaaktibo sa

klase.

Ang isang mahusay na guro ay laging may panahon na humanap o gumawa ng

inobasyon para sa pag-unlad ng performans ng isang mag-aaral at mahabang oras na

ginugugol sa harap ng klase sa loob ng silid-aralan upang magbigay ng impormasyon,

gumigising ng kawilihan ng mga mag-aaral sa paksang tinatalakay, magpaliwanag,

makipagtalakayan, magtanong at tumugon sa mga katanungan ng mga mag-aaral.Lagi

 63

siyang handa para sa kapakanan ng mga estudyante. Ang paghubog sa mga pang-

akademikong at pag-uugali ng mga mag-aaral ang mga kaalamang natutunan ng mga

bata ay hindi lamang nagtatapos sa paaralan at patuloy ang pagtuklas ng karunungan

sa tahanan sa gabay ng mga magulang. Kahit sa kabila ng ina-asal na ipinakita nang-

iilan ngayon na mag-aaral ay laging nariyan walang sawang gumagabay mapaganda

lamang ang kinabukasan ng mga mag-aaral (Vicencio, 2012).

Ang pangalawang temang lumabas ay ang Pagpili ng larong pangwika na

bagay/angkop sa lahat ng mag-aaral. Nararapat lamang na tayo bilang isang guro

na pumili ng angkop at nararapat na aktibidadis o larong pangwika na ilalapat sa mga

mag-aaral. Dahil iba-iba ang ating mga mag-aaral sabi nga ng isang guro ”different

learners different styles to be used”. Kaya bilang guro ay may baon kang kakaiba sa

mga mata at pag-iisip ng mga mag-aaral.

Isa sa mabuting katangian ng isang guro ay ang marunong maglapat ng

angkop na istratehiya sa kanyang paksang aralin, na naayon sa interes ng mga mag-

aaral upang sa ganon higit itong epektibo sa pagkatuto ng kanyang mga mag-aaral.

Dapat kilala rin ng isang mabuting guro ang iba’t-ibang pag-uugali at kakayahan ng

kanyang mag-aaral (Bacay,2013).

Ang pangatlong temang lumabas ay paggawa ng payak at malinaw na

panuto sa paggawa ng larong pangwika. Ang isang mabuting guro ay hindi lamang

alam nya ang kakayahan at pag-uugali ng kanyang mga mag-aaral bagkus nararapat

din na may sapat na katalinuhan na angkin ang isang mabuting guro upang makabuo

ng malinaw at payak na panuto. Nakasusukat sa abilidad at katalinuhan ng mga

estiudyante sa paggamit ng larong pangwika sa pagkatuto.

 64

Maraming uri ng istratehiya sa pagtuturo na maaaring gamitin ng mga guro

upang madali ang pagkatuto ng mga mag-aaral. Ngunit ang mga istratehiya ay hindi

basta-basta magagamit. Ang mga guro ay kailangang maging matalino, kailangang

mag-isip at mag-ingat sa pagpili at paggamit nito ang pagdedesisyon tungkol sa

paggamit ng ilang istratehiya sa pagtuturo ay di malayong maabot ng isang gurong

may kaaya-ayang katangian at may may kahusayan sa pagpili ng pamamaraang akma

sa kanyang tinuturan (Salandanan, 2010).

Ang huling temang lumabas batay sa pananaliksik ay Pinaghandaang maigi

ang napiling larong pangwika. Hindi sapat na maganda lamang ang isang larong

pangwika na gagamitin sa aralin. Kinakailangan na ito’y pupukaw sa kamalayan ng

mga mag-aaral. Swak sa kanilang edad at pag-iisip hindi lamang na masaya itong

larong pangwika ngunit kinakailangan din na angkop sa mga-aaral. Kinakailangan na

ito ay mag-iiwan ng kakintalan sa mga mag-aaral at magbibigay ng konkretong

pagkatuto sa kanila. Hindi lamang yan, kailangan ding bigyang diin ang oras sa

paggamit ng naturang larong pangwika upang magkaroon o mag-iiwan ng pagka-

epektibo sa isipan at kamalayan ng mga mag-aaral.

Ang pagtuturo ay kinakailangang tugunan ang proseso ng pagkatuto sa halip

na pangibabawana ito. “Teaching should be subordinate to learning” ibig sabihin,

kinakailangan ang anumang hakbang na gagawin ng guro sa pagtuturo ay tumugon sa

kung papaano ba natural na gumagana o nagpoproseso ang utak o isipan upang

matuto. Kapag ang isang guro ay hindi sapat ang kaalaman sa kanyang asignaturang

itinuturo, maaari niyang maipasa ito sa kanyang mga mag-aaral. Maaaring mabigo

ang isang guro na hamunin ang kaniyang mag-aaral na mag-isip nang tama bagkus

maaari silang mag-isip ng mga bagay na hindi angkop. Samakatwid, ang kaalaman ng

guro sa kanyang asignaturang itinuturo ang humuhubog sa kanyang kasanayan bilang

 65

guro – kung paano siya magtanong, mga ideyang kanyang ibinabahagi, mga gawaing

kanyang itinatalaga (Gattegno, 2011).

Ano ang natutuhan ng mga guro sa paggamit ng larong pangwika sa pagtuturo

ng Filipino?

Ang pagkamit ng pagkatuto o aral sa isang bagay ay nangangahulugang

naging epektibo at naging mahusay na instrumento ang naturang larong pangwika sa

iyong pagkatuto. Sa bawat araw na talakayan at diskusyon ay kadalasang may isang

kakaibang napupulot tayo na aral na magagamit natin sa ating buhay. Ang pag-iwan

ng kakintalan ng larong pangwika ay nangangahulugan lamang na naging epektibo

ang isang laro at ito’y angkop na gamitin sa talakayan o aralin sa mga mag-aaral. Ang

kaibuturang tungkulin ng isang larong pangwika ay hindi lamang upang maging

masaya o maganyak ang mga mag-aaral kundi ang mag-iwan ng aral sa talon ng

karunungan ang tagapagturo.

Ayon sa ginawang pananaliksik ang unang tema na lumabas ay ang

Nagpapahusay ng kakayahan sa gawaing pangklase. Angisang larong pangwika ay

nakakatulong sa kakayahan ng mga mag-aaral na mapahusay ang kanyang kakayahan

at makapagbibigay ng sariling kaalaman at makapagpahayag ng sariling damdamin sa

gawaing pangklase. Dahil din sa larong pangwika natutulungan sila na mangibabaw

sa larangan ng pagkatuto. Hindi lamang mapahusay ang kanilang kakayahan ang silbi

rin ng larong pangwika ay maipamalas ang kanilang angking galing na nahasa sa

tulong ng larong pangwika.

Ayon sa pananaliksik ang laro ay kasalukuyang pinakamahalagang

oportunidad para sa epiktibong pagkatuto ng wika. Ang prosesong pagkatuto ay

kailangang kawili-wili, madaling gawin at dapat masayang matutuhan, kailangang

angkop sa pang araw-araw na gawain at pangkapaligiran upang matamo ang

 66

magandang resulta, ang laro ay nakabubuo ng pagkamalikhain, at higher order

thingking skills sa mga mag-aaral (Pivec at Dziabenko 2010).

Ang laro ay may ginagampanang papel sa pagkamit ng makabuluhang

pagkatuto na nagbubunga at gumaganyak ng karanasan na galing sa labas ng paaralan

sa paglalaro at paglalahok ng mag-aaral na nasiyahan sa pagkatuto sa pamamagitan ng

kahulugan ng kanilang pansariling pag-unlad na kung saan ang pagkatuto ay angkop

at mahalaga (Andrea Bennett, 2011).

Ang pangalawang temang lumabas ay Nakatutulong sa aspetong assessment

at performance task. Ang larong pangwika ay hindi lamang isang laro na nagbibigay

ng saya at kagalakan sa pagtuturo kundi ito rin ay magiging isang epektibong

estratehiya upang matulungan ang tagapagturo na madiskubre ang kalakasan at

kahinaan ng kanyang mag-aaral. Lumabas sa aming pananaliksik na ang larong

pangwika ay nakatutulong sa assessment at performance task ng mga mag-aaral. Sa

aspetong assessment nakatutulong ang larong pangwika dahil malalaman mo kung

saan kailangan pang linangin ang kakayahan ng isang mag-aaral at mapapagtanto mo

kung ano ang dapat pang gawin upang matulungan kung saan di pa gaano kagaling

ang isang mag-aaral. Sa aspetong performance task naman ay malalaman at masusuri

mo kung gaano kabilis mag-analisa ang isang mag-aaral sa pagsunod sa mga

panutong nakapaloob sa isang aktibidadis.

Nakumpirma na ang paglalaro ng language games or educational games ay

nakakatulong sa mag-aaral upang magpukos, pagpapahalaga sa sarili at memorya.

Ang educational games ay kayang tulungan ang mag-aaral upang magpukos dahil

matiyagang naghihintay hanggang makamit o makuha ang susunod na antas. Sa

paglalaro nakatutulong din sa sarili dahil minsan mas mabilis ang reaksyon galing sa

sistema ng laro at nakikita talaga kung paano natapos. Ang laro ay mayroong milyahe
 67

na ang mag-aaral ay kayang abutin hanggang sa bandang huli ng yugto ay

makatatanggap ng isang bagay na maaaring magpatuloy sa susunod na antas (Schuna,

2010).

Ang laro rin ay gabay sa pagkatuto sa pamamagitan ng “Multiple

Intelligences” ni Gardner, ang bawat isa ay nakakatanggap at nakakaproseso ng

impormasyon sa iba’t ibang paraan, ito ay importante na ang guro ay gumagamit ng

iba’t ibang stratehiya at istilo. Ang laro ay nakapaglilikha ng lohikal na

pangangatwiran, komunikasyon, pampaningin at mga malikhaing gawain. Ang laro ay

nakapagbibigay rin sa mag-aaral ng kakayahang makapag-analisa at makapagbigay ng

interpretasyon ng bago at lumang impormasyon na kung saan nagagawang konkreto

ang pagkatuto.

Ang huling temang lumabas sa pananaliksik ay Lumilinang sa interpersonal

na gawain sa komunikasyon. Ang isang larong pangwika ay may malaking

kahalagahan at nakakatulong sa aspetong interpersonal ng mga mag-aaral. Ang isang

laro lingid sa ating kaalaman ay nakapagbibigay sa mga bata o indibidwal ng

kasiyahan at kagalakan kaya sila ay nakikipag-interaksyon at dahil diyan ay

nadedebelop ang kanilang kakayahan sa komunikasyon. Ang kasanayang

komunikatibo ay mahalaga sa isang tao. Ang epektibong kasanayan sa komunikatibo

ay madalas magkaugnay sa pansariling tagumpay; paghahanda sa pulong ng

interpersonal o interaksyonal na nagaganap kasama ang ibang taong nakapaligid sa

atin. Ang larong komunikatibo ay kayang linangin ag isang kakayahan; sinusubukan

upang mapabuti ang mababang kakayahan o panatilihin ang maayos na

komunikasyon.

Sa binuong akronim na SPEAKING ang kayayahang komunikatibo at ang

mahalagang salik na sosyokultural at iba’t ibang sangkap na dapat isaalang-alang sa

 68

pagkakaroon ng epektibong pagpapahayag (Dell Hymes Sining ng Komunikasyong

Filipino: Ikatlong Edisyon, 2010).

Kamakailan lamang isa sa mga pag-aaral ng WoW kasama ang resulta ng

palatanungan sa manlalaro na ipinahiwatig ang pinakatanyag na aspeto sa paglalaro

ay ang social dimension (Thorne & Fischer, 2012).

Sa katunayan, ang mga manlalaro ay may interaksyon sa kanilang kapwa

kasama sa panahon ng paglalaro, pero madalas bago at pagkatapos ng laro.

Nagsisimula na mangalap ng pag-aaral tungkol sa implikasyon ng gawain katulad ng

pagkatuto sa wika (Thorne & Fischer 2012; Ryu, 2013).

Implikasyon sa Pagtuturo

Ang layunin ng pag-aaral na ito ay upang malaman ang kahalagahan ng larong

pangwika na tulong sa kasanayang komunikatibo sa Filipino. Kung saan ito ay naging

gabay at naging tulong sa pagtuturo ng mga piling guro sa pribado at pampublikong

paaralan. Ang mga karansan nila ay patunay lamang na nagkaroon ng malaking

epekto ang larong pangwika sa kanilang pagtuturo maging sa kanilang kasalukuyang

trabaho. Samakatuwid, ang pag-aaral na ito ay isang tulay upang mapahayag nila ang

kanilang saloobin hinggil sa kanilang karanasan tungkol sa gamit at kahalagahan ng

isang larong pangwika na tulong sa kasanayang komunikatibo sa Filipino.

Sa Departamento ng Edukasyon. Ang departamento ng edukasyon ay isang

tulay upang magkaroon ng pagpupulong at matulungan ang mga guro upang

mapalawak ang kanilang kaalaman tungo sa mabuting estratehiya sa pagtuturo. Ang

pagkakaroon ng mga programa para pagsasanay upang mapasigla ang interes ng

istitusyon upang makamit ang pag-unlad ng edukasyon at matatamasa ng lahat.

Sa Organisasyon ng Paaralan. Ang paaralan ay may katungkulan upang

mabigyan ng tamang organisasyon na makakatulong sa bawat guro na isakatuparan

 69

ang kanyang tungkulin sa lipunan. Hindi lamang sa mga guro na nakakaranas ng

ganitong pagsubok sa kanilang pagtuturo kundi pati na rin sa mga bagong usbong na

mga guro sa hinaharap na malaki ang maitutulong ng larong pangwika sa pagtuturo.

Sa Guro. Ang pananaliksik na ito ay malaking naiambag sa panitikan sa

pamamagitan ng pagbigay ng mga resulta ng mag-aaral sa ginawang pananaliksik.

Ito’y makakatulong sa mga guro at sa magiging guro upang malaman nila ang mga

pagsubok na haharapin ng isang tagapagturo.

Sa mga Magulang. Ang pamilya ay malaking katungkulan sa kani-kanilang

mga anak. Dapat ay susuportaan ng magulang kung ano man ang gustong gawin ng

isang anak lalo na kung ito ay may malaking maitulong sa sarili, sa pamilya at higit sa

lahat ang kabutihang matatamo ng mga tao sa lipunan bunsod ng desisyon mayroon

siya ngayon. Sa halip na hahadlangan, nararapat na siya ay tulungan sapagkat ito ay

katuparan ng kanyang pangarap sa buhay.

Implikasyon sa Susunod na Pananaliksik

Ang pag – aaral na ito ay isang ekstraordinaryong bagay sa mga tagapagturo

na gumamit ng larong pangwika na tulong sa kasanayang komunikatibo ng mga mag-

aaral. Ang resulta ng pag–aaral na ito ay magkakaroon ng bagong datos na maaaring

magamit para sa iba pang mag–aaral.

Ang pag–aaral na ito ay humihikayat sa mga mananaliksik upang maghanap

ng solusyon para sa paghahatol ng mga karanasan ng mga tagapagturo na gumamit ng

larong pangwika sa pagtuturo.

At panghuli, ang pang–aaral ay maaaring maisagawa sa iba’t ibang lokasyon

upang malaman ang mga karanasan at pananaw sa iba’t ibang katayuan ng mga

partisipante.
 70

Sa kabuuan, ang mga mungkahing ito ay nagpapatunay lamang sa pagkakaiba

ng mga paksa na ikokonsedera para sa pananaliksik ng mga guro na gumamit ng

larong pangwika sa pagtuturo. Ang pagbibigay atensyon sa suliraning ito ay

magkakaroon pa nang lakas kung magkakaroon ng pagsasanib puwersa ang

Departamento ng Edukasyon at higit sa lahat ang mga sangkot nitong pag-aaral.

Pangwakas na Puna

Ang penomenolohikal na pag-aaral ay nasusuri sa mga karanasan ng mga guro

na gumamit ng larong pangwika tulong sa kasanayang komunikatibo sa Filipino.

Kabilang na ang kanilang ideya, opinion at pananaw. Ang partisipante na kasangkot

sa pag-aaral na ito ay hindi nag-aatubiling ibahagi ang kanilang mga karanasan at ang

kanilang paraan kung paano nila na ginamit ang mga larong pangwika sa pagtuturo

ang mga pagsubok na naranasan at higit sa lahat ang aral na kanilang nakuha sa

paggamit ng larong pangwika

Bilang mga mananaliksik, gusto rin namin magkaroon ng paglilinaw at mga

klaripikasyon na ang layunin ng pag–aaral na ito ay mabusisi, malaman at marinig

namin ang mga kwento ng piling guro na gumamit ng larong pangwika sa pagtuturo

kung sapat ba sa pagtuturo ng isang guro ang isang simpleng diskusyon lamang o

talakayan sa klase ng walang ibang estratehiya na ginamit sa pagtuturo.

Ang resulta ng pag–aaral na ito ay magiging pamantayan kung paano na

bigyang kalutasan at hinarap ng mga guro na gumamit ng larong pangwika sa

pagtuturo. Lumabas sa imbestigasyon o sa aming pananaliksik na may malaking

kahalagahan ang isang larong pangwika sa pagtuturo. Ito’y nagbibigay saya,

nakakagalak sa mga mag-aaral , nagbibigay ng kawilihan sa klase at nagbibigay

pagkakataon sa mga mag-aaral na lumahok sa klase at higit sa lahat ang larong

 71

pangwika ay nagbibigay oportunidad sa mga mag-aaral na mas luminang pa ang

kanilang kakayahan sa komunikasyon o komunikatibo.

Sa kabuuan, ang mga naging karanasan ng mga impormante ay nagsilbing

daan upang mapagtibay at mapanindigan ang pagtuturo sa kasalukuyan. Naging tulay

sa bawat hamon at nakatulong upang mapalawak at mapabuti ang pagtuturo maging

sa pagbuo at pagpaplano ng mga istratehiya. Sa araw-araw na pabalik-balik sa

pagtuturo ay araw-araw din na may bagong matutunan katulad ng teknik sa paglapat

ng epektibong istratehiya na maging kawili-wili sa mga mag-aaral para matuto

 72

Apendiks A

______________
______________
______________

Ma’am/Sir:

Magandang Araw!

Kami po ay mga mag-aaral sa ika- apat na taon sa kursong Batsilyer ng Sekundarya

medyor sa Filipino ng UM Tagum College. Kami po ay may pananaliksik sa
kasalukuyan na pinamagatang “Larong pangwika; Tulong sa kasanayang
pangkomunikatibo sa Filipino”.

Kaugnay nito, maaari po bang hingin ang inyong pahintulot upang kami ay
makapagsagawa ng panayam bilang isa sa aming partisipante sa nasabing pag-aaral
bilang kayo po ay may sapat na kaalaman sa aming paksa.

Ang inyong positibong pagtugon ay lubos po naming pinapasalamatan.

Sumasainyo,

Adlawan, Sweet Leyne F.

Panlubasan, Edwin Jr. A.

Vasig, Settie Honnie M.

Susan Dipolog
Tagapayo
 73

Apendiks B

BALIDA PARA SA GABAY SA PANAYAM

 74

Apendiks C

LIHAM-PAHINTULOT PARA SA PAGSASAGAWA NG PAG-AARAL

Pamagat ng Pag-aaral: “LARONG PANGWIKA; TULONG SA

KASANAYANG PANGKOMUNIKATIBO SA
FILIPINO”
Pangalan ng Mananaliksik: ADLAWAN, SWEET LEYNE F.
PANLUBASAN, EDWIN JR. A.
VASIG, SETTIE HONNIE M.

1. Kinumpirma ko na aking nabasa at naintindihan ang mga impormasyon sa

pag-aaral na ito at nagkaroon ng oportunidad na magtanong ng klaripikasyon hinggil
sa aking pakikilahok.

2. Batid ko ang aking boluntaryong pakikipaglahok sa pag-aaral na ito at

ako’y may kalayaan na umurong sa kahit anong oras nang walang ibinibigay na rason.

3. Wala akong anumang pag-aalinlangan kung ang tagapanayam ay

gumagamit ng video o audio bilang instrumento at pagtranskrayb para sa pagsusuri ng
datos.

4. Naiintindihan ko nang buo na ang kopya ng transkrip ay ibabalik sa akin

para sa beripikasyon at ang aking tunay na pangalan ay mananatiling nakatago at
makikilala sa pamamagitan ng alyas sa anumang pablikasyon na magmumula sa pag-
aaral.
5. Ako’y sang-ayon/ di sang- ayon na maging partisipante sa pag-aaral na ito.

______________________________ __________________

Pangalan ng Partisipante Petsa Lagda

_____________________________ __________________ __________

Pangalan ng Mananaliksik Petsa Lagda
 75

Apendiks D

GABAY NA MGA KATANUNGAN SA PANAYAM

(Focus Group Discussion)

Tagapanayam:

Isang oportunidad at prebilehiyo ang pagpunta niyo rito bilang mga

partisipante sa aming pag–aaral. Gusto rin naming ipahayag at ipadama sa inyo ang

kasiyahan at kagalakang aming nadama dahil sa paglaan ninyo ng oras sa gawaing ito.

Ngayon, kami ay magtatanong sa inyo tungkol sa Larong pangwika; Tulong sa

kasanayang pangkomunikatibo sa Filipino. Kami ay naniniwalang mayroon kayong

sapat na kaalaman tungkol sa aming paksa. Kami ay humihingi sa inyong buong

suporta at partisipasyon. Kung may mga katanungan man ang hindi malinaw sa inyo,

maaari ninyo itong klaripikahin sa amin at huwag mahiya sa pagtanong upang

maipaliwanag namin sa inyo nang mabuti.

Focus Group Discussion:

Gabay sa panayam para sa unang query (Ano-ano ang mga pagsubok na

nararanasan ng mga guro sa paggamit ng larong pangwika sa pagtuturo ng Filipino?)

Mga Kaugnayan na Katanungan:

1. Ano-ano ang mga karanasan mo sa paggamit ng mga larong pangwika sa

pagtuturo ng Filipino?

2. Sa anong aspeto ka nahihirapan sa paggamit ng larong pangwika sa pagtuturo?

3. Paano mo ginamit ang larong pangwika sa pagtuturo ng Filipino?

 76

Gabay sa panayam sa pangalawang query (Paano nalalampasan ng mga guro ang

mga pagsubok na kanilang nararanasan sa paggamit ng larong pangwika sa pagtuturo

ng Filipino?)

1. Anong paghahanda ang ginawa mo upang malampasan ang mga pagsubok na

nararanasan ng mag-aaral gamit ang mga larong pangwika sa pagkatuto?

2. Ano-ano ang ginamit mong paraan o estratehiya upang maging madali ang

pagtuturo gamit ang mga larong pangwika?

3. Saan mo napansing hindi madali ang iyong pagtuturo gamit ang larong

pangwika?

Gabay sa panayam sa pangatlong query (Ano- ano ang natutuhan ng mga guro sa

paggamit ng larong pangwika sa pagtuturo ng Filipino?)

1. Ano ang kahalagahan ng larong pangwika sa pagtuturo ng Filipino?

2. Kailan mo masasabing epektibo ang paggamit ng larong pangwika sa

pagtuturo?

3. Ano ang iyong hinuha ukol sa positibo at negatibong dulot ng paggamit ng

larong pangwika sa pagtuturo?

Mga Mananaliksik

ADLAWAN, SWEET LEYNE F.

PANLUBASAN, EDWIN JR. A.
VASIG, SETTIE HONNIE M.
 77

GABAY NA MGA KATANUNGAN SA PANAYAM

(In–depth Interview)

Impormante,

Maraming salamat sa pagpunta mo rito at sa iyong buong – pusong

pakikilahok sa pag – aaral na ito. Kami ay si Adlawan, Sweet Leyne F, Panlubasan,
Edwin Jr. A. at Vasig, Sittie Honnie mga mag – aaral sa UM Tagum College, Tagum
City na kasalukuyang kumukuha ng Batsilyer sa Sekundarya na may Medyor na
Filipino at nasa ika – apat na taon na.

Ang iyong partisipasyon bilang impormante ay makatutulong sa amin upang

ang disertasyong ito ay maging matatag na”. pinamagatan. “LARONG PANGWIKA;
TULONG SA KASANAYANG PANGKOMUNIKATIBO SA FILIPINO”.

Ito ay sulat – pahintulot para sa iyo. Ito’y babasahin ko bago tayo magsisimula
sa in – depth interview. Kung sa iyong palagay ay katanggap – tanggap at bukas sa
iyong loob ang maging partisipante, maaari mo bang lagdaan ang sulat na ito. Pero
kung sa tingin mo’y ikapapahamak mo at hindi ka sang – ayon na gawin kang
impormante maaari mong isawalang – bahala ang liham na ito.

Magsisimula na tayo.

Archival #
1. Deograpikong Pagkakakilanlan
Pangalan ( Opsyonal ): _________________

Edad: _________________

Posisyon: ___________________

Nasyonalidad: _________________

Oras ng Pagsisimula: ______________ Oras ng Pagtatapos: ______________

In- depth Interview:

Gabay sa panayam para sa unang query (Ano-ano ang mga nararanasan ng mga

guro sa paggamit ng larong pangwika sa pagtuturo ng Filipino?)

 78

Mga Kaugnayan na Katanungan:

1. Ano-ano ang mga karanasan mo sa paggamit ng mga larong pangwika sa

pagtuturo ng Filipino?

2. Sa anong aspeto ka nahihirapan sa paggamit ng larong pangwika sa pagtuturo?

3. Paano mo ginamit ang larong pangwika sa pagtuturo ng Filipino?

Gabay sa panayam sa pangalawang query (Paano nalalampasan ng mga guro ang

mga pagsubok na kanilang nararanasan sa paggamit ng larong pangwika sa pagtuturo

ng Filipino ?)

1. Anong paghahanda ang ginawa mo upang malampasan ang mga pagsubok na

nararanasan ng mag-aaral gamit ang mga larong pangwika sa pagkatuto?

2. Ano-ano ang ginamit mong paraan o estratehiya upang maging madali ang

pagtuturo gamit ang mga larong pangwika?

3. Saan mo napansing hindi madali ang iyong pagtuturo gamit ang larong

pangwika?

Gabay sa panayam sa pangatlong query (Ano- ano ang natutuhan ng mga guro sa

paggamit ng larong pangwika sa pagtuturo ng Filipino?)

1. Ano ang kahalagahan ng larong pangwika sa pagtuturo ng Filipino?

2. Kailan mo masasabing epektibo ang paggamit ng larong pangwika sa

pagtuturo?
 79

3. Ano ang iyong hinuha ukol sa positibo at negatibong dulot ng paggamit ng

larong pangwika sa pagtuturo?

Mga Mananaliksik

ADLAWAN, SWEET LEYNE F.

PANLUBASAN, EDWIN JR. A.
VASIG, SETTIE HONNIE M.
 80

Appendix E- I

PAGKAKAAYOS NG TAGPUAN

(In-Depth Interview)

Elsa Barney

Sweet Edwin Settie Sweet Edwin Settie

Ruby Anne

Sweet Edwin Settie Sweet Edwin Settie

May Jenny

Sweet Edwin Settie Rhealyn Jenelyn Settie

Jenelyn
Pia
Jenelyn
Jenelyn

Sweet Jenelyn
Edwin Settie

Jenelyn

Jenelyn

Jenelyn
 81

Appendix E-II

PAGKAKAAYOS NG TAGPUAN

(Focus-Group Discussion)

Sarah

Rhea Alex

Pearl Lea

Tony Susan

Sweet Edwin Settie

 82

Apendiks F: ARCHIVAL INFORMATION SHEET

Pag-aarall: LARONG PANGWIKA; TULONG SA KASANAYANG

PANGKOMUNIKATIBO SA FILIPINO

Archival no: IDI_01

Pangalan ng mga Kinapanayam 1

Uri ng Datos Isinagawa ang Datos Impormante

Focus Group Hunyo 2017 Elsa
Interview

Kagamitan Staff Pangalan Petsa

Video File X
(CD)
Audio File Trancriber Mananaliksik Hunyo 2017
(CD)
FG Notes Typist Mananaliksik Hunyo 2017

Handwritten X
Field Notes
Transcription
(Handcopy)
Transcription
(Handcopy)
 83

ARCHIVAL INFORMATION SHEET

Pag-aaral: LARONG PANGWIKA; TULONG SA KASANAYANG

PANGKOMUNIKATIBO SA FILIPINO

Archival no: IDI_02

Pangalan ng mga Kinapanayam 2

Uri ng Datos Isinagawa ang Datos Impormante

Focus Group Hulyo 2017 Barney
Interview

Kagamitan Staff Pangalan Petsa

Video File X
(CD)
Audio File Trancriber Mananaliksik Hulyo 2017
(CD)
FG Notes Typist Mananaliksik Hulyo 2017

Handwritten X
Field Notes
Transcription
(Handcopy)
Transcription
(Handcopy)
 84

ARCHIVAL INFORMATION SHEET

Pag-aaral: LARONG PANGWIKA; TULONG SA KASANAYANG

PANGKOMUNIKATIBO SA FILIPINO

Archival no: IDI_03

Pangalan ng mga Kinapanayam 3

Uri ng Datos Isinagawa ang Datos Impormante

Focus Group Hulyo 2017 Ruby
Interview

Kagamitan Staff Pangalan Petsa

Video File X
(CD)
Audio File Trancriber Mananaliksik Hulyo 2017
(CD)
FG Notes Typist Mananaliksik Hulyo 2017

Handwritten X
Field Notes
Transcription
(Handcopy)
Transcription
(Handcopy)
 85

ARCHIVAL INFORMATION SHEET

Pag-aaral: LARONG PANGWIKA; TULONG SA KASANAYANG

PANGKOMUNIKATIBO SA FILIPINO

Archival no: IDI_04

Pangalan ng mga Kinapanayam 4

Uri ng Datos Isinagawa ang Datos Impormante

Focus Group Hulyo 2017 Anne
Interview

Kagamitan Staff Pangalan Petsa

Video File X
(CD)
Audio File Trancriber Mananaliksik Hulyo 2017
(CD)
FG Notes Typist Mananaliksik Hulyo 2017

Handwritten X
Field Notes
Transcription
(Handcopy)
Transcription
(Handcopy)
 86

ARCHIVAL INFORMATION SHEET

Pag-aaral: LARONG PANGWIKA; TULONG SA KASANAYANG

PANGKOMUNIKATIBO SA FILIPINO

Archival no: IDI_05

Pangalan ng mga Kinapanayam 5

Uri ng Datos Isinagawa ang Datos Impormante

Focus Group Hulyo 2017 May
Interview

Kagamitan Staff Pangalan Petsa

Video File X
(CD)
Audio File Trancriber Mananaliksik Hulyo 2017
(CD)
FG Notes Typist Mananaliksik Hulyo 2017

Handwritten X
Field Notes
Transcription
(Handcopy)
Transcription
(Handcopy)
 87

ARCHIVAL INFORMATION SHEET

Pag-aaral: LARONG PANGWIKA; TULONG SA KASANAYANG

PANGKOMUNIKATIBO SA FILIPINO

Archival no: IDI_06

Pangalan ng mga Kinapanayam 6

Uri ng Datos Isinagawa ang Datos Impormante

Focus Group Hulyo 2017 Jenny
Interview

Kagamitan Staff Pangalan Petsa

Video File X
(CD)
Audio File Trancriber Mananaliksik Hulyo 2017
(CD)
FG Notes Typist Mananaliksik Hulyo 2017

Handwritten X
Field Notes
Transcription
(Handcopy)
Transcription
(Handcopy)
 88

ARCHIVAL INFORMATION SHEET

Pag-aaral: LARONG PANGWIKA; TULONG SA KASANAYANG

PANGKOMUNIKATIBO SA FILIPINO

Archival no: IDI_07

Pangalan ng mga Kinapanayam 7

Uri ng Datos Isinagawa ang Datos Impormante

Focus Group Agosto 2017 Pia
Interview

Kagamitan Staff Pangalan Petsa

Video File X
(CD)
Audio File Trancriber Mananaliksik Agosto 2017
(CD)
FG Notes Typist Mananaliksik Agosto 2017

Handwritten X
Field Notes
Transcription
(Handcopy)
Transcription
(Handcopy)
 89

Apendiks G: NOTE TAKER FORM WITH FIELD NOTE

Simulation

Archival No: IDI_01 Site: School

Date: Hunyo 30 2017 In-depth Interviewee: Elsa

Start Time: 9:00AMModerator: Edwin A. Panlubasan Jr.

End Time: 9:30 AM Audio Recorder: Sweet Leyne F. Adlawan

Settie Honnie M. Vasig

Sweet
Leyne F.
Adlawan

Edwin IDI1
A.Panlubas
an Jr.

Settie
Honnie M.
Vasig
 90

NOTE TAKER FORM WITH FIELD NOTE

Simulation

Archival No: IDI_02 Site: School

Date: Hulyo 03, 2017 In-depth Interviewee: Barney

Start Time: 9:00 AM Moderator: Edwin A. Panlubasan Jr.

End Time: 9:30 AM Audio Recorder: Sweet Leyne F. Adlawan

Settie Honnie M. Vasig

Sweet
Leyne F.
Adlawan

Edwin IDI 2
A.Panlubas
an Jr.

Settie
Honnie M.
Vasig
 91

NOTE TAKER FORM WITH FIELD NOTE

Simulation

Archival No: IDI_03 Site: School

Date:Hulyo 10, 2017 In-depth Interviewee: Ruby

Start Time: 9:00 AM Moderator: Edwin A. Panlubasan Jr.

End Time: 9:30 AM Audio Recorder: Sweet Leyne F. Adlawan

Settie Honnie M. Vasig

Sweet
Leyne F.
Adlawan

Edwin A. IDI33
IDI
Panlubasa
n Jr.

Settie
Honnie M.
Vasig
 92

NOTE TAKER FORM WITH FIELD NOTE

Simulation

Archival No: IDI_04 Site: School

Date: Hulyo 23, 2017 In-depth Interviewee: Anne

Start Time: 9:00 AM Moderator: Edwin A. Panlubasan Jr.

End Time: 9:30 AM Audio Recorder: Sweet Leyne F. Adlawan

Settie Honnie M. Vasig

Sweet
Leyne F.
Adlawan

Edwin A. IDI 4
Panlubasa
n Jr.

Settie
Honnie M.
Vasig
 93

NOTE TAKER FORM WITH FIELD NOTE

Simulation

Archival No: IDI_05 Site: School

Date: Hulyo 24, 2017 In-depth Interviewee: May

Start Time: 3:00 PM Moderator: Edwin A. Panlubasan Jr.

End Time: 3:30 PM Audio Recorder: Sweet Leyne F. Adlawan

Settie Honnie M. Vasig

Sweet
Leyne F.
Adlawan

Edwin A. IDI 5
Panlubasa
n Jr.

Settie
Honnie M.
Vasig
 94

NOTE TAKER FORM WITH FIELD NOTE

Simulation

Archival No: IDI_06 Site: School

Date: Hulyo 26, 2017 In-depth Interviewee: Jenny

Start Time: 3:00 PM Moderator: Edwin A. Panlubasan Jr.

End Time: 3:30 AM Audio Recorder: Sweet Leyne F. Adlawan

Settie Honnie M. Vasig

Sweet
Leyne F.
Adlawan

Edwin A. IDI 6
Panlubasa
n Jr.

Settie
Honnie M.
Vasig
 95

NOTE TAKER FORM WITH FIELD NOTE

Simulation

Archival No: IDI_07 Site: School

Date: Hulyo 29, 2017 In-depth Interviewee: Pia

Start Time: 300 PM Moderator: Edwin A. Panlubasan Jr.

End Time: 3:30 PM Audio Recorder: Sweet Leyne F. Adlawan

Settie Honnie M. Vasig

Sweet
Leyne F.
Adlawan

Edwin A. IDI 7
Panlubasa
n Jr.

Settie
Honnie M.
Vasig
 96

NOTE TAKER FORM WITH FIELD NOTE

Simulation

Archival No: FGD Site: School

Date: Hulyo 30,2017In-depth Interviewee: High School Teachers

Start Time: 4:30 PM Moderator: Edwin A. Panlubasan Jr.

End Time: 5:30 PM Audio Recorder: Sweet Leyne F. Adlawan

Settie Honnie M. Vasig

Settie
Adlawan, Honnie M.
Sweet Leyne Vasig

FGD_06 Panlubasa FGD_07

n,Edwin Jr.

FGD_04 FGD_05

FGD_02 FGD_03

FGD_01
 97

Apendiks H

AUDIT TRAIL

LARONG PANGWIKA; TULONG SA KASANAYANG

PANGKOMUNIKATIBO SA FILIPINO

1. Ano-ano ang mga karanasan mo sa paggamit ng mga larong pangwika sa

pagtuturo ng Filipino?

1.1 Humahamon sa kakayahan ng mag-aaral

“Alam naman natin na kung gagamitin mo ng larong pangwika lalong

lalo na sa pagtuturo ng Filipino dito ay nagbibigay ng mga pagkakataon sa mga

estudyante kung saan sila po ay makakapagpahayag ng kanilang sariling

damdamin, makapagbibigay ng kanilang mga kaalaman sa iba pang mga kaklase

nila”. (IDI_06)

“Ang karanasan ko sa paggamit ng larong pangwika sa pagtuturo ng

Filipino ay ito ay nagiging paraan para madiskubre natin yung mga nakatagong

talento ng mga estudyante natin”. (IDI_05)

“Ginamit ko ang larong pangwika para mas malalim pa ang kanilang

pagkaintindi sa aralin doon palang sa aktibidadis malalaman mo kung attentive

ba sila o kung sila ay nag-rerespond sayo dahil sila ay nagkakaroon ng pokus”.

(FGD_04)

1.2 Kahirapan sa pagkontrol ng ingay habang may larong pangwika

“Sa paggamit ko ng larong pangwika ay hindi naman sa lahat ng

pagkakataon nagagamit ko ito.Sa naranasan ko kapag napansin ng mag-aaral na

madali lang, ah.., madali lang pala.Sa sobrang dali at sa sobrang saya,
 98

napakaingay na nila kung saan maapektuhan yung karatig o kapitbahay namin

ditto sa 3rd floor”. (IDI_01)

“Ang ingay ng mga estudyante dahi halimbawa sa role playing may mga

estudyante na masyadong energetic dahil 16 pa sila senior high school pa. So

yun”. (IDI_04)

“Na hihirapan ako sa dami rin ng populasyon kasi diba mahihirapan kang

ikontrol lalong lalo na pag role playing o mga laro kasi natutuwa talaga sila kaya

kapag ikokontrol talaga sila sa isang laro ay matatagalan ka o mahihirapan ka. ”.

(IDI_07)

1.3 Partisipasyon ng mag-aaral

“Ang mga karanasan ko sa paggamit ng larong pangwika sa pagtuturo

ng Filipino ay ito ay nagbibigay motibasyon sa bawat mag-aaral at

paggumamit ka nito napapansin mo na ang mga estudyante mo ay mas aktibo

at yung proseso ng pagkatuto ay mas napapadali”. (IDI_02)

“Alam mo napakaraming pagkakataon na ginamit ko yung larong

pangwika sa pagtuturo kahit noong time ko pa sa practicum nagamit ko yun at

mas aktibo yung bata mas lalo silang nakikilahok”. (IDI_03)

“Di ka mahihirapan kasi buhay na buhay yung mga estudyante mo

hindi katulad sa lecture inaantok palagoi kaya ginagamitan ko ang aking

lesson o aralin na tinatawag nating larong pangwika”. (IDI_01)

“Sa paggamit ko nito ay yung mga bata ay mas alam nila yung

gagawin”. (IDI_03)
 99

1.4 Kahirapan sa pagsunod sa panuto

“Siguro sa pagbibigay ng direksiyon kung papaano nila ito lalaruin

pero nang malaro na nila nakukuha naman nila kaya dun lang sa aspeto ng

pagbibigay ng direksiyon kung papaano nila ito lalaruin. (IDI_02)

“Sa pagbibigay ng instraksyon lalo na sa aming asignatura na ingles

ang mga estudyante ay hindi madali makakuha ng instraksyon kung ingles ang

gagamitin kailangan pa sabihin sa bisaya”. (FGD_03

“Ang pinakanahirapan sa paggamit nito kapag ang isang teksto ay

hindi masyadong naiintindihan ng lahat may nangyayari kasi may iilan na

hindi nakaiintindi kagaya ng mga role play kapag hindi mo na specify yun sa

kanila.” (IDI_05)

2. Paano nalalampasan ng mga guro ang mga pagsubok na kanilang

nararanasan sa paggamit ng larong pangwika sa pagtuturo ng Filipino?

2.1 Pagganyak sa mga mag-aaral na makilahok

“Paano ko ito ginamit? Ginamit ko ito kapag nakikita ko na ang mga

bata ay balisa na hindi na masigasig. Nakikita mong alam kinakailangan mong

ituro ito pero kulang sa estratehiya. Yun na pumapasok ang isang larong

pangwika”. (IDI_03)

“Naglalabasan na yung iba’t ibang mga gawain mga larong pangwika

na ginagamit sa loob ng klasrum kasi may mga ibang bata na ayaw nila yung

bigyan mo lang sila ng babasahing materyales at doon lang magbabasa lang

 100

sila kaya mas maganda kung may ibigay ka din na mga iba’t ibang mga

gawain lalo na itong mga larong pangwika”. (IDI_06)

“Ang ginamit kong paraan ay unang una ay yung “intrinsic

motivation” na kung saan inigaganyak ko sila kung ano yung makukuha nila

pagkatapos ng isang larong pangwika. At yung “extrinsic motivation” na

makukuha nila kung huhusayin nila yung gawain. Kaya sa pamamagitan kasi

ng motibasyon mas nagaganyak natin sila at matatawag natin ang kanilang

pansin sa isang larong pangwika na gusto nating isakatuparan sa araw

na’yun.” (IDI_02)

2.2 Pagpili ng larong pangwika na bagay/angkop sa lahat ng mag-aaral

“Unang-una tinitingnan ko kung ano yong mga iba’t ibang kakayahan

o iba’t ibang pwede magawa ng mga estudyante ko sa silid-aralan hindi

pwedeng basta-basta ka lang ng mga gawain na hindi mo alam kung ano yung

nararapat mong ibigay sa kanila.” (IDI_05)

“May mga piling mga mag-aaral kung saan ayaw nila ng mga ganitong

gawain. Halimbawa may mga estudyante na hindi gaanong nakikipagtulungan

sa mga ka grupo nila merong iba na parang kasi sa iba’t ibang tiyak na

senaryo. Kasi iba’t iba yung mga estudyante na nasa loob ng silid-aralan.

(IDI_06)

“Syempre kailangan mong pag-aralan kung saan masisiyahan sila at

saka bagay rin para sa kanilang lebel meron kasing laro na sabihin na nating

na pang fast learner o fast learning na laro. Meron ding ibang lebel ng laro na

nakadepende siya sa kakayahan ng mga mag-aaral.” (IDI_07)

 101

2.3 Paggawa ng payak at malinaw na panuto sa pagsasagawa ng larong

pangwika

“Ang wika sa pagtutro ng Filipino ay mas madaling maiintindihan

kung ano yong mensaheng nakapaloob. Halimbawa nobela, kung sila ang

gaganap sa papel mas madali nilang naiintindihan kung ano ang mensahe ang

nakapaloob sa nobela.” (FGD_05)

“Pinahuhusay nito ang kanilang pagkatuto at napapahalagahan ang

aralin yun ang aking nakitang importansya at kahalagahan ng larong

pangwika.” (IDI_07)

“Para sa akin epektibo ang paggamit ng larong pangwika kapag yung

mga mag-aaral ko ay madaling makakuha ng instraksyon o panuto tapos kung

sila ay nasisiyahan sa aralin. Nasisiyahan habang naglalaro tapos noon ginamit

ko siya bilang pagganyak kaya mapapansin din sa pamamaraan habang

nagkaklase ako meron silang kontribusyon o sumasagot sila sa oral recitation.”

(IDI_01)

“Mas madaling maintindihan ng bata kapag ginagawa nila yung topiko

o yong isang paksa.” (FGD_04)

2.4 Pinaghandaang maigi ang napiling larong pangwika

“Upang masolusyunan ko yung mga pagsubok o suliranin una,

magbigay ng paliwanag, maliwanag na panuto kung papaano gawin yung laro

at dapat ay may nakasaad na batas o tuntunin.” (IDI_01)

 102

“Ang paghahanda na ginawa ko ay kagaya nalang ng gumawa agad

ako ng mga steps ng mga larong pangwika at yung hindi nila masyadong

nakukuha binibigyan ko ng bagong paraan o twist.” (IDI_02)

“Yung paghahanda na ginawa ko ay yung pagbibigay ng rubrics sa

kanila para magabayan sila kung ano yung gagawin.” (FGD_06)

“Mas madali kapag may powerpoint projector at paggamit ng mga

larawan.” (IDI_01)

3. Ano ang natutuhan ng mga guro sa paggamit ng larong pangwika sa

pagtuturo ng Filipino?

3.1 Nagpapahusay ng kakayahan sa gawaing pangklase

“Sa mga karanasan ko sa paggamit ng larong pangwika sa pagtuturo

sa Filipino ito ay nagiging paraan para madiskubre natin yung nakatagong

talento ng mga mag-aaral at dahil sa larong pangwika natuturuan sila o

natutulungan sila na mag-excel sa ibang aspeto ng pagkatuto at nahuhubog

ang tiwala sa sarili”. (IDI_05)

“Nagbibigay ng mga pagkakataon sa mga estudyante kung saan sila

ay nakakapagpahayag ng kanilang sariling damdamin, nakapagbibigay ng

kanilang mga kaalaman sa iba pang mga kaklase nila.” (IDI_06)

“Sa tulong ng mga lartong pangwika ay mas naiibayo ang pagkatuto

ng ating mga mag-aaral. Mas naalalayan nito o mas nagiging masigasig ang

mga mag-aaral sa klase.” (IDI_03)

 103

“Ginamit ko ang larong pangwika para mas malalim pa ang kanilang

pagkakaintindi sa aralin.” (FGD_04)

3.2Nakatutulong sa aspetong assessment at performance task

“Maaaring summative assessment o di kaya’y performance task doon

mo siya makukumpleto kung nakuha na nga ba nila ang aralin kung ito ay

natatanghal ngunit ito ay nakabatay parin sa aralin, yung tipong makakakuha

sila ng mga bagong ideya na hindi kasali sa pagtuturo na sila mismo

makakadiskubre ng mga bagong kaalaman”. (IDI_07)

“Nagbibigay ng pagkakataong maranasan o maramdaman makatuto sa

ibang paraan hindi lang yung palaging lecture at hindi lang palaging chalk talk

dapat activities talaga at pagiging epektibo nito kapag na assess mo sila at

mataas yung makukuha nila tuwing assessment”. (IDI_05)

“Malaki ang ginampanan ng larong pangwika sa pagtuturo ng Filipino

dahil nagsisilbi rin itong parameter kung hanggang saan ang kanilang

natutuhan sa isang paksa. “ (FGD_06)

“Pinalagay ko itong formative assessment at minsan rin performance

task dahil doon nila maipapakita kung meron ba silang naiintindihan sa

aralin.” (IDI_02)
 104

3.3 Lumilinang sa interpersonal na gawain sa komunikasyon

“Ang estratehiya ko dyan ay tulad ng paggrupo mas madali makuha

yung loob ng estudyante pag grupo sila. Multi kasi tayo, Different styles and

different strategies.Ang mangyayari madedebelop yung social interaction at

social abilities nila”. (IDI_03)

“Ang kahalagahan ng naman ng larong pangwika sa pagtuturo ng

Filipino ay nasabi ko sa tanong na ito ay magsisilbing paraan upang

madiskubre ang nakatagong talento n gating mag-aaral. Kasi merong mag-

aaral na tahimik sa klase pero pag binigyan sila ng gawain nagiging magaling

at nagsa-shine sila ”. (IDI_05)

“Itong larong pangwika kasi ito yung para isa din sa mga pagkakataon

na kung saan nalilinang yung relasyon nila bilang isang mga makaklase sa

loob ng klasrum, makikita mo din yung iba’t ibang kakayahan na pwede

nilang gamitin.”. (IDI_06)

“Sa role playing ay may sosyalisasyon na nangyayari dahil may grupo

silang kinabibilangan”. (IDI_04)

 105

SANGGUNIAN

Andrea Bennett, (2011). The Role of Play and Games in Learning the 33rd Earl V.
Pullias Lecture. University of South California (USC) USA

Barrett, L.F. (2012) Emotions are real. Emotion 12, 413–429

Bas, G. (2010). effects of multiple intelligences instruction strategy on students

achievement levels and attitudes towards english lesson. Cypriot Journal of
Educational Sciences, 5(3).

BIRIŞ, R. T., WichtigeLernfaktorenimDaF – Unterricht, in International Symposium

„Research, Education and Development“, Ed. Risooprint, Cluj-Napca, 2010

Bratleboro, V. (2010) Language Teaching Methods, Office of English Language

Programs Material Branch , United Staes Department, Department of Washington,
D.C. 20547 1990

Casey, D. and Murphy, K. (2009) Issues in Using Methodological Triangulation in

Research. Nurse Researcher, 16, 40-55.

Çetinkaya Z (2011). Identifying the opinions of the Turkish prospective teachers

regarding the communication skills.Kastamonu Education Journal, 19(2): 567-576.

Clyde, Jerremie& Wilkinson, Glenn. (2012). More than a game…teaching in the

gamic mode: Disciplinary knowledge, digital literacy, and collaboration. History
Teacher, 45(2).

Espiritu Clemencia C. (walangpetsa) “InteraktibongPagtuturong Filipino”,

PapelnaBinasasaIsangPambansang Seminar sa Filipino.

Fisher, Stephanie. (2011). Playing with World War II: A small-scale study of learning
in video games, Loading… The Journal of the Canadian Game Studies Association,
5(8), 71-89

Gardner, H. (2006). Multiple intelligences: New horizons. New York: Basic Books.
Retrieved from http://books.google.com/books?id=q
EEC8lyAwWoC&printsec=frontcover&dq=Multiple+Intelligences+New
+Horizons&lr=&c

Gurney, P.(2010) Five Factors for Affective Teaching, New Zealand Journals of
Teachers’s Work, Volume 4 Issue 289-98-2007

Groenewald, T. (2004). A phenomenological research design illustrated. International

Journal
 106

of Qualitative Methods, 3(1). Article 4. Retrieved [INSERT DATE] from

http://www.ualberta.ca/~iiqm/backissues/3_1/pdf/groenewald.pdf

Haynes, J., &Zacarian, D. (2010).Teaching English language learners across the

content areas. Alexandria, VA: Association for Supervisors and Curriculum
Developers.

Hirumi, Appelman and Bareck (2010). Principles at the heart of an instructional

designer—subject matter expert interaction. In Rieber (Eds), Learning to Choose:
Choosing to Learn. Proceedings of the 17th Annual ASCILITE Conference. Lismore,
NSW: Southern Cross University Press. (pp. 317-326). Available at:
http://www.ascilite.org.au/conferences/coffs00/papers/mike_keppell.pdf

Hunter, M. (2011) The Madeline Hunter Model of Mastery Learning

Hymes, Dell. Foundations of Sociolinguistics: An Ethnographic Approach.

Philadelphia: U of Pennsylvania P, 1974.

J.A. Smith, P. Flower and M. Larkin (2009). Interpretative Phenomological Analysis:

Theory, Method and Research. London: Stage.

Kamra R, (2010). The Importance of Using Games in the English Classroom.

Available at http://englishtips.org

Kumar A., Tewari, A., Shroff G., Chittamuru, D., Kam, M. & Canny, J. (2010). An
exploratory study of unsupervised mobile learning in rural India.In Proceedings of the
SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems (pp. 743–752). New
York, NY: ACM.

Kvale, S. (2005b). The psychoanalytic interview as inspiration for qualitative

research. In P. Camic, J. Rhodes, & L. Yardley (Eds.), Qualitative research in
psychology: Expanding perspectives in methodology and design (pp. 275-297).
Washington, DC: American Psychological Association.

Lincoln, YS. &Guba, EG.(1985). Naturalistic Inquiry. Newbury Park, CA: Sage
Publications.

Lozanov, G. Suggestology and Outlines of Suggestopedia; Gordon and Breach, New

York, London, Paris, 1978, p.235

Mitchell, O. (2013) 7 Ways to Kepp Audience Attention During Your Presentation.

www.Speakingaboutpresenting.com

Neuman, W.L. (2006). Social Research Methods: Qualitative and Quantiative

Approaches. Toronto: Pearson.
 107

Pivec, J & Dziabenko (2010) Using games in Foreign Language Classroom 1-1n2010.
Ma Tesol Collection. Paper 484

Prensky, Marc. (2011). “Fun, Play and Games: What Makes Games Engaging. Digital
Game-Based Learning. McGraw-Hill, http://www.marcprensky.com-

Quinn, Clark, and Lisa Neal (2011).“Serious Games for Serious Topics.” eLearn
Magazine. http://www.elearnmag.org .opinion& article 96-1

Reinhardt, J., & Sykes, J.M. (2014). Special Issue Commentary: Digital Game
Activity in L2 Teaching and Learning. Language Learning & Technology, 18(2), 2–8.
Retrieved from http://llt.msu.edu/issues/june2014/commentary.pdf

Ritchie, J. and Lewis. J. (eds.) (2003) Qualitative Research Practice: A Guide for
Social Science Students and Researchers.Sage Publications, London (336 pages).
Schuna, Carly (2010). “The Advantages of Learning Games for Kids.”. Live Strong.
http://www.livestrong.com/article

Rubier, C. (2010) Learning Styles, Teaching Strategies and Academic Achievement

in Higher Eductioan; A Cross Sectional Investigation 2012 Published by Elsevier
B.V. Section Under Responsibility of PISWORLD 2011.

Shenton AK 2004.Strategies for ensuring trustworthiness in qualitative research

projects. Education for Information, 22: 63-7.

Thorne, S. L., Fischer, I., & Lu, X. (2012).The Semiotic Ecology and Linguistic
Complexity of an Online Game World.ReCALL Journal, 24(3): 279-301.

Underwood, Lisa (2010) After Babel: Aspects of Language and Translation, Oxford
University Press, Oxford, third edition.

Wright Andrew . 1986. Games For Language Learning. Cambridge: Cambridge

University Press.

Zhang, D., Newgarden, K. and Young, M. (2012) Multimodal Analysis of Langguage

Learning in World of Waarcraft Play; Languaging as values-realizing ReCall,24;339-
360

Zhang, D. (2012) An Analysis of Matching the Hypothesis in Networks

http://doi.org/.10.1371/journal.pone.0129804
 108

https://filipinotek.wordpress.com/2013/03/29/ang-mga-estratehiya-sa-pagtuturo-ng-
wika-at-ang-pamaraang-komunikatib-sa-pagtuturo-ng-wika/

https://larc.sdsu.edu/images/larc/pagkalinawan-malikhaing-pagtuturo-ng-wika.pdf

http://www.ascd.org/publications/books/115041/chapters/The-Challenge-of-
Motivating-Students.aspx

http://innovativelearning.com/educational_psychology/motivation/index.htm

https://www.oecd.org/berlin/43541655.pdf

http://www.myenglishpages.com/blog/practical-teaching-tips-for-giving-instructions/

https://www.edutopia.org/discussion/12-fun-speaking-games-language-learners

https://en.wikipedia.org/wiki/Language-game_(philosophy)

http://community.csusm.edu/pluginfile.php/21115/mod_resource/content/1/Creswell_
J.W._2007_._Designing_a_Qualitative_Study_Qualitative_inquiry_and_research_des
ign-_Choosing_among_5_approaches_2nd_ed._Thousand_Oaks_CA-_SAGE.pdf

https://books.google.com.ph/books?hl=en&lr=&id=MZA5DQAAQBAJ&oi=fnd&pg
=PP1&ots=YifeWLQbC4&sig=Blu3j7Hs3ktBTvNkEATjqjDd4Pg&redir_esc=y#v=o
nepage&q&f=false

https://www.scribd.com/doc/87243984/2007-Dornyei-BOOK-Research-Methods-in-
Applied-Linguistics-by-Zoltan-Dornyei-2007

http://www.scirp.org/(S(351jmbntvnsjt1aadkposzje))/reference/ReferencesPapers.asp
x?ReferenceID=1508081

https://books.google.com.ph/books/about/Introduction_to_educational_research.html?
id=sRVKAAAAYAAJ&redir_esc=y

http://www.lib.lsu.edu/sites/default/files/sc/findaid/4745.pdf
109