Tanulásban akadályozottak képességprofilja - megmutatja, mennyire vagyunk képesek összpontosítani egy bizonyos

Gyógypedagógia BA ingerre, tevékenységre

2019/2020. 2. félév Erősség:
- figyelem ereje (intenzitása) a koncentráció mértékét adja
o felületes koncentráció
9. A kognitív műveletek minőségének fejlesztése / o tartós koncentráció
figyelem o erős koncentráció
Terjedelem:
- információk azon mennyisége, amelyet egy bizonyos időegység alatt a
Iskolai tanulásban szerepet játszik: figyelmi szűrőn átviszünk
- spontán és irányított figyelem - arra ad választ, hogy mennyi tárgyat tudunk egy adott pillanatban
Figyelem nevelése: elősegíti, hogy a külső hatásokra történő összpontosítás, figyelmünkkel megragadni
ráirányulás mellett egyre inkább erősödjön a belső, saját szándékú Tartósság:
figyelemmegtartás - azt mutatja, mennyi ideig vagyunk képesek figyelmünket egy tárgyra,
Figyelem fogalma: jelenségre fókuszálni
„A figyelem legfontosabb jelentése szerint - számos tényező befolyásolja:
(1) szelektív folyamat, amely által az információt tudatosan észlejük vagy kiemeljük, o inger változatossága, vagy monoton jellege,
míg más információkat nem tudatosan elemzünk vagy szűrünk ki. Ennek során o érdeklődésünk,
bizonyos ingerek hangsúlyozódik, másoké csökken vagy gátlódik”. o arousal szintünk (a szervezet általános izgalmi és éberségi állapota),
(2) „erőfeszítési folyamatot, ami által a feldolgozási forrásokat (a figyelmi készletet o feladattudatunk
vagy kapacitást) elosztjuk, a mentális energiát akaratlagosan egy meghatározott - nagy egyéni eltérések
feladatra vagy aktivitásra fordítjuk. Megszokás (habituáció):
(3) éber állapotot fenntartó folyamatot, ami által az információk vételére való - azok az ingerek, melyek gyakran és ugyanúgy érnek bennünket, elveszítik
hatékony készenlét az éberségi (idegrendszeri aktivációs) állapot rövid idejű hatásukat, nem figyelünk rájuk
fokozódásával vagy hosszabb ideig tartó fennmaradásával szabályozott.”(Séra, 2004. - védekezési reakció, hogy a figyelmi energiát az új ingerek felé tudjuk
216) összpontosítani
Figyelmi működést befolyásoló tényezők: Megosztottság:
- életkor, testi állapot - egyszerre mennyi dologra tudunk párhuzamosan figyelni
- személy belső pszichés struktúrája, mentális állapota, - egyidejűleg csak akkor követhetünk figyelmünkkel két párhuzamos
- információval kapcsolatos motiváció (érdeklődés, szükséglet), tevékenységet, ha az egyik tevékenység már automatikus
- előzetes ismeretek tapasztalatok és az információ tulajdonságai (újszerűség, - ebben a folyamatban működik egy koncentrált figyelem (amire figyelünk) és
váratlan bekövetkezés), egy figyelmi kontroll (amit ellenőrzünk)
- napszak, - figyelmi kontrollal kísért tevékenység jól begyakorolt kell, hogy legyen, mert
- életmód rendszeressége (táplálkozás, alvásigény kielégítettsége, nem figyelem megosztása, hanem állandó figyelemváltás van
fáradékonyság), Átvitel:
- tanulási helyzetben közölt információ érdekessége, újszerűsége, - hogyan tudjuk figyelmünket egyik dologról egy másik dologra átirányítani
- tanóra üteme, o szándékos
- pedagógus eszköztára a figyelem fenntartására. o spontán / akaratunktól független
Figyelem tulajdonságai Típusai a tudatos irányultság és az erőfeszítés alapján
Koncentráció: szándékos figyelem
- tartós figyelem – egy bizonyos dologra összpontosítunk – a többi ingerhatást - a figyelmi tevékenység tudatosan tervezett és arra törekvő mentális
figyelmen kívül hagyjuk erőfeszítést igényel

1
 - akaratlagos figyelmünk a feladattudatból, személyes szükségleteinkből, Figyelemzavar típusai
érdekeinkből táplálkozik F90-98: viselkedés és az érzelmi-hangulati élet rendszerint gyermekkorban vagy
- figyelmünk kontrollálását segíti serdülőkorban jelentkező zavarai
o tervszerűség, F90: Hiperkinetikus zavarok
o önkontroll, F90.0 Az aktivitás és a figyelem zavarai
o (külső-belső) motiváció F90.1 Hhiperkinetikus zavar magatartászavarral
o érdeklődés F90.1 Hiperkinetikus magatartászavar
spontán (akaratlan) figyelem F90.9 Nem meghatározott (BNO-10, 1995, p.341)
- alapja a „mi ez” reflex (új ingerekre automatikusan megjelenő feltétlen A figyelem fejlődésében 6-7 éves korban ugrásszerű változás következik be. Ezért a
reflexfolyamat) figyelem minőségi változása az iskolai alkalmasság egyik fokmérője.
- idegrendszer alapbeállítódása, hogy figyelmünk hirtelen, önkéntelenül egy
ingerre irányul Figyelem koncentrációjának és intenzitásának zavara (figyelemfáradás):
- önkéntelen figyelmet váltanak ki a szokatlan, és vagy erős ingerek, mozgó - nagy lendülettel látnak a feladatvégzéshez, de egyre lassulnak
tárgyak, élőlények - megnő a hibaszám a feladatokban
- spontán figyelem nem igényel figyelmi energiát - kifáradva félúton abba is hagyja
- erősen érzelemvezérelt - látszólag dolgoznak tovább, de valójában nincs már figyelemi energia a
automatikus figyelem teljesítés követésére
- nem igényel tudatos odafordulást és erőfeszítést - nem csupán lassabbak vagy fáradékonyabbak, mint a többiek, hanem a
- gyakorlás révén alakul ki figyelmi koncentráció szintjét nem tudják hosszan megtartani
- figyelmünket megosztjuk és egyidejűleg más párhuzamosan folyó Figyelem terjedelmének zavara:
tevékenységet is nyomon követünk - figyelem és a rövid távú emlékezet működésének együttes problémája
kitartó figyelem (éberség) - felnőttek átlagos figyelmi terjedelme 5-7+2
- a figyelemnek az a formája, amely hosszú ideig fennálló nagymértékű - 12 éves gyermekeké 5-7+2
mentális erőfeszítést igényel - 6 év körülieké 2-3+2 tárgy, személy vagy jelenség
o probléma feltárás Figyelem tartósságának zavara:
o megértés - figyelme könnyen felszínes, szórt, megzavarható
- kitartó figyelem legnagyobb ellensége a mentális energia fáradása, ami az - információ nem kerül feldolgozásra, csak a figyelmi szűrőn halad át
idő múlásával jelentősen csökken - folyamatos ingerkereső, de az inger nem jut el a feldolgozásig
- befolyásolja: - szórt, felszínes figyelem mindig hipermotilis viselkedéssel párosul
o motiváció - képtelen huzamosabb ideig ugyanazt a tevékenységet figyelme fókuszában
o elvárás megtartani
o érdeklődés Figyelem megoszthatóságának zavara:
o előzetes ismeret - a feladatvégzés során nem képes egyszerre párhuzamosan, két vagy több
o tapasztalat szempontot figyelembe venni, csak az egyiket követi
- letapad egy tevékenységnél, csak arra figyel
Típusa az információ forrása alapján
Figyelem átvitelének zavara:
Belső figyelem:
- nem tud gyorsan és megbízhatóan "kapcsolgatni" a különböző figyelmi
- testünkből jövő, belső események felé forduló koncentráció
helyzetek között
- szerveink működésének negatív irányú változása aktivizálja belső
Figyelem impulzivitásának zavara:
figyelmünket
- hiperkinetikus figyelemzavar (ADD) jellemzője
- érzelmeink, hangulataink is elterelhetnek bennünket a külső információkról
- figyelme könnyen elterelhető, vagy csak rövid ideig tartható fenn
Külső figyelem:
- nem kitartó semmilyen tevékenységben
- külvilágból jövő információra fókuszálunk
- a számára érdekes helyzetben képes jól koncentrálni

2
 - részletekre nem figyel, felületes Felhasznált irodalom:
- gyakran lényegtelennek tűnő dolognál ragad le, és terelődik más vágányra a Mesterházi Zs., Szekeres Á. (2019): A nehezen tanuló gyermekiskolai nevelése (285-
gondolatmenete 289.)
- általában képtelen megszervezni és rendben tartani környezetét, Torda Ágnes (2000): Beszédhibás gyermekek az óvodában és az iskolában. In: Illyés
tevékenységét Sándor (szerk.): Gyógypedagógiai alapismeretek. Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai
- legkésőbb az iskoláskor idején szembeötlő, hogy nagyon változó Főiskolai Kar, Budapest, 575-600. o.
intenzitással koncentrál, csapong, befejezés nélkül átcsap másik információ
követésébe
Figyelem fejlesztése játékosan https://www.youtube.com/watch?v=uFK5Z6nTwpw
A figyelem fejlesztése
Tartós figyelem fejlesztése
- optimális feltételek biztosítása / kialakítása a sikeres tanuláshoz
o motivált tanulási helyzet
o életkornak megfelelő probléma és feladatmegoldás
o pedagógussal megfelelő kapcsolattartás
o társakkal való kapcsolattartás
o feladatmegoldásra irányuló tevékenység legyen összhangban a
megoldandó problémával
o szükséges a pihenőidők beiktatása
Intenzív figyelem fejlesztése
- zavaró hatásoktól mentes körülmények megteremtése
- érdeklődésnek megfelelő témakörök
- új élmény megszerzésének lehetősége
- tanulási tempónak megfelelő feladatválasztás
- önellenőrzés, önértékelés
Szelektív figyelem fejlesztése
- nem a megfigyelhető jelenség teljes egészére irányul a figyelem, hanem
annak kiválasztott elemére
- feladatok: (figyelem irányulásának egyoldalúságát lehet oldani)
o válogatás,
o elkülönítés
o lényegkiemelés
o szempontváltás
o szempontválasztás
Megosztott figyelem fejlesztése
- pedagógustól körültekintő előkészületek
o több szempontú rendezés
o összetett feladat
o szerepváltásos dramatikus játékok
o egyidejű több szabályhoz való alkalmazkodás
o nem lehet hosszú a feladat, de naponta többször alkalmazható