2019. 10. 25.

Σ Konstruktivizmus

• Piaget: nem nativista, nem empiricista hanem konstruktivista:

– A gyermeknek aktív szerepe van a fejlődésében és interakcióban
NEURÁLIS KONSTRUKTIVIZMUS ÉS NEURÁLIS a van a környezetével
PLASZTICITÁS – Biológia és a környezet egyaránt alakítják a fejlődést, és
kölcsönös szerepük van.
• Szociális: a szociális különbségeknek (társas/társadalmi) hatásuk
EGYED Katalin van a fejlődésre.
• Neuro: A konstruktivista fejlődési folyamatnak lényeges része a
fejlődő agy, amelynek nagyfokú plaszticitást tulajdonítunk.

Új fogalmak

• Neurokonstruktivizmus (nem univerzális, nem szociális) Induljunk ki egy ismert genetikai zavar
• Terület-relevanica (nem terület-specificitás)
• Modularizáció (nem innát modul)
kognitív profiljának modularista
értelmezésből!

3 4

Williams-szindróma Williams-szindróma
https://williams-syndrome.org/what-is-williams-syndrome
muzikalitás Krisztike

5 6

1
 2019. 10. 25.

Williams szindróma
Williams-szindróma

• Előfordulás: 1:20000
• Genetikai zavar
• IQ 50 (45-87)

http://www.williams.ngo.hu/
http://mek.niif.hu/01100/01163/html/index.htm#forward
8
https://www.youtube.com/watch?v=JXjuJf6Sv4A 8:48 - munka 7

• szélesebb orrgyök
• kisebb, turcsi orr Orvosi rendellenességek
• a hosszabb távolság az
orr és a száj között (Korai diagnózis esetén jó életkilátások)
• az előre álló szélesebb
ajkak
• kis áll • szív és érrendszeri problémák
• a szemek körüli • kálcium-és D-vitamin-anyagcsere problémák
duzzadtság
• távolabb elhelyezkedő • veserendellenességek
fogak.
• érintett a váz- és izomrendszer
• A kék, vagy zöld szemű
egyének íriszén • agyi eltérések
csillagszerű mintázat
figyelhető meg.
https://www.youtube.com/watch?v=JXjuJf6Sv4A 9:52 –
• Nyelvük általában életmentő diagnózis
nagyobb, hangjuk pedig
mélyebb.
• Ezek a jellemzők a
korosodás során egyre
kifejezettebbek lesznek.

9 10

Erős nativizmus A Williams szindróma Szilágyi, B. (2005) esettanulmányából

(modularizmus) modularista olvasata
Inspirálója:
• Problémás terület: írás,
• A felnőtt neuropszichológia olvasás, matematika, vizuális
(szerzett zavarok, kettős és téri orientációs és
disszociációk, független konstrukciós képesség,
modulok) problémamegoldás, tervezés,
• Evolúciós pszichológia: figyelem
szelekció az erős
előrehuzalozottságra, amely
• Ép: nyelv, hosszú távú
gyors adaptációt enged
memória, muzikalitás, társas
• A működés hátterében ép és készségek, arcfelismerés
érintett innát modulok.
• Magyarázat: sérült innát
modulok
11 12

2
 2019. 10. 25.

Szilágyi, B. (2005) esettanulmányából

http://www.williams.ngo.hu/modules/szindroma/beawsesettanulmany.pdf
Életkor: 11 év
Másolás: 5 éves

Hogyan értelmezhető ez a kép

másként?
Emlékezeti teljesítmény: 4 éves

13 14

Nativizmus Neurokonstruktivizmus Nativizmus Neurokonstruktivizmus

Inspirálója:
• A felnőtt neuropszichológia • Fejlődési zavarok vizsgálata új • Szükségtelen és biológiailag
felfogásban, finom elemzés, • TS kiindulópont
(kettős disszociációk, független nem plauzibilis az innát TS.
modulok) fejlődésnek kulcsszerepet szán. • A fejlődés mechanizmusa: érés
• Kezdetben elég a „terület-
relevancia”.
• A fejlődés kulcsfontosságú.
• Evolúciós pszichológia: szelekció • Evolúciós nyomás: • Modularizáció
az erős előrehuzalozottságra, az agy plasztikus, rugalmas,
amely gyors adaptációt tesz óriási tanuló- és
lehetővé. alkalmazkodóképességgel bír.
• A konstrukcióban kiemelt
szerepe van a neurális szintnek.

15 16

Neurokonstruktivizmus Neurokonstruktivizmus
• Hangsúlyozza az agyfejlődés és a kognitív Fejlődési folyamatok:
fejlődés közötti kapcsolatot, mely hozzáállást a
1. Proaktivitás: belsőleg generált aktivitás – nem
tipikus és atipikus fejlődésre egyaránt
csak a gyerek szintjén érvényes, hanem
alkalmazza.
kiterjed minden más szintre is (sejtek,
• Fejlődés = konstruktív folyamat, amelyben az sejtcsoportok, régiók, agy, test…).
agyunk is részt vesz.
Pl.: a gyerek által kezdeményezett aktivitásnak
• Feltételezi, hogy az agy nagyfokú hatása van a környezetre ll a neurális aktivitás
plaszticitással bír. segíti bizonyos neurális kapcsolatok alakulását
• Olyan egységes keret, amely összefogja a
konstruktivizmust, a kognitív idegtudományt és
2. Progresszív specializáció:
a komputációs modellezést.
• A rendszer aktuális állapota a rendszer
jövőbeni állapotait befolyásolja.
Alapelv:
• A specializáció fokozatos, idővel alakul ki..
Kontextus függés: Az elemzés minden szintjén
• Veleszületett modulok helyett az agyi régiók
érvényes, hogy a működés függ attól a
más régiókkal együtt fejlődik, mely részben a
kontextustól, amelyben megvalósul.
régiók közötti kapcsolatok függvényében
Pl. a gyermek a társas környezetében ll A fejlődik.
reprezentációk az agyban nem izoláltan
• modularizáció (Karmiloff-Smith)
léteznek/működnek, hanem a környezetüket
alkotó molekuláris, neurális, testi, társas • A plaszticitás még megtartott, ha a funkció még
események és környezet alkotta kontextusban. 17 teljes egészében specializálódott.

3
 2019. 10. 25.

Veleszületett TS helyett
terület-relevancia

• Biológiai korlátok nem szigorúan TSak.

• Egy-egy területnek eleinte nincs kizárólagos bemenete.
• De van, amely relevánsabb, hatékonyabb, ám nincs kizárva más
feldolgozás.
• Pl. kezdetben gyors szekvenciák feldolgozása, később szintaxisra
Anette KARMILOFF-SMITH specializálódik. Ezek a reprezentációk más input feldolgozására már
nem lesz képes.
modularizáció elképzelése

19 20

Rugalmas agy - terület-relevancia Hogyan lesznek felnőtt korban TS sérülések?

• https://www.youtube.com/watch?v=U0L0mYi_ftc&t=1750
• Ha ismétlődően egyféle bemenetet dolgoz fel, akkor fokozatosan TS
s 25-
lesz az elme.
• Ha a felnőtt TS agy sérül, szükségképpen más lesz a kognitív és
viselkedéses következmény, mint egy fejlődő agy sérülése.
• TEHÁT: a felnőttkori neokortikális specializáció és lokalizáció a
fejlődés eredménye.
• Az elme fokozatos TS-sá válását nevezi Karmiloff-Smith a
MODULARIZÁCIÓ folyamatának.

21 22

A fejlődés során a tudás fokozatosan

Egy területáltalános mechanizmus, amely területenként
hozzáférhetőbbé válik
működik:
Reprezentáció Újraírás – egyre explicitebb reprezentációk
• Amellett, hogy a modularizáció során az elme TS-sá válik, (Karmiloff-Smith)
• a gyerek reprezentációi egyre manipulálhatóbbak, rugalmasabbak,
hozzáférhetőbbek lesznek saját maga számára.
• Területenként akár eltérő ütemben az ismeretekhez tudatosan
hozzáfér.
• A gyerek elméletalkotóvá válik.

HOGYAN?

23 24

4
 2019. 10. 25.

Hogyan válik egyre rugalmasabbá a rendszer? ll Reprezentáció Újraírással

Zongoraóra
• A már elraktározott, belső információt hasznosítja az elme.
1. Az egyes hangjegyeket tanulja meg lejátszani az ember.
2. Majd több hangjegyből álló tömböket játszik le egyszerre. • Ennek mechanizmusa lenne a RR/RÚ, különböző reprezentációs
formákban ismét reprezentáljuk azt, amit már saját belső
3. Végül egy részt automatikusan.
reprezentációink reprezentálnak.
• Csak elölről, variációk nélkül.
• TÁ folyamat, de területenként zajlik más-más ütemben.
• Tempóváltás is legfeljebb a 3. esetben.
• Rugalmatlan, műveleti reprezentációk. • A korai reprezentációk fokozatosan a gondolkodás tárgyává válnak.
Egyre explicitebb reprezentációk lesznek, ahogy új reprezentációs
4.
formába írjuk őket.
- Már képes bárhonnan újrakezdeni.
• A területeken belüli és közötti kapcsolatok létesítése a cél. A
- A hangjegyek, akkordok ismerete manipulálható adattá válik. Mindez a RÚ-
sal lehetséges. magabiztos viselkedést elért gyerek reprezentációi íródnak újra.
5.
- reprezentációs rugalmasság, kontroll;
25 26
- Viselkedésesen: Variációk egy témára, improvizáció.

Fázisos fejlődés Viselkedéses szinten

1. fázis
• Teljesítmény: U alakú görbe
• A környezetből származó infora összpontosít, ingervezérelt tanulás.
• Kezdeti sikeres kivitelezés után hibázások, majd újra jó kivitelezés.
• Csúcspont: minden mikroterületen sikeres kivitelezés
• Vagyis: A magabiztos viselkedés mögött életkoronként eltérő
2. fázis
reprezentációk lehetnek.
• A belső késztetések dominálnak.
• Külső ingerekre átmeneti figyelmetlenség.
• Ez új hibákhoz, rugalmatlansághoz vezet.
• Csökken a sikeres viselkedés esélye.
3. fázis
• Külső ingerek és a belső reprezentációk összehangolódnak.
• Belső és külső kontroll egyensúlyba kerül.
27 28

RÚ Reprezentációk szintjén zajló változások

Implicit:
• Szakít a dichotómiákkal (explicit-implicit, procedurális-deklaratív,
tudatos-nem tudatos stb.). az info műveletek, viselkedésminták formájában, egészként,
szekvenciális kódolás, az új info elkülönülve raktározódik, nincs
• Viselkedés és reprezentációs szint külön kezelése.
kapcsolat sem területen belül, sem területek között. Rugalmatlan
viselkedés.
E1: Kapcsolatok épülhetnek. De nincs tudatos hozzáférés, sem verbális
beszámoló.
E2: Van tudatos hozzáférés (rajz, diagram), de nincs róla verbális
beszámoló.
E3: rendszeráltalános kód, verbalizálható.

29 30

5
 2019. 10. 25.

Viselkedés és reprezentációs szint külön kezelése Kutatási stratégiák az egyes megközelítésekben:

Többszintű kutatások szükségesek
• Hasonló viselkedéses teljesítmény mögött más reprezentációk,
működések lehetnek:
• Okok
Pl. Williams szindróma: arcfelismerés • Agy: dinamikus változása téri és idői szempontból
• kontrollhoz hasonló eredmények • Kognitív
• Mechanizmus ugyanaz? Holisztikus, konfiguratív feldolgozás vagy • környezet
részletekre fókuszáló? • Viselkedés

31 32

A neurokonstruktivizmus elméleti feltételezései Kutatási stratégia

• Okok: genetikai zavar, széleskörű és/vagy
spec. deficit attól függően, milyen
korai a zavar prenatális fejlődésben
• Az agy a születés előtti és utáni fejlődési
dinamikus változása mintázatot zavarja meg,
téri és idői szempontból: a plaszticitás a fejlődő normál és
sérült agy sajátossága
• Kognitív: modularizáció
• Azonosítja a génexpresszió időzítését és az interakciókat a
környezeti és más genetikai eseményekkel.
• Gének nem magasszintű kognitív modulokat kódolnak.
• Azonosítja a legalacsonyabb szintű sérülést, és tanulmányozza a
hatását a megismerés magasabb szintjeire.
• A legkorábbi lehetséges markereket keresi (magzati és
csecsemőkor); a fenotípusok közötti hasonlóságokat és
különbségeket keresi.

• Környezet: dinamikus: a baba szelektálja és

feldolgozza az inputot

• Viselkedés: TS és TÁ kimenet is fontos 33 34

Kutatásokra jellemző ebben a keretben Fejlődési zavarok és vizsgálatuk

• Nem sérült és ép modulokat keres
• rizikó csoportok • Nem disszociációkban gondolkodik, inkább egy kontinuumon helyezi
• korai követéses vizsgálata el a zavarokat
• keresik: korai kis eltéréseket, TR mechanizmusokat • Két egészen eltérő fenotípus között az eredeti különbség minimális
• a fejlődés, az időzítés és a plaszticitás hatásának kutatása lehet, a fejlődés nagyítja fel
• Ami ugyanolyan viselkedésnek néz ki, egész más kognitív
mechanizmussal működhet
• Közvetettebb úton érvényesül a genetikai zavar
• A TS zavar a fejlődés eredménye

35 36

6
 2019. 10. 25.

Ebben a keretben Kapcsolódó kötelező irodalom

Pl. • Karmiloff-Smith, A. (1994/1996) Túl a modularitáson: a kognitív

• Jó arcfelismerési teljesítmény hátterében eltérő fejlődésmenet (pl. tudomány fejlődéselméleti megközelítése In: Pléh, Cs. (szerk.)
Karmiloff-Smith et al. (2004)). Kognitív tudomány. Osiris-Láthatatlan Kollégium. 254-281. o.
http://www.psyc.bbk.ac.uk/research/DNL/personalpages/jcpp_322.pd
f#search=%22exploring%20the%20williams%22
• Megkésett, de relatív jó nyelvi képesség: atipikus preverbális
prekurzor és nyelvi fejlődés Laing, E. et al. (2002). Atypical
development of language and social communication in toddlers with
Williams syndrome. Developmental Science. 5(2), 233-246.
(Letölthető cikkek.)

37 38

VÉGE
Köszönöm a figyelmet!