Як розповісти дітям про гроші. С.Біденко

Сергій Біденко, Ірина Золотаревич
ЯК РОЗПОВІСТИ
ДІТЯМ ПРО ГРОШІ
Книга для батьків:
100 домашніх ігор і практик
для розвитку фінансової грамотності
дітей від 2 до 16 років
Ця книга замовлена батьками з 11 країн!
Харків
Видавнича група «Основа»
2019
УДК 37.091.3
Б59
Сергій Біденко, Iрина Золотаревич

Б59 Як розповісти дітям про гроші — Х. : Вид. група «Осно-
ва», 2019.— 128 с.: іл.
ISBN 978-617-00-2478-7.
Як розповісти дітям про гроші. Книга для батьків: 100 домашніх ігор
і практик для розвитку фінансової грамотності дітей від 2 до 16 років.
Ця книга — для вас, батьки. Тепер ви самі навчите своїх дітей і всю
родину фінансової грамотності. Книга складається з добірки вдалих
і приємних ігор, які принесуть користь усій родині. Ігри та завдання
адаптовані під різні періоди розвитку дитини.
УДК 37.091.3
Навчальне видання
Сергій Біденко, Iрина Золотаревич
Як розповісти дітям про гроші

Текст: Ірина Золотаревич
Керівник проекту: Сергій Біденко
Верстка: Віктор Душенко
Iлюстрація на обкладинці: Ольга Дегтярьова
Підп. до друку 04.09.2015. Формат 60×90/16.

Папір офсетний. Гарнітура МетаБук. Друк офсет. Ум. друк. арк. 8. Зам. № 15-09/14-05.
ТОВ «Видавнича група “Основа”»

61001 м. Харків, вул. Плеханівська, 66. Тел. (057) 731-96-34
е-mail: office1@osnova.com.ua
Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 6058 від 01.03.2018 р.
© Сергій Біденко, Ірина Золотаревич, 2015

ISBN 978-617-00-2478-7 © ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2019
Цю книгу ми даруємо нашим батькам!
Сергій та Ірина
Привіт, мамо, або тато,
або бабусю, дідусю :) !
Ви помітили, що наші діти не читають довгі тексти та підручники?
Вони не вникають ні в що довше двох хвилин, якщо це не відео і не
картинки. Зате наші діти і підлітки досі люблять гратися. Тому ми вже
протягом шести років практикуємо методику навчання дітей фінансо-
вої грамотності тільки за допомогою ігор.
Наші уроки в школі цілковито складаються з ігор і практики! Зай-
маючись із дітьми індивідуально, усе, що ми робимо, — це граємося
і виконуємо різні цікаві завдання. Наприклад, граємо в спеціальне до-
міно, ходимо в банк або до магазину, складаємо рецепт борщу і обчис-
люємо вартість вечері для родини. І з нами грають дорослі. Найчастіше
виявляється, що гра дає користь не стільки дитині, скільки самим
дорослим. Граючи, батьки одержують на заняттях практично корисну
інформацію і знання для власного застосування:
• Як вести сімейний бюджет.
• Як заощаджувати.
• Як будувати фінансові стосунки з родичами.
• Як забезпечити фінансову безпеку.
Ця книга — для вас, батьки. Тепер ви самі навчите своїх дітей і всю
родину фінансової грамотності.
Бажаємо вдалих і приємних ігор, які принесуть користь усій родині.
5
Подяки
Це вже четверта наша книга, і ми передусім вдячні за її народжен-
ня вам, наші постійні читачі, і за те, що ви купували наші книги «Хочу
заробляти!» і «Фінансові історії для підлітків» та «Як організувати
дитячий бізнес-табір». Ваш інтерес до теми і до нашої практики на-
дихнув нас на створення цієї книги.
Велике спасибі нейропсихологу коґнітивного розвитку Вікторії
Любаревич-Торховій, яка допомогла нам у вивченні вікової
психології, що дало змогу якісно адаптувати нашу програму під різні
періоди розвитку дитини.
Дякуємо нашим друзям — батькам, які погодилися прочитати цю
книгу на першому етапі, протестувати її та дати свої рекомендації:
Денису й Олександрі Довгополим, Ірині Костюченко, Євгенії Бонда-
ренко, Ользі Півіковій, Інні Імас, Тетяні Махринській. Дякуємо за ваш
час, підтримку та відгуки, що надихають!
Ми дуже дякуємо великій кількості вчителів, які викладають
у школі економіку або цікавляться цією темою, а також питаннями
фінансового виховання дітей! Готуючи цю добірку, ми збагатили
збірник цілою низкою ігор і практик, якими наповнений простір
Інтернету. Ми вибрали краще, але не змогли ідентифікувати імена
авторів, бо ці матеріали, передаючись із рук у руки і видозмінюючись,
фактично вже стали фольклором. Ми дякуємо всім, хто причетний до
цього процесу!
Ірина та Сергій
7
Зовсім небагато теорії про те, у якому віці вчити поводження з грішми
Зовсім небагато теорії

про те, у якому віці вчити
поводження з грішми
Найчастіше нам ставлять запитання: з якого віку «вже час» на-
вчати фінансової грамотності? Ми відповідаємо: навчання фінан-
сової грамотності починається тоді, коли ви вперше даєте дитині
в руки монетку. Здоровий глузд підказує, що оскільки монетки не є
стерильними і навіть просто дуже чистими, давати їх дитині варто
з того віку, коли вона перестає знайомитися з усіма предметами
«на смак».
До 5 років. Знайомимося з грішми

Наш перший блок ігор орієнтований на вік до 5 років. Приєднуйтеся,
як тільки наважитеся дати дитині копієчки для гри! Перші ігри цього
розділу будуть орієнтовані переважно на знайомство з грішми як з фі-
зичними об’єктами, бо діти до 5 років:
• вивчають предмети з точки зору їх фізичних властивостей
і функцій;
• готові зрозуміти, що гроші — це монети та паперові банкноти,
які підлягають обміну на речі, щоб ті їм належали;
• ще не розуміють різниці між грошовими величинами;
• ще не розуміють, що гроші — це засіб для комфортного благо-
устрою, тобто «обмін від обміну різниться».
Тільки-но діти починають засвоювати базове розуміння грошей

і вимагати речі, з ними треба грати в ігри, які:
• розкривають взаємозв’язок «бажаний об’єкт — гроші»;
• навчають грошових форм і величин: паперові — «старші»
за монети;
• навчають концепції та призначення грошей: гроші на
благо.
9
6–8 років.
Вчимося практичного
поводження з грішми
Наступний етап фінансового розвитку починається, коли діти по-
знайомилися з грішми, звикли до них і зрозуміли, що їх можна обмі-
нювати на щось корисне. Тепер, коли дитині від 6 до 8 років, вона:
• вчиться розуміти різницю між грошовими величинами;
• може робити самостійно покупки в магазині;
• вчиться розуміти концепцію збереження грошей;
• ще не усвідомлює, що гроші — це засіб для комфортного
благоустрою, тобто «покупка від покупки різниться»;
• ще не здатна планувати свої витрати на тривалий період.
До цього часу діти зрозуміли, що гроші потрібні для того, щоб при-
дбати якийсь товар. Тепер необхідно вчити, що:
• спочатку заробляємо — потім витрачаємо;
• ціна — кількість грошей, які треба віддати;
• різний результат — різна кількість грошей;
• потрібно ставити запитання: «скільки це коштує?».
9–11 років.
Вчимося витрачати
Цей період розвитку дитини характеризується:
• швидким фізичним зростанням;
• усвідомленням свого «я»;
• першими спробами самовираження і проявом незалежності;
• розвитком суспільної свідомості;
• формуванням перших захоплень, не пов’язаних зі шкільним
навчанням;
• посиленням ототожнення себе з однолітками.
До цього часу діти зрозуміли прості правила поведінки в магазині,

грошові величини і базову концепцію ціни.
10
Відповідно в цей час варто розвивати такі фінансові навички:

• уміння робити покупки, порівнюючи товари;
• уміння порахувати здачу;
• розуміння взаємозв’язку між часом і грішми;
• прояв ініціативи і підприємливості;
• розуміння вартості речей;
• формування уявлення про зароблені гроші;
• уміння зводити баланс своїх доходів і витрат.
12–14 років.
Вчимося планувати
витрати та заощадження
У цьому віці підлітки:
• уже розуміють, що гроші — це засіб для комфортного бла-
гоустрою, але ще не розуміють, що «комфорт від комфорту
різниться»;
• уже розуміють концепцію збереження грошей;
• вчаться планувати короткострокові витрати;
• не здатні самостійно планувати свої витрати в рамках загаль-
ного сімейного бюджету;
• не здатні планувати довгострокові витрати.
У цьому розділі ми майже повністю переходимо від ігор до

практики, дедалі більше заглиблюючи підлітків у світ «дорослих
грошей».
15–16 років.
Вчимося відповідати за своє майбутнє
Особливості розвитку дітей у цей період:
• розвивається здатність до логічного мислення та планування;
• загострене прагнення домагатися визнання в однолітків;
• з’являється бажання виявити незалежність;
• настає час прийняття перших серйозних життєвих рішень.
11
У цей період потрібно розвивати:

• уміння активно заощаджувати, витрачати і вкладати;
• уміння пов’язувати між собою мету і заощадження;
• формування відповідальності за інших і за себе;
• уміння вести розмови про гроші і будувати плани на
майбутнє;
• формування уявлення про гроші як інструмент влади;
• уміння розбиратися у формах виплати зароблених грошей,
дебетових і кредитних картках, заповнювати бланки подат-
кових декларацій.
У цьому розділі ми допомагаємо підлітку повністю освоїтися у світі

«домашньої економіки» і спланувати своє майбутнє.
Бажаємо вам приємних фінансових занять із ваши-

ми дітьми! Буде просто чудово, якщо ви залучите до
цього процесу друзів і однокласників своїх дітей.
12
Ігри для тих,
кому до 5 років
Ігри для тих, кому до 5 років

У які ігри ми граємо з малюками від 2 до 5 років? Це
ігри, у яких грошик — основний об’єкт. Тому пропонуємо
вам щовечора складати дрібні гроші зі своїх гаманців
у спеціальну скарбничку чи скриньку. Монетки дуже зго-
дяться для ігор з малюками!
Ігри цього етапу:

1. Допомагають вивчити гроші як предмет з його фізичними
властивостями.
2. Доносять концепцію та призначення грошей: гроші на благо.
(Розкриваємо взаємозв’язок між бажаним об’єктом і грішми,
показуємо дитині, що грошик можна обміняти на те, чого хо-
четься (іграшку, харчі чи на стрижку в перукарні).)
3. Привчають до акуратного поводження з грішми. (Пояснюємо,
що паперові гроші не можна зминати і рвати, що гроші не можна
викидати і потрібно тримати в порядку.)
4. Навчають грошових форм і величин: ми пояснюємо, що бува-
ють монети, а бувають паперові гроші і що паперові — «стар-
ші» за монети.
У цьому віці фінансові ігри з дітьми можуть бути двох видів: од-
носторонні та спільні. Вибір форми залежить від того, наскільки
дитина зрозуміла базові принципи і концепцію грошей. Як це пере-
вірити?
Тест «Чи розуміє дитина, що таке гроші»

На цьому етапі нас цікавить:
• чи інтересно дитині брати в руки монетки і купюри, чи готова
вона гратися з ними просто як із предметами нарівні з куби-
ками, м’ячиками та конструктором;
• чи розуміє дитина, що гроші — це предмети, які можна на
щось обміняти;
• чи усвідомлює вона, що монетки та купюри — не те саме.
17
Як це перевірити? Почніть грати у фінансову гру з цього розділу самі,

у присутності дитини. Якщо вона просто спостерігає — отже, поки що
необхідно продовжувати односторонні ігри. Зверніть увагу, що в одно-
сторонній грі необхідно використовувати тільки реальні гроші. Так
дитина швидше до них звикне і зрозуміє їхню роль.
Коли дитина переходить на рівень псевдо- або вдаваної гри, отже,
базове розуміння або концепцію предмета вже вивчено. Тепер реко-
мендується переходити до спільних ігор, а також можна використову-
вати ігрові, наприклад намальовані, гроші. Діти вигадують ситуації та
беруть участь у їх реалізації разом з вами. Ви разом граєте в усі ігри,
запропоновані в цьому розділі.
Ігри і практика
Гра «Чистимо монетку»
Мета: вивчити гроші як предмет з його фізичними власти-
востями.
Матеріали: безпосередньо монетки, вода, 1 лимон, 1–2 чайні
ложки солі, порожні баночки або чашки, паперові рушники. Можливо,
напій типу кока-коли, пепсі, фанти, спрайта (будь-який напій з висо-
ким вмістом ортофосфорної кислоти).
Суть гри:
Виберіть зі свого запасу монет кілька тих, що дуже потемніли.
Підготуйте миючий розчин: змішайте лимонний сік і сіль у порожній
чашці і помішуйте, поки сіль не розчиниться.
Помістіть монетки в цей розчин — до трьох штук у чашку.
Переконайтеся, що розчин повністю покриває поверхню монет.
Залежно від забруднення й окиснення очищення може забрати від
30 секунд до 5 хвилин. Після того як монетки очистяться, протріть їх
паперовим рушником.
Розгляньте з дитиною, як красиво блищать чисті монетки. За-
пропонуйте їй повторити дослід з іншими монетами самостійно. По-
рівняйте чисті і неочищені монети, поясніть, що після того як дотор-
каєшся до грошей, завжди потрібно мити руки. Дозвольте дитині з
гордістю продемонструвати результати своєї праці родичам.
18
Якщо хочете, з виховною метою можна провести ще один етап

експерименту з використанням напоїв типу коли, які містять у собі
велику кількість ортофосфорної кислоти, завдяки чому деякі гос-
подарки з гумором називають ці напої прекрасними засобами, що
чистять. І недаром! Разом з малюком простежте, як очищає монетку
його улюблений напій.
Гра «Орел чи решка»

Мета: вивчити гроші як предмет з його фізичними властивостями.
Матеріали: монета.
Суть гри:
Усе дуже звично і давно відомо дорослим: підкидаємо монетку
і загадуємо бажання. Можна вирішити в такий спосіб, у який бік пі-
демо гуляти або які іграшки почнемо збирати в першу чергу: кубики
чи конструктор.
Запропонуйте поставити монетку на ребро. Спробуйте підкидати
відразу кілька монет.
Гра «Монетний двір»

востями.
Матеріали: монети, прості олівці (м’які), папір.
Суть гри:
Разом з дитиною ви можете створити майже справжні карбовані
монети. Покладіть монетку на стіл, а зверху — тонкий аркуш папе-
ру. Беремо олівець і починаємо щільно замальовувати те місце на
папері, де лежить монета. Важливо малювати м’яко, не надавлюючи
дуже сильно, інакше можна проколоти папір. Ідеально, якщо олівець
не свіжо підструганий і грифель уже округлений.
Ви самі будете в захваті, коли побачите точну копію монети, що
проступає на папері! Під час гри розповідайте, що насправді монетки
виготовляють на спеціальному заводі.
19
Гра «Панно з монеток»

востями.
Матеріали: картон, клей «Момент», олівці, монетки (кілька
десятків).
Суть гри:
Разом з дитиною виберіть малюнок, який ви хочете бачити на
панно: це може бути квітка, рибка або сонечко — великий об’єкт, що
складається з невеликої кількості деталей.
На аркуші картону олівцем наносимо «викрійку» і заповнюємо її
монетами, закріплюючи їх за допомогою клею. Коли виріб висохне —
його можна навіть оформити в раму та повісити на стіну!
Під час цієї розваги просіть дитину тримати монетки в руці, скла-
дати з них стопочки, котити по столу, обмацувати. Привчайте її до мо-
неток як до предмета. Пояснюйте при цьому, що гроші — не іграшка,
а важливі предмети.
Гра «Монетка, що зникає»

Мета: вивчити гроші як предмет з його фізичними властивостями.
Матеріали: наповнена водою скляна банка з кришкою
ємністю 1 літр, монетка.
Суть гри:
Закрийте банку, наповнену водою, кришкою. Дайте дитині в руки
монетку, попросіть помацати і переконатися, що це звичайнісінька
монета. Потім запропонуйте покласти монету на стіл. Запитайте, чи
бачить вона монету, і вона, звичайно, підтвердить, що бачить.
Тепер поставте на монетку банку з водою. Скажіть чарівні слова:
«Чудо! Монето, зникни!». Запропонуйте дитині подивитися крізь воду
збоку банки і відповісти, чи бачить вона монетку на столі. І куди ж
вона зникла?
Після того як дитина не зможе побачити монетку, змусьте її
з’явитися знову. Скажіть: «Чудо! Монето, з’явися!». Тепер підніміть
20
банку, і монета знову опиниться на місці. Поясніть дитині, що коли

ви ставите на монетку банку з водою, здається, ніби монетка зникла.
Але її просто не видно крізь воду.
Пояснення для доросліших дітей: за певного кута падіння світла
відбувається відбиття — відкидання світла від поверхні назад, і мо-
нетку не видно зовні.
Гра «Магазин»
Мета: донести концепцію та призначення грошей, навчити
грошових форм і величин, привчити до акуратного поводження
з грішми.
Матеріали: яблука або інші фрукти, монети.
Суть гри:
Граємо в магазин. Розкладіть на столі товар: наприклад, яблука.
Попросіть дитину розкласти їх красиво «як на полиці в магазині або
на базарі» — приміром, разом побудуйте піраміду з яблук. Видайте
дитині гроші: монетки та дрібні купюри.
Скажіть: «Щоб одержати яблуко, дай мені монетку». Обмінюйте
1 яблуко на 1 монетку, поки не закінчаться всі яблука. Потім спробуй-
те «викупити» в малюка всі яблука назад, запропонувавши йому ку-
пюру. Поясніть, що купюра «головніша» і її можна обміняти на кілька
яблук.
Обговоріть, які предмети у вашому домі «коштують» монетку,
а які — банкноту (склянка — монетка, чайник — банкнота, серветка —
монета, стілець — банкнота).
Обов’язково запропонуйте потім скласти гроші: монетку — до
скарбнички або до коробочки, а банкноти — до вашого гаманця.
Поясніть, що банкноти не можна м’яти та рвати, бо їх можна об-
міняти на великі та корисні предмети.
Гра «Майструємо шкатулочку»

востями, навчити грошових форм і величин, привчити до акуратно-
го поводження з грішми.
21
Матеріали: папір, олівці, клей, старі журнали, ножиці, скотч.
Суть гри:
Розкажіть дитині, що всі грошики — і справжні, і ті монетки та па-
перові купюри, які ми змайстрували самі, — люблять жити в поряд-
ку. Їм потрібний спеціальний «будиночок». У дорослих є гаманець,
а діткам потрібна гарна коробочка.
Роздивіться разом ваш гаманець: у ньому є відділення для монет
і паперових грошей.
Тепер змайструйте шкатулочку для дитини. Це може бути просто
гарна коробка з перегородками або склеєні разом кілька коробок
одного розміру.
Головне — щоб дитина була причетна до процесу виготовлення схо-
вища для своїх грошиків і щоб для різних типів грошей були перед-
бачені окремі ніші.
Гра «Виготовляємо гроші — купюри»

востями.
Матеріали: папір, олівці, клей, старі журнали, ножиці, скотч.
Суть гри:
Майструємо власні гроші. Візьміть дрібну купюру. Разом обма-
люйте на папері її форму. Зверніть увагу дитини на те, що на банкно-
ті завжди є «малюнок» і це завжди обличчя людини. Виріжте з журналу
будь-чий портрет, наклейте його, запропонуйте дитині розмалювати
частину саморобного грошика, що залишилася. Запропонуйте «зала-
мінувати» скотчем для міцності.
Надалі можна використовувати як ігровий грошик.
Практика «Аналіз казок»

Мета: донести концепцію та призначення грошей «гроші для
блага», навчити грошових форм і величин.
Матеріали: книги, фільми з епізодами, пов’язаними з грішми.
22
Перелік рекомендованих книг і фільмів залежно від віку:

• «Муха-Цокотуха»
• «Пригоди Буратіно»
• «Пригоди Тома Сойєра та Гекльберрі Фінна»
• «Срібне копитце»
• «Алі-Баба та 40 розбійників»
• «Нерозмінний рубль»
• «Незнайко на Місяці»
Суть практики:
Виберіть казку і перегляньте фільм за її мотивами або прочитайте
її вголос.
Тепер ви можете просто обговорити відповідно до запропонованого
нижче підходу або загадати дитині намалювати запропонованого героя,
а потім обговорити.
Приклади обговорення:
«Як пощастило Мусі-Цокотусі! Вона знайшла такий великий гро-

шик, що змогла купити великий самовар, а не лише одну цукерку,
яку з’їла б сама, але їй не було б чим пригощати друзів. А за вели-
кий грошик вона купила великий самовар і запросила до себе гостей
пити чай разом».
«Буратіно хотів закопати в землю монетки, щоб виросло дерево.
Але ж монетки — з металу. Вони лежать у нас у коробочці і не пророс-
тають. Лисиця Аліса та Кіт Базиліо обдурили Буратіно, щоб забрати його
монетки, коли він піде спати. Тому грошики завжди потрібно акурат-
но складати, щоб вони добре збереглися».
Гра «Пірамідка з монет»

востями.
Матеріали: багато монет.
Суть гри:
Вибудовуємо високі пірамідки з монет. У кого пірамідка вища?
23
А скільки монет можна скласти в стопку, поки триває улюблена

пісенька?
А скільки монет вийде скласти із заплющеними очима?
Після гри обов’язково збираємо монетки в коробочку.
Гра «Магніт»
Мета: вивчити гроші як предмет з його фізичними властивос-
тями, привчити до акуратного поводження з грішми.
Матеріали: монетки, магніт, коробочка.
Суть гри:
Розкладіть багато монет на столі. Збирайте їх на магніт, а потім
акуратно складайте в коробочку.
Розкажіть дитині, що грошики люблять порядок, і попросіть
складати в коробочку акуратно разом. Потім перевірте, чи не за-
лишилися на столі незібрані монети.
Практика «Гаманець»
Мета: навчити грошових форм і величин, привчити до акурат-
ного поводження з грішми.
Подаруйте дитині гаманець. А ще краще — виберіть його в магазині
разом. Роздивіться, якими бувають гаманці. Вибирайте такий, щоб
у ньому були зручні відділення для монет і банкнот.
Якщо є можливість, краще зробіть гаманець власноруч з хоро-
шої тканини чи шкіри. Нехай це буде улюблена річ, у яку вкладена
особиста енергія.
Покажіть дитині, як у гаманці розкласти гроші: великі купюри —
в одне відділення, дрібні — в інше, монетки — у кишеньку.
Покажіть, що можна відкласти гроші до окремої кишеньки на
заплановану покупку.
24
Отже: чого має навчитися дитина до 5–6 років
1. Упевнено тримати в руках монетки і паперові гроші.

2. Уміти складати гроші в гаманець, знати призначення
різних відділень у гаманці.
3. Розуміти цінність грошей: їх не можна розкидати, м’яти,
рвати.
4. Усвідомлювати, що гроші можна обмінювати на бажані
предмети.
5. Розуміти, що на паперовий грошик можна одержати
більше предметів або більший предмет.
6. Знати, що грошики побували в руках у багатьох людей, їх
не можна брати до рота, а після того, як потримали їх
у руках, руки потрібно мити.
25
кому від 6 до 8 років
Ігри для тих, кому від 6 до 8 років
У цьому віці діти вже можуть сортувати монетки, купюри, вивча-
ють їхню цінність, починають усвідомлювати, як гроші можуть кон-
вертуватися в якісь речі. До цього часу діти зрозуміли, що гроші по-
трібні для того, щоб придбати якийсь товар. До ігор додаються деякі
практичні завдання та вправи. На кожному новому етапі розвитку
практика дедалі більше заміщатиме гру в чистому вигляді.
У віці 6–8 років необхідно за допомогою ігор і практик донести
до дітей, що:
1. Гроші не з’являються самі собою, а їх заробляють! Пояснюємо,

як люди заробляють гроші і яким чином заробіток залежить
від виду діяльності.
2. Спочатку заробляємо — потім витрачаємо. Розповідаємо, що
«з тумбочки можна взяти тільки те, що в неї поклали», — від-
повідно, що більше заробляєш і розумніше витрачаєш, то
більше можеш купити.
3. Вартість товару залежить від його якості, потрібності і від того,
наскільки складно його виготовити. Пояснюємо, що ціна —
це кількість грошей, які треба віддати, а товар у магазині —
це результат праці інших людей, тому він коштує грошей; люди
немовби міняють свою працю на працю інших людей, і в цьому
ланцюжку гроші — це посередник.
4. Гроші лік люблять. Привчаємо рахувати здачу і взагалі
швидко й уважно лічити гроші.
5. Фінанси потрібно планувати. Привчаємо вести облік дохо-
дів і витрат у короткостроковому періоді.
6. Твої гроші бувають об’єктом чужого інтересу. Домовляємося
про ключові правила фінансової безпеки і про те, до кого
потрібно звертатися в екстрених випадках.
7. Не все купується. Прищеплюємо розуміння того, що головні
цінності — життя, стосунки, радість близьких людей — за
гроші не купиш.
8. Фінанси — це цікаво та захопливо!
29
Кишенькові гроші в 6–8 років

До того моменту, коли діти вирушать до школи, вони вже готові
отримувати гроші на кишенькові витрати. Основне завдання бать-
ків — надати можливість дитині самій розпоряджатися отриманими
коштами: відкладати, вкладати в щось чи просто витрачати. Сума,
що ви її даєте, не повинна залежати від отриманих у школі оцінок.
Однак уже зараз можна підводити дитину до думки, що вона сама
може впливати на суму своїх кишенькових витрат, допомагаючи до-
рослим.
У цьому віці гроші на кишенькові витрати потрібно видавати для
початку щодня. Як визначити суму кишенькових витрат? Складіть ра-
зом з дитиною список її щоденних витрат. На цьому етапі він буде зо-
всім невеликим, найімовірніше, до нього ввійдуть:
• транспортні витрати;
• витрати на харчування в школі;
• невеликі додаткові витрати (купівля перекусу, дрібних
аксесуарів).
Дозвольте дитині залишити собі всі зекономлені за день гроші.

Запропонуйте їй складати їх у коробочку або спеціальний гама-
нець і не витрачати. Через два тижні щоденної видачі кишенько-
вих грошей обговоріть з дитиною:
• Чи витрачає вона однакові суми щодня?
• Що саме вона купувала щодня в школі на обід? Які суми витра-
чала?
• Скільки грошей у неї залишалося щодня, скільки назбирало-
ся в коробочці?
• Скільки всього вона одержала і скільки витратила грошей
першого і другого тижня?
• Що вона планує купити на заощаджені гроші?
Наступні кроки:
1. Якщо дитина виконала всі домовленості (витрачала обговорені
заздалегідь суми, відкладала залишок, запам’ятовувала суми
витрат або збирала чеки), ви можете запропонувати їй пере-
йти на щотижневу систему видачі кишенькових грошей.
30
2. Видавайте гроші в неділю і просіть її розписати витрати на

тиждень.
3. Обговорюйте всі витрати і заощаджені суми перед видачею
наступної порції кишенькових грошей.
4. Запропонуйте дитині визначити мету для збирання: що б
їй хотілося купити? В ідеалі — спланувати дві покупки різ-
ного масштабу: щось бажане, на що вона може відкласти
за місяць, а також щось істотніше за вартістю, що потребує
збирання протягом, наприклад, 3–4 місяців. Запропонуйте
завести дві коробочки або конвертики для кожної із сум,
підписати їх (на що збираємо і яку суму потрібно відкладати)
і щотижня перелічувати, скільки залишилося зібрати. Ви
можете запропонувати дитині щотижня складати порівну за-
ощаджені кошти в ці конверти або коробочки, а можете ви-
значити інші пропорції.
Чи платити за домашню роботу?

На цьому етапі в батьків найчастіше вперше постає питання: чи
платити дитині за домашню роботу? З одного боку, дітей потрібно
привчати до підприємницького мислення, розвивати здатність бачи-
ти способи заробітку. З іншого боку, дитина повинна пам’ятати, що
не на всьому потрібно заробляти, не гроші є метою всього нашого
життя і тим більше вони не можуть бути основою для стосунків у ро-
дині.
Наші рекомендації:
• Платити за домашні справи рекомендується тільки в тому
випадку, якщо зазвичай ви платите за цю саму роботу ко-
мусь іншому (наприклад, зазвичай ви платите за прибирання
квартири запрошеній для цієї мети людині). При цьому необ-
хідно разом з дитиною, всією родиною, обговорити доціль-
ність оплати цієї послуги в принципі, залежно від фінансової
ситуації і фінансового плану родини на цей час. Наприклад,
зараз ви приймаєте рішення скоротити витрати в найближчі
півроку з метою назбирати на велику покупку чи спільну по-
їздку. Тоді кожний робить свій внесок у процес накопичення:
батьки, приміром, скорочують кількість необов’язкових
31
покупок або походів до ресторанів, а дитина бере на себе

частину домашньої роботи, за яку раніше родина платила
сторонній людині. І тоді дитина знає, що замість отриманих
на руки грошей вона робить свій внесок у досягнення спіль-
ної сімейної мети. Пояснюйте, що це дуже важливо і цінно для
вас. Таке ж рішення може бути прийнято, наприклад, з метою
зібрати гроші на допомогу комусь (ліки для родича чи пода-
рунок для самотньої сусідки-пенсіонерки).
• Якщо ж ви готові і надалі оплачувати комусь роботу з ведення
низки ваших домашніх справ (прибирання, покупки, вигул
собаки), дуже навіть добре буде дозволити на цьому заробити
своїй дитині.
• Ви також можете доручати дитині розв’язування своїх дріб-
них робочих питань, особливо якщо планували доручити це
комусь за гроші. Деякі батьки замовляють своїм дітям моні-
торинг інформації в Інтернеті, заклеювання конвертів, сорту-
вання журналів — ті справи, з якими діти цілком спроможні
якісно впоратися. Знову-таки, пам’ятайте, що ви можете і по-
винні звертатися до своїх дітей і просто по допомогу, за яку ви
не платите гроші. Навіть якщо це допомога по роботі. Не треба
привчати дитину до думки, що «за все повинні платити». Важ-
ливий баланс.
Ігри та практика
Гра «Груша-яблуко»
Мета: навчити лічити гроші і ресурси.
Матеріали: папір, олівці, ножиці.
Суть гри:
Запропонуйте дитині намалювати на одному боці паперу грушу.
Коли малюнок закінчено, запропонуйте намалювати на зворотному
боці аркуша яблуко.
Коли закінчені обидва малюнки, дайте дитині в руки ножиці
і попросіть вирізати для вас і грушу, і яблуко. Побачивши розгу-
бленість, поясніть, що, звичайно, це неможливо. Бо аркуш паперу
32
один, і якщо ми спочатку хотіли вирізати два малюнки, необхідно

було заздалегідь спланувати місце на папері. Так і з грішми: їх по-
трібно планувати завчасно.
Гра «Розмін»
Мета: навчити лічити гроші.
Матеріали: монети і купюри різних номіналів.
Кількість учасників: 1–5.
Суть гри:
Видайте дітям дрібні монети, по 2–3 десятки кожному. А собі за-
лиште кілька банкнот різного номіналу.
Це гра-змагання. Хто з гравців швидше розміняє викладену вами
банкноту дрібними грошима, тому банкнота і дістається. Наприкінці
гри рахуємо суми виграшів.
Практика «Міні-банк»
Мета: показати принципи фінансового планування, донести
принцип «спочатку заробляємо — потім витрачаємо».
Запропонуйте дитині створити свій «міні-банк». Нехай вона відпо-
відає за збір і зберігання дрібних грошей. Запропонуйте нагадувати
всім членам родини, щоб вони «здавали монети в банк», звільняючи
від них кишені.
Запропонуйте обговорити, на яку сімейну справу збираються ці
монети в «міні-банку» — наприклад, на купівлю соковижималки чи на-
стільної гри. Це має бути щось для спільного користування, щоб дитина
відчувала гордість за підготовку такої важливої для родини покупки.
Наступний етап розвитку практики: ви можете розповісти дитині,
що банки заробляють відсотки на зберіганні грошей, і домовитися про
те, що якийсь невеликий відсоток від наявних у «міні-банку» грошей
віддаватимуть їй особисто за роботу банкіром — наприклад, 3 або 5 %.
33
Практика «Спільні покупки»

Мета: показати принципи фінансового планування і розумних
покупок, пояснити походження вартості товару й основи фінансової
безпеки.
Регулярно робіть спільні походи до магазинів. Дайте дитині мож-
ливість самій вибирати товар із вашого списку. Запропонуйте дитині
підраховувати на калькуляторі вартість усіх товарів, які ви складаєте
в кошик, а також перевіряти термін зберігання продуктів на упаковках.
Обговоріть, чому вартість схожих товарів відрізняється: через величи-
ну упаковки, наприклад, чи вона різна в різних виробників.
На першому етапі пропонуйте їй знайти конкретний товар на полиці
і довезти його до каси, потім вивантажити на стрічку, після чого скласти
в пакет.
На наступному етапі можна дати складніше доручення — напри-
клад, вибрати все для власного сніданку.
Через деякий час ви побачите, коли дитина готова виконувати са-
мостійні нескладні покупки.
Практика «Самостійна покупка»

Мета: показати принципи фінансового планування і розумних
покупок, пояснити походження вартості товару й основи фінансової
безпеки.
Коли ви зрозумієте, що дитина добре орієнтується в магазині,
упевнено почувається біля каси і уважна до цін на товар і одержання
здачі, запропонуйте їй перший самостійний похід до магазину.
Обов’язково складіть список покупок. Уперше він має бути не-
складним, не більше трьох товарів: наприклад, хліб, молоко та печиво.
Обговоріть, які саме покупки ви чекаєте: якщо молоко — то яке, у якій
упаковці, з яким терміном зберігання, за якою ціною.
Дайте суму, що передбачає одержання здачі. Обговоріть, якою
має бути здача. Похваліть дитину за покупку!
34
Гра «Квест»
Мета: показати принципи фінансового планування і розум-
них покупок, пояснити походження вартості товару і основи фінан-
сової безпеки.
Суть гри:
Організуйте для дитини квест під час відвідування великого ма-
газину. Запропонуйте зібрати товар на зазначену тему на загальну
раніше обговорену суму: наприклад, подарунки сусідським дітям на
Новий рік чи набір товарів для прибирання квартири.
Заздалегідь покажіть:
• де розташовані цінники;
• як визначати термін придатності товару;
• як визначати обсяг товару.
Гра «Особистий банк»

Мета: навчити лічити гроші, показати принципи фінансового
планування.
Матеріали: 3 красиві коробочки або матеріали для їх ви-
готовлення.
Суть гри:
Запропонуйте як експеримент протягом 2–3 місяців розклада-
ти кишенькові гроші в три коробочки: «Витрати», «Заощадження»,
«Повернути борг».
Обговоріть статті витрат. Поговоріть, на що можна збирати. Об-
говоріть, що гроші позичати небажано.
Практика «Бюджет домашньої тварини»

Якщо у вас немає домашньої тварини, попросіть когось із родичів —
35
власника кішечки, собачки, рибок чи іншої живності — взяти участь

у вашому експерименті:
• разом складіть список статей витрат на тварину (корм, по-
суд, чищення та догляд, лікування, одяг чи аксесуари та ін.);
• разом знайдіть розцінки в зоомагазині або в інтернет-мага-
зині;
• прорахуйте щомісячну витрату корму, частоту відвідувань
ветеринара тощо;
• розрахуйте суму витрат на тварину.
Вікторина «Що за місто»

Мета: прищепити інтерес до фінансів і фінансових термінів.
Суть гри:
Нерідко про господарське життя міста чи держави можна було
судити за зображеннями на монетах. Наприклад, у Стародавній
Греції кожне місто-держава карбувало свої монети. Припустіть
разом, що можна сказати про місто, якщо на його монеті зобра-
жені:
1) виноградне гроно....................................................
2) осетер......................................................................
3) колосся....................................................................
4) плуг.........................................................................
5) мураха.....................................................................
Знайдіть в Інтернеті старі монети міст і держав. Подивіться, що на

них було зображено.
Практика «Таблиця витрат»

36
Навчіть дитину підраховувати гроші, які вона зібрала, заробила
і витратила за тиждень, а потім вписувати в таблицю суми, що ви-
йшли. Ці дії мають стати звичкою.
Домовтеся про час у розкладі дня, коли дитина приділятиме цьому
заняттю 10 хвилин.
Гра ток-шоу «Навіщо потрібні гроші»

Мета: пояснити принципи ціноутворення, необхідність за-
робляти гроші, а також те, що не все купується і продається.
Кількість учасників: не менш ніж 3.
Суть гри:
Організуйте сімейну дискусію. Розподіліть ролі:
• «Ощадливий» (ця роль передбачає обережність стосовно
будь-яких витрат).
• «Марнотрат» (цей герой повинен хотіти купувати все найкра-
ще і добре проводити час).
• «Хлопець-друзяка» (у нього багато друзів і родичів, намагаєть-
ся всім допомагати).
Домовтеся, хто буде в якій ролі (потім поміняєтеся). Обговоріть
такі питання:
• У нас є мільйон. Куди нам його витратити?
• Як нам витратити мільйон за місяць?
• Як нам витратити мільйон за 1 день?
Правило гри: ви обов’язково повинні дійти згоди з кожного пи-
тання.
Гра «Економічні загадки»

37
Суть гри:
Пропонуємо вам пограти з дітьми, загадавши їм ці загадки. Вру-
чайте «фант» за кожну правильну відповідь — наприклад, ігрові мо-
нетки. Потім підрахуйте «заробіток».
1. Товар повинен мати обов’язково... (ціну).
2. Будуть цілими, як у танку, заощадження у... (банку).
3. Люди ходять на базар: там дешевший весь... (товар).
4. Щоб партнерів не мучили спори, пишуть юристи для них...
(договори).
5. Став власником, братці, я — купив заводу... (акції).
6. На рубль — копійки, на долари — центи, на вклад нарахову-
ють у банку... (проценти).
7. За сметану, хліб і сир у касі чек проб’є... (касир).
8. З якого апарата видається нам зарплата? (Банкомат).
9. У цій фірмі все буває, бланк спочатку заповнюють, вносять
у касу платежі. Що за фірма, підкажи? (Банк).
10. Дядько Коля — нумізмат. Отже, кожний експонат, я скажу
вам по секрету, називається… (монета).
11. Державний грошовий склад, якщо повний, народ дуже ра-
дий. І податки ростуть неспроста, якщо раптом вона стала
порожня. (Скарбниця).
12. Щоб зберігати свої доходи на кишенькові витрати, свинка
потрібна мені, та, що з діркою на спині. (Скарбничка).
13. Є він у банку, ресторані, і на фабриці, і в лазні. Він грошам
веде облік: де витрата, а де дохід. Математику він знає, циф-
ри швидко порахує. (Бухгалтер).
14. Половинку від зарплати називають як, діти? (Аванс).
15. У магазині продається, однаково зветься: і крупа, і самовар
називаються… (товар).
16. Це великий магазин, у нього не злічити вітрин. Усе зна-
йдеться на прилавку — від картоплі до картин. (Універмаг,
супермаркет).
38
17. До першого слова (у ньому гроші зберігаються) слово друге

додай (з нього складається мелодія) і одержиш назву папе-
рових грошей. (Банкнота).
18. Слово, протилежне за значенням слову «продавець».
(Покупець).
Гра «Банкір»
Мета: розкрити основи фінансової безпеки.
Матеріали: кілька банкнот місцевої валюти.
Суть гри:
Чи траплялося, що у вас у магазині не хотіли брати гроші? Можли-
во, таке сталося з кимось із ваших рідних чи друзів. Розкажіть дитині,
що це була за історія, звідки до вас потрапила ця купюра, що з нею
було не так. Можливо, вона згадає подібну історію, розказану кимось
із друзів чи однокласників.
Щоб такі випадки не повторилися, потрібно знати найпростіші озна-
ки справжності грошей. У кожної валюти вони різні, але у всіх грошей
цих ознак більше ніж десять, а іноді їх кількість сягає тридцяти.
Постарайтеся знайти для цієї гри кілька купюр різних років випус-
ку. Знайдіть в Інтернеті на сайті центрального банку ознаки справ-
жності національної валюти.
Дивіться разом з дитиною на екран, вивчайте знаки і знаходьте їх
на купюрах, які тримаєте в руках. Якщо є можливість грати в цю гру
відразу з кількома дітьми, влаштуйте змагання: хто швидше знайде
кожну з ознак.
Ось основні ознаки справжності, властиві більшості банкнот у світі:
• водяний знак;
• захисна стрічка;
• рельєфні елементи;
• антисканерна сітка;
• мікротекст;
• знак для сліпих;
• захисні волокна;
• флуоресцентний номер;
39
• магнітний номер;
• прихований номінал;
• флуоресцентна печатка.
Гра «Незаселений острів»

Мета: показати принципи фінансового планування, нагадати,
що не все купується і продається.
Суть гри:
Запитайте дитину: «Які 5 речей для тебе найважливіші на світі,
без них не можна прожити? Називай тільки речі, які можна потрима-
ти в руках!».
Запишіть усе, що вона назве. Якщо вона не вказала гроші, уточ-
ніть: «А гроші?». Найімовірніше, вона погодиться, що вони належать
до 5 найважливіших речей.
Тепер скажіть: «Насправді ми збираємося в експедицію на неза-

селений острів на цілий рік, і нам дозволено взяти тільки 5 найваж-
ливіших речей. Поміркуймо, що ж нам з усім цим робити?».
Обговоріть: які 5 речей ви візьмете із собою, знаючи, що на острові
проживете цілий рік.
• А як ви з ними проживете?
• Чи братимете ви із собою гроші?
• Чому?
Підбийте підсумок: «Ось і виходить, що гроші не можуть бути ме-
тою життя, бо на незаселеному острові, наприклад, вони нам не зна-
добляться і життя не врятують. А ось у місті вони просто необхідні.
Але ми можемо жити без них у принципі, а іноді вони навіть непо-
трібні (наприклад, у стосунках, у коханні). Тому пам’ятаймо, що гроші
ніколи не можуть бути найголовнішою метою в житті.
Вони — тільки наш помічник у дуже багатьох речах і в тому, щоб

ми могли придбати те, що нам хочеться і потрібне».
40
Гра «Дорого-дешево»
Суть гри:
Зачитуємо 10 сталих висловів і просимо дітей відповісти, які з них
означають «дорого», а які — «дешево».
• На вагу золота. (Дорого)
• За безцінь. (Дешево)
• За божеською ціною. (Дорого)
• Не підступитися. (Дорого)
• Задурно. (Дешево)
• Ціна кусається. (Дорого)
• Не по кишені. (Дорого)
• За доступною ціною. (Дешево)
• Обійдеться в копієчку. (Дорого)
• За копійки. (Дешево)
Гра «Кросворд»
Матеріали: папір, ручка, лінійка, олівець.
Суть гри:
Складіть разом кросворд на тему «де зберігати гроші»:
• Спочатку випишіть слова, які ви хотіли б використовувати
у кросворді (наприклад: банк, сейф, банкнота, мікротекст,
картка та ін.), — не більше ніж 10 слів.
• Розмістіть їх відносно один одного так, щоб вони перетиналися,
утворюючи кросворд.
• Тепер знайдіть значення слів у словнику та використовуйте
тільки ті значення, які стосуються теми фінансової безпеки.
• Складіть порожній кросворд, пронумеруйте, дайте опис слів.
• Запропонуйте розгадати кросворд друзям і знайомим.
41
Практика «Похід до банку»

Мета: навчити рахувати гроші, показати принципи фінансо-
вого планування, пояснити основи фінансової безпеки.
Відвідайте разом банк і відкрийте для дитини ощадний рахунок.
Поясніть, що це накопичення грошей на майбутнє. Під час від-
криття рахунка показуйте дитині всі папери, нехай вона буде присут-
ня під час вашої розмови з менеджером.
Потім разом регулярно заходьте до банку, щоб покласти на раху-
нок дитини її кишенькові або подаровані гроші. Разом періодично
знімайте гроші з рахунка.
Обговоріть, чим відрізняється зберігання грошей у банку від до-
машнього зберігання.
• Гроші, що зберігаються вдома, не залежать від надійності
банку, але все одно не перебувають у цілковитій безпеці,
бо трапляються, наприклад, квартирні крадіжки. До того ж
гроші, які лежать удома, «не працюють» — тобто їх сума не
збільшується.
• Зберігаючи гроші в банку, ми, певна річ, залежимо від стану
справ у країні та у світі (якщо все буде погано і банк закриєть-
ся, гроші можуть не повернути або повернути частково), але
при цьому відсотки, що нараховуються на рахунок, збільшують
суму. До того ж зберігання грошей у банку допомагає країні та
світу розвиватися. Нашими грішми тимчасово користуються
компанії, щоб виробляти товар і платити людям зарплату. За
це вони і платять банку, а банк — нам певну суму.
Практика «Банкомат»
Мета: навчити рахувати гроші, показати принципи фінансо-
вого планування, пояснити основи фінансової безпеки.
Сходіть разом з дитиною до банкомату. Покажіть, як ви корис-
туєтеся карткою. Поясніть, чому ви не даєте дитині в руки свою
42
картку: тому що картки невипадково іменні, використовувати їх

може тільки власник.
Сплануйте відкрити дитині її власну картку.
Гра «Фінансові сімейні фрази»

Мета: пояснити принципи ціноутворення, необхідність за-
робляти гроші, а також те, що не все купується і продається.
Матеріали: ватман, клей, олівці, маркери, ножиці, старі
журнали.
Суть гри:
Запропонуйте дитині створити сімейний плакат із фразами про
гроші, які схвалюються у вашій родині.
Складіть два списки:

• Фрази про фінанси, які надихають: «Ми можемо собі це до-
зволити, це прекрасна ідея» та інші.
• Фрази про фінанси, які «відлякують гроші»: «У нас немає
грошей, ми не можемо собі цього дозволити, це занадто до-
рого». Тепер попрацюйте з другим списком.
• Придумайте, як переформулювати фрази, щоб вони не зву-
чали вироком і стали конструктивними.
• Ми не можемо собі цього дозволити — перефразує-
мо: зараз ми вважаємо за краще витратити гроші
інакше; ми купимо це пізніше (у наступному місяці);
щоб це купити, потрібно відкласти/заробити ще
таку-то суму.
Ті фрази, які вам найбільше сподобалися, оформіть на ватмані,
проілюструвавши яскравими вирізками-картинками з журналів.
Гра ток-шоу «Фінансова безпека»

Кількість учасників: один або кілька гравців (краще від двох
до чотирьох).
43
Суть гри:
Запропонуйте дитині або командам (тоді завдання між ними
потрібно розділити) скласти щонайменше по 5 правил для кожної
ситуації:
• Гроші і цінності на вулиці й у магазині: правила безпечної
поведінки.
• Гроші і цінності вдома: правила зберігання.
Попередьте, що їм потрібно буде захистити свої правила, довес-
ти їх важливість усім учасникам гри (або вам, якщо ви граєте вдвох
із дитиною).
Ознайомтеся з приблизними варіантами рішень, але у вас можуть
бути і свої правила.
Гроші та цінності на вулиці й у магазині: правила без-

печної поведінки
• Не демонструй великі купюри в транспорті та на вулиці:
краще носи їх у внутрішній кишені одягу, а в інших кише-
нях — дрібні купюри та монети;
• не спілкуйся на фінансові теми з жодними незнайомцями
на вулицях: ні з циганами, ні з тими, хто представляється,
наприклад, журналістами;
• жертвувати гроші на доброчинність (або віддавати свої
речі) можна лише після того, як порадишся з батьками,
обміркувавши, яку суму і на що саме ти можеш витра-
тити. Це гроші твоїх батьків, тому рішення про такі ви-
трати треба ухвалювати разом;
• ніколи і нікому не розповідай про те, скільки грошей у твоєї
родини, яка зарплата в батьків, які великі покупки вони зро-
били (нерухомість, транспорт, побутова техніка, коштов-
ності, подорожі та ін.);
• не залишай гроші або цінності в кишенях верхнього одягу
або в портфелі;
• не носи великі гаманці, які легко побачити або промацати
через одяг;
44
• завжди і одразу перераховуй здачу, видану касиром у магазині

або кондуктором у транспорті, перевіряй правильність
оформлення чеків і рахунків;
• не тримай на видноті цінні речі. Наприклад, мобільний
телефон не варто носити на шнурку;
• не бери із собою великі суми, якщо в цьому немає особливої
потреби: так ти зможеш уникнути зайвих витрат і не
станеш жертвою злодіїв;
• завжди закривай застібки на сумках, портфелях, кише-
нях, тримай у транспорті сумку під пахвою або в руках,
повернувши її застібкою до себе.
Гроші та цінності вдома: правила зберігання

• Ніколи, навіть якщо ти сам удома, не залишай гроші на
видноті: на столі, тумбочці, полиці, дзеркалі та подібних
місцях. Якщо ж ти ждеш когось, навіть друзів, — пере-
вір, чи не лежать десь гроші, банківські картки, мобільні
телефони, прикраси, інші цінності. Безлад у фінансових
справах неприпустимий;
• якщо ти збираєш гроші на щось, порадься з батьками, де
краще тримати свої заощадження;
• не проводь експериментів із грішми: не варто переві-
ряти, чи горять вони, чи тонуть, що з ними станеться,
якщо їх чимось намазати;
• не відчиняй дверей незнайомцям, навіть якщо вони
представляються міліціонерами, хочуть перевірити лі-
чильник або димохід, просять води, запрошують кудись.
Попроси незнайомців прийти тоді, коли твої батьки бу-
дуть удома, наприклад увечері;
• не давай гроші або якісь речі сусідам чи знайомим. Порадь
їм звернутися до твоїх батьків; обов’язково повідом бать-
ків, що хтось просив у тебе гроші чи речі;
• якщо хтось наполягає на тому, щоб ти відчинив двері, за-
телефонуй батькам або, якщо це неможливо, у міліцію;
• не запрошуй додому тих, кого не знають твої батьки.
45
Тим більше не приводь додому тих, кого тобі заборонили

запрошувати;
• якщо батьки попросили тебе розплатитися за щось (на-
приклад, замовили доставку товару) або просто доручили
передати певну суму комусь зі знайомих, підготуй усі гроші
заздалегідь, щоб потім не шукати їх на видноті в сторонніх;
• для твоєї ж безпеки краще, якщо ти не знатимеш, де
твоя родина тримає гроші та цінності. Якщо ти випад-
ково знайшов схованку, сповісти про це батьків;
• якщо ти взяв гроші родини і витратив їх, знайди в собі сили
сказати про це батькам. Принаймні, вони не розраховувати-
муть на цю суму і не звинувачуватимуть у пропажі інших
членів родини або людей, які приходили до вас додому.
Можливо, залежно від віку знадобиться ваша допомога у вигляді
навідних запитань.
Коли правила готові, запропонуйте кожному учасникові зачитати
всі свої правила по порядку, в той час як інші слухатимуть їх і голо-
суватимуть: дві підняті руки — повністю згодний, одна піднята рука —
скоріше згодний, обидві руки не підняті — повністю незгодний. Став-
те запитання, пропонуйте висловитися всім учасникам.
Чудово, якщо в підсумку ви запишете для дітей ці правила та до-
поможете їх оформити.
Гра «Доміно»
Мета: прищепити інтерес до фінансів і фінансових термінів,
показати принципи фінансового планування.
Матеріали: картон, папір, ножиці, лінійка, олівці, фломасте-
ри, старі журнали з ілюстраціями.
Суть гри:
Чи граєте ви з дитиною в дитяче доміно? Пропонуємо спочатку
створити фінансове доміно самим, а потім пограти в нього. На лівій
половині кожної картки буде малюнок, а на правій — записаний один
46
із видів витрат кожної родини. Усього 9 плашок. Виготовте їх разом

з паперу чи картону.
Поясніть дитині: «З’єднай усі картки між собою. Тобі потрібно

з’єднати, наприклад, «транспортні витрати» із зображенням автобус-
ного квитка».
Перевірте правильність виконання завдання. Обговоріть разом,
на яких витратах ви можете заощадити, готові заощадити.
Гра «Згадай прислів’я»

Суть гри:
Завдання на знання прислів’їв і приказок, у яких використову-
ються слова «гроші» або інші «грошові знаки». Запропонуйте пере-
лічити якомога більше. Якщо беруть участь кілька дітей, оголосіть
змагання.
Варіанти відповідей:
• Гроші роблять гроші.
• Грошей мало — не біда, як є друзів череда.
• Копійка копійку кличе.
• З копійки починається мільйон.
• Час — це гроші.
• Розмінюватися на дрібні монети.
• Підбивати бабки.
• Відплатити тією самою монетою.
• Пропасти ні за копійку.
• Приймати за чисту монету.
• Подивився, як рублем обдарував.
• Батько назбирав, а син розтрусив.
• Хто не береже копійки, сам рубля не вартий.
• Легше гроші прожити, ніж нажити.
• Хлібу — міра, а грошам — рахунок.
47
Набір плашок доміно:
48
Практика «Добродійність»
Мета: нагадати, що не все купується і продається.
Подумайте разом, як ви можете допомогти бідним родичам чи сусі-
дам. Складіть список людей, яким, на вашу думку, потрібна фінансова
та нефінансова допомога. Визначте, що ви можете почати робити вже
зараз усією родиною:
• Купувати продукти пенсіонерці-сусідці.
• Прибирати у квартирі своєї бабусі.
• Зробити власноруч іграшки на Новий рік для дітей з міської
лікарні.
Гра «5 пальців»
Мета: показати принципи фінансового планування.
Суть гри:
Це весела вправа «5 пальців», на яку потрібно витрачати рівно
5 хвилин, 5 днів на тиждень. Вона допомагає виконувати бажання!
Отже, приготували долоньку — 5 пальців!
1. Вказівний: загинаємо палець, загадуємо ОДНЕ бажання і уяв-
ляємо його собі як велику кольорову картинку. Великий бу-
динок? Власний цирк? Ціла кімната кавунів? Тільки уявіть
цю картинку!
2. Середній: загинаємо палець, уявляємо собі ту суму, яка
потрібна на здійснення бажання, — великими цифрами,
яскравими і гарячими.
3. Безіменний: загинаємо палець, рахуємо в умі, скільки в нас
уже є грошей, накопичених на здійснення бажання, і ДЯКУЄМО
і ХВАЛИМО себе за кожну копієчку.
4. Мізинець: рахуємо, скільки нам залишилося до потрібної
суми (зовсім трохи!). Увага, вам справді залишилося небагато!
49
Усе складне позаду, адже найскладніше — почати. Загинаємо

пальчик і хвалимо себе за те, що нам залишилося зовсім трі-
шечки.
5. Великий: тримаємо палець уверх — у нас усе добре! Ми
майже досягли мети! А тепер плануємо наступні 5 кроків до
досягнення мети і загинаємо великий палець.
Усе! Ви вже заробляєте на своє бажання.
Отже: чого має навчитися дитина до 8–9 років
1. Розуміння необхідності заробляти, щоб витрачати.

2. Усвідомлених покупок: що купуємо, за якою вартістю.
3. Дбайливого поводження з фінансами: правильно збері-
гаємо, пам’ятаємо про безпеку, рахуємо здачу. Дитина
також має знати, до кого звертатися в конкретному
екстреному випадку, якщо вас немає поруч (кому з друзів
чи родичів телефонувати, а коли звернутися до міліції).
4. Фінансового планування в короткостроковому періоді.
5. Розуміння, що є цінності, важливіші за гроші.
50
У цьому віці діти різко дорослішають, самовиражаються та обира-
ють хобі і нових друзів, починають почуватися частиною суспільства
і порівнюють себе з іншими. Типові фрази цього віку: «Я купив жуйку,
цукерки, журнал, і грошей не залишилося», «Я позичив, бо мені не ви-
стачило на булочку», «Він мене попросив, і я дав йому грошей / купив
йому…».
Ігри цього етапу вчать:
1. Витрачати гроші максимально ефективно. Учимо визначати,
чого реально хочеться, і зіставляти потреби з фінансовими
можливостями, а також рахувати здачу та порівнювати ціни.
2. Витрачати гроші. Просто витрачати, якщо це справді потрібно,
а не скупитися. Пояснюємо, що гроші — для того, щоб їх витра-
чати, задовольняючи свої бажання і потреби.
3. Планувати витрати в довгостроковій перспективі, тривалістю
від одного місяця. Учимо вести особистий бюджет, поясню-
ємо його значення в загальному сімейному бюджеті.
4. Відповідально ставитися до фінансових стосунків: позичив —
а чи подумав як слід? Пояснюємо, що в усіх є свої фінансо-
ві плани і що позичати можна, тільки якщо це справді дуже
потрібно і тільки якщо ти впевнений, що віддаси вчасно; і що
повертати — обов’язково.
5. Виявляти ініціативу і підприємливість. Допомагаємо розвивати
підприємницьке мислення.
6. Прагнути пізнавати світ фінансів, цікавитися новими по-
няттями та технологіями, розуміти різні види та способи
оплати. Знайомимо з практикою оплат картками, електро-
нними грішми, із квитанціями, а також привчаємо до тер-
мінології.
7. Будувати ділові стосунки. Вчимо домовлятися і бути уважними
до інтересів інших людей.
55
Кишенькові витрати в 9–11 років

Залишок
Застерігайте відразу, що треба робити з грішми, які залишилися
після цільових покупок. Наприклад, потрібно одразу сказати, чи до-
зволяєте взяти залишок собі як частину кишенькових грошей.
Табу
Складіть список «заборонних» покупок: приміром, сигарети. При
цьому не варто нав’язувати дитині свою думку — що вона повинна
собі купити на гроші, які їй дають для особистого користування.
Купуючи собі жуйки, цукерки та ін., діти набувають важливого до-
свіду культури покупця, досвіду самостійного вибору товару, аналізу
між минулими покупками та останнім вибором тощо. Вони мають
припуститися своїх помилок у цьому віці.
Не вистачило грошей
Якщо дитині на щось не вистачило грошей, не поспішайте дода-
вати. Спочатку допоможіть розглянути альтернативи (похід у кіно
замість аквапарку), але якщо ваша фінансова допомога справді
потрібна — позичайте, заздалегідь погодивши терміни повернення
або, приміром, перезарахування наступного місяця під час видачі
кишенькових грошей. Домовтеся, що це виняток і витрати потрібно
планувати точно.
Практика «Закупівля»
Мета: навчити ефективно витрачати.
Визначте бюджет для купівлі шкільного приладдя, потім візьміть
дитину в магазин і запропонуйте дотримуватися бюджету.
56
Практика «Скільки коштує тарілка борщу»

Мета: навчити планувати витрати та ефективно витрачати.
Матеріали: рецепт борщу, папір, ручка.
Спочатку знайдіть рецепт готування борщу на 4 порції. Напри-
клад, можна використовувати цей рецепт:
• Яловичина, 150 г
• Цибуля, 0,5 шт.
• Морква, 1 шт.
• Буряк, 1 шт.
• Картопля, 3 шт.
• Капуста, 300 г
• Олія, 2 ст. л.
• Сіль, 1 ст. л.
• Перець горошком, 1–2 шт.
• Лавровий лист, 1 шт.
• Часник, 2 зубки
• Сметана, 4 ст. л.
Тепер найкраще сходити разом до магазину, зважити кожний
продукт і вирахувати вартість інгредієнтів. Ми проводимо цю практи-
ку з усіма групами дітей, які приходять до нас на заняття, і більшість
із них зізнавалися, що завдяки цій грі вперше усвідомлено дивилися
на цінники.
Якщо вийти до магазину немає можливості, скористайтеся «під-
казками» інтернет-магазинів.
Тепер порахуйте разом, скільки коштує для родини весь приго-
тований борщ. А кожна тарілка окремо? А якщо порівняти із цінами
в кафе та ресторанах?
Потім запитайте в дитини: чого ми з тобою ще не порахували? Під-
ведіть її до розуміння, що враховувати також потрібно:
• вартість води;
• витрати газу або електроенергії;
• зношування посуду;
• і звичайно, мамину працю!
57
Поясніть, чому в ресторані борщ коштує дорожче. До продуктів

додаються:
• витрати на приміщення;
• витрати на газ і світло;
• зарплати людей;
• прибуток власника бізнесу.
Гра «На гостині в казки»

Мета: залучити до світу фінансів.
Суть гри:
Визначити, якими монетами розплачуються герої.
Ере Малюк і Карлсон

Пістоль Три мушкетери
Гріш Тім Талер, або Проданий сміх
Піастр Острів скарбів
Динар Алі-Баба та сорок розбійників
Фертинг Незнайко на Місяці
Практика «Квитанції»
Мета: навчити пізнавати нові економічні та фінансові поняття.
Довірте дитині заповнювати сімейні квитанції для оплат кому-
нальних послуг — за квартиру, за електрику. Разом з нею підрахо-
вуйте суми, які вам необхідно сплатити.
Домовтеся, що дитина буде відповідальною за оплату одного по-
стійного виду витрат (наприклад, догляд за твариною) і сама вести-
ме облік затрат.
Попросіть дитину скласти список можливих варіантів економії.
58
Гра «Що купити замість літра молока»

Мета: навчити ефективно планувати і витрачати.
Матеріали: папір, ручка.
Суть гри:
Завдання: скласти якомога більший список того, що можна при-
дбати на суму, що дорівнює вартості 1 літра молока.
Якщо дітей кілька, список складає кожна пара або команда. Через
5 хвилин команди мають представити свої роботи. За кожну по-
купку — 1 бал.
Якщо в списку є речі, які неможливо купити на зазначену суму, їх
потрібно викреслити.
А тепер питання: що зі свого списку ви придбали б, якби мали цю
суму в місяць? Тобто уявіть, що у вас є тільки ця сума і ви маєте ви-
брати лише одну покупку.
Чому саме цей товар? (Підвести до того, що ми вибираємо те, що
нам у цей час здається найнеобхіднішим).
Тепер уявіть, що ви приходите по цю річ до магазину. У ньому ви
знаходите полицю з потрібним вам товаром. Але цього товару — де-
сять видів, і вони коштують приблизно однаково. Скажіть мені через
хвилину, за яким принципом ви вибиратимете товар. Час пішов.
Вам потрібно вивести дитину на відповіді:
• обсяг;
• виробник;
• термін придатності;
• інгредієнти;
• додаткові властивості;
• вартість.
Підбийте підсумок: «Отже, ми спільними зусиллями дійшли ви-

сновку, що купувати потрібно найнеобхідніші і якісні речі за опти-
мальною вартістю».
59
Практика «Похід до банку»

Якщо у віці 6–8 років похід з вами до банку для дитини виглядав
радше як екскурсія, то у віці від 9 років дайте їй більше самостій-
ності. Нехай вона побуде справжнім клієнтом. Запропонуйте разом
оформити їй банківську картку. Нехай вона сама ставить запитан-
ня банківському менеджерові. Попросіть її також самостійно запо-
внити всі бланки. Поясніть, що банк виплачуватиме відсотки від цієї
суми.
Поповнюйте рахунок раз на тиждень. В ідеалі мінімум половину

кишенькових грошей класти на картковий рахунок, щоб дитина ак-
тивно користувалася карткою.
Гра «Фінансова сімейна конференція»

Мета: навчити пізнавати нові економічні та фінансові по-
няття, вести ділові переговори.
Матеріали: доступ в Інтернет.
Кількість учасників: від трьох осіб.
Суть гри:
Ознайомте дитину з різними способами накопичення — із вкла-
денням у цінні папери, наприклад, за допомогою організації сімей-
ної конференції. Допоможіть скласти план конференції та розподі-
літь відповідальних за різні теми.
Можливий план конференції:
• Способи економії грошей.
• Обов’язковий запас — гроші, які завжди під рукою (скарб-
ничка, сейф).
• Банківські способи накопичення.
• Довгострокове накопичення (золото, нерухомість).
60
Усі, хто виступає, мають підготувати інформацію і простими сло-

вами розкрити іншим учасникам суть свого блоку.
Обговоріть, які способи економії та накопичення вам підходять
і чому.
Практика «Сімейна вечеря»

Мета: навчити ефективно витрачати.
Запропонуйте дитині стати відповідальною за організацію однієї
сімейної вечері.
Складіть разом меню. Запропонуйте їй на основі рецептів розра-
хувати кількість інгредієнтів, а також проаналізувати наявні в родині
продукти і спланувати купівлю тих, яких не вистачає. Перевірте спи-
сок. Погодьте, яку суму можна витратити.
Попросіть дитину відзвітувати, запропонувавши показати чеки
і записи.
Практика-дискусія «Гроші в борг»

Мета: навчити будувати фінансові стосунки.
Обговоріть різницю між потребами, бажаннями та мріями.
Поясніть дитині, чому важливо планувати придбання: гроші,
взяті в борг, завжди потрібно повернути. Зазвичай вільні кошти
люди вкладають і заробляють на них. Навіть якщо тобі їх пози-
чили без відсотків, людина, яка дала вам ці гроші, у цей момент
недозаробляє. Якщо ж тобі позичили під відсотки або ти взяв
кредит у банку, повертати доводиться набагато більше, ніж узяв.
Іншими словами, фінансово вигідніше купити новий автомобіль
через півроку, ніж виплачувати відсотки за користування чужи-
ми грішми.
Призначайте невеликий відсоток на повернення дрібних позичок,
які ви даєте дитині, щоб вона в принципі зрозуміла значення грошо-
вих стосунків.
61
Запропонуйте у зв’язку з особливим випадком позичити дитині

гроші, складіть розписку, яку маєте підписати і ви, і вона. Якщо ди-
тина в обумовлений термін не поверне борг, вона має віддати його
разом з відсотками.
Гра «Автор п’єси»

Мета: навчити будувати ділові та фінансові стосунки.
Суть гри:
Запропонуйте дитині написати сценарій п’єси про те, як герой по-
зичив гроші другу, а той не повернув їх вчасно. Обговоріть разом, як
вчинити.
Гра «Фінансовий словник»

Матеріали: газета, доступ в Інтернет.
Суть гри:
Зробіть вирізку з ділової газети або роздрукуйте з ділового сайту
матеріал з фінансового розділу. Дайте годину на підготовку. Запро-
понуйте оплату за кожне слово, значення якого дитина правильно
пояснить, — кілька копійок. Запропонуйте зробити скарбничку під
цю гру і спостерігати, як поступово кількість зароблених грошей у ній
збільшується.
Гра «Серфінг»
Суть гри:
Запропонуйте дитині або кільком дітям на час шукати в Інтернеті
значення слів. Головне — не читати формулювання з екрана, а пере-
казувати його по пам’яті. За правильні відповіді — бали.
62
Питання 1. Яка історія слів: монета, рубль, копійка?

Правильна відповідь:
• Монета — «порадниця», у перекладі з латинської мови —
«золотий коржик», виникла в VII столітті до нашої ери.
• Рубль — злитки срібла рубали в XIII столітті на шматки.
• Копійка — на Русі в XVII столітті на монеті зі срібла почали
карбувати вершника зі списом (у давньоруській копіе).
Питання 2. Яким іноземним державам належать такі назви грошей:
злотий, марка, рупія, донг, шекель, юань, ієна?
• Злотий — Польща, марка — Німеччина, рупія — Індія, донг —
В’єтнам, шекель — Ізраїль, юань — Китай, ієна — Японія.
Питання 3. Які гроші називаються безготівковими?
• Безготівкові — це гроші громадян, що зберігаються в банках
і використовуються для розрахунків шляхом зміни записів.
Гра «Конфлікт у транспорті»

Мета: навчити домовлятися в умовах зіткнення інтересів.
Матеріали: 3 стільці.
Кількість учасників: мінімум 3.
Суть гри:
У кімнаті ставлять стільці: два — поруч (імітуючи парні сидіння
в автобусі), один — попереду. Учасників гри троє (два плюс один).
Двоє одержують інструкцію потай від третього, третій — потай від
двох. Завдання двох: «увійти в автобус» і сісти поруч, щоб поговори-
ти на важливу для обох тему. Завдання третього учасника: зайняти
одне зі спарених місць, наприклад «біля вікна», і поступитися місцем
тільки в тому разі, якщо справді виникне таке бажання.
Обговоріть ситуацію. Учасники гри відповідають на запитання:
чому «третій» все-таки поступився (або, навпаки, не поступився)
своїм місцем? чи були моменти, коли «третьому» хотілося звільнити
це місце? що відчували учасники? чий спосіб розв’язання проблеми
найуспішніший?
63
Гра «Переваги електронних грошей»

Суть гри:
Запропонуйте дитині назвати переваги і недоліки оплати за до-
помогою платіжної карти. Нехай спочатку вона, сидячи на одному зі
стільців, захистить електронні гроші, а потім змінить місце і запере-
чить необхідність і безпеку такого виду платежу.
Підказки для батьків
Аргументи «за»
• Ти залишаєшся анонімним для продавця. Під час здійснен-
ня платежу електронними грішми не потрібно повідомляти
інформацію про себе. Потрібні лише дані картки. Тому кож-
ний може купити все що завгодно. Щоправда, покупка не за-
лишиться непоміченою для твого банку, адже банк фіксує всі
операції.
• Твій заробіток — твоя таємниця. Доступ до картки є лише в тебе,
якщо ти, звичайно, не повідомиш пароль комусь. Тому ніхто,
навіть члени твоєї родини, не знатимуть, скільки грошей ти
заробив, наприклад, виконуючи перекази.
• Швидкість і зручність платежів. Гроші переказуються
миттєво, здійснити оплату можна не виходячи з дому за
наявності Інтернету. Не потрібно заповнювати від руки
платіжні доручення.
• Можна переказувати малі суми. Банк може встановлювати
деякі обмеження на дрібні суми і брати фіксовану комісію.
За допомогою електронної платіжної системи можна перека-
зувати будь-яку суму, заплативши певний відсоток.
Контраргументи:
• Гроші власників карток перебувають на рахунку в банку. Як
і в будь-якому випадку, коли гроші зберігаються в банку,
є ризик не одержати до них доступу в певний момент (збій
в електронній системі, приміром).
64
• Ризики шахрайства. Так, є небезпека, що ти зв’яжешся з не-

чесним продавцем. Наприклад, ти щось купиш, перекажеш
гроші, а одержиш іншу річ. Або виконаєш роботу і не отри-
маєш оплати. Але такий ризик існує скрізь, де йдеться про
гроші.
• Неможливо зняти готівку без комісії. Якщо ти захочеш ви-
вести свої гроші, ти втратиш певний відсоток.
Гра «Грошовий коловорот»

Мета: ознайомити з принципами економіки, навчити будува-
ти ділові та фінансові стосунки.
Матеріали: нарізані аркуші паперу розміром із сірникову ко-
робку (по 5 на кожного учасника), ручки або олівці.
Кількість учасників: бажано не менш ніж 10, але що біль-
ше — то краще.
Суть гри:
Розподіліть гравців по порядку, повідомивши кожному його но-
мер: 1, 2, 3… тощо.
Запропонуйте дітям написати свій номер на кожному з 5 папірців,
які вони тримають у руках (номер 1 пише «1» на всіх своїх папірцях
тощо). Тепер діти мають скласти папірці навпіл. А ви зберіть усі папір-
ці в шапку, коробку чи кошик, добре перемішайте і повідомте:
«Ваші 5 папірців — це ваша валюта. Ви всі — керівники різних

країн. Ваші мешканці їздили по всьому світу, обмінювали валюту ва-
шої країни на валюту країни, до якої приїжджали. Тепер вам потрібно
повернути в країну всі ваші гроші. Нехай кожний з вас витягне по п’ять
випадкових папірців із коробки. Скажіть, чи був хтось у Туреччині чи
іншій східній країні? Згадайте, як там відбувається торгівля, — можли-
во, цей досвід буде вам корисний. Гра полягає в тому, щоб кожний
із вас швидко знайшов і повернув собі всі свої гроші. Нагадаю, їх у кож-
ного було по п’ять штук. Можна вмовляти, сперечатися, обмінюватися.
Тобто робіть усе, що хочете, крім, звісно, застосування фізичної сили —
адже це торгівля, а не війна. Перші двоє з вас, які підійдуть до мене
65
і продемонструють свої п’ять купюр, стануть переможцями! Час

пішов!».
Разом обговоріть причини успіху та невдач у цій грі. Поговоріть
про те, які методи діти застосовували, чому ці заходи спрацювали
або не спрацювали. Зверніть увагу, що потрібно уникнути пошуку
«винних» у невдачах, натомість допомогти провести аналіз:
• Хто викрикував свої номери, а хто — «зайві» номери, які
в нього були, тим самим привертаючи увагу інших дітей до
тієї цифри, на яку вони зараз орієнтуються, бо збирають
саме її.
• Хто стояв на місці, а хто бігав? Чому? Який у кого результат?
• Хто віддавав більше, ніж отримував? А в кого, навпаки, див-
ним чином у фіналі виявилося більше ніж 5 папірців? Чому?
• Хто придумав складні «потрійні» схеми?
Розкажіть, що приблизно так обертаються гроші у світі. Зафіксуй-
те вдалі прийоми переговорів.
Гра «Виграш»
Мета: навчити ефективно планувати та витрачати.
Суть гри:
Запропонуйте дитині уявити, що вона виграла 1 мільйон у ло-
терею. Як вона витратить ці гроші з урахуванням усіх інтересів
родини?
Складіть табличку потреб і бажань членів родини. Нехай дитина
припустить, скільки грошей потрібно на втілення мрії кожного, і впи-
ше суми в стовпчики. Нехай запропонує, як використати кошти, що
залишилися.
Практика «Дослідження»
Мета: розвити підприємливість, навчитися вести ділові пере-
говори.
66
Запропонуйте опитати друзів, промоніторити оголошення та
з’ясувати розцінки:
• на догляд за дітьми;
• на вигул тварин;
• на роботу в соціальних мережах.
Попросіть скласти табличку:
• Вид заробітку.
• Можливі суми.
• Що потрібно робити.
Станьте клієнтом, який запитує: «Скільки ви хочете за свою робо-
ту?» Запропонуйте «продати» вам свої послуги.
Гра «Багаж»
Мета: навчити планування та підприємницького мислення.
Матеріали: аркуші паперу, олівці, клей, ножиці та старі
журнали.
Суть гри:
Запропонуйте дитині уявити, що аркуш — це «валіза». Її завдання —
скласти колаж з тих своїх рис, які вона взяла б у дорогу, починаючи
свій бізнес.
Можливі підказки для старту: уміння спілкуватися, спритність,
логіка, сміливість, ерудиція.
Обов’язково обговоріть колаж. Запропонуйте повісити його на
стіну і дивитися на нього, згадуючи про цілу низку чудових підпри-
ємницьких якостей, які має дитина вже зараз.
Гра «Лист друга»

Мета: навчити будувати ділові стосунки.
Матеріали: папір, конверт, ручка.
67
Суть гри:
Запропонуйте уявити ситуацію, що ви випадково знайшли неза-
печатаний конверт. І що в листі, вкладеному в конверт, дитина впіз-
нає почерк друга. Друг описує 5 рис, які допомагають вашій дитині
розв’язувати складні завдання і знаходити вихід зі скрутних ситуацій.
Запропонуйте написати цього листа.
Потім попросіть дописати ще 5 рис, пов’язаних зі ставленням до
грошей і вмінням з ними поводитися.
Практика «Інвестиції»
Запропонуйте дитині почати колекціонувати предмети, цінність
яких згодом зросте (марки, монети). Попросіть визначити предмет
колекціонування. Купіть необхідну літературу. Домовтеся, яку суму
буде додано до кишенькових витрат. Поясніть, що це не хобі, а саме
інвестування.
Гра «Аналіз сімейного бюджету»

Мета: навчитися ефективно планувати витрати та будувати
фінансові стосунки.
Суть гри:
Попросіть дитину подумати: скільки грошей витрачає родина на її
утримання? На кіно, на дискотеки, концерти, кафе, жувальні гумки та ін.
Поговоріть про те, що ще недавно єдиним джерелом доходів
школярів були доходи батьків, а тепер багато хто зі школярів має
постійний або разовий заробіток. Відомі випадки, коли школярі за-
робляють чималі суми.
Приклад: в одній зі шкіл Санкт-Петербурга учень відкрив свою
фірму й у свій випускний вечір подарував школі набір м’яких меблів.
Нафтовий магнат Рокфеллер змалку вів видаткову книжку, яка допо-
могла йому згодом стати найбагатшою людиною в США.
68
Складіть разом список витрат родини

• Постійні — витрати, які можна здійснити на початку якогось
періоду і вони не зміняться до його кінця.
• Змінні — включають у себе періодичні й одноразові ви-
трати.
• Циклічні — купівля предметів різного терміну користування
(меблі, побутова техніка, матеріали для ремонту квартири
тощо).
• Сезонні — пов’язані з певними сезонними явищами (за-
готівля ягід і овочів про запас, закупівля насіння і добрив
тощо).
• Непередбачені — включають у себе витрати, пов’язані най-
частіше з критичними ситуаціями (ремонт побутової техніки,
що зламалася, купівля ліків тощо); купівля прикрас, творів
мистецтв.
Урахуйте всі витрати на:

• первинні потреби — (матеріальні) їжу, одяг, житло, здоров’я;
• духовні потреби — знання, прилучення до культурних цін-
ностей, мистецтва;
• специфічні потреби — косметику, засоби догляду, утриман-
ня тварин тощо.
Тепер напишіть список доходів родини, які складаються з:

• заробітної плати;
• допомоги, пенсій, стипендій та інших соціальних виплат;
• доходів від підприємницької діяльності;
• доходів від операцій з особистим майном і грошовими нако-
пиченнями (відсотки за банківськими вкладами, доходи від
цінних паперів тощо).
Тепер порівняйте суми доходів і витрат своєї родини:

• витрати дорівнюють доходам — бюджет збалансований;
• доходи перевищують витрати — бюджет називається над-
лишковим;
• витрати перевищують доходи — бюджет має дефіцит.
69
Практика «Ідеї заробітку для підлітка»

Мета: розвинути підприємливість, навчитися вести ділові пе-
реговори.
Запропонуйте дитині опитати своїх однокласників і друзів, чи дово-
дилося їм колись заробляти гроші. Складіть разом з дитиною приблизно
таку таблицю:
Iм’я Час роботи Мотивація Види робіт Використання
Роздача
Гроші на
Сергій 2 літні місяці рекламних Ще не використав
велосипед
листівок
Періодично Плетіння у Частину віддає
Допомога
Марина протягом вільний час батькам, частину —
родині
2 років виробів з бісеру на розваги
Підміна
Запропонував Сам оплатив курс
Ігор Липень системного
батько німецької
адміністратора
Обговоріть, які з перелічених способів зрозумілі та подобаються

дитині. Виберіть 2–3 способи і складіть список завдань, які за вашими
припущеннями дітям доводилося виконувати під час цієї роботи.
Наприклад, роздача рекламних листівок:
• одержання листівок для роздачі;
• роздача по 2 години на день;
• щоденний звіт бригадиру.
Гра «Я підприємець у цьому місті»

Мета: навчити виявляти ініціативу та підприємливість.
Суть гри:
Під час прогулянки запропонуйте дитині або комусь із групи обер-
нутися кілька разів навколо своєї осі і показати пальцем на випадко-
ве місце (будинок, дорогу, дитячий майданчик).
70
Запропонуйте за 5 хвилин придумати 5 ідей, який бізнес можна

розвинути, якщо місто віддасть тобі в розпорядження це місце.
Коли діти готові: обговорюємо, оцінюємо ідеї за трьома критерія-
ми (1 — наскільки вигідно місту; 2 — наскільки вигідно підприємцеві;
3 — наскільки це цікава робота).
Переможця, який набрав найбільшу кількість балів, на один день
призначаємо мером!
Отже, чого має навчитися підліток до 11–12 років
1. Сміливо, але розумно витрачати гроші не тільки на свої

потреби, а й на потреби родини.
2. Вести власний бюджет і бюджет певного проекту (вече-
рі, хобі, заходу).
3. Планувати витрати не менш як на місяць і дотримувати-
ся плану, уникаючи позичання грошей.
4. Мислити категоріями економії й інвестицій.
5. Цікавитися світом фінансів і фінансовою термінологією,
виявляти допитливість стосовно локальних і міжнарод-
них економічних подій.
6. Домовлятися.
71
кому від
12 до 14 років
Ігри для тих, кому від 12 до

14 років
У 12–14 років підліток живе сьогоденням і залежить від думки
тих, хто його оточує, і від правил, прийнятих у його середовищі. При
цьому він уже дещо зрозумів про світ грошей і навчився непогано
рахувати. Але не варто плутати математичні здібності з абстрактно-
логічними. Типове питання цього періоду: «Я назбирав 200 гривень…
що б тепер купити?». Дітям ще тільки треба буде по-справжньому на-
вчитися дечого, і ось яка мета ігор цього етапу:
1. Планувати витрати на тривалий час наперед (до кількох
місяців).
2. Розуміти основні принципи ціноутворення та бізнесу.
3. Уміти заробляти гроші, займатися дрібним підприємництвом.
4. Сегментувати обов’язкові та другорядні витрати.
5. Задуматися про майбутню справу життя.
6. Уміти читати банківські документи, рахунки.
7. Формувати загальні уявлення про інвестиції, відсотки та
дивіденди, про економіку.
8. Цінувати гроші.
Кишенькові гроші у 12–14 років

• Уникайте покарання грішми за погану поведінку чи провину.
Те, що дитина заробила за свій результат або заощадила з ки-
шенькових витрат, має залишатися в неї — це її власність!
• Не треба залучати дітей до обговорення тих фінансових питань,
які їх прямо не стосуються («Де ми візьмемо потрібну суму на
виплату кредиту?»). Діти можуть неусвідомлено відчувати про-
вину за фінансові проблеми в родині (адже частина витрат іде
безпосередньо на дитину, зокрема її кишенькові гроші), тому
відчуватимуть стрес і пригніченість. Проте дуже бажано залу-
чати дитину до обговорення тих питань, на які вона може впли-
нути («На чому ми разом можемо заощадити?»).
75
• Не можна обіцяти дитині певну суму на кишенькові витрати

або на її заощадження для запланованої покупки, якщо
немає впевненості в такій можливості. Краще пообіцяти
менше, а потім дати більше, особливо як бонус за додатковий
результат.
Практика «Особистий рахунок»
Мета: навчити планувати витрати на тривалий час наперед,
розбиратися в банківських документах.
Заведіть для дитини справжній поточний рахунок. У багатьох
країнах це можливо з 14 або навіть із 12 років.
Разом покладіть на рахунок невелику суму і заплануйте регулярні
походи до банку, щоб дитина могла класти або знімати гроші зі свого
рахунку. Попросіть дитину записувати в щоденнику всі витрачені та
зароблені гроші. Обговоріть витрати. Запитайте дитину, які висновки
вона може зробити про свій фінансовий тип поведінки та звички. Що
вона хотіла б змінити або поліпшити?
Практика «Уміння заощаджувати»

Мета: навчити довгочасного планування фінансів.
Поговоріть про те, яка далека мета є в дитини: здобуття певних
знань, велика покупка (квартира, автомобіль), подорож. Поясніть,
що чим раніше почати працювати над досягненням мети, тим
скоріше й імовірніше буде здобутий результат.
Складіть список ресурсів, необхідних для досягнення мети:
• скільки часу;
• скільки грошей;
• які зусилля;
• які зв’язки.
76
Повідомте дитину, що ви очікуєте від неї початку дій уже зараз.

Зокрема, гроші можна і треба починати заощаджувати і відкладати,
будуючи власний шлях до незалежності.
Обговоріть з дитиною свій досвід, пов’язаний з умінням або
невмінням заощаджувати, а також його вплив на ваше життя та
незалежність. Проаналізуйте стан рахунку дитини.
Гра «Робінзони»
Мета: навчити планувати витрати на тривалий час наперед,
цінувати гроші.
Матеріали: 1 аркуш ватману, фарби, пензлики, скотч, мар-
кери, олівці.
Суть гри:
Для цієї гри краще зібрати групу дітей. Мінімальна кількість —
2 гравці. Уявіть собі, що ви потрапили на незаселений острів. І за-
раз ви одним помахом руки можете створити все, що вам потрібно
для життя. Та пам’ятайте: як і в житті, передусім потрібно створюва-
ти те, що і потрібно нам перш за все. Отже, малюємо!
• Чому ви вирішили звести будинок?
• Чи потрібні вам автомобілі?
• Доведіть, що це вам потрібно.
• А чи є на вашому острові кінотеатр, дитячий садок?
• Доведіть, що це вам непотрібно.
Обговоріть з дітьми, що, певна річ, у перший момент група повинна
розв’язати питання виживання: тепло, їжа, вода. І справді, зараз не до
кінотеатрів і дитячих садків. А якби ви прожили на цьому острові бага-
то років, чи з’явилася б у вас необхідність побудувати дитячий садок?
Чому? Правильно, у процесі життя на острові громада розвиватиметься,
і потреби зміняться. Вже не треба буде думати про їжу, про одяг, бо
все це ви вже матимете. І тоді ви почнете будувати театр, музей, школу,
церкву. У вас з’явиться потреба в новій інформації, потреба в духов-
ному розвитку.
77
Гра «Економічні поняття»

Мета: навчити розбиратися в банківських документах, сфор-
мувати загальні уявлення про інвестиції, відсотки та дивіденди, про
економіку.
Матеріали: пронумеровані картки зі словами:
1. Оренда. 2. Кредит. 3. Податок. 4. Борг. 5. Дефіцит. 6. Внесок.
7. Аукціон. 8. Ярмарок.
Суть гри:
Граємо у вікторину
Питання 1. Чи пам’ятаєте ви мультфільм про Дядю Федора і кота
Матроскіна? Як називається в економіці явище, коли кіт Матроскін
узяв корову напрокат у держави? (Відповідь: 1. Оренда — пере-
дача в тимчасове користування будинків, землі, іншої власності
за певну плату.)
Питання 2. Як називаються гроші, які підприємець позичає в банку?
(Відповідь: 2. Кредит — надання грошей на деякий час за певну пла-
ту. Кредит найчастіше беруть у банку.)
Питання 3. Усі люди та всі підприємства, які одержують доходи,
обов’язково виплачують частину коштів державі. Як називаються такі
виплати? (Відповідь: 3. Податок — грошові виплати, які одержує
держава з прибутку підприємств і доходів громадян.)
Питання 4. Як називається в економіці нестача якихось товарів?
(Відповідь: 5. Дефіцит — коли не вистачає чогось у продажу.)
Питання 5. Як називається форма торгівлі, за якою річ купить
той, хто запропонує за неї найвищу ціну. (Відповідь: 7. Аукціон.)
Питання 6. Перед вами економічні поняття: баланс, видаток,
рівновага. Які з них є синонімами? (Відповідь: баланс, рівновага.)
Питання 7. Безробіття, бізнес, гроші — чи всі ці поняття
економічні? (Відповідь: жодне.)
78
• Безробіття — це явище, коли частина економічно активного

населення не може застосувати свою робочу силу.
• Бізнес — це справа, заняття, що приносить дохід.
• Гроші — це засіб, за допомогою якого можна оплатити по-
купку або навіть набути капіталу.
Питання 8. Попит, пропозиція, споживання. Визначте слова з проти-

лежним значенням. (Відповідь: попит, пропозиція.)
• Попит — готовність споживача заплатити певну ціну за кон-
кретний продукт чи послугу.
• Пропозиція — готовність виробника/продавця надати за
певну ціну конкретний продукт чи послугу.
Питання 9. Що зображено на доларах? Що зображено на євро?

Що зображено на грошах нашої країни?
Гра «Аукціон»
Мета: навчити розбиратися в банківських документах, сфор-
мувати загальні уявлення про інвестиції, відсотки та дивіденди, про
економіку.
Матеріали: картки з номерами учасників аукціону, в ідеалі —
молоточок або дзвіночок.
Суть гри:
Які види торгівлі ви знаєте? Роздрібна, оптова, біржова. А існує
ще й аукціонна торгівля, тобто аукціон — це вид торгівлі. У перекладі
з латинської слово «аукціон» означає «продати з публічного торгу».
Тобто товар на аукціоні продається тому покупцеві, який готовий за-
платити більше. Таким чином, право на купівлю одержує той, хто за-
пропонує найвищу ціну.
Принцип, на якому основана аукціонна торгівля, — принцип
змагальності. Аукціон проводиться в спеціальних приміщеннях, про про-
ведення аукціону оголошують заздалегідь, до аукціону готуються. Прово-
дить цей захід аукціоніст. У нього в руках молоточок, коли він ним ударяє,
це означає, що торги з цього товару завершено. Повідомляє він і про те,
79
кому і за скільки продано цей товар. В аукціоніста є помічники — вони

фіксують усі покупки в спеціальній відомості.
На аукціоні немає імен і прізвищ, а є номери учасників. У кожного
учасника є картка з номером, яку він отримав під час реєстрації. Това-
ри, які продаються на аукціоні, теж мають особливу назву — лоти. Лоти
виставляють на продаж, оголошують початкову ціну.
Сьогоднішні лоти — це різні питання з теми «Гроші». Їхня вартість
визначається балами. Коли якийсь лот продається, аукціоніст зазвичай
повідомляє (ударивши молотком): «Лот 1 проданий номеру 7 за 3 бали».
Отже, АУКЦІОН оголошується відкритим!
Лот 1. Навіщо люди вигадали гроші?

• Люди вигадали гроші для полегшення обміну.
1 бал
Лот 2. В Америці — мушлі, на Алясці — золотий пісок, на Русі — худоба.
Чому саме цей товар у цих місцях став грішми?
• Цей товар високо цінувався, його кількість була достатньою
для того, аби забезпечити товарообмін.
2 бали
Лот 3. Що таке товарні гроші?
• Вони мають свою внутрішню вартість, тобто, крім грошей, є
ще й товарами. Це товари, які відіграють роль грошей.
1 бал
Лот 4. Перелічіть функції грошей.
• Засіб обміну, засіб виміру вартості, засіб заощадження, засіб
платежу, світові гроші.
1 бал
Лот 5. Чому дорогоцінні метали витіснили примітивні форми грошей?

• Метали мають такі властивості, як однорідність, подільність,
портативність, стабільність пропозиції, рідкість, довговічність,
висока цінність навіть малого обсягу, стійкість до дії навко-
лишнього середовища.
2 бали
80
Лот 6. Діаманти мають усі властивості, необхідні товару для того,

щоб виконувати в економіці роль грошей. Вони однорідні, міцні,
мають високу вартість, портативність, подільність і є рідкістю. Чому
вони не стали грішми?
• Вони занадто міцні, занадто рідкісні, мають занадто висо-
ку вартість, але головне — те, що сума частин діаманта не
дорівнює цілому. Великий діамант коштує набагато дорожче,
ніж 10 дрібних разом.
3 бали
Лот 7. Льоня Звьоздочкін за дорученням мами 4 лютого заплатив

за послуги телефонного зв’язку, якими вони користувалися в січні.
Яку функцію при цьому виконують гроші?
• Засіб платежу.
2 бали
Лот 8. Коли і де з’явилися вперше паперові гроші?

• Китай, IX століття.
1 бал
Лот 9. Звідки з’явилося відоме на весь світ позначення долара?

• Запозичений з іспанської монети «стовповий піастр», де
зображені Геркулесові стовпи, оповиті стрічкою. Геркулесові
стовпи — дві скелі в Гібралтарській протоці біля берегів Іспанії.
Стародавні греки вважали, що їх поставив сам Геракл, позна-
чивши так край світу.
3 бали
Лот 10. Чи могли б крижані кубики стати грошовою одиницею

в Америці і чому?
• Ні, бо вони недовговічні.
1 бал
Лот 11. Англійська грошова одиниця називається фунт стерлінгів.

Але в англійській системі мір фунт — це міра ваги. Як ви вважаєте,
чому це слово ввійшло в назву грошей?
81
• Фунт зберіг до нашого часу нагадування про ті часи, коли

металеві гроші відрізнялися не за формою, а за вагою.
2 бали
Лот 12. У Давній Русі в одному рублі було 100 копійок, 50 копійок
становили полтину, 5 копійок — п’ятак. Скільки копійок було в гри-
венику, алтину, гроші?
• Гривеник — 10 копійок, алтин — 3 копійки, гріш — 2 копійки,
полушка — половина копійки.
2 бали
Лот 13. Поясніть значення російського прислів’я, замінивши по-

передньо стародавні назви грошей на сучасні: «Не було ні гроша,
аж раптом алтин».
• Не було 2 копійок, аж раптом 3 копійки з’явилося. Так ка-
жуть, коли одержуєш раптом те, чого не очікував.
3 бали
Лот 14. За Петра I на зворотному боці монети робили випуклі крапки.

Для чого?
• У народі грамотних було мало. Прочитати міг не кожен, а от по-
рахувати — будь ласка.
2 бали
Лот 15. Що таке емісія?

• Випуск грошей в обіг.
1 бал
Лот 16. Що таке ліквідність?
• Ступінь легкості перетворення активів на гроші.
1 бал
Лот 17. Розташуйте в порядку зростання ліквідності такі предмети:
рояль; зламаний олівець; гривні в гаманці; долари на рахунку
в банку.
• 1. Зламаний олівець. 2. Рояль. 3. Долари на рахунку в банку.
4. Гривні в гаманці.
4 бали
Аукціон оголошується закритим!
82
Гра «Історичні персони»

Мета: сформувати загальні уявлення про інвестиції, відсотки
та дивіденди, про економіку.
Матеріали: роздруківка таблички.
Суть гри:
Знайдіть відповідність між ключовими фігурами в економіці (пер-
ший стовпчик) і економічними подіями (другий стовпчик).
А) Петро I 1. Найзнаменитіший фальшивомонетник середньовічної

Європи
Б) Іван IV Грозний 2. Цар — творець системи єдиних російських грошей
В) Св. Фома 3. На його думку, якщо в економіці працюють гроші
Аквінський різної якості, то «погані» гроші завжди витісняють
«хороші» гроші
Г) Філіп IV 4. Він уважав, що позичання грошей для бідних
людей — гріх, який нічим не спокутувати,
а їх позичання для торговців можна відмолити
Д) Томас Грешем 5. За участі цієї людини на Русі вперше були випущені
державні паперові гроші
Е) Крез 6. Цар, за якого почалося карбування золотих монет —
(лідійський цар) «червонців»
Ж) Катерина II 7. Цар, що створив першу у світі державну майстерню
з карбування монет
З) Джон Ло 8. За його участі був здійснений перший у світі масовий
випуск державних паперових грошей
Відповіді: А — 6; Б — 2; В — 4; Г — 1; Д — 3; Е — 7; Ж — 5; З — 8.
Практика «Виписки»
Мета: навчити розбиратися в банківських документах.
Запропонуйте дитині проаналізувати роздруківку вашого рахунку по
платіжній карті та попросіть підрахувати, скільки грошей ви витратили.
83
Попросіть дитину знайти в Інтернеті пропозиції банків з оформлення

кредитної карти з нижчим відсотком. Попросіть також пошукати, що пи-
шуть про цей банк у газетах.
Практика «Благодійність»
Мета: навчити відповідальності.
Запропонуйте дитині визначити, яку суму зі своїх кишень-
кових грошей на честь якогось свята вона готова витратити на
благодійність. Запропонуйте додати ще вдвічі більшу суму зі свого
бюджету. Разом визначте, на що будуть витрачені ці кошти, і доведіть
задум до реалізації.
Гра «Загадки»
Суть гри:
1. Слово, яким можна назвати обмін з казки про чоловіка, який по-
міняв корову на вівцю, вівцю — на гусака, гусака — на курку, курку —
на мішок гнилих яблук. (Бартер)
2. Кіт Матроскін і Шарик витратили гроші на купівлю корови.
Як можна назвати цю витрату? (Інвестиції)
3. Ти повинен вкласти гроші, щоб виробництво запустити, і щоб
одержував ти прибуток — потрібен початковий... (капітал)
4. Муха полем йшла, муха грошик знайшла, муха терміново в банк
біжить гроші класти на... (депозит)
5. Як образно говорять про невисокі доходи?

а) скромні б) сором’язливі
в) непишні г) нерішучі
(скромні)
84
6. Яким епітетом нагороджують високі ціни?

а) нечувані б) анекдотичні
в) поетичні г) билинні
(нечувані)
7. Як називається певна кількість товару?

а) блок б) партія
в) секта г) банда
(партія)
8. Як продовжити відоме прислів’я: «Хороший товар сам себе...»

а) закуповує б) з’їдає
в) хвалить г) доставляє
(хвалить)
9. Що народжує попит?
а) слово б) пропозиція
в) фраза г) абзац
(пропозиція)
10. Що здає бухгалтер наприкінці кварталу?

а) здачу б) офіс
в) баланс г) іспити
(баланс)
11. Що дешевшає під час інфляції?

а) хліб б) електрика
в) нафта г) гроші
(гроші)
12. Що тримає в руках ведучий аукціону?

а) пилку б) молоток
в) сокиру г) щипці
(молоток)
13. Від якого латинського дієслова походить слово «реклама»?

а) викрикувати б) нав’язувати
в) обманювати г) приваблювати
(reklamare — «викрикувати»)
85
14. У ролі якого автомобільного пристрою виступає стосовно

торгівлі реклама?
а) двигун б) запалювання
в) гальмо г) глушник
(двигун)
15. У який колір «пофарбована» найвища ціна, яку можна дати за

щось?
а) білий б) жовтий
в) червоний г) зелений
(червона ціна)
16. Яку деталь одягу дуже не люблять усі банкіри?

а) краватка б) панчоха
в) шарф г) фартух
(панчоха: адже саме там зберігають гроші ті,
хто не йде до них у банк)
17. Із чого, згідно з прислів’ям, роблять гроші підприємливі люди?

а) з пилу б) з води
в) з повітря г) із природного газу
(з повітря)
18. Як називається місце продажу новорічних ялинок?

а) зелений ринок б) колючий аукціон
в) ялинковий базар г) хвойний супермаркет
(ялинковий базар)
19. Місяць шкільних базарів — це…

а) січень б) травень
в) серпень г) вересень
(вересень)
21. На чому розбагатів казковий коротун Пончик на Місяці?

а) на цукрі б) на солі
в) на олії г) на перці
(на солі)
86
20. Яка із цих наук може бути економічною?

а) біологія б) географія
в) хімія г) фізика
(економічна географія вивчає територіальну організацію сус-
пільного виробництва, особливості формування територіально-
економічної структури господарства різних країн і районів)
Гра «Терміни»
i дивіденди, про економіку.
Матеріали: роздрукована табличка.
Суть гри:
До терміну ліворуч доберіть його значення праворуч.
А) Монетний двір 1) Боргова розписка — зобов’язання сплатити гроші

в певний момент
Б) Ціна 2) Сума, яку треба заплатити за товар
В) Емісія 3) Усе, що приймається на сплату за товари і послуги,

використовується для виміру цінності товарів і
накопичення багатства
Г) Вексель 4) Підприємство, яке виготовляє гроші
Д) Гіперінфляція 5) Підприємство, яке виконує операції із вкладами,

кредитами, платежами
Е) Гроші 6) Буквально «банківська розписка»
Ж) Банк 7) Випуск нових грошей в обіг
З) Банкнота 8) Інфляція з особливо високими темпами

зростання цін
Відповіді: А — 4; Б –2; В — 7; Г — 1; Д — 8; Е — 3; Д — 7; Ж — 5; З — 6.
87
Гра «Лотерея»
Мета: сформувати загальні уявлення про бізнес, ціноутво-
рення, економіку.
Матеріали: папір, ножиці, ручка, олівець.
Суть гри:
Грошики можна вирізати з паперу або використовувати звичайні
дрібні монети, скріпки, ґудзики, пластикові кульки та ін. «Лотерейні
білети» можна виготовити самостійно.
Для групи з 30 учасників знадобиться:
• 230 грошиків;
• 240 «лотерейних білетів», з яких:
• 10 з написом «Вітаємо! Ви виграли один лотерейний
білет»;
• 5 з написом «Вітаємо! Ви виграли 1 грошик»;
• 3 з написом «Вітаємо! Ви виграли 5 грошиків»;
• 1 з написом «Вітаємо! Ви виграли 10 грошиків»;
• 1 з написом «Вітаємо! Ви зірвали джекпот — виграли
50 грошиків».
Інші (220 білетів) з написом «Спробуйте ще раз — і вам
пощастить».
(Загальна кількість виграшних «балів» на всіх білетах, які мож-
на обміняти на грошики, становить 80.)
Скажіть підліткам: у кожного з вас по п’ять грошиків. У цій пачці —
лотерейні білети, кожний з яких коштує 1 грошик. Вони мають од-
наковий вигляд, але в деяких із них міститься виграш. Дізнатися, чи
є виграшними ваші білети, можна після їхньої купівлі. Хто хоче бути
продавцем? Ось і наш продавець! Ти повинен запрошувати інших
купувати білети. Кожний з вас має підійти до продавця і придбати
по стільки лотерейних білетів, скільки він хоче. Ті з вас, хто виявить
виграшні білети, може обміняти їх на грошики або придбати нові
білети.
Можна купувати, обмінювати виграшні білети на грошики або на
інші білети.
88
Коли всі покупки та обміни завершені, запитайте:

• Більшість із вас нічого не виграли, чи не так?
Що ви відчували?
• А в кого був невеликий виграш?
Що ти зробив зі своїм виграшем? В остаточному підсумку
програв, так?
• Хтось із вас виграв 5 грошиків?
Ти розумієш, що ти просто повернув гроші, які вклав у гру?
• Хто виграв 10 грошиків?
Що сталося з виграшем? Ти відіграв ще?
• Хто зірвав джекпот?
Якими були твої почуття? Чи грав ти знову? Чому?
• Хто з учасників гри у дійсності виграв найбільше?
Насправді найбільший виграш — у продавця! Зараз ми в цьому пере-

конаємося. Звертаємося до продавця: «Порахуй, скільки грошей у тебе
в касі». Наша лотерея складалася з 240 білетів, кожний з яких коштував
по 1 грошику. Серед білетів були:
• 5 білетів з виграшем по 1 грошику;
• 3 білети — по 5 грошиків;
• 1 білет — 10 грошиків;
• 1 білет — 50 грошиків.
Хто порахував, скільки грошиків можна було виграти всім вам

разом? Правильно, 80. Яким міг бути мінімальний прибуток про-
давця, якщо він навіть продав би та обміняв усі білети? Правильно,
160 грошиків. Тобто продавець залишив собі вдвічі більше грошей,
ніж одержали всі гравці разом. Запам’ятайте: кожний із гравців пови-
нен щось вкласти в гру, не знаючи, чи виграє він. А продавець виграє
завжди. Зверніть увагу: з тими, хто виграє, продавець розраховується
не своїми грішми, а грішми інших гравців. Вашими грішми!
Повірте, лотереї рідко бувають такими відносно вдалими для

гравців і чесними, як наша. Зазвичай тих, хто програв, набагато
більше, ніж тих, кому пощастило. За таким принципом організовані
не тільки лотереї, які купують у кіосках. Гральні автомати, лотереї,
організовані різними торговельними марками, інші види азартних
ігор — усі використовують цей принцип лотереї. Я не запитуватиму вас,
89
чи гратиме хтось у ці ігри знову. Просто думайте самі, чи варто

збагачувати організаторів лотерей, власників гральних автоматів
і казино.
Практика «Бюджет вихідного дня»

Мета: навчити планувати витрати.
Запропонуйте дитині спланувати сімейний вихідний і прорахува-
ти бюджет. Нехай підрахує витрати на все необхідне на цілий день,
у тому числі на бензин, їжу, чайові, вхідні квитки. Видайте дитині
готівку на початку дня, щоб саме вона розплачувалася скрізь, де це
буде потрібно.
Гра «Сімейний бюджет»

Мета: навчити фінансового планування.
Суть гри:
Згадайте та запишіть основні статті витрат родини. Зауважте, що є
покупки, які потрібні щомісяця, а є ті, які робляться раз на квартал або
на півроку, наприклад сезонний одяг і взуття. Деякі покупки роблять
раз на рік чи навіть на кілька років.
Це може бути верхній одяг, побутова техніка, спортивний інвентар

або садовий реманент, меблі, ремонт і таке інше. Але гроші на ці
статті слід виділяти по можливості регулярно, бажано щомісяця.
Наприклад, у таку статтю витрат, як «одяг», входять і дрібні речі,
які купують щомісяця, скажімо, шкарпетки, і заощадження на шубу.
Або в статтю «побутова техніка» входить і фен, який можна придбати
з однієї зарплати, і заощадження на придбання нового холодильника.
Виконайте цю частину за 3 хвилини.
90
Перевірте, чи не пропущені якісь витрати:

• оплата комунальних послуг (житло, електроенергія, опален-
ня, вода, газ);
• харчування (вдома та поза ним);
• транспорт (громадський транспорт, обслуговування автомо-
біля, пальне);
• засоби гігієни та побутова хімія;
• господарські товари (посуд, текстиль, меблі);
• одяг і взуття;
• здоров’я та лікування;
• побутова техніка;
• витрати на зв’язок (оплата телефону, мобільного зв’язку та
Інтернету);
• навчання;
• відпочинок і хобі;
• заощадження;
• благодійність;
• різне.
Тепер нове завдання. Скласти бюджет умовної родини, яка
складається з 4 осіб: мами, тата і двох дітей (школяра та 4-річного
малюка, який відвідує дитячий садок).
Сімейний дохід у наших грошах еквівалентний 1 тисячі доларів.
Родина проживає в трикімнатній квартирі, автомобіля немає,
але хочуть його придбати. Бюджет у родині — спільний. Запропо-
нуйте найправильнішу, на вашу думку, схему витрат родини за стат-
тями, які ми щойно визначили. Час пішов!
Обов’язково обговоріть виконане завдання. Чи правильно
враховані суми на оплату комунальних послуг і зв’язок? На покуп-
ки? На їжу? (Найчастіше підлітки недооцінюють, значно занижують
витрати на харчування.)
Тепер уявімо, що в нашій благополучній родині трапилася прикра
подія — організація, де працювала матір, закрилася. Мама тепер без
роботи, але отримує від держави допомогу по безробіттю — еквіва-
лент 200 доларів замість заробітної плати, яка була рівно у 2 рази
більша. Скільки тепер грошей родина може витратити на місяць?
Які зміни відбудуться в бюджеті? Які статті доведеться скоротити?
91
Від яких витрат можна відмовитися і за рахунок чого? У вас буде

5 хвилин на обговорення. Час пішов!
Можливі тези дискусії:
• витрати на комунальні послуги мали б зрости, оскільки
один із членів родини постійно перебуває вдома, але родині
вдалося зберегти рівень витрат, оскільки родина стала
ощадливіше ставитися до води, газу, електроенергії, почала
вимикати світло, замінила прокладку в крані, що підтікав);
• витрати на транспорт скоротилися — мама практично не
користується транспортом;
• витрати на побутову техніку — тільки найнеобхідніші;
• заощадження треба робити в будь-якому разі, це дисциплінує.
Тепер уявімо, що мама знайшла роботу, до того ж доволі високоо-
плачувану. Її дохід тепер еквівалентний 600 доларам. І цього ж місяця
отримав підвищення батько — він став начальником відділу, одержує
тепер еквівалент 800 доларів. Який тепер розмір сімейного бюдже-
ту? Як розподілятимуться витрати в родині? Ви маєте мені розповісти
через 5 хвилин. Час пішов!
Можливі тези дискусії:
• які статті витрат змінилися, а які залишилися колишніми?
• чи додали ви нові статті витрат?
• які сталися найбільші зміни?
• чи почали ви більше витрачати на здоров’я, подорожі, друзів,
благодійність?
Практика «Інвестиції»
та дивіденди, про економіку.
Протягом кількох тижнів збирайте статті, що вийшли в ЗМІ
та стосуються відомих у місті й у країні компаній. Організуйте
дискусію: чи вигідно вкладати зараз у них гроші? чи безпечно? чи
перспективно? чому?
92
Гра «Візитівки»
Мета: мотивувати задуматися про справу життя.
Матеріали: чужі візитівки.
Суть гри:
Попросіть членів родини та друзів поділитися візитівками своїх
колег і партнерів. Запропонуйте дитині проаналізувати, які елемен-
ти присутні на всіх картках. Якого вони розміру? Чому? Попросіть
розповісти, яка уява в неї складається про кожного з власників
візитівок.
Попросіть знайти в Інтернеті правила вручення візитних карток.
Рольова гра
«Бізнес-зустріч. Вручення візитівки»
Мета: мотивувати задуматися про справу життя, навчити
ділових стосунків.
Матеріали: візитівки.
Суть гри:
Для цієї гри можна використовувати чужі візитівки, але краще —
запропонувати підлітку виготовити власні. Це можуть бути або ві-
зитівки, що виготовлені вручну, або замовлені в одній з полігра-
фічних компаній, серед списку послуг якої значиться виготовлення
візитівок.
Ви можете подарувати дитині її власні візитівки на якесь свято.

Тільки обговоріть одразу, що на них з метою безпеки не можна вка-
зувати домашню адресу та домашній телефон. Ідеальний варіант:
указати ім’я, за яким її можна знайти в соціальних мережах.
93
Отже, ситуації, які пропонується програти за ролями:

• два представники торговельної компанії приїхали в гості
до двох клієнтів;
• менеджер зустрів на виставці трьох своїх партнерів;
• директор компанії зі своїм секретарем летить у літаку та зна-
йомиться з акторкою.
Як має вчинити в цих ситуаціях кожен з учасників? Вивчіть перед

початком гри, знайшовши статті в Iнтернеті:
• Хто першим вручає візитівку: чоловік чи жінка? Господар
чи гість? Директор чи підлеглий?
• Що робити, якщо тобі вручають візитівку, а в тебе немає із
собою картки?
• Чи можна взагалі самому вручати візитівку, якщо в тебе її
не попросили?
Гра «Моя потенційна робота»

Мета: навчити заробляти та думати про справу життя.
Суть гри:
Спробуємо визначити можливу справу життя ще в такий спосіб.
Складаємо табличку. У лівий стовпчик виписуємо всі сильні риси
характеру підлітка та здібності.
У правому стовпчику, навпроти кожного таланту, пишемо не мен-

ше ніж три способи заробітку з використанням цього хисту.
Наприклад:
• Я хороший організатор — можу організовувати свята, можу
створити бригаду для виконання будівельних робіт, можу на-
вчити організовувати когось іншого.
• Я хороший танцюрист — можу танцювати на святах і вечірках,
можу брати участь у конкурсі на кращого танцюриста нашої
фірми, можу навчати людей танцювати.
• Я пишу вірші — можу писати привітання «на замовлення»,
можу стати відомим поетом і продавати свої книги, можу спо-
кусити начальника для підвищення зарплати.
94
По завершенні роботи над цією вправою в підлітка вже буде

безліч варіантів заробляння грошей. Більша частина цих заробітків
не потребує додаткових капіталовкладень.
Можна вибирати та діяти!
Гра «Співбесіда»
Мета: допомогти у визначенні справи життя.
Кількість учасників: не менше 6.
Суть гри:
Вибираємо з групи трьох рекрутерів, які шукають співробітників.

Оголошуємо вакансії, приміром:
• секретар у юридичну компанію;
• нянька в багату родину, що живе у великому будинку за
містом;
• учитель у турецький ліцей.
Даємо рекрутерам таємні завдання щодо того, кого вони можуть
узяти на роботу (іншим вони мають ЧЕМНО відмовити):
• секретарем можна взяти тільки людину, яка скаже, що вона
збирається працювати в цій фірмі не менше трьох років
(можна ставити навідні запитання), бо в цій фірмі заведено
давати людям зростати, і вони хочуть, щоб секретар згодом
теж став юристом;
• нянькою можна взяти тільки того, у кого не нафарбовані нігті
(бо їй доглядати за дитиною);
• учителем беремо тільки чоловіка (тому що в Туреччині на вчи-
теля узвичаєно брати саме чоловіків, так склалося історично
відтоді, як учителям у Туреччині дуже підняли зарплати й до шкіл
пішли працювати чоловіки).
Усі ці критерії, звичайно, не оголошуються. Рекрутери ставлять
запитання на кшталт:
• Чому ви хочете працювати саме в нас?
• Що ви вмієте?
95
• Де ви навчалися?
• На яку зарплату ви претендуєте?
Коли обрані відповідні кандидати на всі вакансії, потрібно
обговорити та спробувати зрозуміти, чому взяли саме їх. І лише
потім розкрити таємні критерії. Пояснити, що коли шукаєш роботу —
потрібно аналізувати не тільки професійні вимоги, а й постарати-
ся передбачити, яку саме людину — за статтю, зовнішністю, вда-
чею, звичками — тут шукають. Це теж дуже важливо.
Гра «Справа життя»

Мета: допомогти спланувати справу життя.
Матеріали: папір, олівці.
Суть гри:
Запропонуйте дитині відповісти на запитання:
1. Що я люблю робити?
2. Що в мене добре виходить робити — так, що це помітно іншим
і вони кажуть мені про це, хвалять мене?
3. Що зараз затребувано у світі?
Знайдіть одну або кілька сфер, згаданих у відповідях на всі ці за-

питання. Наприклад, малювання.
А тепер намалюйте «Сонце можливостей»: навколо слова МАЛЮ-
ВАННЯ напишіть променями десятки пов’язаних з малюванням справ,
якими можна займатися та заробляти:
• Художник.
• Учитель малювання.
• Дизайнер інтер’єру.
• Візажист.
• Галерист.
• Власник/директор заводу художніх фарб.
Складіть список з не менш як 30 професій. Малювання — це

справа життя.
96
Кожен може визначити для себе сферу й усвідомити, що про-

тягом життя і залежно від своїх сильних сторін ти можеш бути
найманим робітником чи власником, керівником чи фахівцем,
працювати з людьми чи сам — але залишатися всередині своєї
справи життя, яку важливо правильно визначити.
Практика «Хочу заробляти»

Мета: навчити заробляти і думати про справу життя.
Знайдіть серед своїх знайомих тих, хто готовий найняти вашого
підлітка на роботу. Іноді навіть варто домовитися, що ви самі дасте
гроші на оплату його праці.
Нехай підліток сам проведе переговори і домовиться про опла-
ту. Запропонуйте перед переговорами промоніторити оголошення
в Інтернеті та визначити середній рівень оплати праці з цих видів
діяльності.
Практика «Реклама»
Мета: донести основні принципи ціноутворення та бізнесу.
Разом перегляньте кілька рекламних блоків. Обговоріть, чому ре-
клама будується саме на цих особливостях товару. Поговоріть про те,
які рекламні прийоми ви вважаєте дієвими та чому.
Практика «Власні торговельні марки»

Мета: донести основні принципи ціноутворення та бізнесу.
Під час відвідування магазину разом запитайте у продавця, чи є
в їхньому магазині власні торговельні марки якоїсь продукції. За-
звичай це найпоширеніші види продуктів харчування та побутової
хімії. Зверніть увагу дитини на те, що ця торговельна марка має
97
доволі просту упаковку і завжди вигідно відрізняється за ціною від

подібних товарів інших виробників.
Поясніть, що така низька ціна не пов’язана з гіршою якістю,
а є наслідком відсутності реклами. Справа в тому, що звичайні
виробники можуть виставити свої товари на полиці магазинів,
тільки якщо вони забезпечують їм певне просування — рекламу,
дегустації. Такі умови всіх магазинів, тому що магазинів зараз мен-
ше, ніж виробників товарів. Та коли магазин випускає власну тор-
говельну марку, він заробляє на її продажу набагато більше, ніж на
продажах сторонніх товарів, і при цьому продаватиме її без реклами.
Таким чином, невикористаний рекламний бюджет дає змогу добре
заробити навіть у разі низької ціни на продукцію.
Отже, чого має навчитися підліток до 14–15 років
1. Цінувати гроші, але вміти розставатися з ними у влас-

них інтересах, в інтересах інших людей, а також з ме-
тою інвестицій.
2. Грамотно планувати свій бюджет, а також бюджет
родини і проектів на рік наперед.
3. Розуміти, як влаштований бізнес і які принципи заро-
бляння.
4. Мати навички заробляння грошей.
5. Розбиратися в банківських документах, мати загальні
уявлення про інвестиції, відсотки та дивіденди, про
економіку.
98
Для тих,
кому 15 і більше
Для тих, кому 15 і більше
Як бачимо, виховати грамотного, ощадливого, дбайливого і водно-
час не скупого нащадка не так-то й легко. З одного боку, без грошей
і кроку не зробиш. З іншого — непросто розібратися у фінансових до-
кументах: банківських рахунках, податках, кредитах, відсотках. А без
них як прожити сучасній людині?
У 15 років особливо хочеться отримати визнання і стати неза-
лежним одночасно, хочеться планувати життя і приймати серйозні
рішення. Значимі висловлювання цього періоду: «Я хочу ходити
на курси водіїв», «Я хочу поїхати до молодіжного табору». У цей час
батькам потрібно чітко засвоїти, чого їм не варто робити під час фор-
мування правильного ставлення дітей до грошей. Дітям належить
засвоїти, що можливо отримати все, чого вони хочуть, якщо мати
реальні, гідні цілі і бажання і грамотно планувати їх досягнення.
Практика цього етапу вчить:

1. Вести конструктивні розмови про гроші, вибудовувати фінан-
сові стосунки з іншими людьми.
2. Будувати плани на далеке майбутнє.
3. Активно заробляти, заощаджувати, витрачати та вкладати.
4. Брати відповідальність за інших і за себе.
5. Розбиратися у формах виплати зароблених грошей, дебетових
і кредитних картках, заповнювати бланки податкових декларацій.
6. Чітко розуміти свої права й обов’язки, пов’язані з фінансами.
Кишенькові гроші в 15 років і старшому віці

Правила до покарання
Конче потрібно обговорювати правила — що дитина може купити, а
що ні і що її чекає в іншому випадку. Добре зарекомендувала себе прак-
тика, коли діти платять штраф за куплені ними, наприклад, сигарети та ін.
Заробіток удома
Чітко встановлюйте правила, за що дитина отримує свої гроші від
батьків (якщо батьки платять за результат) і на що (книги, одяг, але не
алкоголь, косметику, сигарети).
103
Практика «Щорічний бюджет»
Мета: навчити будувати плани на далеке майбутнє.
Обговоріть з підлітком, що настав час переходити на щорічний
бюджет. Проводьте ревізію бюджету щоквартально. Рекомендація:
• Перерахуйте річний бюджет у грудні.
• Видайте 20 % у січні одноразово (покладіть на рахунок із
правом вільного зняття). Обговоріть, що чим довше лежать
гроші, тим більше відсотків набереться.
• Видавайте 5 % річного бюджету щомісяця.
• 20 %, що лишилися, розділіть на чотири квартали і видавайте
на початку кожного кварталу по 5 %.
Такий підхід навчить дитину одночасно тримати у фокусі над-
ходження і різні витрати.
Практика «Кредит»
Мета: навчити будувати плани на далеке майбутнє.
Поговоріть про систему кредитування.
Розкажіть, чому банки одночасно залучають депозити і видають
кредити: вони заробляють на тому, що залучають кошти одних лю-
дей і дають іншим тимчасово ними користуватися. Видаючи кредити,
банки дають можливість заробити на цьому людям, які поклали гроші
на депозит, а також заробляють самі. Тому, беручи кредит, ти завжди
платиш за покупку дорожче, ніж коли накопичуєш на неї самостійно.
Поговоріть про те, що в кожної людини є своя «кредитна історія» —

банки обмінюються інформацією, наскільки чесно людина виконує
зобов’язання договору, коли бере кредит, і що в кредиті можуть і від-
мовити, якщо ти минулого разу повівся нечесно.
104
Обговоріть, заради якої мети варто заощаджувати гроші. Порахуйте,

скільки потрібно відкладати щомісяця, якщо дитина мріє придбати щось
велике.
Гра «Побачення»
Мета: навчити будувати фінансові стосунки та нести
відповідальність.
Суть гри:
Обговоріть етикет побачень і витрат. Розкажіть, що заведено опла-
чувати рахунок, якщо ти є стороною, що запрошує. Якщо ж ти з самого
початку не готовий платити за двох, треба акуратно попередити про
це формулюванням: «Давай разом сходимо до кафе? У тебе є сума, на
яку ти розраховуєш, або улюблений заклад?».
Поясніть дівчині, що, якщо вона запрошена і готова дозволити
хлопцю оплатити рахунок, утім вона завжди повинна мати із собою
суму для оплати своєї частини рахунку. Під час замовлення треба за-
пропонувати хлопцю порекомендувати їй страви, тим самим даючи
йому можливість зробити замовлення в рамках його фінансових мож-
ливостей.
Зіграйте в рольову гру. Дайте можливість хлопцю зіграти роль
дівчини і навпаки.
Практика «Чайові»
Мета: навчити вибудовувати фінансові стосунки.
Запропонуйте знайти інформацію про те, у яких країнах не заве-
дено залишати чайові, а в яких це узвичаєно і скільки.
Обговоріть, за що ви із задоволенням залишаєте чайові.
Згадайте, що деякі заклади включають відсоток «за обслугову-
вання» у рахунок — у цих випадках чайові окремо залишають тільки
дуже рідко.
Запропонуйте підлітку залишити чайові під час спільного походу
до ресторану.
105
Гра «Поговори зі мною»

Мета: навчити вільно говорити про фінанси.
Суть гри:
Запропонуйте підлітку перелічити:
• 5 найзрозуміліших пов’язаних з фінансами речей;
• 5 його знань про фінанси, які йому допомагають;
• 5 причин для занепокоєння, пов’язаних з фінансами.
Особливо ретельно обговоріть останній пункт і те, як уникнути
можливих неприємностей.
Практика «Покупки»
Мета: навчити активно заощаджувати та витрачати.
Завжди беріть із собою дитину в цьому віці, коли плануєте чи ро-
бите великі покупки: від меблів до нерухомості. Дозвольте їй бути
присутньою під час переговорів. Запропонуйте знайти в Інтернеті
альтернативні пропозиції.
Практика «Володіння нерухомістю»

Мета: навчити будувати фінансові стосунки та нести
Покажіть дитині документи на нерухомість:
• Що становить собою договір купівлі-продажу.
• Який вигляд має будкнига та план нерухомості. Хто власник?
Чому?
Обговоріть сімейні плани щодо нерухомості.
106
Практика «Спадщина»
Мета: навчити будувати фінансові стосунки і розуміти свої
права та обов’язки.
Обговоріть, що таке спадщина (це майно, що переходить від
померлого до спадкоємців). Усі ми не вічні, і колись цим питанням
доведеться займатися кожному з нас.
Розкажіть, яку спадщину колись отримали ви. Яка спадщина
залишиться від бабусь і дідусів.
Розкажіть, що таке заповіт (це письмове розпорядження померло-
го про долю його спадщини). Розкажіть, що за наявності нотаріально
завіреного заповіту він є «старшим» документом у спірних питаннях.
Поговоріть про злочинців, які іноді обманюють стареньких, дома-
гаючись від них переписування заповіту в обмін на обіцяну турботу.
Розкажіть, що питання спадщини та заповіту дуже делікатні і що
не варто обговорювати спадщину за життя, крім тих випадків, коли
власник майна сам ініціює таку розмову. Нагадайте, що всі ми дуже
потрібні один одному і, звичайно ж, хотіли б, щоб питання спадщини
не виникали для нас якомога довше.
Практика «Пенсія»
Мета: нагадати про фінансові права.
Поясніть, що таке пенсія. Розкажіть, які є способи накопичити гроші
в пенсійному фонді.
Запропонуйте разом знайти всю необхідну інформацію:
• Який на сьогодні встановлений пенсійний вік у країні для
чоловіків? А для жінок?
• Яка мінімальна пенсія?
• Як нараховується пенсія?
• Чи можна знайти центр безплатних консультацій? Якщо так —
запропонуйте разом вирахувати вашу майбутню пенсію.
107
Практика «Робота»
Мета: навчити заробляти.
Допоможіть підлітку знайти можливість заробітку на канікулах.
Підготуйте до переговорів з роботодавцем, запропонуйте уточнити:
• Чи буде підписуватися трудовий договір?
• Яка форма оплати праці?
• Яка періодичність оплати?
• Які відрахування буде зроблено із зарплати? (Приміром,
податки.)
Заздалегідь обговоріть долю зароблених грошей: чи вирішить
дитина витратити їх самостійно, чи внесе повністю або частково в бю-
джет родини?
Поговоріть, з якого віку підліток хотів би почати забезпечувати
себе самостійно.
Практика «Соціальні справи»

Мета: навчити відповідальності за себе й інших.
Запропонуйте обговорити, які суспільні проблеми хвилюють
підлітка. Складіть список. Запропонуйте вибрати одну справу зі списку
та підтримати когось, хто займається розв’язанням цієї проблеми.
Підліток може або виділити частину грошей і передати організаторам,
або взяти участь особисто.
Навчіть дитину, що в разі фінансової участі в соціальних проектах

необхідно попросити ознайомити її зі звітністю.
Гра-тест «Чи маю я потенціал підприємця?»

Мета: допомогти спланувати майбутнє.
108
1. Дай відповідь на запитання тесту.

2. Зверни увагу на ті пункти, які ти відзначив у стовпчиках
«Найчастіше» і «Завжди». Ці властивості в тебе добре розвинені —
вітаємо! Найпростіша і найефективніша вправа для закріплення
будь-якої риси або навички — навчання цього інших. Навчай
друзів робити добре те, що вмієш робити ти! І це буде перше ко-
рисне застосування. А ще — продумай план, як використовувати
свої сильні сторони максимально ефективно. Наприклад, якщо
ти впевнений у собі — щораз відзначай і хвали себе за ті ситуації,
коли завдяки впевненості тобі вдалося досягти мети.
3. А тепер зверни увагу на пункти, які позначені у стовпчиках «Поки
що ні» й «Iноді». Чи є в тебе план, як набути необхідних навичок
та вміння в цих галузях? Перш за все згадай ситуації, у яких ти
виявляв ці якості, і похвали себе за це. Потім пригадай, що допо-
могло тобі виявити ці якості. Чиєсь слово, якась дія, брак чогось.
Це ті підказки, які допоможуть «активувати» якість надалі. І на-
останок — оглянься навколо і знайди таких людей, які володіють
потрібними тобі якостями. Придивися до них: що їм допомагає
бути ефективними? Їхній приклад допоможе тобі розвинути
потрібні властивості й у собі теж.
4. Подивися на всю заповнену таблицю. Ти просто молодець! Мо-
жеш собі уявити, що багато людей ніколи в житті не ставили собі
таких запитань? А це справді так. Привітай себе з тим, що ти зро-
бив такий серйозний аналіз!
109
Цей тест — твій перший крок до підприємництва.

Цілеспрямованість: чи маю я необхідні якості?
Поки Най-
Iноді Завжди
що ні частіше
Я завжди наполегливо досягаю своєї
мети
У мені є дух шукача пригод
Я завжди потребую досягнень
Я впевнений у собі
Я — ініціатор, мені подобається
пропонувати нові ідеї і проекти
Мені важливо досягати мети
Я наполегливий, не здаюся просто так
Я енергійний і вмію багато працювати
Я вмію бачити хороше навіть
у складних ситуаціях
Я здатний відповідати за свої рішення
перед самим собою
Обов’язковість: чи маю я необхідні якості?

Поки Най-
Щодня я складаю список того, що
треба зробити
Я виконую завдання, які сам перед
собою ставлю
Я не відкладаю справи в довгу
шухляду. Я роблю сьогодні те, що
повинен зробити
Я сам собі встановлюю терміни
Я фокусуюся на роботі
і не дозволяю собі відволікатися
Щодня я вирішую щонайменше одне
важливе завдання
Я здатний справлятися
із запланованими справами вчасно,
навіть якщо ситуація змінилася
і завдання ускладнилося
110
Поки Най-
Я можу займатися кількома справами
одночасно. Я розумію, що часто треба
зробити більше справ, ніж дозволяє
час
Я не дозволяю поразкам збити мене
з ніг. Я розумію, що час від часу
поразки трапляються, і до будь-
якого виклику обставин ставлюся
позитивно
Я встановлюю мету і фокусуюся на
тому, що допомагає мені її досягти
Я можу працювати жорстко за
розкладом
Я вмію вчитися нового. Я знаю, що
хоч як плануй, усього не передбачиш,
тому готовий пізнавати нове і вчитися
на кожному кроці
Творчість та інноваційність: чи маю я необхідні якості?
Поки Най-
Коли я роблю одну справу, я водночас
можу обдумувати нову
Я придумую щонайменше два
способи розв’язання одного завдання
Якщо це завдання вважають
нерозв’язним, я обов'язково
спробую знайти для нього інше
розв’язання — не те, яке здається
найшвидшим або першим спадає
на думку
У мене є творче хобі: малювання
або поезія, танці або драматичне
мистецтво
Я багато читаю
Я постійно шукаю можливості
використовувати свій час
ефективніше
111
Гра — круглий стіл «Що краще: працювати

на себе чи на роботодавця?»
Мета: навчити планувати майбутнє та брати на себе відпо-
відальність.
Суть гри:
Якщо в грі беруть участь кілька людей, необхідно розділити їх на дві
команди і запропонувати сформулювати щонайменше по 10 аргу-
ментів:
• Одна команда — на користь власного бізнесу.
• Друга команда — на користь найманої праці.
А тепер необхідно помінятися і сформулювати по 10 слабких
сторін одного і другого способу зайнятості. Якщо ваш підліток грає
в цю гру самостійно, запропонуйте йому скласти по 2 стовпчики для
кожного із зазначених видів зайнятості: один стовпчик — переваги,
другий — недоліки. Обговоріть висновки.
Гра «Оголошення»
Мета: навчити будувати фінансові стосунки та заробляти.
Матеріали: ручка, папір.
Суть гри:
Запропонуйте підлітку скласти оголошення про свої послуги
(репетиторство, консультування), яке б відображало професійну
унікальність і включало щось таке, чого не може запропонувати
інший фахівець. Попросіть також вказати вартість послуг.
Організуйте фокус-групу (друзі, члени родини). Ставте запитання.
Гра «Права споживача»

Мета: нагадати про права й обов’язки.
Кількість учасників: не менш ніж 5.
112
Суть гри:
У грі беруть участь 5 ситуацій, що виникли в покупця певного
товару. У цю гру можна грати як самостійно, так і в команді.
Якщо гра ведеться самостійно, то завдання — знайти правильні
відповіді. Якщо ж є можливість організувати участь хоча б 5 осіб,
гру можна урізноманітнити. Наприклад, після одержання завдання
протягом 10 хвилин учасники мають підготувати німу сцену, яка
проілюструвала б ситуацію і її розв’язання. Говорити не можна. Усе
демонструється жестами, мімікою, рухами, у крайньому випадку —
малюнком на дошці. Інші учасники повинні намагатися зрозуміти
ситуацію й описати її розв’язання.
Ситуація 1
Ви вирішили придбати виноград за ціною, яка зазначена на
ціннику. Працівник овочевого відділу зважив товар і наклеїв на па-
кет чек. Але ви звернули увагу, що ціна 1 кг винограду не збігається
із ціною, зазначеною на ціннику. Вона збільшилася в півтора раза.
Пояснення. Пам’ятайте: цінник, що його вивішено у торговель-
ному залі, є єдиним документом, на який ви повинні орієнтуватися.
Внутрішні проблеми магазину — не вистачило часу, персонал не
встиг, така ціна вже затверджена — вас не повинні обходити. Ви
маєте повне право змусити продати вам товар за тією ціною, яка
зазначена саме на ціннику. Менеджер магазину про це знає.
Правильне рішення:
• Перевірити, чи не помилилися ви або працівник магазину.
Іноді в магазині продають схожі овочі або фрукти, на яких
стоять різні ціни.
• Якщо помилки немає, запрошуйте менеджера. Поки ви на
нього очікуєте, зафіксуйте цінник і чек, наклеєний на ваш
пакет. Це можна зробити мобільним телефоном з камерою.
Якщо у вас його немає, зверніться до інших покупців, у яких
він може бути. Люди зрозуміють ситуацію і погодяться зро-
бити для вас фото. Розташуйте поруч цінник і чек, наклеєний
на пакет, сфотографуйте. Також витягніть цінник і тримайте
його при собі доти, доки ситуацію не буде вирішено на вашу
користь.
113
• Дочекавшись менеджера, поясніть йому ситуацію. Швидше

за все, він пояснюватиме, що в магазині щойно змінилися
ціни, а працівники не встигли замінити цінники. Ви напо-
лягайте на тому, що це — внутрішні труднощі магазину,
а для вас існує лише один документ — цінник. Покажіть
менеджеру фотографію, яку ви зробили, сам цінник і чек.
Це — докази того, що ви знаєте свої права і будете готові їх
обстоювати. Вимагайте, щоб вам продали товар за ціною,
зазначеною в ціннику. Менеджер може це зробити. Якщо він
відмовляється, запропонуйте йому провести всі ваші покуп-
ки за його індивідуальною знижкою — у багатьох менеджерів
є така особиста картка. За рахунок цієї знижки ви зможете
компенсувати різницю в товарі.
Ситуація 2
Ви придбали в магазині 12 метрів лінолеуму. Але коли ви його
постелили в кухні, у вас залишилося 3 зайві метри. Зовнішній вигляд
товару зберігся. Чек є. Коли ви звернулися в магазин, де зробили по-
купку, у вас відмовилися прийняти залишок.
Пояснення. Працівники магазину мають рацію. За законом това-
ри, які були відрізані від загального шматка (наприклад, лінолеум,
килимове покриття, тканина), не підлягають поверненню.
• Деякі магазини продають залишки лінолеуму або килимо-
вих покриттів зі знижками. Запропонуйте оформити ваш
лінолеум як залишок, уцінивши, приміром, на третину. Мага-
зин установить знижку 10 % і, коли ваш кусок хтось придбає,
забере різницю собі, а ви одержите хоча б невелику суму.
Але не всі магазини на це погоджуються.
• Простіше рішення — застосувати залишок лінолеуму для покрит-
тя підлоги в іншому невеликому приміщенні, скажімо, у коридорі
чи на балконі.
Ситуація 3
Ви придбали духи, зовні схожі на ті, якими ви вже користуєтеся.
Вдома ви порівняли запах нових духів зі знайомим вам зраз-
114
ком, і виявилося, що вони різні. Ви точно знаєте, що старі духи —

оригінальні, тому можете зробити висновок, що придбали підробку.
Крім того, запах нових духів виявився дуже нестійким.
Пояснення. З одного боку, парфуми поверненню не підлягають.
Але якщо ви придбали підробку і цей факт «зробив товар якісно ін-
шим», є таке поняття в законі. Тому ви можете вимагати заміни
або повернення грошей. До речі, свідомий продаж підробок під відо-
мі торговельні марки — це не завжди політика магазину. Це може
бути «ініціативою» конкретного продавця. Під час спілкування з ме-
неджером магазину варто дотримуватися саме такої версії: ви
намагаєтеся допомогти йому виявити потенційного горе-бізнес-
мена серед їхнього персоналу, адже його діяльність може завдати
нищівного удару по репутації торговельної організації.
1. Ідіть до магазину, взявши із собою чек, нові духи, старі духи
(якщо є така можливість), а також документ, що засвідчує
вашу особу.
2. Викличте менеджера і поясніть йому ситуацію. Вимагайте
повернути гроші і запропонуйте перевірити, що продають
продавці.
3. Якщо вам буде відмовлено в цьому, складіть заяву у двох
екземплярах з вимогою проведення незалежної експер-
тизи цього товару. Відправте заяву поштою з повідомленням
про вручення — так документ «не загубиться». Якщо товар
справді виявиться підробкою, експертиза це з’ясує.
Ситуація 4
Ви придбали мобільний телефон за акційною ціною. Вдома
ви роздивилися незначні дрібні подряпини на екрані. Магазин,
що продав вам цей товар, відмовився його приймати, мотивуючи
свою відмову тим, що на товар було встановлено акційну ціну.
Пояснення. Подряпини — це так званий незначний брак това-
ру, про який вас повинні були попередити ще до того, як касир
вибив чек. Вам мали пояснити, що акція, яку проводив магазин,
пов’язана саме з фактом наявності цих подряпин. Якби така
115
акція не проводилася, ви мали б право вимагати пропорційного

зниження ціни — можливо, вам удалося б домогтися навіть
більшої знижки. Але цього не сталося. З іншого боку, ви маєте
право на отримання повної та достовірної інформації про товар
ще до того, як його вам продали. Продавець не звернув вашу ува-
гу на ці подряпини. Можна сказати, що він їх приховав. Тому ви
можете вимагати повернення грошей або додаткової знижки.
• По-перше, треба перечитати уважно всю супровідну доку-
ментацію на телефон, перевірити товарний чек. Перше, на
що слід звернути увагу, — чи не зазначений у цих докумен-
тах факт наявності подряпин. Особливо уважно прочитайте
те, що написано дрібним шрифтом або має вигляд дописа-
ного. Також перевірте, чи немає інформації про те, що ак-
ційний товар не підлягає поверненню. Якщо такий запис є й
у цьому документі стоїть ваш підпис, це значить, що ви були
сповіщені про це і погодилися з умовами магазину. Якщо
таких записів немає, треба звернутися до магазину з чеком,
товаром і документом, що засвідчують вашу особу.
• Викличте менеджера та поясніть йому ситуацію. Наполягайте
на тому, що під час купівлі продавець приховав від вас факт
наявності подряпин. Наприклад, скажіть, що в магазині було
недостатньо світло, тому ви не могли побачити їх. Поясніть,
що не було реалізоване ваше законне право на одержання
повної інформації про товар, унаслідок чого ви були введені
в оману. Вимагайте зробити вам додаткову знижку, оскільки
ці подряпини неможливо усунути.
Ситуація 5
Ви придбали в магазині светр для сестри. Ви вибирали то-
вар за тим розміром, який вона вам вказала. Вдома вона його
приміряла, і виявилося, що в цієї речі короткі рукави. Жодних
претензій до якості товару ви не маєте — просто річ не підійшла
за розміром.
Пояснення. Покупець має право протягом 14 днів від дня купівлі
замінити товар належної якості, що не підійшов за розміром, фа-
соном, кольором тощо.
116
Обмін такого товару проводиться, якщо він не використову-

вався і збережений його товарний вигляд, споживчі властивості,
пломби, ярлики (у нашому випадку — якщо ви не зрізали бирки) і всі
документи. Якщо ж магазин, у якому ви придбали товар, не може
запропонувати вам річ, яка влаштувала б вас за всіма цими пара-
метрами, ви маєте право повернути цю річ і одержати гроші.
• Протягом 14 днів зверніться до магазину разом із сестрою,
взявши із собою чек, светр, документ, що засвідчує вашу осо-
бу. Поясніть менеджеру ситуацію: невідповідність розміру
виявилася вдома, приміряти річ у магазині було неможли-
во, оскільки її купувала інша людина, тобто ви. Покажіть
чек. Скажіть, що ви згодні замінити светр чимось іншим
з асортиментів магазину (светром більшого розміру чи просто
іншим).
• Якщо ви не знайдете нічого, що вас задовольнить, вимагайте
повернення грошей.
Гра «Фінансові стереотипи»

Мета: навчити будувати фінансові стосунки.
Суть гри:
Скласти список прислів’їв і приказок, пов’язаних з фінансами.
Наприклад:
• Гроші не пахнуть.
• Не в грошах щастя.
• Не май багато грошей, а май сто приятелів хороших.
• Хочеш посваритися з другом — позич йому грошей.
• Із копійки рублі робляться.
• Час — це гроші. Коли бачиш гроші — не втрачай часу.
• Договір дорожчий за гроші.
• Життя — копійка.
• Знов за рибу гроші.
• Біда без грошей — і з грішми біда.
117
• Копійка про лиху годину.

• Гроші відчиняють усі двері.
• Гроші лік люблять.
• Погнатися за добрими карбованцями.
• Голосувати гаманцем.
• За гроші розуму не купити.
• Велика людина знає ціну дрібної монети.
• Ми не настільки багаті, щоб купувати дешеві речі.
• Чому бідний? Бо дурний! Чому дурний? Бо бідний!
Якщо підліток згадує якесь прислів’я, значення якого є неодно-

значним (наприклад, «Хочеш посваритися з другом — позич йому гро-
шей»), запропонуйте йому обговорити значення цього висловлення.
Запропонуйте подумати: чому саме ці фрази згадалися; чи

відображають вони справжнє ставлення підлітка до грошей; якщо
ні — то хіба не спадають вони часом на думку як відповідь на чиєсь
звернення, приміром?
Поговоріть про те, звідки беруться наші уявлення про гроші,
наші фінансові стереотипи:
• із родини;
• з оточення;
• із книг;
• із фільмів;
• із реклами;
• із власного досвіду.
Уявлення людини про фінанси часто обумовлені віком, освітою,

фінансовим становищем, нав’язуються родиною, соціумом тощо.
Деякі із цих уявлень є абсолютно правильними, розумними. Інші ж,
навпаки, заважають нам неупереджено ставитися до грошей, розум-
но їх заробляти та використовувати.
Пропонуємо для прикладу використовувати три стереотипи

(краще — найнеоднозначніші) і протягом 10 хвилин придумати
якнайбільше аргументів на захист кожного стереотипу і проти двох
інших. Краще, якщо учасників гри кілька — тоді можна «поспереча-
тися» один з одним і перетворити гру на справжнє ток-шоу.
118
Підбийте підсумки: не існує жодного насправді однозначного

висловлення. Все залежить від ситуації. А ця гра показала нам, що
будь-яке твердження, особливо негативне («Життя — копійка»),
можна легко заперечити.
Гра «Види сімейного бюджету»

Мета: навчити будувати фінансові стосунки та брати на себе
Суть гри:
Запропонуйте підлітку назвати переваги та недоліки трьох типів
сімейного бюджету: спільного, роздільного, змішаного.
Приблизні відповіді
Спільний бюджет
Переваги:
1. Спільний бюджет дає родині відчуття спільності, захище-
ності, абсолютної довіри. У принципі, в цьому і полягає
сенс родини.
2. Такий бюджет дає змогу підтримувати приблизно однаковий
рівень життя всім членам родини. Члени родини не заздрити-
муть один одному.
3. Цей тип бюджету зручний тим членам родини, які не працю-
ють або дохід яких дуже низький (приміром, батьки отри-
мують невелику пенсію, дружина перебуває у відпустці для
догляду за дитиною). Спільний бюджет захищає інтереси за-
лежних членів родини.
4. За негативної зміни фінансової ситуації в родині (напри-
клад, у разі втрати роботи одним із членів родини, у разі
виходу на пенсію) спільний бюджет допоможе пом’якшити
наслідки цієї події.
5. Можна сподіватися на кілька джерел доходу і спокійно стави-
тися до затримки зарплати в одного з членів родини.
119
6. Такий бюджет дає змогу легше та швидше збирати гроші

на дорогі покупки, наприклад на побутову техніку, ремонт,
автомобіль тощо.
Недоліки:
1. Якщо у члена родини збільшився дохід (наприклад, чоловіка
підвищили на посаді і відповідно підняли зарплату), він
може навіть не відчути цього. Ці «додаткові гроші» підуть на
задоволення загальних потреб родини.
2. Особисті витрати (проїзд, харчування на роботі та ін.) мало
змінюються навіть у разі зростання зарплати.
3. Будь-які витрати, навіть дрібні, доведеться погоджувати із чле-
нами родини. Складно приймати фінансові рішення, такі як
позичити гроші родичам, відкрити рахунок у банку.
4. У такій родині пріоритетними будуть потреби «усіх», тому
особисті бажання когось конкретного можуть реалізовуватися
не так просто, як йому хотілося б.
5. У більшості людей є особисті бажання та потреби, для реалі-
зації яких необхідні гроші. Ці витрати зазвичай дрібні, але про
них не завжди хочеться повідомляти всю родину. Наприклад,
дружина не розділяє захоплення чоловіка риболовлею і крити-
кує його за витрати на спорядження. Або чоловік не розуміє,
навіщо дружині потрібна двадцята помада. Тому чоловіки і дру-
жини приховують ці витрати, «маскують» їх під якісь інші,
роблять таємні заначки, а це не зовсім чесно.
Роздільний бюджет
Переваги:
1. Роздільний бюджет — це ознака незалежності. Для деяких
родин роздільний бюджет є знаком їх кохання: ми разом не
тому, що залежимо одне від одного матеріально, а тому, що
хочемо бути разом.
2. Узаконюються так звані заначки, які роблять практично всі
члени родин із спільним бюджетом, знімаються проблеми,
пов’язані з витратами, які здаються недоречними другій
половині.
120
3. Роздільний бюджет привчає кожного до особистої відповідаль-

ності, уміння планувати витрати та бажання. Такий бюджет
дозволяє зняти «рожеві окуляри»: у цих родинах чоловіки
знають, скільки насправді коштують продукти, а дружини мо-
жуть дати вичерпну консультацію щодо вартості пального.
4. Роздільний бюджет — це стимул до підвищення особистих до-
ходів, оскільки від нього прямо залежить особисте фінансове
становище.
5. Роздільний бюджет дає змогу збирати на здійснення своїх
бажань — придбання речей, організацію відпочинку, плану-
вання заощаджень.
6. Подарунки стають радісним і бажаним сюрпризом.
Недоліки:
1. Роздільний бюджет може мати тільки така родина, у якій
чоловік і дружина мають приблизно однакові прибутки.
Інакше один із них почуватиметься скривдженим.
2. Роздільний бюджет прийнятний, коли «усе добре»: у кожно-
го є робота, стабільна зарплата тощо. Як тільки дружина піде
в декрет або чоловік втратить роботу — доведеться або мовч-
ки терпіти, або просити успішнішу половину про допомогу. Це
може здатися принизливим.
3. Роздільний бюджет часто буває «змушеним заходом» і є озна-
кою недостатньої довіри іншій половині.
4. За роздільного бюджету кожен може намагатися ухилятися від
участі в спільних проектах і неминучих спільних витратах. На-
приклад, чоловік вважатиме, що ремонт у квартирі — це осо-
биста забаганка його дружини. Зате дружина не захоче брати
участі у витратах на авто, хоча їздить на ньому як пасажирка.
Виходить, що вони і не витрачають грошей на те, чим кори-
стуються. Або один із членів родини систематично «забувати-
ме» виділяти гроші на оплату комунальних рахунків, а інший
не вважатиме це «своєю проблемою». Таким чином, у родині
можуть накопичуватися борги.
5. Роздільний бюджет не дозволяє швидко зібрати гроші на ве-
лику покупку.
121
Змішаний (пайовий) бюджет

Переваги:
1. Гнучкість: цей спосіб ведення сімейного бюджету дозволяє
об’єднати переваги як спільного, так і роздільного бюджету.
У разі зниження доходів такий бюджет дасть змогу якось до-
чекатися поліпшення ситуації, у разі підвищення доходів —
дозволить відчути переваги цього.
2. Можливість робити подарунки та сюрпризи.
3. Змішаний бюджет дає змогу дотримуватися балансу між
сімейними та особистими потребами.
4. Такий бюджет дає відчуття родини, не позбавляючи певної
незалежності.
5. Змішаний бюджет — це просто чесне визнання наявності (по-
треби в наявності) НЗ.
6. Пайовий бюджет усуває підстави для звинувачень у «нецільо-
вому використанні коштів родини».
Недоліки:
1. Важко визначити, яка частина сімейного бюджету має бути
спільною, а яка — залишатися для особистих потреб. Це пови-
нен бути відсоток від доходів? Фіксована сума? У будь-якому
разі, принцип «пайового бюджету» — це більше питань, ніж
відповідей.
2. За будь-якої зміни фінансового становища кожного члена
родини — як позитивної, так і негативної — доведеться «пе-
реглядати угоду».
3. Хтось один має вести облік усіх загальних витрат і формувати
список потреб родини. Виходить, що є той, хто тільки вносить
гроші, і той, хто вносить гроші і відповідає за витрати. Це не
зовсім справедливо.
4. Можливі і такі непорозуміння, коли один вкладає в бюджет
більше, ніж інший.
5. Після задоволення «спільних потреб» може виявитися, що
на особисті потреби грошей взагалі не залишилося. Ще і ви-
нуватим будеш.
122
6. Вимагає високої відповідальності та чесності від кожного

члена родини.
Гра «Бізнес-план»
Мета: навчитися планувати, заробляти та брати на себе
Суть гри:
Ця гра необхідна для того, щоб зрозуміти, без чого неможливий
жоден бізнес, — це бізнес-ідея і бізнес-план. Більшість із нас, коли
збирається робити щось важливе, складає — у письмовій формі чи
подумки — план. Це може бути план на день, план якогось заходу,
план на рік. Сімейний бюджет — це теж план. Починаючи власну
справу, ми теж повинні спланувати дії. І планувати їх краще в певній
послідовності — крок за кроком. Як саме? Зараз ми це зрозуміємо.
Етап 1
Розташуйте в правильній, логічній на ваш погляд, послідовності
такі питання (зараз питання розташовані в правильній послідовності,
перед видачею підлітку їх потрібно переставити місцями):
1. У чому полягає моя унікальна бізнес-ідея?

2. Який вигляд матиме мій товар або послуга?
3. Хто купуватиме мій товар (послугу)?
4. Що для втілення своєї ідеї я можу зробити сам?
5. Чи потрібні мені інші люди і яку роботу вони виконуватимуть?
6. Яке приміщення мені потрібне?
7. Яке обладнання мені потрібне?
8. Який стартовий капітал мені потрібен?
9. Скільки я хочу заробляти через місяць?
10. Скільки я хочу заробляти через рік?
11. Скільки я хочу заробляти через п’ять років?
123
Етап 2
Будь-який бізнес починається з яскравої бізнес-ідеї. Краще, якщо
вона буде твоєю власною, унікальною. Будь-яка ідея може вважатися
унікальною у двох випадках:
• якщо вона має новий концепт товару або послуги;
• якщо вона має концепт наявного на ринку товару або послу-
ги, але за менші гроші.
Інших варіантів, у принципі, немає. Всі ексклюзивні види бізнесу
відрізняються або своєю ексклюзивністю, або ціною. І ще одне. Якщо
в тебе немає оригінальної ідеї нового товару або послуги і якщо ти не
можеш запропонувати нижчу ціну, ти можеш спробувати завоювати
клієнтів якістю! Тобі просто потрібно зробити те, що роблять твої кон-
куренти, але краще. Якщо ти зможеш робити щось краще за всіх —
це буде своєрідним твоїм ексклюзивним винаходом. Це забезпечить
тобі клієнтів, безплатну рекламу і, відповідно, прибуток.
Придумайте бізнес-ідею і розкажіть про неї за допомогою питань
першого етапу. Для початку ідея може бути дуже простою і добре
знайомою. Однак після деякого тренування підлітки часом винахо-
дять геніальні бізнеси!
Успіхів у розробці мільйонних ідей!
Отже: чого має навчитися підліток до 16 років
1. Повної відповідальності за свої фінансові стосунки і вчинки.

2. Уміння вести ділові та фінансові переговори як із близь-
кими людьми, так і в діловій обстановці.
3. Працювати, заробляти, інвестувати час, гроші та зусилля
у власне майбутнє.
4. Бути грамотним споживачем усіх видів товарів і послуг,
зокрема фінансових.
124
Шановні батьки!
Дякуємо за те, що пройшли з нами всі ігри та практичні заняття.
Ми дуже рекомендуємо, навіть якщо ваша дитина «переросла»
перші розділи книги, періодично повертатися до них. У ці ігри із
задоволенням грають навіть дорослі!
Ми бажаємо вам і вашим родинам фінансового благополуччя,
міцності та впевненості в майбутньому!
Автори
Від авторів
Ця книга випущена дитячою бізнес-школою «Дітки-Монетки».
З 2008 року школа займається фінансовою освітою підлітків, а також
навчає їх основ підприємницької грамотності. Десятки наших
«випускників» стали успішними у стосунках з фінансами, а багато
хто з них заснував власні підприємницькі проекти.
«Дітки-Монетки» — це:
• Сайт www.detki-monetki.biz, на якому ви знайдете величезну
кількість корисної та цікавої інформації: способи заробітку
для підлітків, поради з управління своїми грішми, історії успіху
підлітків із різних країн.
• Група у Фейсбуці: www.facebook.com/groups/detki.monetki
• Група ВКонтакті: www.vk.com/detki_monetki
• Книга «Хочу заробляти! Корисні поради для дітей і підлітків +
60 ідей заробітку». Багатьом школярам вона допомогла поча-
ти свою власну справу та набути корисних життєвих навичок!
www.xzbook.detki-monetki.biz
• Книга «Фінансові історії для підлітків» www.finistorii.detki-
monetki.biz
• Книга «Як організувати дитячий бізнес-табір чи серію тре-
нінгів. Практичний порадник для вчителів та підприємців»
www.campbook.detki-monetki.biz
• «Набір юного підприємця», який відкриває підліткам двері
у справжній бізнес! www.nabor.detki-monetki.biz
• Шкільний курс «Фінансове виховання», за допомогою якого
учні 7–8 класів зможуть вивчити основи фінансової грамотності
та підприємництва. За підтримки партнерів і небайдужих людей
курс запроваджується в загальноосвітніх школах у всій Україні.
• Соціальний проект з навчання дітей з малозабезпечених ро-
дин, що проживають у школах-інтернатах і дитячих будинках,
основ фінансової грамотності і підприємництва.
Сергій Біденко, Ірина Золотаревич

Як розповісти дітям про гроші. С.Біденко

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Як розповісти дітям про гроші. С.Біденко

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Сергій Біденко, Ірина Золотаревич

Ця книга замовлена батьками з 11 країн!

Сергій Біденко, Iрина Золотаревич

Сергій Біденко, Iрина Золотаревич

Як розповісти дітям про гроші

Підп. до друку 04.09.2015. Формат 60×90/16.

ТОВ «Видавнича група “Основа”»

© Сергій Біденко, Ірина Золотаревич, 2015

Зовсім небагато теорії

До 5 років. Знайомимося з грішми

Тільки-но діти починають засвоювати базове розуміння грошей

До цього часу діти зрозуміли прості правила поведінки в магазині,

Відповідно в цей час варто розвивати такі фінансові навички:

У цьому розділі ми майже повністю переходимо від ігор до

У цей період потрібно розвивати:

У цьому розділі ми допомагаємо підлітку повністю освоїтися у світі

Бажаємо вам приємних фінансових занять із ваши-

Ігри для тих, кому до 5 років

Ігри цього етапу:

Тест «Чи розуміє дитина, що таке гроші»

Як це перевірити? Почніть грати у фінансову гру з цього розділу самі,

Якщо хочете, з виховною метою можна провести ще один етап

Гра «Орел чи решка»

Гра «Монетний двір»

Гра «Панно з монеток»

Гра «Монетка, що зникає»

банку, і монета знову опиниться на місці. Поясніть дитині, що коли

Гра «Майструємо шкатулочку»

Матеріали: папір, олівці, клей, старі журнали, ножиці, скотч.

Гра «Виготовляємо гроші — купюри»

Практика «Аналіз казок»

Перелік рекомендованих книг і фільмів залежно від віку:

«Як пощастило Мусі-Цокотусі! Вона знайшла такий великий гро-

Гра «Пірамідка з монет»

А скільки монет можна скласти в стопку, поки триває улюблена

Матеріали: монетки, магніт, коробочка.

Отже: чого має навчитися дитина до 5–6 років

1. Упевнено тримати в руках монетки і паперові гроші.

1. Гроші не з’являються самі собою, а їх заробляють! Пояснюємо,

Кишенькові гроші в 6–8 років

Дозвольте дитині залишити собі всі зекономлені за день гроші.

2. Видавайте гроші в неділю і просіть її розписати витрати на

Чи платити за домашню роботу?

покупок або походів до ресторанів, а дитина бере на себе

один, і якщо ми спочатку хотіли вирізати два малюнки, необхідно

Практика «Спільні покупки»

Практика «Самостійна покупка»

Гра «Особистий банк»

Практика «Бюджет домашньої тварини»

власника кішечки, собачки, рибок чи іншої живності — взяти участь

Вікторина «Що за місто»

Знайдіть в Інтернеті старі монети міст і держав. Подивіться, що на

Практика «Таблиця витрат»

Гра ток-шоу «Навіщо потрібні гроші»

Гра «Економічні загадки»

17. До першого слова (у ньому гроші зберігаються) слово друге

Гра «Незаселений острів»

Кількість учасників: 1–30.

Тепер скажіть: «Насправді ми збираємося в експедицію на неза-

Вони — тільки наш помічник у дуже багатьох речах і в тому, щоб

Практика «Похід до банку»

картку: тому що картки невипадково іменні, використовувати їх

Гра «Фінансові сімейні фрази»

Складіть два списки: