1.
Distributional analysis (Кочерган Distributive analysis - a method of language
372-377).
Дистрибутивний аналіз — методика дослідження
мови на основі оточення окремих одиниць у тексті.
Кожна мовна одиниця має своє особливе оточення.
Немає двох одиниць, оточення яких би повністю
збігалося.
Існує правило: якщо два елементи перебувають в
одному й тому самому оточенні, то вони належать до
одного класу.
В одному і тому самому оточенні взаємозамінні
елементи належать до одного дистрибутивного класу.
Розрізняють три типи дистрибуції: доповняльну,
контрастну та вільного варіювання.
Мовні одиниці знаходяться у доповняльній
дистрибуції, коли кожна з них трапляється в такому
контекстів, у якому не трапляється жодна з інших.
Якщо мовні одиниці перебувають у тих самих
оточеннях і при цьому розрізняють їх значення, то
вони знаходяться в контрастній дистрибуції. Коли ж
мовні одиниці трапляються у тому самому оточенні і
при цьому не розрізняють форм, то вони знаходяться
у стані вільного варіювання.
Дистрибутивний аналіз може бути використаний для
аналізу мовних одиниць будь-якого рівня. Можна
встановлювати систему фонем і морфем будь-якої
мови, семантичну відстань між словами тощо. Для
встановлення системи фонем використовують три
правила: 1) якщо два звуки мають однакову
дистрибуцію і не розрізняють смислу, то вони
становлять варіанти однієї фонеми; 2) якщо два звуки
мають однакову дистрибуцію і розрізняють смисл, то
вони є різними фонемами; 3) якщо ж два звуки ніколи
не трапляються в одному оточенні, то вони є
представниками однієї фонеми.
Отже, дистрибутивний аналіз дає змогу точніше й
об’єктивніше вивчати й описувати мовні явища.
research based on the environment of individual
units in the text. Each language unit has its own
special environment. There are no two units
whose environment would be completely the
same.
There is a rule: if two elements are in the same
environment, they belong to the same class.
In the same environment, interchangeable
elements belong to the same distribution class.
There are three types of distribution:
complementary, contrast and free variation.
Language units are in complementary distribution
when each of them occurs in a context in which
none of the others occurs. If language units are in
the same environments and at the same time
distinguish their meanings, then they are in
contrasting distribution. When language units
occur in the same environment and do not
distinguish between forms, they are in a state of
free variation.
Distributive analysis can be used to analyze
language units of any level. You can set the
system of phonemes and morphemes of any
language, the semantic distance between words,
and so on. Three rules are used to establish a
system of phonemes: 1) if two sounds have the
same distribution and do not distinguish meaning,
then they are variants of one phoneme; 2) if two
sounds have the same distribution and distinguish
meaning, they are different phonemes; 3) if two
sounds never occur in the same environment,
they are representatives of the same phoneme.
Thus, distributive analysis makes it possible to
study and describe linguistic phenomena more
accurately and objectively.
2. IC analysis (Кочерган 377-381).
Методика безпосередніх складників —
прийом подання словотвірної структури
слова і синтаксичної структури
словосполучення та речення.
В основу аналізу покладено поступове
членування висловлення на бінарні
складники, яке продовжується доти,
доки не залишаться неподільні
елементи.
Аналіз за БС ґрунтується на таких
правилах: 1) кожен раз дозволяється
зробити тільки один поділ; 2) у процесі
поділу не допускається перестановка
складників; 3) у кожному членуванні
береться до уваги тільки результат
останнього членування.
Аналіз за БС є основним прийомом
сегментації мовного матеріалу і
виділення фундаментальних одиниць.
Вважали за необхідне замінити
традиційний розбір речення за його
членами аналізом за БС, який,
розкриває послідовність процесу
породження речення чи слова й показує
внутрішню підпорядкованість їх
складників.
методика БС має один серйозний
недолік: вона не може визначити, які
конструкції є тотожними, а які — ні.
IC analysis - the method of presenting the
word-forming structure of the word and
the syntactic structure of phrases and
sentences.
The analysis is based on the gradual
division of the statement into binary
components, which continues until there
are no indivisible elements.
IC analysis is based on the following rules:
1) only one division is allowed each time;
2) in the process of division is not allowed
to rearrange the components; 3) in each
division only the result of the last division
is taken into account.
IC analysis is the main method of
segmentation of language material and
the allocation of fundamental units. It was
considered necessary to replace the
traditional analysis of a sentence by its
members with an analysis of IC, which
reveals the sequence of the process of
generating a sentence or word and shows
the internal subordination of their
components.
the IC technique has one serious
drawback: it cannot determine which
designs are identical and which are not.
 3. Transformational analysis Transformational analysis is an experimental
(Кочерган 381-384). method of determining syntactic and
semantic similarities and differences
Трансформаційний аналіз —
between language objects.
експериментальний прийом визначення
The essence of this technique is the ability
синтаксичних і семантичних подібностей і
of one structure to transform into another.
відмінностей між мовними об’єктами.
Transformational analysis is based on the
Суть цієї методики полягає в можливості
idea that any complex syntactic structure is
однієї структури перетворюватися на іншу.
based on a simple one.
Трансформаційний аналіз ґрунтується на
The question of which transformations can
уявленні, що в основі будь-якої складної
be classified as transformations and which
синтаксичної структури лежить проста.
cannot be is very important for the
Для трансформаційної методики дуже
transformation technique. If the same
важливим є питання які перетворення
connections remain between the words, the
можна кваліфікувати як трансформації, а які
transformation data can be considered
ні. Якщо між словами залишаються ті самі
transformations.
зв’язки, то дані перетворення можна
The general task of transformational analysis
вважати трансформами.
is to describe many expressions of a certain
Загальне завдання трансформаційного
language as derivatives of a small number of
аналізу полягає в тому, щоб шляхом
constructions by means of transformations.
перетворень описати безліч висловлень
Transformational techniques have found
певної мови як похідних від невеликої
application in the theory and practice of
кількості конструкцій.
machine translation.
Трансформаційна методика знайшла
Such programs have been developed,
застосування в теорії і практиці машинного
according to which sentences are first
перекладу.
transformed into their invariants, which in
Опрацьовані такі програми, за якими
the language are several times less than
спочатку речення трансформуються в їх
variable constructions, and already nuclear
інваріанти, яких у мові в декілька разів
sentences are given foreign language
менше, ніж варіативних конструкцій, а вже
equivalents.
до ядерних речень даються іншомовні
відповідники.
 4. Componential analysis (Кочерган
385-388). Component analysis - a system of methods of
Компонентний аналіз — система прийомів linguistic study of the meanings of words, the
лінгвістичного вивчення значень слів, суть якої essence of which is to split the meaning of the
полягає в розщепленні значення слова на word into constituent components.
складові компоненти. For component analysis, it is important to
Для компонентного аналізу важливим є establish the place and weight of each sem in the
встановлення місця і ваги кожної семи в component structure of meaning, because a
компонентній структурі значення, оскільки simple list of sem does not give an exhaustive
простий перелік сем не дає вичерпного уявлення idea of the meaning of the word.
про смисловий зміст значення слова.
Не всі семи за своєю природою і функціями є Not all sem are the same in nature and function.
однаковими. Розрізняють такі види сем: класема, There are the following types of sem: class,
архісема, диференційна, інтегральна, archetype, differential, integral, probabilistic,
ймовірнісна, градуальна семи. gradual sem.
Класема — найбільш узагальнена за змістом
A classma is the most generalized sema in terms
сема, що відповідає значенню частин мови..
of content, which corresponds to the meaning of
Архісема — сема, спільна для певного лексико-
parts of speech. Differential sema - a sema by
семантичного поля чи тематичної групи (час,
which values are distinguished. Integral sema is a
погода, переміщення, почуття тощо).
sema common to two or more meanings (ride,
Диференційна сема — сема, за якою розрізняють
walk, run). Probabilistic sema - a sema that does
значення. Інтегральна сема — сема, спільна для
not characterize the subject or concept in
двох чи більше значень ( їхати, ходити, бігти).
general, denoted by the analyzed word, but may
Ймовірнісна сема — сема, яка не характеризує
be manifested in certain situations (stereotypes).
предмет чи взагалі поняття, позначене
Gradual sema - sema, which does not represent
аналізованим словом, а може виявлятися в
any new feature, but only the degree of
певних ситуаціях(стереотипи). Градуальна сема
manifestation, the intensity of the same feature
— сема, яка не представляє якоїсь нової ознаки,
that is in other words close in meaning.
а лише ступінь вияву, інтенсивність тієї самої
ознаки, що є і в інших близьких за значенням
словах.

5. The Scope of AL Research (Davies,

Elder 476-478). Options in AL research
(Davies, Elder 478-479).
1.Протягом останніх двох десятиліть у книгах з
досліджень прикладної лінгвістики часто не вдалося
визначити термін дослідження, можливо, тому, що
фокус таких книг був настільки вузьким, що
визначення дослідження здавалося очевидним. Деякі
книги зосереджені майже виключно щодо
статистичних досліджень. Інші книги зосереджені на
методології досліджень, залучених до досліджень
вчителів мови, дослідження мовних класів,
дослідженні дії, дослідженнях, методи дослідження в
аналізі тексту та дискурсу або методи дослідження в
прагматиці. Нещодавно також почали з'являтися
збірники статей, які орієнтовані на певний тип
досліджень, таких як дослідження вчителів, або якісні
дослідження. Інші орієнтовані на дослідження книги з
прикладної лінгвістики були більш схильні боротися з
поняттям того, що таке дослідження, можливо, тому,
що вони мали дещо більш загальний характер, як
правило, опитування різноманітних типів досліджень.
Найбільш ранні з них досліджували відмінності між
якісними та кількісними дослідженнями. Кілька років
потому Джонсон висвітлив кореляційні підходи,
підходи до вивчення конкретних випадків,
опитування, етнографічні дослідження,
експериментальні дослідження та те, що вона назвала
багатосайтовим / багатометодовим дослідженням, а
Нунан пояснив експериментальний метод,
етнографію, кейс, дослідження у класі-спостереження,
методи самоаналізу, прийоми виявлення, аналіз
взаємодії та оцінка програми. Ще зовсім недавно
Макдоно і Макдоно займалися спостереженнями,
самоаналізом, щоденниковими дослідженнями,
експериментами, інтерв'ю, анкетуваннями,
чисельними техніками та тематичними
дослідженнями, а Браун і Роджерс включали розділи з
тематичних досліджень, самоаналізу, дослідження в
класі та взаємодія, дослідження описової статистики,
кореляційне дослідження, квазіекспериментальне
дослідження та оцінка курсу чи програми.
1. Over the past two decades, books on applied
linguistics research have often failed to define the
term research, perhaps because the focus of such
books was so narrow that a definition of research
seemed self-evident. Some books (Anshen, 1978;
Hatch & Farhady, 1982; Butler, 1985; Woods, Fletcher,
& Hughes, 1986; Brown, 1988; Hatch & Lazaraton,
1991; Rietveld & van Hout, 1993; Scholfield, 1995)
focused almost exclusively on statistical research.
Other books focused on the research methodology
involved in language teacher research (Freeman,
1998), language classroom research (van Lier, 1988;
Allwright & Bailey, 1991), action research (Wallace,
1998; Burns, 1999), survey research (Brown, 2001),
research methods in text and discourse analysis
(Jenner, 2000), or research methods in pragmatics
(Kasper & Dahl, 1991). Recently, collections of articles
have also begun to appear that are focused on a
specific type of research, like teacher research (Griffee
& Nunan, 1997; Hornberger & Corson, 1997), or
qualitative research (Bailey & Nunan, 1997). Other
research-oriented books in applied linguistics have
been more inclined to grapple with the notion of what
research is, perhaps because they were somewhat
more general in nature, usually surveying a variety of
different types of research. The earliest of these
explored the differences between qualitative and
quantitative research (Seliger & Shohamy, 1989). A
few years later, Johnson (1992) covered correlational
approaches, case-study approaches, survey research,
ethnographic research, experimental research, and
what she called multisite/multimethod research, and
Nunan (1992) explained experimental method,
ethnography, case study, classroom-observation
research, introspection methods, elicitation
techniques, interaction analysis, and program
evaluation. Still more recently, McDonough and
McDonough (1998) dealt with observation,
introspection, diary studies, experiments, interviews,
questionnaires, numerical techniques, and case study
research, and Brown and Rodgers (2002) included
chapters on case study research, introspection
research, classroom observation and interaction
research, descriptive statistics research, correlational
research, quasi-experimental research, and course or
program evaluation.
2.У роботі Brown я наївно класифікував різні
типи досліджень, на дві категорії, яким мене
навчала моя мати бібліотекар роки тому:
вторинні дослідження (похідні від досліджень
та праць інших) та первинні дослідження
(похідні від оригіналу) певні дані). Далі я
підрозділив первинні дослідження на
тематичні дослідження та статистичні
дослідження, а потім поділив статистичні
дослідження на опитування та
експериментальні дослідження. У середині
вісімдесятих років я, очевидно, розглядав типи
досліджень, що проводяться в прикладній
лінгвістиці, у таких спрощених бінарних
термінах. Приблизно через десятиліття
досвіду, такого як опитування, я розширив свій
погляд на типи досліджень у прикладній
лінгвістиці, включивши більше категорій.
вторинна / первинна дихотомія все ще
здавалася доцільною, але ці дві категорії були
додатково розділені із значно більш
детальною інформацією. У цьому випадку
вторинні дослідження включали бібліотечні
дослідження (дослідження, що сильно
залежали від вторинних джерел, часто
пов'язані з курсовими роботами в школі) та
огляди літератури (більш складні огляди
деяких аспектів літератури в цій галузі, що
сприяло появі нових знань у цій галузі).
Первинне дослідження включало три загальні
підкатегорії: якісне, опитування та статистичне
дослідження. Якісні дослідження включали
багато різних традицій та методи збору даних
(включаючи принаймні тематичні
дослідження, самоаналіз, аналіз дискурсу,
аналіз взаємодії та спостереження в класі).
Опитування включало інтерв’ю та анкетування.
Статистичні дослідження включали описові
дослідження, пошукові дослідження,
квазіекспериментальні дослідження та
експериментальні дослідження. Визнання
різних типів прикладних лінгвістичних
досліджень - це добре і добре, але повне
виявлення відмінних характеристик цих різних
типів досліджень залишалося проблемою.
2. In Brown (1988), I naively categorized the different
types of research as shown in Figure 19.1 into two
categories that my librarian mother taught me years
ago: secondary research (derived from the research
and writings of others) and primary research (derived
from original data of some sort). I further subdivided
primary research into case studies and statistical
research and then subdivided statistical research into
survey and experimental research. In the mid-eighties,
I apparently viewed the types of research going on in
applied linguistics in such simplistic binary terms.
After a decade or so of experiences like the TESOL
survey (discussed above and reported in Brown,
1992), I expanded my view of the types of research in
applied linguistics to include more categories. As
shown in Figure 19.2 (from Brown, 2001), the
secondary/primary dichotomy still seemed
appropriate, but those two categories were further
subdivided with considerably more detail provided. In
this case, secondary research included library research
(research heavily dependent on secondary sources,
often associated term papers in school) and literature
reviews (more sophisticated reviews of some aspect
of the literature of the field, which contributed new
knowledge to the field). Primary research included
three general sub-categories: qualitative, survey, and
statistical research. Qualitative research involved
many different traditions (see Table 19.3 below) and
data gathering techniques (including at least case
studies, introspection, discourse analysis, interactional
analysis, and classroom observations). Survey
research included interviews and questionnaires.
Statistical research included descriptive studies,
exploratory research, quasiexperimental studies, and
experimental research. Recognizing the different
types of applied linguistics research is all well and
good, but fully identifying the distinguishing
characteristics of those different types of research
remained a challenge.
6. Characteristics of AL research
 1 Quiet people have the loudest minds

1. Use the rules of transformational analysis to uncover the difference between the surface structure and
the deep structure of the following sentences:
John is easy to please.
John is eager to please.
Are two sentences having different grammatical structure. In the sentence John is eager to
please, John is stood as the subject of the verb pleasel. It might be something like John is
eager to please someone. But in the sentence John is easy to please, John is acted as the
object of please. This is because it is easy for someone to please John.