‫اﻟﺑﺎب اﻷول‬

‫أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ واﻟﻧﺷر اﻟﻌﻠﻣﻰ‬

 ‫أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ واﻟﻧﺷر اﻟﻌﻠﻣﻰ‬
‫‪Ethics and Scientific Publication‬‬

‫ﺗﻌرﯾف أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ‪:‬‬

‫ﻫﻰ أﺧﻼق وﻗﯾم اﻻﻧﺳﺎن واﻟﻔﺿﺎﺋل اﻻﻧﺳﺎﻧﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﯾﺟب أن ﯾﺗﺣﻠﻰ ﺑﻬﺎ ﻣن ﺗﻘـﻊ ﻋﻠﯾـﻪ ﻣﺳـﺋوﻟﯾﺔ ﺗﺻـﻣﯾم وﺗﻧﻔﯾـذ وﺟﻣـﻊ‬
‫وﺗﺣﻠﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت واﺳﺗﺧﻼص اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ واﻟﻌﺑر ‪.‬‬
‫اﻟﺻدق‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﻣﺎﻧﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌداﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﻔﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌطﺎء‬ ‫‪-‬‬

‫ﻣن اﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ‬

‫‪Trustfulness‬‬ ‫* اﻟﻣﺻداﻗﯾﺔ‬
‫‪Professionalism‬‬ ‫* اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬
‫‪Safety‬‬ ‫* اﻟﺳﻼﻣﺔ‬
‫‪Trust‬‬ ‫* اﻟﺛﻘﺔ‬
‫‪Consent‬‬ ‫* اﻟﻣواﻗﻌﺔ‬
‫)‪( Accuracy‬‬ ‫* اﻟدﻗﺔ‬
‫‪Responsibility‬‬ ‫*اﻟﻣﺳﺋوﻟﯾﺔ‬

‫‪Integrity‬‬ ‫اﻻﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬

‫‪Collaboration‬‬ ‫* اﻟﺗﻌﺎون‬
‫‪Anonymity‬‬ ‫* ﺳرﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪Objectivity‬‬ ‫* اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ‬

‫ﻣﺎﻫﻰ اﻟﻣﺑﺎدئ اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ اﻟﻣﺗﻔق ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻟﻠﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ؟‬

‫طﺑﻘﺎ ﻻﻋﻼن ﻫﻠﺳﻧﻛﻰ )‪ (١٩٨٣‬واﻻﺗﺣﺎد اﻟﻌﻠﻣﻰ ﻟﻸﺧﻼﻗﯾﺎت ﻫﻰ ‪:‬‬
‫اﺣﺗرام اﻷﺷﺧﺎص ) اﺣﺗرام اﺳﺗﻘﻼل ذوى اﻷﻫﻣﯾﺔ وﺣﻣﺎﯾﺔ ﻏﯾر اﻟﻘﺎدرﯾن ﻋﻠﻰ ﺗﻠك اﻻﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔ (‪.‬‬ ‫‪-١‬‬
‫اﻟﻣﻧﻔﻌﺔ ‪.‬‬ ‫‪-٢‬‬
‫ﻋدم اﻻﺿرار ) ﻻ ﺿرر وﻻ ﺿرار (‪.‬‬ ‫‪-٣‬‬
‫اﻟﻌداﻟﺔ‬ ‫‪-٤‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪-١-‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
 ‫أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ‬

‫ان اﻻﺳﺎس اﻻول ﻟﻧﺟﺎح اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ وﺗﻘدﻣﻪ ﻫو ﻣﺑﺎدئ وﺳﻠوك اﻟﺑﺎﺣث اﻟﺗﻰ ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ أﺳﺎس طﻠب اﻟﻌﻠـم‬
‫ﻟﻠﻌﻠــم وﻣﻌرﻓــﺔ اﻟﺣﻘﯾﻘــﺔ وﻛﺷــف أﺳ ـرارﻫﺎ ‪ ،‬وﻟﻧــﺎ ﻓــﻰ ﻋﻠﻣﺎﺋﻧــﺎ اﻟﺳــﺎﺑﻘﯾن اﻟﻘــدوة اﻟﺣﺳــﻧﺔ واﻟــذﯾن ﺗﺣﻠ ـوا ﺑــﺎﻷﺧﻼق اﻟرﻓﯾﻌــﺔ‬
‫واﻟﺳﻠوك اﻟرﻓﯾﻊ اﻟذى ﻗد ﺑﻠﻎ ﺑﻬم ﻓﻰ ﺳﺑﯾل طﻠب اﻟﻌﻠم واﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑذل ﺟﻬودﻫم وﻛـل ﻏـﺎل وﻧﻔـﯾس وﺗﺣﻣـل اﻟﻣﺷـﺎق ﻓـﻰ‬
‫ﺳﺑﯾل اﻟوﺻول ﻟﻠﺣﻘﯾﻘﺔ واﻟﻣﻌرﻓﺔ – ﻋﻠﻰ أﯾـﻪ ﺣـﺎل ‪ ،‬ﻣـن اﻟﻌواﺋـق اﻟﺗـﻰ ﺗﻌﻠـق اﺗﺟﺎﻫﺎﺗﻧـﺎ اﻟﺳـﻠوﻛﯾﺔ اﻟﺗـﻰ ﻋﻠـﻰ ﻫـدم‬
‫اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ﻋﻧدﻧﺎ ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬اﻟﺑﺣث ﻟﻠﺗرﻗﯾﺔ ﻻ ﻟﻠﻌﻠم أو اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫ﻣن اﻟواﺿﺢ أن ﻟﻬذا اﻟﻬدف دوراً ﻫﺎﻣﺎً ﻓﻰ ﺷﻛل اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻰ ﯾراد ﺑﻬﺎ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻬدف – وﻣدى اﻟطﻣـوح ﻓـﻰ طﻠـب‬
‫اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ وﺳﯾر اﻏوارﻫﺎ ﺑﺎﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ﻻﯾﺷذ ﻋن ﺗﻠك اﻟﻘﺎﻋدة ‪ ،‬وﻣـن اﻟﻣؤﺳـف أن ﺗﺳـﺗﻐل ﻫـذﻩ اﻟوﺳـﯾﻠﺔ اﻟﺷـرﯾﻔﺔ – اﻟﺑﺣـث‬
‫اﻟﻌﻠﻣﻰ – وأداء اﻻﻧﺳﺎن ﻓﻰ اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ أﺳرار اﻟوﺟود واﻟﺣﯾﺎة ﻓـﻰ ﺣﯾﺎﺗﻧـﺎ ﻟﻠوﺻـول اﻟـﻰ ﻣراﺗـب وﻣﻘﺎﻣـﺎت ادارﯾـﺔ ﺟوﻓـﺎء‬
‫ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻻرﺑﺎح اﻟﻣﺎدﯾﺔ أو ﯾﺿﻊ ﻓﯾﻬﺎ واﺟﻬﺎت اﺟﺗﻣﺎﻋﯾـﺔ ‪ .‬وأﻧـﻪ ﻟﻣـن اﻟواﺿـﺢ أن اﺳﺗﺷـراء واﺳـﺗﻐﻼل اﻟﺑﺣـث اﻟﻌﻠﻣـﻰ ﻟﻧﯾـل‬
‫اﻟﺗرﻗﯾﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻓﺣﺳب دون اﻟﻧظر اﻟﻰ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻻﺳﺗزادة ﻣﻧﻬﺎ وﻗد ﻋﻣل ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺷراء اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻌﻠﻣﻰ اﻟﻬﺎﺑط ﻣن‬
‫اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ‪.‬‬
‫وأن اﻋــﺎدة ﺗرﺗﯾــب ﻣﻧﺎﻫﺟﻧ ــﺎ اﻟﻌﻠﻣﯾــﺔ ﻟﺗﺗواﻓ ــق ﻣــﻊ ﻣﺗطﻠﺑ ــﺎت اﻟﻌﺻــر وﺳ ــوق اﻟﻌﻣــل ﺑﺣﺎﺟ ــﺔ اﻟــﻰ ﻣﺳ ــﺎﺣﺔ ﻛﺑﯾ ـرة ﻣ ــن‬
‫اﻻﺻﻼح واﻟﺗرﺑﯾﺔ ﻟﻬذا اﻟﺳﻠوك اﻟﺧﺎطﺊ واﻟﻬدف اﻟﺿﺎل ﻓﻰ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ‪.‬‬

‫ب‪-‬اﻷﻧﺎﻧﯾﺔ واﻟﺗﻛﺗم ﻋﻠﻰ اﻟﺣﻘﺎﺋق اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ‪:‬‬

‫ﺗﻌﻣل اﻷﻧﺎﻧﯾﺔ واﻻﻧﻔراد ﺑﺎﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻋﻣﻠﻬﺎ اﻟﻣؤﺛر ﻓﻰ اﺿﻌﺎف اﻵﻓﺎق اﻟﺗﻰ ﯾﻣﻛن ﻟﻠﺑﺣث أن ﯾﺳﻠﻛﻬﺎ ﻓﻰ ﻣﻌﺎﻫدﻧﺎ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ‪ ،‬وﺗﺑﻠﻎ اﻷﻧﺎﻧﯾﺔ ﻣداﻫﺎ ﻓﻰ اﻻﺳﺗﺣواذ ﻋﻠﻰ ﺑﻌض اﻷﺟﻬزة ﻣﻧﻬﺎ ﻋن اﻵﺧرﯾن أو اﻟﺳﻣﺎح ﺑﺎﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻣـﻊ اﻟﺣﺻـول‬
‫ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺋد ﻧﻔﻌﻰ ﯾﺗﻧﺎﻓﻰ ﻣﻊ أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ‪ ،‬أو اﻟﺗﻛﺗم ﻋﻠﻰ ﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣراﺟﻊ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﺧﺗﺻر أو ﺗﺿـﯾف‬
‫أو ﺗوﻓر اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺟﻬد ﻓـﻰ اﻟﺑﺣـث ‪ .‬وﯾـﻧﻌﻛس اﻟﺗﻛـﺗم ﻋﻠـﻰ اﻟﺣﻘـﺎﺋق ﻋﻧـد اﻟـﺑﻌض ﻣـن اﻟﺑـﺎﺣﺛﯾن ﺷـﻛﻼ ﻏرﯾﺑـﺎ ﻣـن اﻧﻌـدام‬
‫اﻟﺛﻘﺔ واﻻطﻣﺋﻧﺎن ﻓﻰ ﻛﺷف ﻣﺎ ﺗوﺻل اﻟﯾـﻪ ﻣـن اﻟﻧﺗـﺎﺋﺞ اﻟﻌﻠﻣﯾـﺔ ﺧـﻼل ﻣﻧﺎﻗﺷـﺗﻬﺎ ﺧو ﻓـﺎ ﻣـن أن ﺗﺳـرق اﻟﻔﻛـرة أو اﻟﻧﺗـﺎﺋﺞ ﻣﻧـﻪ‬
‫وﺗﻧﺳــﺑﻬﺎ اﻵﺧــرون ﻻﻧﻔﺳــﻬم ‪ .‬ﻧﻌــم ﻗــد ﯾﺗ ـراءى ذﻟــك ﺷــﺎذا وﺳــﺧﯾﻔﺎ اﻻ أن ﻫــذﻩ اﻷﺟ ـواء أﺻــﺑﺣت ﺟــزء ﻣــن ﺣﯾﺎﺗﻧــﺎ اﻟﻌﻠﻣﯾــﺔ‬
‫ﻟﻸﺳف ‪.‬‬
‫وﻫﻧـﺎك ﺷــﺊ آﺧــر وﻟﻛﻧــﻪ واﺿــﺢ أن ﻣــﺎﯾطﺑﻊ ﻣــن اﻷﺑﺣــﺎث اﻟﻌﻠﻣﯾــﺔ ﻓــﻰ اﻟــدورﯾﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾــﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾــﺔ ﻟﻧﺷــر روح اﻟﺗﻔــرد‬
‫واﻟﺗﻛﺗم اﻟﺗﻰ ﺗؤدى اﻟﻰ ﺗﻔرﯾﻎ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ﻣن روح اﻟﻧﻘد واﻟﻣراﺟﻌﺔ واﻟﺗﻘوﯾم وأﯾﺿـﺎ ﻻﺳﺗﺷـراء ﻫذااﻟﺳـﻠوك ﺗﺑﻘـﻰ اﻷﺑﺣـﺎث‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻓﺎرﻏﺔ ﻣن اﻟﻣﺣﺗوى ﻫزﯾﻠﺔ اﻻﻧﺗﺎج ‪.‬‬

‫ت‪-‬اﻷﻟﻘﺎب واﻟﻌﻧﺎوﯾن‪:‬‬
‫ﺗﻣــﻧﺢ اﻷﻟﻘــﺎب واﻟﻌﻧــﺎوﯾن ﺗﺣﻔﯾ ـزا وﺗﺷــﺟﯾﻌﺎ ﻟﻠﺟﻬــود ﻟﺑــذل أﻗﺻــﻰ ﺟﻬــد ﻟﺗﺣﻘﯾــق ﺟﻬــد ﻋﻠﻣــﻰ ﯾﻔﯾــد اﻻﻧﺳــﺎن ‪ .‬اﻻ أن‬
‫اﻟﻛﺛﯾرﯾن ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﺑﻌد أن ﯾﺣﻘﻘوا اﺧر اﻷﻟﻘﺎب اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﺄﻧﻪ ﯾﻛﺗﻔﻰ ﺑﻬذا اﻟﻘدر ﻣن اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ﺗوﻓﯾرا ﻟﻠﺟﻬد واﻟﻣﺎل‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪-٢-‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
‫وﺣﺗﻰ ﻻﻋﺎﺋد ‪ ،‬اﻻ أن ﻣﻬـﺎم أﻋﺿـﺎء ﻫﯾﺋـﺔ اﻟﺗـدرﯾس واﻟﺑـﺎﺣﺛﯾن ﻫـو اﻟﺗﻌﻠـﯾم واﻟﺑﺣـث اﻟﻌﻠﻣـﻰ وﺧدﻣـﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣـﻊ وﻻ ﯾﺟـب أن‬
‫ﺗﺗوﻗف ‪.‬‬
‫وﻣن ﺛم ﻓﺎن ﻫذﻩ اﻷﻟﻘﺎب ﻗد ﺗرﻛت ﺑﺻﻣﺎت واﺿﺣﺔ ﻓﻰ ﺗراﺟـﻊ اﻟﺑﺣـث اﻟﻌﻠﻣـﻰ وﺗـرك اﻟﺳـﺎﺣﺔ ﻟﺗﻘـدم أﻧﺻـﺎفو ارﺑـﺎع‬
‫اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻟﻠﺗﻘدم واﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻷﻟﻘﺎب اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﺑوﺳﺎﺋل ﻣﺗﻌددة ﻣﻣﺎ ﯾؤدى اﻟﻰ ﺗدﻫور اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ‪.‬‬

‫‪Scientific Misconduct‬‬ ‫ﺧرق أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ‬

‫إن اﻟﺗﻌرﯾــف اﻟﺣــﺎﻟﻰ ﻟﺳــوء أو ﺧــرق اﻷﺧــﻼق اﻟﻌﻠﻣﯾــﺔ ﻫــﻰ " اﻟﻔﺑرﻛــﺔ واﻟﺗزﯾﯾــف أو اﻟﻐــش ﻓــﻰ إﻓﺗ ـراض وﺗﻧﻔﯾــذ أو‬
‫ﻣراﺟﻌﺔ اﻟﺑﺣث أو ﻓﻰ ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺑﺣث " ﻓﺎﻟﻔﺑرﻛﺔ أو إﺻطﻧﺎع اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ‪ Fabrication‬وﯾﻘﺻد ﺑﻬﺎ ﺗﺳﺟﯾل أو ﻋـرض‬
‫ﺑﯾﺎﻧﺎت ﻏﯾر ﻣوﺟودة ) أى ﻣزﯾﻔﺔ( وذﻟك ﻓﻰ أى ﺻورة‪ .‬أﻣﺎ ﺗزﯾﯾف أو ﺗزوﯾر اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ‪ Falsification‬وﯾﻘﺻد ﺑﻬﺎ ﺗﻐﯾﯾر‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت وﻛذﻟك اﻹﺟراءات اﻟﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ وﺑﻣﺎ ﯾﺗﻔق ﻣﻊ اﻟﻬوى وذﻟك ﻟﻠوﺻول أو ﻹﻧﺗﺎج ﻣﺧرج ﻣﻌﯾن ﻣرﻏوب ﻓﯾﻪ ﻟدى اﻟﺑﺎﺣث‬
‫أو ﻟﺗﺟﻧب اﻟوﺻول إﻟﻰ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻣﻌﻘدة ﯾﺗﻌذر ﺗﻔﺳﯾرﻫﺎ‪ .‬أﻣﺎ اﻹﺳـﺗﯾﻼء أو اﻟﻘرﺻـﻧﺔ أو اﻹﻗﺗﺑـﺎس ‪ Plagiarism‬ﻓﯾﻘﺻـد ﺑـﻪ‬
‫إﺳﺗﺧدام ﻛﻠﻣﺎت أو أﻓﻛﺎر أو ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺷﺧص آﺧر ذﻟك دون اﻹﺷـﺎرة إﻟﯾـﻪ ﻟﻛـﻰ ﺗﺑـدو أﻧﻬـﺎ ﻣﻠـك ﻟـذﻟك اﻟﻐﺷـﺎش ‪ .‬وﻟﻛـﻰ ﯾﻛـون‬
‫اﻟﻔﻌـل ﺑﻣﺛﺎﺑــﺔ ﺳــوء ﺳــﻠوك ‪ ،‬ﻓﺈﻧــﻪ ﯾﺟــب أن ﯾﻛــون إﻧﺣراﻓـﺎ ﺧطﯾـرا ﻋــن اﻟﻣﻣﺎرﺳــﺎت اﻟﻣﻘﺑوﻟــﺔ ‪ " ..‬ﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ ﺑﺣﺛــﻰ ذو ﺻــﻠﺔ ‪،‬‬
‫وﯾﻛــون ﻫــذا اﻟﻌﻣــل اﻟﻣﻧﺣــرف ﻗــد ﺗــم ﻋــن ﻋﻣــد أو ﻣــﻊ اﻟﻌﻠــم أو ﺑﺈﻫﻣــﺎل ‪ "..‬وأﻧــﻪ ﯾﻣﻛــن أن ﯾﻛــون " ‪ ..‬ﻣﺛﺑــت ﺑــدﻟﯾل واﺿــﺢ‬
‫ﻻﯾﻘﺑـل اﻟﺷــك ‪ .‬وﻻﯾﺗﺿــﻣن ﺳـوء اﻟﺳــﻠوك اﻟﺑﺣﺛــﻰ ﻓـروق ﻗﺎﻧوﻧﯾــﺔ ﻓــﻰ اﻵراء ‪ ،‬ﺣﯾــث أﻧـﻪ دوﻣــﺎ ﻣــﺎ ﯾﻛـون ﻣــن اﻟﺻــﻌب وﺿــﻊ‬
‫ﻣﻌــﺎﯾﯾر ﻣﻧﺎﺳــﺑﺔ ﻗﺎﻧوﻧﯾــﺔ ) ﺷــرﻋﯾﺔ( ﻟﻠﺳــﻠوك ‪ ،‬ﺑــﺄن ﻧﯾــﺔ وﻣﺳــﺋوﻟﯾﺔ اﻟﻣؤﺳﺳــﺔ أو اﻟﻣﻧظﻣــﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾــﺔ أن ﺗﺗﺄﻛــد ﻣــن أن اﻟــدﻋم‬
‫اﻟﺑﺣﺛﻰ اﻟﻌﺎم ﻓوق اﻟﺗوﺑﯾﺦ أو اﻟﻠوم وﺣﺳب‬
‫وﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل ‪ ،‬أن ﻣوﺿوع ﺳوء أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ﻓﻰ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة ‪ .‬ﻛﻣﺎ ﻗد ﺧﻠق وﻋﻰ ﺷﻌﺑﻰ ﻓـﻰ‬
‫اﻟﺛﻣﺎﻧﯾﻧﺎت ﻣﻊ ظﻬور ﻋدة ﺣﺎﻻت ﻣن ﻋدم اﻟﺻﻼﺣﯾﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﻠﻘد أﺻﺑﺢ اﻟﻛـوﻧﺟرس اﻷﻣرﯾﻛـﻰ ﻣﻬﺗﻣـﺎ ﺑﻛـل ﻣـن اﻟﻣﻌﻬـد‬
‫اﻟﻘوﻣﻰ ﻟﻠﺻﺣﺔ ) ‪ ( The National Institute of Health NI‬وﻛذﻟك ﺑﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﺣﺗﻰ ﯾﺗم اﻹﻫﺗﻣﺎم ﺑدرﺟـﺔ ﻛﺎﻓﯾـﺔ‬
‫ﺑﺗﻠك اﻟﺗﻬم واﻹدﻋﺎءات ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻰ ﻣرر اﻟﻛوﻧﺟرس اﻷﻣرﯾﻛـﻰ ﻓـﻰ ﻋـﺎم ‪ ١٩٨٥‬ﻗـﺎﻧون ﻟﻺرﺷـﺎد اﻟﺑﺣﺛـﻰ ﻓـﻰ ﻣﺟـﺎل اﻟﺻـﺣﺔ‪.‬‬
‫وﯾطﻠب ﻫذا اﻟﻘﺎﻧون ﻓﻰ ﻣﺎدﺗﻪ رﻗم ‪ ٤٩٣‬واﻟﺗﻰ ﺗﻧص ﻋﻠﻰ ‪ "..‬ﻋﻠﻰ ﻣؤﺳﺳـﺎت اﻟﺑﺣـث اﻟﻌﻠﻣـﻰ اﻟﺗـﻰ ﺗﺗطﻠـﻊ ﻟﻠﺣﺻـول ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻣﻧﺢ ﻣﺎﻟﯾﺔ أن ﺗؤﺳس أو ﺗوﺟد ﻋﻣﻠﯾﺔ إدارﯾﺔ ﻟﻠﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﺧرق أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ وذﻟك ﺑطرﯾﻘﺔ رﺳﻣﯾﺔ " ‪.‬‬
‫اﻟﺧﻼﺻﺔ ‪ ..‬ﯾﺟب أن ﯾﻛون ﺑﻛل ﻣؤﺳﺳﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ إﺟراءاﺗﻬﺎ اﻟﺗﻧﻔﯾذﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗطﺑﻘﻬﺎ ﺿد أى ﻓرد أو ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﻓراد‬
‫ﺗﻘﺎم ﺿدﻩ ) ﺿدﻫم( إدﻋﺎءات ﺑﺧرق أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ‪ ،‬وذﻟك ﻣن ﺧﻼل إﺟراء اﻟﺗﺣﻘﯾﻘﺎت ﻓﻰ ﺗﻠـك اﻹدﻋـﺎءات أو‬
‫اﻹﺗﻬﺎﻣﺎت ‪ ،‬وﺗرﻓﻊ اﻷﻣر ﺑﻌد اﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﻰ ﻣﻛﺗب اﻷﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ‪. Office of Research Integrity‬‬
‫ﯾﻣﺛل ﻧﺷر ﻣﻘﺎﻟﺔ ﺑﺣﺛﯾﺔ ﻣﺎ اﻟﺧطوة اﻟﻧﻬﺎﺋﯾﺔ ﻟﻠﻣﺷـروع اﻟﻌﻠﻣـﻰ ‪ ،‬وﻫـﻰ أو ج ﻗﻣـﺔ أو ذروة ﻧﻬﺎﯾـﺔ اﻟﻌدﯾـد ﻣـن اﻟﺷـﻬور أو‬
‫ﺗﻛون أﺣﯾﺎﻧﺎ ﻧﻬﺎﯾﺔ ﻟﺳﻧوات ﻣن اﻟﺗﺧطﯾط اﻟﻣدﻗق وﻣن اﻟﺗﻧﻔﯾذ وﺗﺣﻠﯾل ﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺗﺟـﺎرب ‪ .‬وﺗﺟـدر اﻹﺷـﺎرة إﻟـﻰ أن‬
‫اﻟﻣﻧﺢ أو اﻟﺗﻣوﯾل اﻟﻣـﺎﻟﻰ اﻟﺗـﻰ ﺗـدﻋم ﺗﻠـك اﻟﻣﺷـروﻋﺎت اﻟﺑﺣﺛﯾـﺔ ﺗﻧﺑـﻊ ﻣـن اﻟﻣـﺎل اﻟﻌـﺎم ﻓـﻰ اﻟﻛﺛﯾـر ﻣـن اﻷﺣـوال‪ .‬وﻟـذا ‪ ،‬ﻓﻣـن‬
‫اﻟﻣﺗوﻗــﻊ أن ﯾﻧﻔــذ اﻟﻌﻣــل وﯾﻛﺗــب ﺑﺄﻣﺎﻧــﺔ وﻣوﺿــوﻋﯾﺔ وﺻ ـراﺣﺔ ‪ .‬إﻻ أﻧــﻪ أﺣﯾﺎﻧــﺎ ﻣــﺎﺗظﻬر إﻧﺣراﻓــﺎت ﻋــن اﻟﺣﺎﻟــﺔ اﻟﻧﻣوذﺟﯾــﺔ‬
‫اﻟﻣﻔﺗرض اﻹﻟﺗزام ﺑﻬﺎ ‪ .‬ﻓﺎﻹﻧﺣراف ﻋن أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ﯾﻣﻛن أن ﺗﻛون ﻣﺗﻌﻣدة أو ﻣـدﺑرة ‪ ،‬ﻣﺛـل ﻓﺑرﻛـﺔ أو ﺗـﺄﻟﯾف‬
‫ﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻻﺗﻣت ﻟﻠواﻗﻊ ﺑﺻﻠﺔ ‪ ،‬وﺗﻠك ﯾﻣﻛن أن ﺗﺑرز ﺑﺑﺳـﺎطﺔ ﻋـن ﺟﻬـل ﺑﻣﺧـدر أو ﻣﺳـﻛن ﻏﯾـر ﻣﻧﺎﺳـب ﻓـﻰ اﻟﺗﺟـﺎرب اﻟﺗـﻰ‬
‫ﺗﺟرى ﻋﻠﻰ اﻟﺣﯾواﻧﺎت ‪ .‬ﻏﯾر أﻧﻪ ﻣن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺟﻬل ﻻﯾﻌد ﻋذراً ‪ .‬وﻫﻛذا ‪ ،‬ﺑﺄﻧﻪ ﻋﻠﻰ ﻛـل ﺑﺎﺣـث أو ﻣؤﻟـف‬
‫أن ﯾﻠﺗزم أو أن ﯾﻛون ﻋﻠﻰ ﻋﻠم أو إطﻼع ﺑﻛل اﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ ﻹﺳﺗﻣرار ﺗﻧﻔﯾذ اﻟدراﺳـﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾـﺔ ‪ .‬واﻷﻛﺛـر ﻣـن ذﻟـك‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪-٣-‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
‫ﯾﺟب أن ﯾﺗوﻟد ﻟدى اﻟﻌﺎﻟم أو اﻟﺑﺎﺣث اﻹﺣﺳﺎس اﻟﻘوى ﺑﺎﻟﻣﺳﺋوﻟﯾﺔ اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﯾطﺑﻘﻬﺎ ﻓﻰ ﻛل ﻣرﺣﻠﺔ ﻣن ﻣراﺣل اﻟﺑﺣث‬
‫اﻟﻌﻠﻣﻰ ﻓﺎﻹﺑﺗﻌﺎد ﻋن اﻷﺧﻼق أﺛﻧﺎء ﺗﻧﻔﯾذ ﺑﺣث ﻣﺎ ﺑﻼﺷك ﺳوف ﯾﺗﺿﺢ ﺑﺟﻼء أﺛﻧﺎء ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻧﺷر ‪.‬‬

‫ﻓﺎﻟﻬدف ﻣن ﻫذﻩ اﻟﻣرﺣﻠﺔ أو ذﻟـك اﻟﺟـزء ﻫـو ﺗﻘـدﯾم ﻣﻧﺎﻗﺷـﺔ ﻋﻣﯾﻘـﺔ ﻋـن اﻟﻣﺷـﺎﻛل اﻷﺧﻼﻗﯾـﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾـﺔ اﻟﺗـﻰ ﺗظﻬـر أﺛﻧـﺎء‬
‫ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﻧﺷر‪ .‬وﻟﺳوف ﺗﺗم ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻹﻧﺣراف ) اﻟﻧﻛوص(ﻋن أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ ﻣﺛل ﻓﺑرﻛﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ وا ٕ ﻋـدادﻫﺎ وﻛـذﻟك اﻟﻐـش‬
‫واﻹﺳــﻬﺎب واﻟﻧﺷــر اﻟﻣــزدوج ) ﻣ ـرﺗﯾن( ﻟﺗﻠــك اﻟﻧﺗــﺎﺋﺞ ‪ .‬ﻛﻣــﺎ ﺳــوف ﻧﻧــﺎﻗش اﻟﻘﺿــﺎﯾﺎ اﻷﺧﻼﻗﯾــﺔ اﻟﺗــﻰ ﯾﻣﻛــن أن ﺗﺑــرز ﺑﺳــﺑب‬
‫ﺗﺿﺎرب اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ أو اﺳﺗﻐﻼل اﻟﻧﻔوذ‬
‫) ‪ (Conflict of interest‬وﺻـراﻋﺎت اﻟﻣؤﻟـف ‪ author Conflict‬وﻛـذﻟك إﺟـراء اﻟﺗﺟـﺎرب ﻋﻠـﻰ اﻹﻧﺳـﺎن ‪ .‬ﻛﻣـﺎ‬
‫ﺳــوف ﻧﻌــرض ﻣﻧﺎﻗﺷــﺔ ﻣﺧﺗﺻـرة ﻋــن ﻗﺿــﺎﯾﺎ رﺧــﺎء ورﻓﺎﻫﯾــﺔ اﻟﺣﯾـوان ‪ ،‬وﻟﻛــن ﺑﺳــﺑب إﺗﺳــﺎع وﺗﻌﻘــد وﺗﻧــﺎﻗض ﻗﺿــﺎﯾﺎ إﺟ ـراء‬
‫اﻟﺗﺟــﺎرب ﻋﻠــﻰ اﻟﺣﯾ ـوان ‪ ،‬ﻓــﻧﺣن ﺳــوف ﻧــدﻋو ﻣﺟﺗﻣــﻊ اﻟﻛﻠﯾــﺔ إﻟــﻰ اﻟﺣﺿــور إﻟــﻰ اﻟﻣزﯾــد ﻣــن اﻟﻣرﺟﻌﯾــﺎت اﻟﻌﻣﯾﻘــﺔ ﻣــن ﺗﻠــك‬
‫اﻟﻘﺿـﺎﯾﺎ اﻟﻬﺎﻣـﺔ ﻛﻣـﺎ ﺳـوف ﻧﺗﻧـﺎول ﺣﻘـوق اﻟﻣﺣﻛـم ‪ Reviewer rights‬وﻛـذﻟك اﻟﻣﺳـﺋوﻟﯾﺎت ‪ .‬وﻓـﻰ ﻛـل ﺟـزء ﺳـوف ﯾـﺗم‬
‫ﺗﺻﻧﯾف ﻣﺎﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟﻘواﻋد واﻟﺗﻧظﯾﻣﺎت اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ‪ ،‬ﺑﻣﺎ ﻓﻰ ذﻟك ﺗوطﯾد اﻟﻣﺻدر‪.‬‬
‫ﻧﻌود ﻣرة أﺧرى إﻟﻰ إﺣدى ﻣظﺎﻫر اﻟﻌﻘوﺑﺎت اﻟﺗﻰ ﯾﻣﻛن أن ﺗﻔرﺿﻬﺎ ﻣﺟﻠﺔ ﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﻣؤﻟﻔﯾﻬﺎ ﻫﻰ إﺧطـﺎر ﻣؤﺳﺳـﺗﻬم‬
‫اﻟﺑﺣﺛﯾـﺔ اﻟﻣﺳــﺋوﻟﺔ ﻋـن ﻧﻘﺿــﻬم أو ﻧﻛوﺻـﻬم أو إﺧﻼﻟﻬــم ﺑﻘواﻋـد اﻟﻧﺷــر‪ .‬وﺑﻣﺟـرد إﺧطــﺎر اﻟﻣؤﺳﺳـﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾــﺔ ﺑـﺎﻷﻣر ‪ ،‬ﻓــﺈن‬
‫اﻟﻣطﻠوب ﺑﻧص اﻟﻘﺎﻧون أو اﻟﻼﺋﺣﺔ أن ﯾﺑدأ اﻟﺗﺣﻘﯾق ﻓﻰ اﻷﻣر ‪ ،‬وﺑﻐض اﻟﻧظر ﻋن ﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﺗﺣﻘﯾق ‪ ،‬ﻓﺈن ﺗﻠك اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻫـﻰ‬
‫ﻋﻣﻠﯾـﺔ ﺷـﺎﺋﻧﺔ أو ﻣﻘﻠﻘـﺔ أو ﺣزﯾﻧـﺔ ﻟﻠﻣـﺗﻬم‪ .‬ﺑﺎﻹﺿـﺎﻓﺔ إﻟـﻰ ذﻟــك ‪ ،‬ﻧﺟـد أن اﻷﺳـﺎﺗذة ﯾﺿـﯾﻌون أوﻗـﺎﺗﻬم ﻓـﻰ اﻟﻔﺣـص واﻟﺗﺣﻘﯾــق‬
‫واﻟﺗﻣﺣﯾص ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺧﺎﻟف أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ ‪ ،‬وﻫو وﻗت ﺗﻧﻔﯾذ وﻣﺗﺎﺑﻌﺔ أﺑﺣﺎﺛﻬم ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أﻧﻪ ﻻﯾﺗم ﺗﻌوﯾﺿﻬم ﻣﺎدﯾـﺎ ﻋﻣـﺎ ﯾﻘوﻣـون‬
‫ﺑــﻪ ‪ ،‬ﻛﻣــﺎ أﻧﻬــم ﯾﺟﻠﺑــون ﻋﻠــﻰ أﻧﻔﺳــﻬم ﻏــل وﺣﻘــد وﺿــﻐﯾﻧﺔ زﻣﻼﺋﻬــم اﻟــذﯾن ﯾــﺗم اﻟﺗﺣﻘﯾــق ﻣﻌﻬــم وﻛــذﻟك اﻟﻣﺗﻌــﺎطﻔﯾن ﻣﻌﻬــم ‪.‬‬
‫واﻟﺟـدﯾر ﺑﺎﻟـذﻛر ‪ ،‬أﻧـﻪ ﻟﻣـن اﻟواﺟـب ﻋﻠـﻰ اﻟﺑﺎﺣـث أو اﻟﻌـﺎﻟم أن ﯾﺧـدم ﻓـﻰ أى ﻣﻛـﺎن ﯾطﻠـب ﻣﻧـﻪ ذﻟـك وﻓـﻰ إطـﺎر اﻟﻣؤﺳﺳـﺔ‬
‫واﻟﻣﻧظﻣﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺑﺄﺧﻼﻗﯾﺔ ﻣﻬﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﺣﯾث أن اﻟﻌﻠم ﻣﻬﻧـﺔ ‪ ،‬وأﻧـﻪ ﻣـن اﻟﺿـرورى أن ﯾﻘـﯾم اﻟﻌﻠﻣـﺎء أو اﻟﺑـﺎﺣﺛﯾن أﻧﻔﺳـﻬم وأن‬
‫ﯾﺿﻌوا ﺳﯾﺎﺳﺎت وا ٕ ﺟـراءات ﻟﺿـﺑط وﺗﺻـﺣﯾﺢ أﻓﻌـﺎﻟﻬم اﻟﺧﺎطﺋـﺔ ‪ .‬وﺑﻬـذﻩ اﻟطرﯾﻘـﺔ ﺳـوف ﯾﺛـق اﻟﻣﺟﺗﻣـﻊ ﻓﯾﻣـﺎ ﯾﻘوﻣـون ﺑـﻪ ﻣـن‬
‫أﺑﺣﺎث وﻛذﻟك اﻟﺣﺎل ﻓﻰ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت واﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟﺗﻰ ﯾﻌﻣﻠون ﺑﻬﺎ ‪.‬‬

‫وﺑﻣﺟرد ﺣدوث ﺧرق ﻷﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ‪ ،‬ﯾﺗم اﻟرﺟوع ﻣﺑﺎﺷرة إﻟﻰ ﻻﺋﺣﺔ أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺔ أو إاﻟﻰ‬
‫ﻟﺟﺎن اﻷﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﺑﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ) اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ( ‪ ،‬وﯾﺗم ﺗﻘﯾﯾم اﻹﻟﺗزام وﻓﻘﺎ ﻟﻠﺗﺣﻘﯾق ‪.‬وا ٕ ذا ﻣﺎﻛﺎن اﻷﻣر ﻛذﻟك ‪ ،‬ﻋﻧدﺋذ ﺗﻌﻘد ﻟﺟﻧﺔ‬
‫اﻟﺗﺣﻘﯾق ﻟﺗﻘرﯾر إذا ﻣﺎﻛﺎﻧت ﻫﻧﺎك إداﻧﺔ أم ﺑراءة وذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﻋـرض اﻟﺣﻘـﺎﺋق وﻣـن ﺛـم إﺗﺧـﺎذ اﻟﺗوﺻـﯾﺔ ﺑﻣـﺎ ﯾﺗﻧﺎﺳـب ﻣـﻊ‬
‫ﻓﻌل ﺧرق أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣـث اﻟﻌﻠﻣـﻰ ‪.‬وا ٕ ذا ﻣﺎﺻـدر ﺣﻛـم ﺑﺎﻹداﻧـﺔ ﺑﺧـرق أﺧﻼﻗﯾـﺎت اﻟﺑﺣـث اﻟﻌﻠﻣـﻰ وذﻟـك ﻣـن ﺧـﻼل ﻟﺟﻧـﺔ‬
‫اﻟﺗﺣﻘﯾــق ‪ ،‬ﺛــم ﯾظﻬــر اﻟﺣﻛــم ‪ ،‬وﻋــﺎدة ﻣــﺎﯾﺗم ذﻟــك ﺑواﺳــطﺔ ﻫﯾﺋــﺔ أو ﺷﺧﺻــﯾﺔ ﺟﺎﻣﻌﯾــﺔ ﻣرﻣوﻗــﺔ اﻟﻣﻧﺻــب ) ﻣــن اﻟﻣﻧﺎﺻــب‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ اﻟﻌﻠﯾﺎ ( ﻣﺛل رﺋﯾس اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ أو ﻧﺎﺋﺑﻪ ‪ ،‬واﻟﺗـﻰ ﻣـن ﺧـﻼل ذﻟـك ﺗـﺗم ﻣراﺟﻌـﺔ اﻹﺟـراءات اﻟﺗﺻـوﯾﺑﯾﺔ أو اﻟﺗﺻـﺣﯾﺣﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺗﺧذة وﺗطﺑق ﻫذﻩ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻓﻘط ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣث اﻟﻣـدﻋم ﺣﻛوﻣﯾـﺎ ‪ ،‬وﻟﻛـن ﻟﻣﻌظـم اﻟﺟﺎﻣﻌـﺎت إﺟـراءات ﯾـﺗم إﺗﺧﺎذﻫـﺎ ﺿـد أى‬
‫إﻧﺗﻬﺎك أو إﺗﻬﺎم أو إدﻋﺎء ﺑﺧرق أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ‪.‬‬

‫وﻟﻘد ﻧﺷر ﺗﻌرﯾف آﺧر ﻟﺧرق أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ﻓﻰ ﻋﺎم ‪ ٢٠٠٠‬إﻻ أن ﻫﻧـﺎك ﺑﻌـض اﻟﺗﻐﯾﯾـرات اﻟﻣﻘﺗرﺣـﺔ ﻟﻬـذا‬
‫اﻟﺗﻌرﯾف واﻟﺗﻰ ﺗم أﺧذﻫﺎ ﻓﻰ اﻹﻋﺗﺑﺎر ‪ ،‬وﺗﺗﺿﻣن ﺗﻠك اﻟﺗﻐﯾﯾرات ‪:‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪-٤-‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
‫‪Research‬‬ ‫‪ Scientific‬ﻓﺄﺻـ ــﺑﺢ‬ ‫‪ -١‬ﺗﻐﯾﯾـ ــر اﻟﻣﺻـ ــطﻠﺣﺎت ‪ ،‬ﺑﻣﻌﻧـ ــﻰ اﻟﻣﺻـ ــطﻠﺢ ‪misconduct‬‬
‫‪. misconduct‬‬
‫‪ -٢‬إﺗﺳﺎع ﻣﺟﺎل ﺧرق أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ ﻟﯾﺷﺗﻣل ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣن اﻟﻣﻧﺢ واﻟﻌﻘود اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬إﺗﺳﺎع ﻣدى اﻟﻘرﺻﻧﺔ ‪ Plagiarism‬ﻟﯾﺗﺿﻣن اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑطﻠﺑﺎت اﻟدﻋم اﻟﻣﺎﻟﻰ واﻟﻧﺷر اﻟﻌﻠﻣﻰ ‪.‬‬
‫‪ -٤‬إﺳﺗﺧدام ﻣﺻطﻠﺢ إﺟراء ‪ Performing‬ﺑدﻻ ﻣن " ﺗﻧﻔﯾذ ‪ " Conducting‬اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ واﻟذى ﺳوف ﯾﻣد‬
‫ﺣدود ﺧرق أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ﻟﯾﺗﺿﻣن ﻣراﺟﻌﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ‪.‬‬
‫‪ -٥‬إﺣﻼل ﻣﺻـطﻠﺢ " إﻧﺣـراف ﺧطﯾـر ‪ Serious deviation‬ﻋـن اﻟﻣﻣﺎرﺳـﺎت ﻏﯾـر اﻟﻣﻘﺑوﻟـﺔ إﻟـﻰ "اﻹﻧﺣـراف‬
‫اﻟﻣﺷﯾن ‪." significant departure‬‬
‫‪ -٦‬إﺳﻘﺎط ﻋﺑﺎرة " ﻣﻣﺎرﺳﺎت أﺧرى ‪. Other practices‬‬

‫وﻛﻣﺎ أﺷﯾر ﺳﻠﻔﺎ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ و اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻣﻠزﻣﺔ ﺑﺎﻹﺳـﺗﺟﺎﺑﺔ واﻟـرد ﻋﻠـﻰ ﺧـرق أﺧﻼﻗﯾـﺎت اﻟﺑﺣـث‬
‫اﻟﻌﻠﻣﻰ ‪ .‬وﻟذا ﻋﻠﻰ ﻛل اﻟﻣؤﺳﺳـﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾـﺔ أن ﺗﻘـدم دورات ﻋـن ﻣﺳـﺋوﻟﯾﺔ اﻟﺧﺿـوع ﻷﺧﻼﻗﯾـﺎت اﻟﺑﺣـث اﻟﻌﻠﻣـﻰ ﻷﻋﺿـﺎء‬
‫ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس واﻟﻣﻌﺎوﻧﯾن واﻟطﻼب ) ﺳواء ﻓﻰ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾوس وﻛـذﻟك طـﻼب اﻟدراﺳـﺎت اﻟﻌﻠﯾـﺎ ( ﺗﺣـت أى ظـرف ﻣـن‬
‫اﻟظروف‪.‬‬

‫ﻟﻘــد ﻗﺎﻣــت ﻛﻠﯾــﺔ اﻟزراﻋــﺔ ﺳﺎﺑﺎﺑﺎﺷــﺎ ﺑﺟﺎﻣﻌــﺔ اﻻﺳــﻛﻧدرﯾﺔ ‪ ،‬إﯾﻣﺎﻧــﺎ ﻣﻧﻬــﺎ ﺑﺣﻘــوق اﻟﻣﻠﻛﯾــﺔ اﻟﻔﻛرﯾــﺔ واﻟﻧﺷــر ﺑﺗﺷــﻛﯾل ﻟﺟﻧــﺔ‬
‫ﺣﻘوق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﺑﻘرار ﻣﺟﻠس اﻟﻛﻠﯾﺔ رﻗم )‪ (٥٢٧‬ﺑﺗﺷﻛﯾل ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ وﺗﻛون ﻣﺳﺋوﻟﺔ ﻋن ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻧﺷر ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺣﻘوق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ واﻟﻧﺷر وذﻟك ﺑﻌﻣل دﻟﯾـل إﺳﺗرﺷـﺎدى ﯾﺷـﻣل ﻛـل اﻟﺟواﻧـب واﻟﻘـواﻧﯾن واﻷﻋـراف‬
‫واﻟﺗﻘﺎﻟﯾد اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﻬذا اﻟﻣوﺿوع وﺗوزﯾﻌﻪ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﺳـﺎم اﻟﻌﻠﻣﯾـﺔ ﺑﺎﻟﻛﻠﯾـﺔ وﻛـذﻟك ﻋﻘـد ﻧـدوات ﻋـن ﺣﻘـوق اﻟﻣﻠﻛﯾـﺔ‬
‫اﻟﻔﻛرﯾﺔ واﻟﻧﺷر ﻟﻧﺷر ﺗﻠك اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ داﺧل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻛﻠﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻧﺷر اﻟوﻋﻰ اﻟﻘﺎﻧوﻧﻰ ﺑﺛﻘﺎﻓﺔ ﺣﻘو ق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ وﺿواﺑط اﻟﺗﺄﻟﯾف واﻟﻧﺷر ‪:‬‬
‫ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻘواﻋد اﻹرﺷﺎدﯾﺔ ﻟﻠﺗﺄﻟﯾف واﻟﻧﺷر واﻹﻟﺗزام ﺑﻬﺎ ﻋﻧد اﻟﻧﺷر ‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫ﻣﻠﺻـﻘﺎت وا ٕ ﻋﻼﻧــﺎت ﺑﻬ ــﺎ إرﺷــﺎدات ﻟﻠﻣﺗــرددﯾن ﻋﻠــﻰ ﻣﻛﺗﺑ ــﺔ اﻟﻛﻠﯾــﺔ وﻣﺳــﺗﺧدﻣﻰ اﻟﺣﺎﺳ ــﺑﺎت‬
‫ب‪ -‬وﺿــﻊ ـ‬
‫ﺑﺿرورة اﻹﻟﺗزام ﺑﺣﻘوق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ‪.‬‬
‫ت‪ -‬ﺗدرﯾس ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺣﻘوق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﺿﻣن ﻣﻘرر ﻣﺎدة ﺣﻘوق اﻹﻧﺳﺎن ﻋﻠﻰ طﻠﺑﺔ اﻟﻔرﻗﺔ اﻷوﻟﻰ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﯾﺧول ﻣﺟﻠس اﻟﻛﻠﯾﺔ اﻟﺳﻠطﺔ اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻬذﻩ اﻟﻠﺟﻧﺔ ﻹﺗﺧﺎذ ﻛل اﻹﺟراءات اﻟﺗﻰ ﺗﺣﺎﻓظ ﻋﻠﻰ ﺣﻘوق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬
‫واﻟﻧﺷر‬
‫‪ -٤‬ﺣظر إﺳﺗﺧدام اﻟﺑراﻣﺞ ﻏﯾر اﻟﻣرﺧﺻﺔ ﻋﻠﻰ أﺟﻬزة اﻟﺣواﺳب اﻵﻟﯾﺔ ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ - ٥‬ﻋدم اﻟﺳﻣﺎح ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻛﻠﯾﺔ ﺑﻧﺳﺦ أى ﻣن اﻟﻣﺻﻧﻔﺎت اﻟﺗﻰ ﺗﺷﻛل إﻋﺗداء ﻋﻠﻰ ﺣﻘوق اﻟﻣؤﻟف‪.‬‬
‫‪ -٦‬وﺿﻊ إرﺷﺎدات ﻟﻠﻣﺗرددﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ ﻟﻣراﻋﺎة إﻟﺗزاﻣﻬم ﺑﺎﻟﺿواﺑط اﻟﻣﻧﺻوص ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻰ ﻗﺎﻧون ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ‬
‫اﻟﻔﻛرﯾﺔ واﻟﻧﺷر‬
‫‪ - ٧‬اﻟﻘﯾﺎم ﺑﻌﻣل إﺳﺗطﻼﻋﺎت رأى ﻷﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ ﺣول ﻓﺎﻋﻠﯾـﺔ اﻹﺟـراءات اﻟﻣﺗﺑﻌـﺔ ﻟﻠﻣﺣﺎﻓظـﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺣﻘوق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ واﻟﻧﺷر‪.‬‬
‫‪ - ٨‬اﻟﻣﺳﺋوﻟﯾﺔ ﻋن اﻟﺗﺄﻛد ﻣن أﻫﻣﯾﺔ وﺟود أرﻗﺎم إﯾداع ﻟﻛل اﻟﻛﺗب اﻟﺻﺎدرة ﻟﻠﺗداول داﺧل اﻟﻛﻠﯾﺔ‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪-٥-‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
‫‪ - ٩‬إﺻــدار إﺳــﺗﻣﺎرة ﺗﺳــﺟﯾل اﻟﺑﺣــوث اﻟﻌﻠﻣﯾــﺔ ﻣوﺟــودة ﺗﺷــﺗﻣل ﻋﻠــﻰ ﻋﻧـوان اﻟﺑﺣــث واﻟﻘــﺎﺋﻣﯾن ﺑــﻪ ودور ﻛــل ﻣــﻧﻬم‬
‫وﺗﺎرﯾﺦ وﻣﻛﺎن وﻣﻛﺎن اﻟﺑﺣث ﺗﻘدم إﻟﻰ ﻟﺟﻧﺔ أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ ﻟﻠﻣراﺟﻌﺔ واﻹﻋﺗﻣـﺎد ﻗﺑـل اﻟﺷـروع‬
‫ﻓﻰ إﺟراء اﻟﺑﺣث ﻣرﻓﻘﺎ ﺑﻪ ﺧطﺔ اﻟﻘﺳم اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -١٠‬ﺗﻘوم اﻟﻠﺟﻧﺔ ﺑﻌﻣل اﻹﺟراءات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺗﻛون ﺟﻣﯾﻊ وﺳﺎﺋل اﻟﻧﺷر اﻟﻌﻠﻣﻰ ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ ﻣﻌﺗﻣدة ‪.‬‬
‫‪ -١١‬ﻋﻘــد وﺗﺟدﯾــد اﺗﻔﺎﻗﯾــﺔ اﻟﺗﻌــﺎون ﻣــﻊ ﺷــرﻛﺔ ﻣﯾﻛروﺳــوﻓت أو ﻣﻧــدوﺑﯾﻬﺎ وذﻟــك ﻟﻠﺣﺻــول ﻋﻠــﻰ اﻟﺑرﻣﺟﯾــﺎت اﻷﺻــﻠﯾﺔ‬
‫ﺑﺳﻌر ﻣﺧﻔض ﻷﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس وﻣﻌﺎوﻧﯾﻬم وطﻼﺑﻬم‪.‬‬
‫‪ -١٢‬اﻟﺗﺄﻛﯾد ﻋﻠﻰ ﻣراﻋﺎة ﺗوﺛﯾق اﻟﻣراﺟﻊ ﻟﻛل أﺟزاء اﻟرﺳﺎﺋل اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻷﺑﺣﺎث اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻣﻊ ﻣراﻋﺎة اﻷﻣﺎﻧﺔ ﻓﻰ اﻟﻧﻘل‬
‫واﻹﺷﺎرة اﻟﻰ اﻟﻣؤﻟﻔﯾن اﻟذﯾن ﺗم اﻟﻧﻘل ﻋﻧﻬم ‪.‬‬
‫‪ -١٣‬ﺗوزﯾﻊ وﻧﺷر آﻟﯾﺔ ﻋﻣل ﻟﺟﻧﺔ ﺣﻘوق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ واﻟﻧﺷر ‪ ،‬ﯾﺟب اﻹﻟﺗزام ﺑﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -١٤‬ﺗوزﯾﻊ وﻧﺷر آﻟﯾﺔ اﻟﺗﻘدم ﺑطﻠب ﺑراءات اﻹﺧﺗراع‪.‬‬
‫‪ -١٥‬إﺣﺎﻟﺔ ﺧرق ﺣﻘوق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ واﻟﻧﺷر إﻟﻰ ﻟﺟﻧﺔ أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣثاﻟﻌﻠﻣﻰ ﻟﻠﻧظر وا ٕ ﺗﺧﺎذ اﻟﻼزم‪.‬‬

‫وﻟﻘــد ﻟــوﺣظ ﻓــﻰ اﻟﻔﺗ ـرة اﻷﺧﯾ ـرة ﻣــن اﻟﺻــﺣف وﺗ ـوارد اﻷﻧﺑــﺎء ﻋــن ﺧــرق أﺧﻼﻗﯾــﺎت اﻟﻣﻬﻧــﺔ ﻣــن ﺣﯾــث ﺳ ـرﻗﺔ اﻟﻣؤﻟﻔــﺎت‬
‫)اﻟﻛﺗب( واﻟرﺳﺎﺋل واﻷﺑﺣﺎث اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ وﻛذﻟك اﻟﻐش واﻟﺗدﻟﯾس ‪ ....‬اﻟﺦ ‪ ،‬وﻗد ﯾﻛون ﻫـذا ﻫـو اﻟﺟـزء اﻟـذى ﺗـم إﻛﺗﺷـﺎﻓﻪ ﻧﺎﻫﯾـك‬
‫ﻋـن ﻣــﺎﻟم ﯾـﺗم إﻛﺗﺷــﺎﻓﻪ ﺑﻌــد أو ﻣـن ﺗﺳــول ﻟﻬــم أﻧﻔﺳـﻬم اﻹﺳــﺗﻣرار ﻓـﻰ ﻫــذا اﻹﺗﺟــﺎﻩ اﻟﻣﺳـﺊ ‪ .‬وﺗﺟــدر اﻹﺷــﺎرة إﻟـﻰ ﻣﺛــل ﺗﻠــك‬
‫اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ ﺑﺎﻫظﺔ اﻟﺛﻣن ﻟﻛل ﻣن اﻟﻣؤﻟﻔﯾن واﻟﻣﺟﻼت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪.‬‬

‫وﻣرة أﺧرى ‪ ،‬أﺷﺎرت دراﺳﺔ أﺟرﯾت ﻓﻰ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة إﻟـﻰ طﺑﯾﻌـﺔ ﺧـرق أﺧﻼﻗﯾـﺎت اﻟﺑﺣـث اﻟﻌﻠﻣـﻰ ) ﺳـوء اﻟﺳـﻠوك‬
‫اﻟﻣﻬﻧﻰ ( ﻓﻰ اﻟﻣﺟﺎل اﻟطﺑﻰ ﺗﺗوزع ﺑﯾن إﺻطﻧﺎع اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ) اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ( ‪ Fabrication‬وﺗزﯾﯾف اﻟﺑﯾﺎﻧـﺎت ‪Falsification‬‬
‫واﻹﺳﺗﯾﻼء أو إﻗﺗﺑﺎس ﻋﻣل اﻵﺧر دون اﻹﺷﺎرة إﻟﯾﻬم ‪ ) Plagiarism‬ﻋﻠـﻰ ﺳـﺑﯾل اﻟﻣﺛـﺎل( ﻓـﻰ ﻋـﺎم ‪ ٢٠٠٠‬ﻛﺎﻧـت ﻫﻧـﺎك‬
‫‪ ٣٧ ، Falsification‬ﺣﺎﻟــﺔ‬ ‫‪ ١٠٣‬ﺣﺎﻟــﺔ ﺳــوء أﺧــﻼق اﻟﻣﻬﻧــﺔ ﺗﺗﻌﻠــق ﺑﺎﻟﺑﺣــث ‪ ،‬ﺗوزﻋــت ﺑــﯾن ‪ ٢٤‬ﺣﺎﻟــﺔ ﺗزﯾﯾــف ﻟﻠﻧﺗــﺎﺋﺞ‬
‫‪٢٤ ، Plagiarism‬‬ ‫‪ ١٩ ، Fabrication‬ﺣﺎﻟــﺔ ﻗرﺻــﻧﺔ أو اﻗﺗﺑــﺎس ﻟﻌﻣــل اﻵﺧ ـرﯾن‬ ‫إﺻــطﻧﺎع ﺑﯾﺎﻧــﺎت ) ﻧﺗــﺎﺋﺞ (‬
‫ﺣﺎﻻت أﺧرى ﻣن ﺧرق أو ﺳوء ﺳﻠوك ﺑﺎﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ‪ .‬وﻓﻰ اﻟﻔﺗـرة ﻣـﺎﺑﯾن ‪ ٢٠٠٤-١٩٩٦‬ﻛﺎﻧـت ﻫﻧـﺎك ﻣﺣـﺎوﻻت ﻹﻋـﺎدة‬
‫ﻧﺷـر ﺑﯾﺎﻧـﺎت ‪ Republish‬ﻓـﻰ ﻣﺟﻠـﺔ ‪ Society ( APS ) American Physiological‬وﯾﻘﺻـد أﻧﻬـﺎ ﻗـد ﺗـم‬
‫ﻧﺷرﻫﺎ ﻓﻌﻼ ‪ .‬وﯾطﻠق ﻋﻠﻰ ﺗﻠك اﻟﺣﺎﻻت ﻣﺳﻣﻰ ‪ Redundant Publication‬وﺗﻠك ﻛﺎﻧت اﻷﻛﺛر ﺗﻛرارا وﻟذا ﻓﺈﻧﻪ ﻟﻣن‬
‫اﻟﻣﻬم ﻷﺻﺣﺎب اﻟﺑﺣوث واﻟﻣﻘﯾﻣﯾن ﺳواءاً ﺑﺳواء أن ﯾﻛوﻧوا ﻋﻠﻰ وﻋﻰ ﺑﻘواﻧﯾن ﺳوء اﻷﺧﻼق ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ﻋﻧد‬
‫اﻟﻧﺷر وﻓﻰ ﻫذا اﻟﺻدد ﻓﺈن ﻗداﺳﺔ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﻧﺷر ﯾﺟب أن ﯾﺣﺎﻓظ ﻋﻠﯾﻬﺎ ﺑﻛل اﻟﺳﺑل ‪ ،‬وﯾﻣﻛن أن ﯾﻛـون اﻟﻣؤﻟﻔـون ﻋﻠـﻰ ﻋﻠـم‬
‫ﺑﻣــدى اﻷﻟ ــم واﻟﺣﺳـ ـرة ﻓ ــﻰ ﺣﺎﻟ ــﺔ اﻟﻘﯾ ــﺎم ﺑﺧ ــرق أﺧﻼﻗﯾ ــﺎت اﻟﺑﺣ ــث اﻟﻌﻠﻣ ــﻰ ﻋﻧ ــد اﻟﻧﺷ ــر ‪ .‬وﺗﺟ ــدر اﻹﺷ ــﺎرة إﻟ ــﻰ أن اﻷﻣﺎﻧ ــﺔ‬
‫واﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ واﻟﻌداﻟـﺔ ﻫـﻰ اﻟﻣﻔـﺎﺗﯾﺢ اﻷﺳﺎﺳـﯾﺔ ﻋﻧـد ﺗﻧﻔﯾـذ اﻟﺑﺣـوث وﺗﻘﯾـﯾم ﻧﺗﺎﺋﺟﻬـﺎ وﻛﺗﺎﺑﺗﻬـﺎ وﻧﺷـرﻫﺎ ‪ .‬وﻟﻬـذا ﯾﺟـب ﻋﻠـﻰ ﻛـل‬
‫اﻟــزﻣﻼء اﻟﻌ ـﺎﻣﻠﯾن ﻓــﻰ ﻣﺟــﺎل اﻟﺑﺣــث اﻟﻌﻠﻣــﻰ واﻟــذﯾن ﯾﺗﻘﺎﺿــون أﺟــورﻫم ﻣــن اﻟدوﻟــﺔ )واﻟﺗــﻰ ﯾــدﻓﻌﻬﺎ اﻟﻣواطﻧــون أى داﻓﻌ ـوا‬
‫اﻟﺿ ـراﺋب ( وﻛــذﻟك اﻟﻣﺳــﺋوﻟون اﻟﺣﻛوﻣﯾــون اﻟﻣﻌﯾﻧــون أو اﻟﻣﻧﺗﺧﺑــون وأﻋﺿــﺎء ﻣﺟﻠــس اﻟﺷــورى ‪ ،‬واﻷﻛﺛــر ﻣــن ذﻟــك ﻧﺣــن‬
‫ﻛﺑﺎﺣﺛون ﯾﺟب أن ﻧؤﻛد ﻋﻠﻰ أن ﻣﻧﺗﺟﻧﺎ اﻟﻌﻠﻣﻰ ﻣن اﻷﺑﺣﺎث ﺣﻘﯾﻘﻰ وﯾﻣت ﻟﻠواﻗﻊ ﺑﺻﻠﺔ ﻗوﯾﺔ وأﻧﻪ ﻓوق اﻟﺷك واﻟﺗزﯾﯾف‪.‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪-٦-‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
 ‫‪Data Fabrication an‬‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧــﺎت اﻟﻣﺻـــطﻧﻌﺔ واﻟﻣزﯾﻔـــﺔ‬
‫‪Falsification‬‬
‫ﺗﻌد ﻋﻣﻠﯾﺗﻰ إﺻطﻧﺎع اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت وﺗزوﯾرﻫﺎ ﻣن أﻛﺛر اﻷﻣﺛﻠﺔ ﺑﺷﺎﻋﺔ وﻓظﺎﻋﺔ ﻟﺧرق أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ﻓﻰ ﻣﺟﺎل‬
‫اﻟﻧﺷر اﻟﻌﻠﻣﻰ ‪ .‬ﻓﻌرض ﺑﯾﺎﻧﺎت ﻣﺻطﻧﻌﺔ ﻣزورة ﻟﺗﺣﻘﯾق ﻏرض أوﻫدف ﻣﺎ ﯾﻣﺛل ﻛﺎرﺛﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ وﺣﺎﻟﯾﺎ ﺗﺗﺿﻣن ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗزوﯾر‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت أو إﺻطﻧﺎﻋﻬﺎ ﻋﻧد ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣث ﻫﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﺿـﻠﯾل وﺧـداع ﻣﺟﻣـوع اﻟﻣﺳـﺗﻔﯾدﯾن ﻣـن اﻟﺑﺣـث اﻟﻌﻠﻣـﻰ ‪ .‬وﯾﻣﻛـن أن‬
‫ﯾﺗﺿﻣن ذﻟك اﻟﺗﺧﻠص ﻣن ﺟزء ﻣن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻏﯾر اﻟﻣرﻏوب ﻓﯾﻬﺎ ﻟﺗﺣﻘﯾق ﻫدف ﻣﻌﯾن ﯾرﻏب ﻓﯾﻪ اﻟﺑﺎﺣث أو اﻟﺑﺎﺣﺛون ‪ .‬ﻛﻣﺎ‬
‫أن ﺗزوﯾر اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻣﺷﻛﻠﺔ ﻟﻠﻌدﯾد ﻣن اﻷﺳﺑﺎب‪.‬‬
‫اﻟﺳﺑب اﻷول ) واﻟﻬﺎم(‪ :‬أن ﺗزوﯾر اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﯾﺿﻌف أو ﯾؤﺛر ﻓﻰ اﻟﺛﻘﺔ ﻓﻰ أوﺟﻪ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ اﻷﺧرى ﻟﻛل ﻣن اﻟﻣؤﻟف )‬
‫اﻟﻣؤﻟﻔون( وﺣق اﻵﺧرﯾن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻰ اﻟﻣﺟﺎل‪.‬‬
‫اﻟﺳﺑب اﻟﺛﺎﻧﻰ ‪ :‬ﻟو ﺗرك اﻷﻣر ﻣﺟﻬوﻻ ) أو ﻏﯾر ﻣﻌروف( ﻓﺎن ﺗزوﯾر اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻣﻣﻛن أن ﯾﺿـﯾﻊ وﻗـت اﻟﺑـﺎﺣﺛون وطﺎﻗـﺎﺗﻬم‬
‫ﻋﻧد ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﺗﻛرار اﻟﺗﺟرﯾﺔ أو اﻟﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣﻧﺷورة ﻓﻰ اﻟورﻗﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ﻣزورة اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪.‬‬
‫اﻟﺳــﺑب اﻟﺛﺎﻟــث ‪ :‬أن اﻟﺗزوﯾــر ﯾزﻋــزع ﺛﻘــﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ ﻓــﻰ اﻟﻣﺷــروع اﻟﺑﺣﺛــﻰ ﻛﻛــل ‪ .‬ﻛﻣــﺎ ﯾﻣﻛــن أن ﯾﻛــون ﻟﺗزوﯾــر أو ﺗزﯾﯾــف ‪/‬‬
‫إﺻطﻧﺎع اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻋواﻗب أﺷد وطﺄة ﻋﻣﺎ ذﻛر ﺳﻠﻔﺎ ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﺷﺎر إﻟﻰ أن ﺧرق أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث ﻣﺷﻛﻠﺔ ﻛﺑرى ﺗﻔﺟر أﻣﺎﻧﺔ‬
‫اﻷدﺑﯾﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ‪ . The scientific literature‬ﺣﯾث أن ﺗزوﯾر أو ﺗزﯾﯾف اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﯾﻘود اﻵﺧرﯾن إﻟﻰ ﺧﻼﺻﺎت أو‬
‫اﺳﺗﻧﺗﺎﺟﺎت ﺧﺎطﺋﺔ واﻟﺗﻰ ﯾﻣﻛن أن ﯾﻛون ﻟﻬﺎ ﻋواﻗب ﻋﻛﺳﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣرﺿـﻰ ﻣـﺛﻼ ﻋﻧـد ﺗطﺑﯾـق اﻟﺑﺣـوث وﻛـذﻟك اﻟﻣﻣﺎرﺳـﺎت‬
‫اﻹﻛﻠﯾﻧﯾﻛﯾﺔ ﻋﻠﯾﻬم‪.‬‬

‫وﻟذا ﻓﺎﻧﻪ ﻟﻣن اﻟواﺿﺢ ﻣن ﺗﻘﺎرﯾر ﻣﻛﺗب اﻷﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ) ‪ ( O R I‬ان ﺗزوﯾر ‪ /‬اﺻطﻧﺎع ﺑﯾﺎﻧﺎت أﺧذ ﻓﻰ‬
‫اﻟﺗطور ﻣﻊ ﻣرور اﻟوﻗت ‪ ،‬وﻟذا ﻋﻠﻰ ﻛل ﻓرد ﻣن أﻓـراد اﻟﻣﺟﺗﻣـﻊ اﻟﻌﻠﻣـﻰ أن ﯾؤﻛـد اﺧﻼﺻـﻪ ودﻗﺗـﻪ ﻓـﻰ اﻟﺑﯾﺎﻧـﺎت اﻟﻣﺗﺣﺻـل‬
‫ﻋﻠﯾﻬﺎ وﯾﻌرض وﯾﻛﺗب ﺑﯾﺎﻧﺎﺗﻪ اﻟﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ ﺑﻛل أﻣﺎﻧﺔ ‪ ،‬وﺑذﻟك ﯾﺗم اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻣﺷروع اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ وا ٕ ﺳﺗﻣرارﯾﺗﻪ ‪.‬‬

‫اﻟﻘرﺻــﻧﺔ ‪/‬اﻹﻗﺗﺑـــﺎس أو اﻹﺳــﺗﯾﻼء ﻋﻠـــﻰ أﻓﻛــﺎر وﻧﺗـــﺎﺋﺞ اﻵﺧــرﯾن دون اﻹﺷـــﺎرة اﻟـــﯾﻬم‬
‫‪Plagiarism‬‬
‫ﺗﺷﯾر إﺣﺻـﺎﺋﯾﺎت ﻣﻛﺗـب اﻷﻣﺎﻧـﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾـﺔ أن ﺣـواﻟﻰ ‪ ٪ ٢٥‬ﻣـن اﺟﻣـﺎﻟﻰ اﻹﺗﻬﺎﻣـﺎت ) اﻹدﻋـﺎءات( اﻟﺗـﻰ ﺗـم إﺳـﺗﻼﻣﻬﺎ‬
‫ﺗﺗﻌﻠق ﺑﺈﺳﺗﯾﻼء أو ﺑﺳرﻗﺔ أﻓﻛﺎر وﻧﺗﺎﺋﺞ اﻵﺧرﯾن دون اﻹﺷﺎرة إﻟﯾﻬم ‪. Plagiarism‬ﻛﻣﺎ أن ﻋـددا ﻣﻔﺎﺟﺋـﺎ ﻣـن اﻹدﻋـﺎءات‬
‫أو اﻹﺗﻬﺎﻣ ــﺎت ﺑ ــﺎﻟﻐش وﺳـ ـرﻗﺔ أﻓﻛ ــﺎر وﻧﺗ ــﺎﺋﺞ اﻵﺧـ ـرﯾن ‪ Plagiarism‬ﺗﺣوﻟ ــت اﻟ ــﻰ ﺳ ــوء ﻓﻬ ــم ﻟﻣﻛوﻧ ــﺎت أو ﻋﻧﺎﺻ ــر اﻟ ـ ـ‬
‫‪ Plagiarism‬ﺑﺎﻟﺿﺑط أو إﺟراء اﻹﻗﺗﺑﺎس اﻟﻣﻧﺎﺳـب ‪ .‬وﻟﻘـد إﻗﺗـرح ) ‪Dr.MarkWiser of .( New Orleans A‬‬
‫‪ Tulan Univ.‬ﺗطﺑﯾق ﺧﻣﺳﺔ ﻣﻌﺎﯾﯾر ﻟﺗﻘﯾﯾم ﺧطورة إدﻋﺎءات أو اﻹﺗﻬﺎﻣﺎت ﺑﺈﻗﺗﺑﺎس أﻓﻛﺎر وﻧﺗﺎﺋﺞ اﻵﺧـرﯾن دون اﻹﺷـﺎرة‬
‫إﻟﯾﻬم وﻫﻰ‪:‬‬
‫) أ ( ﻣﺎﻫو ﻣدى اﻹﻗﺗﺑﺎس اﻟذى ﺗم؟‬
‫)ب( ﻫل ﻛﺎﻧت ﻫﻧﺎك ﻧﯾﺔ ﺧﺑﯾﺛﺔ ﻟﻔﻌل ذﻟك؟‬
‫)ت( ﻫــل ﻟﻬــذا اﻟﺑﺎﺣــث ﺳ ـواﺑق ﻓــﻰ اﻹﺷــﺗراك ﻓــﻰ ﻋﻣﻠﯾــﺔ اﻹﻗﺗﺑــﺎس اﻟﺗــﻰ ﺗﺧــﺎﻟف أﺧﻼﻗﯾــﺎت اﻟﺑﺣــث اﻟﻌﻠﻣــﻰ وﻛــذﻟك اﻟﻧﺷــر‬
‫اﻟﻌﻠﻣﻰ ‪.‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪-٧-‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
 ‫ﻋﻠﻰ ﻣن ﺗﻘﻊ ﻣﺳﺋوﻟﯾﺎت ﻣراﻋﺎة أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ؟‬
‫‪ - ١‬اﻟﺑﺎﺣث ‪ :‬ﯾﺗﺣﻣل اﻟﻣﺳﺋوﻟﯾﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ - ٢‬ﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ‪ :‬ﻓﻬﻰ ﻣﺳﺋوﻟﺔ ﻋن اﻟﺑﺣوث اﻟﺗـﻰ ﺗﺟـرى ﺑﻬـﺎ وﻻﺑـد ﻣـن وﺟـود ﻟﺟـﺎن ﻟﻣراﻗﺑـﺔ اﻻﻟﺗـزام‬
‫ﺑﺎﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ‪.‬‬
‫‪ - ٣‬ﻣﺣررو اﻟﻣﺟﻼت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ :‬ﻻﺑد أن ﯾرﻓق ﺑﺎﻟﺑﺣث ﻣواﻓﻘﺔ ﻟﺟﻧﺔ اﻷﺧﻼﻗﯾﺎت ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ - ٤‬وﻛﺎﻻت اﻟﺗﻣوﯾل واﻟﻣﻧظﻣﺎت ذات اﻟﺷـﺄن اﻟﻣﻬﻧـﻰ ‪ :‬ﻓـﻼ ﯾﺟـب اﻟﺗﻣوﯾـل اﻻ ﺑﻌـد ﺗﻘـدﯾم ﺿـﻣﺎﻧﺎت ﻣراﻗﺑـﺔ ﺗطﺑﯾـق‬
‫أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ‪.‬‬

‫أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ ﻷﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس واﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬

‫‪Faculty Code of Ethics and Professional‬‬
‫‪standards‬‬
‫ﻣﻘدﻣﺔ‬
‫ﯾﺟــب أن ﯾﻛــون ﻫﻧــﺎك ﻣﻌــﺎﯾﯾر ﻟﻠﺳــﻠوك اﻟﻣﻬﻧــﻰ ‪ ،‬واﻟﻣﺳــﺗﻣدة ﻣــن ﺗواﻓــق اﻵراء اﻟﻣﻬﻧﯾــﺔ ﻋﺎﻣــﺔ ﺣــول وﺟــود ﺑﻌــض‬
‫اﻟﻣﺑﺎدئ اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ واﻟﻣﻘﺑوﻟﺔ ﻟﺳـﻠوك أﻋﺿـﺎء ﻫﯾﺋـﺔ اﻟﺗـدرﯾس ﺑﺻـﻔﺔ ﻋﺎﻣـﺔ ‪ .‬وﯾﻌـد أى ﺳـﻠوك ﻏﯾـر ﻣﻘﺑـول أو ﯾﺣﯾـد ﻋـن ﻫـذﻩ‬
‫اﻟﻣﺑﺎدئ ﻣن ﻗﺑل أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﺳﻠوك ﻏﯾـر ﻣﻘﺑـول ﻷﻧـﻪ ﻻﯾﺗواﻓـق ﻣـﻊ ﻣﻬﻣـﺔ اﻟﻛﻠﯾـﺔ ‪ ،‬وﻣـﻊ أﻋﻠـﻰ اﻟﻣﻌـﺎﯾﯾر ﻟﻠﺳـﻠوك‬
‫اﻟﻣﻬﻧﻰ واﻟذى ﻧﺣن – ﻛﺄﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ ﺗدرﯾس – ﻣﻠﺗزﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻣﺳك ﺑﻬﺎ‪ .‬واﻟﺗﻌﺑﯾر ﻋن أﻧـواع أو أﻣﺛﻠـﺔ ﻟﻠﺳـﻠوك ﻏﯾـر اﻟﻣﻘﺑـول‬
‫ﻷﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﯾﻛون ﻣﻧﺎﺳﺑﺎ ﻋﻠﻰ ﺣد ﺳواء ﻟﻠﺗﺣﻘق ﻣن اﻟﺗواﻓق ﻓﻰ اﻵراء ﺣول اﻟﺣد اﻷدﻧﻰ ﻟﻠﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻣﻘﺑوﻟﺔ ﻓﻰ‬
‫اﻟواﻗﻊ ﻻﺗوﺟد وﻟﺗﻌطﻰ أﺷﻌﺎر ﻋﺎدل ﻟﻛل اﻟﺧﺎرﺟﯾن ﻋن ﺗﻠك اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر ﯾﻣﻛن أن ﺗؤدى اﻟﻰ اﺟراءات ﺗﺄدﯾﺑﯾﺔ ‪.‬‬

‫ان اﻟﻐر ض ﻣن ﻫذا اﻟﻘﺎﻧون ﻫو ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﺣرﯾﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ‪ ،‬وﻟﻠﻣﺳﺎﻋدة ﻓـﻰ اﻟﺣﻔـﺎظ ﻋﻠـﻰ أﻋﻠـﻰ ﻣﺳـﺗوى ﻣـن اﻟﺗﻌﻠـﯾم‬
‫واﻟﺑﺣث وﻟﻠﻣﺿﻰ ﻗدﻣﺎ ﻓﻰ ﻣﻬﻣﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻛﻣؤﺳﺳﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻰ ‪ .‬وﯾؤﻛد ﻫذا اﻟﻘﺎﻧون ﻋﻠﻰ ﻣﺑدأ أﺣﺗرام اﻟطﻼب ‪ ،‬واﻟزﻣﻼء‬
‫اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﯾن ‪ ،‬وﻟﻛل ﻗﺳم ﻋﻠﻣﻰ ) ﺗﺧﺻـص ﻋﻠﻣـﻰ ( واﻟﻣؤﺳﺳـﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾـﺔ ‪ ،‬واﻟﻣﺟﺗﻣـﻊ ﺑﺄﺳـرﻩ ‪ .‬ﻛﻣـﺎ أن ﻫـذا اﻟﻘـﺎﻧون ﯾؤﻛـد‬
‫ﻋﻠﻰ أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس أن ﯾﻛوﻧوا ذو ﺣﺳﺎﺳﯾﺔ ﺿد اﻟﺗﺟﺎوزات اﻟﻣﺣﺗﻣﻠﺔ ﻓﻰ أى ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺳﻠطﺔ ‪ ،‬ﻣﺛل ﻋﻼﻗﺔ اﻷﺳـﺗﺎذ‬
‫ﺑطﺎﻟب أو طﺎﻟﺑﺔ ‪ ،‬وﻛذﻟك ﻓﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ دﻋم اﻟزﻣﻼء وﻣﻌﺎوﻧﯾﻬم‪.‬‬

‫ﻓﺳــرد ﻣﺳــﺋوﻟﯾﺎت أﻋﺿــﺎء ﻫﯾﺋــﺔ اﻟﺗــدرﯾس ‪ ،‬واﻷﺳــس أو اﻟﻣﺑــﺎدئ اﻷﺧﻼﻗﯾــﺔ ‪ ،‬واﻟﻣﻌــﺎﯾﯾر اﻟﻣﺣــددة ﻟﻠﺳــﻠوك ﺗﺗﻣرﻛــز أو‬
‫ﺗ ــدور ﺣ ــول ﻋﻼﻗ ــﺔ ﻋﺿ ــو ﻫﯾﺋ ــﺔ اﻟﺗ ــدرﯾس ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺗ ــدرﯾس واﻟط ــﻼب و ﺑ ــزﻣﻼﺋﻬم ‪ ،‬وﺗﺧﺻﺻ ــﺎﺗﻬم ) أﻗﺳ ــﺎﻣﻬم( ‪ ،‬وﺑﺎﻟﻛﻠﯾ ــﺔ ‪،‬‬
‫وﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ ﺑﺄﻛﻣﻠﻪ ‪ .‬ﻓﺎﻟﺗﻣﯾﯾز ﯾﻛون واﺿـﺣﺎً ﺑـﯾن ﺑﯾﺎﻧـﺎت )‪ (١‬اﻟﻣﺑـﺎدئ اﻷﺧﻼﻗﯾـﺔ ‪ ، ethical principles‬وﻛـذﻟك )‪(٢‬‬
‫ﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺳﻠوك ‪.‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪-٨-‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
‫‪ -١‬اﻟﻣﺑﺎدئ اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ ‪ Ethical Principles‬وﻫﻰ ﺗﻣﺛل اﻟوﺻﻔﺎت اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗؤﻛد اﻟﻣﺛل اﻟﻌﻠﯾﺎ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ‪،‬‬
‫ﻓﻬــﻰ طﻣوﺣــﺔ ﻓــﻰ طﺎﺑﻌﻬــﺎ ‪ ،‬وﺗﻣﺛــل اﻟﻣوﺿــوﻋﺎت أو اﻷﻫــداف اﻟﺗــﻰ ﯾﺟــب أن ﯾﺳــﻌﻰ أﻋﺿــﺎء ﻫﯾﺋــﺔ اﻟﺗــدرﯾس‬
‫ﻟﺗﺣﻘﯾﻘﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺳﻠوك ‪ Standards of Conduct‬وﻫﻰ ﻣﺷﺗﻘﺔ ﻣن اﻟﻣﺑﺎدئ اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ وﻫﻰ ذات طﺎﺑﻊ ٳﻟزاﻣﻰ‬
‫وﺗﺣدد اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟدﻧﯾﺎ ﻣن اﻟﺳﻠوك واﻟﺗﻰ دوﻧﻬﺎ ﯾﺟب أﻻ ﯾﺳﻘط أو ﯾﻘﻊ ﻋﺿو ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ‪.‬‬

‫وﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن أن أى ﻣن ﻫﺎﺗﯾن اﻟﻔﺋﺗﯾن ﻟﯾس ﺷﺎﻣﻼً أو ﻛﺎﻣﻼً ‪ ،‬ٳﻻ أﻧﻪ ﯾﺗﺿﻣن اﻫﺗﻣﺎﻣﺎت أو ﻗﺿﺎﯾﺎ رﺋﯾﺳﯾﺔ ﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‬
‫وﻫﺎﻣﺔ ﺣﺎﻟﯾﺎً ﻟﻬذﻩ اﻟﻣﻬﻧﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﻣﺳﺋوﻟﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ واﻟﻣﺑﺎدئ اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ وﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺳﻠوك اﻟﻣﻬﻧﻰ‪:‬‬

‫‪Professional‬‬ ‫‪Responsibilities,‬‬ ‫‪Ethical‬‬
‫‪Students Principles, and Standards of Conduct‬‬

‫أوﻻ‪ -:‬اﻟطﻼب‬
‫‪Ethical Principles‬‬ ‫أ‪ -‬اﻟﻣﺑـﺎدئ اﻷﺧﻼﻗﯾـﺔ‬

‫ﻛﺄﻋﺿــﺎء ﻫﯾﺋــﺔ اﻟﺗــدرﯾس ﯾﺟــب ﺗﺷــﺟﯾﻊ اﻟطــﻼب ﻋﻠــﻰ ﻣﺗﺎﺑﻌــﺔ وﺣرﯾــﺔ اﻟﺗﻌﻠــﯾم ‪ .‬وأن ﯾﻛﺳــﺑوا اﻟطــﻼب أﻓﺿــل اﻟﻣﻌــﺎﯾﯾر‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻷﺧﻼﻗﯾﺔ ﻓﻰ ﻣﺟﺎل ﺗﺧﺻﺻﺎﺗﻬم ‪ ،‬وﻛذﻟك اظﻬﺎر اﻻﺣﺗرام ﻟﻠطﻼب ﻛﺄﻓراد ‪ ،‬وأن ﯾﻠﺗزﻣوا ﻗـﺑﻠﻬم ﺑـﺎﻷدوار اﻟﻣﻧﺎﺳـﺑﺔ‬
‫ﻛﻣرﺷدﯾن أﻛﺎدﯾﻣﯾن وﻛذﻟك ﻛﻣﺳﺗﺷﺎرﯾن ‪ .‬وﻋﻠﻰ اﻷﺳﺎﺗذة ﺑذل ﻛل ﺟﻬـد ﻣﻣﻛـن ﻟﺗﻌزﯾـز اﻟﺳـﻠوك اﻷﻛـﺎدﯾﻣﻰ وﻧزاﻫﺗـﻪ ﻟﺿـﻣﺎن‬
‫أن ﯾﻛون ﺗﻘﯾﯾﻣﻬم ﻟطﻼﺑﻬم ﯾﻌﻛس اﻟﺟدارة اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ﻟﻛل طﺎﻟب ‪ ،‬وﻛذﻟك اﺣﺗرام اﻟطﺎﺑﻊ اﻟﺳرى ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻷﺳﺗﺎذ واﻟطﺎﻟب‬
‫وﺗﻔــﺎدى ﺇﺳــﺗﻐﻼﻟﻬم أو ﻣﺿــﺎﯾﻘﺗﻬم ‪ .‬وﻛــذﻟك ﺗﺟﻧ ــب اﻟﻣﻌﺎﻣﻠــﺔ اﻟﺗﻣﯾﯾزﯾــﺔ ﺑــﯾن اﻟط ــﻼب وأن ﯾﻘــدروا وﯾﺷــﻛروا اﻟطــﻼب ﻋﻠ ــﻰ‬
‫ﺟﻬودﻫم اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ وﻣﺳﺎﻋدﺗﻬم ‪ .‬ﻛﻣﺎ ﯾﺟب ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺎﺗذة ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﺣرﯾﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﻟﻠطﻼب ‪.‬‬

‫‪Standards of Conduct‬‬ ‫ب‪ -‬ﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺳﻠوك‬

‫‪ -١‬أن ﯾﻌﺎﻣل ﻋﺿو ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﺟﻣﯾﻊ اﻟطﻼب ﺑﻌداﻟﺔ واﺣﺗرام ‪.‬‬
‫‪ -٢‬أن ﯾﺷﺟﻊ ﻋﺿو ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺑﺎدل اﻟﺣر ﻟﻸﻓﻛﺎر ﺑﯾﻧﻪ وﺑﯾن اﻟطﻼب‪.‬‬
‫‪ -٣‬أن ﯾﺗﺳم ﻋﺿو ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﺑﺎﻟﺿﻣﯾر ﻓﻰ اﻟﻌداﻟﺔ واﻟﺗوازن ﻓﻰ ﺗﻘﯾﯾم ﻋﻣل اﻟطﻼب‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﯾﺟب أﻻ ﯾﺳﺗﻌﻣل ﻋﺿو ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس اﻟطﻼب ﻓﻰ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻓواﺋد أو ﻋواﺋد ﺷﺧﺻﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﯾﺟب أن ﯾﻛون ﻋﺿو ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻋﺎدل وﻣوﺿوﻋﻰ ﻋﻧد ﺗﻘدم أو ﺗوﻓﯾر اﻟﻣراﺟﻊ ﻟﻠطﻼب ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﯾﺟب أﻻ ﯾﻔﺷﻰ ﻋﺿو ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس أى ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن اﻟطﻼب ﻛﺎن ﻗد ﺣﺻل ﻋﻠﯾﻬﺎ أﺛﻧﺎء ﺧدﻣﺗﻪ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻣﺎﻟم ﯾﻛن‬
‫اﻟﻛﺷف ﯾﺧدم ﻏرض ﻣﻬﻧﻰ أو ﻣطﻠوﺑﺎ ﺑﺎﻟﻘﺎﻧون‪.‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪-٩-‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
‫‪ -٧‬ﻋﻠﻰ ﻋﺿو ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس أن ﯾﻌﻠم أن اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ﺑﯾﻧﻪ وﺑﯾن اﻟطـﻼب ﺗﻛـون ﻏﯾـر اﺧﻼﻗﯾـﺔ ﻋﻧـدﻣﺎ ﺗﻌﯾـق اﻟﺗﻘـدم‬
‫اﻷﻛﺎدﯾﻣﻰ أو ﻋﻧد ﺧﻠق ﻣوﻗـف ﯾﻛـون ﻣﻔﺿـل ﻣـن ﻗﺑـل اﻟطﺎﻟـب أو ﯾﺗـﺄﺛر ﺑـﻪ اﻟطﺎﻟـب ﺳـﻠﺑﺎ ﻋﻠـﻰ ﺧﻠﻔﯾـﺎت ﻏﯾـر اﻷداء‬
‫اﻷﻛﺎدﯾﻣﻰ ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﺣﯾث أن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻟﺗدرﯾس واﻟطﺎﻟب ﺑطﺑﯾﻌﺗﻬـﺎ ﻋﻼﻗـﺔ ﻏﯾـر ﻣﺗﻛﺎﻓﺋـﺔ ‪ ،‬ﻓـﻼ ﯾﻧﺑﻐـﻰ ﻟﻌﺿـو ﻫﯾﺋـﺔ اﻟﺗـدرﯾس أن‬
‫ﯾدﺧل ﻓﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﺗﺣرش ﺟﻧﺳﯾﺔ ﻣﻊ اﻟطﻼب أﺛﻧﺎء اﻧﺷﻐﺎﻟﻪ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻣﻌﻬم ‪.‬‬
‫‪ -٩‬ﻋﻠﻰ ﻋﺿو ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس اﻻﻟﺗزام ﺑﺄن ﯾﺳﺗوﻓﻰ ﻣﺣﺎﺿراﺗﻪ ﻛﻣﺎ ﻫﻰ ﻣﺟدوﻟﺔ ‪ ،‬ﻟﻠﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻟﻣﻛﺗﺑﯾﺔ وﻟﺗﻘدﯾم‬
‫وﺳﯾﻠﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﯾﺣﺻل ﻣﻧﻬﺎ اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﻘررة ‪.‬‬

‫‪II- Colleagues‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‪ -:‬اﻟزﻣﻼء‬

‫‪Ethical Principles‬‬ ‫اﻟﻣﺑﺎدئ اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ ‪:‬‬
‫ﺣﯾث أن ﻫﻧﺎك اﻟﺗزاﻣﺎت ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋـﺎﺗق أﻋﺿـﺎء ﻫﯾﺋـﺔ اﻟﺗـدرﯾس ﻣـن واﻗـﻊ اﻟﻌﺿـوﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣـﺔ ﻓـﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣـﻊ اﻟﺟـﺎﻣﻌﻰ ‪.‬‬
‫ﻓـﻼ ﯾﺟــب أن ﺗﻧطـوى أﻋﻣــﺎل أﻋﺿـﺎء ﻫﯾﺋــﺔ اﻟﺗـدرﯾس وﺧﺎﺻــﺔ اﻷﺳـﺎﺗذة ﻋﻠــﻰ اﻟﺗﻣﯾﯾـز ﺑــﯾن اﻟـزﻣﻼء أو ﻣﺿــﺎﯾﻘﺗﻬم ‪ .‬وﻋﻠــﯾﻬم‬
‫اﺣﺗرام اﻟزﻣﻼء واﻟدﻓﺎع ﻋـﻧﻬم ‪ .‬وﯾﺟـب أن ﯾوﺿـﺢ اﻻﺳـﺎﺗذة اﺣﺗـرام آراء زﻣﻼﺋﻬـم اﻵﺧـرﯾن ﻋﻧـد ﺗﺑـﺎدل اﻟﻧﻘـد واﻷﻓﻛـﺎر‪ .‬ﻛﻣـﺎ‬
‫ﯾﺟب اﻟﻧظـر ﺑﻌـﯾن اﻟﺗﻌـﺎطف ﻣـﻊ اﻷﺧطـﺎء اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾـﺔ اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾـﺔ وأن ﯾﺑـذﻟوا اﻟﺟﻬـد ﻓـﻰ أن ﯾﻛوﻧـوا ﻣوﺿـوﻋﯾن ﻓـﻰ اﻷﺣﻛـﺎم‬
‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﺻدر ﺿـد زﻣﻼﺋﻬـم ‪ .‬ﻛﻣـﺎ ﯾﺟـب أن ﯾﺷـﺎرك اﻻﺳـﺎﺗذة ﻓـﻰ ﺗﺣﻣـل اﻟﻣﺳـﺋوﻟﯾﺎت ﻣـﻊ زﻣﻼﺋﻬـم ﻣـن أﺟـل ﺣوﻛﻣـﺔ‬
‫ﻣؤﺳﺳﺎﺗﻬم ‪.‬‬

‫‪Standards of Conduct‬‬ ‫ﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺳﻠوك‬

‫‪ -١‬ﯾﺟــب أن ﯾﺗﻌﺎﻣــل أﻋﺿــﺎء ﻫﯾﺋــﺔ اﻟﺗــدرﯾس ﺳ ـواء ﻣــن ﯾﻌﻣﻠــون ﻓــﻰ اﻟﺳــﻠك اﻷﻛــﺎدﯾﻣﻰ أو اﻻدارى ﻣــﻊ ﺑﻌﺿــﻬم‬
‫اﻟﺑﻌض ﺑﺎﺣﺗرام وﻋداﻟﺔ ‪ .‬وأن ﯾﺗﺻرﻓوا ﺑﻛراﻣﺔ وﺿﺑط ﻧﻔس ﻓﻰ ﻛل اﻟﺗﻌﺎﻣﻼت ﻣﻊ ﺑﻌﺿﻬم اﻟﺑﻌض ‪.‬‬
‫‪ -٢‬أن ﯾداﻓﻊ أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻋن ﺣﻘوق اﻟزﻣﻼء ﻓﻰ اﻟﺣرﯾﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -٣‬وﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻛون اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﻧﻘدى ﺟزء أﺳﺎﺳﻰ ﻣن اﻟﻧﺷﺎط اﻷﻛﺎدﯾﻣﻰ ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗـدرﯾس أن ﯾﻛوﻧـوا ذوى‬
‫ﻋدل وﻣوﺿوﻋﯾﺔ ﻋﻧد ٳﺻدار ﺣﻛم ﻣﻬﻧﻰ ﻋﻠـﻰ أﻋﻣـﺎل زﻣﻼﺋﻬـم وﯾﺟـب أﻻ ﯾـدﻟوا ﺑﺑﯾﺎﻧـﺎت ﻛﺎذﺑـﺔ أو ﺧﺑﯾﺛـﺔ ﻋـن‬
‫زﻣﯾل ﻣﺎ ﻟﻬم ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﯾﺟب ان ﯾﺗﺟﻧب أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋـﺔ اﻟﺗـدرﯾس ٳﺻـدار اﻟﺗﻬدﯾـدات أو ٳﺳـﺎءة اﻟﺳـﻠوك او اﻟﻠﻐـﺔ أو اﻟﺗﺣـرش اﻟﻠﻔظـﻰ أو‬
‫اﻟﺗﺧوﯾف أو اﻟﺗرﻫﯾب ﻣن ﻋﺿـو آﺧـر ﻣـن أﻋﺿـﺎء ﻫﯾﺋـﺔ اﻟﺗـدرﯾس ﺗﺣـت أى ظـرف ﻣـن اﻟظـروف داﺧـل اﻟﺣـرم‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﻰ ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﻻﯾﺟوز ﻟﻌﺿو ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس أن ﯾﺷوﻩ آراء أو ﻣراﻛز اﻟزﻣﻼء ﺑﻐرض ﺗﺣﻘﯾر ﺗﻠك اﻵراء أو اﻟﻣراﻛز‬

‫‪III- Disciplines‬‬ ‫ﺛﺎﻟﺛﺎ ‪ -:‬اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت‬

‫‪Ethical Principles‬‬ ‫اﻟﻣﺑﺎدئ اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ‪:‬‬
‫ﯾﺟب أن ﯾدرك اﻷﺳﺎﺗذة ‪ ،‬اﺳﺗرﺷﺎداً ﺑﺎﻻﻗﺗﻧﺎع اﻟﻌﻣﯾق ﺑﻘﯾﻣﺔ وﻛراﻣـﺔ اﻟﺗﻘـدم اﻟﻣﻌرﻓـﻰ ‪ ،‬واﻟﻣﺳـﺋوﻟﯾﺎت اﻟﺧﺎﺻـﺔ اﻟواﻗﻌـﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﻬم ﻓﻰ ﻫذا اﻟﺻدد – ﻓﺎﻟﻣﺳﺋوﻟﯾﺔ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﺗﺧﺻﺻﺎﺗﻬم ﻫﻰ اﻟﺳﻌﻰ ﻟﻠوﺻول اﻟﻰ اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ ﻛﻣﺎ ﯾروﻧﻬﺎ ‪ .‬وﻟﺗﺣﻘﯾق‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ١٠ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
‫ﻫذﻩ اﻟﻐﺎﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ اﻷﺳﺎﺗذة أن ﯾﻛرﺳوا طﺎﻗﺎﺗﻬم ﻟﺗطـوﯾر وﺗﺣﺳـﯾن ﻛﻔـﺎءﺗﻬم اﻟﻌﻠﻣﯾـﺔ ‪ ،‬وﯾﻘﺑﻠـوا اﻹﻟﺗـزام ﺑﻣﻣﺎرﺳـﺔ اﻟﻧﻘـد اﻟـذاﺗﻰ‬
‫واﻻﻧﺿﺑﺎط اﻟذاﺗﻰ واﻟﺣﻛﻣﺔ ‪ ،‬وﻧﻘل اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ ،‬وﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻧزاﻫﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ‪ .‬وﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن أن اﻷﺳﺎﺗذة ﻗد ﯾﺗﺗﺑﻌوا اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ‬
‫اﻟﻧﻔﻌﯾــﺔ أو اﻟﺗــﻰ ﺗﻌــود ﺑــﺎﻟﻧﻔﻊ ﻋﻠــﯾﻬم ‪ ،‬اﻻ أن ﻫــذﻩ اﻟﻣﺻــﺎﻟﺢ ﯾﺟــب أﻻ ﺗﻌﯾــق أو ﺗﻌرﻗــل ﺑﺷــﻛل ﺧطﯾــر أو ﺗﻧــﺎل ﻣــن ﺣ ـرﯾﺗﻬم‬
‫اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪Standard of Conduct‬‬ ‫ﻣﻌـﺎﯾﯾر اﻟﺳـﻠوك‬

‫‪ -١‬ﯾﺟب أن ﯾﺣﺎﻓظ أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻫو ﺣدﯾث ﻓﻰ ﻣﺟﺎﻻﺗﻬم اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬أن ﯾوﺿﺢ أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس اﻟﻧزاﻫﺔ أو اﻻﻣﺎﻧﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ واﻟﻛراﻣﺔ ﻓﻰ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﺳﺎﻋﻰ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -٣‬أن ﯾﻌﻣل أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻧﺣو ﺗﺣﺳﯾن ﺟودة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻻ ﯾﻧﺑﻐﻰ ﻟﻌﺿو ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس أن ﯾﻘﻠل ﻣن ﺷﺄن اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت اﻷﺧرى أو ﺗﻘوﯾض ﺛﻘﺔ اﻟطﻼب ﻓﻰ اﻟﺑراﻣﺞ‬
‫اﻟدراﺳﯾﺔ واﻻﻗﺳﺎم اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻷﺧرى ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ‪.‬‬

‫‪IV: College‬‬ ‫راﺑﻌﺎ ‪ -:‬اﻟﻛﻠﯾﺔ ) اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ (‬

‫‪Ethical Principles‬‬ ‫اﻟﻣﺑـﺎدئ اﻷﺧﻼﻗﯾـﺔ ‪:‬‬

‫ﺑﺻﻔﺔ ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس أﻋﺿﺎء ﻓﻰ ﻣؤﺳﺳﺔ ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻓﯾﺟب ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺎﺗذة أن ﯾﻛوﻧوا أﻋﺿﺎء ﻓﻌـﺎﻟﯾن ﺗﻌﻠﯾﻣﯾـﺎ وﺑﺣﺛﯾـﺎ ﻗﺑـل‬
‫اﻟطـﻼب ‪ ،‬وﻋﻠـﻰ اﻟـرﻏم ﻣـن أن اﻷﺳـﺎﺗذة ﯾﺗﺑﻌـون اﻟﻠـواﺋﺢ واﻟﻘـواﻧﯾن اﻟﻣﻌﻠﻧـﺔ ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳـﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾـﺔ ‪ ،‬ﺷـرﯾطﺔ أﻻ ﺗﺗﻌـﺎرض ﻣــﻊ‬
‫اﻟﺣرﯾﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ‪ ،‬وأن ﯾﺣﺎﻓظوا ﻋﻠﻰ ﺣﻘوﻗﻬم ﻓﻰ اﻟﻧﻘد واﻟﺳﻌﻰ ﻓﻰ ﺗﻌدﯾل وﺗﻧﻘـﯾﺢ اﻟﻣـﺎدة اﻟدراﺳـﯾﺔ واﻷﺑﺣـﺎث ‪ .‬وﯾﺟـب أن‬
‫ﯾﺑذل اﻷﺳﺎﺗذة ﻗﺻﺎرى ﺟﻬدﻫم ﻟﻠﻘﯾﺎم ﺑﻣﺳﺋوﻟﯾﺎﺗﻬم داﺧل ﻣؤﺳﺳﺎﺗﻬم ) ﻛﻠﯾﺎﺗﻬم ( وﻛذﻟك ﻓﻰ ﺗﺣدﯾد ﺣﺟم وطﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻣل اﻟذى‬
‫ﯾﺗم ﺧﺎرج ﻣؤﺳﺳﺎﺗﻬم أﯾﺿﺎً ‪ .‬وﻋﻧد اﻟﻧظر ﻓﻰ ﻋﻣﻠﻬم ﻛﺄﺳﺎﺗذة ﺑﻌض اﻟوﻗت أو اﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻰ اﻋﺗزال اﻟﻌﻣل اﻷﻛﺎدﯾﻣﻰ ) ٳﻧﻬﺎء‬
‫ﺧدﻣﺗﻬم ( ‪ ،‬ﻓﻌﻠﯾﻬم أن ﯾدرﻛوا ﺗﺄﺛﯾر ﻗراراﺗﻬم ﻋﻠﻰ ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣؤﺳﺳﺎﺗﻬم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﺑﺣﺛﯾﺔ وﻓﻰ ﺧدﻣﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﺣﯾط‪.‬‬

‫‪Standards of Conduct‬‬ ‫ﻣﻌـﺎﯾﯾر اﻟﺳـﻠوك‬

‫أ‪ -‬ﻋﻧد اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ وظﯾﻔﺔ ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس أن ﯾﺗﺣﻣﻠوا اﻟﺗزاﻣﺎت اﻟﻣﺳﺎﻫﻣﺔ‬
‫ﻓﻰ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻛﻠﯾﺔ ‪ .‬وﯾﺟب أن ﯾﻌﻣﻠوا ﻋﻠﻰ ﺗﺄﻣﯾن ﻣﺻﻠﺣﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ ‪ .‬وﺗﺷﻣل ﻫذﻩ اﻷﻧﺷطﺔ اﻻﺷﺗراك ﻓﻰ ﺣوﻛﻣﺔ‬
‫وادارة اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﻌﺿوﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﻠﺟﺎن واﻟﻣﻧظﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت ‪.‬‬
‫ب‪ -‬أن ﯾﺗﺣﻣـل أﻋﺿـﺎء ﻫﯾﺋــﺔ اﻟﺗـدرﯾس ﻣﺳـﺋوﻟﯾﺔ أﺧطــﺎء أﻧﻔﺳـﻬم ﺑﺻــرورة اﻹﻟﺗـزام ﺑﺎﻟﺳﯾﺎﺳـﺎت اﻟﻣطﺑﻘــﺔ ﻟﺗﻧﻔﯾـذ ﺷــﺋون‬
‫اﻟﻛﻠﯾﺔ ‪.‬‬
‫ت‪ -‬أن ﯾﺗﺟﻧب أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس اﻟﺗﺿﺎرب اﻟﻣﺣﺗﻣل ﻓﻰ اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ ﻣﺎﻟم ﯾﻛن – ﺑﻌد اﻻﺳﺗﺷﺎرة اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ – ﻟدﯾﻬم‬
‫اﻟﻣواﻓﻘﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣن اﻟﺳﻠطﺔ اﻟﻣﺧﺗﺻﺔ ﻣن ادارات اﻟﻛﻠﯾﺔ ) ﻣﺟﻠس اﻟﻘﺳم – ﻣﺟﻠس اﻟﻛﻠﯾﺔ‪ -‬ﻣﺟﻠس اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ (‬
‫‪.‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ١١ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
‫ث‪ -‬أن ﯾﺗﺟﻧــب أﻋﺿــﺎء ﻫﯾﺋــﺔ اﻟﺗــدرﯾس اﻹﻧﺧـراط ﻓــﻰ ﻧﺷــﺎط ﻣﻬﻧــﻰ ﺧــﺎرج اﻟﻣؤﺳﺳــﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾــﺔ ﺑﺣﯾــث ﯾﺗﻌــﺎرض ﻣــﻊ‬
‫ﻣﺳﺋوﻟﯾﺎﺗﻬم وواﺟﺑﺎﺗﻬم ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺗﻰ ﯾﻧﺗﻣون اﻟﯾﻬﺎ ‪.‬‬
‫ج‪ -‬أن ﯾﺗﻌﺎﻣــل أﻋﺿــﺎء ﻫﯾﺋــﺔ اﻟﺗــدرﯾس ﻣــﻊ اﻟﻬﯾﺋــﺔ اﻟﻣﻌﺎوﻧــﺔ ﺑﻌداﻟــﺔ واﺣﺗ ـرام وﻻﯾﺟــب أن ﯾﺳــﺗﻐﻠوا اﻟﻬﯾﺋــﺔ اﻟﻣﻌﺎوﻧــﺔ‬
‫ﻷﻏراض ﺷﺧﺻﯾﺔ أو اﻫﺎﻧﺗﻬم ﺳواء ﺷﻔﺎﻫﺔ أو ﺟﺳﻣﺎﻧﯾﺎ‪.‬‬

‫‪V.‬‬ ‫ﺧﺎﻣﺳــــــــــﺎً ‪ -:‬اﻟﻣﺟﺗﻣــــــــــﻊ‬

‫‪Community‬‬
‫‪Ethical Principles‬‬ ‫اﻟﻣﺑـﺎدئ اﻷﺧﻼﻗﯾـﺔ ‪:‬‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻬﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻛﺄﻋﺿـﺎء ﻓـﻰ ﻣﺟـﺗﻣﻌﻬم ‪ ،‬ﻓـﺈن ﻟﻸﺳـﺎﺗذة اﻟﺣـق واﻹﻟﺗـزام ﻗﺑـل اﻟﻣواطﻧـون ‪ .‬ﯾﻘـﯾس‬
‫اﻷﺳﺎﺗذة اﻟﺣﺎﺟﺔ ﻟﺗﻠك اﻹﻟﺗزاﻣﺎت ﻓﻰ ﺿوء ﻣﺳﺋوﻟﯾﺎﺗﻬم ﺗﺟﺎﻩ ﺗﺧﺻﺻﺎﺗﻬم وطﻼﺑﻬم وﻣﻬﻧـﺗﻬم وﻣؤﺳﺳـﺎﺗﻬم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾـﺔ ‪.‬‬
‫وﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺗﺣدﺛون أو ﯾﺗﺻرﻓون ﻛﺄﺷﺧﺎص ﻣﻣﯾزﯾن ﻓﺄﻧﻬم ﯾﺟب أن ﯾﺗﺟﻧﺑوا أﻋطﺎء اﻧطﺑـﺎع ﻋﻧـد اﻟﺗﺣـدث ﺑـﺄﻧﻬم ﯾﻌﻣﻠـون‬
‫ﺑﺎﻟﻧﯾﺎﺑﺔ ﻋن ﻛﻠﯾﺗﻬم أو ﺟﺎﻣﻌﺗﻬم ‪.‬‬

‫وﻛﻣواطﻧون ﯾﻌﻣﻠون ﻓﻰ ﻣﻬﻧﺔ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﺣرﯾﺔ ﻓﻰ ﺻﺣﺔ وﻛراﻣﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ‪ ،‬ﻓﺄﻧﻪ ﺗﻘﻊ ﻋﻠـﻰ ﻋـﺎﺗق اﻷﺳـﺎﺗذة‬
‫اﻟﺗزام ﺧﺎص ﻟﻺرﺗﻘﺎء ﺑظروف ﺣرﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﺗﺳﺎؤل واﻟﻰ اﻟﻣزﯾد ﻣن اﻟﻔﻬم اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺣرﯾﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫‪Standards of Conduct‬‬ ‫ﻣﻌـﺎﯾﯾر اﻟﺳـﻠوك‬

‫‪ -‬ﻓــﻰ دورﻫــم ﻛﻣﻣﺛﻠــﯾن ﻟﻠﻛﻠﯾــﺔ ‪ ،‬ﻓﯾﺟــب أن ﯾﺗﺟﻧــب أﻋﺿ ـﺎء ﻫﯾﺋــﺔ اﻟﺗــدرﯾس اﻟﺳــﺧرﯾﺔ ﻣــن وﺟﻬــﺎت اﻟﻧظــر اﻟﺷﺧﺻــﯾﺔ‬
‫ﻻدارة اﻟﻛﻠﯾﺔ أو أﯾﺎ ﻣن ادارﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫أﻟﯾﺎت ﻣراﻗﺑﺔ أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ‬

‫اﻟﺗﻧﺷﺋﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻫﻰ اﻵﻟﯾﺔ اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ ﻻﻛﺗﺳﺎب أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ وﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﻠم ﺑﺷﻛل ﻋﺎم ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﺷدﯾد اﻟﻌﻘوﺑﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺣراﻓﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻣﺛل اﻟﺳرﻗﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وﺿﻊ ﺿواﺑط ﺻﺎرﻣﺔ ﻟﻧظم اﻟﺗرﻗﻰ ﻓﻰ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وﺿﻊ ﺿواﺑط ﻟﻠﻧﺷر اﻟﻌﻠﻣﻰ واﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﺣﺳﯾن ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻧﺷر اﻟﻌﻠﻣﻰ‬ ‫‪‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ١٢ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
 ‫اﻟﺑﺎب اﻟﺛﺎﻧﻲ‬

‫ﻻﺋﺣﺔ ﻟﺟﻧﺔ أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث‬

‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬
 ‫ﻻﺋﺣﺔ ﻟﺟﻧﺔ أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬
‫ﻣﻘدﻣﺔ‪:‬‬
‫ﻋـرف ﻗـﺎﻣوس ‪ Webster‬ﻋــﺎم ‪ ١٩١٣‬اﻷﺧﻼﻗﯾـﺎت ‪ Ethics‬ﺑﺄﻧﻬـﺎ اﻟواﺟﺑـﺎت اﻹﻧﺳـﺎﻧﯾﺔ ‪ ،‬وﻣﺟﻣوﻋـﺔ اﻟواﺟﺑــﺎت‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺷﺄ ﻋن ﻫذا اﻟﻌﻠم‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن ﻫﻧﺎك ﻧظﺎم ﻣن اﻟﻘﯾم واﻟﻘواﻋد اﻟﺗﻲ ﺗﺗواﻓق أو ﺗﺗﻣﺎﺷﻰ ﻣـﻊ ﺗﻠـك اﻟواﺟﺑـﺎت ﺳـواء‬
‫أﻛﺎﻧت ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ أو ﻣزﯾﻔﺔ ‪ ،‬وﻗواﻋد اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﻘﺳم واﺣد ﻣن أﻓﻌﺎل اﻹﻧﺳﺎن وﯾﺗﺿﻣن اﺳﺗﺧدام اﻷﺳس اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣـﻲ‪ ،‬ﺣﯾـث ﺑﻧـﻲ اﻟﺑﺣـث اﻟﻌﻠﻣـﻲ ﻋﻠـﻰ أﺳـﺎس اﻟﺛﻘـﺔ ‪ .‬وﺗﻧـﺗﺞ اﻟﺛﻘـﺔ ﻓـﻲ‬
‫اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻣن ﻣﺎ ﯾذﻛرﻩ أو ﯾﻛﺗب ﻓﻲ ﻣﺟـﺎل ﺗﺧﺻﺻـﻬم‪ .‬وﺗﺗوﻟـد ﺛﻘـﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣـﻊ ﻓـﻲ اﻟﺑـﺎﺣﺛﯾن ﻣـن ﻣـردود ﺑﺣـوﺛﻬم اﻟﺗـﻲ ﺗﻌﻛـس‬
‫ﻣدى أﻣﺎﻧﺔ ﺑﺣوﺛﻬم وﺻدﻗﻬﺎ وﻋدم ﺗﺣﯾزﻫﺎ‪.‬‬

‫ﻋﻠــﻰ أى ﺣــﺎل‪،‬ﻫﻧــﺎك اﻟﻌدﯾــد ﻣــن اﻟﻘﺿــﺎﯾﺎ اﻷﺧﻼﻗﯾــﺔ اﻟﺗــﻲ ﯾﺟــب أﺧــذﻫﺎ ﻓــﻲ اﻻﻋﺗﺑــﺎر ﺑﺟدﯾــﺔ ‪ .‬ﻓﺎﻟﻧظرﯾــﺎت اﻷﺧﻼﻗﯾــﺔ‬
‫اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧطﺑق ﻋﻠﻰ ﺳﻠوك ﺷﺧص ﻣﺎ ﻓﻲ إﺟراء أو ﺗﻧﻔﯾذ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ أﻣر ﺑﺎﻟﻎ اﻷﻫﻣﯾﺔ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻪ‪.‬‬
‫وﺗﺗﺿﻣن اﻟﻧظرﯾﺎت اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ اﻟﻔﺿﯾﻠﺔ واﻟﺻﻼح واﻟواﺟب واﻟوﻓﺎء واﻟﺗواﺿﻊ واﻻﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔ‪ .‬وﺗﺟـدد اﻹﺷـﺎرة إﻟـﻰ أن ﻫﻧـﺎك اﻟﻌدﯾـد‬
‫ﻣـن اﻟﺗﺧﺻﺻـﺎت واﻟﻣؤﺳﺳـﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾـﺔ واﻟﺟﺎﻣﻌـﺎت اﻟﺗـﻲ ﺗﺿــﻊ ﻟﻧﻔﺳـﻬﺎ ﻣﻌـﺎﯾﯾر ﺳـﻠوﻛﯾﺔ ﺗﺗﻧﺎﺳـب وأﻫـداﻓﻬﺎ وﻏﺎﯾﺗﻬـﺎ اﻟﺧﺎﺻــﺔ‪.‬‬
‫وﺗﺳﺎﻋد ﺗﻠك اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس وﻣﻌﺎوﻧﯾﻬم ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺧﺻص ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣـل ﻣـن ﺧـﻼل ﺗﻧظـﯾم وﺗﻧﺳـﯾق وﻣراﻋـﺎة‬
‫أﻋﻣــﺎﻟﻬم وأﻧﺷــطﺗﻬم ﻟﻠﺣﺻــول ﻋﻠــﻰ ﺛﻘــﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ ﻓــﻲ ﻫــذا اﻟﺗﺧﺻــص‪،‬ﻣﺛل ﺗﻠــك اﻟﻣﻌــﺎﯾﯾر اﻷﺧﻼﻗﯾــﺔ اﻟﺗــﻲ ﺗﺣﻛــم اﻟﺳــﻠوك ﻓــﻲ‬
‫ﻣﺣﺎﻻت اﻟطب واﻟﺣﻘوق واﻟﻬﻧدﺳﺔ واﻟزراﻋﺔ واﻟﺗﺟﺎرة وا ٕ دارة اﻷﻋﻣﺎل‪ ...‬اﻟﺦ‪.‬‬
‫وﺑﻧﺎء ﻋﻠﯾﺔ ﯾﺟب أن ﯾﺗوج ﻫذا اﻟﻧﺷﺎط اﻷﺧﻼﻗـﻲ اﻟﻌـﺎم ﺑﻠﺟﻧـﺔ ﻟﻬـﺎ ﺑواﻋﺛﻬـﺎ اﻷﺧﻼﻗﯾـﺔ ﻓـﻲ ﻣﺗﺎﺑﻌـﺔ ﺗﻧﻔﯾـذ ﺗطﺑﯾـق اﻟﻣﻌـﺎﯾﯾر‬
‫اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺔ‬

‫رؤﯾﺔ اﻟﻠﺟﻧﺔ‪:‬‬
‫اﻧﺗﺷـﺎر وﻣﻣﺎرﺳـﺔ اﻟﻣﻌــﺎﯾﯾر اﻷﺧﻼﻗﯾـﺔ اﻟﻣﺗﻌـﺎرف ﻋﻠﯾﻬــﺎ ﻓـﻲ ﻣﺟــﺎل اﻟﺑﺣـث اﻟﻌﻠﻣـﻲ أﺳــﺎس ﺗﻘـدم اﻷﻣـم وﻛــذﻟك ﺣﻣﺎﯾـﺔ ﺣﻘــوق‬
‫اﻟﻣﺗﻣﺳﻛﯾن ﺑﻬﺎ‪.‬‬

‫رﺳﺎﻟﺔ اﻟﻠﺟﻧﺔ‪:‬‬
‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﺗطﺑﯾق ﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ و ﺣﻣﺎﯾﺔ ﺣﻘوق اﻟﻣﺗﻣﺳﻛﯾن ﺑﻬﺎ‪.‬‬

‫أﻫداف اﻟﻠﺟﻧﺔ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وا ٕ ﺟراء اﻟﺑﺣوث اﻟﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﻘوق ﻛﺎﻓﺔ أﻋﺿﺎء ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺣﻘوق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-٣‬‬

‫* ﻣﻬﺎم ﻟﺟﻧﺔ أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬

‫أوﻻ‪ :‬ﺗﺄﺳﯾس اﻟﻠﺟﻧﺔ‪:‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ١٣ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
 ‫ﻣﺎدة )‪ : (١‬ﺗؤﺳس ﻟﺟﻧﺔ أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﺑﻘرار ﻣن ﻣﺟﻠس اﻟﻛﻠﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‪ :‬ﺗﺷﻛﯾل اﻟﻠﺟﻧﺔ‪:‬‬

‫ﻣﺎدة )‪ (٢‬ﺗﺷﻛل اﻟﻠﺟﻧﺔ ﻣن ﺗﺳﻌﺔ أﻋﺿﺎء ﻣن ﺿﻣﻧﻬم ﻋـدد )‪ (٢‬ﻣـن اﻷﻋﺿـﺎء ﻣـن ﺧـﺎرج اﻟﻛﻠﯾـﺔ‪ ،‬ﯾـﺗم اﺧﺗﯾـﺎرﻫم ﺑواﺳـطﺔ‬
‫أﻋﺿـﺎء ﻣﺟﻠـس اﻟﻛﻠﯾـﺔ و ﯾﻘـوم أﻋﺿـﺎء اﻟﻠﺟﻧـﺔ ﺑﺎﻧﺗﺧـﺎب اﻟـرﺋﯾس واﻷﻣـﯾن ﻣـن ﺑﯾـﻧﻬم‪ .‬وﯾـﺗم ﺗﺟدﯾـد اﻟﺗﺷـﻛﯾل او ٕ ﻧﺗﺧـﺎب اﻟـرﺋﯾس‬
‫واﻷﻣﯾن ﻣن ﺑﯾﻧﻬم ﻛل ﺛﻼث ﺳﻧوات‪ .‬أﻣﺎ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﻣﻌﺎﯾﯾر أﺧﺗﯾﺎر أﻋﺿﺎء ﻫذﻩ اﻟﻠﺟﻧﺔ ﻓﺗﺗﻣﺛل ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ وﻛذﻟك ﻓﻲ اﻟﻣﺷروﻋﺎت اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ وﻋﻼﻗﺗﻬﺎ ﺑﺄﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫ب‪ -‬ﻣﻣن ﯾﺗﻣﺗﻌون ﺑﺣﺳن اﻟﺳﻣﻌﺔ واﻟﺳﻠوك اﻟﻌﻠﻣﻰ واﻻﻛﺎدﯾﻣﻰ واﻟﺑﺣﺛﻰ واﻟﻣﺷﻬود ﻟﻬم ﺑذﻟك‪.‬‬
‫ت‪ -‬ﻣﻣن ﻟم ﯾﺗﻌرﺿوا ﻟﻼﺗﻬﺎم أو اﻟﺗﻌرض ﻟﺟزاءات ﺗﻣس أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ‪.‬‬
‫ث‪ -‬أن ﯾواﻓـق ﻋﻠــﻰ اﻟﺗوﻗﯾــﻊ ﻋﻠــﻰ إﻗـرار ﺑﺎﻟﺣﻔــﺎظ ﻋﻠــﻰ ﺳـرﯾﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋــﺎت واﻟﻣﺷــﺎورات واﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت ﻋــن اﻟﻣﺷــروﻋﺎت أو‬
‫اﻟﺑروﺗوﻛوﻻت أو إطﺎرات اﻟﺑﺣوث واﻟﻣﺷروﻋﺎت اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ وﻣﺎ ﻗد ﯾﺗﻌﻠق ﺑﻬذا اﻻﻣر ﻣن ﺳوء ﺳﻠوك ﻣﻌﺎﻛس ﻷﺧﻼﻗﯾﺎت‬
‫اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‪.‬‬
‫ج‪ -‬أن ﯾواﻓق ﻋﻠﻰ أن ﯾﻠﺗزم ﺑﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺗﻌﻠم واﻟﺗدرﯾب ﻓﻰ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل ‪.‬‬
‫ح‪ -‬اﻻ ﯾﻛون ﻣن أﺻﺣﺎب اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻟﻣﺗﺿﺎرﺑﺔ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎ اﻟﻬﯾﺋﺔ اﻹدارﯾﺔ‪:‬‬

‫ﻣﺎدة )‪ (٣‬اﺧﺗﺻﺎﺻﺎت ﻣﻘرر اﻟﻠﺟﻧﺔ‪:‬‬
‫‪ -١‬رﺋﺎﺳﺔ ﺟﻠﺳﺎت اﻟﻠﺟﻧﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬دﻋوة اﻟﻠﺟﻧﺔ ﻟﻼﺟﺗﻣﺎع ﺷﻬرﯾﺎً ‪ ،‬وﺑﺣﺿور ﻧﺻف ﻋدد أﻋﺿﺎء اﻟﻠﺟﻧﺔ ‪. ١ +‬‬
‫‪ -٣‬ﻋرض وﺗوزﯾﻊ ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟرﺳﺎﺋل واﻟﺑﺣوث واﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ واﺳﺗﻣﺎرات اﻟﺗﻘدم ﻟﻠﺗرﻗﻲ ﻋﻠﻰ أﻋﺿﺎء اﻟﻠﺟﻧـﺔ‬
‫ﻟﻠدراﺳﺔ واﻻﻋﺗﻣﺎد‪.‬‬
‫ﻣﺎدة )‪ : (٤‬اﺧﺗﺻﺎﺻﺎت أﻣﯾن اﻟﻠﺟﻧﺔ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﯾﺗوﻟﻰ ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻣﺣﺎﺿر ﺟﻠﺳﺎت اﻟﻠﺟﻧﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗرﺗﯾب اﺟﺗﻣﺎﻋﺎت أﻋﺿﺎء اﻟﻠﺟﻧﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬اﻻﺗﺻﺎل ﺑﺎﻟﺳﺎدة أﻋﺿﺎء اﻟﻠﺟﻧﺔ ودﻋوﺗﻬم ﻟﻼﺟﺗﻣﺎع‪.‬‬
‫‪ -٤‬إﻋداد ﺟدول أﻋﻣﺎل اﺟﺗﻣﺎﻋﺎت اﻟﻠﺟﻧﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﺗﻧﻔﯾذ ﻗرارات اﻟﻠﺟﻧﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺎدة )‪ (٥‬اﺧﺗﺻﺎﺻﺎت اﻟﻠﺟﻧﺔ‪:‬‬
‫ﯾﻘوم أﻋﺿﺎء اﻟﻠﺟﻧﺔ ﺑﻣراﺟﻌﺔ إطﺎرات أو ﺑروﺗوﻛوﻻت ﺑﺣوث ﻛل ﻣن‪:‬‬
‫‪ – ١‬رﺳﺎﺋل اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪.‬‬
‫‪ -٢‬رﺳﺎﺋل اﻟدﻛﺗوراة‪.‬‬
‫‪ -٣‬اﻟﺑﺣوث اﻟﻣﺳﺗﺧﻠﺻﺔ ﻣن اﻟرﺳﺎﺋل‪.‬‬
‫‪ -٤‬اﻟﻣﺷروﻋﺎت اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ﻷﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس‪.‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ١٤ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
 ‫‪ -٥‬ﺑﺣوث أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻏﯾر اﻟﻣﺳﺗﺧﻠﺻﺔ ﻣن اﻟرﺳﺎﺋل‬
‫‪ -٦‬ﻓﺣص ﺳﻼﻣﺔ إﺟراءات ﻣﺳﺗﻧدات اﻟﺗﻘدم اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺄﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻟﻠﺟﺎن اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟﺗرﻗﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -٧‬اﻟدراﺳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺟرى ﺑﺎﻟوﺣدة اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫‪-٨‬اﻟﺗوﻋﯾﺔ وﻧﺷر ﺛﻘﺎﻓﺔ أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ‪.‬‬
‫‪-٩‬اﻟﻧظر ﻓﻲ ﻛل ﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺳوء اﻟﺳﻠوك اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺄﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‪.‬‬
‫‪ -١٠‬اﻟﺗﺄﻛد ﻣن أن ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺑﺣث ﺗﻘﻊ ﻓﻰ إطﺎر اﻟﺧطﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ﻟﻠﻘﺳم واﻟﻛﻠﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -١١‬اﻟﺗﺄﻛد ﻣن أن ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺑﺣث ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﯾﯾر ﻣﻧﻬﺟﯾﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ اﻟﺻﺣﯾﺣﺔ‪.‬‬
‫‪ -١٢‬اﻟﺗﺄﻛد ﻣن أن ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺑﺣوث اﻟﻣﻘدﻣﺔ ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ أﺳﻬﺎﻣﺎ ﺟدﯾدا وأﺻﯾﻼ‬
‫) ﻣرﻓق‪.(١،٢،٣‬‬
‫راﺑﻌﺎً آﻟﯾﺔ ﻋﻣل اﻟﻠﺟﻧﺔ‪:‬‬
‫ﻣﺎدة)‪ : (٦‬ﺗﻘوم اﻟﻠﺟﻧﺔ ﺑﺎﻧﺗﺧﺎب رﺋﯾس اﻟﻠﺟﻧﺔ وأﻣﯾﻧﻬﺎ ﻋﻘب ﺗﺷﻛﯾﻠﻬﺎ وذﻟك ﺑﺎﻻﻗﺗراع اﻟﺳري‪.‬‬

‫ﻣﺎدة )‪ : (٧‬ﺗﻌﻘد اﻟﻠﺟﻧﺔ ﺑﺣﺿور ﻧﺻف اﻷﻋﺿﺎء ‪ ١ +‬ﻋﻠﻰ اﻷﻗل‪.‬‬

‫ﻣﺎدة )‪ : (٨‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻐﯾب أﺣـد اﻷﻋﺿـﺎء ﻟﻣـدة ﺗزﯾـد ﻋﻠـﻰ ﺛﻼﺛـﺔ أﺷـﻬر ﯾﻘـوم ﻣﺟﻠـس اﻟﻛﻠﯾـﺔ ﺑﺗرﺷـﯾﺢ ﻋﺿـو ﻫﯾﺋـﺔ‬
‫اﻟﺗدرﯾس ﺑدﯾﻼً ﻟﻪ‪.‬‬
‫ﻣﺎدة )‪ : (٩‬ﺗﻌﻘد اﻟﺟﻠﺳﺎت ﻣرة واﺣدة ﺷﻬرﯾﺎً ﻋﻠﻰ اﻷﻗل‪.‬‬
‫ﻣﺎدة )‪ : (١٠‬إﺗﺎﺣﺔ ﻛل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻠﺟﻧﺔ وﺗﺷﻛﯾﻠﻬﺎ وطرق اﻻﺗﺻﺎل ﺑﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣوﻗﻊ اﻟﻛﻠﯾﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﻰ أو‬
‫اﻟﺑرﯾد اﻻﻟﻛﺗروﻧﻰ‬
‫‪akhlaqmehna@yahoo.com‬‬
‫ﻣﺎدة )‪:(١١‬إﺑﻼغ اﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ واﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻛل ﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺄﻋﻣﺎل اﻟﻠﺟﻧﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺎدة )‪ :(١٢‬ﯾﺗم ﺗﺣوﯾل ﻛل ﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺳـوء اﻟﺳـﻠوك ‪ Misconduct‬ﻓـﻲ أﺧﻼﻗﯾـﺎت اﻟﺑﺣـث اﻟﻌﻠﻣـﻲ ﻟﻠﺟﻧـﺔ ﻟﻠﻧظـر‬
‫ﻓﯾﻬــﺎ واﻟﻌﻣــل ﻋﻠــﻰ ﺣﻠﻬــﺎ أو إﺑــﻼغ اﻟﺳــﯾد اﻷﺳــﺗﺎذ اﻟــدﻛﺗور‪ /‬ﻋﻣﯾــد اﻟﻛﻠﯾــﺔ ﻟﻌــرض اﻷﻣــر ﻋﻠــﻰ ﻣﺟﻠــس‬
‫اﻟﻛﻠﯾﺔ أو ﺗﻣﻬﯾداً ﻹﺣﺎﻟﺗﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻻﺗﺧﺎذ اﻟﻼزم‪.‬‬
‫ﻣﺎدة )‪ :(١٣‬ﺗﺑﻠﻎ اﻷﻗﺳﺎم اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ ﺑﻼﺋﺣﺔ اﻟﻠﺟﻧﺔ ﻹﺑﻼغ ﺟﻣﯾﻊ أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس وﻣﻌﺎوﻧﯾﻬم واﻟطﻼب‬
‫اﻟﻣﺳ ــﺟﻠﯾن ﻟﻠ ــدرﺟﺎت اﻟﻌﻠﯾ ــﺎ ﻟﻼﺳﺗرﺷ ــﺎد ﺑﻬ ــﺎ ﻗﺑ ــل ﺗﺳ ــﺟﯾل إط ــﺎرات أو ﺑروﺗوﻛ ــوﻻت اﻟرﺳ ــﺎﺋل اﻟﻌﻠﻣﯾ ــﺔ‬
‫واﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺎدة )‪ :(١٤‬ﻗرارات اﻟﻠﺟﻧﺔ وﺟوﺑﯾﻪ وﺷرط أﺳﺎﺳﻲ ﻗﺑل ﻣواﻓﻘﺔ ﻣﺟﺎﻟس اﻷﻗﺳﺎم اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﺑﺻورة ﻧﻬﺎﺋﯾﺎً ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺳﺟﯾل‬
‫ﻟدرﺟﺗﻲ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر واﻟدﻛﺗوراﻩ وﻛذﻟك اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻣــﺎدة)‪ :(١٥‬اﻟﻣﻘــرر اﻟــداﺋم وطــرق اﻻﺗﺻــﺎل ﺑﺎﻟﻠﺟﻧــﺔ ﻟﺗﺳــﻠم اﺳــﺗﻣﺎرات إطــﺎرات أو ﺑروﺗوﻛــوﻻت اﻟﺑﺣــوث وﺗﺳــﻠﯾﻣﻬﺎ‬
‫ﻣﻛﺗب اﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ واﻟﺑﺣوث أو ﻋﻠﻰ ﺑرﯾد اﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪akhlaqmehna@yahoo.com‬‬
‫ﻣﺎدة)‪ :(١٦‬ﺗﺻوﯾر اﻟﺧطـﺔ اﻷﺻـﻠﯾﺔ اﻟﻣﺑدﺋﯾـﺔ ﻹطـﺎر اﻟﺑﺣـث و إﻛﻣـﺎل اﻟﺗوﻗﯾﻌـﺎت ﻣـن اﻟﻣﺷـرﻓﯾن اﻟﻣﻌﯾﻧـﯾن ﻣـن ﻗﺑـل‬
‫ﻣﺟﻠــس اﻟﻘﺳــم ورﺋﯾﺳــﻪ ﻣــﻊ اﻟﺧطــﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾــﺔ ﻟﻠﻘﺳــم واﻟﻛﻠﯾــﺔ‪ ،‬ﺗﻣﻬﯾــداً ﻷﺗﺣــﺎذ اﻹﺟ ـراءات اﻟﻧﻬﺎﺋﯾــﺔ ﻻﻋﺗﻣﺎدﻫــﺎ ﻣــن‬
‫ﻣﺟﻠس اﻟﻘﺳم وﺗﻣﻬﯾداً ﻟﻌرﺿﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻟﺟﻧﺔ اﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ واﻋﺗﻣﺎد ﻣﺟﻠس اﻟﻛﻠﯾﺔ‪.‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ١٥ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
 ‫ﺧﺎﻣﺳﺎً ‪ :‬ﺑرﺗوﻛوﻻت اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺷﻛﺎوى واﻟﻣﻘﺗرﺣﺎت‬
‫ﻣﺎدة)‪ :(١٧‬ﯾﺗم اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺷﻛﺎوى اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺄﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫إﻧﺷــﺎء ﺻــﻧدوق ﻟﺗﻠﻘــﻰ اﻟﺷــﻛﺎوى واﻟﺗظﻠﻣــﺎت اﻟﺧﺎﺻــﺔ ﺑﺄﺧﻼﻗﯾــﺎت اﻟﺑﺣــث اﻟﻌﻠﻣــﻲ وﺣﻘــوق اﻟﻣﻠﻛﯾــﺔ‬ ‫أ‪-‬‬
‫اﻟﻔﻛرﯾﺔ‪.‬‬
‫ب‪ -‬وﺿ ـﻊ ﺻــﻧدوق اﻟﺷــﻛﺎوى ﺑﺟ ـوار ﻣﻛﺗــب اﻟدراﺳــﺎت اﻟﻌﻠﯾــﺎ واﻟﺑﺣــوث وﯾﻌﻠــن ذﻟــك ﺑﻣﺧﺗﻠــف ﺻــور‬
‫اﻟﻧﺷر‪.‬‬
‫ت‪ -‬ﯾﺣدد ﻓﻲ دﻟﯾل اﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ ﻛل ﻣﺎ ﯾﺧص أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻟطﻼب اﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ‪.‬‬
‫ث‪ -‬ﯾﻔﺗﺢ ﺻﻧدوق اﻟﺷﻛﺎوى واﻟﺗظﻠﻣﺎت ﻣرة ﻛل ﺷﻬر ﻗﺑل اﺟﺗﻣﺎع ﻟﺟﻧﺔ أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‪.‬‬
‫ج‪ -‬ﯾﻘوم رﺋﯾس اﻟﻠﺟﻧﺔ أو أﻣﯾن اﻟﻠﺟﻧﺔ ﺑﻔﺗﺢ اﻟﺻﻧدوق وﯾﺗم إدراج اﻟﺷﻛﺎوى ﺑﺟدول أﻋﻣﺎل اﻟﻠﺟﻧﺔ‪.‬‬
‫ح‪ -‬ﯾﺣول اﻷﺳﺗﺎذ اﻟدﻛﺗور‪ /‬ﻋﻣﯾد اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻛل ﻣﺎ ﯾرد إﻟﯾﻪ ﻣﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺄﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ إﻟﻰ ﻟﺟﻧـﺔ‬
‫أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻟﻠدراﺳﺔ واﻹﻓﺎدة‪.‬‬
‫خ‪ -‬ﺗﺣول اﻟﺷﻛﺎوى واﻟﺗظﻠﻣﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﻟﻠﺟﺔﻧ اﻟﻣﺧﺗﺻﺔ ﺑذﻟك ﻟﻠﻧظر وا ٕ ﻓﺎدة ﻋﻣﯾد‬
‫اﻟﻛﻠﯾﺔ ﺑﺎﻷﻣر‪.‬‬
‫د‪ -‬ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ وﺗﻠﻘﻰ اﻟردود ﻋﻠﻰ اﻟﺷﻛﺎوى ﻣن اﻟﺟﻬﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻋن طرﯾق ﺳﻛرﺗﺎرﯾﺔ اﻟﻠﺟﻧﺔ‪.‬‬
‫ذ‪ -‬اﻟرد ﻋﻠﻰ اﻟﺷﻛﺎوى‪.‬‬
‫ر‪ -‬إﻧﺷﺎء ﺳﺟل ﺧﺎص ﺑﺎﻟﺷﻛﺎوى ﯾﺗﺿﻣن‪:‬‬
‫‪ -١‬اﺳم ﺻﺎﺣب اﻟﺷﻛوى‪.‬‬
‫‪-٢‬اﻟﺟﻬﺔ اﻟﻣرﺳل إﻟﯾﻬﺎ اﻟﺷﻛو ى‪.‬‬
‫‪ -٣‬اﻟرد ﻋﻠﻰ اﻟﺷﻛوى‪.‬‬
‫ﻟﻠﻣﺗﺎﺑﻌﺔ واﻻﺗﺻﺎل‪:‬‬
‫‪ - ١‬ﻣوﻗﻊ اﻟﻛﻠﯾﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﻰ‬
‫‪saba.com www.facofagric-‬‬
‫‪akhlaqmehna@yahoo.com‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ١٦ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
 ‫)ﻣرﻓق ‪(١‬‬
‫ﻣﻘﺗرح ﻛﺗﺎﺑﺔ إطﺎر ﺑﺣث‬
‫اﺳم اﻟدارس‪:‬‬
‫اﻟوظﯾﻔﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬
‫اﻟدرﺟﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺟل ﻟﻬﺎ‪:‬‬
‫)اﻟﺗﺧﺻـص اﻟدﻗﯾق(‬ ‫اﻟﺗﺧﺻــــــــص‪:‬‬
‫ﺗﺎرﯾـــــــــﺦ اﻟﻘﯾد‪:‬‬
‫اﻟﻣؤﻫﻼت اﻟﺳﺎﺑق اﻟﺣﺻول ﻋﻠﯾﻬﺎ‪:‬‬

‫ﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث‪:‬‬
‫ﻣوﺿوع ﻋﻧوان اﻟﺑﺣث ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫ﻣوﺿوع ﻋﻧوان اﻟﺑﺣث ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻻﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ‬
‫* ﯾﻔﺿل ﻋﻧد ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻌﻧوان ﺳواء ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ أو اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ ﺗﻔﺎدى ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬

‫‪ -١‬وﺿﻊ أﻗواس ﺣول اﻟﻌﻧوان‪.‬‬

‫‪ -٢‬وﺿﻊ ﻧﻘطﺔ ﺗوﻗف ﻋﻧد ﻧﻬﺎﯾﺔ اﻟﻌﻧوان‪.‬‬
‫‪ -٣‬أن ﯾﻛون اﻟﻌﻧوان ﻓﻰ ﺻورة وﺻﻔﯾﺔ ﻣﺧﺗﺻرة ﺟدا )‪(A concise descriptive title‬‬
‫‪ -٤‬أن ﯾﻛون ﻛﺎف ﻟﻠدﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻣوﺿوع اﻟدراﺳﺔ – ﺑﻣﻌﻧﻰ أﻧﻪ ﯾﻌطﻰ ﻓﻛرة ﻣﺣددة واﺿﺣﺔ ﻋن ﻣﺣﺗوى اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬
‫‪ALL‬‬ ‫‪ -٥‬ﯾﻣﻛ ــن أن ﯾﺗﺿ ــﻣن اﻟﻌﻧـ ـوان اﺳ ــم اﻟﻛ ــﺎﺋن اﻟ ــذي ﺗﺟ ــرى ﻋﻠﯾ ــﻪ اﻟدراﺳ ــﺔ وﻛ ــذاﻟك ﻛ ــل اﻷﺳ ــﻣﺎء اﻟﻬﺎﻣ ــﺔ‬
‫) ‪ ( important names‬ﻛﻲ ﯾﺳﻬل ﻓﻬرﺳﺔ اﻟﻣوﺿوع‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﯾﺟب أﻻ ﯾﻛون طوﯾل ﺟدا وﯾﻔﺿل أﻻ ﯾزﯾد ﻋن ﻛﻠﻣﺎﺗﻪ ﻋن ﻋﺷر ﻛﻠﻣﺎت‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﯾﺟب ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻷﻛﺛر أﻫﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﺑداﯾﺔ اﻟﻌﻧوان‪ -‬وﺑذﻟك ﯾﻣﻛن اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣوﺿوع اﻟدراﺳﺔ ﻣن أول ﻧظرة‬
‫ﻟﻠﻌﻧوان‪.‬‬
‫* ﺿرورة اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن اﻟﺑﺣث ﺿﻣن اﻟﺧطﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ﻟﻠﻘﺳم اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻟﺗﺎﺑﻊ ﻟﻪ اﻟطﺎﻟب أو ﻣﻊ أﻗﺳﺎم أﺧرى‬

‫* ﻣﺑررات إﺟراء اﻟﺑﺣث‪:‬‬

‫‪ -‬وﺗﺷﻣل ﻋﻠﻰ ﻋرض واﺿﺢ ﻣوﺟز ﻟﻠﻣﺷﻛﻠﺔ ﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث – أو اﻟﻬدف اﻟﻌﺎم ﻣن‬
‫اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ أن أﻫﻣﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﻣوﺿوع اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أن ﯾﻌطﻰ ﺗﺣﻠﯾﻼ وﺻﻔﯾﺎ دﻗﯾﻘﺎ ﻷﺑﻌﺎد اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أن ﺗﻘدم اﻷﺳﺑﺎب اﻟﺗﻰ ﺳﺗﺟرى ﻟدراﺳﺔ ﻫذﻩ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أن ﯾﻛﺗب اﻟﺑﺎﺣث ﻋﺑﺎرات دﻗﯾﻘﺔ ﻋن اﻟﻔﺎﺋدة ) ‪ (Significance of the Study‬اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻣن دراﺳﺔ ﻫذﻩ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ١٧ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
 ‫وﻋﻠﻰ أﻻ ﺗزﯾد ﻫذﻩ ﻫذة اﻟﻔﻘرة ﻋن ‪ ١٠‬أﺳطر‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫* اﻟﻬدف ﻣن اﻟدراﺳﺔ‬
‫‪ -١‬وﺗﻠك ﯾﺟب ان ﺗﺑرز ﻓﻰ ﻋدة ﻧﻘﺎط ﻣﺣددة ﺑﻼ ﻟﺑس‪.‬‬
‫‪ -٢‬وﻻ ﺗزﯾد ﻋن ‪ ٥-٤‬ﻧﻘﺎط ﯾﺣددﻫﺎ اﻟدارس ﺑﺎﻻﺗﻔﺎق ﻣﻊ اﻟﺳﺎدة اﻟﻣﺷرﻓﯾن وﺑﻌد ﻋرض إطﺎر اﻟﺑﺣـث ﻋﻠـﻰ ﺣﺿـور‬
‫اﻟﺳــﯾﻣﯾﻧﺎر ) وﺣــدة ﻣﻧﺎﻗﺷــﺎت( اﻟﺧﺎﺻــﺔ ﺑﺈطــﺎر اﻟﺑﺣــث‪ ،‬وذﻟــك ﻛﻣﺣﺎوﻟــﺔ ﻟﻠوﺻــول اﻟــﻰ اﻟﺣــل اﻻﻣﺛــل ﻟﻠﻣﺷــﻛﻠﺔ‬
‫ﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث‪.‬‬

‫* اﻟﻣردود اﻟﻣﺗوﻗﻊ ﻣن اﻟﺑﺣث ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ واﻟﺑﯾﺋﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬اﻟﺗﺄﻛـد ﻋﻠـﻰ ان اﻟﺑﺣـث اﻟﻣﻘـدم ﺿـﻣن اﻟﺧطـﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾـﺔ ﻟﻠﻛﻠﯾـﺔ ﻓـﻰ إطـﺎر ﺣـل اﻟﻣﺷـﻛﻠﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾـﺔ اﻟﺗـﻲ ﯾﻌـﺎﻧﻰ ﻣﻧﻬـﺎ‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ واﻟﺑﯾﺋﺔ ﺳﻠﺑﯾﺎ‪.‬‬
‫‪ -٢‬أن ﯾﻛون ذﻟك ﻓﻰ إطﺎر ﻧﻘﺎط ﻣﺣددة ﺗرد ﻋﻠﻰ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ واﻟﺑﯾﺋﺔ ﻟﺣل ﻫذﻩ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‪.‬‬

‫* اﻻﺳﺗﻌراض اﻟﻣرﺟﻌﻲ ‪Literature Review :‬‬

‫‪ -١‬أن ﯾﻛﺗب ﺑﺄﺣدث اﻷﺑﺣﺎث اﻟﻣﻧﺷورة ﺧﻼل اﻟﺳﻧوات اﻟﺧﻣس اﻷﺧﯾرة‪.‬‬
‫‪ -٢‬أن ﺗﻛون اﻟﻣراﺟﻊ ذات ﺻﻠﺔ وﺛﯾﻘﺔ ﺑﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث وان ﺗوﺿﺢ ﻣﺎ ﺗوﺻل إﻟﯾﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘون ﻓﻰ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺑﺣﯾث أﻧﻪ ﻋﻘب أن ﯾﻧﺗﻬﻲ اﻟﻘﺎرئ ﻣن ﻫذﻩ اﻟﺟزﺋﯾﺔ ﯾﻛون ﻗد أدرك أن ﻫذا اﻟﻌﻣل ﯾﻧﺻب ﻋﻠﯾﻪ ﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث‪.‬‬
‫‪ -٤‬اﻹﺷـﺎرة اﻟـﻰ أﻧﻬـﺎ دراﺳـﺔ ﺟدﯾـدة أو أﻧـﻪ ﯾﺗﻧـﺎول اﻟﻣﺷـﻛﻠﺔ ﺑﺄﺳــﻠوب أﺧـر ﻛـﻲ ﯾﺻـل اﻟـﻰ ﺣـل أو اﻗﺗـراح ﻟﺣـل ﻫــذﻩ‬
‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺗﻰ ﺗم ﺗﺣدﯾدﻫﺎ) راﺟﻊ اﻟﻬدف ﻣن اﻟدراﺳﺔ(‪.‬‬
‫‪ -٥‬أن ﯾﺗم ﺗرﺗﯾب اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣﺳب ﺳﻧﺔ اﻹﺻدار او اﻟﻧﺷر‪.‬‬
‫‪ -٦‬أن ﯾﺗم ﻛﺗﺎﺑﺔ أﺳﻣﺎء اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻓﻰ ﻧﻬﺎﯾﺔ اﻟﺟﻣﻠﺔ ﺑﯾن ﻗوﺳﯾن‪.‬‬
‫‪ -٧‬اﻷ ﺗزﯾد ﻫذﻩ اﻟﻔﻘرة ﻋن ‪ ١٥-١٠‬ﺳطرا ﻣﻛﺗوﺑﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻻﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ ) ﻋدا ﻣﺎ ﯾرد ﻣن ﻗﺳم اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟزراﻋﻰ ﻋﻧد‬
‫اﻟﺿرورة(‪.‬‬

‫* ﺧطوات إﺟراء اﻟﺑﺣث‪:‬‬

‫ﺗﺳرد ﺑﺎﺧﺗﺻﺎر واف‬
‫‪ -١‬ﻛﯾﻔﯾﺔ اﺧﺗﺑﺎر اﻟﻔروض اﻟﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺳرد اﻟﻌواﻣل ﺗﺣت اﻟدراﺳﺔ وﻣﺳﺗوﯾﺎﺗﻬﺎ ﻓﻰ ﻛل ﻋﺎم وﻣﯾﻌﺎد وطرق إﺿﺎﻓﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺳرد ﺧطوات إﺟراء اﻟﺑﺣث ﺑﺎﺧﺗﺻﺎر واف وﺗدرﯾﺟﻰ ﻟﻼﻧﺗﻬﺎء ﻣن إﺟراء اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬اﻻﺷﺎرة اﻟﻰ اﻟﺗﺣﻠﯾﻼت واﻟﻘﯾﺎﺳﺎت اﻟﺗﻰ ﺳﯾﺗم ﺣﺻرﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﻣﻛﺎن إﺟراء اﻟدراﺳﺔ واﻟﻛﺎﺋن ﺗﺣت اﻟدراﺳﺔ‬
‫‪ -٦‬اﻟﺗﺻــﻣﯾم اﻻﺣﺻــﺎﺋﻰ اﻟــذي ﺳــﺗﺧﺗﺑر ﺗﺣﺗــﻪ ﻋواﻣــل اﻟدر اﺳــﺔ وﺗﺟﻣﯾــﻊ اﻟﺑﯾﺎﻧــﺎت وﺗﺣﻠﯾﻠﻬــﺎ إﺣﺻــﺎﺋﯾﺎ وﻛﯾﻔﯾــﺔ ﻗﯾــﺎس‬
‫اﻟﻔروق ﺑﯾن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﯾﻧﺻﺢ ﺑﺎﻟﻠﺟوء إﻟﻰ اﻟﻣﺗﺧﺻص ﻓﻲ اﻹﺣﺻﺎء وﺗﻘﯾﯾم اﻟﺗﺟﺎرب ﻟﺷرح اﻟﻣﺷـﻛﻠﺔ وﻋواﻣـل اﻟدراﺳـﺔ واﻟﻣﻧﺎﻗﺷـﺔ ﻣﻌـﻪ‬
‫ﺣﺗﻰ ﯾﻣﻛن وﺿﻊ اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻻﺣﺻﺎﺋﻰ اﻟﻣﻧﺎﺳب‪.‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ١٨ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
 ‫* اﻟﻣراﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﻛﺗـب ﻛـل اﻟﻣراﺟــﻊ اﻟﺗـﻲ ﺗـم اﻻﺳــﺗﻌﺎﻧﺔ ﺑﻬـﺎ ﻓــﻲ اﻻﺳـﺗﻌراض اﻟﻣرﺟﻌـﻲ ﻋﻠــﻰ أن ﯾـﺗم ﺗرﺗﯾﺑﻬـﺎ أﺑﺟــدﯾﺎ ﺣﺳـب اﺳــم‬
‫اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‬
‫ﻟﻠﺑﺎﺣث أو ﺑﺎﺣﺛﻲ ﻛل ﻣرﺟﻊ ﺣﯾث ﯾﻔﺿل اﺳﺗﺧدام طرﯾﻘﺔ ‪ Harvard‬ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺑﺎﺣث اﻷول وﯾﺳﺗرد اﺳم اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ أوﻻ ﺛم اﻟﺣروف اﻷوﻟﻰ ﻣن ﺑﻘﯾﺔ اﻻﺳم‪.‬‬
‫‪ -‬ﺳﻧﺔ إﺟراء اﻟﺑﺣث‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻧوان اﻟﺑﺣث‪.‬‬
‫‪ -‬اﺧﺗﺻﺎر أﺳﻣﺎء اﻟﻣﺟﻼت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﺑﻘدر اﻹﻣﻛﺎن وﻟﻛن دون إﺧﻼل ﺑﻧظﺎم ﻛﺗﺎﺑﺔ أﺳﻣﺎء اﻟﻣﺟﻼت‪.‬‬
‫ﻣﺛﺎل‪:‬‬
‫ﺑﺣث ﻣﻧﻔرد‬ ‫أ‪-‬‬
‫‪Mantell, S.H. ( 2010) : Effect & ……………..& Hort. Sci.10 (2) : 15-21.‬‬

‫ب‪ -‬ﺑﺣث ﻣﺷﺗرك‪:‬‬

‫)‪D.B. Campell, A.I – Grald man (2010‬‬ ‫‪:S urrey of … Hortsci 10(2) : ٢٢- ٣٥‬‬
‫‪Mantell,S.H.,‬‬

‫* اﻟﻣﻘررات اﻟدراﺳﯾﺔ‪:‬‬
‫ﻋدد اﻟﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟرﻗم اﻟﻛودي‬ ‫اﻟﻣﻘرر‬
‫)ﯾﻛﺗب ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻻﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ(‬ ‫‪-١‬‬
‫* ﻟﺟﻧﺔ اﻹﺷراف‪:‬‬
‫اﻟﺗوﻗﯾﻊ‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬ ‫اﻻﺳم‬
‫‪-------‬‬ ‫‪-------‬‬ ‫‪-------‬‬
‫‪--------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫‪-------‬‬
‫‪--------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫‪-------‬‬
‫رﺋﯾس ﻣﺟﻠس اﻟﻘﺳم‬ ‫ﺗوﻗﯾﻊ اﻟدارس‬
‫أ‪.‬د‪................... .‬‬
‫ﯾﻌﺗﻣد‪،‬‬
‫وﻛﯾل اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻟﻠدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ واﻟﺑﺣوث‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ١٩ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
 ‫)ﻣرﻓق ‪(٢‬‬
‫ﺑطﺎﻗﺔ ﺗﺳﺟﯾل اﻷﺑﺣﺎث اﻟﺟﺎرﯾﺔ ﺑﺎﻟﻘﺳم واﻟﻣﻘدﻣﺔ ﻣن ﻗﺑل أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس واﻟﻣﺗواﻓﻘﺔ ﻣﻊ اﻟﺧطﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ﻟﻠﻘﺳم‬
‫ﺑﻐرض اﻟﺗﻘدم ﻟﻠﺟﺎن اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟداﺋﻣﺔ ﻟﻠﺗراﻗﻰ‬
‫اﻟﻛﻠﯾﺔ‪:‬‬
‫اﺳم اﻟﺑﺣث ﺑﺎﻟﻠﻐﺗﯾن اﻟﻌرﺑﯾﺔ واﻻﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺗﺧﺻص ودور ﻛل ﺑﺎﺣث‪:‬‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺑدء ﻓﻰ اﻟﺑﺣث‪:‬‬
‫ﻧﺷر أو ﻗﺑل ﻟﻠﻧﺷر‪:‬‬
‫ﻣﻛﺎن اﻟﻧﺷر‪:‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻧﺷر‪:‬‬
‫ﻣﻠﺧص اﻟﺑﺣث ﻓﯾﻣﺎ ﻻ ﯾﺗﺟﺎوز ﻣﺎﺋﺔ ﻛﻠﻣﺔ‪:‬‬

‫ﺗوﻗﯾﻊ اﻟﺑﺎﺣث أو اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن‪:‬‬

‫ﯾﻌﺗﻣد‪،‬‬ ‫رﺋﯾس اﻟﻘﺳم‬

‫ﻋﻣﯾد اﻟﻛﻠﯾﺔ‬

‫اﻟرﻗم اﻟﻛودي ﻟﻠﺑﺣث اﻟﻣﻘدم‬

‫اﺳم اﻟﺑﺎﺣث اﻟرﺋﯾﺳﻲ‪:‬‬

‫أﺳﻣﺎء اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن اﻵﺧرﯾن‪ ،‬وأﻗﺳﺎﻣﻬم ووظﺎﺋﻔﻬم‪:‬‬
‫‪-١‬‬
‫‪-٢‬‬
‫‪-٣‬‬
‫‪-٤‬‬
‫ﻧوع اﻟﻣﺧطط اﻟﺑﺣﺛﻲ‪:‬‬
‫رﺳﺎﻟﺔ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‬
‫رﺳﺎﻟﺔ اﻟدﻛﺗوراﻩ‬
‫ﺑﺣث‪ /‬ﺑﺣث ﻣﺳﺗﺧﻠص ﻣن اﻟرﺳﺎﻟﺔ‬
‫ﻣﺷروع ﺑﺣﺛﻲ‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ٢٠ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
 ‫ﻋﻧوان اﻟﺑﺣث‪:‬‬
‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻻﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ‪:‬‬
‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‪:‬‬
‫طرق اﻻﺗﺻﺎل ﺑﺎﻟﺑﺎﺣث اﻟرﺋﯾﺳﻲ‪:‬‬
‫ﺗﻠﯾﻔون‪:‬‬
‫ﻣﺣﻣول‪:‬‬
‫ﻓﺎﻛس‪:‬‬
‫ﺑرﯾد اﻟﻛﺗروﻧﻲ‪:‬‬
‫ﺗوﻗﯾﻊ اﻟﺑﺎﺣث اﻟرﺋﯾﺳﻲ‪:‬‬

‫طﺑﯾﻌﺔ اﻟﺑﺣث‬
‫ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‪:‬‬

‫اﻟﻣواد اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﺣث‬

‫ﺗوﻗﯾﻊ اﻟﺑﺎﺣث اﻟرﺋﯾﺳﻲ‪:‬‬

‫إرﺷﺎدات اﻟﺑﺣث‬
‫ﻧﻌم‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗﺎﺑل ﻟﻠﺗطﺑﯾق‬ ‫اﻻﻋﺗﺑﺎرات اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ‬
‫ﻫل ﯾﻌﺗﺑر اﻟﺑﺣث ﻓﻰ ﺧدﻣﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ؟‬ ‫‪١‬‬
‫ﻫل ﻟﻠﺑﺣث ﻓﺎﺋدة ﻟﻣﺟﺎل اﻟدراﺳﺔ؟‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻫل ﺗم أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻓﻰ اﻻﻋﺗﺑﺎر؟‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻫل ﯾﻌﺗﺑر اﻟﺑﺣث اﻣﺗداد ﻟدراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ؟‬ ‫‪٤‬‬
‫ﻫل ﻫﻧﺎك ﺧطورة ﻣﺣﺗﻣﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ؟‬ ‫‪٥‬‬
‫ﻫل اﻟﻣﺧﺎطر ﻓﻰ ﺗوازن ﻣﻊ اﻟﻔواﺋد؟‬ ‫‪٦‬‬
‫ﻫل إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت إﺟراء اﻟﺑﺣث ﻣﺗﺎﺣﺔ؟‬ ‫‪٧‬‬
‫ﻫل اﻟﺑﺎﺣث اﻟرﺋﯾﺳﻲ ﻣؤ ﻫل ﻟﺗﻧﻔﯾذ ﻫذا اﻟﺑﺣث؟‬ ‫‪٨‬‬
‫ﻫل ﺗم اﻟﺗﺄﻛﯾد ﻋﻠﻰ ﺧﺻوﺻﯾﺔ اﻟﻣﺷﺎرﻛﯾن ﻓﻰ اﻟﺑﺣث؟‬ ‫‪٩‬‬
‫ﻫل ﻫﻧﺎك ﺗﻣوﯾل ﻣﺎدي ﻣﺗﺎح ﻟﺗﻧﻔﯾذ اﻟﻧﻘطﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ؟‬ ‫‪١٠‬‬
‫إذا ﻛﺎﻧت اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺑﻧﻌم‪ ،‬ﺑرﺟﺎء اﺳﺗﺧدام ورﻗﺔ ﻣﻧﻔﺻﻠﺔ ﻟﺷرح ذﻟك؟‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ٢١ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
 ‫ﺗوﻗﯾﻊ اﻟﺑﺎﺣث اﻟرﺋﯾﺳﻲ‪:‬‬

‫اﻟﺑروﺗوﻛول اﻟﺑﺣﺛﻲ ﻣﻘﺑول‪:‬‬

‫ﯾﺣﺗﺎج اﻟﺑروﺗوﻛول إﻟﻰ ﺗﻌدﯾل‪:‬‬

‫ﺗوﻗﯾﻊ رﺋﯾس ﻟﺟﻧﺔ أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‪:‬‬

‫)ﻣرﻓق ‪(٣‬‬
‫ﺗﻌﻬــــــــد‬

‫أﺗﻌﻬـد أﻧــﺎ اﻟﻣوﻗــﻊ أدﻧـﺎﻩ ﺑــﺄن أﻗــدم ﻧﺳـﺧﺔ ﺿــوﺋﯾﺔ ﻣــن اﺳــﺗﻣﺎرات ﻟﻛـل اﻟﻣوﺿــوﻋﺎت ﻟﻠﺟﻧــﺔ أﺧﻼﻗﯾـﺎت اﻟﺑﺣــث اﻟﻌﻠﻣــﻲ ﻋﻧــدﻣﺎ‬
‫ﺗطﻠب ﻗﺑل ﻧﺷر ﺑﺣث أو أﻛﺛر ﻣن ﺑﺣث ﻟﻠﻣراﺟﻌﺔ‪.‬‬

‫ﺗوﻗﯾﻊ اﻟﻣﺷرف اﻟرﺋﯾﺳﻲ‬

‫ﻟﺟﻧﺔ أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬

‫اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ‬

‫ﻋﻧوان اﻟﺑﺣث‪:‬‬

‫‪-----------------------------------------------------------‬‬
‫‪-----------------------------------------------------------‬‬
‫أﺳﻣﺎء اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن‪:‬‬
‫* ‪-----------------------------------------------------------‬‬
‫* ‪-----------------------------------------------------------‬‬
‫* ‪-----------------------------------------------------------‬‬
‫* ‪-----------------------------------------------------------‬‬

‫أﻗر أﻧﺎ اﻟﻣوﻗﻊ أدﻧﺎﻩ ﺑﺄن اﻟﺑﺎﺣث ﻗد أطﻠﻌﻧﻲ ﻋﻠﻰ‪:‬‬

‫اﻟﻐرض ﻣن ﺧطوات وﻣدة اﻟﺑﺣث وﻓواﺋدﻩ‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ٢٢ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
 ‫وان اﻟﺑﺣث ﻻ ﯾﺗﻌﺎرض ﻣﻊ ﻗﯾم وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫ﻣﻊ اﻟﺗﺄﻛﯾد ﻋﻠﻰ ﺳرﯾﺔ اﻟﺑﺣث وﺣﻘﻲ ﻓﻲ ﺗرﻛﻪ دون اﻟﺗﻌرض ﻟﻠﻣﺳﺎءﻟﺔ‬

‫اﺳم اﻟﻣﺷﺎرك‪--------------------------------------------------- :‬‬

‫ﺗوﻗﯾﻊ اﻟﻣﺷﺎرك‪-------------------------------------------------- :‬‬
‫ﺗوﻗﯾﻊ اﻟﺑﺎﺣث‪-------------------------------------------------- :‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ٢٣ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
 ‫اﻟﺑﺎب اﻟﺛﺎﻟث‬
‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻌﺎدﻟﺔ وﻋدم اﻟﺗﻣﯾﯾز‬
 ‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻌﺎدﻟﺔ وﻋدم اﻟﺗﻣﯾﯾز‬

‫‪ - ١‬ﺗﺣرص اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺿﻣﺎن اﻟﻌداﻟﺔ وﻋدم اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن اﻟطﻼب ﻓﻰ اﻵﺗﻰ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬ﺗﻌﺗﻣد ﺳﯾﺎﺳﺎت اﻟﻘﺑول ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺎواة وﻋدم اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن ﺟﻣﯾﻊ اﻟطﻼب‪.‬‬
‫ب‪ -‬اﻟﻣﺳﺎواة ﻓﻰ ﻓرص اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻘوﯾم ﺣﯾث ﺗﺗم اﻟﻣﺳﺎواة وﻋدم اﻟﺗﻣﯾﯾز ﻓﻰ اﻟﺟداول اﻟدراﺳﯾﺔ ﻟﻠﻣﺣﺎﺿرات واﻟﻣﻌﺎﻣـل‬
‫ﻟﺟﻣﯾﻊ‬
‫اﻟطﻼب‬
‫ت‪ -‬ﻟدى ﺟﻣﯾﻊ اﻟطﻼب اﻟﻔرﺻﺔ ﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻹدارة اﻟﻌﻠﯾﺎ ﻟﻠﻛﻠﯾﺔ أو أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻓﻰ أوﻗﺎت ﺳﺎﻋﺎﺗﻬم اﻟﻣﻛﺗﺑﯾﺔ أو‬
‫ﻋﺑر‬
‫اﻹﻧﺗرﻧت‪.‬‬
‫ث‪ -‬ﺗواﻓر ﻧظﺎم ﻣﻌﻠن ﻟﻠدﻋم اﻷﻛﺎدﯾﻣﻰ‪.‬‬
‫ج‪ -‬وﺟود ﻣﻌﺎﯾﯾر ﻣوﺣدة ﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟطﻼب ﻓﻰ ﻣﺧﺗﻠف أﻧواع اﻹﻣﺗﺣﺎﻧﺎت ‪.‬‬
‫ح ‪ -‬أﺣﻘﯾــﺔ اﻟطــﻼب ﻓــﻰ اﻟﺗﻘــدم ﺑﺈﻟﺗﻣﺎﺳــﺎت أو ﺗظﻠﻣــﺎت ﻹﻋــﺎدة رﺻــد درﺟــﺎت اﻹﻣﺗﺣﺎﻧــﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔــﺔ واﻟﺑــت ﻓــﻰ ﻫــذﻩ‬
‫اﻹﻟﺗﻣﺎﺳﺎت‬
‫وا ٕ ﺧطﺎر اﻟﻣﺗﻘدم ﺑﺎﻹﻟﺗﻣﺎس أو اﻟﺗظﻠم ﻧﺗﯾﺟﺔ إﻋﺎدة اﻟرﺻد‪.‬‬
‫خ ‪ -‬أﺣﻘﯾﺔ ﺟﻣﯾﻊ اﻟطﻼب ﻓﻰ اﻟﺗﻘدم ﺑﺷﻛﺎوى ﻋن طرﯾق ﻟﺟﻧﺔ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﺳـﺗﻔﯾدﯾن ﻣـن ﺧـﻼل ﺻـﻧﺎدﯾق اﻟﺷـﻛﺎوى‬
‫اﻟﻣﻧﺗﺷرة ﻓﻰ‬
‫ﻛل اﻷﻗﺳﺎم اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﻣﺑﻧﻰ اﻹدارى‪.‬‬
‫د ‪ -‬ﺗﺻﻣﯾم اﺳﺗﺑﯾﺎن ﻟﻘﯾﺎس ﻣﺳﺗوى رﺿﺎ اﻟطﻼب ﻋن ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﻌداﻟﺔ وﻋدم اﻟﺗﻣﯾﯾز داﺧل اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫وﻋﻠــﻰ اﻟــرﻏم ﻣــن أن أى ﻣــن ﻫــﺎﺗﯾن اﻟﻔﺋﺗــﯾن ﻟــﯾس ﺷــﺎﻣﻼ أو ﻛــﺎﻣﻼ ‪ ،‬إﻻ أﻧــﻪ ﯾﺗﺿــﻣن إﻫﺗﻣﺎﻣــﺎت أو ﻗﺿــﺎﯾﺎ رﺋﯾﺳــﯾﺔ‬
‫ﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ وﻫﺎﻣﺔ ﺣﺎﻟﯾﺎ ﻟﻬذﻩ اﻟﻣﻬﻧـﺔ ﺗﺗﻌﻠـق ﺑﺎﻟﻣﻣﺎرﺳـﺎت اﻟﻌﺎدﻟـﺔ واﻹﻟﺗـزام ﺑﺄﺧﻼﻗﯾـﺎت اﻟﻣﻬﻧـﺔ ﺑﻣـﺎ ﯾﺿـﻣن ﺿـﻣﺎن اﻟﻌداﻟـﺔ وﻋـدم‬
‫اﻟﺗﻣﯾﯾز‪.‬‬

‫أوﻻ ‪ :‬اﻟطﻼب‪:‬‬
‫‪- ١‬أن ﯾﻌﺎﻣل ﻋﺿو ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﺟﻣﯾﻊ اﻟطﻼب ﺑﻌداﻟﺔ وا ٕ ﺣﺗرام ‪.‬‬
‫‪ -٢‬أن ﯾﺷﺟﻊ ﻋﺿو ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺑﺎدل اﻟﺣر ﻟﻸﻓﻛﺎر ﺑﯾﻧﻪ وﺑﯾن اﻟطﻼب‪.‬‬
‫‪ -٣‬أن ﯾﺗﺳم ﻋﺿو ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﺑﺎﻟﺿﻣﯾر ﻓﻰ اﻟﻌداﻟﺔ واﻟﺗوازن ﻓﻰ ﺗﻘﯾﯾم ﻋﻣل اﻟطﻼب‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﯾﺟب أﻻ ﯾﺳﺗﻌﻣل ﻋﺿو ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻓﻰ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻓواﺋد أو ﻋواﺋق ﺷﺧﺻﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﯾﺟب أن ﯾﻛون ﻋﺿو ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻋﺎدل وﻣوﺿوﻋﻰ ﻋﻧد ﺗﻘﯾﯾم أو ﺗوﻓﯾر اﻟﻣراﺟﻊ ﻟﻠطﻼب‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﯾﺟب أﻻ ﯾﻔﺷﻰ ﻋﺿو ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس أى ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن اﻟطﻼب ﻛﺎن ﻗد ﺣﺻل ﻋﻠﯾﻬﺎ أﺛﻧﺎء ﺧدﻣﺗﻪ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻣﺎﻟم ﯾﻛن‬
‫اﻟﻛﺷف ﯾﺧدم ﻏرض ﻣﻬﻧﻰ أو ﻣطﻠوﺑﺎ ﺑﺎﻟﻘﺎﻧون‪.‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ٢٤ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
‫‪ -٧‬ﻋﻠ ــﻰ ﻋﺿ ــو ﻫﯾﺋ ــﺔ اﻟﺗ ــدرﯾس أن ﯾﻌﻠ ــم أن اﻟﻌﻼﻗ ــﺔ اﻟﺷﺧﺻ ــﯾﺔ ﺑﯾﻧ ــﻪ وﺑ ــﯾن اﻟط ــﻼب ﺗﻛ ــون ﻏﯾ ــر أﺧﻼﻗﯾ ــﺔ ﺗﻌﯾ ــق اﻟﺗﻘ ــدم‬
‫اﻷﻛــﺎدﯾﻣﻰ أو ﻋﻧــد ﺧﻠــق ﻣوﻗــف ﯾﻛــو ن ﻣﻔﺿــل ﻣــن ﻗﺑــل اﻟطﺎﻟــب أو ﯾﺗــﺄﺛر ﺑــﻪ اﻟطﺎﻟــب ﺳــﻠﺑﺎ ﻋﻠــﻰ ﺧﻠﻔﯾــﺎت ﻏﯾــر اﻷداء‬
‫اﻷﻛﺎدﯾﻣﻰ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﺣﯾث أن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻟﺗدرﯾس واﻟطﺎﻟب ﺑطﺑﯾﻌﺗﻬـﺎ ﻋﻼﻗـﺔ ﻏﯾـر ﻣﺗﻛﺎﻓﺋـﺔ ‪ ،‬ﻓـﻼ ﯾﻧﺑﻐـﻰ ﻟﻌﺿـو ﻫﯾﺋـﺔ اﻟﺗـدرﯾس أن‬
‫ﯾدﺧل ﻓﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﺗﺣرش ﺟﻧﺳﯾﺔ ﻣﻊ اﻟطﻼب أﺛﻧﺎء اﻧﺷﻐﺎﻟﻪ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻣﻌﻬم‪.‬‬
‫‪ -٩‬ﻋﻠﻰ ﻋﺿو ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس اﻹﻟﺗزام ﺑﺄن ﯾﺳﺗوﻓﻰ ﻣﺣﺎﺿراﺗﻪ ﻛﻣﺎ ﻫﻰ ﻣﺟدوﻟﺔ ‪ ،‬ﻟﻠﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻟﻣﻛﺗﺑﯾﺔ وﻟﺗﻘدﯾم‬
‫وﺳﯾﻠﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﯾﺣﺻل ﻣﻧﻬﺎ اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﻘررة ‪.‬‬
‫‪ -١٠‬ﻋـدم اﻟﻣﺷــﺎرﻛﺔ ﻓــﻰ اﻹﻣﺗﺣﺎﻧــﺎت اﻟﻧظرﯾـﺔ أو اﻟﺷــﻔوﯾﺔ أو اﻟﻌﻣﻠﯾــﺔ أو اﻹﺷـراف ﻋﻠــﻰ اﻟرﺳـﺎﺋل اﻟﻌﻠﻣﯾــﺔ ﻓــﻰ ﺣﺎﻟــﺔ وﺟــود‬
‫أﻗﺎرب ﺣﺗﻰ اﻟدرﺟﺔ اﻟراﺑﻌﺔ ﻷﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﺗطﺑﯾﻘﺎ ﻟﻠﻘواﻧﯾن واﻟﻘرارات اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ اﻟﻣﻧظﻣﺔ ﻟذﻟك‪.‬‬

‫‪Colleagues‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‪ :‬اﻟزﻣﻼء‪:‬‬

‫‪ -١‬ﯾﺟــب أن ﯾﺗﻌﺎﻣــل أﻋﺿــﺎء ﻫﯾﺋــﺔ اﻟﺗــدرﯾس ﺳ ـواء ﻣــن ﯾﻌﻣﻠــون ﻓــﻰ اﻟﺳــﻠك اﻷﻛــﺎدﯾﻣﻰ أو اﻹدارى ﻣــﻊ ﺑﻌﺿــﻬم‬
‫اﻟﺑﻌض ﺑﺈﺣﺗرام أو ﻋداﻟﺔ ‪ .‬وأن ﯾﺗﺻرﻓوا ﺑﻛراﻣﺔ وﺿﺑط ﻧﻔس ﻓﻰ ﻛل اﻟﺗﻌﺎﻣﻼت ﻣﻊ ﺑﻌﺿﻬم اﻟﺑﻌض‪.‬‬
‫‪ -٢‬أن ﯾداﻓﻊ أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻋن ﺣﻘوق اﻟزﻣﻼء ﻓﻰ اﻟﺣرﯾﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -٣‬وﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻛون اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﻧﻘدى ﺟزء أﺳﺎﺳﻰ ﻣن اﻟﻧﺷﺎط اﻷﻛﺎدﯾﻣﻰ ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗـدرﯾس أن ﯾﻛوﻧـوا ذوى‬
‫ﻋدل وﻣوﺿوﻋﯾﺔ ﻋﻧد إﺻدار ﺣﻛم ﻣﻬﻧﻰ ﻋﻠـﻰ أﻋﻣـﺎل زﻣﻼﺋﻬـم وﯾﺟـب أﻻ ﯾـدﻟوا ﺑﺑﯾﺎﻧـﺎت ﻛﺎذﺑـﺔ أو ﺧﺑﯾﺛـﺔ ﻋـن‬
‫زﻣﯾل ﻣﺎ ﻟﻬم‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﯾﺟب أن ﯾﺗﺟﻧب أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋـﺔ اﻟﺗـدرﯾس إﺻـدار اﻟﺗﻬدﯾـدات أو إﺳـﺎءة اﻟﺳـﻠوك أو اﻟﻠﻐـﺔ أو اﻟﺗﺣـرش اﻟﻠﻔظـﻰ أو‬
‫اﻟﺗﺧوﯾف أو اﻟﺗرﻫﯾب ﻣن ﻋﺿو آﺧر ﻣن أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﺗﺣت أى ظرف داﺧل اﻟﺣرم اﻟﺟﺎﻣﻌﻰ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﻻﯾﺟوز ﻟﻌﺿو ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس أن ﯾﺷوﻩ آراء أو ﻣراﻛز اﻟزﻣﻼء ﺑﻐرض ﺗﺣﻘﯾر ﺗﻠك اﻵراء أو اﻟﻣراﻛز‪.‬‬

‫‪Disciplines‬‬ ‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‪ :‬اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت‬

‫‪ -١‬ﯾﺟب أن ﯾﺣﺎﻓظ أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻫو ﺣدﯾث ﻓﻰ ﻣﺟﺎﻻﺗﻬم اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -٢‬أن ﯾوﺿﺢ أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس اﻟﻧزاﻫﺔ أو اﻷﻣﺎﻧﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ واﻟﻛراﻣﺔ ﻓﻰ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﺳﺎﻋﻰ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬أن ﯾﻌﻣل أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻧﺣو ﺗﺣﺳﯾن ﺟودة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻻﯾﻧﺑﻐـﻰ ﻟﻌﺿــو ﻫﯾﺋــﺔ اﻟﺗــدرﯾس أن ﯾﻘﻠـل ﻣــن ﺷــﺄن اﻟﺗﺧﺻﺻــﺎت اﻷﺧــرى أو ﺗﻘـوﯾض ﺛﻘــﺔ اﻟطــﻼب ﻓــﻰ اﻟﺑـراﻣﺞ‬
‫اﻟدراﺳﯾﺔ واﻷﻗﺳﺎم اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻷﺧرى ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪College‬‬ ‫راﺑﻌﺎ‪ :‬اﻟﻛﻠﯾﺔ ) اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ(‬

‫‪ - ١‬ﻋﻧد اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ وظﯾﻔﺔ ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس أن ﯾﺗﺣﻣﻠوا إﻟﺗزاﻣﺎت اﻟﻣﺳﺎﻫﻣﺔ‬
‫ﻓﻰ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻛﻠﯾﺔ ‪ .‬وﯾﺟب أن ﯾﻌﻣﻠوا ﻋﻠﻰ ﺗﺄﻣﯾن ﻣﺻﻠﺣﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ ‪ .‬وﺗﺷﻣل ﻫذﻩ اﻷﻧﺷطﺔ اﻹﺷﺗراك ﻓﻰ ﺣوﻛﻣـﺔ‬
‫وا ٕ دارة اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﻌﺿوﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﻠﺟﺎن واﻟﻣﻧظﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺳﺋوﻟﯾﺎت‪.‬‬
‫‪ - ٢‬أن ﯾﺗﺣﻣـل أﻋﺿـﺎء ﻫﯾﺋــﺔ اﻟﺗـدرﯾس ﻣﺳـﺋوﻟﯾﺔ أﺧطــﺎء أﻧﻔﺳـﻬم ﺑﺿــرورة اﻹﻟﺗـزام ﺑﺎﻟﺳﯾﺎﺳـﺎت اﻟﻣطﺑﻘــﺔ ﻟﺗﻧﻔﯾـذ ﺷــﺋون‬
‫اﻟﻛﻠﯾﺔ‪.‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ٢٥ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
‫‪ - ٣‬أن ﯾﺗﺟﻧب أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس اﻟﺗﺿﺎرب اﻟﻣﺣﺗﻣل ﻓﻰ اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ ﻣﺎﻟم ﯾﻛن – ﺑﻌد اﻻﺳﺗﺷﺎرة اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ – ﻟدﯾﻬم‬
‫اﻟﻣواﻓﻘ ــﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳ ــﺑﺔ ﻣ ــن اﻟﺳ ــﻠطﺔ اﻟﻣﺧﺗﺻ ــﺔ ﻣ ــن إدارات اﻟﻛﻠﯾ ــﺔ ) ﻣﺟﻠ ــس اﻟﻘﺳ ــم – ﻣﺟﻠ ــس اﻟﻛﻠﯾ ــﺔ – ﻣﺟﻠ ــس‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ(‪.‬‬
‫‪ - ٤‬أن ﯾﺗﺟﻧــب أﻋﺿــﺎء ﻫﯾﺋــﺔ اﻟﺗــدرﯾس اﻹﻧﺧـراط ﻓــﻰ ﻧﺷــﺎط ﻣﻬﻧــﻰ ﺧــﺎرج اﻟﻣؤﺳﺳــﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾــﺔ ﺑﺣﯾــث ﯾﺗﻌــﺎرض ﻣــﻊ‬
‫ﻣﺳﺋوﻟﯾﺎﺗﻬم وواﺟﺑﺎﺗﻬم ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺗﻰ ﯾﻧﺗﻣون اﻟﯾﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ - ٥‬أن ﯾﺗﻌﺎﻣــل أﻋﺿــﺎء ﻫﯾﺋــﺔ اﻟﺗــدرﯾس ﻣــﻊ اﻟﻬﯾﺋــﺔ اﻟﻣﻌﺎوﻧــﺔ ﺑﻌداﻟــﺔ وا ٕ ﺣﺗ ـرام وﻻ ﯾﺟــب أن ﯾﺳــﺗﻐﻠوا اﻟﻬﯾﺋــﺔ اﻟﻣﻌﺎوﻧــﺔ‬
‫ﻷﻏراض ﺷﺧﺻﯾﺔ أو اﻫﺎﻧﺗﻬم ﺳواء ﺷﻔﺎﻫﺔ أو ﺣﺳﻣﺎﻧﯾﺎ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾـــﺎ‪:‬آﻟﯾـــﺔ ﺿـــﻣﺎن اﻟﻌداﻟـــﺔ وﻋـــدم اﻟﺗﻣﯾﯾـــز ﺑـــﯾن أﻋﺿـــﺎء ﻫﯾﺋـــﺔ اﻟﺗـــدرﯾس‬

‫واﻟﻌﺎﻣﻠﯾن واﻟطﻼب‪:‬‬
‫‪ -١‬ﯾﺣدد ﻣﺟﻠس ﻛل ﻗﺳم ﻓﻰ ﺑداﯾـﺔ ﻛـل ﻓﺻـل دراﺳـﻰ أﻋـداد ﺳـﺎﻋﺎت أﻋﺑﺎﺋـﻪ اﻟﺗدرﯾﺳـﯾﺔ واﻹﻧﺗـداﺑﺎت اﻟﺧﺎرﺟﯾـﺔ ﻟﺟﻣﯾـﻊ‬
‫أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس واﻟﻬﯾﺋﺔ اﻟﻣﻌﺎوﻧﺔ طﺑﻘﺎ ﻟﻣﺎ ﺗﻘرﻩاﻟﻠواﺋﺢ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ وا ٕ ﺗﺳﺎﻗﺎ ﻣﻊ ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﯾﻘوم ﻣﺟﻠس ﻛل ﻗﺳم ﺑﺗوزﯾﻊ أﻋﺑﺎء اﻟﺗدرﯾس واﻹﺷراف ﻋﻠـﻰ اﻟﻌﻣﻠﯾـﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾـﺔ ﻋﻠـﻰ اﻟﺳـﺎدة أﻋﺿـﺎء ﻫﯾﺋـﺔ اﻟﺗـدرﯾس‬
‫واﻟﻬﯾﺋﺔ اﻟﻣﻌﺎوﻧﺔ ﺑطرﯾﻘﺔ ﻣﺗﻛﺎﻓﺋﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ ﺗﺧﺻص ﻛل ﻣﻧﻬم وﻣﺎﺗﻘرﻩ اﻟﻠواﺋﺢ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﯾﻘوم ﻣﺟﻠس ﻛل ﻗﺳم ﺑﺗوزﯾﻊ اﻟﻣﻛﺎﻓﺂت واﻟﺣواﻓز ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺎدة أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس واﻟﻬﯾﺋﺔ اﻟﻣﻌﺎوﻧﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻔـق ﻣـﻊ‬
‫ﻛﻔﺎءة وﺟودة آداء ﻛل ﻣﻧﻬم وﻓﻰ ﺿوء اﻟﻘواﻋد اﻟﻣﻌﻣول ﺑﻬﺎ ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﯾﻠﺗزم اﻟﻘﺳم ﺑﺂﻟﯾﺔ ﺗوزﯾـﻊ طـﻼب اﻟدراﺳـﺎت اﻟﻌﻠﯾـﺎ ﻋﻠـﻰ اﻟﻧﻘـﺎط اﻟﺑﺣﺛﯾـﺔ ﺗﺄﺳﯾﺳـﺎﻋﻠﻰ اﻟﺧطـﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾـﺔ اﻟﺗـﻰ واﻓـق ﻋﻠﯾﻬـﺎ‬
‫ﻣﺟﻠس اﻟﻘﺳم ﺳﻠﻔﺎ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﯾﻘــوم رﺋــﯾس ﻣﺟﻠــس ﻛــل ﻗﺳــم ﺑﺗوزﯾــﻊ أﻋﺑــﺎء اﻟﻌﻣــل اﻹدارى واﻟﺣ ـواﻓز واﻟﻣﻛﺎﻓــﺂت ﻋﻠــﻰ اﻟﺳــﺎدة اﻹدارﯾــﯾن واﻟﻌــﺎﻣﻠﯾن‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺳم ﺑﺷﻔﺎﻓﯾﺔ وﺑﻣﺎ ﯾﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ ﻛﻔﺎءة ﻛل ﻣﻧﻬم‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﯾﻘوم ﻛل ﻣﺟﻠس ﻗﺳم ﺑﻣراﻋﺎة اﻟﺷﻔﺎﻓﯾﺔ ﻣن ﺣﯾث اﻟﻣﺳﺎواة ﺑﯾن اﻟطﻼب ﻓﻰ ﻓرص اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻘوﯾم وﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻷﻧﺷطﺔ‬
‫داﺧل اﻟﻛﻠﯾﺔ وﻓﻰ ﺿوء اﻟﻠواﺋﺢ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﯾﻠﺗزم ﻛل ﻗﺳم ﻋﻧد اﻟﻧظر ﻓﻰ اﻟﻧدب أواﻟﺳﻔر ﻓﻰ إﻋﺎرة أو ﻣﻬﻣﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ أو ﺣﺿور ﻣؤﺗﻣر ﺑﺄن ﯾﻛون اﻟﺗرﺷﯾﺢ‬
‫ﻣؤﺳﺳﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﯾﯾر ﻣﺟﻠس ﺳﻧﺗﻬﺎ اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻓﻰ إطﺎر ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ وﺗﻣﺷﯾﺎ ﻣﻊ اﻟﻠواﺋﺢ اﻟﻣﻧظﻣﺔ ﻟذﻟك‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﻋﻠﻰ ﻣن ﯾﺗظﻠم ﻣن أى ﺷﻛل ﻣن أﺷﻛﺎل اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻏﯾر اﻟﻌﺎدﻟﺔ ﻓﻰ أى ﻣن اﻟﻧﻘﺎط اﻟﺳﺎﺑق ذﻛرﻫﺎ أن ﯾﺗﻘدم ﺑﺷﻛوى‬
‫ﻛﺗﺎﺑﯾﺔ ﻟﻠﺳﯾد اﻷﺳﺗﺎذ اﻟدﻛﺗور‪/‬ﻋﻣﯾد اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻹﺗﺧﺎذاﻹﺟراءات اﻟﺗﺻﺣﯾﺣﯾﺔ ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻏﯾر اﻟﻌﺎدﻟﺔ وا ٕ ﺧطﺎر‬
‫اﻟﺷﺎﻛﻰ ﺑﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﺗﺻﺣﯾﺢ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‪ :‬آﻟﯾﺔ ﺗوزﯾﻊ طﻼب اﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﻘﺎط اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ﻟﻠﻘﺳم‬
‫اﻟﻌﻠﻣﻰ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻓـﻰ ﺑداﯾـﺔ اﻟﻌـﺎم اﻟدراﺳـﻰ )ﻓﺻـل اﻟﺧرﯾـف( ﯾرﺳـل اﻟﺳـﯾد اﻷﺳـﺗﺎذ اﻟـدﻛﺗور‪/‬وﻛﯾـل اﻟﻛﻠﯾـﺔ ﻟﺷـﺋون اﻟدراﺳـﺎت اﻟﻌﻠﯾـﺎ‬
‫واﻟﺑﺣـوث ﺧطﺎﺑــﺎ إﻟـﻰ اﻟﺳــﺎدة رؤﺳـﺎء اﻷﻗﺳــﺎم اﻟﻌﻠﻣﯾــﺔ ﯾطﻠـب ﻣــﻧﻬم إرﺳــﺎل اﻟﺧطـﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾــﺔ ﻟﻠﻘﺳـم ﻣوﺿــﺣﺎ ﺑﻬــﺎ‬
‫اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ ﻟﻠﺗﺳﺟﯾل ﻟطﻠﺑﺔ درﺟﺗﻰ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر واﻟدﻛﺗوراة‪.‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ٢٦ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
‫‪ -٢‬ﯾطﻠب اﻷﺳﺗﺎذ اﻟدﻛﺗور‪/‬رﺋﯾس ﻣﺟﻠس اﻟﻘﺳم اﻟﻌﻠﻣﻰ ﻣن اﻟﺳﺎدة اﻷﺳﺎﺗذة واﻷﺳﺎﺗذة اﻟﻣﺳﺎﻋدﯾن اﻟذﯾن ﯾرﻏﺑون ﻓﻰ‬
‫اﻹﺷـراف ﻋﻠـﻰ رﺳـﺎﺋل اﻟﻣﺎﺟﺳـﺗﯾر واﻟـدﻛﺗوراة أن ﯾﺣـدد ﻛـل ﻣـﻧﻬم ﻧﻘطـﺔ ﺑﺣﺛﯾـﺔ واﺣـدة ﻟطﻠﺑـﺔ اﻟﻣﺎﺟﺳـﺗﯾر وأﺧـرى‬
‫ﻟطﻠﺑﺔ اﻟدﻛﺗوراة‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﯾﻘوم اﻷﺳﺗﺎذ اﻟدﻛﺗور‪/‬رﺋﯾس ﻣﺟﻠس اﻟﻘﺳم ﺑﺗﺟﻣﯾﻊ اﻟﻧﻘﺎط اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ وا ٕ ﻋداد ﻗﺎﺋﻣﻪ ﺑﺎﻟﺧطﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ﻟﻠﻘﺳـم ﻓـﻰ اﻟﻌـﺎم‬
‫اﻟدراﺳﻰ ﻟطﻠﺑﺔ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر وﻟطﻠﺑﺔ اﻟدﻛﺗوراة)ﻛل ﻋﻠﻰ ﺣدة(‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﯾﻘوم اﻷﺳﺗﺎذ اﻟدﻛﺗور‪/‬رﺋﯾس ﻣﺟﻠس اﻟﻘﺳم ﺑﺈرﺳﺎل ﻫذﻩ اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ إﻟﻰ وﻛﯾل اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻟﺷﺋون اﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ واﻟﺑﺣوث‬
‫ﻹﻋﺗﻣﺎدﻫﺎ‪.‬‬
‫رﺋ ــﯾس ﻣﺟﻠــس اﻟﻘﺳ ــم ﻣـ ـرة أﺧ ــرى‬ ‫‪ -٥‬ﯾﻘــوم اﻷﺳ ــﺗﺎذ اﻟ ــدﻛﺗور‪/‬وﻛﯾــل اﻟﻛﻠﯾ ــﺔ ﺑﺈرﺳ ــﺎل اﻟﻘﺎﺋﻣــﺔ ﺑﻌ ــد إﻋﺗﻣﺎدﻫ ــﺎ إﻟــﻰ‬
‫ﻹﻋﻼﻧﻬﺎ ﻟﻠطﻠﺑﺔ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﯾﻘـوم اﻷﺳــﺗﺎذ اﻟـدﻛﺗور‪ /‬رﺋــﯾس ﻣﺟﻠـس اﻟﻘﺳــم ﺑـﺈﻋﻼن اﻟﺧطــﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾـﺔ ﻟﻠﻘﺳــم ﻓـﻰ ﻟوﺣــﺔ اﻹﻋﻼﻧـﺎت اﻟﻣﺧﺻﺻــﺔ‬
‫ﻟﺷﺋون اﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ ﻟﻛﻰ ﯾطﻠﻊ ﻋﻠﯾﻬﺎ طﻠﺑﺔ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر واﻟدﻛﺗوراة‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﯾﺧﺗﺎر ﻛل طﺎﻟب ﺑﻣﺣض إرادﺗﻪ اﻟﻧﻘطﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﯾرﻏب ﻓـﻰ دراﺳـﺗﻬﺎ وﯾﺑـدى رﻏﺑﺗـﻪ ﻟﻸﺳـﺗﺎذ اﻟـدﻛﺗور‪/‬رﺋـﯾس‬
‫ﻣﺟﻠس اﻟﻘﺳم اﻟذى ﯾﻘوم ﺑدورﻩ ﺑﺗوﺟﯾﻪ اﻟطﺎﻟب إﻟﻰ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﻣﺷرف ﻣﻘﺗرح ﻫذﻩ اﻟﻧﻘطﺔ وﻟﻠﻣﺷرف ﻣطﻠق اﻟﺣرﯾﺔ‬
‫ﻓــﻰ ﻗﺑــول اﻟطﺎﻟــب ﻣــن ﻋدﻣــﻪ وذﻟــك ﺣﺳــب إﻣﻛﺎﻧــﺎت اﻟطﺎﻟــب وﻣﺗطﻠﺑــﺎت اﻟﻧﻘطــﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾــﺔ‪ .‬أﻣــﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳــﺑﺔ ﻟﻠﻬﯾﺋــﺔ‬
‫اﻟﻣﻌﺎوﻧﺔ ﻓﯾﻣﻛن إﺧﺗﯾﺎر اﻟﻧﻘﺎط اﻟﺑﺣﺛﯾـﺔ ﺗﺑﻌـﺎ ﻟﻣـﺎ ﯾـراﻩ ﻣﺟﻠـس اﻟﻘﺳـم وذﻟـك ﻟﺳـد اﻟﻌﺟـز ﻓـﻰ ﺑﻌـض اﻟﺗﺧﺻﺻـﺎت‬
‫ﺑﺎﻷﻗﺳــﺎم ‪.‬وﯾﺟــب اﻷﺧــذ ﻓــﻰ اﻹﻋﺗﺑــﺎر أن ﻧﻘــﺎط اﻟﺑﺣــث اﻟﺗــﻰ ﯾﺧﺗﺎرﻫــﺎ طﻠﺑــﺔ اﻟدراﺳــﺎت اﻟﻌﻠﯾــﺎ ﻣــن اﻟﻌــﺎﻣﻠﯾن‬
‫ﺑﺎﻟﺷرﻛﺎت و اﻟﻣؤﺳﺳﺎت ﺗﺧدم أﻣﺎﻛن أﻋﻣﺎﻟﻬم وﻟو ﻛﺎﻧت ﻣن ﺧﺎرج اﻟﺧطﺔ وذﻟك إذا ﻟزم اﻷﻣر‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﻋﻧــدﻣﺎ ﯾﺧﺗــﺎر أﻛﺛــر ﻣــن طﺎﻟــب ﻧﻔــس اﻟﻧﻘطــﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾــﺔ ﻓــﻰ ﻧﻔــس اﻟوﻗــت ﯾﻘــرر اﻟﻘﺳــم اﻟﻌﻠﻣــﻰ اﻟﻣﻌــﺎﯾﯾر اﻟواﺟــب‬
‫ﻣراﻋﺎﺗﻬﺎ ﻓﻰ ﻫذﻩ اﻟﺣﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫‪ -٩‬ﯾﺗﻘدم اﻟﻣﺷرف ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻟب ﺑطﻠب إﻟﻰ رﺋﯾس ﻣﺟﻠـس اﻟﻘﺳـم ﻟﺗﺣدﯾـد ﻣﯾﻌـﺎد ﻟﻌﻣـل ﺳـﯾﻣﻧﺎر ﯾﻌـرض ﻓﯾـﻪ اﻟطﺎﻟـب‬
‫اﻟﻣوﺿوع اﻟﻣﻘﺗرح ﻟﻠﺑﺣث‪ .‬وﯾﺗم اﻹﻋﻼن ﻋن اﻟﺳﯾﻣﯾﻧﺎر ﺑﺟﻣﯾﻊ أﻗﺳﺎم اﻟﻛﻠﯾﺔ‪ ،‬وﻛذﻟك ﺑﺑﻌض اﻟﻛﻠﯾـﺎت ﺑﺎﻟﺟﺎﻣﻌـﺔ‬
‫اﻟﺗﻰ ﻣن اﻟﻣﻣﻛن أن ﯾﻛون ﻟﻸﺳﺎﺗذة إﻫﺗﻣﺎم ﻋﻠﻣﻰ ﺑﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث وﻛذﻟك إﻟﻰ اﻟﺷرﻛﺎت واﻟﻬﯾﺋﺎت ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫ﺑﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث ﻟﻠﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻰ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ واﻹﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺧﺑراﺗﻬم‪.‬‬
‫‪ -١٠‬ﻋﻧـد ﺗﺳـﺟﯾل اﻟﻧﻘطــﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾـﺔ ﻟرﺳــﺎﻟﺔ اﻟﻣﺎﺟﺳـﺗﯾر أو اﻟــدﻛﺗوراة ﯾﺟـب اﻷﺧــذ ﻓـﻰ اﻹﻋﺗﺑـﺎر أﻧــﻪ ﻻ ﯾﺟـوز أن ﯾﻘــوم‬
‫ﺑﺎﻹﺷراف ﻋﻠﻰ اﻟرﺳﺎﻟﺔ ﻣﺷرف واﺣد ﻓﻘط وذﻟك ﺣﺳب ﻻﺋﺣﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻟﻠدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ‪.‬‬
‫‪ -١١‬ﯾﺟب ﻣراﻋﺎة اﻹﻟﺗزام ﺑﺗطﺑﯾق ﻗواﻧﯾن اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﻧد ﺳﻔر أﺣد اﻷﺳﺎﺗذة اﻟﻣﺷرﻓﯾن إﻟﻰ اﻟﺧﺎرج‪.‬‬
‫‪ -١٢‬ﻗﺑل ﺗﻘـدﯾم اﻟرﺳـﺎﻟﺔ وﺗﺷـﻛﯾل ﻟﺟﻧـﺔ اﻟﺣﻛـم ﺑﺎﻷﻗﺳـﺎم ﯾﻘـوم اﻟطﺎﻟـب ﺑﻌـرض ﺳـﯾﻣﯾﻧﺎر ﻋـن أﻫﻣﺎﻟﻧﺗـﺎﺋﺞ اﻟﺗـﻰ ﺗوﺻـل‬
‫إﻟﯾﻬﺎ ﻓﻰ ﺑﺣﺛﻪ‪ .‬وﻣن اﻟﻣﻣﻛن دﻋوة ﻣن ﻟﻬم ﺻﻠﺔ ﺑﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث ﻣن اﻟﻛﻠﯾﺎت واﻟﻬﯾﺋﺎت اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدة‪.‬‬

‫راﺑﻌﺎً ‪ :‬آﻟﯾﺔ اﺗﺧﺎذ اﻻﺟراءات ‪ /‬اﻟﻘرارات اﻟﺗﺻﺣﯾﺣﯾﺔ ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ أى ﻣﻣﺎرﺳﺎت‬

‫ﻏﯾر ﻋﺎدﻟﺔ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﺗﻠﺗزم ادارة اﻟﻛﻠﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣﺻداﻗﯾﺔ واﻻﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻓﻰ ﺳﯾﺎﺳﺎﺗﻬﺎ وﺗﺣرص ﻋﻠﻰ ﺗطﺑﯾق ﻗواﻋد ﻣﺣددة ﻟﺿﻣﺎن‬
‫اﻟﻌداﻟﺔ وﻋدم اﻟﺗﻣﯾﯾز وﺣﻣﺎﯾﺔ ﺣﻘوق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﻓﻰ ﻣﻣﺎرﺳﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ٢٧ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
 ‫ﯾﻘوم اﻟﻣراﺟﻌون اﻟداﺧﻠﯾون ﻓﻰ ﻓرﯾق ادارة اﻟﻣراﺟﻌﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ‪ ،‬ﻛﺟزء ﻣن اﻋﺑﺎﺋﻬم‪ ،‬ﺑﺎﺑﻼغ رﺋﯾس‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﻣﺟﻠس اﻟﻘﺳم ﻋن أى ﺗﺟﺎوازات أو ﻣﻣﺎرﺳﺎت ﻏﯾر ﻋﺎدﻟﺔ أو ﺣﺎﻻت ﻋدم اﻻﻟﺗزام ﺑﺎﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ داﺧل‬
‫اﻟﻘﺳم‪.‬‬
‫ﯾﻘوم رﺋﯾس ﻣﺟﻠس اﻟﻘﺳم ﺑﺎﺑﻼغ إدارة اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻋن وﻗﺎﺋﻊ اﻟﺗﺟﺎوزات اﻟﺗﻰ ﺗﺻﻠﻪ ﻣن اﻟﻣراﺟﻌﯾن اﻟداﺧﻠﯾﯾن‪.‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫‪ .٤‬ﺗﺣﯾل إدارة اﻟﻛﻠﯾﺔ وﻗﺎﺋﻊ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت ﻏﯾر اﻟﻌﺎدﻟﺔ وﺣﺎﻻت ﻋدم اﻻﻟﺗزام ﺑﺎﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﻣﺑﻠﻎ ﻋﻧﻬﺎ إﻟﻰ‬
‫ﻟﺟﻧﺔ اﻟﻘﯾم ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ ﻟدراﺳﺗﻬﺎ واﻟوﻗوف ﻋﻠﻰ اﺳﺑﺎب وﻗوﻋﻬﺎ واﻗﺗراح اﻟﺣﻠول اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻬﺎ واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻰ ﺗﺣول‬
‫دون ﺗﻛرارﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ .٥‬ﺗﻘوم ادارة اﻟﻛﻠﯾﺔ ﺑﻌد ﺗوﺻﯾﺔ ﻟﺟﻧﺔ اﻟﻘﯾم‪ ،‬ﺑﺎﺗﺧﺎذ اﻻﺟراءات اﻟﺗﺻﺣﯾﺣﯾﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻔق وﻣواد ﻗﺎﻧون ﺗﻧظﯾم‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت وﻻﺋﺣﺗﺔ اﻟﺗﻧﻔﯾذﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺧﺎﻣﺳﺎً ‪ :‬اﻟﻣﺻداﻗﯾﺔ ﻓﻰ اﻟوﻋود اﻟﻣﻘدﻣﺔ اﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻠﺷﻛﺎوى واﻟﻣﻘﺗرﺣﺎت‪:‬‬

‫ﯾوﺟد ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ ﻟﺟﻧﺔ ﻟﺗﻠﻘﻰ اﻟﺷﻛﺎوى واﻹﻗﺗراﺣﺎت ‪ .‬وﻫذﻩ اﻟﻠﺟﻧﺔ ﺗﺣﻛﻣﻬﺎ آﻟﯾﺔ وﻫﻰ ﺗﺎﺑﻌﺔ ﻣﺑﺎﺷرة ﻟﻌﻣﯾد اﻟﻛﻠﯾﺔ ) ﻛﻣﺎ ﯾﺗﺿﺢ‬
‫ﻣن اﻟﻬﯾﻛل اﻟﺗﻧظﯾﻣﻰ (‬
‫ﯾﺗم ﻓﺗﺢ ﺻﻧدوق اﻟﺷﻛﺎوى واﻟﻣﻘﺗرﺣﺎت ﺑﺻﻔﺔ دورﯾﺔ واﻹطﻼع ﻋﻠﯾﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﯾﺗم إﺧﺑﺎر اﻷﻓراد اﻷﻓراد ﺑﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﺷﻛوى أو اﻟﻣﻘﺗرح‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﯾﺗم إﺗﺧﺎذ اﻟﻘرارات اﻟﻼزﻣﺔ وﺗﻘﯾﯾﻣﻬﺎ ﻓﻰ ﺿوء اﻟﺷﻛﺎوى أو اﻟﻣﻘﺗرﺣﺎت داﺧل اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻛﻣﺎ ﯾﺗم اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺷﻛﺎوى اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺳم اﻟﻣﺧﺗص أو ﻣﺟﻠس اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ وﺑﺣث أﺳﺑﺎب ﺣدوﺛﻬﺎ وآﻟﯾﺎت اﻟﺗﻐﻠب ﻋﻠﯾﻬﺎ‬
‫‪.‬‬
‫ﯾﺗم ﺗﻠﻘﻰ اﻟﺷﻛﺎوى ﺑﺷﻛل ﺷﺧﺻﻰ ﻟﻌﻣﯾد اﻟﻛﻠﯾﺔ أو اﻟوﻛﻼء ﺣﯾث أﻧﻬم ﯾﺗﺑﻌﺔ ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﺑﺎب اﻟﻣﻔﺗوح‪ .‬وﯾﻣﻛن ﻷى‬ ‫‪‬‬
‫ﺷﺧص ﻣن اﻟﻛﻠﯾﺔ أو ﻣن ﺧﺎرﺟﻬﺎ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻹدارة اﻟﻌﻠﯾﺎ ﻟﻠﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﯾﺗﺳﻊ ﺻدرﻫﺎ ﻟﻛل اﻟﻣﻘﺗرﺣﺎت واﻟﺷﻛﺎوى‬
‫اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺑدو ﻣﺻداﻗﯾﺔ اﻟوﻋود ﻓﻰ ﺑﻌض اﻷﺣﯾﺎن ﻛرد ﻓﻌل ﻟﻠﺷﻛوى اﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻟﻠﻐﺎﯾﺔ‪ ..‬ﻓﻣﺎ أن ﯾﺑﺎدر أى ﻓرد ﻣن أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ‬
‫اﻟﺗدرﯾس أو اﻟﻬﯾﺋﺔ اﻟﻣﻌﺎوﻧﺔ أو اﻟﻣوظﻔﯾن أو اﻟطﻼب ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺟد اﻟﺣل اﻟﻣﻧﺎﺳب ‪ .‬وأﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ ذﻟك ‪:‬‬
‫إِ ﺷﺗﻛﻰ ﺑﻌض أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻣن ﻋدم ﺻﻼﺣﯾﺔ ﺑﻌض اﻟﻣﯾﻛروﻓوﻧﺎت اﻟﻣوﺟودة ﻓﻰ اﻟﻣدر ﺟﺎت وﺗم‬ ‫‪‬‬
‫إﺻﻼﺣﻬﺎ ﻓورا‪.‬‬
‫إﺷﺗﻛﻰ اﻟطﻼب ﻣن ﻋدم ﺗﻧﺎﺳب اﻟوﻗت اﻟﻣﺗﺎح ﺑﯾن اﻹﻣﺗﺣﺎﻧﺎت ﻣن ﺧﻼل أﺗﺣﺎد اﻟطﻠﺑﺔ وﺗم ﺗﻌدﯾل اﻟطﻠﺑﺔ وﻓﻘﺎ‬ ‫‪‬‬
‫ﻟرﻏﺑﺗﻬم وﺗم ﺗرﺣﯾل ﺑﻌض اﻟﻣواد وﺗﺑدﯾل ﻣواد أﺧرى‪.‬‬
‫إﺷﺗﻛﻰ ﺑﻌض اﻟطﻼب ﻣن ﺳوء ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ ﺑﻌض اﻟﻣوظﻔﯾن وﺗم ﻋﻘد ﻟﻘﺎءات ﻣﻌﻬم وﺗﻣت إزاﻟﺔ أﺳﺑﺎب اﻟﺷﻛوى‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ٢٨ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬
 ‫إﺳﺗﺑﯾﺎن ﻗﯾﺎس رﺿﺎ اﻟطﻼب ﻋن‬
‫ﺳﯾﺎﺳﺎت اﻟﻌداﻟﺔ وﻋدم اﻟﺗﻣﯾﯾز‬
‫ﻣﻘﯾﺎس اﻟﻣﻌﯾﺎر‬
‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬
‫‪١ ٢ ٣ ٤ ٥‬‬
‫‪ -١‬ﺗﻌﺎﻣل أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻓﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟطﻼب ﺑﻌداﻟﺔ وﻋدم ﺗﻣﯾﯾز‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﺎوﻧﻰ ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻓﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟطﻼب ﺑﻌداﻟﺔ وﻋدم ﺗﻣﯾﯾز‪.‬‬
‫‪-٣‬ﺗﻌﺎﻣل اﻹدار ﯾون ﻓﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟطﻼب ﺑﻌداﻟﺔ وﻋدم ﺗﻣﯾﯾز‬
‫‪ -٤‬اﻟﺗﻌﺎﻣل ﺑﻌداﻟﺔ وﻋدم ﺗﻣﯾﯾز ﻓﻰ ﻓرص اﻟﺗﻌﻠم واﻟﺗﻘوﯾم‪.‬‬
‫‪ -٥‬اﻟﺗﻌﺎﻣل ﺑﻌداﻟﺔ وﻋدم ﺗﻣﯾﯾز ﻓﻰ ﺗﻘﯾﯾم ﻣﺧﺗﻠف اﻹﻣﺗﺣﺎﻧﺎت‬
‫‪ -٦‬اﻟﺗﻌﺎﻣل ﺑﻌداﻟﺔ وﻋدم ﺗﻣﯾﯾز ﻓﻰ ﺣرﯾﺔ إﺑداء اﻟرأى ﻓﻰ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺎت‪.‬‬
‫‪ -٧‬اﻟﺗﻌﺎﻣل ﺑﻌداﻟﺔ وﻋدم ﺗﻣﯾﯾز ﻓﻰ آﻟﯾﺎت ﺗﻠﻘﻰ اﻟﺷﻛﺎوى واﻟﺗظﻠﻣﺎت‬
‫‪ -٨‬اﻟﺗﻌﺎﻣل ﺑﻌداﻟﺔ وﻋدم ﺗﻣﯾﯾزﻋﻧد ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻹدارة اﻟﻌﻠﯾﺎ ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ ) اﻟﻌﻣﯾد واﻟوﻛﻼء ورؤﺳﺎء اﻷﻗﺳﺎم(‪.‬‬
‫‪ -٩‬اﻟﺗﻌﺎﻣل ﺑﻌداﻟﺔ وﻋدم ﺗﻣﯾﯾز ﻓﻰ اﻟدﻋم اﻟطﻼﺑﻰ‪.‬‬
‫‪ -١٠‬اﻟﺗﻌﺎﻣل ﺑﻌداﻟﺔ وﻋدم ﺗﻣﯾﯾز ﻋﻧد إﺧﺗﯾﺎر ﺷﻌﺑﺔ اﻟﺗﺧﺻص‬
‫‪ -١١‬اﻟﺗﻌﺎﻣل ﺑﻌداﻟﺔ وﻋدم ﺗﻣﯾﯾز ﻓﻰ اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﯾداﻧﻰ‬
‫‪ -١٢‬اﻟﺗﻌﺎﻣل ﺑﻌداﻟﺔ وﻋدم ﺗﻣﯾﯾز ﻓﻰ اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﯾداﻧﻰ اﻟﺗﺧﺻﺻﻰ‪.‬‬
‫‪ -١٣‬اﻟﺗﻌﺎﻣل ﺑﻌداﻟﺔ وﻋدم ﺗﻣﯾﯾز ﻋﻧد اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﺷﺋون اﻟطﻼب أو اﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ‪.‬‬
‫‪ -١٤‬اﻟﺗﻌﺎﻣل ﺑﻌداﻟﺔ وﻋدم ﺗﻣﯾﯾز ﻓﻰ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ واﻟﺧدﻣﺎت اﻟﻣﻘدﻣﺔ ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -١٥‬اﻟﺗﻌﺎﻣل ﺑﻌداﻟﺔ وﻋدم ﺗﻣﯾﯾز ﻓﻰ ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﻘﺑول ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -١٦‬اﻟﺗﻌﺎﻣل ﺑﻌداﻟﺔ وﻋدم ﺗﻣﯾﯾز ﻓﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣرﺷد اﻷﻛﺎدﯾﻣﻰ‪.‬‬
‫‪ -١٧‬اﻟﺗﻌﺎﻣل ﺑﻌداﻟﺔ وﻋدم ﺗﻣﯾﯾز ﻓﻰ إﺟراءات اﻟﺗﺳﺟﯾل واﻟﺣذف واﻹﺿﺎﻓﺔ ‪.....‬اﻟﺦ‪.‬‬
‫‪ -١٨‬اﻟﺗﻌﺎﻣل ﺑﻌداﻟﺔ وﻋدم ﺗﻣﯾﯾز ﻓﻰ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟطﻼﺑﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ) إﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ -‬ﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‪ -‬ﺗرﻓﯾﻬﯾﺔ ‪....‬اﻟﺦ(‬
‫‪ -١٩‬اﻟﺗﻌﺎﻣل ﺑﻌداﻟﺔ وﻋدم ﺗﻣﯾﯾز ﻓﻰ إﺑداء اﻟرأى وﺣرﯾﺔ اﻟﺣوار‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪- ٢٩ -‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد‬