‫محاضرة (‪ :)05‬أنظمة التوافق الحركي‬

‫ال ّنظام في تعريفه البسيط هو مجموعة عناصر متفاعلة فيما‬

‫بينها‪ ،‬ألجل تحقيق هدف ٍمعين‪ .‬فال يكون ال ّنظام نظاما ً في وجود‬
‫أمر فردي‪ ،‬فال بد من وجود أكثر من طرف حتى‬ ‫شيء واحد أو ٍ‬
‫يتكوَّ ن ال ّنظام‪ .‬وال ّنظام موجود في كل مناحي حياتنا بال استثناء‪،‬‬
‫وحتى في العالقات اإلنسانية ال بد من وجود نظام يعتمده األطراف‬
‫ويسيرون عليه‪.‬‬
‫والنظام في اللغة يعني الترتيب واالتساق ويعني أيضا الطريق‬
‫والمنهج‪ ،‬وجمعه‪ُ ،‬نظم وأنظمة و أناظيم ( معجم المعاني)‪ ‬‬

‫مفهوم نظام التوافق الحركي ( نظام المعلومات)‬ ‫‪-1‬‬

‫هو نظام للضبط الح=ركي‪ ،‬يعتم==د على ال=دماغ باعتب==اره مرك=ز المعلوم==ات‬
‫التي تأتي عن طريق الحواس و ُتخزن في الذاكرة الحركية تمهي==دا الس==تيعابها‬
‫وإعادتها من قبل الفرد حيث ما شاء‪.‬‬
‫ويرتكز هذا النظام على التوافق الحركي في استقباله للمعلوم==ات الخارجي==ة ال==تي‬
‫تصل إلى الدماغ من المحيط الخ==ارجي عن طري==ق الح==واس المختلف==ة‪ ،‬وبالت==الي‬
‫فان التصرف الح==ركي( الفع==ل الح==ركي) عب==ارة عن منهج مرس==وم بال==دماغ‪ ،‬يتم‬
‫ت رتيب‬ ‫إس تيعاب‬ ‫تدريجيا وفق اآللي==ة التالية‪ :‬اس تقبال‬
‫تنفيذ ‪.‬‬
‫وح==تى نس==تطيع تلخيص عم===ل نظ===ام المعلوم===ات‪ ،‬نجس==ده في ه===ذا المخط===ط‬
‫التوضيحي‪:‬‬

‫رف‬ ‫تع‬ ‫دخالت‬ ‫ُم‬

‫ُمخرجات‬ ‫برمجة االستجابة‬ ‫اختبار االستجابة‬

‫يرات‬ ‫مث‬
‫أداء‬
‫ة‬ ‫خارجي‬
‫دماغ‬ ‫دث في ال‬ ‫ات تح‬ ‫عملي‬
‫حركي‬

‫أنظمة التوافق الحركي‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫يتكون نظام التوافق الحركي أو نظام االستعالمات من خمسة أنظمة‬
‫حركية ‪:‬‬
‫‪ -2-1‬نظام التوافق الحركي البسيط‪:‬‬
‫يب==نى ه==ذا النظ==ام على أس==اس تخ==زين المعلوم==ات المُتاح==ة خالل‬
‫األداء الحركي المتكرر‪ ،‬وتأتي المعلومات في هذا النظام عن طريق‬
‫الم==درب أو الم==درس وذل==ك بع==رض الحرك==ة وش==رحها وتوض==يحها‬
‫وتص===حيح األخط===اء ب===الطرق المختلف===ة للتعلم الح===ركي‪ ،‬أم===ا في‬
‫المستويات العليا فيُستعان باألفالم والصور والنماذج وتعرف الحركة‬
‫الجدي==دة بش==كل كام==ل لتط==وير المالحظ==ة الذاتي==ة لالعب أو المتعلم ‪.‬‬
‫ومن أهم مميزات األداء في هذا النظام ما يلي‪:‬‬
‫يكون األداء في هذا النظام ناقصا وفيه قصور حركي واضحا‪.‬‬
‫يستخدم المتعلم أو الالعب مجاميع عضلية كث==يرة ليس له==ا أي ت==أثير‬
‫لخدمة الحركة‪.‬‬
‫عدم الوضوح في اإلحساس واإلدراك للحركة‪.‬‬
‫يستخدم المتعلم أو الالعب قوة إضافية كبيرة‪.‬‬
‫يعطي الدماغ ايعازات إلى العضالت اكبر من حاجتها الفعلية ‪.‬‬
‫تظهر عالمات التعب بس=رعة نتيج==ة األداء الح==ركي غ=ير الم==وزون‬
‫مع الواجب الحركي ‪.‬‬

‫‪ -2-2‬نظام المقارنة بين ما يجب أن يتم وما تم فعالً‪:‬‬

‫يعتم==د ه==ذا النظ==ام أساس==ا على جم==ع المعلوم==ات من خالل أداء‬

‫ال=====واجب الح=====ركي فعالً ومقارنت=====ه م=====ع ال=====واجب= الح=====ركي‬
‫المطلوب(المهارة) وان الفرق بين االثنين ه==و مُجم==ل األخط==اء ال==تي‬
‫الب===د أن ُتص===حح ‪ ،‬ويتم الحص===ول على المعلوم===ات في أثن===اء أداء‬
‫ال==واجب الح==ركي من خالل المالحظ==ة الذاتي==ة للمتعلم أو الالعب في‬
‫المستويات العليا والمتقدمين‪ ،‬أما بالنس==بة للمتعلم أو الالعب المبت==دئ‬
‫فيتم الحصول على المعلومات عن طريق المدرس أو الم==درب ال==ذي‬
‫يوضح هذه األخطاء بواسطة الشرح والتوضيح والعرض(النم==وذج)‬
‫لألداء الجيد‪.‬‬
‫كما يتم في هذا النظام المقارنة بين ما تم من حركة ( فعل حركي‬
‫) وبين ما هو مطلوب( مقارنة ذاتية )‪ ،‬أي تب==دأ عملي==ة المقارن==ة بين‬
‫المهارة المطلوب أداؤها وبين المهارة التي أداه==ا المتعلم أو الالعب‪،‬‬
‫ألن==ه يع==رف المه==ارة بتفاص==يلها= من خالل منهج مرس==وم في ال==دماغ‬
‫على شكل صورة للمهارة وبشكلها الصحيح ‪ ،‬وكلم==ا ك==ان األداء م=ع‬
‫اله==دف المرس==وم‪ ،‬ك==ان األداء جي==داً ‪ ،‬أم==ا إذا ابتع==د أداء المتعلم أو‬
‫الالعب من الهدف المرسوم كان مستوى أدائه ضعيفا ً ‪.‬‬
‫ومن أهم مميزات األداء في هذا النظام ما يلي‪:‬‬
‫إمكانية المقارنة بين األداء المحقق فعالً والهدف المطل==وب( ال==واجب‬ ‫‪‬‬
‫الح==ركي) من الالعب أو المتعلم‪ ،‬وذل==ك عن طري==ق اس==ترجاع اث==ر‬
‫األداء الحركي( التغذية الراجعة)‬
‫‪ ‬يس==تطيع المتعلم أو الالعب أن يف==رق بين األداء الح==ركي الخ==اطئ‬
‫وبين األداء الحركي الصحيح‪ ،‬وان يقوم بنفسه بتصحيح هذا الخط==أ‪،‬‬
‫ولهذا سمي هذا النظام ( بنظام التصحيح الذاتي)‪.‬‬

‫‪ -2-3‬نظام تحليل المعلومات‪:‬‬

‫يعتمد هذا النظام على النظ==ام الس==ابق ( المقارن==ة) فعن==دما تب==دأ‬

‫عملية المقارنة مع النموذج تبدأ معها أو يصاحبها= التحليل لغرض ع==زل‬
‫المعلومات الخاطئة نهائياً‪ ،‬إذ يحص==ل الالعب أو المتعلم على معلوم==ات‬
‫جديدة قصد تطوير اداء الحركة او المهارة الجديدة‪.‬‬
‫وهذا النظام بمثابة عمل منس==ق للحرك==ة ومُط=ور له==ا من خالل‬
‫عملية زيادة المعلوم==ات وح==ذف الخ==اطىء منه==ا‪ .‬ومن أهم مم==يزات‬
‫األداء في هذا النظام‪:‬‬
‫تميز واضح للعمليات العصبية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اكتساب األسلوب اآللي والتثبيت‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تثبيت المعلومات الصحيحة فقط‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫زيادة في قدرة اإلحساس واإلدراك ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اكتساب تصور حركي دقيق ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تركيز االنتباه على أهم النقاط الجوهرية للمهارة أو الحركة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -2-4‬نظام التصرف الحركي‪:‬‬

‫التصرف الحركي هو تحقيق الهدف ذهنيا ً قبل األداء الح==ركي أو‬
‫توقع مُسبق للحركة أو المهارة مقرونة باألداء ‪ ،‬ويُعد نظام التصرف‬
‫الحركي أعلى مراحل األداء الحركي‪ ،‬وفي هذا النظام ترس==م ب==رامج‬
‫حركية وتح==ذف غيره==ا ويتم في ال==وقت نفس==ه كش==ف ب==رامج الغ==ير‪،‬‬
‫ويتم المطابق==ة للتوق==ع م==ع األداء الح==ركي‪ .‬أي أن الالعب يتص==رف‬
‫حركيا مع توقعاته لحركة الخص==م‪ .‬ومن أهم مم==يزات األداء في ه==ذا‬
‫النظام ما يأتي‪:‬‬
‫‪ ‬ثب==ات في المس==ار الح==ركي‪ (.‬إعط==اء النتيج==ة نفس==ها م==ع التك==رار‬
‫الحركي)‬
‫أعلى ما يصل إليه المتعلم أو الالعب من أداء حركي في الفعالي==ة أو‬ ‫‪‬‬
‫اللعبة المعينة‪.‬‬
‫يوجد توقع مسبق للحركة أو المهارة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتطابق األداء الحركي مع الهدف المرسوم في الدماغ (تطابق الخطة‬ ‫‪‬‬
‫مع النتيجة)‬
‫الكشف عن برنامج أو منهج المنافس‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ انتهى‪.‬‬

‫قائمة المصادر‪:‬‬
‫معجم المعاني الجامع ‪ -‬معجم عربي عربي‪.‬‬
‫عادل فاضل علي(‪ :)2005‬التوافق الحركي مساراته منحنياته‪.‬‬
‫ناهدة عبد زيد الدليمي‪ .‬أساسيات في التعلم الحركي‪ ،‬النجف‬
‫االشرف‪:‬دار الضياء= للطباعة والنشر‪،2008،‬ص‪.40‬‬
‫عبد هللا حسين الالمي ‪.‬اساسيات التعلم الحركي ‪.‬مطابع مجموعة‬
‫مؤيد الفنية ‪.‬القادسية ‪.‬ب ت ‪.‬‬
‫عبد المنعم سليمان برهم ‪ .‬موسوعة الجمباز العصرية ‪.‬مهارات‬
‫‪.‬تعليم ‪.‬تدريب ‪.‬قياس ‪.‬تنظيم ‪.‬تحكيم ‪ .‬دار الفكر للطباعة ‪.‬عمان ‪.‬‬
‫‪ . 1995‬ص‪.424‬‬
‫احمد امين فوزي ‪.‬سايكولوجية التدريب الرياضي للناشئين ‪ .‬دار‬
‫الفكر العربي ‪.‬القاهرة ‪.2008 .‬ص‪. 137_136‬‬
‫يوسف الزامل ‪ .‬الثقافة الرياضية ‪ .‬مكتبة المجتمع العربي ‪.‬عمان ‪.‬‬
‫‪. 2006‬ص‪. 37_36‬‬
‫محمد ابراهيم شحاته ‪ .‬اسس تعليم الجمباز ‪ .‬دار الفكر العربي‬
‫‪.‬القاهرة ‪. 2003.‬ص‪. 47-46-45-44‬‬
‫_________________‬
‫الدكتورة ناهده الدليمي‬
‫جامعة بابل ‪ -‬كلية التربية الرياضية‬
‫‪ -‬يوسف البصراوي‬ ‫د‪ /‬جبر محمد (‪)2009‬‬ ‫مراجع المحاضر=ات‪:‬‬
‫(‪)2006‬‬