INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ILMU KHAS

TUGASAN KERJA KURSUS

TAHUN AKADEMIK: SEMESTER 1/2020

Program: PISMP Nama Pelajar:

Kod: PKUK3163 Semester / Tahun:Sem 2/ Tahun 4

Ambilan: Jun 2017
Nama Kursus:
Kumpulan: G 8.1, & G 8.2
PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN
DALAM PENDIDIKAN KHAS

Tugasan Tarikh Mula Tarikh Hantar

1. Forum
2 Februari 2021 8 Februari 2021 (7 Hari)
2. Penulisan esei
15 Februari 2021 15 Mac 2021 (28 hari)
3. Pembentangan
15 Mac 2021 22 Mac 2021 (7 Hari)

Hasil Pembelajaran Kursus:

1. Menjelaskan konsep, model dan struktur organisasi dalam pengurusan dan pentadbiran dalam
pendidikan khas (C2, A1, P2, PLO1).

2. Menjelaskan pelbagai program Pendidikan Khas di Malaysia (C2, A1, P2, PLO1).

3. Menganalisis peranan guru Pendidikan Khas bagi penambahbaikan Program Pendidikan Khas di
Malaysia (C4, PLO1, PLO3, CTPS1).

4. Menilai pelaksanaan pengurusan dan pentadbiran Pendidikan Khas di sekolah berpandukan

maklumat yang relevan daripada pelbagai sumber (C5, PLO1, PLO6, LL1).

5. Menganalisis isu dan cabaran untuk menentukan hala tuju yang berkaitan dengan pendidikan
murid berkeperluan khas melalui pembentangan (C4, PLO1, PLO3, PLO4, CTPS3, CS3).

Kerja kursus ini bagi menilai hasil pembelajaran 3,4 dan 5.

Objektif Kerja Kursus:

Pelajar akan dapat:

1. Melaksanakan forum bertajuk “Urus Tadbir Program Pendidikan Khas Di Sekolah: Satu Analisis”.

2. Menilai pelaksanaan satu program berkaitan pengurusan dan pentadbiran Pendidikan Khas
dalam bentuk penulisan esei.
3. Pembentangkan penyelesaian terhadap isu, cabaran dan hala tuju yang berkaitan dengan
pendidikan murid berkeperluan khas.

Sistem pengurusan dan pentadbiran Pendidikan Khas di Malaysia masa kini berhadapan dengan
cabaran yang hebat. Pengurusan dan pentadbiran Pendidikan Khas perlu mantap bagi memastikan
transformasi pendidikan murid-murid Pendidikan Khas seiring dengan murid arus perdana.
Reformasi yang komprehensif perlu diadakan dalam pengurusan dan pentadbiran Pendidikan Khas
sedia ada bagi memastikan Falsafah Pendidikan Khas dijelmakan dalam mendidik murid
Pendidikan Khas di sekolah (Bahagian Pendidikan Khas, 2013).

Bagi melengkapkan diri melangkah ke dalam sistem pengurusan dan pentadbiran Pendidikan Khas
sekolah, siswa guru dikehendaki melaksanakan tugasan berikut:

TUGASAN 1: Forum (10 markah)

Tugasan ini dilaksanakan secara berkumpulan.(Satu kumpulan mengandungi 3 atau 4 orang ahli)

 Anjurkan sebuah forum dalam talian yang bertajuk:

“Urus Tadbir Program Pendidikan Khas Di Sekolah: Satu Analisis”
 Berdasarkan pengalaman menjalani praktikum di sekolah, analisis urus tadbir program
Pendidikan Khas di sekolah dari aspek pentadbiran, pengurusan pengajaran dan
pembelajaran dan pengurusan bilik darjah Pendidikan Khas.
 Setiap ahli panel perlu membahaskan aspek yang berbeza.
 Masa yang diperuntukkan untuk setiap kumpuan forum adalah selama 30 minit.
 Forum perlu dirakamkan sebagai bukti hasil tugasan.

TUGASAN 2: Esei (40 markah)

Tugasan ini dilaksanakan secara individu

 Lakukan pemerhatian secara atas talian di laman web ke atas satu program yang berkaitan
dengan Pendidikan Khas.
 Laksanakan penilaian anda terhadap program tersebut dengan mengambil kira peranan
guru dan pentadbir dalam program tersebut.
 Bagi melaksanakan penilaian, anda dikehendaki:
Mengumpulkan maklumat daripada pelbagai sumber mengenai program tersebut.
i. Mengambil kira konsep atau model dan struktur organisasi dalam pengurusan dan
pentadbiran Pendidikan Khas.
ii. Melampirkan sebarang instrumen yang digunakan semasa membuat pemerhatian.
iii. Membuat perbandingan pelbagai program pendidikan khas dari pelbagai sumber.
iv. Mengambilkira penghayatan nilai dalam penilaian.
 Tulis esei sepanjang 1500 patah perkataan mengenai penilaian tersebut.
TUGASAN 3: Pembentangan (10 markah)

Tugasan ini dilaksanakan secara individu

Berdasarkan pengalaman anda menjalani praktikum di sekolah:
 Analisis satu isu dan cabaran yang berkaitan dengan pendidikan murid berkeperluan khas.
 Perbincangan anda harus berpandukan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM,
2013-2025).
 Bentangkan hasil analisis tersebut dengan persembahan yang kreatif.
 Masa pembentangan yang diberikan adalah tidak melebihi 30 minit.
 Anda dikehendaki menyerahkan rakaman video pembentangan sebagai bukti hasil
tugasan.

Arahan Pelaksanaan Tugasan:

1. Tugasan 1 dilaksanakan secara berkumpulan (3 atau 4 orang ahli bagi setiap kumpulan)
sementara tugasan 2 dan 3 dilaksanakan secara individu.
2. Tugasan ini perlu disiapkan dalam tempoh yang telah ditetapkan. Tugasan yang dihantar
lewat tanpa sebab yang kukuh boleh menjejaskan gred kerja kursus anda.
3. Format penulisan adalah seperti berikut :-
i. Font Arial
ii. Saiz huruf 11 point
iii. Langkau 1.5 baris
iv. Rujukan mengikut format APA
4. Semua penulisan tugasan ini harus menunjukkan keaslian, kematangan dan bermutu
ilmiah.
5. Anda WAJIB sertakan Borang Maklum Balas Tugasan dengan melampirkannya di muka
surat pertama sebelum tugasan.
6. Amalan plagiat tidak dibenarkan sama sekali.
7. Penghantaran semua tugasan ini perlu buat secara di atas talian menggunakan medium
Google Classroom kelas masing-masing.
7. Muka depan tugasan yang perlu merangkumi perkara berikut :
o Nama Pelajar
o Angka Giliran
o No. Kad Pengenalan
o Kumpulan/Unit
o Kod dan Nama Kursus
o Tajuk Tugasan Projek
o Nama Pensyarah Akademik
o Tarikh hantar
Tugasan yang baik harus menunjukkan kriteria-kriteria berikut:

1. Liputan isi kandungan yang menyeluruh, konsisten dan terperinci.

2. Bukti-bukti, bahan-bahan dan citation yang dapat menyokong hujah-hujah anda hendaklah
dikemukakan.
3. Keseluruhan isi dan pengolahan perlu menunjukkan keaslian hasil kajian dan sokongan
ilmiah.
4. Format dan organisasi laporan perlu jelas dan koheren.
5. Penulisan akademik harus menunjukkan kefasihan bahasa, kematangan hujah dalam
menterjemah maklumat secara kritikal dan analitikal.
6. Tugasan akan disemak berdasarkan kriteria pemarkahan yang disediakan.

Disediakan oleh: Disemak oleh:

____________________________
(Nama: DR. ZAWAWI BIN ZAHARI )
Pensyarah / Penyelaras Kursus
____________________________________
(Nama: EN. SABRINORDIN BIN MOHD
YUSOF)
Pakar Bidang (SME) / Penyelaras Kursus/
Pensyarah Kanan

Disahkan oleh:

____________________________
(Nama: DR. ALIJAH UJANG )

Ketua Jabatan
 KRITERIA PEMARKAHAN TUGASAN 1: FORUM (10 markah)

GRED Liputan Kandungan

(Menganalisis & Penyelesaian Masalah), Kerja Kumpulan
Hasil kerja yang
menunjukkan kualiti
Amat Ke arah  Pengetahuan yang sangat mendalam tentang urus tadbir program  Penyampaian dan pengolahan yang amat
Cemerlang A+ tahap jelas dan amat menyakinkan.
Pendidikan Khas di sekolah.
9 – 10 yang  Penggunaan bahasa yang amat tepat dan
lebih  Menganalisis urus tadbir program Pendidikan Khas di sekolah dengan sangat
Markah amat menarik.
tinggi kritis dan sangat berfokus dari aspek pentadbiran, pengurusan pengajaran
 Berkebolehan tinggi dalam menggunakan
dan pembelajaran dan pengurusan bilik darjah Pendidikan Khas. kemahiran lisan dan bukan lisan dalam
 Kebolehan yang sangat tinggi dalam mengenal pasti dan menganalisis pembentangan..
masalah dalam urus tadbir, serta membuat penilaian yang berjustifikasi.  Kebolehan yang sangat baik sesama ahli
(CTPS1) kumpulan dalam memahami dan mengambil
 Berkemahiran tinggi dalam mencari idea dan mencadangkan peranan bersilih ganti antara ketua kumpulan
penyelesaian alternatif terhadap isu dan cabaran yang dibincangkan. dan ahli kumpulan ( TS2)

Cemerlang A ke arah  Pengetahuan yang mendalam tentang urus tadbir program Pendidikan Khas  Penyampaian dan pengolahan yang jelas dan
8 Markah tahap menyakinkan.
di sekolah.
yang  Penggunaan bahasa yang tepat dan menarik.
lebih  Menganalisis urus tadbir program Pendidikan Khas di sekolah dengan kritis
A- tinggi  Berkebolehan dalam menggunakan
dan berfokus dari aspek pentadbiran, pengurusan pengajaran dan
kemahiran lisan dan bukan lisan dalam
pembelajaran dan pengurusan bilik darjah Pendidikan Khas. pembentangan..
ke arah
tahap  Kebolehan yang tinggi dalam mengenal pasti dan  Kebolehan yang baik sesama ahli kumpulan
yang menganalisis masalah dalam urus tadbir, serta membuat
lebih dalam memahami dan mengambil peranan
penilaian yang berjustifikasi. (CTPS1) bersilih ganti antara ketua kumpulan dan ahli
rendah
 Berkemahiran dalam mencari idea dan mencadangkan penyelesaian
kumpulan ( TS2)
alternatif terhadap isu dan cabaran yang dibincangkan.

Sederhana B+ Ke arah  Pengetahuan yang sederhana tentang urus tadbir program Pendidikan Khas  Penyampaian dan pengolahan yang agak baik
6-7 tahap dan agak jelas.
di sekolah.
Markah B yang  Penggunaan bahasa yang agak baik.
lebih  Menganalisis urus tadbir program Pendidikan Khas di sekolah dengan baik
 B- tinggi dan agak berfokus dari aspek pentadbiran, pengurusan pengajaran dan  Penggunaan kemahiran lisan dan bukan lisan
pembelajaran dan pengurusan bilik darjah Pendidikan Khas. dalam pembentangan.
Ke arah
 Kebolehan yang baik dalam mengenal pasti dan menganalisis masalah  Kurang memahami peranan bersilih ganti
tahap
yang dalam urus tadbir, serta membuat penilaian yang berjustifikasi. antara ketua kumpulan dan ahli kumpulan (
lebih TS2)
(CTPS1)
rendah
 Agak baik dalam mencari idea dan mencadangkan penyelesaian
alternatif terhadap isu dan cabaran yang dibincangkan
Lulus C+ Ke arah  Pengetahuan yang kurang tentang urus tadbir program Pendidikan Khas di  Penyampaian dan pengolahan yang kurang
5 Markah tahap jelas dan kurang menyakinkan.
sekolah.
yang  Penggunaan bahasa yang kurang tepat dan
lebih  Lemah dalam menganalisis urus tadbir program Pendidikan Khas di sekolah
tinggi kurang menarik.
dari aspek pentadbiran, pengurusan pengajaran dan pembelajaran dan
 Kurang berkebolehan dalam menggunakan
pengurusan bilik darjah Pendidikan Khas. kemahiran lisan dan bukan lisan dalam
C
Ke arah  Kurang berkebolehan dalam mengenal pasti dan menganalisis masalah pembentangan..
tahap dalam urus tadbir, serta membuat penilaian yang berjustifikasi. (CTPS1)  Kurang memahami peranan bersilih ganti
yang
 Kurang berkebolehan dalam mencari idea dan mencadangkan antara ketua kumpulan dan ahli kumpulan (
lebih
rendah penyelesaian alternatif terhadap isu dan cabaran yang dibincangkan. TS2)

Gagal C- Ke arah  Pengetahuan yang sangat kurang tentang urus tadbir program Pendidikan  Penyampaian dan pengolahan yang tidak
0-4 tahap jelas dan tidak menyakinkan.
Khas di sekolah.
Markah D+ yang  Penggunaan bahasa yang tidak tepat dan
lebih  Sangat lemah dalam menganalisis urus tadbir program Pendidikan Khas di
D tinggi tidak menarik.
sekolah dari aspek pentadbiran, pengurusan pengajaran dan pembelajaran
 Tidak berkebolehan dalam menggunakan
dan pengurusan bilik darjah Pendidikan Khas. kemahiran lisan dan bukan lisan dalam
F
Ke arah  Sangat lemah dalam mengenal pasti dan menganalisis masalah dalam pembentangan..
tahap urus tadbir, serta membuat penilaian yang berjustifikasi. (CTPS1)  Tidak memahami peranan bersilih ganti antara
yang
 Sangat kurang berkebolehan dalam mencari idea dan mencadangkan ketua kumpulan dan ahli kumpulan ( TS2)
lebih
rendah penyelesaian alternatif terhadap isu dan cabaran.
 KRITERIA PEMARKAHAN TUGASAN 2: ESEI (40 markah)

GRED
Liputan Kandungan Mengurus Maklumat
Hasil kerja yang menunjukkan
kualiti

Amat Ke arah  Pengetahuan dan kefahaman yang sangat tinggi berkaitan  Kebolehan yang sangat tinggi dalam mencari dan
Cemerlang A+ tahap yang peranan pentadbir dan guru dalam program Pendidikan Khas. menguruskan maklumat yang relevan daripada pelbagai
27– 30 lebih tinggi  Kefahaman yang sangat menyeluruh tentang konsep atau
Markah sumber. (LL1)
model dan struktur organisasi dalam pengurusan dan
 Olahan maklumat yang sangat terperinci.
pentadbiran Pendidikan Khas.
 Gaya penulisan yang sangat sesuai sebagai penulisan
 Pemikiran yang sangat kritis dan asli dalam membuat
akademik.
penilaian yang berjustifikasi mengenai tajuk tugasan.( CTPS2)
 Wacana penulisan yang sangat lancar.
 Kesimpulan dan cadangan yang sangat bernas berdasarkan
 Cara penulisan rujukan yang sangat tepat.
penilaian yang dilaksanakan
 Tiada kesilapan ejaan.

Cemerlang A Ke arah  Pengetahuan dan kefahaman yang tinggi berkaitan peranan  Kebolehan yang tinggi dalam mencari dan menguruskan
23 – 26 tahap yang pentadbir dan guru dalam program Pendidikan Khas. maklumat yang relevan daripada pelbagai sumber. (LL1)
Markah lebih tinggi  Kefahaman yang baik tentang konsep atau model dan  Olahan maklumat yang terperinci.
A- Ke arah struktur organisasi dalam pengurusan dan  Gaya penulisan yang sesuai sebagai penulisan akademik.
pentadbiran Pendidikan Khas.
tahap yang  Wacana penulisan yang lancar.
lebih rendah  Pemikiran yang kritis dan asli dalam membuat penilaian yang
 Cara penulisan rujukan yang tepat.
berjustifikasi mengenai tajuk tugasan.( CTPS2)
 Tiada kesilapan ejaan.
 Kesimpulan dan cadangan yang bernas berdasarkan
penilaian yang dilaksanakan

Sederhana B+ Ke arah  Pengetahuan dan kefahaman yang baik berkaitan peranan  Kebolehan yang baik dalam mencari dan menguruskan
19 – 22 tahap yang pentadbir dan guru dalam program Pendidikan Khas. maklumat yang relevan daripada pelbagai sumber. (LL1)
Markah B lebih tinggi  Kefahaman yang baik tentang konsep atau model dan  Olahan maklumat yang agak terperinci.
B- Ke arah struktur organisasi dalam pengurusan dan  Gaya penulisan yang baik sebagai penulisan akademik.
pentadbiran Pendidikan Khas.
tahap yang  Wacana penulisan yang baik.
lebih rendah  Pemikiran yang agak kritis dan asli dalam membuat penilaian
 yang berjustifikasi mengenai tajuk tugasan.( CTPS2)  Cara penulisan rujukan yang agak tepat.
 Kesimpulan dan cadangan yang agak bernas berdasarkan  sangat sedikit kesilapan ejaan.
penilaian yang dilaksanakan

Lulus C+ Ke arah  Pengetahuan dan kefahaman yang lemah berkaitan peranan  Kebolehan yang rendah dalam mencari dan menguruskan
15 – 18 tahap yang pentadbir dan guru dalam program Pendidikan Khas. maklumat yang relevan daripada pelbagai sumber. (LL1)
Markah lebih tinggi  Kefahaman yang lemah menyeluruh tentang konsep atau  Olahan maklumat yang kurang terperinci.
C Ke arah model dan struktur organisasi dalam pengurusan dan  Gaya penulisan yang lurang sesuai sebagai penulisan
tahap yang pentadbiran Pendidikan Khas.
akademik.
lebih rendah  Pemikiran yang kurang kritis dan tidak asli dalam membuat
 Wacana penulisan yang kurang lancar.
penilaian yang berjustifikasi mengenai tajuk tugasan.( CTPS2)
 Cara penulisan rujukan yang kurang tepat.
 Kesimpulan dan cadangan yang kurang bernas berdasarkan
 Banyak kesilapan ejaan.
penilaian yang dilaksanakan

Gagal C- Ke arah  Tiada pengetahuan dan kefahaman berkaitan peranan  Tidak berkebolehan dalam mencari dan menguruskan
0 - 14 tahap yang pentadbir dan guru dalam program Pendidikan Khas. maklumat yang relevan daripada pelbagai sumber. (LL1)
Markah D+ lebih tinggi  Tiada kefahaman yang menyeluruh tentang konsep atau  Olahan maklumat yang tidak terperinci.
D model dan struktur organisasi dalam pengurusan dan  Gaya penulisan yang tidak sesuai sebagai penulisan
Ke arah pentadbiran Pendidikan Khas.
akademik.
F tahap yang  Pemikiran yang tidak kritis dan tidak asli dalam membuat
 Wacana penulisan yang tidak lancar.
lebih rendah penilaian yang berjustifikasi mengenai tajuk tugasan.( CTPS2)
 Cara penulisan rujukan yang tidak tepat.
 Kesimpulan dan cadangan yang tidak bernas berdasarkan
 Terlalu banyak kesilapan ejaan.
penilaian yang dilaksanakan
 KRITERIA PEMARKAHAN TUGASAN 3: PEMBENTANGAN (10 markah)

GRED
Liputan Kandungan
Hasil kerja yang (Menganalisis & Penyelesaian Masalah) Komunikasi
menunjukkan kualiti
Amat Ke arah  Pengetahuan yang sangat mendalam tentang isu dan cabaran  Penyampaian dan pengolahan yang amat jelas dan
Cemerlang A+ tahap berkaitan dengan murid Pendidikan Khas di sekolah. amat menyakinkan.
9 – 10 yang lebih 
tinggi  Kebolehan yang sangat tinggi dalam mengenal pasti dan Penggunaan bahasa yang amat tepat dan amat
Markah menarik.
menganalisis masalah dalam isu tersebut, serta membuat
 Berkebolehan tinggi dalam menggunakan kemahiran
penilaian yang berjustifikasi. (CTPS2)
lisan dan bukan lisan dalam pembentangan.
 Kebolehan membuat pembentangan secara sangat
jelas dengan penuh keyakinan dan bersesuaian dengan
tahap pendengar (CS3)

Cemerlang A ke arah  Pengetahuan yang mendalam tentang isu dan cabaran berkaitan
8 Markah tahap dengan murid Pendidikan Khas di sekolah.  Penyampaian dan pengolahan yang jelas dan
yang lebih menyakinkan.
tinggi  Kebolehan yang tinggi dalam mengenal pasti dan menganalisis
A- isu dan cabaran, serta membuat penilaian yang  Penggunaan bahasa yang tepat dan menarik.
ke arah  Berkebolehan dalam menggunakan kemahiran lisan
berjustifikasi. (CTPS1)
tahap dan bukan lisan dalam pembentangan.
yang lebih  Kebolehan membuat pembentangan secara jelas
rendah dengan penuh keyakinan dan bersesuaian dengan
tahap pendengar (CS3)

Sederhana B+ Ke arah  Pengetahuan yang baik tentang isu dan cabaran berkaitan dengan  Penyampaian dan pengolahan yang baik.
6-7 tahap murid Pendidikan Khas di sekolah.  Penggunaan bahasa yang baik.
Markah B yang lebih
 Kebolehan yang baik dalam mengenal pasti dan menganalisis  Berkebolehan tinggi dalam menggunakan kemahiran
tinggi
B- isu dan cabaran, serta membuat penilaian yang berjustifikasi. lisan dan bukan lisan dalam pembentangan.
Ke arah  Kebolehan membuat pembentangan secara jelas
(CTPS1)
tahap dengan keyakinan dan bersesuaian dengan tahap
 yang lebih pendengar (CS3)
rendah

Lulus C+ Ke arah  Pengetahuan yang sederhana tentang isu dan cabaran berkaitan  Penyampaian dan pengolahan yang kurang jelas dan
5 Markah tahap dengan murid Pendidikan Khas di sekolah. kurang menyakinkan.
yang lebih 
tinggi  Kebolehan yang baik dalam mengenal pasti dan menganalisis isu Penggunaan bahasa yang kurang tepat dan kurang
dan cabaran, serta membuat penilaian yang berjustifikasi. menarik.
 Kurang berkebolehan dalam menggunakan kemahiran
(CTPS1)
C Ke arah lisan dan bukan lisan dalam pembentangan.
tahap  Kebolehan membuat pembentangan secara jelas
yang lebih dengan penuh keyakinan dan bersesuaian dengan
rendah
tahap pendengar (CS3)

Gagal C- Ke arah  Pengetahuan yang kurang tentang isu dan cabaran berkaitan  Penyampaian dan pengolahan yang tidak jelas dan
0-4 tahap dengan murid Pendidikan Khas di sekolah. tidak menyakinkan.
Markah D+ yang lebih 
tinggi  Lemah dalam mengenal pasti dan menganalisis isu dan cabaran, Penggunaan bahasa yang tidak tepat dan tidak
D serta membuat penilaian yang menarik.
 Tidak berkebolehan dalam menggunakan kemahiran
berjustifikasi. (CTPS1)
F Ke arah lisan dan bukan lisan dalam pembentangan.
tahap  Kebolehan membuat pembentangan secara jelas
yang lebih .
dengan penuh keyakinan dan bersesuaian dengan
rendah
tahap pendengar (CS3)