ПОДАЦИ О ПРОБЛЕМСКОМ ЗАДАТКУ

ДИО ПРИПРЕМЕ ЗА ЧАС:Функција директне и обрнуте пропорционалности

Назив проблемског У здравом тијелу здрав дух Трајање: 1 час
задатка:
Кратак опис задатка Јулијана је одлучила да искористи лијепе прољећне дане, тако што
ће се шетати по парку. Да би имала већи мотив, одлучила је да
сваког дана запише колико дуго је шетала и колико је километара
прешла сваког дана. Те податке је записивала на папир. Нажалост,
једнога дана је примијетила да јој се папир погужвао, те се неки
подаци које је записивала не могу прочитати. Ипак, вријеме
шетања и удаљености су остали читљиви и приказани су на табели
испод.

Вријеме шетања у сатима Број километара

2 6,4

Мотивација Циљ овог задатка је да ученици стекну способност да преведу

податке који се односе на конкретан проблем у одговарајућу
математичку терминологију, те да на основу конструисаног
математичког модела обезбиједе систем за рачунање резултата на
основу нових полазних вриједности (пређени пут за задато
вријеме).

Теоријска подлога (за Овај задатак је замишљен као илустрација примјене директне
наставнике) пропорције, о којој су ученици већ чули на претходном часу
(претходним часовима). Користећи правило директне
пропорционалности, ученици ће моћи да увиде везу између
табеларног приказа података, једначине која приказује директну
пропорционалност и графика линеарне функције, гдје је на x оси
представљено вријеме, а на y оси пређени пут.

Исходи учења - самостално истражује и закључује чињенице о постојању

пропорционалних величина, као и величина које нису
пропорционалне;
- поставља проблеме који се рјешавају уз помоћ пропорција;
- табеларно и графички предстаља и интерпретира директно и
обрнуто пропорционалне величине;
-користи различите технике манипулисања пропорционалним
величинама за рјешавање конкретних проблема из реалног
 живота и праксе;

Величина групе  Индивидуални рад

ученика  2-3 ученика
 4-6 ученика
 више од 6 ученика

Активности:  Претпоставимо да Јулијана шета константном брзином.

Први задатак је да се попуни табела и да се Јулијанин
напредак прикаже графички, у координатној равни.
 Потребно је израчунати Јулијанину просјечну брзину.
Такође, потребно је израчунати и "пејс", тј. колико времена
је потребно Јулијани да пређе један километар. На графу
прочитати ту вриједност.
 Формирати једначину за рачунање удаљености, коју
Јулијана пређе за дато вријеме t.
 Сљедећег мјесеца Јулијана планира да шета 7 сати. Ако
настави да шета истом просјечном брзином, одредити број
километара које ће Јулијана прећи за то вријеме?

Мјесто реазлиације Задатак се реализује у учионици. Опционално, ученици могу сами направити
задатка: сличан експеримент у школском дворишту, мјерећи удаљености које ученици
препјешаче у одређеном временском периоду (мјерено у минутама). Добијене
резултате ученици могу да презентују у учионици и покушају да успоставе
зависност пређеног пута и времена.

Процјењивање активности и рефлексија

Формативно и Ученицима се може задати задатак да
сумативно  Праћење листе користећи формирану једначину, на
процјењивање (за активности основу познатих величина рачунају
непознате величине.
вријеме извршења  Вјежба
Вредновати прецизност представљања
задатка и по завшетку  Процјена добијеног тачака на графику.
задатка) рјешења У току рачунања ће бити добијени
децимални бројеви. Приликом
рачунања, захтијевати прецизност у
раду са децималама.
На основу правлно нацртаног графика,
захтијевати од ученика да директно
читају неке од задатих вриједности.
Вредновати резултат који ученици
добију за вриједност t=9.

Дискутовати о томе који начин

рачунања друге величине на основу
прве се чини најпрактичнијим, да ли је
то табела, једначина или график?

Оцјењивање  Формална оцјена

 Неформална оцјена

Питања за рефлексију Ако је једног дана Јулијана прешла три пута више километара него
претходног дана, колико је дуже пјешачила (претпоставимо да се
 кретала истом брзином). Шта уочаваш, да ли су величине вријеме
и удаљеност директно или индиректно пропорционалне?
Сабери укупно вријеме пјешачења. Сабери и укупне пређене
километре. Ако подијелиш једну величину са другом, коју ћеш
вриједност добити. Зашто?

Подршка за реализацију проблемског задатка

Додатна литература Уџбеници и друга штампана Интернет извори
литература

Остале напомене