Matematika 8 Dnevne Pripreme - Celina 01 - SLICNOST - Cas 1-20

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 1
Предмет: Математика Школа и разред: 8.

Наставник: Датум одржавања:
Наставна
тема/област:
Наставна јединица: Поредак и основне рачунске операције у скупу рeалних бројева
Тип часа: oбнављање
Обнављање, утврђивање и продубљивање стечених знања о
Циљ часа: поретку и основним рачунским операцијама у скупу реалних
бројева.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
 у задацима примени основне особине операција у скупу
реалних бројева;
Очекивани исходи  у задацима примени својства квадратног корена;
на крају часа:  реши једначину облика x 2=r ;
 одреди непознати члан пропорције;
 формира продужену пропорцију;
 примењује продужену пропорцију у различитим задацима.
Наставне методе: самостални рад ученика, дијалошка
Наставна средства: наставни лист

Облици рада: рад у паровима, индивидуални
Ученик развија компетенције за:
 целоживотно учење;
Међупредметне  комуникацију;
компетенције:  сарадњу;
 рад са подацима и садржајима;
 решавање проблема.
Одређивање квадратног корена реалног броја има велику
Међупредметно
примену у физици и хемији, док се примена пропорције и
повезивање:
продужене пропорције јавља у хемији и географији.
основне особине рачунских операција у скупу реалних бројева,
Кључни појмови:
квадратни корен, пропорција, продужена пропорција
ТОК ЧАСА
Планиране активности Планиране активности
наставника: ученика:
Уводни део часа (10 минута)
‒ Одговара на
постављена питања
Обнавља са ученицима основне појмове који се односе на наставника која се
реалне бројеве, а потом им дели одштампане текстове односе на основне
задатака које они решавају у пару. појмове везане за
скуп реалних
бројева.
Главни део часа (30 минута)
‒ Прати упутства
наставника;
Наставник прати израду задатака којима ученици обнављају:
‒ самостално и у пару
скуп реалних бројева и бројевну полуправу, квадратни
решава задатке који
корен, рачунске операције у скупу реалних бројева,
се односе на поредак
функцију директне пропорционалности и продужену
и примену рачунских
пропорцију.
операција у скупу
реалних бројева.
Завршни део часа (5 минута)
Поставља ученицима питања која се односе на поредак и ‒ Исписује решења
основне рачунске операције у скупу реалних бројева, задатака на табли;
како би ученици што боље обновили знања која су ‒ одговара на питања
усвојили у досадашњем математичком образовању. наставника.
Упућује ученике да задатке које нису решили на датом часу
реше за домаћи рад. Дели ученицима папириће са задацима
за домаћи рад (прилог 2).
Изглед табле
Поредак и основне рачунске операције у скупу реалних бројева

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања и
Начини провере одговарања на постављена питања;
остварености исхода: ‒ анализирање успешности ученика у решавању
задатака.
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих
променио/променила?
ПРИЛОГ 1
Задаци
{ 1
}
1. Из скупа A= √ 2+1 ; ; 1 , 0(345); – 3,234158... ; √ 169 издвој:
7
а) подскуп коме припадају сви рационални бројеви из A ;
B
б) подскуп C коме припадају сви рационални бројеви из A .
Елементе скупа A поређај у растући низ бројева и представи их на бројевној
правој.
2. Израчунај √ 0,0025.
3. Површина квадрата је 50 cm2 .Израчунај дужину његове странице.
4. Израчунај вредност израза 4 √ 2 – √ 18+ √ 50 .
( ) ( )
2 2
−1 −1 −1
5. Ако је a= , b=− , а c= 2 , израчунај вредност израза a+ b+c .
2 2 2
6. Одреди параметар m тако да график зависности y=(4 – m) x припада првом и
трећем квадранту.
7. Три друга треба да поделе 187 кликера у размери 2 :3 :6. Колико кликера ће
добити свако од њих?
ПРИЛОГ 2
Домаћи задатак
1. Применом калкулатора израчунај квадратни корен броја 8, па га заокругли на

три децимале.
√
2. Израчунај 1−
144
169
.
6 2 5
3. Реши једначину x = .
5 24
4. Унутрашњи углови троугла односе се као 1 :3: 4 . Одреди мере датих углова.

Наставна
Наставна јединица: Површина троугла, четвороугла и круга
Тип часа: обнављање
Циљ часа:
површини троугла, четвороугла и круга (и његових делова).
 израчуна површину троугла и четвороугла (паралелограма,
Очекивани исходи
трапеза и четвороуглова са нормалним дијагоналама),
на крају часа:
користећи обрасце или расположиву једнакост;
 израчуна површину круга и његових делова.

Облици рада: групни рад
Међупредметне
 комуникацију;
компетенције:
 сарадњу;
 рад са подацима и садржајима.
Одређивање површине троугла, четвороугла, круга и делова
Међупредметно круга представља саставни део великог броја задатака и
повезивање: проблема из физике, као и задатака из техничког и
информатичког образовања.
површина троугла, површина четвороугла, површина круга и
његових делова
ТОК ЧАСА
Обнавља са ученицима формуле за израчунавање површине ‒ Одговара на питања
троугла, формуле за израчунавање различитих класа наставника која се
четвороуглова, као и формуле за израчунавање површине односе на поступке
круга и његових делова. за одређивање
Формира трочлане, нехомогене групе, а потом дели површине троугла,
ученицима одштампане текстове задатака које они решавају четвороугла и круга
групним радом. (и његових делова).
‒ решава задатке
Наставник прати израду задатака којима ученици, групним
групним радом;
радом, обнављају формуле и поступке за одређивање
‒ израђује задатке који
површине троугла, четвороугла и круга.
се односе на
површину троугла,
четвороугла и круга.
Анализира решења задатака, упућује ученике да задатке ‒ Исписује решења
које нису решили на наставном часу реше за домаћи задатак. задатака на табли;
Групу која је највише задатака успешно решила проглашава ‒ одговара на питања
победничком. Дели ученицима папириће са задацима за наставника.
домаћи рад (прилог 2).
Површина троугла, четвороугла и круга

задатака.
ОКВИР ЗА
ученика?
 Шта бих
ПРИЛОГ 1
Задаци
1. Дужина једне странице троугла и висине која јој одговара једнаке су 12cm, а
преостале две висине су дужине 9cm и 16 cm. Израчунај обим троугла.
2. Катете правоуглог троугла су 4 cm и 3cm. Одреди дужину висине која одговара
хипотенузи.
3. Израчунај обим и површину паралелограма ABCD чије су странице 10 cm и6
cm, а дужа висина 12 cm.
4. Основице трапеза су AB=10cm и CD=5cm, док је крак AD=6 cm, а оштар угао
∢ DAB=45°. Израчунај површину трапеза ABCD.
5. Обим квадрата је 16 cm. Израчунај обим и површину круга уписаног у тај
квадрат.
6. Ако су a и b катете, c хипотенуза и r полупречник уписане кружнице
правоуглог троугла, докажи да је 2 r=a+b – c.
ПРИЛОГ 2
1. Одреди растојање између страница паралелограма чије су дужине 18 cm ако је

површина тог паралелограма 90 cm2.
2. Одреди површину једнакостраничног троугла чија средња линије има дужину 4
cm.
3. Обим правилног шестоугла је 12 cm. Израчунај површину уписаног круга у тај
шестоугао.
4. Површина кружног исечка круга K ¿ cm¿ je 12 π cm2 .Израчунај централни угао
датог исечка.
Предмет: Математика Школа и разред: 8/1, 8/3

Наставник: Весна Краљ Дамјанов Датум одржавања:
Наставна Обнављање
Наставна јединица: Питагорина теорема; Степен
Циљ часа:
Питагориној теореми и њеној примени и степену.
Очекивани исходи  примени Питагорину теорему у рачунским и конструктивним
на крају часа: задацима.
 Примени особине степена и израчуна његову вредност

Облици рада: рад у паровима, индивидуални
Међупредметне  сарадњу;
компетенције:  комуникацију;
 рад са подацима и садржајима;
 решавање проблема.
Међупредметно Питагорина теорема и степен имају примену у решавању великог
повезивање: броја задатака и проблема из физике.
Питагорина теорема, троугао, четвороугао, примена Питагорине
Кључни појмови: теореме, конструкције, обрат Питагорине теореме, степен,
степен производа, количника и степена
ТОК ЧАСА
‒ Одговара на питања
Обнавља са ученицима како гласи Питагорина теорема и
наставника која се
примену Питагорине теореме како у рачунским задацима,
односе на
тако и у конструкцијама.
Питагорину теорему
Обнавља са ученицима појам квадрата броја, степена броја и
и њену примену и на
особине степена
степен.
Наставник прати израду задатака којима ученици обнављају
‒ самостално и у пару
Питагорину теорему и њену примену на троугао, на
решава дате задатке
различите врсте четвороуглова, обрат Питагорине теореме и
који се односе на
особине степена.
Питагорину теорему
и степен и примене.
Поставља ученицима питања која се односе на ‒ Исписује решења
Питагорину теорему и на степен. Упућује их да задатке задатака на табли;
које нису решили на датом часу реше за домаћи задатак. ‒ одговара на питања
Дели ученицима папириће са задацима за домаћи рад наставника.
(прилог 2).
Начини провере
одговарања на постављена питања;
остварености исхода:
‒ анализирање успешности ученика у решавању задатака.
ОКВИР ЗА
ученика?
 Шта бих
ПРИЛОГ 1
Задаци
1. Ако су дужине катета правоуглог троугла 8 cm и 15 cm, израчунај дужину
хипотенузе тог троугла.
2. Израчунај обим и површину ромба ако је његов оштар угао 60 ° , а дужина краће
дијагонале 9 cm.
3. Тачке A (−1 , 2 ) , B( – 1 , – 1) и C (3 , – 1) су темена правoугаoника. Одреди теме D
правoугаoника ABCD и израчунај дужину дијагoнале тoг правoугаoника.
4. Конструиши квадрат чија је површина 10 cm2 . (само идејно решење)
5. Птица стоји на врху металног стуба чија је висина 24 m. Ако метални стуб баца
сенку дужине 18 m, колико је птица удаљена од своје сенке?
6. Израчунај вредност израза:
а) 122 +(−8)2 =¿ б) −(−5)2 +(−5¿¿ 2)=¿ ¿
7. Реши једначину:
5 2 2
∙ x − =1
7 5
ПРИЛОГ 2
1. Дужина основице једнакокраког троугла је 12 cm, а њој одговарајућа висина 8
cm. Израчунај дужину висине која одговара краку тог троугла.
2. Ако су дужине дијагонала ромба 16 cm и 12 cm, израчунај дужину странице тог
ромба.
3. Дуж AC је дијагoнала квадрата. Акo је A(– 2 ,3) и C (2 ,3), oдреди кooрдинате
друга два темена и израчунај oбим и пoвршину тoг квадрата.
4. Троугао чије су странице a=√ 14 cm, b=4 cm и c= √30 cm je:
а) оштроугли; б) правоугли; в) тупоугли; г) такав троугао не постоји.
2 ∙
√
1 36
2 25
2
−0 , 5∙ √ 16+ ∙ √ 144=¿
3
2
5. Реши једначину 248−3 x =5

Наставна
Наставна јединица: Иницијални тест
Тип часа: систематизација
Провера стечених знања о поретку и рачунским операцијама у
Циљ часа: скупу реалних бројева, површини троугла, четвороугла и круга,
као и о Питагориној теореми.
 у задацима примени основне особине операција у скупу
реалних бројева;
 у задацима примени својства квадратног корена;
 реши једначину облика x 2=r ;
 одреди непознати члан пропорције;
Очекивани исходи  формира продужену пропорцију и примењује продужену
на крају часа: пропорцију у различитим задацима;
 израчуна површину троугла и четвороугла (паралелограма,
трапеза и четвороуглова са нормалним дијагоналама)
користећи обрасце или расположиву једнакост;
 израчуна површину круга и његових делова;
 примени Питагорину теорему у рачунским и конструктивним
задацима.
Наставне методе: самостални рад ученика

Облици рада: индивидуални
 рад са подацима и садржајима.
основне особине рачунских операција у скупу реалних бројева,
квадратни корен, пропорција, продужена пропорција, површина
Кључни појмови
троугла, површина четвороугла, површина круга и његових
делова, Питагорина теорема
ТОК ЧАСА
наставника ученика
‒ Упућује се у опште
Дели ученицима иницијалне тестове уз опште напомене о
напомене о начину
начину израде теста.
израде теста.
Надгледа ученике док решавају иницијални тест који ће ‒ Решава задатке из
послужити наставнику да добије слику о нивоу знања иницијалног теста
(предзнања) ученика из математике како би током који представља
школске године што успешније организовао наставу и проверу знања
прилагодио је ученицима, у складу са наставним (предзнања) из
принципима. математике.
‒ Саопштава
Поставља питање ученицима да ли су имали проблема наставнику са којим
са неким задатком из теста и, ако јесу, за домаћи задацима је имао
задатак им даје исти задатак, који ће решити уз помоћ проблем приликом
литературе. израде иницијалног
теста.
Начини провере ‒ анализирање успешности ученика у решавању
остварености исхода задатака са иницијалног теста.
ОКВИР ЗА
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА
ученика?
 Шта бих
ПРИЛОГ 1
Иницијални тест
I група
1. Израчунај √ 36 · 49 ·625 .
( )
2
2 −1
а) (– 0 ,64 :0 , 4)2–1 ∙ ;
3 5
б) 4 √ 5+ √ 20+ √ 125 .
3. Дата је дуж x .
Конструиши дуж дужине √ 18 x.

4. Израчунај површину правоуглог троугла чије су катете 7 cm и 5 cm.
5. Од 100 g чоколаде може да се направи чоколадна глазура на торти
површине 800 cm 2. Колико чоколаде је потребно за двадесет торти
кружног облика пречника 20cm (узети π ≈ 3 ,14 )?
Иницијални тест
II група
1. Израчунај √ 25 ·36 · 225.

( )
2
1 −3
а) (– 0 , 81:0 , 9)2–2 ∙ ;
2 5
б) 4 √ 3+ √ 12+ √ 75.
3. Дата је дуж x .
Конструиши дуж дужине √ 8 x .

4. Израчунај површину правоуглог троугла чије су катете 7 cm и 9 cm.
5. Од 200 g чоколаде може да се направи чоколадна глазура на торти
површине 700 cm2. Колико чоколаде је потребно за двадесет торти
кружног облика пречника 10cm (узети π ≈ 3 ,14 )?
Предмет Математика Школа и разред 8.

Наставник Датум одржавања
Наставна Сличност
тема/област
Наставна јединица Размера дужи
Тип часа обрада
Циљ часа Упознавање ученика са размером две дужи.
Очекивани исходи На крају часа ученик ће бити у стању да:
на крају часа  одреди размеру две дужи познатих дужина.
Наставне методе: дијалошка, монолошка
Наставна средства: Уџбеник, Збирка, дигитални уџбеник, табла, креда (фломастери)
Облици рада: фронтални
 комуникацију.
Размера дужи има примену у географији.
Кључни појмови: размера дужи
Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице

ТОК ЧАСА
Обнавља са ученицима појам и особине пропорције.
Задаје им да реше 1. и 2. задатак на 8. страни Уџбеника ‒ Одговара на питања
како би ученици обновили и утврдили појам размере, чиме наставника;
наставник уједно успоставља међупредметно повезивање ‒ решава 1. и 2. задатак
са географијом. Док ученици решавају дате задатке, из Уџбеника.
наставник их обилази и пружа им дозирану помоћ.
Уз одговарајуће илустрације на табли, упознаје ученике са ‒ Прати упутства
тим да када изаберемо неку дуж d за јединицу мере (за наставника;
дужину), дужине свих осталих дужи изражавамо у облику ‒ учествује у дискусији;
rd , где је r неки позитиван реалан број који се назива мерни ‒ даје промишљене
број мерене дужи. одговоре на
Упућује ученике у то да уколико две дужи m1 и m2 меримо постављена питања;
истом јединицом мере d и важи m1=r 1 d и m2=r 2 d , онда је ‒ анализира и
размера дужи m1 и m2 заправо количник мерних бројева r 1и закључује;
m r d r ‒ поставља питања;
r 2, тј. да је 1 = 1 = 1 . Покреће дискусију на тему како се ‒ решава примере (1. и
m2 r 2 d r 2
2. пример) и задатке
мера једне од дужи m1 или m2 може изразити у односу на (3, 4. и 5. задатак) уз
меру друге дужи. помоћ наставника.
Потом записује на табли: Размера две дужи је количник
мерних бројева те две дужи мерених истом јединицом
мере.
Упознаје ученике са математичком нотацијом за размеру
две дужи.
На конкретном примеру, обрадом 1. примера, илуструје
поступак одређивања размере две дужи чије су дужине
познате и том приликом указује ученицима на то да се, на
основу особина пропорције, дата размера може
представити на више начина.
Потом уопштава закључке до којих су ученици заједно са
наставником дошли обрадом 1. примера.
Из једнакости AB:CD=m:n , m ,n ∈ N закључујемо:
m
 AB= CD, тј. ако је CD јединица мере, онда је мерни
n
m
број дужи AB једнак ;
n
n
 CD= AB, тј. ако је AB јединица мере, онда је мерни
m
n
број дужи CD једнак ;
m
AB CD
 = , тј. m -ти део дужи AB једнак је n-том делу
m n
дужи CD ;
 nAB=mCD , тј. дуж која је n пута дужа од ABједнака је
дужи која је m пута дужа од CD .
Задаје ученицима да реше 3. и 4. задатак из Уџбеника
користећи изведене закључке о размери дужи.
Обрадом 2. примера указује ученицима на то да је, ако је
позната размера две дужи и дужина једне од њих,
једноставно одредити дужину друге дужи, након чега,
заједно са ученицима решава и 5. задатак из Уџбеника.
Упућује ученике на занимљивост у дигиталном

уџбенику (лекција 1.1 Пропорционалност дужи, слајд 2).
Упућује ученике на галерију слика (лекција 1.1

Пропорционалност дужи, слајд 2).
Упућује ученике на интерактивне задатке у

дигиталном уџбенику (лекција 1.1 Пропорционалност
дужи, слајд 2).
Понавља са ученицима шта подразумевамо под ‒ Одговара на питања
размером две дужи и задаје им домаћи задатак (6. задатак наставника.
из Уџбеника и 1. и 2. задатак из Збирке задатака).
Размера дужи

примера и задатака.
ОКВИР ЗА
ученика?
 Шта бих

Наставна јединица: Самерљиве и несамерљиве дужи
Тип часа: утврђивање
Утврђивање знања о размери две дужи и упознавање ученика са
Циљ часа:
самерљивим и несамерљивим дужима.
 одреди размеру две дужи познатих дужина;
 одреди да ли су две дужи самерљиве или несамерљиве.
Размера дужи има примену у географији.
Кључни појмови: размера дужи, самерљиве и несамерљиве дужи
ТОК ЧАСА
Обнавља са ученицима шта подразумевамо под размером
дужи и у ком се све облику размера дужи
AB:CD=m:n , m ,n ∈ N може изразити, односно записати.
наставника.
Анализира израду домаћег задатка и отклања евентуалне
нејасноће код ученика.
Обрадом 3. примера из Уџбеника указује ученицима на ‒ Прати упутства
практичну примену размере дужи у свакодневном животу, наставника;
након чега заједно са ученицима решава 7. задатак и уједно ‒ учествује у
успоставља међупредметну корелацију са географијом. дискусији;
Затим наставник обрађује 4. пример, где обнавља процентни ‒ даје промишљене
рачун са ученицима и још једном указује на практичну одговоре на
примену размере дужи (конкретно у саобраћају). постављена питања;
Наставник потом пита ученике да ли могу навести две ‒ анализира и
величине чија размера није позитиван рационалан број закључује;
(m
n )
, m ,n ∈ N . Након што саслуша ученике, подсећа их да
‒
‒
поставља питања;
решава примере (3, 4.
однос дужина странице и дијагонале квадрата, затим однос и 5. пример) и
дужина странице једнакостраничног троугла и висине тог задатке (7, 8. и 9.
троугла није позитиван рационалан број. Потом наставник задатак) уз помоћ
записује на табли: Ако је размера две дужи рационалан наставника.
број, онда су те две дужи самерљиве. Две дужи су
несамерљиве уколико је размера две дужи ирационалан
број.
Обрађује најпре 5. пример, а потом и 8. задатак из Уџбеника,
где указује на самерљиве и несамерљиве дужи које
представљају елементе ученицима добро познатих
геометријских фигура. Након што још једном обнови
Питагорину теорему са ученицима, задаје им да реше 9.
задатак из Уџбеника.
Упућује ученике на интерактивне задатке у дигиталном

уџбенику (лекција 1.1 Пропорционалност дужи, слајд 3).

Понавља са ученицима шта се подразумева под размером ‒ Одговара на питања
дужи, када су дужи самерљиве, а када несамерљиве и наставника.
задаје им домаћи задатак (16, 22. и 25. задатак из Збирке
задатака).
Размера дужи. Самерљиве и несамерљиве дужи

ОКВИР ЗА
ученика?
 Шта бих

Наставна јединица: Пропорционалност дужи
Обнављање и утврђивање знања и умења ученика о
Циљ часа:
пропорционалности дужи.
Очекивани исходи  одреди размеру две дужи познатих дужина;
на крају часа:  одреди да ли су две дужи самерљиве или несамерљиве;
 испита да ли су два пара дужи пропорционална.
Међупредметно Пропорционалност дужи има примену у географији.
Кључни појмови: пропорционалност дужи
ТОК ЧАСА
Обнавља са ученицима шта подразумевамо под размером
дужи и и када су дужи самерљиве, односно када су
несамерљиве.
нејасноће код ученика.
Диктира ученицима: Ако су размере два пара дужи ‒ Прати упутства
једнаке, онда је један пар дужи пропорционалан другом наставника;
пару. ‒ учествује у
На конкретном примеру (6. пример) илуструје парове дужи дискусији;
које су пропорционалне. Након што још једном обнови ‒ даје промишљене
особине пропорције (да унутрашњи чланови пропорције одговоре на
могу заменити места), обрадом 7. примера наставник постављена питања;
упућује ученике да, уколико су познате дужине неке три ‒ анализира и
дужи (од укупно њих четири), једноставно одређујемо закључује;
дужину четврте дужи. Дати поступак, заједно са ученицима, ‒ поставља питања;
утврђује решавањем 10. задатка. ‒ решава примере (6. и
7. пример) и задатке
(10. задатак из
Затим задаје ученицима да реше 12, 24. и 35. задатак из Уџбеника и 12, 24. и
Збирке задатака, чиме ученици утврђују размеру дужи, 35. задатак из Збирке
самерљиве и несамерљиве дужи и пропорционалност дужи, задатака) уз помоћ
тим редом. Док ученици решавају задатке, наставник их наставника.
обилази и пружа им адекватну помоћ, постављањем
одговарајућих питања и потпитања. Уколико неки од
задатака не буде решен на часу, остаје за домаћи рад
ученика.

уџбенику (лекција 1.1 Пропорционалност дужи, слајд 4 ).

Понавља са ученицима шта се подразумева под размером ‒ Одговара на питања
дужи, када су дужи самерљиве, а када несамерљиве, као наставника.
и када су два пара дужи пропорционална.
Задаје ученицима да за домаћи задатак реше 1. задатак на 13.
страни Уџбеника (да докажу теорему о дужима које образују
два пара паралелних правих) како би се припремили за
усвајање наставних садржаја из Талесове теореме.
Пропорционалност дужи

ОКВИР ЗА
ученика?
 Шта бих

Наставна јединица Талесова теорема
Упознавање ученика са теоремом о дужима које образују два пара
Циљ часа паралелних правих, као и са теоремом о пропорционалности дужи
које паралелне праве одсецају на двема правама.
 примени теорему о дужима које образују два пара паралелних
правих, као и теорему о пропорционалности дужи које
на крају часа
паралелне праве одсецају на двема правама у геометријским
задацима и реалном контексту.
Наставне методе дијалошка, монолошка
Наставна средства Уџбеник, Збирка, дигитални уџбеник, табла, креда (фломастери)
Облици рада фронтални
Међупредметне Ученик развија компетенције за:
компетенције  целоживотно учење;
повезивање
ТОК ЧАСА
Анализира израду домаћег задатка и упућује ученике да се ‒ Одговара на питања
тврђење које су ученици доказивали у задатку за домаћи рад наставника.
назива теорема о дужима које образују два пара паралелних
правих.
Упознаје ученике са теоремом о пропорционалности дужи ‒ Прати упутства
које паралелне праве одсецају на двема правама: наставника;
Паралелне праве a , b , c и d секу праву p редом у тачкама ‒ учествује у
A , B ,C и D , а праву q у тачкама A1, B1, C 1и D1. Ако је дискусији;
AB=CD , онда је A1 B 1=C1 D1. ‒ даје промишљене
одговоре на
Дато тврђење поступно доказује. Притом истиче да случај постављена питања;
када су праве p и q паралелне представља специјалан случај ‒ анализира и
датог тврђења које су ученици доказали за домаћи задатак. закључује;
Такође, током извођења доказа обнавља са ученицима став ‒ поставља питања;
подударности троуглова УСУ. ‒ учествује у
доказивању тврђења;
Доказано тврђење илуструје на конкретном примеру (1. ‒ решава примере (1. и
пример). 2. пример) и задатке
(5. и 6. задатак из
Упознаје ученике са још једним тврђењем: Нека су p и p1 Уџбеника) уз помоћ
било које две праве, t нека је њихова трансверзала и наставника.
A , B ,C , D тачке праве p. Праве a , b , c , d , које садрже
редом тачке A , B ,C , D и паралелне су са t , секу праву p1у
тачкама A1, B1, C 1и D1.
Ако за неке природне бројеве m , n важи AB:CD=m:n ,
онда је A1 B 1 :C 1 D1=m:n .
Тврђење доказује и том приликом максимално укључује

ученике, постављањем одговарајућих питања и давањем
сугестија.
Потом обрађује 2. пример са ученицима.
Обнавља са ученицима још једном када су дужи самерљиве,

када су несамерљиве и истиче да је претпоставка у
претходном тврђењу била да су дужи самерљиве. Истиче да
дато тврђење важи и у општем случају, када се изостави
претпоставка о самерљивости дужи:
Нека су p и p1било које две праве, t нека је њихова
трансверзала и A , B ,C , D тачке праве p. Праве a , b , c , d ,
које садрже редом тачке A , B ,C , D и паралелне су саt ,
секу праву p1у тачкама A1, B1, C 1и D1. Ако за неки реалан
број k важи AB:CD=k , онда је A1 B 1 :C 1 D1=k .
Заједно са ученицима решава 5. и 6. задатак из Уџбеника, а
задаци који не буду решени на часу остају за домаћи задатак.
Упућује ученике на шаљиви видео-запис о нормалним
правама (лекција 1.2 Талесова теорема, слајд 1).

уџбенику (лекција 1.2 Талесова теорема, слајд 1 и слајд 2).

Понавља са ученицима тврђења са којима су се упознали ‒ Одговара на питања
на часу и задаје им домаћи задатак (2, 3. и 4. задатак из наставника.
Уџбеника).
Талесова теорема

ОКВИР ЗА
ученика?
 Шта бих

Тип часа утврђивање
Утврђивање и продубљивање знања и умења ученика о теореми о
Циљ часа пропорционалности дужи које паралелне праве одсецају на двема
правама и упознавање ученика са Талесовом теоремом.
 примени Талесову теорему у геометријским задацима и
на крају часа
реалном контексту.
компетенције
ТОК ЧАСА
Анализира израду домаћег задатка и обнавља са ученицима
тврђења са којима су се упознали на претходном часу, као и
идеје доказа датих тврђења.
Уз одговарајућу слику на табли, наставник записује тврђење: ‒ Прати упутства
Међусобно паралелне праве a , b , c , d секу праве p и p1 наставника;
редом у A , B ,C , D , односно A1, B1, C 1 , D1. Тада је ‒ учествује у
AB:CD= A 1 B1 :C 1 D1. дискусији;
Дато тврђење наставник илуструје обрадом 3. примера, ‒ даје промишљене
након чега заједно са ученицима решава и 7. задатак. одговоре на
Упознаје ученике са последицом последњег тврђења и постављена питања;
наглашава да се она користи приликом решавања великог ‒ анализира и
броја задатака: закључује;
Нека се праве p и p1секу у тачки O . Паралелне праве a и ‒ поставља питања;
b секу праву p у тачкама A и B, а праву p1у тачкама A1и ‒ учествује у
OA OB AB доказивању тврђења;
B1. Тада је = = . ‒ решава примере (3, 4.
O A 1 O B1 A 1 B1
и 5. пример) и
Приликом навођења тврђења наставник указује ученицима задатке (7. и 8.
на то да дато тврђење важи без обзира на то да ли се тачка O задатак из Уџбеника)
налази између тачака A и B (односно тачака A1и B1) или се уз помоћ наставника.
тачке A и B (односно тачке A1и B1) налазе са исте стране
тачке O .
Још једном обнавља особине пропорције и повезује их са
датим тврђењем.
Указује ученицима на то да су сва тврђења са којима су се
упознали на данашњем и претходном часу блиско повезана и
да се приписују познатом старогрчком математичару Талесу,
као и да се назив Талесова теорема најчешће користи за
следеће тврђење:
Праве p и p1 секу се у тачки O . Паралелне праве a и b
секу праву p у тачкама A и B, а праву p1у тачкама A1и B1.
OA O A1 A A 1
Тада је = = .
OB O B1 BB1
Поступно доказује Талесову теорему и том приликом

максимално укључује ученике, постављањем одговарајућих
питања и давањем одговарајућих сугестија.
Илуструје примену Талесове теореме у геометријским
задацима обрадом 4. и 5. примера, тим редом.
Уколико остане довољно времена, решава са ученицима 8.
задатак из Уџбеника, у супротном дати задатак остаје за
домаћи рад ученика.
Упућује ученике на занимљивости у дигиталном

Понавља са ученицима Талесову теорему и идеју доказа ‒ Одговара на питања
датог тврђења. Задаје ученицима домаћи задатак (9. наставника.
задатак из Уџбеника, затим 39. и 42. задатак из Збирке
задатака, а ученицима који показују нарочито интересовање
за математику и историју математике да напишу кратак есеј
о животу Талеса из Милета).

ОКВИР ЗА
ученика?
 Шта бих

Утврђивање и продубљивање знања и умења ученика о Талесовој
теореми и упознавање ученика са конструктивном поделом дужи
Циљ часа
у датој размери и поступком конструкције четврте
пропорционале.
Очекивани исходи  примени Талесову теорему у геометријским задацима и
на крају часа реалном контексту;
 правилно користи геометријски прибор.
Ученик развија компетенције за
подела дужи у датој размери, конструкција четврте
пропорционале
ТОК ЧАСА
Анализира израду домаћег задатка и препушта ученицима ‒ Одговара на питања
који су писали есеје о Талесу из Милета да са детаљима наставника.
његовог живота упознају своје вршњаке. Обнавља са
ученицима Талесову теорему.
Обрадом 6. примера упознаје ученике са конструктивним ‒ прати упутства
поступком поделе дужи на једнаке делове (конкретно са наставника;
поделом произ-вољне дужи на три, односно пет једнаких ‒ учествује у
делова). Том приликом инсистира на правилној употреби дискусији;
геометријског прибора. ‒ даје промишљене
Затим обрађује са ученицима 7. пример, где илуструје одговоре на
конструктивну поделу дужи у датој размери. Задаје постављена питања;
ученицима да самостално реше 12. задатак како би утврдили ‒ анализира и
дати поступак. Том приликом их обилази, пружа им помоћ и закључује;
указује им на евентуалне грешке у њиховом раду. ‒ поставља питања;
Обрадом 8. примера упознаје ученике како, применом ‒ решава примере (6, 7.
Талесове теореме, можемо конструисати четврту и 8. пример) и
пропорционалу (конструисати дуж дужине x ако су дате задатке (12. и 15.
дужи a , b и c иако је a :b=c : x ). задатак из Уџбеника)
Обнавља са ученицима да је конструкција збира и разлике уз помоћ наставника.
две дужи потпуно једноставна и да су се упознали са
конструкцијом збира дужи, односно разлике дужи.
Наглашава да Талесова теорема омогућава конструкцију
дужи чија је дужина једнака производу (количнику) дужина
две дате дужи. Дате поступке наставник илуструје, уз
подсећање ученика да је x=ab еквивалентно са
b
1 :a=b : x , као и да је x= еквивалентно са 1 :a=x :b , на
a
основу особина пропорције.
На крају наставник заједно са ученицима решава 15. задатак
из Уџбеника.
Упућује ученике на галерију у којој се поступно

приказује конструктивна подела дужи на 5 једнаких делова
(лекција 1.2 Талесова теорема, слајд 4).


Понавља са ученицима Талесову теорему и њену ‒ Одговара на питања
примену у конструктивној подели дужи у датој размери, наставника.
као и у конструкцији четврте пропорционале. Задаје
ученицима домаћи задатак (11, 13. и 14. задатак из
Уџбеника).

ОКВИР ЗА
ученика?
 Шта бих

Наставна јединица Сличност троуглова
Циљ часа Упознавање ученика са релацијом сличности троуглова.
на крају часа  примени сличност троуглова у конкретним задацима.
Међупредметно Сличност троуглова користи се приликом решавања великог броја
повезивање: задатака и проблема из физике.
Кључни појмови: сличност троуглова
ТОК ЧАСА
нејасноће код ученика. Обнавља са ученицима релацију
подударности троуглова, да два подударна троугла имају
једнаке углове и једнаке странице и да се ти троуглови могу
довести у такав положај да потпуно поклапају један другог.
Диктира ученицима: Два троугла су слична ако су углови ‒ Прати упутства
једног троугла једнаки угловима другог. наставника;
Упознаје ученике са симболом за сличност троуглова и ‒ учествује у
наглашава да када записујемо сличност два троугла дискусији;
користећи математичку нотацију, водимо рачуна о ‒ даје промишљене
редоследу којим наводимо темена тих троуглова, као и да је одговоре на
тај договор користан зато што из таквог записа можемо постављена питања;
директно прочитати који парови углова су једнаки. ‒ анализира и
Обнавља са ученицима колики је збир унутрашњих углова закључује;
троугла и потом пита ученике за колико парова углова два ‒ поставља питања;
троугла морамо знати да су једнаки, да бисмо могли да ‒ решава пример (1.
тврдимо да су ти троуглови слични (један, два или сва три пример) и задатке (1,
пара). 2, 3, 4. и 5. задатак из
Записује на табли: Ако су два угла једног троугла једнака Уџбеника) уз помоћ
двама угловима другог, онда су та два троугла слична. наставника.
Примену датог тврђења наставник илуструје обрадом 1.
примера, а затим заједно са ученицима решава 1, 2, 3, 4. и 5.
задатак из Уџбеника. На тај начин ученици утврђују
сличност троуглова, коректан математички запис за
сличност троуглова и повезују појам (релацију) сличности
троуглова са једнакостраничним троуглом, једнакокраким
троуглом, једнакокрако-правоуглим троуглом, као и са
угловима на трансверзали.

уџбенику (лекција 1.3 Сличност троуглова, слајд 1 и слајд
2).

Понавља са ученицима појам сличности троуглова, ‒ Одговара на питања
математичку нотацију за сличност троуглова и задаје им наставника.
домаћи задатак (6. задатак из Уџбеника и 73. и 78. задатак из
Збирке задатака).
Сличност троуглова
ОКВИР ЗА
ученика?
 Шта бих

Наставна јединица Сличност троуглова
Утврђивање и продубљивање знања ученика о релацији сличности
Циљ часа
троуглова.
на крају часа  примени сличност троуглова у конкретним задацима.
Међупредметно Сличност троуглова користи се приликом решавања великог броја
повезивање задатака и проблема из физике.
Кључни појмови сличност троуглова
ТОК
ЧАСА
нејасноће код ученика. Обнавља са ученицима појам ‒ Одговара на питања
сличности троуглова и математичку нотацију за сличност наставника.
троуглова.
Уз одговарајуће слике, које црта на табли, наставник ‒ Прати упутства
дискутује са ученицима о томе да ако су два троугла слична наставника;
(а притом нису подударна), један од њих изгледа као ‒ учествује у
увећана, односно умањена верзија другог. Објашњава дискусији;
ученицима да то значи да су парови одговарајућих страница ‒ даје промишљене
два слична троугла пропорционални и да страница једног одговоре на
троугла одговара страници другог ако се налазе наспрам постављена питања;
једнаких углова. ‒ анализира и
Записује на табли: Ако је ∆ ABC ∆ A1 B 1 C 1 (при чему је закључује;
A B B C C A ‒ поставља питања;
∢ A=∢ A 1 , ∢ B= ∢ B1 , ∢ C= ∢ C1 ), онда је 1 1 = 1 1 = 1 1 . ‒ решава примере (2. и
AB BC CA
Обрадом 2. примера илуструје сличност троуглова на 3. пример) и задатке
конкретном примеру и истиче коефицијент сличности у (7, 8. и 9. задатак из
датом примеру. Уџбеника) уз помоћ
Потом заједно са ученицима решава 7. задатак из Уџбеника наставника.
и дискутује са њима у каквом су односу обими сличних
троуглова у зависности од коефицијента сличности.
Обрађује 3. пример и објашњава ученицима да ако су
познате дужине страница једног троугла и ако је позната
дужина једне странице другог троугла, из
пропорционалности парова одговарајућих страница можемо
одредити дужине других двеју страница другог троугла.
Дати поступак ученици увежбавају израдом 8. и 9. задатка из
Уџбеника који им задаје наставник. Док ученици решавају
дате задатке, наставник их обилази и пружа им одговарајућу
помоћ.

3).

Понавља са ученицима појам сличности троуглова, ‒ Одговара на питања
математичку нотацију и правило да су, уколико су два наставника.
троугла слична, парови одговарајућих страница
троуглова пропорционални. Задаје ученицима домаћи
задатак (80. и 83. задатак из Збирке задатака).
Сличност троуглова

ОКВИР ЗА
ученика?
 Шта бих

Наставна јединица: Ставови сличности троуглова
Тип часа: обрада
Циљ часа: Упознавање ученика са ставовима сличности троуглова.
на крају часа:  примени ставове сличности троуглова у конкретним задацима.
Међупредметно Ставови сличности троуглова користе се приликом решавања
повезивање: великог броја задатака и проблема из физике.
ТОК ЧАСА
Анализира израду домаћег задатка и отклања евентуалне ‒ Одговара на питања
нејасноће код ученика. Обнавља са ученицима сличност наставника.
троуглова, математичку нотацију за сличност троуглова, као
и да су, уколико су два троугла слична, парови
одговарајућих страница троуглова пропорционални.
Обнавља са ученицима став подударности троуглова СУС и ‒ Прати упутства
истиче да следећи став сличности троугла одговара ставу наставника;
СУС: ‒ учествује у
Два троугла су слична ако су две странице једног дискусији;
троугла пропорционалне двема страницама другог ‒ даје промишљене
троугла и углови захваћени тим страницама су одговоре на
подударни постављена питања;
} ‒ анализира и
' '
AB : AC =A B : A ' C ' ⇒ ∆ ABC ∼ ∆ A ' B ' C ' .
∢ CAB ≅ ∢ C ' A ' B ' закључује;
‒ поставља питања;
Илуструје дати став сличности на конкретном примеру (4. ‒ решава примере (4. и
пример), након чега заједно са ученицима решава 11. задатак 5. пример) и задатке
из Уџбеника. (11, 12, 13. и 15.
задатак из Уџбеника)
Записује на табли још један став сличности троуглова: уз помоћ наставника.
Два троугла су слична ако су сваке две странице једног
троугла пропорционалне одговарајућем пару страница
AB BC CA
другог троугла = = .
A ' B ' B' C ' C ' A '
Дискутује са ученицима о томе ком ставу подударности
одговара дати став.
Аналогно ставу сличности СУС, став сличности ССС
наставник илуструје на конкретном примеру (5. пример),
након чега заједно са ученицима решава 12. и 13. задатак из
Уџбеника.
Уколико остане довољно времена, ученици решавају и 15.
задатак из Уџбеника. У супротном задатак остаје за домаћи
рад.

4).

Понавља са ученицима ставове сличности троуглова са ‒ Одговара на питања
којима су се ученици упознали на датом часу и задаје им наставника.
домаћи задатак (14. задатак из Уџбеника и 85. задатак из
Ставови сличности троуглова
ОКВИР ЗА
ученика?
 Шта бих

Наставна јединица Ставови сличности троуглова
Утврђивање и продубљивање знања ученика о ставовима
Циљ часа
сличности троуглова.
на крају часа  примени ставове сличности троуглова у конкретним задацима.
Наставне методе самостални рад ученика, дијалошка
Наставна средства наставни листићи, табла, креда (фломастери)
Облици рада рад у паровима
Међупредметне  целоживотно учење;
компетенције  сарадњу;
повезивање великог броја задатака и проблема из физике.
ТОК ЧАСА
‒ Деле се у парове
према инструкцијама
наставника, сваки
Обавештава ученике да ће на данашњем часу радити задатке пар добија исте
у паровима. Приликом поделе ученика у парове труди се да задатке, различите
у сваком пару буду ученици различитих постигнућа из тежине, односно
математике. различитих нивоа,
тако да сваки ученик
може узети учешће у
раду.
‒ израђује задатке;
Наставник одржава дисциплину и води рачуна о томе да сви
‒ учествује у дискусији
учествују у изради задатака.
са вршњаком са
којим решава задатке
у пару;
‒ поставља питања.
Изводи ученике пред таблу да испишу решења задатака које
су решавали на часу. Саопштава ученицима да задаци који
‒ сваки задатак
нису урађени на часу остају за домаћи рад.
израђује други
ученик на табли.
остварености исхода: ‒ анализирање успешности ученика у решавању примера
и задатака.
ОКВИР ЗА
ученика?
 Шта бих
ПРИЛОГ
Ставови сличности троуглова
1. Углове троугла ABC означимо на уобичајен начин са α , β и γ , а углове

троугла A ’ B ’ C ’ са α 1, β 1 и γ 1. Да ли су ови троуглови слични ако је:
а) α =34 ° , β=52 ° , α 1=34 ° , β1=52 ° ;
б) α =18 ° , β=91° , α 1=18 ° , γ 1=91 ° ;
в) β=33 ° , γ =44 ° , α 1=44 ° , β 1=55 ° ;
г) β=58 ° , γ =30 °, α 1=30 ° , β 1=92 ° ;
д) α =40° , β=40° , β 1=40 ° , γ 1=100° ?
Запиши парове пропорционалних страница у сваком од случајева у којима су
троуглови слични.
2. Докажи да је троугао OAB сличан троуглу OCD . Одреди парове пропорци-

оналних страница ових троуглова.
3. Да ли су слични троуглови (види слику, дужине страница

су изражене у
центиметрима)?
а) OBA и ODC
б) ABC и PQR
4. Троуглови ABC и A1 B 1 C 1 су слични. Дужине страница троугла ABC су 8 cm,

10 cm и 16 cm. Одреди дужине страница троугла A1 B 1 C 1 ако је:
а) коефицијент сличности троуглова k =2;
б) коефицијент сличности троуглова k =0 , 2;
в) обим троугла A1 B 1 C 1 једнак 85 cm;
г) наjдужа страница троугла A1 B 1 C 1 дужине 20 cm;
д) најкраћа страница троугла A1 B 1 C 1 дужине 6 cm.
5. Краци трапеза AD=4 cm и BC=4 , 8 cm секу се у тачки E , тако да је AE=10

cm. Одреди дужину дужи BE.
6. На слици је приказан троугао ABC . Конструиши троугао сличан датом

троуглу тако да његов обим буде 10 cm.

Наставна јединица: Примене сличности
Упознавање ученика са применом сличности троуглова у
Циљ часа:
решавању практичних проблема.
 примени сличност троуглова приликом решавања практичних
проблема.
Наставне методе: дијалошка, монолошка, проблемска
компетенције:  рад са подацима и садржајима;
повезивање: великог броја задатака и проблема из физике.
ТОК ЧАСА
нејасноће код ученика. Обнавља са ученицима сличност
троуглова, затим математичку нотацију за сличност
троуглова и да су, уколико су два троугла слична, парови
‒ решава 1. задатак из
одговарајућих страница троуглова пропорционални. Задаје
Уџбеника.
ученицима да реше 1. задатак из Уџбеника.

Објашњава ученицима да нам знање из геометрије, а ‒ Прати упутства
нарочито из области сличности троуглова, омогућава наставника;
решавање великог броја практичних проблема. Обавештава ‒ учествује у
их да је велики грчки математичар Талес (са чијим су се дискусији;
радом већ упознали) умео, примењујући сличност троуглова, ‒ даје промишљене
да одреди висине египатских пирамида мерећи дужине одговоре на
њихових сенки. Дату идеју илуструје обрадом 1. примера. постављена питања;
Потом заједно са ученицима решава 2. и 3. задатак из ‒ анализира и
Уџбеника како би што боље разумели и усвојили дату идеју. закључује;
Упознаје ученике са уређајем којим се могу приближно ‒ поставља питања;
одређивати висине објеката (висиномер) и са применом тог ‒ решава примере (1, 2.
уређаја за мерење висине објеката, конкретно висине куће, и 3. пример) и
обрадом 2. примера. Након тога обрађује са ученицима и 3. задатке (2, 3. и 4.
пример из Уџбеника. Затим им задаје да реше 4. задатак из задатак из Уџбеника)
Уџбеника применом сличности троуглова. уз помоћ наставника.
Упућује ученике на занимљивост у дигиталном

уџбенику (лекција 1.4 Примене сличности троуглова, слајд
1).

уџбенику (лекција 1.4 Примене сличности троуглова, слајд 1
и слајд 2).
Понавља са ученицима да се сличност троуглова може ‒ Одговара на питања
применити у решавању великог броја практичних наставника.
проблема. Задаје им да за домаћи задатак самостално
осмисле по два задатка која илуструју примену сличности
троуглова у решавању проблема из свакодневног живота и
да дате задатке детаљно реше. Даје упутства ученицима да
дате задатке испишу на посебним папирима и да их предају
наставнику на почетку наредног часа.
Примене сличности
ОКВИР ЗА
ученика?
 Шта бих

Наставна јединица: Примене сличности
Утврђивање знања и умења ученика о примени сличности
Циљ часа:
троуглова за решавање практичних проблема.
 примени сличност троуглова приликом решавања практичних
проблема.
Наставне методе: дијалошка, монолошка, проблемска
компетенције:  рад са подацима и садржајима;
Ставови сличности троуглова користе се приликом решавања
Међупредметно великог броја задатака и проблема из физике. Задатак који
повезивање: наставник решава на часу са ученицима подразумева
међупредметно повезивање са српским језиком.

ТОК ЧАСА
Анализира задатке које су ученици самостално саставили за
домаћи рад, а који илуструју примену сличности троуглова у
решавању задатака из реалног окружења. Бира три до четири
‒ Предаје наставнику
интересантна задатка тако да теме на које се односе дати
домаћи задатак;
задаци буду разноврсне како би ученици стекли представу о
‒ решава задатке које
томе у којим се све контекстима, односно ситуацијама,
наставник задаје.
сличност троуглова може применити. Задаје ученицима да
дате задатке детаљно реше. Изводи их пред таблу да реше
задатке које нису они састављали.
Обрађује 4. пример, где решава још један проблем из ‒ Прати упутства
свакодневног живота, а уједно упознаје ученике са још наставника;
једним уређајем, теодолитом, којим можемо мерити углове у ‒ учествује у
природи одређене недоступним тачкама. дискусији;
Дату идеју ученици утврђују израдом 5. задатка, чиме уједно ‒ даје промишљене
утврђују и обнављају поступак конструкције троугла (као и одговоре на
правилно коришћење геометријског прибора). постављена питања;
Упућује ученике у то да су у многим авантуристичким ‒ анализира и
романима и у многим популарним авантуристичким, закључује;
друштвеним играма, као што је „Escape room” (са којима су ‒ поставља питања;
ученици осмог разреда вероватно упознати), присутне ‒ решава пример (4.
загонетке и проблеми који треба да се реше, између осталог, пример) и задатке (5.
и познавањем и применом знања из математике (па тако и и 7. задатак из
сличности троуглова). Присуство математичких проблема у Уџбеника) уз помоћ
књижевним делима наставник илуструје проблемом који наставника.
захтева мерење високих предмета, а који је сликовито
описан у познатом роману Жила Верна „Тајанствено острво”
(7. задатак из Уџбеника) и који решава заједно са
ученицима.

уџбенику (лекција 1.4 Примене сличности троуглова, слајд 2
и слајд 3).
Упућује ученике на галерију слика (лекција 1.4

Примена сличности троуглова, слајд 2).

Понавља са ученицима још једном да се сличност ‒ Одговара на питања
троуглова може применити у решавању великог броја наставника.
практичних проблема и да се чак и математички
проблеми који се заснивају на сличности троуглова могу
наћи у познатим књижевним делима. Задаје домаћи
задатак (6. задатак из Уџбеника и 105. и 110. задатак из
Примене сличности

ОКВИР ЗА
ученика?
 Шта бих

Наставна јединица: Сличност и правоугли троугао
Упознавање ученика са применом сличности на правоугли
Циљ часа:
троугао.
 примени сличност троуглова на правоугли троугао у
конкретним задацима.
Међупредметно Примена сличности троуглова на правоугли троугао користи се
повезивање: приликом решавања великог броја задатака и проблема из физике.

ТОК ЧАСА
Анализира израду домаћег задатка и отклања евентуалне ‒ Одговара на
нејасноће код ученика. Обнавља ставове сличности постављена питања
троуглова. наставника.
Црта на табли правоугли троугао и висину која одговара ‒ Прати упутства
хипотенузи. Пита ученике који унутрашњи углови тако наставника;
добијених троуглова су једнаки, а затим дискутује са њима о ‒ учествује у
томе који парови (правоуглих) троуглова су слични. Потом дискусији;
указује ученицима на то да из сличности датих троуглова ‒ даје промишљене
следи следеће тврђење (које записује на табли): Нека су a и одговоре на
b катете, c хипотенуза правоуглог троугла ABC , h висина постављена питања;
над хипотенузом и p и q одсечци на које висина дели ‒ анализира и
хипотенузу. Тада важе једнакости закључује;
2 2 2
a =qc ,b = pc , h = pq . ‒ поставља питања;
Тврђење поступно доказује, а приликом извођења доказа ‒ учествује у
максимално укључује ученике. доказивању тврђења;
Обнавља са ученицима како гласи Питагорина теорема, па ‒ решава задатке (8. и
тражи од ученика да на основу изведених једнакости докажу 9. задатак из
Питагорину теорему. Ученика који први докаже Питагорину Уџбеника и 111. и
теорему изводи пред таблу да испише доказ дате теореме 114. задатак из
који се заснива на сличности одговарајућих правоуглих Збирке задатака) уз
троуглова. помоћ наставника.
Задаје ученицима да реше 8. и 9. задатак из Уџбеника како
би утврдили једнакости изведене применом сличности на
правоугли троугао. Док ученици решавају задатке,
наставник их обилази и пружа им одговарајућу, дозирану
помоћ.
Задаје потом ученицима да реше 111. задатак из Збирке
задатака, а онима који имају боља постигнућа из математике
и 114. задатак из Збирке задатака. Упућује ученике да задаци
који не буду решени на часу остају за домаћи рад ученика.

3).

Понавља са ученицима које једнакости се могу извести ‒ Одговара на питања
применом сличности троуглова на правоугли троугао. наставника.
Сличност и правоугли троугао

ОКВИР ЗА
ученика?
 Шта бих

Наставна јединица: Сличност и правоугли троугао
Утврђивање и продубљивање знања и умења ученика о примени
Циљ часа:
сличности на правоугли троугао.
 примени сличност троуглова на правоугли троугао у
Очекивани исходи конкретним задацима;
на крају часа:  примени тврђење да симетрала унутрашњег угла троугла дели
наспрамну страницу на дужи које су пропорционалне другим
двема страницама тог троугла.
Међупредметно Примена сличности троуглова на правоугли троугао користи се
повезивање: приликом решавања великог броја задатака и проблема из физике.
ТОК ЧАСА
Обнавља са ученицима једнакости које се могу извести
применом сличности троуглова на правоугли троугао, као и
на идеју доказивања датог тврђења.
Наставник најпре решава заједно са ученицима 10. и 11. ‒ Прати упутства
задатак из Уџбеника како би утврдили ставове сличности наставника;
троуглова и примену сличности на правоугли троугао. ‒ учествује у
дискусији;
Потом наставник обрађује 5. пример, где практично доказује ‒ даје промишљене
још једно тврђење које има велику примену у решавању одговоре на
задатака из планиметрије, а то је тврђење које говори о томе постављена питања;
да симетрала унутрашњег угла троугла дели наспрамну ‒ анализира и
страницу на дужи које су пропорционалне другим двема закључује;
страницама тог троугла. ‒ поставља питања;
Том приликом наставник максимално укључује ученике у ‒ решава пример (5.
поступак извођења доказа. пример) и задатке
Понавља са ученицима дефиницију централног и (10, 11, 12. и 15.
периферијског угла, па заједно са њима решава 12. задатак, а задатак из Уџбеника
потом и 15. задатак из Уџбеника. и 112. задатак из
Збирке задатака) уз
Уколико остане довољно времена, наставник задаје помоћ наставника.
ученицима да реше и 112. задатак из Збирке задатака, у
супротном он остаје за домаћи рад ученика.
4).
Понавља са ученицима које једнакости се могу извести ‒ Одговара на питања
применом сличности троуглова на правоугли троугао, наставника.
као и да симетрала унутрашњег угла троугла дели
наспрамну страницу на дужи које су пропорционалне
другим двема страницама тог троугла. Задаје ученицима
домаћи задатак (13. и 14. задатак из Уџбеника).
Сличност и правоугли троугао

ОКВИР ЗА
ученика?
 Шта бих

Наставна јединица: Сличност
Тип часа: систематизација
Систематизација и утврђивање знања ученика о
пропорционалности дужи, Талесовој теореми, сличности и
Циљ часа:
ставовима сличности троуглова, као и о примени сличности
троуглова.
реалном контексту;
 примени сличност троуглова у геометријским задацима и
Наставне методе: дијалошка, самостални рад ученика
Наставна средства: ланац знања, наставни лист

компетенције:  целоживотно учење;
 сарадњу;
Међупредметно Наставни садржаји из наставне теме Сличност повезани су са
повезивање: одговарајућим садржајима из физике и географије.
ТОК ЧАСА
У уводном делу часа наставник обнавља са ученицима
основна тврђења са којима су се упознали у склопу наставне
теме Сличност. Потом им дели папириће са питањима и
одговорима на неко друго питање, који чине ланац знања
(прилог 1).

‒ Уколико је одговор
Одржава дисциплину на часу. Води рачуна да сви ученици
на постављено
учествују у раду. Када ученици затворе ланац знања,
питање на њиховом
односно по завршетку систематизације знања ученика овим
папирићу, одговарају
путем, наставник им задаје и два задатка (прилог 2). Ученике
наглас и читају
који први реше задатке изводи пред таблу.
наредно питање.
‒
Дискутује са
Анализира са ученицима потешкоће при решавању
наставником о
задатака и евентуалне нејасноће. Упућује их да задатке
потешкоћама при
које нису решили на часу реше за домаћи задатак, уз
решавању задатака
помоћ Уџбеника.
из наставног листа.
задатака.
ОКВИР ЗА
ученика?
 Шта бих
променио/планирала?
ПРИЛОГ 1
Одговор: 8 cm. Одговор: Количник мерних Одговор: Дужи су самерљиве.
бројева те две дужи мерених
истом јединицом мере. Питање: Две дужи су
Питање: Размера две дужи је...? несамерљиве уколико је размера
Питање: Ако је размера две две дужи...?
дужи рационалан број,
онда су те две дужи...?
Одговор: Ирационалан број. Одговор: Један пар дужи Одговор: A1 B 1 :C 1 D1=k .
пропорционалан другом пару.
Питање: Ако су размере два Питање: Нека су p и p1 било Питање: Праве p и p1 секу се у
пара дужи једнаке, онда је...? које две праве, t нека њихова тачки O . Паралелне праве a и b
трансверзала и A , B ,C , D секу праву p у тачкама A и B, а
тачке праве p. Праве a , b , c , d , праву p1у тачкама A1и B1. Тада
које садрже редом тачке је...?
A , B ,C , D и паралелне су саt ,
секу праву p1у тачкама A1, B1,
C 1и D 1. Ако за неки реалан
број k важи AB:CD=k , онда
је...?
OA O A1 A A 1 Одговор: Онда су та два A 1 B1 B1 C 1 C 1 A 1

Одговор: = = . троугла слична. Одговор: = = .
OB O B1 BB1 AB BC CA
Питање: Ако је Питање: Став сличности троугла
Питање: Ако су два угла једног
троугла једнака двама угловима ∆ ABC ∆ A1 B 1 C 1 (при чему одговара ставу СУС гласи...?
другог троугла, онда...? је
∢ A=∢ A 1 , ∢ B= ∢ B1 , ∢ C= ∢ C1
), онда је...?
Одговор: Два троугла су слична Одговор: Два троугла су Одговор: x=3 , 5 cm.
ако су две странице једног троугла слична ако су сваке две
пропорционалне двема страницама странице једног троугла
другог троугла и углови захваћени пропорционалне одговарајућем Питање: У пројекту стана који је
тим страницама су подударни. пару страница другог троугла. рађен у размери 1 :100
Наталијина соба је нацртана у
Питање: Став сличности Питање: На дужи AB дата је облику правоугаоника дужине 4
троугла одговара ставу ССС тачка C , а на дужи DE тачка F cm и ширине 3 , 5 cm. Израчунај
гласи...? , такве да је површину
AC :CB=DF : FE .Aко је Наталијине собе.
AC=1 cm, DF ¿ 2 cm, FE=7
cm, онда јеCB ¿ ...?
Одговор: 14 m 2 . Одговор: Не. Одговор: 17 √ 15 cm2
Питање: Да ли су самерљиве дужи Питање: Хипотенузина висина Питање: У трапезу ABCD краци
страница квадрата и његова CD правоуглог AD и BC су продужени тако да
дијагонала? се секу у тачки K . Ако је
троугла ABC дели хипотенузу
на два AB=12 cm, AD=2 cm и DK =4
дела чија је дужина cm, тада је дужина основице CD
трапеза једнака...?
5 cm и 12 cm.
Површина троугла ABC
једнака је...?
ПРИЛОГ 2
Задаци:
1. Нацртај бројевну праву чија је јединична дуж 2 cm. Конструиши дуж чија је дужина
2 √ 3 cm.
2. Нацртај једнакокраки троугао, а затим конструиши дуж која је геометријска средина

основице и крака тог троугла.

Наставна јединица: Сличност
Тип часа: час провере
Систематизација и провера знања ученика о пропорционалности
Циљ часа: дужи, Талесовој теореми, сличности и ставовима сличности
троуглова, као и о примени сличности троуглова.
реалном контексту;
 примени сличност троуглова у геометријским задацима и
Наставне методе: самостални рад ученика
Наставна средства: тест
компетенције:  рад са подацима и садржајима.
ТОК ЧАСА
У уводном делу часа наставник дели ученицима тестове
уз опште напомене о начину израде теста.
Одржава дисциплину и води рачуна о томе да сви ‒ Израђује задатке из
ученици решавају задатке самостално. теста.
Преузима радове од ученика. Пита их да ли су имали ‒ Предаје свој рад;
проблема са неким задатком са теста и, ако јесу, исти ‒ упућује наставника у
задатак им даје за домаћи задатак, који ће решити уз задатке које није умео
помоћ литературе. да реши.
Начини провере ‒ анализирање успешности ученика приликом
остварености исхода: решавања теста.
ОКВИР ЗА
ученика?
 Шта бих
ПРИЛОГ
Тест
I група
1. Дато је 5 дужи чије су дужине a=4 cm, b=6 cm, c=8cm, d=10 cm и
e=12cm. Одреди које 4 од датих дужи могу да формирају пропорцију.
2. Дужине страница троугла ABC једнаке су 15 cm, 18 cm и 21 cm. Одреди
дужине страница троугла ¿ који је сличан троуглу ABC , ако је најдужа
страница троугла ¿ дуга 14 cm.
3. Висина правоуглог троугла дели хипотенузу на одсечке дужине 4 √ 3 cm и 2 √ 3
cm. Израчунај обим и површину тог троугла.
4. Нацртај дуж AB=14 , 4 cm, па је рачунски и конструктивно подели тачком C
тако да je AC :CB=5 :3.
Тест
II група
1. Дато је 5 дужи чије су дужине a=3 cm, b=4 cm, c=6cm, d=8 cm и
e=24 cm. Одреди које 4 од датих дужи могу да формирају пропорцију.
2. Дужине страница троугла ABC једнаке су 15 cm, 18 cm и 21 cm. Одреди
дужине страница троугла ¿ који је сличан троуглу ABC , ако је најкраћа
страница троугла ¿ дуга 20 cm.
3. Висина правоуглог троугла дели хипотенузу на одсечке дужине √ 3cm и 3√ 3
cm. Израчунај обим и површину тог троугла.
4. Нацртај дуж AB=14 , 7 cm, па је рачунски и конструктивно подели тачком C
тако да je AC :CB=3 :4 .

Matematika 8 Dnevne Pripreme - Celina 01 - SLICNOST - Cas 1-20

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Matematika 8 Dnevne Pripreme - Celina 01 - SLICNOST - Cas 1-20

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 1

Предмет: Математика Школа и разред: 8.

Наставна средства: наставни лист

Поредак и основне рачунске операције у скупу реалних бројева

1. Применом калкулатора израчунај квадратни корен броја 8, па га заокругли на

Предмет: Математика Школа и разред: 8.

Наставна средства: наставни лист

Површина троугла, четвороугла и круга

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања и

1. Одреди растојање између страница паралелограма чије су дужине 18 cm ако је

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 3

Предмет: Математика Школа и разред: 8/1, 8/3

Наставна средства: наставни лист

а) 122 +(−8)2 =¿ б) −(−5)2 +(−5¿¿ 2)=¿ ¿

Предмет: Математика Школа и разред: 8.

Наставна средства: наставни лист

Конструиши дуж дужине √ 18 x.

1. Израчунај √ 25 ·36 · 225.

Конструиши дуж дужине √ 8 x .

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 5

Предмет Математика Школа и разред 8.

Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице

Упућује ученике на занимљивост у дигиталном

Упућује ученике на галерију слика (лекција 1.1

Упућује ученике на интерактивне задатке у

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања и

Предмет: Математика Школа и разред: 8.

Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице

Упућује ученике на интерактивне задатке у дигиталном

Завршни део часа (5 минута)

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања и

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 7

Предмет: Математика Школа и разред: 8.

Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице

Упућује ученике на интерактивне задатке у дигиталном

Завршни део часа (5 минута)

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања и

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 8

Предмет Математика Школа и разред 8.

Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице

Тврђење доказује и том приликом максимално укључује

Потом обрађује 2. пример са ученицима.

Обнавља са ученицима још једном када су дужи самерљиве,

Упућује ученике на интерактивне задатке у дигиталном

Завршни део часа (5 минута)

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања и

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 9

Предмет Математика Школа и разред 8.

Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице

Поступно доказује Талесову теорему и том приликом

Упућује ученике на занимљивости у дигиталном

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања и

Предмет Математика Школа и разред 8.

Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице

Упућује ученике на галерију у којој се поступно

Упућује ученике на интерактивне задатке у дигиталном

Завршни део часа (5 минута)

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања и

Предмет Математика Школа и разред 8.

Упућује ученике на интерактивне задатке у дигиталном

Завршни део часа (5 минута)

Предмет Математика Школа и разред 8.

Упућује ученике на интерактивне задатке у дигиталном