แบบประเมินตนเอง และแผนพัฒนาตนเองราย

บุคคล
(Individual Development Plan: ID Plan)
ประจำปี การศึกษา 2563

นางพิชญ์สินี ดวงศรี
ตำแหน่ง ครู
 โรงเรียนเทศบาล ๒ (บ้านบาเละฮิเล)
สำนักการศึกษา เทศบาลเมืองนราธิวาส
อำเภอเมืองนราธิวาส จังหวัดนราธิวาส

คำนำ

ตามที่สำนักงาน ก.จ. ก.ท. และ ก.อบต. ได้มีหนังสือแจ้ง

ประกาศ ก.จ. ก.ท. และ ก.อบต. เรื่อง มาตรฐานทั่วไปเกี่ยวกับการ
พัฒนาข้าราชการหรือพนักงานครูและบุคลากรทางการศึกษา
องค์การบริหารส่วนจังหวัด/เทศบาล/องค์การบริหารส่วนตำบล
สายงานการสอน พ.ศ. 2561 และที่แก้ไขเพิ่มเติมถึงฉบับที่ 2 พ.ศ.
2562 กำหนดให้ข้าราชการหรือพนักงานครูและบุคลากรทางการ
ศึกษา ต้องได้รับการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องทุกปี โดยให้
ข้าราชการหรือพนักงานครูและบุคลากรทางการศึกษา ประเมิน
ตนเองและจัดทำแผนการพัฒนาตนเองเป็ นรายปี ตามแบบที่ ก.จ.
ก.ท. และ ก.อบต. กำหนดนัน
้
 กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น กระทรวงมหาดไทย ใน
ฐานะต้นสังกัด มุ่งเน้น ให้พนักงานครูและ
บุคลากรทางการศึกษา พัฒนาตนเองโดยยึดหลักการประเมิน
สมรรถนะ (Competency Based  Approach) จะทำให้ผู้ปฏิบัติ
งานสามารถรู้จุดเด่น  จุดด้อยของความสามารถในการปฏิบัติงาน
ของตน และสามารถพัฒนาตนเองให้สอดคล้องกับความต้องการ
จำเป็ นของหน่วยงาน และของตนเองอย่างแท้จริง 
ทัง้ นี ้ ครูจึงต้องมีการวางแผนการพัฒนาตนเองในการจัด
ห้องเรียนที่มีคุณภาพ (Individual Development Planning :
ID Plan) เพื่อเป็ นการพัฒนาที่สนองตอบความต้องการแต่ละ
บุคคล สนองความสนใจ ในรูปแบบวิธีการพัฒนา ก็จะส่งผลต่อ
สมรรถนะในการปฏิบัติหน้าที่ ที่มีประสิทธิภาพต่อไป
และเป็ นการพัฒนาที่ต่อเนื่องจนทำให้การปฏิบัติหน้าที่มีความ
สมบูรณ์ มีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล ในการปฏิบัติ
งานอันนำไปสู่การพัฒนาตนเองให้เป็ นครูมืออาชีพที่มีมาตรฐานใน
การปฏิบัติงานอย่างแท้จริงสามารถตรวจสอบได้ และพัฒนาสู่ความ
เป็ นวิชาชีพต่อไป

พิชญ์สินี ดวงศรี
ตำแหน่ง ครู
 สารบัญ

ส่วนที่ หน้า
1 ข้อมูลเบื้องต้น ………………..
……………………………………………………………………....
2 ผลการประเมินตนเอง
.....................................................................................
3 รายการประเมินระดับสมรรถนะในการปฏิบัติ
หน้าที่ สายงานการสอน
3 ด้าน 13 ตัวชีว้ ัด
..............................................................................................
..

4 แผนการพัฒนาตนเองรายบุคคล
.........................................................................
แบบประเมินสมรรถนะในการปฏิบต
ั ิหน้าที่ สาย
งานการสอน
 ระดับการศึกษาขัน
้ พื้นฐาน
ตำแหน่ง ครูผู้สอน
ประจำปี การศึกษา 2563
********************

คำชีแ
้ จง
ข้าราชการหรือพนักงานครูที่ทำหน้าที่จัดการเรียนการสอน
หรือจัดประสบการณ์การเรียนรู้ทุกคน ให้ทำการประเมินตนเองและ
จัดทำแผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (Individual Development Plan :
ID PLAN) โดยใช้แบบประเมินสมรรถนะในการปฏิบัติหน้าที่ สาย
งานการสอน โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบสมรรถนะในการ
ปฏิบัติหน้าทีเ่ ป็ นรายบุคคลตามกระบวนการทีกำ
่ หนด แล้วนำผลที่
ประเมินไปประกอบการจัดทำแผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (ID
PLAN) แบบประเมินนีแ
้ บ่งออกเป็ น 4 ตอน

ตอนที่ 1 ข้อมูลเบื้องต้น
1. ชื่อ – สกุล นางพิชญ์สินี ดวงศรี
2. ตำแหน่ง ครู คศ.3 วิทยฐานะ ชำนาญการพิเศษ ระยะ
เวลาที่ดำรงตำแหน่งปั จจุบัน 1 ปี 4 เดือน
ระยะเวลาในการปฏิบัติงาน 12 ปี 2 เดือน
3. วุฒิการศึกษา  ปริญญาตรี สาขา ศศ.บ. ศิลปศาสตร
บัณฑิต - ภาษาและวรรณคดีไทย
 มหาวิทยาลัยสงขลา
นครินทร์ วิทยาเขตปั ตตานี
 ปริญญาโท
สาขา......................................................................
...........
 ปริญญาเอก
สาขา......................................................................
..........
 อื่น ๆ ประกาศนียบัตรบัณฑิตวิชาชีพครู
สาขาวิชาชีพครู

4. กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย
5. สถานศึกษา โรงเรียนเทศบาล ๒ (บ้านบาเละฮิเล)
6. รายวิชาและจำนวนชั่วโมงที่จัดการเรียนการสอนหรือจัด
ประสบการณ์การเรียนรู้ ในปี การศึกษา 2563

จำนวน

ภาค วิชา/สาขา/กลุ่มสาระการ ชัน

้ / ชั่วโมงสอน

เรียนที่ เรียนรู้ ระดับ (ชั่วโมง/

สัปดาห์)

1 ภาษาไทย ป.5 4

ภาษาไทย ป.6 8
 กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ป.6 1

กิจกรรมแนะแนว ป.6 1

กิจกรรมกลุ่มสนใจ ป.4-6 1

กิจกรรมลดเวลาเรียน-เพิ่ม ป.6 3
เวลารู้

2 ภาษาไทย ป.5 4

ภาษาไทย ป.6 8

การงานอาชีพ ป.4 2

กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ป.6 1

กิจกรรมแนะแนว ป.6 1

กิจกรรมกลุ่มสนใจ ป.4-6 1

กิจกรรมลดเวลาเรียน-เพิ่ม ป.6 1
เวลารู้

7. งานส่งเสริมและสนับสนุนการเรียนรู้
7.1 โครงการออมทรัพย์พาสุข
- ปฏิบัติหน้าที่เจ้าหน้าที่โรงเรียนธนาคาร
7.2 โครงการเรียนรู้สู่โลกกว้าง ระดับชัน
้ ประถมศึกษาปี ที่ 4-
6
8. งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น
8.1 โครงการอ่านสร้างสุข (Happy Reading School)
- ปฏิบัติหน้าที่ดูแลแหล่งการเรียนรู้ห้องรักการอ่าน
- กิจกรรมลูกรักนักอ่าน
- กิจกรรมคลินิกหมอภาษา
- กิจกรรมเปิ ดประตูสู่นักอ่าน
ฯลฯ
8.2 โครงการทักษะชีวิต ร่วมคิดพิชิตยาเสพติด
8.3 โครงการยกผลสัมฤทธิ ์ NT และ O-Net
9. งานภาระหน้าที่อ่ น
ื ๆ
- ปฏิบัติหน้าที่หัวหน้างานวิชาการ
- ปฏิบัติหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย
- ปฏิบัติหน้าที่ครูประจำชัน
้ นักเรียนระดับชัน
้ ประถมศึกษาปี ที่
6/1
- ปฏิบัติหน้าที่ครูเวรประจำวันจันทร์
- ปฏิบัติหน้าที่ครูประจำชัน
้ นักเรียนระดับชัน
้ ประถมศึกษาปี ที่
6/1
- ปฏิบัติหน้าที่อ่ น
ื ๆ ตามคำสั่งของโรงเรียนที่ได้รับมอบหมาย

10. ความสามารถพิเศษ
- ด้านคอมพิวเตอร์ (Microsoft office )
11. การพัฒนาด้วยตนเอง (ย้อนหลัง 1 ปี การศึกษา)
ผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ในตำแหน่งปั จจุบัน
1. ผลที่เกิดจากการจัดการเรียนรู้
 จากการดำเนินการจัดกิจกรรมการการเรียนการสอนโดย
เน้นผู้เรียนเป็ นสำคัญ มีการวิเคราะห์หลักสูตร โครงสร้างรายวิชา
กำหนดการสอน จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ และนำแผนการ
จัดการเรียนรู้ไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้กับ
นักเรียน ใช้กระบวนการฝึ กการปฏิบัติจริง เพื่อให้นักเรียนได้มี
ทักษะต่าง ๆจากประสบการณ์ตรงให้กับนักเรียน ตลอดจนสอด
แทรกคุณธรรมจริยธรรมที่ดีงาม ความมีวินัย ในตนเอง มีการวัดผล
ประเมินผลตามสภาพจริง โดยใช้แฟ้ มสะสมผลงาน ชิน
้ งาน แบบฝึ ก
ทักษะ โดยการวัดผลประเมินผลดครอบคลุมทุก ๆ ด้าน ได้แก่ ด้าน
ความรู้ การปฏิบัติ กระบวนการ และคุณลักษณะที่พงึ ประสงค์
เพื่อส่งเสริมพัฒนาการของนักเรียนทัง้ 4 ด้าน ได้แก่ ด้านร่างกาย
อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา และมีคุณธรรม จริยธรรม และ
ในกระบวนการจัดกิจกรรมทุกครัง้ มีการบันทึกหลังการจัดกิจกรรม
การสอนอย่างสม่ำเสมอ เพื่อเป็ นการหาแนวทางช่วยแก้ไขข้อ
บกพร่องให้กับนักเรียนที่มีปัญหาในด้านต่าง ๆ ซึ่งสามารถสรุปผล
การดำเนินงานได้ดังนี ้
1.1 มีแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาภาษาไทย ที่มีการ
วิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษา มาตรฐานการเรียนรู้ ผลการเรียนรู้
ได้อย่างถูกต้อง
1.2 มีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยการปฏิบัติ (Active
Learning) โดยเน้นผู้เรียนเป็ นสำคัญด้วยกิจกรรมที่หลากหลาย
และสอดคล้องกับธรรมชาติ
 1.3 สร้างบรรยากาศการเรียนรู้เป็ นปฏิสัมพันธ์แบบกลุ่ม
แบบมีส่วนร่วม
แบบร่วมมือ (Cooperative learning ) และเรียนรู้ด้วยตนเอง
1.4 มีการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็ นสำคัญอย่าง
หลากหลาย เน้นกระบวน
การคิด
1.5 มีแนวทางในการบริหารจัดการชัน
้ เรียน และจัด
บรรยากาศในชัน
้ เรียน
ที่เหมาะสม และช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน
1.6 มีเครื่องมือการวัดและประเมินผลที่มีคณ
ุ ภาพ ผ่าน
การหาคุณภาพเครื่องมือวัดผลเบื้องต้น หลากหลายในการประเมิน
อย่างรอบทัง้ ด้านความรู้ ด้านทักษะ กระบวนการ และด้าน
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ รวมไปถึงสมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียน
1.7 มีการแก้ปัญหา/วิจัยในชัน
้ เรียน/ PLC ในชัน
้ เรียน
ด้วยกระบวนการวิจัยในชัน
้ เรียน เช่น เรื่อง การอ่านและสะกดคำ
ภาษาไทยของนักเรียนระดับชัน
้ ประถมศึกษาปี ที่ 6/1 ในรายวิชา
ภาษาไทย ภาคเรียนที่ 1-2 ปี การศึกษา 2563 และ การพัฒนา
ทักษะการอ่านโดยการสร้างหนังสือส่งเสริมการอ่านของนักเรียนชัน
้
ประถมศึกษาปี ที่ 1 โรงเรียนเทศบาล ๒ (บ้านบาเละฮิเล) ภาคเรียน
ที่ 1-2
1.8 มีส่ อ
ื การเรียนรู้ และแหล่งการเรียนสำหรับใช้
ประกอบการจัดการเรียนรู้ และให้นักเรียนได้สืบค้นเพิ่มเติม เช่น
เอกสารประกอบการเรียน สื่อสไลด์ คลิปวิดีโอ และเว็บไซต์รายวิชา
ที่จัดการเรียนการสอนเพิ่มเติม
1.9 นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และ
ทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์ และเขียนตามหลักสูตร
1.10 นักเรียนสามารถทำงานร่วมกับเพื่อน ๆ ใน
ลักษณะทีมได้อย่างมีประสิทธิภาพ
1.11 นักเรียนได้รับการพัฒนาตนเองอย่างเต็มศักยภาพ
ทันต่อเหตุการณ์ การเปลี่ยนแปลง และความก้าวหน้าของ
โลกปั จจุบัน
1.12 รายงานผลความก้าวหน้าให้ นักเรียน ผู้ปกครอง
และผู้บริหารอย่างถูกต้อง และสม่ำเสมอ
2. ผลที่เกิดจากการพัฒนาวิชาการ
ผลที่เกิดจากการพัฒนาทางด้านวิชาการ จากการใช้
กระบวนการ PLC มาใช้ในกระวนการจัดการเรียนการสอน การทำ
วิจัย เพื่อพัฒนาผู้เรียนในทุกด้าน รวมถึงมุ่งเน้นในด้านคุณธรรม
จริยธรรม ความมีวินัยในตนเองตลอดจนจัดทำสื่อประชาสัมพันธ์
ต่าง ๆ อีกทัง้ ข้าพเจ้าเป็ นผู้สนใจใฝ่ รู้ โดยได้ศึกษาหาความรู้
วิทยาการใหม่ ๆ มาพัฒนางานตนเอง และเป็ นแบบอย่างให้เพื่อน
ร่วมงาน มีวส
ิ ัยทัศน์ กล้าพูดกล้าตัดสินใจ มีความรับผิดชอบ
ต่องานในหน้าที่ไม่ย่อท้อต่ออุปสรรค ปฏิบัติงานอย่างเต็มความ
สามารถ และยังให้คำแนะนำ สนับสนุนเพื่อนครูทงั ้ ในและนอก
สถานศึกษา ในด้านข้อมูลข่าวสารที่เป็ นประโยชน์ต่อ
ทางราชการให้การสนับสนุนด้านวิชาการ มีการเข้ารับการอบรมต่าง
ๆ ทัง้ ภายใน และภายนอกสถานศึกษา เพื่อพัฒนาตนเองอยู่เสมอ
สามารถสรุปผลการดำเนินงานได้ดังนี ้
2.1 มีกิจกรรมที่ส่งเสริม และเปิ ดโอกาสให้นักเรียนได้ใช้
ความคิด และทักษะที่ได้ฝึกประสบการณ์อย่างต่อเนื่อง
2.2 มีกิจกรรมบูรณาการเนื้อหาในห้องเรียนกับกิจกรรมที่
ทำในระบบจัดการชัน
้ เรียน ซึง่ เป็ นการบูรณการเนื้อหาใน
ห้องเรียนผ่านกิจกรรมต่าง ๆ ในรายวิชา ซึง่ ผู้เรียนมีผลงานที่เกิด
จากการจัดกิจกรรม ซึ่งทำให้นักเรียนเกิดความภาคภูมิใจ
2.3 มีกิจกรรมชุมนุม ชมรม และให้เปิ ดโอกาสให้นักเรียน
ฝึ กคิด ฝึ กปฏิบัติจริง เกี่ยวกับหลักการทางทางภาษาไทย และส่ง
เสริมทักษะการประกอบวิชาชีพที่สุจริต
2.4 ครูมีความเข้าใจในการนำกระบวนการ PLC และการ
จัดทำวิจัยเข้ามาใช้ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน
2.5 การนำความรู้ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศมาพัฒนา
ระบบการจัดการเรียนรู้ได้
2.6 การจัดหา พัฒนา ประยุกต์ใช้ส่ อ
ื นวัตกรรมนำไปใช้
ในการจัดการเรียนรู้
์ ี่เกิดกับตัวผู้
2.7 การส่งเสริมการคิดที่เน้นมุ่งผลสัมฤทธิท
เรียนเป็ นสำคัญ
2.8 การนำความคิดเชิงระบบพัฒนางานอย่างครบวงจร
และให้เกิดประสิทธิภาพต่อผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง
 3. ผลที่เกิดกับผูเ้ รียน
จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็ น
สำคัญ มีการให้นักเรียนได้ฝึกการปฏิบัติจริง เรียนรู้จาก
ประสบการณ์ตรง เพื่อให้นักเรียนได้มีทักษะต่าง ๆ ตลอดจนสอด
แทรกคุณธรรมจริยธรรมที่ดีงาม ความมีวินัยในตนเอง ส่งผลให้ผู้
เรียนมีคุณธรรมจริยธรรม มีวินัยในตนเอง มีมารยาทตามวัฒนธรรม
ไทย มีความสามารถในการใช้ภาษาในการสื่อสาร และการมี
จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งเป็ นสิ่งที่ผู้เรียนสามารถนำ
ความรู้ความเข้าใจและทักษะไปบูรณาการ และประยุกต์ใช้ในชีวิต
ประจำวันเป็ นการเพิ่มพูนสมรรถนะตนเองให้มากขึน
้ สามารถสรุป
ผล การดำเนินงานได้ดังนี ้
์ างการเรียนตามมาตรฐานการ
3.1 นักเรียนมีผลสัมฤทธิท
เรียนรู้ทกำ
ี่ หนด หรือมีแนวทางการพัฒนาที่ดีขน
ึ้
3.2 นักเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และมีระดับคุณลักษณะ
อันพึงประสงค์ ผ่านที่เกณฑ์ตามที่สถานศึกษากำหนด
3.3 นักเรียนมีผลงานที่สะท้อนความคิดขัน
้ สูง เช่น การคิด
วิเคราะห์ การสังเคราะห์ การประเมินค่า และความคิด
สร้างสรรค์ชน
ั ้ งาน โดยใช้ความรู้ และเนื้อหาทางเทคโนโลยีเข้ามา
ประกอบการเรียนรู้ โดยมีระดับทักษะ และกระบวนการทาง
เทคโนโลยี ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด
3.4 นักเรียนสามารถการอ่านออก เขียนได้ ตามศักยภาพ
ของแต่ละบุคคล
 3.5 นักเรียนมีผลงานที่สะท้อนความคิดขัน
้ สูง เช่น คิด
วิเคราะห์ สังเคราะห์
ประเมินค่า แผนผังความคิด / Mind Mapping
3.6 นักเรียนสามารถแสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่าง
ๆ ได้ด้วยตนเอง
3.7 นักเรียนสามารถใช้ทักษะทางภาษาในการสื่อสารได้
อย่างมีประสิทธิภาพ
4. ผลที่เกิดกับสถานศึกษา
จากการที่สถานศึกษามีแผนกลยุทธ์ในการพัฒนา มีเป้ า
หมาย มีทิศทางในการดำเนินงานเพื่อพัฒนาสถานศึกษา พัฒนา
คุณภาพผู้เรียน โดยมีการจัดกิจกรรม โครงการต่าง ๆ อย่างเป็ นรูป
ธรรม ซึ่งนักเรียนและครูมีส่วนร่วมในการปฏิบัติกิจกรรม ทำให้ผล
การดำเนินงานเป็ นที่ยอมรับของผู้ปกครอง ชุมชน ท้องถิ่น ตลอด
จนการจัดทำสื่อประชาสัมพันธ์ต่าง ๆ เช่น แผ่นพับประชาสัมพันธ์
โรงเรียน และเฟซบุ๊กประชาสัมพันธ์โรงเรียน และแหล่งข้อมูล เพื่อ
สืบค้นสำหรับครู นักเรียน และผู้ปกครอง เพื่อให้โรงเรียนมีการ
เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขน
ึ ้ และให้การดูแลนักเรียน โดยการเยี่ยม
บ้านนักเรียนในความดูแล และให้คำแนะนำในด้านต่าง ๆ ให้แก่
นักเรียน รวมทัง้ จัดการดูแลด้านทักษะการเรียนรู้ พฤติกรรม
คุณลักษณะทีพ
่ ึงประสงค์ด้านกิริยา มารยาท ความมีวินัยในตนเอง
ความรับผิดชอบ กระทั่งทำให้ผู้ปกครอง และชุมชนเกิดการยอมรับ
ซึ่งสามารถสรุปผลการดำเนินงานได้ดังนี ้
 4.1 มีระบบงานเทคโนโลยีสารสนเทศต่าง ๆ ที่อยู่ในรูป
แบบเว็บไซต์ และแอปพลิเคชัน เช่น ปถ.05 แบบประเมิน
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และแบบประเมินการอ่านคิดวิเคราะห์
และเขียน
ระบบฐานข้อมูลนักเรียน ระบบทุนการศึกษา
4.2 มีการพัฒนากิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมลูกเสือ
และชุมนุมที่จัดให้สอดคล้องกับหลักสูตร และผูเ้ รียนเป็ นศูนย์กลาง
ของการเรียนรู้
4.3 มีระบบการทำงานที่เป็ นทีม และมีแนวทางการทำงาน
ที่เป็ นขัน
้ ตอนชัดเจน
4.4 การนิเทศติดตามผลการปฏิบัติงานของครูตามเวลาที่
กำหนด ส่งผลให้การปฏิบัติงานมีความสมบูรณ์ และมีประสิทธิภาพ
4.5 มีการจัดทำ จัดเก็บเอกสาร หลักฐานทางการศึกษาที่
เป็ นระบบ ถูกต้อง สะดวกต่อการนำไปใช้ และไม่เกิดปั ญหา หรือ
ข้อบกพร่อง
4.6 การพัฒนางานทุก ๆ ด้านมีระบบถูกต้อง ชัดเจน
แม่นยำ และครบวงจร
4.7 สถานศึกษาได้รับการสนับสนุนจากผูป
้ กครอง ชุมนุม
หน่วยงาน องค์กรต่างๆ
4.8 โรงเรียนหรือแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ มีบรรยากาศดี มี
ความพร้อม ทำให้เอื้อต่อการ
เรียนรู้ของครู และผูเ้ รียน ส่งผลให้เกิดประสิทธิภาพต่อการการ
จัดการเรียนรู้มากยิ่งขึน
้
 5. ผลที่เกิดกับชุมชน
สถานศึกษามีส่วนร่วมกับชุมชน ในกิจกรรมต่าง ๆ ตลอดปี
การศึกษา โดยเฉพาะกิจกรรมที่เกี่ยวกับวัฒนธรรม ประเพณี และ
พิธีกรรมทางศาสนา ตลอดจนกิจกรรมที่เป็ นประโยชน์ กิจกรรมวัน
สำคัญ จนทำให้เกิดความร่วมมือ ความเข้าใจที่ดีต่อกัน เกิดความรัก
และความภาคภูมิใจ ในโรงเรียนและท้องถิ่น นอกจากนี ้
โรงเรียนยังได้จัดกิจกรรมการประชุมผู้ปกครอง ประชุมคณะ
กรรมการการศึกษาขัน
้ พื้นฐานเพื่อชีแ
้ จงนโยบายของโรงเรียน และ
เพื่อหาแนวทางในการร่วมพัฒนาโรงเรียน ทัง้ พัฒนาอาคารสถานที่
และพัฒนาทางวิชาการให้เป็ นไปในทางทิศทางเดียวกัน สามารถ
สรุปผลการดำเนินงานได้ดังนี ้
5.1 เกิดความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้ปกครองนักเรียน และชุมชน
5.2 มีกิจกรรมทางสังคมในด้านต่าง ๆ ร่วมกับชุมชนอย่าง
สม่ำเสมอ รวมทัง้ ส่งเสริม สนับสนุนให้ชุมชนมีความเข้มแข็ง

5.3 โรงเรียนเป็ นศูนย์กลางของชุมชนในการให้บริการแลก

เปลี่ยนเรียนรู้ทางเครือข่าย
วิชาการ และชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ทัง้ ข่าวสารทาง
Facebook และ Line ข้อมูลแหล่งความรู้ และกิจกรรมต่าง ๆ
5.4 โรงเรียนเป็ นแหล่งอำนวยความสะดวก บริการด้าน
อาคารสถานที่ สื่ออุปกรณ์
บุคลากร ที่เอื้อต่อประโยชน์ของชุมชน
5.5 ชุมชนเห็นความสำคัญในการมีส่วนร่วมในการจัดการ
ศึกษามากขึน
้ มีการใช้แหล่ง เรียนรู้ในชุมชน และโรงเรียน เพื่อจัด
กิจกรรมการเรียนรู้ ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพชีวิตทุกด้าน
5.5 มีการจัดการศึกษาในระดับมัธยมศึกษา เพื่อรองรับ
การศึกษาบุตรหลานของสมาชิกชุมชน หรือเพิ่มโอกาสให้กับสมาชิก
ในชุมชนในการพัฒนาคุณภาพชีวิตที่ดี

12. การฝึ กอบรม และการศึกษาดูงาน (ย้อนหลัง 1 ปี การศึกษา)

จำนว
หน่วยงานที่ ระหว่าง น
ที่ หลักสูตร
จัด วันที่ (ชั่วโม
ง)
1 อบรมออนไลน์การ สำนักงาน 22-23 12
จัดการเรียนรู้ คณะ
มกราคม
วิทยาการคำนวณ กรรมการการ
สำหรับครูประถม ศึกษาขัน
้ พื้น 2564
ศึกษาปี ที่ 4-6 ฐาน สถาบัน
Coding Online ส่งเสริมการ
for Grade 4-6 สอน
Teacher (C4T-7) วิทยาศาสตร์
และ
เทคโนโลยี
2 การลดความเสี่ยงภัย สำนักงาน 24-26 20
พิบัติธรรมชาติและ คณะ
มกราคม
การปรับตัวรับการ กรรมการการ
เปลี่ยนแปลงสภาพ ศึกษาขัน
้ พื้น 2564
ภูมิอากาศ ฐาน ร่วมกับ
มูลนิธิศุภนิมิต
แห่ง
ประเทศไทย
3 อบรมออนไลน์การ สำนักงาน 26-27 12
จัดการเรียนรู้ คณะ
มกราคม
วิทยาการคำนวณ กรรมการการ
สำหรับครูประถม ศึกษาขัน
้ พื้น 2564
ศึกษาปี ที่ 1-3 ฐาน สถาบัน
Coding Online ส่งเสริมการ
for Grade 1-3 สอน
Teacher (C4T-6) วิทยาศาสตร์
และ
เทคโนโลยี

จำนว
หน่วยงานที่ ระหว่าง น
ที่ หลักสูตร
จัด วันที่ (ชั่วโม
ง)
4 อบรมหลักสูตร บริษัทอมร 28 20
สถาบันคุรุพัฒนา 8558 พัฒนา
มกราคม
รับรอง หลักสูตร บุคลากรและ
2564
ระดับกลาง นวัตกรรม
(Intermediate ทางการศึกษา
Level) หลักสูตร จำกัด
การพัฒนาสมรรถนะ
ครูผู้สอนวิชาภาษา
ไทยในการจัด
กิจกรรมการเรียนรู้
การเขียนเรื่องตาม
จินตนาการ บูรณา
การเรียนรู้ด้วย
ประสาทสัมผัสทัง้ ห้า
ระดับชัน
้ ประถม
ศึกษา
5 อบรมออนไลน์ สำนักงาน 5 15
หลักสูตรการเสริม คณะ มีนาคม 2
กรรมการการ
สร้างความเข้มแข็ง 564
ศึกษาขัน
้ พื้น
ในการจัดเก็บข้อมูล
ฐาน
สารสนเทศด้านการ
จบการศึกษา และ
 การให้บริการข้อมูล
ทางการศึกษา
สำหรับเขตพื้นที่การ
ศึกษา และสถาน
ศึกษา โดยระบบ
อิเล็กทรอนิกส์

13. จุดมุ่งหมายของชีวิต
- การพัฒนาตนเอง พัฒนาวิชาชีพ และพัฒนาผู้เรียนให้
ประสบความสำเร็จตามมาตรฐาน การจัดการศึกษาที่มี
ประสิทธิภาพ บนพื้นฐานของการปลูกฝั งคุณธรรม จริยธรรมที่ดีงาม
เป็ นสำคัญ
14. เป้ าหมายของการรับราชการ
- การปฏิบัติงานราชการอย่างเต็มความสามารถ อุทิศตน เพื่อ
การพัฒนางานด้านการศึกษา
ให้กับผู้เรียนได้สำเร็จบรรลุตามเป้ าหมายของมาตรฐานการเรียนรู้
โดยการพยายามพัฒนาวิชาชีพให้ได้ศักยภาพ เรียนรู้วิทยการใหม่ ๆ
ทันต่อเหตุการณ์ และการเปลี่ยนแปลงต่าง ๆ ในอนาคต
อีกทัง้ พยายามเพิ่มพูนความรู้ต่าง ๆ ให้ผู้เรียนได้รับประโยชน์สูงสุด
เป็ นแบบอย่างที่ดี เป็ นผู้ช่วยดูแลผู้เรียนด้วยความเต็มใจ โดยยึด
แนวทางจรรยาบรรณวิชาชีพครู และส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียนได้
มีโอกาสพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง กระทั่งผู้เรียนประสบความ
สำเร็จในชีวิต หรือให้คำปรึกษา ช่วยเหลือเมื่อผู้เรียนประสบปั ญหา
ต่าง ๆ ตามกำลังที่สามารถช่วยเหลือได้ ทัง้ ตลอดชีวิตการรับ
ราชการและหลังอายุราชการ
15. เป้ าหมายของสถานศึกษาที่คาดหวัง
- สถานศึกษาวางระบบและแนวทางการจัดการศึกษาให้ได้
มาตรฐานทัง้ ด้านปั จจัย กระบวนการ ผลผลิต ความสัมพันธ์กับ
ชุมชนเพื่อให้บรรลุสู่เป้ าหมายการพัฒนาคุณภาพการศึกษา

ตอนที่ 2 การประเมินตนเอง

2.1 วิธีการประเมิน
ให้ขา้ ราชการหรือพนักงานครูพจ
ิ ารณาระดับสมรรถนะใน
การปฏิบต
ั ห
ิ น้าที่ 3 ด้าน 13 ตัวชีว้ ด
ั ตามรายละเอียดตัวชีว้ ัด
การประเมินผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ สายงานการสอน
ระดับการศึกษา ขัน
้ พื้นฐาน ในระดับเกณฑ์คุณภาพที่กำหนดตาม
ตำแหน่งและวิทยฐานะแล้วมา เทียบกับสมรรถนะปั จจุบันว่ามีหรือ
ไม่มส
ี มรรถนะทีทำ
่ ให้เกิดงานตามเกณฑ์ระดับคุณภาพสมรรถนะที่
กำหนดในแต่ละตัวชีว้ ด
ั ถ้ามีให้ใส่เครื่องหมาย  ในช่องทีม
่ ี ถ้าไม่มห
ี รือ
มีแต่ไม่ถงึ เกณฑ์ระดับคุณภาพทีกำ
่ หนดให้ใส่เครื่องหมาย  ในช่องไม่มี
 2.2 เกณฑ์การประเมิน
เกณฑ์การประเมิน ซึ่งแบ่งตามตำแหน่งและ
วิทยฐานะ แบ่งออกเป็ น 5 ระดับ/กลุ่ม ดังนี ้

เกณฑ์การประเมินที่กำหนด
ตำแหน่งและวิทยฐานะ ด้านที่ 1 ด้านที่ 2 ด้านที่ 3
(8 ตัวชีว้ ัด) (3 ตัวชีว้ ัด) (2 ตัวชีว้ ัด)
พนักงานจ้าง (ปฏิบต
ั ห
ิ น้าที่ ทุกตัวชีว้ ัด ทุกตัวชีว้ ัด ทุกตัวชีว้ ัด
จัดการเรียนการสอนหรือ ผลการ ผลการ ผลการ
จัดประสบการณ์การเรียน ประเมิน ประเมิน ประเมิน
รู้) ไม่ต่ำกว่า ไม่ต่ำกว่า ไม่ต่ำกว่า
ครูผด
ู้ แ
ู ลเด็ก ระดับ ระดับ ระดับ
ครูผู้ช่วย คุณภาพ 1 คุณภาพ 1 คุณภาพ 1
ครู
ครูชำนาญการ ทุกตัวชีว้ ัด ทุกตัวชีว้ ัด ทุกตัวชีว้ ัด
 ผลการ ผลการ ผลการ
ประเมิน ประเมิน ประเมิน
ไม่ต่ำกว่า ไม่ต่ำกว่า ไม่ต่ำกว่า
ในระดับ ระดับ ระดับ
คุณภาพ 2 คุณภาพ 2 คุณภาพ 2
ครูชำนาญการพิเศษ ทุกตัวชีว้ ัด ทุกตัวชีว้ ัด ทุกตัวชีว้ ัด
ผลการ ผลการ ผลการ
ประเมิน ประเมิน ประเมิน
ไม่ต่ำกว่า ไม่ต่ำกว่า ไม่ต่ำกว่า
ในระดับ ระดับ ระดับ
คุณภาพ 3 คุณภาพ 2 คุณภาพ 2
ครูเชี่ยวชาญ ทุกตัวชีว้ ัด ทุกตัวชีว้ ัด ทุกตัวชีว้ ัด
ผลการ ผลการ ผลการ
ประเมิน ประเมิน ประเมิน
ไม่ต่ำกว่า ไม่ต่ำกว่า ไม่ต่ำกว่า
ในระดับ ระดับ ระดับ
คุณภาพ 4 คุณภาพ 3 คุณภาพ 3
ครูเชี่ยวชาญพิเศษ ทุกตัวชีว้ ัด ทุกตัวชีว้ ัด ทุกตัวชีว้ ัด
ผลการ ผลการ ผลการ
ประเมิน ประเมิน ประเมิน
ไม่ต่ำกว่า ไม่ต่ำกว่า ไม่ต่ำกว่า
ในระดับ ระดับ ระดับ
คุณภาพ 5 คุณภาพ 4 คุณภาพ 4
 ตอนที่ 3 รายการประเมินระดับสมรรถนะในการปฏิบัติ
หน้าที่ สายงานการสอน
3 ด้าน 13 ตัวชีว
้ ด
ั
สำหรับตำแหน่งและวิทยฐานะ พนักงานจ้าง(ปฏิบัติ
หน้าทีจ
่ ัดการเรียนการสอน หรือจัดประสบการณ์การ
เรียนรู้)/ครูผด
ู้ ูแลเด็ก/ ครูผู้ช่วย/ ครู

ให้ประเมินตนเองโดยใส่เครื่องหมาย  ในช่องสมรรถนะ
ปั จจุบัน ตามระดับคุณภาพที่กำหนด ตามตำแหน่งและวิทยฐานะ
ทัง้ 3 ด้าน ตามตัวชีว้ ัดในระดับสมรรถนะตามเกณฑ์ระดับ
คุณภาพที่กำหนด และกรอกรายละเอียดในช่องรายการการประเมิน
สมรรถนะการปฏิบต
ั ห
ิ น้าทีค
่ รูสายงานการสอนให้ครบถ้วนทุกช่อง

สมรรถ ความต้องการ
สมรรถ
นะ ในการพัฒนา
ระดับ นะ
ปั จจุบั ตนเองให้มี
สมรรถนะ ทีส
่ ูง
น หลักฐาน/ สมรรถนะสูง
ตัวชีว้ ัด ตามเกณฑ์ กว่า
ร่องรอย ขึน
้
คุณภาพ เกณฑ์
ไม่ (โปรดระบุช่ อ
ื
ทีกำ
่ หนด มี (อธิบา
มี สมรรถนะ/
ย)
เรื่อง/หัวข้อ)
1. ด้านการ 1. วิเคราะห์ - คำสั่ง

จัดการ หลักสูตร เกี่ยวกับ
เรียนการ มาตรฐานการ การจัด
สอน เรียนรู้ และตัว ทำ/วิเครา
1.1 การ ชีวั้ ด และหรือ ะห์
สร้างและ ผลการเรียนรู้ หลักสูตร
หรือพัฒนา และนำไปจัด
หลักสูตร ทำรายวิชา -
และหน่วย หลักสูตร
การเรียนรู้ให้ สถาน
สอดคล้องกับ ศึกษา
มาตรฐานการ
เรียนรู้ ตัวชีว้ ด
ั -หลักสูตร
และหรือผล กลุ่มสาระ
การเรียนรู้ ภาษาไทย

-
โครงสร้าง
รายวิชา

ตัวชีว้ ัด ระดับ สมรรถ สมรรถน หลักฐาน/ ความต้องการ

สมรรถนะ นะ ะ ร่องรอย ในการพัฒนา
ตามเกณฑ์ ปั จจุบั ทีส
่ ูงกว่า ตนเองให้มี
 น สมรรถนะสูง
ขึน
้
คุณภาพ เกณฑ์
ไม่ (โปรดระบุช่ อ
ื
ทีกำ
่ หนด มี (อธิบาย)
มี สมรรถนะ/
เรื่อง/หัวข้อ)
2. ร่วมพัฒนา -กำหนด
หลักสูตร การสอน
รายวิชา และ
-เกียรติบัตร
หน่วยการ
อบรมที่
เรียนรู้ให้
เกี่ยวข้องกับ
สอดคล้องกับ
การพัฒนา
บริบทของ
หลักสูตร
สถานศึกษา
ผู้เรียน ท้อง -แผนการ
ถิ่น และ จัดการเรียน
สามารถนำไป รู้
ปฏิบัติ ได้
-คำสัง่ /
จริง
บันทึก
3. มีส่วนร่วม
การนิเทศ
ในการ
ประเมินผล -ภาพถ่าย
การใช้ การเข้านิเทศ
หลักสูตร การสอน
 และอื่น ๆ
1.2 การ -โครงสร้าง

จัดการ รายวิชา
เรียนรู้
-หน่วยการ
1.2.1 การ เรียนรู้ ที่

ออกแบบ สอน

หน่วย -แผนการ
การเรียน จัดการเรียน

รู้ รู้

สมรรถ ความต้องการ
นะ ในการพัฒนา
ระดับ สมรรถน
ปั จจุบั ตนเองให้มี
สมรรถนะ ะ
น หลักฐาน/ สมรรถนะสูง
ตัวชีว้ ัด ตามเกณฑ์ ทีส
่ ูงกว่า
ร่องรอย ขึน
้
คุณภาพ เกณฑ์
ไม่ (โปรดระบุช่ อ
ื
ทีกำ
่ หนด มี (อธิบาย)
มี สมรรถนะ/
เรื่อง/หัวข้อ)
สอดคล้องกับ -คำสัง่ /
ธรรมชาติของ บันทึก
 สาระการเรียน การนิเทศ
รู้และสามารถ
นำไปปฏิบัติได้
- ภาพถ่าย
จริง การนิเทศ
3. ประเมิน การสอน
ผลการใช้ และอื่น ๆ
หน่วยการ
เรียนรู้
1.2.2 1. วิเคราะห์ผู้ -รายงานการ
การจัดทำ เรียน เป็ น
 วิเคราะห์ผู้

แผนการ รายบุคคล เรียนราย

จัดการ 2. จัดทำ บุคคล

เรียนรู้/แ แผนการจัดการ -โครงสร้าง

ผนการ เรียนรู้ รายวิชา
จัดการ สอดคล้องกับ
ศึกษา การออกแบบ -หน่วยการ

เฉพาะ หน่วยการ เรียนรู้

บุคคล เรียนรู้ -กำหนด

(IEP)/ ธรรมชาติของ การสอน
แผนการ ผู้เรียนและ
สอนราย บริบทของ -แผนการ

บุคคล สถานศึกษา จัดการเรียน

(IIP)/แผน และท้องถิน
่ ทีม
่ ี รู้
การจัด องค์ประกอบ -บันทึกหลัง
ประสบกา ครบถ้วนตาม สอน
รณ์ รูปแบบที่
หน่วยงาการ -คำสัง่ /
ศึกษาหรือ บันทึก
ส่วนราชการ การนิเทศ
ต้นสังกัด
- ภาพถ่าย
กำหนดและ
และอื่น ๆ
สามารถนำไป
ปฏิบัติ ได้
จริง
3. มีกจิ กรรม
การเรียนรู้
สอดคล้องกับ
ธรรมชาติ
สมรรถ ความต้องการ
นะ ในการพัฒนา
ระดับ สมรรถน
ปั จจุบั ตนเองให้มี
สมรรถนะ ะ
น หลักฐาน/ สมรรถนะสูง
ตัวชีว้ ัด ตามเกณฑ์ ทีส
่ ูงกว่า
ร่องรอย ขึน
้
คุณภาพ เกณฑ์
ไม่ (โปรดระบุช่ อ
ื
ทีกำ
่ หนด มี (อธิบาย)
มี สมรรถนะ/
เรื่อง/หัวข้อ)
 ของสาระการ
เรียนรู้ และ
ผู้เรียน
4. มีบันทึก
หลังการสอน
ทีส
่ อดคล้อง
กับจุด
ประสงค์การ
เรียนรู้
1.2.3 จัดการเรียนรู้ - แผนการ

กลยุทธ์ โดยใช้รูปแบบ จัดการเรียน
ในการ เทคนิค และ รู้
จัดการ วิธีการที่เน้น
-บันทึกหลัง
การปฏิบัติ มี
เรียนรู้ สอน
ความหลาก
หลายใช้ส่ อ
ื -สื่อการ
นวัตกรรม สอน/ใบ
เทคโนโลยี งาน/ใบ
การจัดการ
ความรู้
เรียนรู้
การวัดผลและ - ผลงาน
ประเมินผล นักเรียน
ตามแผนการ
-เกียรติบัตร
จัดการเรียนรู้
 ที่สอดคล้อง การอบรม
กับมาตรฐาน
- ภาพถ่าย
การเรียนรู้ ตัวชี้
และอื่น ๆ
วัด หรือผล
การเรียนรู้ จุด
ประสงค์การ
เรียนรู้และ
สอดคล้องกับ
ธรรมชาติของ
ผู้เรียนและ
สาระการ
เรียนรู้

สมรรถ ความ
นะ ต้องการใน
ปั จจุบั การพัฒนา
ระดับ สมรรถน
น ตนเองให้มี
สมรรถนะ ะ
หลักฐาน/ สมรรถนะสูง
ตัวชีว้ ัด ตามเกณฑ์ ทีส
่ ูงกว่า
ร่องรอย ขึน
้
คุณภาพ เกณฑ์
ไม่ (โปรดระบุ
ทีกำ
่ หนด มี (อธิบาย)
มี ชื่อ
สมรรถนะ/
เรื่อง/หัวข้อ)
 1.2.4 จำนวนผู้ - ผลสัมฤทธิ ์

คุณภาพผู้ เรียนไม่น้อย ทางการ
กว่าร้อยละ เรียนของ
เรียน
55 มีผลการ นักเรียน
พัฒนา
-ผลการ
คุณภาพเป็ น
ประเมิน
ไปตามค่าเป้ า
คุณลักษณะ
หมายทีส
่ ถาน
อันพึง
ศึกษา
ประสงค์และ
กำหนด
อ่านคิด
วิเคราะห์

-สรุป/แบบ
บันทึก
กิจกรรม
พัฒนาผู้
เรียน
1.3 การ เลือกใช้และ - สื่อการ

สร้าง หรือพัฒนา สอน/ใบ
และการ สื่อ นวัตกรรม งาน/ใบ
พัฒนา สื่อ เทคโนโลยี ความรู้
นวัตกรรม ทางการศึกษา
-บันทึกการ
เทคโนโลยี และแหล่ง
ใช้ส่ อ
ื และ
ทางการ เรียนรู้นำไป แหล่งเรียนรู้
ศึกษา ใช้ในการ
-ภาพแสดง
และแหล่ง จัดการเรียน
หน้าเว็บไซต์
เรียนรู้ รู้เหมาะสมกับ
การสอน
ผูเ้ รียน
สอดคล้องกับ -ภาพถ่าย
เนือ
้ หาสาระ การใช้ส่ อ
ื
มาตรฐานการ แหล่งเรียนรู้
เรียนรู้ ตัวชี ้ และอื่น ๆ
วัด
หรือผลการ
เรียนรู้ และจุด
ประสงค์
การเรียนรู
ตัวชีว้ ัด ระดับ สมรรถ สมรรถน หลักฐาน/ ความ
สมรรถนะ นะ ะ ร่องรอย ต้องการใน
ตามเกณฑ์ ปั จจุบั ทีส
่ ูงกว่า การพัฒนา
คุณภาพ น เกณฑ์ ตนเองให้มี
ทีกำ
่ หนด มี ไม่ (อธิบาย) สมรรถนะสูง
มี ขึน
้
(โปรดระบุ
ชื่อ
สมรรถนะ/
 เรื่อง/หัวข้อ)
1.4 การ 1. เลือกใช้ -แผนการ

วัดและ และหรือ
 จัดการเรียนรู้

พัฒนาเครื่อง -แบบ
ประเมิน
มือวัด และ ทดสอบ
ผลการ
ทีป
่ ระเมินผลที่ -แบบฝึ กหัด
เรียนรู้
หลากหลาย -เกณฑ์การ
เหมาะสม ประเมิน
และ ผลงาน/ชิน
้
สอดคล้อง งาน/
กับมาตรฐาน ภาระงาน
การเรียนรู้ ของนักเรียน
ตัวชีว้ ัด และ -คำสัง่ เกี่ยว
หรือผลการ กับการวัด
เรียนรู้ และ และประเมิน
จุดประสงค์ ผล
การเรียนรู้ -แบบ
2. มีการ ประเมิน
ประเมินตาม คุณลักษณะ
สภาพจริง อันพึง
ประสงค์และ
-แบบ
ประเมิน
 อ่านคิด
วิเคราะห์
- ผลสัมฤทธิ ์
ทางการ
เรียนของ
นักเรียน
1.5 การ ใช้ -รายงานผล
วิจัย กระบวนการ
 การวิจัย

เพื่อ วิจัยเพื่อ ในชัน

้ เรียน
พัฒนากา แก้ไขปั ญหา - ผลการ
รเรียนรู้ หรือ วิเคราะห์ผู้
พัฒนาการ เรียน (การ
เรียนรู้ของผู้ อ่าน)
เรียน -การสอน
ซ่อมเสริม
-ภาพถ่าย
และอื่น ๆ
ตัวชีว้ ัด ระดับ สมรรถ สมรรถน หลักฐาน/ ความ
สมรรถนะ นะ ะ ร่องรอย ต้องการใน
ตามเกณฑ์ ปั จจุบั ทีส
่ ูงกว่า การพัฒนา
คุณภาพ น เกณฑ์ ตนเองให้มี
ทีกำ
่ หนด มี ไม่ (อธิบาย) สมรรถนะสูง
มี ขึน
้
 (โปรดระบุ
ชื่อ
2. ด้าน 1. จัดสภาพ -ข้อตกลงใน

การ แวดล้อม ชัน
้ เรียน
บริหาร บรรยากาศที่ -ตารางเวร
จัดการชัน
้ เอื้อต่อ การ ทำความ
เรียน เรียนรู้ เพื่อ สะอาด
2.1 การ ให้ผู้เรียนมี
-แผนการ
บริหาร ความ
จัดการเรียน
จัดการชัน
้ ปลอดภัย
รู้
เรียน และมีความ
-บันทึกการ
สุข
ฝากเงิน
2. ส่งเสริม
ให้ผู้เรียนเกิด -บัญชี
กระบวนการ ธนาคาร
คิด มี -แบบเช็คชื่อ
ทักษะชีวิต
-แบบบันทึก
และทักษะ
คะแนน
การทำงาน
-แบบบันทึก
3. อบรมบ่ม
น้ำหนักส่วน
นิสัยให้ผู้
 เรียนมี สูง
คุณธรรม -บันทึก
จริยธรรม กิจกรรมเพื่อ
คุณลักษณะ สังคมฯ
อันพึง -แบบ
ประสงค์ค่า ประเมิน
นิยมที่ดีงาม คุณลักษณะ
ปลูกฝั งความ อันพึง
เป็ น ประสงค์และ
ประชาธิปไต อ่านคิด
ย อันมีพระ วิเคราะห์
มหากษัตริย์ - คำสั่ง
ทรงเป็ น ประจำชัน
้
ประมุข เรียน
/ครูที่ปรึกษา
-ภาพถ่าย
และอื่น ๆ

ตัวชีว้ ัด ระดับ สมรรถ สมรรถน หลักฐาน/ร่อง ความต้องการ

สมรรถนะ นะ ะ รอย ในการพัฒนา
ตามเกณฑ์ ปั จจุบั ทีส
่ ูงกว่า ตนเองให้มี
คุณภาพ น เกณฑ์ สมรรถนะสูง
ทีกำ
่ หนด มี ไม่ (อธิบาย) ขึน
้
 มี
(โปรดระบุช่ อ
ื
 สมรรถนะ/
2.2 รวบรวม -แฟ้ มประวัติ
การจัด ข้อมูล หรือเอกสาร
ระบบ วิเคราะห์ นักเรียนราย
ดูแลช่วย สังเคราะห์ บุคคล
เหลือผู้ จัดทำและ -แบบบันทึก
เรียน ใช้ เยี่ยมบ้าน
สารสนเทศ
-แบบบันทึกการ
ของผูเ้ รียน
ขอทุน และการ
ในระบบ
รับทุน
ดูแลช่วย
เหลือผู้ -แบบบันทึกน้ำ
เรียน หนัก ส่วนสูง
/สุขภาพ

-บันทึกการฝาก
เงิน

-บัญชีธนาคาร

-แบบบันทึกการ
อ่าน/และสรุป
 ผลการอ่าน

- คำสั่งประจำ
ชัน
้ เรียน
/ครูที่ปรึกษา

-ภาพถ่ายเกี่ยว
กับการดูแล
นักเรียน และอื่น
ๆ

ตัวชีว้ ัด ระดับ สมรรถ สมรรถนะ หลักฐาน/ร่อง ความ

สมรรถนะ นะ ทีส
่ ูงกว่า รอย ต้องการใน
ตามเกณฑ์ ปั จจุบั เกณฑ์ การพัฒนา
คุณภาพ น (อธิบาย) ตนเองให้มี
ทีกำ
่ หนด มี ไม่ สมรรถนะสูง
มี ขึน
้
(โปรดระบุ
ชื่อ
สมรรถนะ/
 เรื่อง/หัวข้อ)
2.3 จัดทำ -เอกสาร

การจัด ข้อมูล ประจำชัน
้
ทำ สารสนเทศ เรียน/ประจำ
ข้อมูล และ วิชา
สารสนเ เอกสาร เช่น 1.ปถ.05
ทศ และ ประจำชัน
้ 2.บัญชีเรียก

เอกสาร เรียนหรือ ชื่อ

3.บันทึก
ประจำ ประจำวิชา
สุขภาพ
ชัน
้ เรียน อย่างเป็ น
4.สรุปผล
หรือ ระบบ ถูก การอ่าน
ประจำ ต้องและ 5.แบบ
วิชา เป็ น บันทึกคะแนน
ปั จจุบัน 6.แบบ
บันทึกน้ำหนัก
ส่วนสูง

7.บันทึก
กิจกรรมเพื่อ
สังคมฯ
8.แบบ
ประเมิน
คุณลักษณะอัน
พึง ประสงค์และ
อ่านคิดวิเคราะห์
 - ผลงาน
นักเรียน

-สรุป/แบบ
บันทึกกิจกรรม
พัฒนาผู้เรียน

- คำสั่งประจำ
ชัน
้ เรียน
/ครูที่ปรึกษา
- ภาพถ่าย
และอื่น ๆ

ตัวชีว้ ัด ระดับ สมรรถ สมรรถนะ หลักฐาน/ร่อง ความ

สมรรถนะ นะ ทีส
่ ูงกว่า รอย ต้องการใน
ตามเกณฑ์ ปั จจุบั เกณฑ์ การพัฒนา
คุณภาพ น (อธิบาย) ตนเองให้มี
ทีกำ
่ หนด มี ไม่ สมรรถนะสูง
มี ขึน
้
(โปรดระบุ
ชื่อ
สมรรถนะ/
 เรื่อง/หัวข้อ)
3. ด้าน จัดทำแผน - คำ

การ พัฒนา สั่ง/เอกสารที่
พัฒนา ตนเองที่
เกี่ยวข้องกับ
ตนเอง สอดคล้อง
การพัฒนา
และ กับสภาพ
ตนเอง
พัฒนา การปฏิบัติ
วิชาชีพ งานความ - เกียรติบัตร
3.1 ต้องการ
- ID PLAN
การ จำเป็ น
พัฒนา หรือตาม - เอกสาร
ตนเอง แผน ประกอบการ
กลยุทธ์ของ
สอนที่จัดทำ
หน่วย
งานการ - ภาพถ่ายและ
ศึกษาหรือ อื่น ๆ
ส่วน
ราชการ
ต้นสังกัด
3.2 เข้าร่วมชุม
 -ผลการพัฒนา
การ ชมการเรียน
ผู้เรียน
พัฒนา รู้ทาง
วิชาชีพ วิชาชีพ - คำ
 สั่ง/ประกาศจัด
ตัง้ ชุมชน PLC

- บันทึกการ
เข้าร่วมกลุ่ม
PLC

- ภาพถ่ายและ
อื่น ๆ

สมรรถ ความ
นะ ต้องการใน
ปั จจุบั การพัฒนา
ระดับ
น สมรรถนะ ตนเองให้มี
สมรรถนะ
ทีส
่ ูงกว่า หลักฐาน/ร่อง สมรรถนะสูง
ตัวชีว้ ัด ตามเกณฑ์
เกณฑ์ รอย ขึน
้
คุณภาพ
ไม่ (อธิบาย) (โปรดระบุ
ทีกำ
่ หนด มี
มี ชื่อ
สมรรถนะ/
เรื่อง/หัวข้อ)
- บันทึกสรุป
จำนวนชั่วโมง

- สื่อ/ใบ
งาน/นวัตกรรม
ทีส
่ ร้าง

- ภาพถ่าย
และอื่น ๆ
 ตอนที่ 4 แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (ID PLAN : Individual Development
Plan)
แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (Individual Development Plan : ID PLAN)
ประจำปี การศึกษา 2563
ชื่อ – สกุล นางพิชญ์สินี ดวงศรี ตำแหน่ง ครู คศ.3
ชื่อสถานศึกษา โรงเรียนเทศบาล ๒ (บ้านบาเละฮิเล)

----------------------------------------
จากการประเมินตนเองแล้ว พบว่า ความต้องการในการพัฒนาตนเองให้มีสมรรถนะ ในการ
ปฏิบัติหน้าที่สูงขึน
้ โดยสรุปแผนการพัฒนาตนเองเรียงตามลำดับความสำคัญ สรุปดังนี ้
1. แผนการพัฒนาด้วยตนเอง
ลำดับ ระยะเวลาในการ
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวข้อ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ พัฒนา
สำคัญ เริม
่ ต้น สิน
้ สุด
สมรรถนะหลัก  วิเคราะห์ภารกิจงานวางแผนการแก้ - สถานศึกษา
 3 1.การมุ่งผลสัมฤทธิ ์ ปั ญหาอย่างเป็ นระบบ - หน่วยงาน 16 31
1.1คุณภาพงานด้าน ความถูกต้อง  จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้ ภายนอก พ.ค.63 มี.ค.64
ครบถ้วน สมบูรณ์ เรียนได้ปฏิบัติจริง - องค์กรพัฒนา
1.2ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์การนํา  จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน ครู
นวัตกรรม/ เป็ นสำคัญ - ศึกษางานวิจัย
ทางเลือกใหม่ ๆ มาใช้เพื่อเพิ่ม  จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ส่ อ
ื - สืบค้นทาง
ประสิทธิภาพของงาน นวัตกรรม แหล่งเรียนรู้ที่มีประโยชน์ อินเทอร์เน็ต
1.3ความมุ่งมั่นในการการพัฒนาผล เหมาะสม สอดคล้องกับความต้องการ - เข้าเรียน
งาน ของผู้เรียน ออนไลน์
อย่างต่อเนื่อง  จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย
ตามที่ผู้เรียนถนัด
 ส่งเสริม หรือสร้างความตระหนักให้
ผู้เรียนเกิดความภูมิใจในผลงาน และ
พร้อมที่จะเรียนรู้แก้ไข เมื่อบกพร่อง

ลำดับ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวข้อ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ ระยะเวลาในการ

ความ พัฒนา
สำคัญ เริม
่ ต้น สิน
้ สุด
สมรรถนะหลัก  การให้บริการทางวิชาการแก่ครู และ - สถานศึกษา ตลอดปี ตลอดปี
5 2. การบริการที่ดี บุคลากรทางการศึกษาทัง้ ในโรงเรียน - หน่วยงาน การ การ
2.1 การปรับปรุง ระบบบริ การ และนอกโรงเรียนเพื่อเป็ นการเผยแพร่ผล ภายนอก ศึกษา ศึกษา
2.2 ความพึงพอใจ ของผู้รับบริ การ หรื อผู้ งานวิชาการ
เกี่ยวข้อง  ดูแลนักเรียน ให้บริการผู้ที่มาติดต่อ
ราชการในโรงเรียน
ด้วยความเต็มใจ ภาคภูมิใจ และมีความ
สุขในการให้บริการ
แก่ผู้รับบริการ
 ทำกิจกรรมต่าง ๆ เพื่อประโยชน์สว่ นรวมเมื่อมีโอกาส
สมรรถนะหลัก  ร่วมประชุม อบรม สัมมนา ตามที่ต้น - สถานศึกษา
6 3.การพัฒนาตนเอง สังกัด หรือหน่วยงาน - องค์กรพัฒนา 16 31
3.1การศึกษา ค้นคว้า หาความรู้ อื่น ๆ จัดขึน
้ ครู พ.ค.63 มี.ค.64
ด้วยการเข้าประชุมทาง  ศึกษาดูงานโรงเรียนต้นแบบ องค์กร - หน่วยงาน
 วิชาการ อบรม สัมมนา หรือ บุคลากรต้นแบบเพื่อนำมา ภายนอก
วิธีการ อื่นๆ พัฒนาตนเอง และวิชาชีพ - ศึกษางานวิจัย
3.2การรวบรวม และประมวล  แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับผู้อ่ น
ื เพื่อพัฒนา - สืบค้นทาง
ความรู้ในการพัฒนาองค์กร ตนเอง และพัฒนางาน อินเทอร์เน็ต
และวิชาชีพ  ศึกษาเอกสาร ผลงานทางวิชาการจาก - อบรม
3.3การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ตำรา วารสาร ออนไลน์
ด้านวิชาการในหมู่เพื่อนร่วม  สืบค้นความรู้ทางอินเทอร์เน็ต
งาน  สร้างองค์ความรู้ และนวัตกรรมเพื่อ
พัฒนาการจัดการเรียนรู้องค์กร และ
วิชาชีพ

ลำดับ ระยะเวลาในการ
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวข้อ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ พัฒนา
สำคัญ เริ่มต้น สิน
้ สุด
สมรรถนะหลัก  ให้เกียรติ ยกย่อง ชมเชย ให้กำลัง - สถานศึกษา ตลอดปี ตลอดปี
8 4.การทำงานเป็ นทีม ใจแก่เพื่อน - หน่วยงาน การศึกษา การศึกษา
 4.1 การให้ความ ร่วมมือ ช่วย
เหลือ สนับสนุนเพื่อนร่วมงาน
4.2 การแสดง บทบาทผู้นํา
หรือผู้ตามได้อย่างเหมาะสม
4.3 การปรับตัวเข้ากับ
สถานการณ์และ
กลุ่มคนที่หลากหลาย
4.4 การเสริมแรงให้กําลังใจ
ส่งเสริม สนับสนุนเพื่อนร่วม
งานในการปฏิบัติงาน
สมรรถนะหลัก
7 5.การวิเคราะห์ และ
สังเคราะห์
5.1 การวิเคราะห์สภาพ
ปั จจุบัน ปั ญหาความต้องการ
ร่วมงานในโอกาสต่าง ๆ ภายนอก
 ร่วมกิจกรรมที่เน้นการทำงาน - องค์กร
เป็ นทีม พัฒนาครู
 เข้ารับอบรมเพื่อพัฒนา และจัด
ประชุมสร้างสังคม PLC แลก
เปลี่ยนความรู้ซึ่งกันและกัน
 ยอมรับฟั งความคิดเห็นของ
เพื่อนร่วมงาน โดยรู้จัก
การเป็ นผู้ให้ และผู้รับที่ดี
 มีความสามัคคีในหมู่คณะ
 เข้ารับการอบรมแนวทางการ - สถานศึกษา ตลอดปี ตลอดปี
วิเคราะห์สภาพปั ญหา - หน่วยงาน การศึกษา การศึกษา
ต่าง ๆ เพื่อพัฒนาการปฏิบัติงาน ภายนอก
 สำรวจสภาพปั ญหาของงาน เพื่อ - องค์กร
วางแผนการป้ องกัน แก้ไขอย่างเป็ น พัฒนาครู
 ของงาน และเสนอทางเลือก ระบบ - ศึกษางาน
หรือ แนวทางป้ องกัน แก้ไข  วิเคราะห์สาเหตุของปั ญหาในการ วิจัย
ปั ญหางาน ปฏิบัติงาน - สืบค้นทาง
ในความรับผิดชอบ เพื่อกำหนดทางเลือกในการแก้ไข
อินเทอร์เน็ต
5.2 ความเหมาะสม ของแผน ปั ญหา
- เข้าเรียน
งาน/โครงการ ในความรับผิด
ออนไลน์
ชอบ

ลำดับ ระยะเวลาในการ
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวข้อ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ พัฒนา
สำคัญ เริ่มต้น สิน
้ สุด
5.3 ความคิดริเริ่มเชิงระบบใน  วิเคราะห์จุดเด่น จุดด้อย
การแก้ปัญหาหรือพัฒนางาน อุปสรรค และโอกาส
ความสำเร็จของการปฏิบัติงาน เพื่อ
แก้ไขปั ญหา
 ที่เกิดขึน
้
 รวบรวม จำแนก และจัดกลุ่มของ
สภาพต่าง ๆ
ในการปฏิบัติงาน แนวคิดทฤษฎี
และวิธีการแก้ไข
ปั ญหา เพื่อสะดวกต่อการนำไปใช้
 มีการประมวลผล หรือสรุปข้อมูล
สารสนเทศที่เป็ น
ประโยชน์ต่อการแก้ไขปั ญหาในการ
ปฏิบัติงาน
 ศึกษาเอกสาร ตำรา ตัวอย่างการ
ปฏิบัติงานอย่างเป็ น
ระบบ เพื่อแก้ปัญหาปั ญหาได้ตรง
เป้ าหมาย
 ตรวจสอบค วา มถ ูก ต้อ งแ ละ
ความน่าเชื่อถือของ
 การปฏิบัติงานอย่างเป็ นระบบ
 ม ีก า ร นำ ผ ล ก า ร ว ิเ ค ร า ะ ห ์
สังเคราะห์ การแก้ปัญหา
ไปประยุกต์ใช้ในด้านอื่นๆ

ลำดับ ระยะเวลาในการ
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวข้อ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ พัฒนา
สำคัญ เริ่มต้น สิน
้ สุด
สมรรถนะประจำสายงาน  การอบรม สัมมนา ศึกษาดูงาน - สถานศึกษา ตลอดปี ตลอดปี
1 6. การออกแบบการเรียนรู้ เกี่ยวกับหลักสูตร - หน่วยงาน การศึกษา การศึกษา
6.1 ความรู้ ความเข้าใจ เรื่อง  สืบค้นข้อมูลผ่านเครือข่าย ภายนอก
การออกแบบ การเรียนรู้ อินเทอร์เน็ตเพื่อพัฒนาการจัดการ - องค์กร
6.2 ความสามารถในการ เรียนรู้ พัฒนาครู
ออกแบบ  สร้าง หรือพัฒนาหลักสูตรกลุ่ม - สืบค้นทาง
การเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับ
อินเทอร์เน็ต
6.3 การนําผลการออกแบบ หลักสูตรแกนกลาง และท้องถิ่น
- อบรม
การเรียนรู้ไปใช้ ในการจัดการ  ประเมินการใช้หลักสูตร และนำผล
ออนไลน์
เรียนรู้ การประเมินไปใช้ในการพัฒนา
หลักสูตร
 จัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างหลาก
หลายเหมาะสมสอดคล้องกับวัย ผู้
เรียน และชุมชน
 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ปลูกฝั ง
และส่งเสริมคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ สมรรถนะของผู้เรียน
 เปิ ดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมใน
การออกแบบการเรียนรู้ การจัด
กิจกรรมและการประเมินผลการ
เรียน
  ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการ
ผลิตสื่อ
หรือนวัตกรรมที่ใช้ในการจัดการ
เรียนรู้

ลำดับ ระยะเวลาในการ
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวข้อ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ พัฒนา
สำคัญ เริ่มต้น สิน
้ สุด
 ออกแบบวิธีการวัดและประเมิน
ผลอย่างหลากหลาย เหมาะสมกับ
เนื้อหา กิจกรรม การเรียนรู้ และผู้
เรียน
 วัดและประเมินผลผู้เรียนตาม
 สภาพจริง
 นำเครื่องมือวัดและประเมินผล
ไปใช้อย่างถูกต้องเหมาะสม และ
พัฒนาการจัดการเรียนรู้
สมรรถนะประจำสายงาน  จัดกิจกรรมส่งเสริมการปลูกฝั ง - สถานศึกษา ตลอดปี ตลอดปี
2 7. การพัฒนาผู้เรียน คุณธรรม จริยธรรม - หน่วยงาน การศึกษา การศึกษา
7.1 การปลูกฝั ง คุณธรรม  จัดกิจกรรมส่งเสริมสุขภาพร่างกาย ภายนอก
จริยธรรม ให้แก่ และจิตใจให้กับ - สืบค้นทาง
ผู้เรียน ผู้เรียน
อินเทอร์เน็ต
7.2 การพัฒนาทักษะชีวิต  จัดกิจกรรมส่งเสริมผู้เรียนตาม
- อบรม
สุขภาพกาย และสุขภาพ ความถนัด
ออนไลน์
จิตของผู้เรียน และความสามารถของผู้เรียน
7.3 การปลูกฝั งการเป็ นน  จัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียนด้าน
ประชาธิปไตย และความ การดูแลตนเอง
ภูมิใจในความเป็ นไทยให้กับผู้ มีทักษะในการเรียนรู้ การทำงาน
เรียน การอยู่ร่วมกันใน
 7.4 การจัดระบบดูแลช่วย สังคมอย่างมีความสุข และรู้เท่าทัน
เหลือผู้เรียน การเปลี่ยนแปลง
 ส่งเสริมสอดแทรกกิจกรรม ความรู้
เกี่ยวกับ
ประชาธิปไตยให้กับผู้เรียน

ลำดับ ระยะเวลาในการ
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวข้อ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ พัฒนา
สำคัญ เริ่มต้น สิน
้ สุด
 จัดระบบการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน
จัดทำธุรการชัน
้
เรียน และนำข้อมูลไปใช้ในการ
พัฒนาผู้เรียน
จัดกิจกรรมเพื่อป้ องกันแก้ไขปั ญหา
และส่งเสริม
พัฒนาผู้เรียนให้แก่นักเรียนอย่าง
ทั่วถึง
 ส่งเสริมให้ผู้เรียนปฏิบัติตนอย่าง
เหมาะสมกับ
ค่านิยมที่ดีงาม
 เอื้อเฟื้ อเผื่อแผ่ ช่วยเหลือ และไม่
เบียดเบียนผู้อ่ น
ื
 เข้ารับการอบรมพัฒนาด้าน
คุณธรรม จริยธรรม
อย่างน้อยปี ละ 1 ครัง้
 ประพฤติปฏิบัติตนในการดำรงชีวิต
โดยยึดหลัก
ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
  ประพฤติปฏิบัติตนในวิชาชีพโดยรัก
และศรัทธา
ในวิชาชีพของตนเอง โดยมีวินัยใน
ตนเอง
 อุทิศตนเพื่อประโยชน์ต่อวิชาชีพ
และเป็ นสมาชิกที่ดี
ขององค์กรวิชาชีพ
 ปฏิบัติตนตามกฎ ระเบียบ ข้อ
บังคับ และวัฒนธรรม
ที่ดีขององค์กร

ลำดับ ระยะเวลาในการ
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวข้อ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ พัฒนา
สำคัญ เริ่มต้น สิน
้ สุด
สมรรถนะประจำสายงาน  จัดบรรยากาศในชัน
้ เรียนให้เอื้อต่อ - สถานศึกษา ตลอดปี ตลอดปี
4 8. การบริหารจัดการชัน
้ เรียน การเรียนรู้ - สืบค้นทาง การศึกษา การศึกษา
8.1 การจัดบรรยากาศการ
จัดการเรียน การ
สอน
8.2 การจัดทําข้อมูล
สารสนเทศ และเอกสารประ
จําชัน
้ เรียน/ประจําวิชา
8.3 การกํากับ ดูแลชัน
้  จัดระบบการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน
เรียน/ประจําวิชา
 จัดมุมประสบการณ์ต่าง ๆ เพื่อให้
อินเทอร์เน็ต
เป็ นแหล่งเรียนรู้
- อบรม
 จัดป้ ายนิเทศเพื่อเป็ นข้อมูล ข่าวสาร
ออนไลน์
สำหรับการเรียนรู้
 จัดทำเอกสารงานธุรการในชัน
้ เรียน
ให้เป็ นปั จจุบัน
ให้ ผ้ เู รี ยนมีสว่ น
ร่วมในการกำหนดกฎ กติกา ข้อ
ตกลงในชัน
้ เรียน
 แก้ปัญหา/พัฒนานักเรียนด้าน
ระเบียบวินัยโดยการ
สร้างวินัยเชิงบวกในชัน
้ เรียน
 ประเมินการกำกับดูแลชัน
้ เรียน
และนำผลการ
ประเมินไปใช้ในการปรับปรุง และ
 พัฒนา
และนำข้อมูลไปใช้ในการพัฒนาผู้
เรียน

2. แผนการพัฒนาตนเองร่วมกับบุคลากรภายในสถานศึกษา และหน่วยงานภายนอก

ลำดับ ระยะเวลาในการ
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวข้อ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ พัฒนา
สำคัญ เริม
่ ต้น สิน
้ สุด
 สมรรถนะหลัก  วิเคราะห์ภารกิจงานวางแผนการแก้ - สถานศึกษา
3 1.การมุ่งผลสัมฤทธิ ์ ปั ญหาอย่างเป็ นระบบ - หน่วยงาน 16 31
1.4คุณภาพงานด้าน ความถูกต้อง  จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้ ภายนอก พ.ค.63 มี.ค.64
ครบถ้วน สมบูรณ์ เรียนได้ปฏิบัติจริง - องค์กรพัฒนา
1.5ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์การนํา  จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน ครู
นวัตกรรม/ เป็ นสำคัญ - ศึกษางานวิจัย
ทางเลือกใหม่ ๆ มาใช้เพื่อเพิ่ม  จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ส่ อ
ื - สืบค้นทาง
ประสิทธิภาพของงาน นวัตกรรม แหล่งเรียนรู้ที่มีประโยชน์ อินเทอร์เน็ต
1.6ความมุ่งมั่นในการการพัฒนาผล เหมาะสม สอดคล้องกับความต้องการ - เข้าเรียน
งาน ของผู้เรียน ออนไลน์
อย่างต่อเนื่อง  จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย
ตามที่ผู้เรียนถนัด
 ส่งเสริม หรือสร้างความตระหนักให้
ผู้เรียนเกิดความภูมิใจในผลงาน และ
พร้อมที่จะเรียนรู้แก้ไข เมื่อบกพร่อง
ลำดับ ระยะเวลาในการ
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวข้อ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ พัฒนา
สำคัญ เริม
่ ต้น สิน
้ สุด
สมรรถนะหลัก  การให้บริการทางวิชาการแก่ครู และ - สถานศึกษา ตลอดปี ตลอดปี
5 2. การบริการที่ดี บุคลากรทางการศึกษาทัง้ ในโรงเรียน - หน่วยงาน การ การ
2.1 การปรับปรุง ระบบบริ การ และนอกโรงเรียนเพื่อเป็ นการเผยแพร่ผล ภายนอก ศึกษา ศึกษา
2.2 ความพึงพอใจ ของผู้รับบริ การ หรื อผู้ งานวิชาการ
เกี่ยวข้อง  ดูแลนักเรียน ให้บริการผู้ที่มาติดต่อ
ราชการในโรงเรียน
ด้วยความเต็มใจ ภาคภูมิใจ และมีความ
สุขในการให้บริการ
แก่ผู้รับบริการ
 ทำกิจกรรมต่าง ๆ เพื่อประโยชน์สว่ นรวมเมื่อมีโอกาส
 สมรรถนะหลัก  ร่วมประชุม อบรม สัมมนา ตามที่ต้น - สถานศึกษา
6 3.การพัฒนาตนเอง สังกัด หรือหน่วยงาน - องค์กรพัฒนา 16 31
3.4การศึกษา ค้นคว้า หาความรู้ อื่น ๆ จัดขึน
้ ครู พ.ค.63 มี.ค.64
ด้วยการเข้าประชุมทาง  ศึกษาดูงานโรงเรียนต้นแบบ องค์กร - หน่วยงาน
วิชาการ อบรม สัมมนา หรือ บุคลากรต้นแบบเพื่อนำมา ภายนอก
วิธีการ อื่นๆ พัฒนาตนเอง และวิชาชีพ - ศึกษางานวิจัย
3.5การรวบรวม และประมวล  แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับผู้อ่ น
ื เพื่อพัฒนา - สืบค้นทาง
ความรู้ในการพัฒนาองค์กร ตนเอง และพัฒนางาน อินเทอร์เน็ต
และวิชาชีพ  ศึกษาเอกสาร ผลงานทางวิชาการจาก - อบรม
3.6การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ตำรา วารสาร ออนไลน์
ด้านวิชาการในหมู่เพื่อนร่วม  สืบค้นความรู้ทางอินเทอร์เน็ต
งาน  สร้างองค์ความรู้ และนวัตกรรมเพื่อ
พัฒนาการจัดการเรียนรู้องค์กร และ
วิชาชีพ
ลำดับ ระยะเวลาในการ
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวข้อ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ พัฒนา
สำคัญ เริ่มต้น สิน
้ สุด
สมรรถนะหลัก  ให้เกียรติ ยกย่อง ชมเชย ให้กำลัง - สถานศึกษา ตลอดปี ตลอดปี
8 4.การทำงานเป็ นทีม ใจแก่เพื่อน - หน่วยงาน การศึกษา การศึกษา
4.1 การให้ความ ร่วมมือ ช่วย ร่วมงานในโอกาสต่าง ๆ ภายนอก
เหลือ สนับสนุนเพื่อนร่วมงาน  ร่วมกิจกรรมที่เน้นการทำงาน - องค์กร
4.2 การแสดง บทบาทผู้นํา เป็ นทีม พัฒนาครู
หรือผู้ตามได้อย่างเหมาะสม  เข้ารับอบรมเพื่อพัฒนา และจัด
4.3 การปรับตัวเข้ากับ ประชุมสร้างสังคม PLC แลก
สถานการณ์และ เปลี่ยนความรู้ซึ่งกันและกัน
กลุ่มคนที่หลากหลาย  ยอมรับฟั งความคิดเห็นของ
4.4 การเสริมแรงให้กําลังใจ เพื่อนร่วมงาน โดยรู้จัก
ส่งเสริม สนับสนุนเพื่อนร่วม การเป็ นผู้ให้ และผู้รับที่ดี
งานในการปฏิบัติงาน  มีความสามัคคีในหมู่คณะ
 สมรรถนะหลัก  เข้ารับการอบรมแนวทางการ - สถานศึกษา ตลอดปี ตลอดปี
7 5.การวิเคราะห์ และ วิเคราะห์สภาพปั ญหา - หน่วยงาน การศึกษา การศึกษา
สังเคราะห์ ต่าง ๆ เพื่อพัฒนาการปฏิบัติงาน ภายนอก
5.1 การวิเคราะห์สภาพ  สำรวจสภาพปั ญหาของงาน เพื่อ - องค์กร
ปั จจุบัน ปั ญหาความต้องการ วางแผนการป้ องกัน แก้ไขอย่างเป็ น พัฒนาครู
ของงาน และเสนอทางเลือก ระบบ - ศึกษางาน
หรือ แนวทางป้ องกัน แก้ไข  วิเคราะห์สาเหตุของปั ญหาในการ วิจัย
ปั ญหางาน ปฏิบัติงาน - สืบค้นทาง
ในความรับผิดชอบ เพื่อกำหนดทางเลือกในการแก้ไข
อินเทอร์เน็ต
5.2 ความเหมาะสม ของแผน ปั ญหา
- เข้าเรียน
งาน/โครงการ ในความรับผิด
ออนไลน์
ชอบ

ลำดับ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวข้อ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ ระยะเวลาในการ

ความ พัฒนา
สำคัญ
5.3 ความคิดริเริ่มเชิงระบบใน
การแก้ปัญหาหรือพัฒนางาน
เริ่มต้น สิน
้ สุด
 วิเคราะห์จุดเด่น จุดด้อย
อุปสรรค และโอกาส
ความสำเร็จของการปฏิบัติงาน เพื่อ
แก้ไขปั ญหา
ที่เกิดขึน
้
 รวบรวม จำแนก และจัดกลุ่มของ
สภาพต่าง ๆ
ในการปฏิบัติงาน แนวคิดทฤษฎี
และวิธีการแก้ไข
ปั ญหา เพื่อสะดวกต่อการนำไปใช้
 มีการประมวลผล หรือสรุปข้อมูล
สารสนเทศที่เป็ น
ประโยชน์ต่อการแก้ไขปั ญหาในการ
ปฏิบัติงาน
 ศึกษาเอกสาร ตำรา ตัวอย่างการ
 ปฏิบัติงานอย่างเป็ น
ระบบ เพื่อแก้ปัญหาปั ญหาได้ตรง
เป้ าหมาย
 ตรวจสอบค วา มถ ูก ต้อ งแ ละ
ความน่าเชื่อถือของ
การปฏิบัติงานอย่างเป็ นระบบ
 ม ีก า ร นำ ผ ล ก า ร ว ิเ ค ร า ะ ห ์
สังเคราะห์ การแก้ปัญหา
ไปประยุกต์ใช้ในด้านอื่นๆ

ลำดับ ระยะเวลาในการ
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวข้อ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ พัฒนา
สำคัญ เริ่มต้น สิน
้ สุด
 สมรรถนะประจำสายงาน  การอบรม สัมมนา ศึกษาดูงาน - สถานศึกษา ตลอดปี ตลอดปี
1 6. การออกแบบการเรียนรู้ เกี่ยวกับหลักสูตร - หน่วยงาน การศึกษา การศึกษา
6.1 ความรู้ ความเข้าใจ เรื่อง  สืบค้นข้อมูลผ่านเครือข่าย ภายนอก
การออกแบบ การเรียนรู้ อินเทอร์เน็ตเพื่อพัฒนาการจัดการ - องค์กร
6.2 ความสามารถในการ เรียนรู้ พัฒนาครู
ออกแบบ  สร้าง หรือพัฒนาหลักสูตรกลุ่ม - สืบค้นทาง
การเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับ
อินเทอร์เน็ต
6.3 การนําผลการออกแบบ หลักสูตรแกนกลาง และท้องถิ่น
- อบรม
การเรียนรู้ไปใช้ ในการจัดการ  ประเมินการใช้หลักสูตร และนำผล
ออนไลน์
เรียนรู้ การประเมินไปใช้ในการพัฒนา
หลักสูตร
 จัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างหลาก
หลายเหมาะสมสอดคล้องกับวัย ผู้
เรียน และชุมชน
 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ปลูกฝั ง
และส่งเสริมคุณลักษณะอันพึง
 ประสงค์ สมรรถนะของผู้เรียน
 เปิ ดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมใน
การออกแบบการเรียนรู้ การจัด
กิจกรรมและการประเมินผลการ
เรียน
 ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการ
ผลิตสื่อ
หรือนวัตกรรมที่ใช้ในการจัดการ
เรียนรู้

ลำดับ ระยะเวลาในการ
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวข้อ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ พัฒนา
สำคัญ เริ่มต้น สิน
้ สุด
  ออกแบบวิธีการวัดและประเมิน
ผลอย่างหลากหลาย เหมาะสมกับ
เนื้อหา กิจกรรม การเรียนรู้ และผู้
เรียน
 วัดและประเมินผลผู้เรียนตาม
สภาพจริง
 นำเครื่องมือวัดและประเมินผล
ไปใช้อย่างถูกต้องเหมาะสม และ
พัฒนาการจัดการเรียนรู้
สมรรถนะประจำสายงาน  จัดกิจกรรมส่งเสริมการปลูกฝั ง - สถานศึกษา ตลอดปี ตลอดปี
2 7. การพัฒนาผู้เรียน คุณธรรม จริยธรรม - หน่วยงาน การศึกษา การศึกษา
7.1 การปลูกฝั ง คุณธรรม  จัดกิจกรรมส่งเสริมสุขภาพร่างกาย ภายนอก
จริยธรรม ให้แก่ และจิตใจให้กับ - สืบค้นทาง
ผู้เรียน ผู้เรียน
อินเทอร์เน็ต
7.2 การพัฒนาทักษะชีวิต  จัดกิจกรรมส่งเสริมผู้เรียนตาม
- อบรม
สุขภาพกาย และสุขภาพ ความถนัด
ออนไลน์
 จิตของผู้เรียน และความสามารถของผู้เรียน
7.3 การปลูกฝั งการเป็ นน  จัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียนด้าน
ประชาธิปไตย และความ การดูแลตนเอง
ภูมิใจในความเป็ นไทยให้กับผู้ มีทักษะในการเรียนรู้ การทำงาน
เรียน การอยู่ร่วมกันใน
7.4 การจัดระบบดูแลช่วย สังคมอย่างมีความสุข และรู้เท่าทัน
เหลือผู้เรียน การเปลี่ยนแปลง
 ส่งเสริมสอดแทรกกิจกรรม ความรู้
เกี่ยวกับ
ประชาธิปไตยให้กับผู้เรียน

ลำดับ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวข้อ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ ระยะเวลาในการ

ความ พัฒนา
สำคัญ เริ่มต้น สิน
้ สุด
 จัดระบบการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน
จัดทำธุรการชัน
้
เรียน และนำข้อมูลไปใช้ในการ
พัฒนาผู้เรียน
จัดกิจกรรมเพื่อป้ องกันแก้ไขปั ญหา
และส่งเสริม
พัฒนาผู้เรียนให้แก่นักเรียนอย่าง
ทั่วถึง
 ส่งเสริมให้ผู้เรียนปฏิบัติตนอย่าง
เหมาะสมกับ
ค่านิยมที่ดีงาม
 เอื้อเฟื้ อเผื่อแผ่ ช่วยเหลือ และไม่
เบียดเบียนผู้อ่ น
ื
 เข้ารับการอบรมพัฒนาด้าน
 คุณธรรม จริยธรรม
อย่างน้อยปี ละ 1 ครัง้
 ประพฤติปฏิบัติตนในการดำรงชีวิต
โดยยึดหลัก
ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
 ประพฤติปฏิบัติตนในวิชาชีพโดยรัก
และศรัทธา
ในวิชาชีพของตนเอง โดยมีวินัยใน
ตนเอง
 อุทิศตนเพื่อประโยชน์ต่อวิชาชีพ
และเป็ นสมาชิกที่ดี
ขององค์กรวิชาชีพ
 ปฏิบัติตนตามกฎ ระเบียบ ข้อ
บังคับ และวัฒนธรรม
ที่ดีขององค์กร
ลำดับ ระยะเวลาในการ
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวข้อ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ พัฒนา
สำคัญ เริ่มต้น สิน
้ สุด
สมรรถนะประจำสายงาน  จัดบรรยากาศในชัน
้ เรียนให้เอื้อต่อ - สถานศึกษา ตลอดปี ตลอดปี
4 8. การบริหารจัดการชัน
้ เรียน การเรียนรู้ - สืบค้นทาง การศึกษา การศึกษา
8.1 การจัดบรรยากาศการ  จัดมุมประสบการณ์ต่าง ๆ เพื่อให้
อินเทอร์เน็ต
จัดการเรียน การ เป็ นแหล่งเรียนรู้
- อบรม
สอน  จัดป้ ายนิเทศเพื่อเป็ นข้อมูล ข่าวสาร
ออนไลน์
8.2 การจัดทําข้อมูล สำหรับการเรียนรู้
สารสนเทศ และเอกสารประ  จัดทำเอกสารงานธุรการในชัน
้ เรียน
จําชัน
้ เรียน/ประจําวิชา ให้เป็ นปั จจุบัน
8.3 การกํากับ ดูแลชัน
้  จัดระบบการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน
เรียน/ประจําวิชา ให้ ผ้ เู รี ยนมีสว่ น
ร่วมในการกำหนดกฎ กติกา ข้อ
ตกลงในชัน
้ เรียน
 แก้ปัญหา/พัฒนานักเรียนด้าน
 ระเบียบวินัยโดยการ
สร้างวินัยเชิงบวกในชัน
้ เรียน
 ประเมินการกำกับดูแลชัน
้ เรียน
และนำผลการ
ประเมินไปใช้ในการปรับปรุง และ
พัฒนา
และนำข้อมูลไปใช้ในการพัฒนาผู้
เรียน

3. แผนการขอรับการสนับสนุนการพัฒนาจากหน่วยงาน
 ระยะเวลา การขอรับการสนับสนุนจาก
ลำดับ
รูปแบบ/วิธีการ ในการพัฒนา หน่วยงาน
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/ หัวข้อ
พัฒนา เริ่มต้น สิน
้ สถาน อป สถ สถ. อื่น
สำคัญ
สุด ศึกษา ท. จ. ๆ
  
1 ความรู้ ความเข้าใจ เรื่อง การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
การออกแบบ การเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
2 ความสามารถในการจัด การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
กระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
เรียนเป็ นสำคัญ
  
3 ความสามารถในการวัดและ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
ประเมินผลการเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
4 ความสามารถในการใช้ และ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
พัฒนานวัตกรรม เทคโนโลยี ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
สารสนเทศ
เพื่อการจัดการเรียนรู้
 ระยะเวลา การขอรับการสนับสนุนจาก
ลำดับ
รูปแบบ/วิธีการ ในการพัฒนา หน่วยงาน
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/ หัวข้อ
พัฒนา เริ่มต้น สิน
้ สถาน อป สถ สถ. อื่น
สำคัญ
สุด ศึกษา ท. จ. ๆ
  
1 ความรู้ ความเข้าใจ เรื่อง การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
การออกแบบ การเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
2 ความสามารถในการจัด การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
กระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
เรียนเป็ นสำคัญ
  
3 ความสามารถในการวัดและ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
ประเมินผลการเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
4 ความสามารถในการใช้ และ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
พัฒนานวัตกรรม เทคโนโลยี ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
สารสนเทศ
เพื่อการจัดการเรียนรู้
 ระยะเวลา การขอรับการสนับสนุนจาก
ลำดับ
รูปแบบ/วิธีการ ในการพัฒนา หน่วยงาน
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/ หัวข้อ
พัฒนา เริ่มต้น สิน
้ สถาน อป สถ สถ. อื่น
สำคัญ
สุด ศึกษา ท. จ. ๆ
  
1 ความรู้ ความเข้าใจ เรื่อง การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
การออกแบบ การเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
2 ความสามารถในการจัด การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
กระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
เรียนเป็ นสำคัญ
  
3 ความสามารถในการวัดและ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
ประเมินผลการเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
4 ความสามารถในการใช้ และ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
พัฒนานวัตกรรม เทคโนโลยี ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
สารสนเทศ
เพื่อการจัดการเรียนรู้
 ระยะเวลา การขอรับการสนับสนุนจาก
ลำดับ
รูปแบบ/วิธีการ ในการพัฒนา หน่วยงาน
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/ หัวข้อ
พัฒนา เริ่มต้น สิน
้ สถาน อป สถ สถ. อื่น
สำคัญ
สุด ศึกษา ท. จ. ๆ
  
1 ความรู้ ความเข้าใจ เรื่อง การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
การออกแบบ การเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
2 ความสามารถในการจัด การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
กระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
เรียนเป็ นสำคัญ
  
3 ความสามารถในการวัดและ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
ประเมินผลการเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
4 ความสามารถในการใช้ และ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
พัฒนานวัตกรรม เทคโนโลยี ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
สารสนเทศ
เพื่อการจัดการเรียนรู้
 ระยะเวลา การขอรับการสนับสนุนจาก
ลำดับ
รูปแบบ/วิธีการ ในการพัฒนา หน่วยงาน
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/ หัวข้อ
พัฒนา เริ่มต้น สิน
้ สถาน อป สถ สถ. อื่น
สำคัญ
สุด ศึกษา ท. จ. ๆ
  
1 ความรู้ ความเข้าใจ เรื่อง การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
การออกแบบ การเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
2 ความสามารถในการจัด การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
กระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
เรียนเป็ นสำคัญ
  
3 ความสามารถในการวัดและ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
ประเมินผลการเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
4 ความสามารถในการใช้ และ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
พัฒนานวัตกรรม เทคโนโลยี ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
สารสนเทศ
เพื่อการจัดการเรียนรู้
 ระยะเวลา การขอรับการสนับสนุนจาก
ลำดับ
รูปแบบ/วิธีการ ในการพัฒนา หน่วยงาน
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/ หัวข้อ
พัฒนา เริ่มต้น สิน
้ สถาน อป สถ สถ. อื่น
สำคัญ
สุด ศึกษา ท. จ. ๆ
  
1 ความรู้ ความเข้าใจ เรื่อง การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
การออกแบบ การเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
2 ความสามารถในการจัด การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
กระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
เรียนเป็ นสำคัญ
  
3 ความสามารถในการวัดและ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
ประเมินผลการเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
4 ความสามารถในการใช้ และ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
พัฒนานวัตกรรม เทคโนโลยี ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
สารสนเทศ
เพื่อการจัดการเรียนรู้
 ระยะเวลา การขอรับการสนับสนุนจาก
ลำดับ
รูปแบบ/วิธีการ ในการพัฒนา หน่วยงาน
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/ หัวข้อ
พัฒนา เริ่มต้น สิน
้ สถาน อป สถ สถ. อื่น
สำคัญ
สุด ศึกษา ท. จ. ๆ
  
1 ความรู้ ความเข้าใจ เรื่อง การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
การออกแบบ การเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
2 ความสามารถในการจัด การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
กระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
เรียนเป็ นสำคัญ
  
3 ความสามารถในการวัดและ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
ประเมินผลการเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
4 ความสามารถในการใช้ และ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
พัฒนานวัตกรรม เทคโนโลยี ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
สารสนเทศ
เพื่อการจัดการเรียนรู้
 ระยะเวลา การขอรับการสนับสนุนจาก
ลำดับ
รูปแบบ/วิธีการ ในการพัฒนา หน่วยงาน
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/ หัวข้อ
พัฒนา เริ่มต้น สิน
้ สถาน อป สถ สถ. อื่น
สำคัญ
สุด ศึกษา ท. จ. ๆ
  
1 ความรู้ ความเข้าใจ เรื่อง การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
การออกแบบ การเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
2 ความสามารถในการจัด การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
กระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
เรียนเป็ นสำคัญ
  
3 ความสามารถในการวัดและ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
ประเมินผลการเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
4 ความสามารถในการใช้ และ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
พัฒนานวัตกรรม เทคโนโลยี ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
สารสนเทศ
เพื่อการจัดการเรียนรู้
 ระยะเวลา การขอรับการสนับสนุนจาก
ลำดับ
รูปแบบ/วิธีการ ในการพัฒนา หน่วยงาน
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/ หัวข้อ
พัฒนา เริ่มต้น สิน
้ สถาน อป สถ สถ. อื่น
สำคัญ
สุด ศึกษา ท. จ. ๆ
  
1 ความรู้ ความเข้าใจ เรื่อง การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
การออกแบบ การเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
2 ความสามารถในการจัด การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
กระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
เรียนเป็ นสำคัญ
  
3 ความสามารถในการวัดและ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
ประเมินผลการเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
4 ความสามารถในการใช้ และ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
พัฒนานวัตกรรม เทคโนโลยี ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
สารสนเทศ
เพื่อการจัดการเรียนรู้
 ระยะเวลา การขอรับการสนับสนุนจาก
ลำดับ
รูปแบบ/วิธีการ ในการพัฒนา หน่วยงาน
ความ สมรรถนะ/เรื่อง/ หัวข้อ
พัฒนา เริ่มต้น สิน
้ สถาน อป สถ สถ. อื่น
สำคัญ
สุด ศึกษา ท. จ. ๆ
  
1 ความรู้ ความเข้าใจ เรื่อง การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
การออกแบบ การเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
2 ความสามารถในการจัด การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
กระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
เรียนเป็ นสำคัญ
  
3 ความสามารถในการวัดและ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
ประเมินผลการเรียนรู้ ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
  
4 ความสามารถในการใช้ และ การฝึ กอบรม/ ตลอดปี การ
พัฒนานวัตกรรม เทคโนโลยี ประชุมปฏิบัติการ ศึกษา
สารสนเทศ
เพื่อการจัดการเรียนรู้
 ลงชื่อ.......................................................ผู้จัดทำแผนพัฒนาตนเอง
(นางพิชญ์สินี ดวงศรี)
ตำแหน่ง ครู

ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระ

……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….…………………………….…………..
…………..…………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….…………………………….…………..
…………..…………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….…………………………….…

ลงชื่อ..........................................
(นางพิชญ์สินี ดวงศรี)
หัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย

ความเห็นของผู้อำนวยการสถานศึกษาโรงเรียน
……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….…………………………….…………..
…………..…………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….…………………………….…………..
…………..…………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….…………………………….…………..
……..…………..…………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….………………

ลงชื่อ...........................................................
(นายสมนึก ดวงศรี)
ตำแหน่ง ผู้อำนวยการสถานศึกษาเทศบาล ๒ (บ้านบาเละฮิเล)