العلوم الطبيعية - متوسطة - صف اول

‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫مجهورية السودان‬
‫وزارة الرتبية والتعليم‬
‫املركز القومي للمناهج والبحث الرتبوي‬
‫بخت الرضا‬
‫املرحلة املتوسطة‬
‫«تساءل واستقص وتعلم»‬
‫ة‬
‫العلوم الط ب� ي�ع ي��‬
‫الصف األول‬
‫إعداد‪:‬‬
‫د ‪.‬راشد عبد اهلل أمحد حسونه‬
‫أ‪.‬حبيب آدم حبيب‬
‫أ‪.‬مي الضو يوسف‬
‫أ‪.‬أمحد محد النيل حسب اهلل‬
‫املركز القومي للمناهج والبحث الرتبوي‪.‬‬
‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬ ‫‪1‬‬

‫اإلرشاف العام‬
‫أ‪ .‬حبيب أدم حبيب ‪ -‬املدير العام املكلف‬
‫د‪ .‬مبارك إسحق حممد ‪ -‬األمني العام‬
‫التصميم واإلخراج الفني ‪:‬‬

‫د‪ .‬جمدي حمجوب فتح الرمحن‬
‫اجلمع باحلاسوب ‪:‬‬

‫إيامن مهدي نورين‬
‫ماريا عبداهلل عبد املهيل‬
‫للمناهــج والبحث الرتبوي‬ ‫حقوق الت�أليف للمركز القومي‬

‫والن�شــر حمفوظة لوزارة‬ ‫‪-‬بخت الر�ضا‪ ،‬وحقوق الطبــع‬
‫جهة طباعة �أو بيع هذا‬ ‫الرتبية والتعليــــم وال يجوز لأي‬
‫تعر�ضت لطائلة القانون‪.‬‬ ‫الكتاب �أو �أي جزء منه و �إال‬
‫الطبعة األوىل ‪2021‬م‬

‫املحتويات‬
‫الصفحة‬ ‫الوحدة‬ ‫الرقم‬

‫الوحدة الأوىل‬ ‫‪1‬‬
‫‪� 1‬إىل‪24‬‬ ‫العلم و القيا�س‬
‫الوحدة الثانية‬ ‫‪2‬‬

‫‪� 25‬إىل‪55‬‬ ‫القوة وال�ضغط‬
‫الوحدة الثالثة‬ ‫‪3‬‬

‫‪� 56‬إىل‪84‬‬ ‫خوا�ص املـــادة‬
‫الوحدة الرابعة‬ ‫‪4‬‬

‫‪� 85‬إىل ‪98‬‬
‫تركيب اخللية‬
‫الوحدة اخلام�سة‬ ‫‪5‬‬
‫احليوانات غري الفقارية‬
‫‪� 99‬إىل ‪120‬‬
‫(الالفقاريات)‬
‫الوحدة ال�ساد�سة‬ ‫‪6‬‬

‫‪� 121‬إىل ‪147‬‬ ‫الكائنات احلية وبيئاتها‬
‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬ ‫أ‬

‫املقدمة‬
‫يأيت إهتامم املركز القومي للمناهج والبحث الرتبوي بتطوير مناهج‬
‫التعليم وحتديثها يف إطار اخلطة العامة للمركز ‪ ،‬وسعيها إىل مواكبة التطورات‬
‫العاملية‪ ،‬يف خمتلف املجاالت‪،‬خاصة بعد ثورة ديسمرب املجيدة‪ .‬حيث مل تعد‬
‫غاية تدريس العلوم هي حتصيل املعرفة العلمية فحسب بل جتاوزته إىل تطوير‬
‫قدرات وإمكانات املتعلم إىل ما يستطيع إنجازه والقيام به‪.‬‬
‫يف إطار هذا السياق يسعدنا أن نقدم لكم هذا الكتاب للصف األول من‬
‫املرحلة املتوسطة‪،‬ونؤكد فيه عىل أن تعلم العلوم عملية نشطة ممتعة ومثرية‬
‫للتفكري يف تنفيذ األنشطة العملية وتصميم النامذج واألشكال ‪ ،‬وكتابة‬
‫التقارير والبحوث البسيطة‪.‬والتقيص والتحقق من البيانات واملعلومات‪،‬‬
‫وطرح األسئلة والتأمل والتواصل‪.‬والقيام ببناء التفسريات عن املفاهيم‬
‫والظواهر الطبيعية‪ ،‬وتطبيق املعرفة يف املواقف احلياتية‪ ،‬وحل املشكالت من‬
‫خالل التخطيط والتجريب والتعلم التعاوين ‪.‬هذه االجراءات واملهارات هي‬
‫التي يتناوهلا تعلم العلوم القائم عىل االستقصاء والتعلم النشط‪ ،‬واستخدام‬
‫مهارات التفكري العلمي واالبتكاري واالبداعي والنقد والتأمل‪.‬‬
‫جاء عنوان الكتاب منسج ًام ومتناغ ًام بام يعكس فلسفة منهج العلوم‬
‫الطبيعية‪ ،‬وهو « تساءل واستقىص وتعلم» وتأكيد ًا لفلسفة املنهج وأسس‬
‫بنائه وتطويره ‪ ،‬والذي يأيت يف إطار مرشوع تطوير مناهج العلوم الطبيعية‬
‫والرياضيات هبدف إحداث تطور نوعي يف تعليم وتعلم العلوم والرياضيات‬
‫يكون للمتعلم فيه الدور الرئييس واملحوري يف عملية التعليم والتعلم‪.‬‬
‫ُنمي مهارة االستقصاء من خالل احلوار الذي‬ ‫ُأعد هذا الكتاب بطريقة ت ِّ‬
‫يثري التفكري العلمي لدى التالميذ والتلميذات ‪ ،‬حيث إشتمل الكتاب عىل ‪:‬‬
‫العلم والقياس ‪ ،‬القوة والضغط‪ ،‬خواص املادة‪ ،‬تركيب اخللية‪ ،‬احليوانات‬
‫ب‬ ‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬

‫غري الفقارية(الالفقاريات) والكائنات احلية وبيئاهتا‪.‬‬
‫عرضت بأسلوب شيق وتنظيم تربوي ف ّعال يعكس توجهات املنهج‬
‫القائم عىل التعلم النشط وفلسفته‪.‬‬
‫كام إشتمل الكتاب عىل أنشطة متنوعة املستوى‪ ،‬يمكن أن ينفذها‬
‫التالميذ و التلميذات‪ ،‬وتراعي يف الوقت نفسه الفروق الفردية بينهم ‪،‬‬
‫باإلضافة إىل تضمني املحتوى صور ًا توضيحية معربة عن املوضوعات يف‬
‫الوحدات التعليمية مع حرص الكتاب عىل التقويم البنائي يف وحدات‬
‫تعليمية خمتلفة‪ .‬نأمل من املعلمني أن يسلكوا مع التالميذ والتلميذات سلوك‬
‫العامل فيكسبوهم مهارات البحث العلمي ويكتشفوا املوهوبني منهم فيوجهوا‬
‫ميوهلم الوجهة السليمة‪.‬‬
‫كام نأمل من أولياء األمور أن يوفروا البيئة املناسبة لتحصيل أبنائهم‬
‫ومتابعة تعلمهم كام ينبغي‪.‬‬
‫وأخري ًا نأمل أن نكون قد وفقنا بقدر من املنهجية العلمية واملوضوعية‬
‫بتقديم كتاب حيقق األهداف املتوخاة منه‪،‬أهداف ثورتنا العظيمة‪ .‬ويفيد‬
‫التالميذ والتلميذات ملا فيه اخلري لبالدنا ووحدهتا واستقرارها وتقدمها‬
‫وازدهارها‪.‬‬
‫‪...‬املولفون‬
‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬ ‫ج‬

‫الوحدة األوىل‬
‫العلم و القيا�س‬
‫ح‬
‫ح‬ ‫‪1‬‬
‫ح‬ ‫ح‬

‫العلم و القيا�س‬
‫نتاجات التعلم ‪:‬‬
‫يتوقع من التالميذ والتلميذات‪ ،‬بعد دراستهم هلذه الوحدة والتفاعل مع أنشطتها‬
‫أن يكونوا‪ /‬يكن قادرين‪ /‬قادرات عىل‪:‬‬
‫‪ 1.1‬تعريف العلم‪.‬‬
‫‪ 2.2‬التعرف عىل الطريقة العلمية‪.‬‬
‫‪ 3.3‬حتديد خطوات الطريقة العلمية ومصطلحاهتا‪.‬‬
‫‪ 4.4‬التعرف عىل الكميات الطبيعية األساسية واملشتقة‪.‬‬
‫‪ 5.5‬التعرف عىل عنارص عملية القياس‪.‬‬
‫‪ 6.6‬حتديد الكميات الطبيعية األساسية يف النظام الدويل ووحدات قياسها‪.‬‬
‫‪ 7.7‬تسمية أدوات قياس الطول والكتلة والزمن‪.‬‬
‫‪ 8.8‬ذكر نظام القياس املستخدم يف السودان‪.‬‬
‫‪ 9.9‬استنتاج وحدات النظام الدويل لكميات طبيعية مشتقة‪.‬‬
‫قبل دراستك هلذه الوحدة ارسم جدوال من ثالث اعمدة كام موضح أدناه ‪.‬‬
‫ •وبعد دراستك امأل العمود الثالث باألشياء التي تعلمتها‪.‬‬
‫معلومات أعرفها عن عمليات العلم ما أتوقع أن أتعلمه ما تعلمته‬
‫الكلامت املفتاحية‪:‬‬ ‫الفكرة العامة‪:‬‬

‫البيانات ‪ -‬الفرضية‬ ‫العلم طريقة منظمة ملعرفة‬
‫العامل الطبيعي‪.‬‬
‫التجربة‬
‫‪2‬‬ ‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬

‫العلم وعملياته‬
‫الفكرة الرئيسة‪:‬‬
‫يصف العلم الظواهر التي حتدث يف العامل الطبيعي‪ ،‬ويقرتح تفسري ًا‬
‫هلا ويوظف الطرائق العلمية التي تتضمن املالحظة ووضع الفرضيات‬
‫واجراء التجارب‪ ،‬وحتليل النتائج‪ ،‬واالستنتاج‪.‬‬
‫متهيد‪:‬‬
‫األسئلة الرئيسة‪:‬‬ ‫العلم يف كل مكان‪:‬‬
‫عمليات العثور عىل قلم أو‬ ‫يقوم دماغك بمعاجلة املعلومات‬
‫كتاب ضاع منك (مفقود)‪ ،‬هل متثل‬ ‫يف كل وقت‪ .‬أنت تستخدم هذه‬
‫عمليات العلم؟‬ ‫املعلومات الختاذ اخليارات وحل‬
‫ما الفرق بني املالحظة‬ ‫املشكالت‪.‬‬
‫واالستنتاج؟‬ ‫كيف نحل مشكلة مثل العثور عىل‬
‫هل أنت عامل؟‬ ‫قلم أو كتاب مفقود؟‬
‫العلم يف كل مكان‪ ،‬هل هذا‬
‫صحيح؟ تفاعل مع أنشطة هذه‬
‫فكر يف عنوان مناسب هلذه الوحدة‬ ‫الوحدة ملعرفة ذلك‪.‬‬
‫تعلم عن العلوم‪:‬‬
‫كيف جتد اليشء املفقود؟ عىل سبيل املثال‪ ،‬ماذا تفعل إذا مل تتمكن من‬
‫العثور عىل قلمك أو كتابك املفقود؟‬
‫عىل األرجح أنك تتوقع مكاهنا بناء ًا عىل جتربتك‪.‬‬
‫البيان الذى يعتمد عىل جتربتك يسمى االستدالل‪ ،‬تبحث عن القلم‬
‫املفقود يف شنطة املدرسة‪ ،‬يف املنضدة التي تذاكر عليها‪ ،‬يف درج املنضدة‪ ،‬يف‬
‫الدوالب‪ ،‬يف شنطة أخيك‪.‬‬
‫ •هل القلم املفقود يف الشنطة‪ ،‬يف الدرج؟‬
‫أطرح األسئلة واستنتج (االستدالالت) ‪ ،‬هي أجزاء مهمة من العملية‬
‫العلمية‪.‬‬
‫ •ما العلم؟‬
‫ •العلم هو عملية لإلجابة عىل األسئلة التي تطرحها‪.‬‬
‫املالحظة‪:‬‬
‫أنت تبدأ عملية العلم من خالل‬
‫إبداء املالحظات‪ .‬عىل سبيل املثال‪،‬‬
‫أنظر إىل الصورة يف الشكل رقم (‪:)1‬‬
‫إحدى املالحظات عىل هذه‬
‫الصورة هي أن البنت ترسم عىل‬
‫الكراسة‪ ،‬مالحظة أخرى هى أن‬
‫البنت تبتسم‪.‬‬
‫شكل رقم (‪)1‬‬
‫السؤال‪:‬‬
‫بمجرد تكوين مالحظاتك‪ ،‬فانك تواصل عمليات العلم من خالل طرح‬
‫السؤال‪ :‬ملاذا تبتسم البنت؟‬
‫الفرضيات‪:‬‬
‫بناء ًا عىل مالحظتك‪ ،‬قد تقرتح أن تكون البنت التي يف صورة تتبسم ألهنا‬
‫حتب الرسم‪.‬‬
‫اجلواب املحتمل لسؤال علمي قائم عىل املالحظات‪ ،‬يسمى الفرضية‪.‬‬

‫الفرضية ليست بالرضورة صحيحة‪ ،‬أو صحيحة رغم ذلك‪.‬‬
‫كيف يمكنك معرفة ما إذا كانت فرضيتك صحيحة؟‬
‫الطريقة العلمية‪:‬‬
‫قابل لالختبار‪ :‬ميزة أخرى للفرضية هي أهنا جيب أن تكون قابلة لالختبار‪.‬‬
‫‪ :‬يتم اختبار الفرضية ملعرفة ما إذا كانت صحيحة أم ال‪.‬‬ ‫الفرضية‬
‫ •املعلومات التي يتم مجعها الختبار الفرضية تسمى البيانات‪.‬‬
‫مجع البيانات‪:‬‬
‫جيمع العلامء البيانات ملعرفة ما إذا كانت الفرضية صحيحة أم ال‪ .‬يمكنك أن‬
‫تسأل البنت‪ ،‬ملاذا تبتسم؟‬
‫قد تقول‪ :‬أحب ذلك‪ ،‬أحب الرسم‪ ،‬أو يمكنك أن تسأل صديقاهتا عام إذا‬
‫كانت حتب ذلك أم ال‪.‬‬
‫من خالل مجع البيانات‪ ،‬تعلم إذا كانت فرضيتك صحيحة‪.‬‬
‫أنواع البيانات‪:‬‬
‫هناك العديد من أنواع البيانات املختلفة‪ .‬البيانات النوعية يف شكل كلامت‪،‬‬
‫البيانات الكمية يف شكل أرقام‪.‬‬
‫ •بعض األمثلة عىل البيانات‪:‬‬
‫أمثلة عىل البيانات الكمية‬ ‫أمثلة عىل البيانات النوعية‬

‫ •رسمت البنت ‪ 4‬من النباتات‬ ‫ •البنت حتب رسم النباتات‬
‫الزهرية (نباتات الزينة) و‪ 2‬من‬ ‫ •بعض التفاح أمحر‪ ،‬والبعض‬
‫نباتات الظل (األشجار)‬ ‫اآلخر أخرض‬
‫ •بعض نباتات الطامطم طويل‪ 20• ،‬تفاحة محراء‪ 15 ،‬تفاحة‬
‫خرضاء‬ ‫وبعضها قصري‬
‫ •هناك ‪ 30‬نبات طامطم طويل‪،‬‬
‫و‪ 10‬نبات طامطم قصري‬

‫الطريقة العلمية‪:‬‬
‫ •يالحظ العلامء‪ ،‬ويطرحون أسئلة‪ ،‬ويذكرون فرضية‪ ،‬وجيمعون البيانات‬
‫عن طريق إجراء جتربة‪.‬‬
‫ •يدرس العلامء نتائج التجربة ويصلون إىل استنتاج‪.‬‬
‫ •كل هذه اخلطوات جمتمعة تسمى الطريقة العلمية‪.‬‬
‫القاموس العلمي‪:‬‬ ‫خطوات أساسية يف الطريقة العلمية‬
‫ • الحظ‪:‬‬
‫البيانات ‪ :‬معلومات جتمع الختبار‬
‫الفرضية‬
‫؟‬ ‫ •تساءل‪:‬‬
‫الطريقة العلمية‪ :‬خطوات تتضمن‬
‫املالحظة‪ ،‬طرح األسئلة‪،‬‬
‫وضع الفرضية‪ ،‬مجع البيانات‬
‫!‬ ‫ •افرض‪:‬‬
‫ •امجع معلومات‪:‬‬
‫والتوصل إىل نتيجة‪.‬‬
‫ •كيف تصبح عامل ًا؟‬
‫وصف جاك كوستو‪ ،‬عامل األحياء البحرية الشهري‪ ،‬أحد العلامء‬
‫كشخص فضويل ينظر من خالل ثقب املفتاح‪ ،‬ماذا يعنى هبذا؟ عندما‬
‫تنظر من خالل ثقب املفتاح‪ ،‬ال يمكنك رؤية كل يشء‪ ،‬فقط أشياء قليلة‪.‬‬
‫التجربة مثل ذلك يبحث من خالل ثقب املفتاح‪.‬‬
‫(إجراء جتربة مثل النظر من خالل ثقب املفتاح)‪.‬‬
‫نتائج التجربة تعطيك فقط كمية صغرية من املعلومات‪.‬‬
‫التجربة يتم اجراؤها لدعم أو دحض فرضية‬ ‫معجم‪:‬‬
‫ •التجارب‪ :‬يقوم العلامء بكثري من التجارب لفهم القضايا املعقدة‪.‬‬

‫عىل سبيل املثال‪ ،‬جتارب لفهم كيفية عالج أمراض اإلنسان‪ ،‬الكورونا‬
‫(‪ )covid 19‬خري مثال عىل ذلك‪.‬‬
‫ •هل يمكن ألي شخص أن يصبح عامل ًا؟‬
‫» »أنت تعمل كالعلامء عندما تقوم بأجراء جتربة‬
‫» »العلامء فضوليون وهم يستمتعون بحل املشاكل‬
‫» »العلامء يتبادلون املعلومات املكتسبة من التجارب‬
‫جماالت العلوم‪:‬‬
‫يوضح الشكل بعض جماالت العلوم‪ ،‬وسنجد أمثله ملا يفعله العلامء يف كل‬
‫جمال‪.‬‬
‫ •مجيع جماالت العلوم تستخدم طريقة علمية‪.‬‬
‫ •ما هو جمال العلوم األكثر إثارة لالهتامم بالنسبة لك؟‬
‫‪PHYISICS‬‬ ‫الفيزياء‬
‫‪CHEMISTRY‬‬ ‫الكيمياء‬
‫‪BIOLOGEY‬‬ ‫األحياء‬
‫‪ASTONOMY‬‬ ‫علم الفضاء‬
‫‪EARTH‬‬
‫‪SCIENCE‬‬ ‫علم األرض‬
‫‪ECOLOGY‬‬ ‫علم البيئة‬

‫ •كيف يؤثر العلم يف حياتك؟‬
‫فلنتعرف عىل ذلك من خالل معايشة احلياة اليومية‪:‬‬
‫ •العلم يف الصباح‪:‬‬
‫» »نظافة أسنانك نشاط يومي ينطوي عىل العلم‪.‬‬
‫» »يعمل الفلوريد املوجود يف معجون األسنان عىل تقوية‬
‫مينا األسنان‪.‬‬
‫» »يكتشف الكيميائي كمية الفلورايد التي جيب إضافتها‬
‫إىل معجون أسنانك‪.‬‬
‫» »الكثري من الفلورايد يمكن أن يغري لون أسنانك والقليل‬
‫منه لن يساعد يف احلفاظ عليها قوية‪.‬‬
‫ •العلم يف املدرسة‪:‬‬
‫» »أفحص قلم الرصاص‪ ،‬يتضمن قلم الرصاص جمموعة‬
‫من العلوم‪.‬‬
‫» »قلم الرصاص مصنوع من املطاط واملعدن واخلشب‬
‫واجلرانيت‪.‬‬
‫» »قد يكون املطاط املستخدم يف املمحاة من نبات مطاط أو‬
‫منتج مشتق من البرتول‪ ،‬وغالب ًا ما يعمل علامء األرض‬
‫يف صناعة البرتول‪.‬‬
‫ربام تم قطع خشب قلم الرصاص من الغابة‪ .‬يلعب علامء األحياء دور ًا‬
‫مه ًام يف فهم دورة نمو األشجار بحيث تكون الغابات املستخدمة يف الصناعة‬
‫مستدامة‪.‬‬
‫((رصاص)) قلمك هو مزيج من الطني واجلرافيت‪ .‬ربام تم حتديد املزيج‬
‫الصحيح من هاتني املادتني بواسطة كيميائي‪.‬‬

‫ •العلم بعد املدرسة‪:‬‬
‫» »ماهي أنواع األنشطة التي تقوم هبا بعد املدرسة‬
‫والتي تتضمن علم؟‬
‫» »إذا كنت تلعب رياضة‪ ،‬فسوف تتأثر بقوانني‬
‫الفيزياء‪ .‬إذا كان لديك موعد مع طبيب أو طبيب‬
‫أسنان‪ ،‬فأنت تستفيد من علم األحياء‪.‬‬
‫» »أثناء سفرك يف أنحاء قريتك‪ ،‬أو مدينتك‪ ،‬قد ترى‬
‫اجلبال أو األودية أو الربك أو الغابات أو غريها‬
‫من السامت الطبيعية التي متت دراستها من قبل‬
‫جمموعة من العلامء مثل علامء األرض وعلامء‬
‫البيئة‪.‬‬
‫ •العلم يف وجبات الغذاء‪:‬‬
‫» »هل تأكل جمموعة متنوعة من األطعمة كل يوم؟‬
‫ملساعدتك عىل اختاذ خيارات صحيحة‪ ،‬قم بزيارة املوقع‬
‫االلكرتوين لوزارة الزراعة‪http://moaf.gov.sd :‬‬
‫» »يستند إىل املبادئ التوجيهية الغذائية التي وضعتها‪.......‬‬
‫» »أنامط األكل احلالية للناس هو علم عميل ملساعدتك عىل‬
‫تناول الطعام بشكل جيد‪.‬‬

‫التقويم‬
‫‪1 .1‬اكتب فقرة قصرية حول‪ ،‬كيف تبدو عملية العلم مثل العثور عىل جورب‬
‫مفقود؟‬
‫‪2 .2‬ما هو االستدالل؟‬
‫‪3 .3‬قم بعمل استدالالت فيام يتعلق باحلاالت التالية‪:‬‬
‫أ‪ /‬إهنا بداية عام درايس جديد‪ .‬قم بعمل استنتاج حول موعد انتهاء‬
‫اليوم الدرايس‪ .‬عىل أي خربة يقوم هذا االستنتاج؟‬
‫ب‪ /‬غد ًا صباح السبت‪ .‬ماذا ستفعل الساعة ‪ 10‬صباح ًا؟ عىل أي خربه‬
‫يقوم هذا االستنتاج؟‬
‫‪4 .4‬الحظت أن األوراق املوجودة عىل نباتك املنزيل تعرج‪ .‬ملاذا تعرج‬
‫األوراق؟ ابتكر فرضية‪.‬‬
‫‪5 .5‬ضع قائمة بخطوات الطريقة العلمية‪ .‬أرسم صورة لتوضيح كل خطوة‪.‬‬
‫اكتب تعليق ًا لكل صورة‪.‬‬
‫‪6 .6‬صف جتربة قمت هبا بمفردك أو يف فصل العلوم‪ .‬تأكد من تضمني كل‬
‫خطوة من خطوات الطريقة العلمية يف وصفك‪.‬‬
‫‪7 .7‬يف عام ‪ ،1843‬اكتشفت ماريا ميتشل مذنب نانتوكيت‪ .‬كانت هذه هي‬
‫املرة األوىل التي يكتشف فيها مواطن أمريكي مذنب ًا واملرة األوىل التي‬
‫تكتشف فيها امرأة مذنب ًا‪.‬‬
‫ •أي نوع من العلامء كان ماريا ميتشل؟ كيف علمت بذلك؟‬
‫‪8 .8‬علم العلامء أنه يف املناطق التي ال توجد هبا ذئاب‪ ،‬يكون عدد الظباء أعىل‬
‫بعرش مرات‪ ،‬تتغذى الظباء عىل مجيع النباتات‪ ،‬مما جيعل من الصعب عىل‬
‫احليوانات األخرى البقاء عىل قيد احلياة‪ .‬عندما تكون الذئاب حوهلا‪ ،‬فأهنا‬
‫تأكل بعض الظباء‪ .‬هذا يعنى أن املزيد من النباتات متاحة للحيوانات‬
‫األخرى‪ .‬أي نوع من العلامء يدرسون الذئاب يف حديقة احليوان؟‬

‫القياس‬
‫متهيد‪:‬‬
‫» »يتم استخدام العديد من األدوات يف العلوم‪.‬‬
‫» »ما أهم أداة؟‬
‫إنه عقلك!‬
‫من بني أمور أخرى‪ ،‬يسمح لك عقلك أن تطرح األسئلة وتضع الفرضيات‪.‬‬
‫وأخرى يف العلوم‪ ،‬تتيح لك إجراء القياسات ومجع البيانات‪.‬‬
‫إن التجربة هي أيض ًا أداة علمية‪ .‬بعض األدوات العلمية كبرية وثقيلة مثل‬
‫التلسكوبات الضخمة‪ ،‬بعضها صغري وسهل االستخدام حتمل مثل املسطرة‪.‬‬
‫ •أذكر أمثلة ألدوات صغرية أخرى حتمل باليد‬
‫يتعامل اإلنسان مع البيئة املحيطة به بقياسات خمتلفة‪ ،‬منها ما هو مادي‬
‫ملموس‪ ،‬يتم بوسائل متنوعة للقياس مثل‪ :‬العني املعتمدة عىل الضوء يف القياس‪،‬‬
‫واألذن املعتمدة عىل الصوت‪ ،‬واجللد املعتمد عىل الشكل واحلرارة‪ ،‬واألنف‬
‫املعتمدة عىل خواص الغازات الطيارة‪ ،‬واللسان املعتمد عىل الرتاكيز الكيميائية‬
‫للامدة‪ .‬وعىل اإلنسان أن يصمم من وسائل القياس ما يساعده يف تطوير حياته‪،‬‬
‫وذلك بتحويل الكثري من املفاهيم يف الطبيعة إىل معلومات يستقرئها اإلنسان‬
‫بواسطة إحدى احلواس السابقة‪.‬‬
‫عنارص القياس‪:‬‬
‫لعملية القياس ثالثة عنارص رئيسة هي‪:‬‬
‫‪1 .1‬وحدات القياس املستخدمة‪.‬‬
‫‪2 .2‬الكميات الفيزيائية املمكن قياسها‪.‬‬
‫‪3 .3‬أدوات القياس املتوفرة‪.‬‬
‫سنناقش العنرصين األول والثاين‪ ،‬أما العنرص الثالث سيناقش يف كل‬
‫موضوع حسب استخدامه‪.‬‬

‫وحدات القياس‪:‬‬
‫نشاط‪:‬‬
‫‪1 .1‬كم طول جدار الفصل؟‬
‫‪2 .2‬قم مع زميلك باقرتاح طريقة لقياس طول جدار الفصل (بدون‬
‫استخدام أدوات القياس احلالية)‪ ،‬وأجر عملية القياس‪.‬‬
‫‪3 .3‬هل النتائج التي حصلت عليها املجموعات متساوية؟ وملاذا؟‬
‫اقرأ وتعلم‬
‫؟‬ ‫نشاط‪:‬‬
‫ •أكمل اجلدول التايل‪:‬‬
‫قدي ًام كان العلامء يف منطقة‬
‫واحدة يتفقون فيام بينهم عىل نظام‬
‫معني للقياس (مثلام اتفقت أنت‬
‫الوحدة بالنظام‬ ‫الكمية‬ ‫وجمموعتك) واشتهر من تلك‬
‫االجنليزي الفرن�سي الدويل‬ ‫األنظمة‪ :‬النظام اإلنجليزي‪ ،‬والنظام‬
‫الطول‬ ‫الفرنيس‪ ،‬ولكن كان بني تلك‬
‫الكتلة‬
‫الزمن‬ ‫األنظمة اختالفات عديدة‪ ،‬أظهرت‬
‫احلاجة املاسة إىل توحيد املقاييس‪،‬‬
‫فاجتمع العلامء واتفقوا عىل نظام‬
‫جديد لوحدات القياس‪ ،‬وأسموه‬
‫النظام الدويل للوحدات (‪.)SI‬‬
‫أمهية وحدات القياس‪:‬‬
‫ •هل لوحدات القياس أمهية يف حياتنا اليومية؟‬
‫ •سألت فاطمة زميلها‪ :‬كم يبلغ عمر أصغر إخوانك؟ فأجاهبا‪4 :‬‬
‫ •هل إجابته كافية؟‬
‫ •هل تتساوى اإلجابة إذا كان يقصد‪ 4 :‬سنوات‪ ،‬أو ‪ 4‬أشهر‪ ،‬أو ‪ 4‬أسابيع؟‬

‫هكذا هو املنهج العلمي الذي سار عليه العلامء‪ ،‬حيث نلتزم الدقة يف‬
‫اإلجابات ونحددها‪ ،‬فال يكفي أن نقول‪ :‬إن املسافة بني نقطتني تساوى ‪ ،5‬فقد‬
‫تكون ‪5‬سم‪ ،‬أو ‪ 5‬م‪ ،‬أو ‪ 5‬كلم‪.‬‬
‫ •ما الكميات األساسية؟‬ ‫تذكر‪:‬‬
‫هي الكميات التي ال يمكن اشتقاقها‬ ‫عندما تعطى إجابة فحدد‬
‫من كميات أخرى أبسط منها‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫الوحدة‪.‬‬
‫الكميات الطبيعية‪ :‬ماذا نعنى الطول‪ ،‬الكتلة‪ ،‬الزمن‪.‬‬
‫وهذه الكميات تقاس بوحدات‬ ‫بالكميات الطبيعية؟‬
‫تصنف الكميات الطبيعية من أساسية‪ ،‬مثل‪ :‬م (مرت)‪ ،‬كجم (كيلو‬
‫جرام)‪ ،‬ث (ثانية‪.‬‬ ‫حيث اشتقاقها إىل نوعني‪:‬‬
‫ما الكميات املشتقة؟‬ ‫‪1 .1‬كميات فيزيائية أساسية‪.‬‬
‫ هي الكميات التي يمكن اشتقاقها‬ ‫‪2 .2‬كميات فيزيائية مشتقة‪.‬‬
‫من كميات أساسية‪ ،‬مثل‪ :‬املساحة‪،‬‬
‫احلجم‪ ،‬الرسعة‪.‬‬
‫؟‬ ‫تقويم ذايت‪:‬‬

‫أكمل‪:‬‬
‫أغلب الكميات الطبيعية املستخدمة هي كميات‪.................‬‬
‫اشتقاق وحدات الكميات املشتقة‪:‬‬

‫يتم احلصول عىل وحدات الكميات الطبيعية املشتقة باستخدام قانون ريايض‬
‫يربط بني الكميات األساسية والكميات املشتقة‪.‬‬
‫ويمكن توضيح ذلك من خالل األمثلة التالية‪:‬‬

‫‪1 .1‬الرسعة‪:‬‬
‫وحدة املسافة‬ ‫املسافة‬
‫‪ ،‬إذن وحدة الرسعة =‬ ‫بام أن الرسعة =‬
‫وحدة الزمن‬ ‫الزمن‬
‫م‬
‫ويمكن كتابتها م‪/‬ث‬ ‫أي أن وحدة الرسعة =‬
‫ث‬
‫‪2 .2‬احلجم‬
‫بام أن احلجم = الطول × العرض × اإلرتفاع‬
‫إذن وحدة احلجم = وحدة الطول × وحدة العرض × وحدة اإلرتفاع‬
‫أي أن وحدة احلجم = ‪.........× ....... ×..........‬‬

‫استنتج الكميات األساسية التي اشتققنا منها‪:‬‬
‫احلجم والرسعة‪.....................................‬‬

‫قياس املادة‪:‬‬
‫الكلامت املفتاحية‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسة‪:‬‬
‫الطول – املساحة – الكثافة‬ ‫تقاس املادة بوحدات معيارية‬

‫الوزن – اجلاذبية‪.‬‬ ‫للطول واملساحة واحلجم والكتلة‬
‫والكثافة والوزن‪.‬‬
‫ •كيف تقيس املادة؟‬

‫نشاط استقصائي‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ •كيف تقارن بني املواد؟‬
‫ •ماذا حتتاج لعمل املقارنة؟‬
‫‪1 .1‬أربعة أشكال‪4 ،3 ،2 ،1 :‬‬
‫‪2 .2‬مسطرة‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3 .3‬قلم رصاص‬
‫تأمل األشكال ‪ .4 ،3 ،2 ،1‬جيد ًا كيف يمكنك استخدام املسطرة يف حتديد‬

‫أكرب األشكال وأصغرها؟‬
‫سجل فرضياتك‬
‫اخترب فرضيايت‪:‬‬
‫‪1 .1‬أقيس‪ ،‬أستخدم املسطرة لرسم مربعات صغرية طول ضلعها ‪2‬سم عىل‬
‫الشكلني ‪ ،1‬و‪ .2‬أرسم مربعات قدر ما أستطيع‪.‬‬
‫‪2 .2‬أنظر إىل الشكلني ‪ 1‬و‪ .2‬أبني كيف أستخدم املربعات التي رسمتها يف حتديد‬
‫أي الشكلني أكرب وأهيام أصغر؟‬
‫‪3 .3‬أالحظ‪ ،‬اكرر اخلطوة األوىل عىل الشكل ‪ .3‬أقارن بني األشكال الثالثة مع ًا‪.‬‬
‫ •مرة أخرى أسجل مالحظايت‪.‬‬
‫النتائج املستخلصة‪:‬‬
‫‪1 .1‬أي األشكال أكرب وأهيام أصغر؟‬
‫‪2 .2‬أصف كيف استخدمت املربعات للمقارنة بني األشكال‪.‬‬
‫‪3 .3‬هل فرضيايت صحيحة؟ أوضح إجابتي‪.‬‬
‫تذكر‪:‬‬ ‫استكشف أكثر‪:‬‬

‫القياس وعد املربعات‬ ‫‪1 .1‬هل يمكنك استخدام أداة قياس‬
‫أخرى للمقارنة بني األشكال‬
‫من وسائل املقارنة بني‬
‫‪ 1‬و‪ 2‬و‪3‬؟‬
‫املساحات‬ ‫‪2 .2‬افرتض‪ ،‬ثم صمم جتربة الختيار‬
‫فرضيتك ونفذها‪.‬‬
‫ •عندما نقوم بعملية القياس‪ ،‬فأننا نستخدم وحدات قياس مألوفة ومتفق‬
‫عليها بني الناس‪ .‬ويستخدم العلامء وحدات قياس متفق عليها عاملي ًا كام‬
‫عرفت سابق ًا‪.‬‬
‫جدول رقم (‪)1‬‬
‫تقدير الطول‬ ‫الكمية‬ ‫الوحدة املرتية‬
‫‪1‬‬
‫عر�ض الأ�صبع‬ ‫‪ 100‬من املرت‬ ‫‪� 1‬سنتمرت (�سم)‬
‫‪� 10‬سم‬
‫طول قلم الر�صا�ص‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬دي�سمرت (د�سم)‬
‫‪ 10‬من املرت‬
‫‪ 10‬د�سم‬
‫طول الدرج‬ ‫‪1‬مرت (م)‬
‫‪� 100‬سم‬
‫امل�سافة التي �أقطعها يف‬ ‫‪1000‬م‬
‫‪ 1‬كيلو مرت (كم)‬
‫‪� 10‬إىل ‪ 15‬دقيقة‬ ‫‪�100000‬سم‬

‫ •أقرأ اجلدول رقم (‪)1‬‬

‫‪1 .1‬كم سنتمرت ًا يف املرت الواحد؟ كم سنتمرت ًا يف الكيلومرت الواحد؟‬
‫‪2 .2‬أبحث عن الوحدة املطلوبة يف اجلدول‪ ،‬ثم جد الوحدات التي‬
‫تقابلها‪.‬‬
‫الطول والعرض‪:‬‬
‫طول جسم ما عبارة عن عدد وحدات القياس من أحد طرفيه إىل الطرف‬
‫اآلخر‪.‬‬
‫عرض اجلسم‪ ،‬عدد الوحدات عرب اجلسم عرضي ًا‪.‬‬
‫ما طول هذه الصفحة؟ وما عرضها؟‬
‫ •ماذا لو كان الشكل غري‬ ‫املساحة‪:‬‬
‫مستطيل أو مربع؟‬ ‫ •تبينّ املساحة عدد املربعات التي‬
‫ •قسم الشكل إىل مربعات‬ ‫تغطى سطحها‪.‬‬
‫صغرية‪.‬‬ ‫ •من الطرائق السهلة إلجياد مساحة‬
‫جسم عىل شكل مستطيل رضب •جد مساحة كل شكل صغري‪.‬‬
‫ •قدر مساحة بعض األجزاء‬ ‫طوله يف عرضه‪.‬‬
‫الصغرية التي تشكل مربع ًا‬ ‫ال مساحة صفحة كراسة طوله‬ ‫فمث ً‬
‫كامالً‪.‬‬ ‫‪25‬سم وعرضه ‪20‬سم تساوى‪:‬‬
‫ •أمجع مساحات املربعات‬ ‫‪ 500 = 20 × 25‬سم مربع ًا (سم‪)2‬‬
‫واألجزاء الصغرية للحصول‬
‫عىل املساحة الكلية‪.‬‬

‫فكر‪:‬‬
‫هل يمكن استخدام بعض أدوات املطبخ مثل الكوب أو أي إناء‬
‫لقياس احلجم‪.‬‬
‫احلجم‪:‬‬
‫يصف احلجم عدد املكعبات التي متأل جس ًام ما‪.‬‬
‫وال جياد حجم جسم عىل شكل متوازي مستطيالت أرضب طوله يف عرضه‬
‫يف ارتفاعه‪.‬‬
‫ •قياس حجم جسم غري منتظم‪:‬‬
‫‪1 .1‬أمأل خمبار قياس زجاجي ًا أو‬
‫بالستيكي ًا باملاء إىل منتصفه تقريب ًا‪ ،‬ثم‬
‫عني مستوى املاء فيه‪.‬‬
‫‪2 .2‬ضع جس ًام صغري ًا غري منتظم الشكل‬
‫(حجر مثالً) داخل خمبار القياس‬
‫بحذر‪.‬‬
‫ح‬ ‫‪3 .3‬سجل مستوى املاء بعد وضع اجلسم‪.‬‬
‫ح‬ ‫‪1‬‬
‫ح‬ ‫ح‬ ‫‪4 .4‬أحسب حجم املاء املزاح كام يف‬

‫الشكل أدناه‪.‬‬
‫‪5 .5‬ما احلجم الذي شغله اجلسم؟‬
‫‪ 6 .6‬إذا كان ‪ 1‬مل من املاء يشغل متام ًا‬
‫‪1‬سم‪ 3‬من احليز‪ ،‬فام حجم احلجر‬
‫بوحدة السم‪3‬؟‬
‫حيسب حجم اجلسم من العالقة‪:‬‬
‫ح= ح‪ – 1‬ح‬

‫ملعلوماتك‪:‬‬
‫إلجياد حجم كمية من سائل‬
‫يوضع السائل يف وعاء قياس مثل‬
‫كأس مدرجة‪ ،‬أو خمبار مدرج‪ ،‬ويقاس‬
‫مستوى العالمة التي وصل إليها‬
‫السائل عىل تدريج املخبار‪ ،‬هذه القيمة‬
‫متثل احلجم‪.‬‬
‫ ‬
‫اخترب نفسك‪:‬‬
‫فكّر‪:‬‬
‫ •كيف يمكن قياس مساحة‬
‫ •كيف يمكن إجياد مساحة‬
‫وحجم غرفة الصف‬
‫املثلث؟‬
‫•ما الكثافة؟‬ ‫ ‬
‫من خالل املشاهدات اليومية نالحظ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫حجم الكرة بقي ثابت ًا‪،‬‬ ‫‪ -‬الكرة البالستيكية تطفو عىل سطح‬
‫لكن تغريت كتلتها‪ ،‬ألن‬ ‫املاء‪.‬‬
‫إذا قمت بتعبئة الكرة بالرمل‪ .‬ماذا‬ ‫‪-‬‬
‫كتلة الرمل أكرب من كتلة‬
‫تالحظ؟‬
‫اهلواء‪.‬‬
‫تنغمر الكرة يف املاء‪ ،‬ملاذا؟‬ ‫‪-‬‬
‫الكتلة واحلجم‪:‬‬
‫ •ما العالقة بني الكتلة واحلجم؟‬
‫تسمى العالقة بني الكتلة واحلجم الكثافة‪ ،‬وتعرف الكتلة عىل‬
‫أهنا كمية املادة التي تشغل حيزا ما‪.‬‬

‫الكثافة‪ :‬هي كمية الكتلة يف وحدة حجم واحدة‬
‫تصف الكثافة مدى تقارب أجزاء املادة بعضها من بعض‪.‬‬
‫إلجياد كثافة املادة نقسم كتلتها عىل حجمها‪.‬‬

‫الكتلة‬
‫الكثافة = احلجم‬
‫إذا كانت الكتلة باجلرام (جم)‪ ،‬والوحدة بوحدة السنتمرت املكعب (سم‪)3‬‬
‫‪3‬‬
‫فإن وحدة قياسها تكون‪ :‬جم‪/‬سم‬
‫الوزن‪:‬‬
‫ •ما الوزن؟‬
‫الوزن طريقة أخرى لقياس املادة‪.‬‬
‫شيئ واحدٌ ؟‬
‫ •هل الوزن والكتلة ٌ‬
‫يف التعامل اليومي يتداخل معنى الوزن والكتلة ولكنهام يف الواقع خمتلفان‪.‬‬
‫ •الكتلة هي كمية املادة يف اجلسم‬
‫ •الوزن يقيس قوة اجلذب بني اجلسم وكوكب مثل األرض‬
‫ •اجلاذبية هي قوة التجاذب بني مجيع األجسام‬
‫ •ما عالقة الكتلة بالوزن؟‬

‫تعتمد قوة اجلاذبية عىل كتلة اجلسم‪ ،‬فاجلسم األكرب يتعرض لقوة جذب‬
‫أكرب‪ ،‬لذا يكون له وزن أكرب‪.‬‬
‫كتلة اجلسم ثابته يف كل مكان‪ ،‬أما الوزن فيختلف من مكان إىل آخر عىل‬
‫كواكب أخرى وعىل القمر‪.‬‬
‫كيف نقيس الكتلة والوزن؟‬
‫ يقاس الوزن بامليزان النابض‬
‫ •تقاس الكتلة بامليزان ذي الكفتني‪:‬‬
‫(امليزان الزنربكى)‬
‫ ‬
‫فكر‪:‬‬
‫ما الفرق بني امليزان النابض (الزنربكى) وامليزان ذو الكفتني؟‬
‫العلوم والكتابة العلمية‪:‬‬ ‫العلوم و الرياضيات‬

‫ •أكتب تقرير ًا تبني فيه العالقة‬ ‫ •حساب املساحة واحلجم‬
‫بني الكتلة والوزن‪.‬‬ ‫ِقس طول وعرض وارتفاع مكتبتك‬
‫ما مساحتها؟ وما حجمها؟‬
‫ •ماذا تعلمت؟‬
‫نستخدم الوحدات املعيارية لقياس طول وعرض ومساحة وحجم اجلسم‪.‬‬
‫حتسب الكثافة بقسمة كتلة اجلسم عىل حجمه‪.‬‬
‫الوزن هو مقياس لقوة اجلذب‪.‬‬
‫نقيس الوزن بأداة تسمى امليزان النابض‪.‬‬

‫فكّر وحتدّ ث واكتب‪:‬‬
‫الفكرة الرئيسة‪ :‬ما الطرائق التي يمكن استخدامها لقياس املادة؟‬
‫‪ :‬عدد الوحدات التي تغطى سطح جسم ما تسمى‪.......‬‬ ‫املفردات‬
‫املشكلة واحلل‪ :‬كيف يمكن قياس حجم اهلواء يف غرفة الفصل؟‬
‫املشكلة‬
‫حل املشكلة‬
‫احلل‬

‫‪ .1‬ضع دائرة حول احلرف الذي يدل عىل االختيار الصحيح‪:‬‬
‫أ‪ /‬نظام القياس املتبع يف السودان هو‪:‬‬
‫(أ) األمريكي‬
‫(ب) الفرنيس‬
‫(ج) اإلنجليزي‬
‫(د) الدويل‬
‫الكتلة‬
‫ب‪ /‬تكون وحدة قياس الكثافة‪( :‬حيث الكثافة = احلجم )‬
‫(أ) كجم × م‬
‫(ب) م‪ /‬كجم‬
‫‪3‬‬
‫(ج) كجم ‪ /‬م‬
‫‪2‬‬
‫(د) كجم ‪/‬م‬
‫ج‪ /‬اخلاصية التي تتغري اعتامد ًا عىل قوة اجلذب هي‪:‬‬

‫(أ) الكتلة‬
‫(ب) الكثافة‬
‫(ج) الطول‬
‫(د) الوزن‬
‫‪ .2‬ما كثافة مكعب كتلته ‪ 8‬جم وحجمه ‪ 1‬سم‪.3‬‬

‫‪ .3‬كم ديسمرت ًا يف الكيلومرت الواحدة؟‬

‫الوحدة الثانية‬
‫القوة وال�ضغط‬

‫نتاجات التّع ّلم ‪:‬‬
‫يتوقع من التالميذ والتلميذات‪ ،‬بعد دراسة هذه الوحدة والتفاعل مع‬
‫أنشطتها أن يكونوا‪ /‬يكن قادرين‪ /‬قادرات عىل‪:‬‬
‫‪1.1‬التعرف ان القوة دفع ًا أو سحب ًا ‪ ،‬وهلا مقدار واجتاه ‪.‬‬
‫‪2.2‬توضيح أن القوة تنشأ بسبب التفاعل بني شيئني ( جسمني ) ‪.‬‬
‫‪3.3‬التعرف عىل مفهوم الضغط ‪.‬‬
‫‪4.4‬توضيح العالقة بني القوة والضغط ‪.‬‬
‫‪5.5‬تطبيق عالقة القوة والضغط يف حل املسائل ‪.‬‬
‫‪6.6‬التعرف عىل الضغط اجلوي ‪.‬‬
‫‪7.7‬قياس عملي ًا الضغط اجلوي ‪.‬‬
‫‪8.8‬إثبات عملي ًا خواص الضغط يف السوائل ‪.‬‬
‫معلومات أعرفها عن القوة ‪-‬الضغط ما أتوقع أن أتعلمه ما تعلمته‬
‫الكلامت املفتاحية ‪:‬‬

‫الفكرة العامة ‪:‬‬
‫الغالف اجلوي ‪ -‬الضغط ‪ -‬قوة االتصال‬
‫تنشأ القوة بسبب التَّفاعل‬
‫كهربـــــــاء‪ -‬احتكاك ‪ -‬اجلاذبيــــــــــة‬
‫بني شيئني ( جسمني )‬
‫القوة املغناطيسية‪ -‬القوة العضليـــــــــة‬
‫ُعلـُـــوم االتصــــال ‪ -‬جيـذب‪ -‬يدفع‬
‫القوة وال�ضغط‬
‫متهيــــد ‪:‬‬
‫يف السنوات السابقة ‪ /‬تع ّلمت كيف ّ‬
‫تتحرك‬
‫األشياء ‪ .‬هل تتذكر‪ /‬تتذكرين كيف يمكن‬
‫أن نحدد ما اذا كان اجلسم يتحرك أرسع من‬
‫اآلخر ؟ ماذا تشري املسافة التي يتحركها اجلسم‬
‫يف وحدة الزمن ؟‬
‫أنت تعلم أيض ًا أن اجلسم املتحرك ‪ ،‬مثل‬
‫كرة تتدحرج عىل األرض‪ ،‬قد تبطئ ويف بعض‬
‫األحيان قد تغري اجتاه حركتها ‪ .‬وكذلك اجلسم‬
‫أيض ًا من املمكن أن يبطئ و يغري اجتاه حركته‪.‬‬
‫هل تساءلت يوم ًا ما الذي جيعل اجلسم‬
‫املتحرك يتباطأ ‪ ،‬أو يرسع ‪ ،‬أو يغري اجتاه حركته‪.‬‬
‫دعونا نتذكر بعض ًا من خربات حياتنا‬
‫اليومية ‪ .‬ماذا نفعل جلعل الكرة تتحرك أرسع؟‬
‫كيف يوقف حارس املرمى الكرة ؟‬
‫شكل رقم (‪)1‬‬ ‫العب اهلوكي يغري اجتاه الكرة املتحركة‬
‫برضبة خفيفة بالعصا ‪.‬‬

‫يف كل هذه احلاالت التي تم فيها جعل الكرة تتحرك ببطء ‪ ،‬أو بشكل أرسع‪،‬‬
‫أو تغري اجتاه حركتها ‪ ،‬كثري ًا ما نقول أثرنا عىل الكرة بقوة عند ركلها ‪ ،‬أو دفعها‬
‫أو رميها ‪ ،‬ما هي القوة ؟ ما الذي يمكن أن تفعله باألجسام التي أثرت عليها ؟‬
‫وهو ما سنسعى مع ًا ملعرفتها يف هذه الوحدة ‪.‬‬
‫ •القوة – دفع أو سحب ‪:‬‬
‫كل األفعال أو االجراءات مثل ‪ :‬الفتح ‪ ،‬االغالق ‪ ،‬الركل ‪ ،‬الرضب ‪،‬‬
‫الرفع‪ ،‬اخلفقان ‪ ،‬والدفع والسحب ‪ ،‬يف كثري من األحيان تُستخدم لوصف مهام‬
‫معينة ‪.‬‬
‫كل هذه اإلجراءات ينتج عنها عادة نوع من التغيري يف حالة حركة اجلسم ‪.‬‬
‫هل يمكن هلذه الشرّ وط استبداهلا بمصطلح واحد أو أكثر ؟‬
‫دعونا نكتشف ذلك ‪:‬‬

‫يوضح اجلدول (‪ )1‬بعض األمثلة عىل املواقف احلياتية املألوفة التي‬
‫تتضمن حركة األجسام ‪ ،‬يمكنك اضافة املزيد من هذه احلاالت أو‬
‫استبدال تلك الواردة هنا ‪.‬‬
‫حاول حتديد اإلجراء املتضمن يف كل حالة عىل أن دفع ‪ /‬أو سحب ‪،‬‬
‫وتسجيل مالحظاتك ‪.‬‬
‫نقدم مثاالً واحد ًا للتوضيح واملساعدة ‪.‬‬

‫الفعل أو االجراء ‪:‬‬
‫املصطلح‬ ‫رمي ‪ /‬خفض ‪ /‬نفض الغبار ‪/‬‬ ‫رقم‬
‫وصف الوضع‬
‫املناسب‬ ‫دفع ‪ /‬سحب ‪ /‬رضب ‪ /‬رفع ‪/‬‬ ‫احلالة‬
‫دفع �سحب‬ ‫ركل ‪ /‬طريان ‪ /‬اغالق‬
‫حتريك كتاب‬
‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫رفع‬ ‫�سحب‬ ‫دفع‬ ‫موضوع عىل‬ ‫‪1‬‬
‫تربيزة‬
‫فتح او غلق الباب‬ ‫‪2‬‬
‫سحب دلو املاء‬

‫‪3‬‬
‫من البئر‬
‫العب كرة قدم‬

‫‪4‬‬
‫يسدد ركلة جزاء‬
‫نقل عربة حمملة‬ ‫‪5‬‬

‫فتح الدرج‬ ‫‪6‬‬
‫هل الحظت أنه يمكن أن نقول عىل ّ‬
‫كل حالة ‪ /‬أو اجراء عىل أنه سحب أو‬
‫دفع أو كليهام ؟‬
‫هل يمكننا أن نستنتج من هذا ‪ ،‬أنه لتحريك شئ ( جسم ) ما ‪ ،‬جيب دفعه‬
‫أو سحبه ؟‬

‫يف جمال العلوم ‪ ،‬عملية دفع أو سحب الشئ ( اجلسم ) يسمى القوة ‪ .‬وبالتايل‬
‫يمكننا القول أن احلركة التي اكتسبها اجلسم كانت بسبب القوة ‪.‬‬
‫ • متى تلعب القوة دور ًا يف ذلك ؟ دعونا نكتشف ذلك ‪:‬‬
‫تع ّلمت يف املرحلة السابقة أن املغناطيس جيذب قطعة من احلديد‬
‫جتاهه ‪ .‬هل اجلاذبية أيض ًا هي سحب ؟ ماذا عن التنافر بني أقطاب‬
‫املغناطيس املتشاهبة ؟ هل هي سحب أو دفع ؟‬
‫(‪ )2‬القوة تنتج عن التفاعل ‪:‬‬

‫ال يقف خلف سيارة ساكنة ( غري متحركة ) اي واقفة‬ ‫لنفرتض ان رج ً‬
‫( شكل ‪ . ) 3‬هل تتحرك السيارة بسبب وجود الرجل ؟‬
‫افرتض أن الرجل بدأ بدفع السيارة ( أثر عليها بقوة ) ‪ ،‬السيارة ربام تبدا‬
‫احلركة يف اجتاه القوة املؤثرة ‪ ( .‬الحظ أن الرجل دفع السيارة ليجعلها تتحرك ) ‪.‬‬

‫يدفع بالسيارة‬ ‫يقف بجانب السيارة‬
‫شكل رقم (‪ : )3‬السيارة تُدفع بواسطة الرجل‬
‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫صورة لبنتني جتذبان بعضهام‬ ‫صورة لبنتني تدفعان بعضهام‬
‫من تسحب من ؟‬ ‫من تدفع من ؟‬
‫شكل (‪)3‬‬
‫(ج)‬
‫شكل (‪:)3‬صورة لرجل جيذب ثور ًا من يقوم باجلذب؟‬

‫ •الشكل (‪ : )3‬يوضح ثالث حاالت ربام تكون مألوفة لديك ‪.‬‬
‫هل يمكنك أن تقرر من يدفع ‪ ،‬ومن يسحب يف احلاالت الثالثة ؟‬
‫يف الشكل ( ‪ – 3‬أ ) يبدو ان كلتا البنتني تدفعان بعضهام البعض‪ ،‬بينام حتاول‬
‫البنتان يف الشكل ( ‪ – 3‬ب ) شد بعضهام البعض وباملثل يبدو أن الرجل أو الثور‬
‫يف الشكل ( ‪ – 3‬ج ) يسحبان بعضهام البعض ‪.‬‬
‫البنتان يف احلالتني املوضحتني (أ) ‪( ،‬ب) تؤثران بقوة عىل بعضهام البعض ‪،‬‬
‫هل ينطبق هذا أيض ًا عىل الرجل والثور؟‬
‫ماذا تستنتج من هذه االمثلة ؟‬
‫جيب أن يتفاعل جسامن عىل األقل للحصول عىل القوة بني اجلسمني‬
‫وهكذا تفاعل جسم واحد مع جسم آخر ينتج عنه القوة بني اجلسمني ‪.‬‬
‫نشاط (‪: )1‬‬

‫ال مثل درج أو منضدة أو صندوق ‪ ،‬ال يمكنك حتريكه‬ ‫ •اخرت جس ًام ثقي ً‬
‫إال بدفعه دفع ًا كبري ًا ‪ ،‬حاول الدفع بنفسك هل تستطيع أن حتركه ؟‬
‫ •أطلب من أحد أصدقائك أو صديقاتك ملساعدتك يف دفعها يف نفس‬
‫ال اآلن ؟ ما السبب ؟‬‫ال أصبح حتريكه سه ً‬
‫أو االجتاه ( شكل ‪ – 4‬أ ) فع ً‬
‫ •بعد ذلك ‪ ،‬أدفع نفس اجلسم ‪ ،‬لكن أطلب هذه املرة من صديقك او‬
‫صديقتك الدفع من اجلانب املقابل ( الشكل ‪ – 4‬ب )‬
‫ •هل يتحرك اجلسم ؟ اذا كان األمر كذلك ‪ ،‬فالحظ االجتاه الذي يتحرك‬
‫فيه ‪.‬‬
‫ • هل تستطيع التخمني ‪ ،‬أي منكم يطبق قوة أكرب ( يؤثر بقوة أكرب ) ؟‬

‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫شكل (‪ )4‬يدفعان جس ًام ثقي ً‬
‫ال ‪( ،‬أ) يف نفس اإلجتاه ‪( ،‬ب) يف إجتاه معاكس‬
‫(‪ )3‬استكشاف القوى ‪:‬‬
‫ •دعونا نتعرف عىل املزيد من القوى ‪..‬‬
‫ •هل سبق لك أن شاهدت لعبة شد احلبل ؟ أو شاركت فيها ؟‬
‫ •يف هذه اللعبة ‪ ،‬يقوم فريقان بسحب احلبل يف اجتاهني متعاكسني شكل‬
‫(‪. )5‬‬
‫حياول أعضاء كال الفريقني سحب احلبل يف اجتاههم ‪ .‬بعض األحيان ال‬
‫يتحرك احلبل ‪.‬‬
‫أليس كذلك ‪ ،‬عىل غرار الوضع املبني يف الشكل ( ‪ – 3‬ب )؟‬
‫الفريق الذي يسحب بقوة أكرب ‪ ،‬وهذا يعني تطبيق قوة أكرب ( التأثري بقوة‬
‫أكرب ) ‪ ،‬يفوز يف هناية اللعبة ‪.‬‬
‫فريقان يشدان احلبل يف اجتاهني متعاكسني‬
‫شكل (‪ : )5‬قد ال يتحرك احلبل اذا قام الفريقان بشده بنفس القوة‬

‫ • ماذا تقرتح هذه األمثلة عن طبيعة القوة ؟‬
‫القوة املطبقة ( املؤثرة ) عىل جسم يف نفس اإلجتاه تضيف اىل بعضها البعض‬
‫اآلن تذكر ما حدث عندما قمت أنت وصديقك ‪ /‬صديقتك بدفع الصندوق‬
‫الثقيل يف نفس االجتاه ‪ ،‬النشاط (‪. )1‬‬
‫ماذا الحظت يف النشاط (‪ ، )4‬عندما دفعت أنت وصديقك ‪ /‬صديقتك‬
‫الصندوق الثقيل من اجلهة املقابلة ( االجتاه املعاكس ) ؟‬
‫فكر ‪:‬‬
‫هل يعني ذلك إن القوة الكلية املؤثرة عىل جسم ما تساوي صفر ‪ ،‬اذا‬
‫كانت القوتان املؤثرتان عليه يف اجتاهني متعاكسني متساويتني ؟‬
‫تذكر أنه يف لعبة شد احلبل عندما يسحب فريقان بنفس القوة ‪ ،‬ال يتحرك‬
‫احلبل يف أي اجتاه ‪ .‬لذلك نتعلم أن القوة يمكن أن تكون أكرب أو أصغر من‬
‫األخرى ‪.‬‬
‫عادة ما يتم التعبري عن شدة القوة من خالل قيمتها ‪ ،‬علينا حتديد اإلجتاه‬
‫الذي تعمل ( تؤثر ) فيه القوة أيض ًا ‪.‬‬
‫اذا تغري اجتاه أو مقدار القوة املطبقة ( املؤثرة ) ‪ ،‬يتغري تأثريها أيض ًا ‪.‬‬
‫بشكل عام تعمل أكثر من قوة عىل جسم ما ‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬فإن التأثري‬
‫عىل اجلسم يعود اىل حمصلة القوة املؤثرة عليه ‪.‬‬

‫(‪ )4‬يمكن للقوة تغيري حالة احلركة ‪:‬‬
‫نشاط (‪: )2‬‬
‫‪ -1‬ضع كرة عىل سطح مستو ( سطح منضدة أو بالط ) ‪.‬‬
‫‪ -2‬أدفع الكرة بقوة عىل السطح املستوى ( شكل (‪. ) )6‬‬
‫‪ -3‬هل حتركت الكرة ؟‬
‫‪ -4‬أدفع الكرة مرة أخرى يف أثناء حركتها ‪.‬‬
‫هل هنالك تغري يف رسعتها ؟ هل‬
‫زادت أم نقصت ؟‬
‫‪ -5‬ضع ذراعك أمام الكرة املتحركة ‪.‬‬
‫‪ -6‬أرفع ذراعك جمرد ملس الكرة‬
‫املتحركة للذراع ‪.‬‬
‫ •هل أثر ذراعك بقوة عىل الكرة ؟‬
‫ •ماذا حدث لرسعة الكرة اآلن؟‬
‫ •هل الرسعة زادت أم نقصت ؟‬
‫ • ما الذي حيدث اذا محلت الكرة‬
‫شكل (‪ : )6‬الكرة الساكنة بدأت‬ ‫املتحركة لذراعك ؟‬
‫تتحرك عند تطبيق القوة عليها‬
‫ •لنأخذ أمثلة أخرى مشاهبة ‪:‬‬

‫عند رضب الكرة من عالمة اجلزاء ( عند تنفيذ رضبة اجلزاء ) ‪ ،‬الالعب يؤثر‬
‫بقوة عىل الكرة ( يطبق قوة عىل الكرة ) ‪.‬‬
‫قبل الرضية تكون الكرة ساكنة ورسعتها صفر ‪ ،‬القوة املؤثرة ( املطبقة )‬
‫جتعل الكرة تتحرك جتاه املرمى ‪ .‬افرتض أن حارس املرمى قفز لصد الكرة‬
‫ومحاية املرمى ‪ .‬هبذا الفعل ( اإلجراء ) احلارس حياول تطبيق قوة عىل الكرة‬

‫املتحركة ‪ ،‬القوة املؤثرة ( املطبقة ) من قبل احلارس ‪ ،‬يمكن ايقاف الكرة أو‬
‫حرف مسارها ليمنع الالعب من إحراز هدف ‪.‬‬
‫اذا نجح حارس املرمى يف وقف ( إمساك ) الكرة ‪ ،‬فان رسعة الكرة تقل اىل‬
‫الصفر ‪.‬‬
‫ • بامذا تفرس هذه املالحظات ؟‬
‫هذه املالحظات تقرتح اآليت ‪:‬‬

‫القوة املؤثرة ( املطبقة ) عىل جسم ربام تغري من رسعة اجلسم ‪.‬‬
‫اذا كانت القوة املؤثرة ( املطبقة ) عىل اجلسم يف اجتاه حركته تزيد من‬
‫رسعة اجلسم ‪.‬‬
‫اذا كانت القوة املؤثرة عىل اجلسم عكس اجتاه احلركة ‪ ،‬تقل رسعة اجلسم‪.‬‬
‫لدى سارة فضول ملعرفة ما اذا كان تطبيق القوة‬

‫ال يمكن إال أن يغري رسعة اجلسم‬
‫ •دعونا نكتشف ذلك ‪:‬‬

‫نشاط (‪ : )3‬استكشف !!‬
‫‪ -1‬خذ كرة وضعها عىل سطح مستو كام فعلت يف النشاط (‪. )3‬‬
‫‪ -2‬أجعل الكرة تتحرك لدفعها ‪.‬‬
‫‪ -3‬ضع املسطرة يف مسار الكرة كام موضح بالشكل (‪ ، )7‬عند القيام‬
‫بذلك ستؤثر ( تطبق ) قوة عىل الكرة املتحركة ‪.‬‬
‫هل ستستمر الكرة يف التحرك يف نفس االجتاه بعد أن ترضب املسطرة ؟‬
‫‪ -4‬كرر النشاط وحاول إعاقة الكرة املتحركة بوضع املسطرة بحيث‬
‫تصنع زوايا خمتلفة ملسارها‬
‫‪ -5‬يف كل حالة ‪ ،‬دون مالحظاتك حول اجتاه الكرة بعد ان ترضب املسطرة‪.‬‬
‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫شكل (‪( : )7‬أ) تتحرك الكرة بوضعها عىل طول سطح مستو ‪.‬‬
‫(ب) إجتاه حركة الكرة بعد أن تصطدم باملسطرة املوضوعة يف مسارها‬
‫• دعونا نفكر يف بعض األمثلة األخرى ‪:‬‬ ‫ ‬
‫•يف لعبة الكرة ‪ ،‬غالب ًا ما يدفع الالعبون أو الالعبات الكرة املتحركة اىل‬ ‫ ‬
‫زمالئهم ـ‪ /‬زميالهتن يف الفريق للقيام بحركة رابحة ‪.‬‬
‫•يف بعض األحيان يتم ارجاع الكرة اىل اجلانب اآلخر من امللعب بواسطة‬ ‫ ‬
‫دفعها أو صدها‬
‫•يف لعبة الكريكت ‪ ،‬يمسك الالعب من خالل تأثري ( تطبيق ) القوة عىل‬ ‫ ‬
‫الكرة باملرضب ‪.‬‬
‫•هل هناك أي تغيري يف اجتاه حركة الكرة يف هذه احلاالت ؟‬ ‫ ‬
‫•يف كل هذه األمثلة رسعة واجتاه الكرة املتحركة تتغيرَّ بسبب تأثري‬ ‫ ‬
‫( تطبيق) القوة ‪ .‬هل يمكنك اعطاء أمثلة أخرى من هذا النوع ؟‬
‫• يوصف التغيري يف رسعة اجلسم أو اجتاه حركته أو كليهام عىل أنه تغيري يف‬ ‫ ‬
‫حالة حركته ‪ .‬وبالتايل ‪ ،‬يمكن للقوة إحداث تغيري يف حالة حركة اجلسم‬
‫‪.‬‬

‫حالة احلركة ‪:‬‬
‫يتم وصف حالة حركة اجلسم من خالل رسعته وإجتاه حركته ‪.‬‬
‫تُعترب حالة السكون ‪ ،‬حالة الرسعة الصفرية ‪.‬‬
‫قد يكون اجلسم يف حالة سكون أو يف حالة حركة ‪ ،‬كالمها متثل حالته‬
‫احلركية ‪.‬‬
‫؟‬ ‫تقويم ذايت ‪:‬‬

‫ •أعط مثالني لكل موقف تدفع فيه أو تسحب لتغيري حالة حركة‬
‫اجلسم‬
‫ •هل يعني ذلك أن تطبيق القوة سيؤدي دائ ًام اىل تغيري يف حالة اجلسم ؟‬
‫من التجارب الشائعة أن استخدام القوة يف أحيان كثرية ال يؤدي اىل تغيري‬
‫يف حالة حركة اجلسم ‪ :‬عىل سبيل املثال ‪ ،‬الصندوق الثقيل حتى اذا قمت‬
‫بتطبيق أقىص قوة يمكنك بذهلا ‪ .‬كام ال يالحظ أي تأثري للقوة عند حماولة دفع‬
‫احلائط ‪.‬‬
‫(‪ )5‬هل يمكن للقوة تغيري شكل اجلسم ؟‬
‫نشاط (‪: )5‬‬
‫ • نقدم لك بعض املواقف احلياتية اليومية يف العمود (‪ )1‬من اجلدول (‪)2‬‬
‫حيث ال يمكن لألشياء التحرك بحرية ‪.‬‬
‫ •يشري العمود (‪ )2‬من اجلدول اىل الطريقة التي يمكن هبا تطبيق القوة عىل‬
‫كل جسم ‪ ،‬بينام يظهر العمود (‪ )3‬خمطط ًا لإلجراء ‪.‬‬
‫ •الحظ تأثري القوة يف أكرب عدد ممكن من املواقف ‪.‬‬
‫ •يمكنك اضافة مواقف مماثلة باستخدام املواد املتاحة من بيئتك ‪.‬‬

‫دون مالحظاتك يف العمودين (‪ )4‬و (‪ )5‬من اجلدول‪.‬‬
‫جدول (‪ : )2‬دراسة تأثري القوة عىل االجسام‬
‫عمل القوة‬
‫وصف‬
‫التغيري يف‬ ‫التغيري يف‬ ‫الشكل‬ ‫تطبيق‬ ‫كيفية‬
‫املوقف‬
‫ال�شكل‬ ‫احلركة‬ ‫القوة‬
‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬
‫قطعة عجني ال�ضغط عليه‬

‫على طبق لأ�سفل بيديك‬
‫زنربك مثبت‬
‫باجللو�س على‬
‫على مقعد‬
‫املقعد‬
‫دراجة‬
‫�رشيط مطاطي‬
‫معلق بخطاف بتعليق ثقل �أو‬
‫‪ /‬م�سمار �شد طرفه احلر‬
‫مثبت على‬
‫حائط‬
‫ميزان‬
‫عن طريق‬
‫بال�ستيك �أو‬
‫و�ضع وزن يف‬
‫معدن يو�ضع‬
‫و�سط امليزان‬
‫بني لبنتني‬
‫ • ماذا تستنتج من املالحظات املذكورة يف اجلدول (‪ )2‬؟‬

‫ •ماذا حيدث لبالون منفوخ عند الضغط عليه بني يديك ؟‬
‫ •ماذا حيدث لشكل كرة العجني عندما يتم عجنها ؟‬
‫ •ماذا حيدث عندما تضغط عىل كرة مطاطية موضوعة عىل طاولة ؟‬
‫رأيت يف كل هذه األمثلة أن تطبيق القوة عىل جسم ما قد يغري شكله‬
‫ماذا تعلمت ؟‬ ‫بعد القيام هبذه األنشطة ‪ ،‬ستدرك‬

‫‪1 .1‬القوة قد تسبب واحد ًا أو أكثر‬ ‫أن القوة ‪:‬‬
‫من هذه التأثريات ‪.‬‬ ‫‪ 1 .1‬قد جتعل اجلسم يتحرك من‬
‫‪2 .2‬ال يمكن ألي من هذه‬ ‫السكون ‪.‬‬
‫اإلجراءات أن تتم بدون فعل‬ ‫‪ 2 .2‬قد تغري رسعة اجلسم اذا كان‬
‫القوة ‪.‬‬ ‫يتحرك ‪.‬‬
‫‪3 .3‬ال يمكن للجسم أن يتحرك‬ ‫‪ 3 .3‬قد تغري اجتاه حركة اجلسم ‪.‬‬
‫من تلقاء نفسه ‪ ،‬وال يمكنه‬ ‫‪4 .4‬قد حتدث تغيري يف شكل الشئ‬
‫تغيري الرسعة من تلقاء نفسه‬ ‫( اجلسم )‬
‫‪ ،‬وال يمكنه تغيري االجتاه من‬ ‫‪ 5 .5‬قد تسبب بعض أو كل هذه‬
‫تلقاء نفسه ‪ .‬وال يمكن لشكله‬ ‫التاثريات ‪.‬‬
‫أن يتغري من تلقاء نفسه ‪.‬‬
‫(‪ )6‬القوى املتصلة بالقوة العضلية ‪:‬‬
‫‪ -‬هل يمكنك دفع أو رفع كتاب موضوع عىل الدرج دون ملسه ؟‬
‫‪ -‬هل يمكنك رفع دلو من املاء دون امساكه ؟‬
‫* بشكل عام ‪ ،‬لتطبيق قوة عىل يش ما ‪ ،‬جيب أن يكون جسمك عىل اتصال‬
‫به ‪.‬‬

‫* اهنا القوة العضلية التي متكننا من أداء مجيع األنشطة التي تنطوي عىل‬
‫حركة أو ثني اجلسم ‪ ،‬لقد تعلمت يف املرحلة السابقة ( املرحلة االبتدائية)‬
‫‪ ،‬اثناء عملية اهلضم يتم دفع الطعام عرب القناة اهلضمية ‪ ،‬فهل يمكن أن‬
‫تكون قوة عضلية تقوم بذلك ؟‬
‫وتعلمت أيض ًا أن الرئتني تتوسعان وتتقلصان أثناء استنشاق اهلواء‬
‫وزفريه أثناء التنفس ‪ .‬أين تقع هذه العضالت التي جتعل التنفس ممكن ًا ؟‬
‫هل يمكنك ذكر بعض األمثلة عىل القوة التي متارسها عضالت‬
‫أجسامنا ؟‬
‫قد يكون االتصال أيض ًا بمساعدة عصا أو قطعة من احلبل‬
‫عندما تدفع شيئ ًا مثل حقيبتك املدرسية أو ترفع دلو ًا من املاء ‪ ،‬من أين تأيت‬
‫القوة ؟‬
‫ • هذه القوة ناجتة عن عمل عضالت اجلسم‬
‫ُعرف القوة الناجتة عن عمل العضالت بالقوة العضلية‬

‫ت ّ‬
‫نظر ًا ألنه ال يمكن تطبيق القوة العضلية إال عندما تكون عىل اتصال بجسم‬
‫ُسمى قوة االتصال ‪.‬‬‫ما‪ ،‬فاهنا ت َّ‬
‫ •هل هناك انواع أخرى من قوى االتصال ؟‬
‫تذكر بعض جتاربك من واقع احلياة اليومية ‪:‬‬
‫ •تتباطأ الكرة التي تتدحرج عىل األرض تدرجيي ًا وتتوقف يف النهاية‬
‫( ت َْسكُن )‬
‫ •عندما تتوقف عن استخدام بدال الدراجة ‪ ،‬فاهنا تتباطأ تدرجيي ًا‬
‫وتتوقف أخري ًا ‪.‬‬

‫ •تتوقف السيارة بمجرد إيقاف تشغيل املحرك ‪.‬‬
‫ •وباملثل يتوقف القارب اذا توقفنا عن التجديف‬
‫* هل يمكنك ذكر املزيد من واقع جتارب احلياة اليومية ؟‬
‫يف كل هذه املواقف ال يبدو أن هناك قوة تعمل عىل األجسام ‪ ،‬ومع ذلك‬
‫تتباطا الرسعة تدرجيي ًا وتتوقف فرتة من الوقت ‪.‬‬
‫ •ما الذي يسبب تغيري حالة احلركة هلذه األجسام ‪.‬‬
‫ •هل يمكن أن تؤثر عليهم قوة ما ؟‬
‫ • هل يمكنك ختمني االجتاه الذي تعمل فيه القوة يف كل حالة ؟‬
‫القوة املسؤولة عن تغيري حالة حركة األجسام يف هذه األمثلة هي قوة‬
‫االحتكاك‬
‫ •إن قوة االحتكاك بني سطح الكرة واالرض هي التي جتعل الكرة‬
‫املتحركة تتوقف ‪ .‬وباملثل فإن االحتكاك بني املاء والقارب يوقفه بمجرد‬
‫توقفك عن التجديف‬
‫تؤثر قوة االحتكاك دائ ًام عىل مجيع األجسام املتحركة ويكون اجتاهها‬
‫دائ ًام عكس اجتاه احلركة‬
‫نظر ًا الن قوة االحتكاك تنشأ بسبب التالمس بني األسطح ‪ ،‬فهي أيض ًا مثال‬
‫عىل قوة التالمس ‪ .‬ستتعلم املزيد عن هذه القوة يف العام القادم‬
‫فكر ‪:‬‬
‫هل من الرضوري تطبيق عامل القوة عىل جسم ما ليكون دائ ًام عىل‬
‫اتصال به ؟ استكشف ذلك‪.‬‬

‫(‪ )7‬القوى غري املتصلة ( ‪) Non Contact Force‬‬
‫(أ) القوة املغناطيسية ‪:‬‬
‫نشاط (‪: )6‬‬
‫ • أحرض زوج ًا من املغناطيس ‪.‬‬
‫ •ضع اجلانب األطول ألحد املغناطيسيات فوق ثالثة اقالم رصاص ‪،‬‬
‫أو أعواد خشبية كام موضح بالشكل (‪. )8‬‬
‫ •ضع أحد طريف املغناطيس اآلخر بالقرب من هناية املغناطيس املوضوع‬
‫عىل األقالم ‪.‬‬
‫ • راقب ما حيدث‬
‫ • ضع الطرف اآلخر من املغناطيس‬
‫بالقرب من نفس هناية املغناطيس‬
‫املوضوعة عىل األقالم ( شكل‪) 8‬‬
‫ • الحظ ما حيدث للمغناطيس‬
‫املوضوع عىل االقالم يف كل مرة‬
‫بوضع مغتاطيس آخر بالقرب منه‬
‫شكل (‪)8‬‬
‫مراقبة التجاذب والتنافر بني مغنطيسني‬
‫ •هل بدا املغناطيس املوضوع عىل أقالم الرصاص يف التحرك عند إقرتاب‬
‫املغناطيس اآلخر منه ؟‬
‫ •هل يتحرك دائ ًام يف اجتاه املغناطيس الذي يقرتب ؟‬
‫ •ماذا نستنتج من هذه املالحظات ؟‬
‫ •هل يعني ذلك أن هنالك قوة ما جيب أن تعمل بني املغناطيسني ؟‬
‫لقد تعلمت يف املرحلة السابقة أن أقطاب املغناطيس املتشاهبة تتنافر مع‬
‫بعضها البعض ‪ ،‬واألقطاب املختلفة جيذبان بعضهام البعض ‪.‬‬
‫يمكن أيض ًا اعتبار التجاذب والتنافر بني األجسام شكل آخر من‬
‫أشكال السحب أو الدفع‬
‫ •هل يتعني جعل املغناطيس عىل اتصال ملراقبة القوة بينهام ؟‬
‫يمكن ملغناطيس أن يؤثر بقوة عىل مغناطيس آخر دون مالمسته‬
‫القوة التي يؤثر هبا املغناطيس هي مثال القوة غري املتصلة ( ‪non‬‬
‫‪) contact force‬‬
‫وباملثل ‪ ،‬فإن القوة التي يؤثر هبا املغناطيس عىل قطعة من احلديد هي أيض ًا‬
‫قوة غري متصلة ‪.‬‬
‫(ب) القوة الكهروستاتيكية ‪:‬‬
‫نشاط (‪: )7‬‬
‫ •خذ ماصة بالستيكية‬
‫وأقطعها قطعتني متساويتني‬
‫تقريب ًا‪.‬‬
‫ •علق احدى القطع من حافة‬
‫طاولة ( تربيزة أو درج )‬
‫بخيط ( شكل (‪.) )9‬‬
‫شكل (‪ : )9‬القطعة املدلوكة جتذب القطعة‬
‫غري املدلوكة ‪ ،‬وتتنافر مع املدلوكة‬
‫ •أمسك القطعة البالستيكية األخرى بيدك وأدلكها بورقة‪.‬‬
‫ •قرب هناية القطعة من القطعة املعلقة ‪.‬‬

‫ •تأكد من عدم مالمسة القطعتني لبعضهام ‪.‬‬
‫ •ماذا تالحظ ؟‬
‫ •أدلك الطرف احلر من القطعة املعلقة بورقة ‪.‬‬
‫ •مرة أخرى ‪ ،‬قرب القطعة التي دلكتها بالورقة سابق ًا من الطرف احلر‬
‫للقطعة املعلقة ‪.‬‬
‫ •ماذا تالحظ اآلن ؟‬
‫يقال أن القطعة البالستيكية اكتسبت شحنة الكرتوستاتيكية بعد أن تم‬
‫دلكها بالورق ‪ .‬هذه القطعة مثال عىل جسم مشحون ‪.‬‬
‫* تعرف القوة التي يؤثر هبا جسم مشحون عىل جسم آخر مشحون‬
‫أو غري مشحون بالقوة الكهروستاتيكية ‪.‬‬
‫* تلعب هذه القوة دور ًا حتى عندما ال تكون األجسام عىل اتصال ‪.‬‬
‫وبالتايل يمكن القول أن القوة الكهروستاتيكية هي مثال آخر عىل القوة غري‬
‫املتصلة ‪.‬‬
‫ستتعلم املزيد عن الشحنات الكهربية يف األعوام القادمة ‪.‬‬
‫(ج) قوة اجلاذبية ‪) Graoitational Force ( :‬‬
‫ • أنت تعلم أن قطعة النقود أو القلم ‪ ،‬يسقط عىل األرض عندما ينزلق‬
‫من يدك ‪.‬‬
‫ • تسقط األوراق أو الثامر عىل األرض عندما تنفصل عن النبات ‪ .‬هل‬
‫تساءلت يوم ًا عن سبب ذلك ؟‬
‫ • عندما متسك قطعة العملة املعدنية يف يدك ‪ ،‬فهي يف حالة ساكنة‬
‫( مستقرة) ‪ ،‬بمجرد أن تطلقها تبدأ يف التحرك اىل أسفل ‪ .‬من الواضح‬
‫أن حالة حركة العملة ختضع للتغيري ‪.‬‬
‫ • هل يمكن أن حيدث بدون قوة تؤثر عليه ؟ ما هذه القوة ؟‬
‫األجسام تسقط نحو األرض ‪ ،‬ألن األرض تسحبها ‪ .‬هذه القوة‬
‫تسمى قوة اجلاذبية أو اجلاذبية فقط‬
‫تؤثر قوة اجلاذبية عىل مجيع األجسام ( األشياء )‪.‬‬

‫تؤثر قوة اجلاذبية علينا مجيع ًا طوال الوقت دون أن ندرك ذلك ‪.‬‬
‫* يبدأ املاء يف التدفق نحو األرض بمجرد فتح الصنبور ‪.‬‬

‫* تتدفق املياه يف األهنار اىل أسفل بسبب قوة اجلاذبية‬
‫* اجلاذبية ليست خاصة لألرض وحدها ‪.‬‬

‫* كل جسم يف الكون صغري ًا كان أو كبري ًا ‪ ،‬يؤثر بقوة عىل جسم آخر ‪.‬‬
‫* تُعرف هذه القوة بقوة اجلاذبية ‪.‬‬
‫(‪ )8‬الضغط ‪:‬‬

‫ •لقد الحظت من واقع احلياة اليومية الطبيعية أن الرياح القوية أثناء‬
‫العاصفة أو االعصار يمكن أن تقلع أسطح املباين أو األشجار ‪....‬ألخ ‪.‬‬
‫ •وكام عرفت سابق ًا أن الرياح واألعاصري ناجتة عن االختالفات يف ضغط‬
‫اهلواء ‪.‬‬
‫ •هل هناك عالقة بني الضغط والقوة ؟‬
‫إستكشف ذلك ‪:‬‬
‫ •حاول دفع مسامر يف لوح خشبي من رأسه – هل نجحت ؟‬
‫ •حاول اآلن دفع املسامر من النهاية مدببة شكل (‪ – )10‬هل يمكنك‬
‫فعلها هذه املرة ؟‬
‫دفع مسامر داخل كتلة خشبية‬
‫شكل (‪)10‬‬
‫ •حاول قطع اخلضار بـآلة غري حادة ومدية حادة – أهيام أسهل ؟‬
‫ • هل تشعر بأن املساحة التي يؤثر عليها القوة ( مثال – رأس املسامر )‬
‫جيعل املهمة سهلة ؟‬
‫القوة املؤثرة عىل وحدة املساحة للسطح تعرف بالضغط‬
‫القوة‬
‫‪)*(............‬‬ ‫الضغط =‬
‫املساحة املؤثرة عليه‬
‫يف هذه املرحلة ‪ ،‬نأخذ يف اإلعتبار فقط تلك القوة التي تعمل بشكل‬
‫عمودي عىل السطح الذي سيتم حساب الضغط عليه‬
‫الحظ أن املساحة يف املقام يف التعبري الريايض ( * ) لذلك ‪ ،‬كلام كانت‬

‫املساحة أصغر ‪ ،‬زاد الضغط عىل السطح لنفس القوة ‪ .‬مساحة الطرف املدبب‬
‫من املسامر أصغر بكثري من منطقة الرأس ‪ .‬لذلك تنتج نفس القوة ضغط ًا كافي ًا‬
‫لدفع الطرف املدبب من املسامر اىل اللوح اخلشبي ‪.‬‬

‫فكر ؟‬
‫ •ملاذا يتم تزويد حقائب الكتف بأحزمة عريضة وليست رفيعة ؟‬
‫ •ملاذا األدوات املخصصة للقطع والثقب هلا حواف حادة دائ ًام‬
‫أستنتج األن ‪:‬‬

‫ •ملاذا يضع احلاملون عىل رؤوسهم قطعة قامش مستديرة عندما‬
‫حيملون أمتعة ثقيلة‬
‫ •من خالل هذا يزيدون مساحة مالمسة احلمل برؤوسهم ‪ ،‬لذلك‬
‫يتم تقليل الضغط عىل رؤوسهم وجيدون سهولة يف محل األثقال‪.‬‬
‫ •هل السوائل والغازات حتدث الضغط أيض ًا ؟‬

‫ •هل تعتمد أيض ًا عىل املنطقة التي تعمل فيها القوة ؟‬
‫‪ . 9‬ضغط السوائل والغازات ‪:‬‬
‫نشاط (‪: )8‬‬
‫ •خذ أنبوب ًا زجاجي ًا شفاف ًا أو أنبوب ًا بالستيكي ًا ‪.‬‬
‫ •جيب أن يكون طول األنبوب حوايل ‪ 15‬سم وقطره ‪ 7.5 – 5‬سم ‪.‬‬
‫ •خذ قطعة رفيعة من املطاط عايل اجلودة ‪ ،‬عىل سبيل املثال بالون مطاطي ‪.‬‬
‫ •قم بتغطية فم األنبوب الزجاجي بالقطعة املطاطية (بالون) (شكل ‪.)11‬‬
‫ •أمسك األنبوب يف املنتصف ‪ ،‬واحتفظ به يف وضع عمودي الشكل (‪)11‬‬
‫ •أطلب من أحد اصدقائك ‪ /‬صديقاتك أن يسكب بعض املاء يف‬
‫األنبوب‪ .‬هل تنتفخ القطعة املطاطية (بالون)؟ الحظ أيض ًا ارتفاع عمود‬
‫املاء يف األنبوب ‪ .‬صب املزيد من املاء ‪.‬‬
‫ •الحظ مرة أخرى االنتفاخ يف‬
‫القطعة املطاطية وارتفاع عمود‬
‫املاء يف األنبوب ‪.‬كرر هذه‬
‫العملية عدة مرات ‪.‬‬
‫ •هل يمكنك رؤية أي عالقة‬
‫بني كمية االنتفاخ يف الصفحة‬
‫املطاطية وارتفاع عمود املاء يف‬
‫األنبوب ؟‬
‫شكل (‪ )11‬يعتمد ضغط املاء‬
‫عىل ارتفاع عمودها‬
‫نشاط (‪: )9‬‬
‫ •خذ زجاجة بالستيكية ( قارورة‬
‫ماء أو مرشوب غازي )‬
‫ •ثبت أنبوب ًا زجاجي ًا أسطواني ًا‬
‫بطول بضعة سنتميرتات عىل‬
‫جانب الزجاجة البالستيكية‬
‫( القارورة ) بالقرب من قاعه ‪،‬‬
‫يمكنك القيام عن طريق تسخني‬
‫أحد طريف األنبوب الزجاجي‬
‫لدرجة معقولة ثم ادخاله برسعة‬
‫بالقرب من قاع الزجاجة ‪.‬‬
‫ •تأكد من عدم ترسب املاء اذا كان شكل (‪ : )12‬سائل يضغط عىل جدران‬
‫هناك أي ترسب‪ ،‬قم باغالقه ( الزجاجة البالستيكية )‬
‫بالشمع ‪.‬‬

‫ •قم بتغطية فم األنبوب الزجاجي بقطعة مطاطية رفيعة ( بالون ) كام يف‬
‫النشاط السابق (‪)8‬‬
‫ •اآلن أمأل الزجاجة حتى نصفها باملاء ‪.‬‬
‫ •ماذا تالحظ ؟ ملاذا تنتفخ القطعة املطاطية ( البالون ) املثبتة يف األنبوب‬
‫الزجاجي هذه املرة ؟ صب املزيد من املاء يف الزجاجة ‪.‬‬
‫ •هل هناك أي تغيري يف انتفاخ القطعة املطاطية ( البالون ) ؟‬
‫الحظ أنه تم تثبيت القطعة املطاطية ( البالونة ) عىل جانب القارورة وليس‬
‫أسفلها ‪.‬‬
‫هل يشري انتفاخ القطعة املطاطية ( البالونة ) يف هذه احلالة اىل أن املاء يؤثر‬
‫بضغط عىل جوانب القارورة أيض ًا ؟‬
‫دعونا نكتشف أكثر ‪:‬‬
‫نشاط (‪: )10‬‬
‫ •خذ قارورة بالستيكية فارغة أو‬
‫وعاء أسطواين ‪.‬‬
‫ •أصنع أربعة ثقوب يف كل مكان‬
‫بالقرب من قاع القارورة ‪.‬‬
‫ •تأكد من أن الثقوب عىل نفس‬
‫االرتفاع من األسفل الشكل‬
‫(‪. )13‬‬
‫ •أمأل القارورة باملاء ‪.‬‬
‫ •هل خيرج املاء من الثقوب عىل‬
‫نفس املسافة من الزجاجة ؟‬
‫شكل (‪ : )13‬السوائل تؤثر بضغط ًا‬ ‫ •ماذا يدل عىل ذلك ؟‬
‫متساوي ًا عند نفس العمق ‪.‬‬
‫ •هل يمكنك القول اآلن أن السوائل حتدث ضغط ًا عىل جدران اإلناء ؟‬
‫ •هل الغازات حتدث ضغط ًا أيض ًا ؟ وهل يضغط عىل جدران اإلناء الذي‬
‫حيتويه ؟‬
‫رأيت ينابيع مياه خترج من ثقوب يف أنابيب متد املياه ‪ .‬اليس‬

‫بسبب ضغط املاء عىل جدران األنابيب ؟‬
‫•عندما تنفخ بالون ًا ‪ ،‬ملاذا جيب عليك اغالق فمه ؟‬ ‫ ‬

‫•ماذا حيدث عندما تفتح فم بالون منتفخ ؟‬ ‫ ‬
‫•إفرتض أن لديك بالون ًا به ثقوب ‪ .‬هل بإمكانك تكون قادر ًا عىل نفخه‬ ‫ ‬
‫( تضخيمه ) ؟ اذا مل يكن كذلك ‪ ،‬فلامذا ؟‬
‫•هل يمكن أن نقول أن اهلواء حيدث ضغط ًا يف كل اإلجتاهات ؟‬ ‫ ‬
‫•هل تتذكر ما حيدث للهواء يف أنبوب الدراجة عندما حيتوي عىل ثقب ؟‬ ‫ ‬
‫• هل تشري هذه املالحظات اىل أن اهلواء حيدث ضغط ًا عىل اجلدران‬ ‫ ‬
‫الداخلية لبالون منتفخ أو أنبوب ؟‬
‫الغازات حتدث ضغط ًا عىل جدران اإلناء الذي حيتويه‬
‫‪ .10‬الضغط اجلوي ‪:‬‬

‫ •أنت تعلم بأن اهلواء يف كل مكان من حولنا ‪.‬‬
‫ • ُيعرف غالف اهلواء هذا بالغالف اجلوي ‪.‬‬
‫ •يمتد اهلواء اجلوي ملسافة تصل اىل عدة كيلومرتات فوق سطح األرض ‪.‬‬
‫ • ُيعرف الضغط الذي حيدثه هذا اهلواء بالضغط اجلوي ‪.‬‬
‫ •نعلم أن الضغط هو القوة لكل وحدة مساحة ‪.‬‬
‫اذا ختيلنا وحدة مساحة واسطوانة طويلة جد ًا تقف عليها مليئة باهلواء ‪ ،‬فإن‬
‫وزن اهلواء يف هذه االسطوانة هو الضغط اجلوي ( الشكل ‪. ) 14‬‬
‫ •لكن ما هو مقدار الضغط اجلوي أو صغره ؟ دعونا نحصل عىل فكرة‬
‫عن مقدارها ‪.‬‬
‫وحدة مساحة‬
‫شكل (‪ : )14‬الضغط اجلوي هو وزن اهلواء يف عمود من وحدة‬
‫املساحة ‪.‬‬
‫نشاط (‪: )11‬‬
‫ •خذ مصاصة مطاطية ( ذات نوعية‬
‫جيدة ( مكبس املضخة املاصة ) ‪.‬‬
‫ •يبدو وكأنه كوب مطاطي صغري‬
‫(شكل ‪.)15‬‬
‫ •أضغط عليه بقوة عىل سطح مستو‬
‫أملس ‪ .‬هل تلتصق بالسطح ؟‬
‫ •حاول اآلن سحبها من عىل شكل (‪ :)15‬مصاصة مطاطية ( مكبس‬
‫مضخة ماصة ) مضغوط عىل سطح‬ ‫السطح ‪ .‬هل تستطيع ؟‬

‫عندما تضغط عىل املصاصة ‪ ،‬فان معظم اهلواء بني الكوب والسطح يترسب‬
‫للخارج ‪ .‬تلتصق املصاصة بالسطح ألن ضغط الغالف اجلوي يؤثر عليها ‪.‬‬
‫لسحب املصاصة من السطح ‪ ،‬جيب أن تكون القوة املطبقة كبرية بام يكفي‬
‫للتغلب عىل الضغط اجلوي ‪.‬‬
‫قد يمنحك هذا النشاط فكرة عن مقدار الضغط اجلوي ‪.‬‬
‫يف الواقع ‪ ،‬لن يكون من املمكن ألي انسان سحب املصاصة من السطح اذا‬
‫مل يكن هناك هواء عىل االطالق بني املصاصة والسطح ‪ .‬هل تعطيك فكرة عن‬
‫؟‬ ‫مقدار الضغط اجلوي ؟‬

‫تقويم ذايت‪:‬‬
‫إذا كانت مساحة رأسك ‪ 15‬سم * ‪ 15‬سم ‪ ،‬فام مقدار وزن اهلواء‬
‫الذي ستحمله عىل رأسك ؟‬
‫فكر ‪:‬‬
‫وزن اهلواء يف عمود ارتفاع الغالف اجلوي مساحته‬
‫‪ 15‬سم * ‪ 15‬سم يصل اىل ‪ 1000‬كجم‬
‫ملاذا مل نسحق حتت هذا الوزن ؟‬

‫*ماذا تعلمت ؟‬
‫‪ 1 .1‬يمكن أن تكون القوة دفع ًا او سحب ًا ‪.‬‬
‫‪ 2 .2‬تنشأ القوة بسبب التفاعل بني شيئني( جسمني) ‪.‬‬
‫‪ 3 .3‬القوة هلا مقدار باالضافة اىل االجتاه ‪.‬‬
‫‪4 .4‬تغيري يف رسعة اجلسم أو اجتاه حركتها أو كليهام يعني حدوث تغيري يف‬
‫حالتها ‪.‬‬
‫‪ 5 .5‬قد يؤدي الترصف بالقوة عىل شئ ما اىل حدوث تغيري يف حالتها أو‬
‫تغيري يف شكلها ‪.‬‬
‫‪ 6 .6‬يمكن للقوة أن تعمل عىل جسم بدون أن تكون عىل اتصال به ‪.‬‬
‫‪ 7 .7‬القوة لكل وحدة مساحة تسمى الضغط ‪.‬‬
‫‪ 8 .8‬حتدث السوائل والغازات ضغط ًا عىل جدران االناء التي حتتوهيا ‪.‬‬
‫‪ 9 .9‬الضغط الذي حيدثه اهلواء من حولنا هو املعروف بإسم الضغط اجلوي‬

‫‪ -1‬أعط مثالني لكل موقف تدفع فيه أو تسحب لتغيري حالة حركة‬
‫اجلسم ‪.‬‬
‫‪ -2‬أعط مثالني عىل املواقف التي تؤدي فيها القوة املطبقة اىل تغيري يف شكل‬
‫اجلسم ‪.‬‬
‫‪ -3‬أمأل الفراغات لكل من العبارات التالية ‪:‬‬
‫(أ) لسحب املاء من البئر علينا ‪ ...................‬عند احلبل‬
‫(ب) جسم مشحون ‪ ................‬باجتاهها جسم غري مشحون ‪.‬‬
‫(ج) لتحريك عربة حمملة علينا ‪ .................‬ذلك ‪.‬‬
‫(د) القطب الشاميل للمغناطيس ‪ ................‬القطب الشاميل ملعناطيس‬
‫آخر ‪.‬‬
‫‪ -4‬يمد رامي السهام قوسه بينام يصوب نحو اهلدف ‪.‬‬
‫‪ -‬بعد ذلك يطلق السهم الذي يبدأ يف التحرك نحو اهلدف ‪.‬‬
‫ •مستند ًا عىل هذه املعلومات أمأل الفجوات يف العبارات التالية بإستخدام‬
‫املصطلحات التالية ‪:‬‬
‫العضالت ‪ ،‬االتصال ‪ ،‬عدم االتصال ‪ ،‬اجلاذبية ‪ ،‬االحتكاك ‪ ،‬الشكل ‪،‬‬
‫اجلاذبية ‪:‬‬
‫(أ) ملد القوس ‪ ،‬يستخدم الرامي قوة تسبب التغيري يف ‪.....................‬‬
‫(ب) القوة التي يؤثر هبا الرامي لتمديد القوس هي مثال عىل قوة ‪............‬‬
‫(ج) القوة املسؤولة عن التغيري يف حالة حركة السهم هي مثال عىل قوة ‪......‬‬
‫(د) عندما يتحرك السهم نحو هدفه ‪ ،‬فان القوى املؤثرة عليه تكون كذلك‬
‫بسبب ‪ ............‬وذلك بسبب ‪..................‬‬
‫‪ -5‬يف احلاالت التالية ‪ ،‬حدد العامل الذي يسبب القوة واجلسم الذي يعمل‬
‫عليه ‪ .‬أذكر تأثري القوة يف كل حالة ‪:‬‬

‫(أ) عرص قطعة من الليمون بني األصابع الستخراج العصري‬
‫(ب) إخراج املعجون من صباع معجون األسنان ‪.‬‬
‫(ج) ثقل معلق من زنربك وطرفها اآلخر عىل خطاف ثابت ‪.‬‬
‫(د) يقوم الالعب بقفزة عالية لتخطي العارضة عىل ارتفاع معني ‪.‬‬

‫الوحدة الثالثة‬
‫املـــادة‬

‫يتوقع من التالميذ والتلميذات‪ ،‬بعد دراستهم هلذه الوحدة والتفاعل‬
‫مع أنشطتها أن يكونوا‪ /‬يكن‪ ،‬قادرين‪ /‬قادرات عىل‪:‬‬
‫‪1.1‬استنتاج أن املواد ذات الكثافة األقل من املاء تطفو فوق سطح املاء‬
‫واملواد ذات الكثافة األكرب تغوص يف املاء‪.‬‬
‫‪ 2.2‬تعيني الكثافة مادة ما‪.‬‬
‫‪ 3.3‬استنتاج أن السوائل ترتتب يف طبقات وفق ًا إلختالفها يف الكثافة‪.‬‬
‫‪ 4.4‬إعطاء أمثلة لكثافة بعض املواد‪.‬‬
‫‪5.5‬التعرف درجة االنصهار ودرجة التجمد ودرجة الغليان‪.‬‬
‫‪6.6‬املقارنة بني درجة االنصهار والتجمد من حيث فقد واكتساب‬
‫الطاقة‪.‬‬
‫معلومات أعرفها عن خواص‬
‫ما أتوقع أن أتعلمه ما تعلمته‬
‫وتركيب املادة‬

‫الكثافة – العنرص‬ ‫تعتمد خواص املادة عىل‬
‫اجلزئي– الذرة‬ ‫تركيبها‪.‬‬

‫خواص املادة‪:‬‬

‫الكثافة – درجة االنصهار‬ ‫مت ّيز اخلواص الفزيائية‬
‫درجة التجمد – درجة الغليان‬ ‫املواد عن بعضها‪.‬‬
‫إذا نظرت حولك يف غرفة الصف أو يف‬

‫القاموس العلمي‬
‫املدرسة فإنك ترى أشياء كثرية مثل املقاعد‬
‫املادة‪ :‬كل يشء له كتلة‬
‫؟واألقالم واألشجار ندركها باحلواس وهلا‬
‫ويشغل حيز ًا يف الفراغ‬
‫كتلة وتشغل حيز ًا يف الفراغ‪ ،‬هذه األشياء‬
‫ويدرك باحلواس‬
‫نسميها مواد وكل واحد منها مادة‪.‬‬
‫للمواد خواص متعددة ختتلف من مادة ألخرى فتختلف يف حالتها من‬
‫حيث الصالبة والسيولة والغازية وختتلف يف كثافتها ونقطة انصهارها ونقطة‬
‫غلياهنا‪.‬‬
‫الكثافة‪:‬‬
‫املواد واألدوات‪:‬‬
‫عملة معدنية – مسامر حديد – قطعة خشب –قطعة فلني – زيت طعام أو‬
‫جازولني – حوض – ماء‬
‫الطريقة‪:‬‬
‫‪ -‬أمأل احلوض باملاء ثم ضع ك ً‬
‫ال من العملة املعدنية – مسامر احلديد – قطعة‬
‫اخلشب – قطعة الفلني – زيت الطعام أو جازولني يف حوض املاء‪ .‬ماذا تالحظ؟‬
‫‪ -‬ماذا حيدث لألجسام عندما توضع يف املاء؟‬
‫‪ -‬ملاذا تطفو بعض املواد واألخرى تغوص؟ ماذا تستنتج؟‬

‫استكشف أكثر‪ :‬طبقات السوائل‬
‫أسطوانة قياس – ماء– صابون سائل – زيت طعام أو جازولني‬
‫‪ -‬ضع احجام ًا متساوية (‪ 10‬سم‪ )3‬من املاء والصابون السائل وزيت الطعام‬
‫يف أسطوانة القياس‪ - .‬ماذا تالحظ؟ ماذا تستنتج؟‬
‫بعض املواد تطفو فوق سطح املاء وبعضها يغوص يف املاء وذلك الختالف‬
‫كثافة املواد‪.‬‬
‫‪ -‬ما الكثافة؟‬
‫العلوم واحلياة ‪:‬‬ ‫القاموس العلمي‪:‬‬
‫ال يستخدم املاء يف إطفاء حرائق‬ ‫الكثافة‪ :‬خاصية فيزيائية تصف‬
‫غاز الطبخ واملشتقات البرتولية‬ ‫العالقة بني كتلة وحجم املادة أو‬
‫ألهنا تطفو فوق املاء‪.‬‬ ‫نسبة كتلة املادة إىل حجم املادة‪.‬‬
‫ترتتب السوائل يف طبقات وفق ًا لكثافتها‪ ،‬السائل األقل كثافة يكون أعيل‬
‫واألكرب كثافة يكون أسفل‪.‬‬
‫جدول يوضح كثافة بعض املواد‪:‬‬
‫الكثافة‬ ‫أسم املادة‬ ‫أسم املادة الكثافة‬
‫‪3‬‬
‫‪ 8.9‬جم‪/‬سم‬ ‫الذهب‬ ‫‪3‬‬
‫‪0.000016‬جم‪/‬سم‬ ‫اهليليوم‬
‫‪3‬‬
‫‪ 8.9‬جم‪/‬سم‬ ‫النيكل‬ ‫‪3‬‬
‫األكسجني ‪ 0.0013‬جم‪/‬سم‬
‫‪3‬‬
‫‪ 10.50‬جم‪/‬سم‬ ‫الفضة‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 1‬جم‪/‬سم‬ ‫املاء‬
‫‪3‬‬
‫‪ 11.35‬جم‪/‬سم‬ ‫الرصاص‬ ‫‪3‬‬
‫األملونيوم ‪ 2.7‬جم‪/‬سم‬
‫‪3‬‬
‫‪ 13.55‬جم‪/‬سم‬ ‫الزئبق‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 7.3‬جم‪/‬سم‬ ‫الزنك‬
‫‪3‬‬
‫‪ 21.5‬جم‪/‬سم‬ ‫البالتني‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 7.9‬جم‪/‬سم‬ ‫احلديد‬

‫العلوم والرياضيات‪:‬‬
‫الكثافة = الكتلة ‪ /‬مستعين ًا باجلدول السابق‪:‬‬
‫احلجم‬
‫‪-2‬ما حجم قطرة من الزئبق ‪-3‬ما كتلته ‪10‬سم‪ 3‬من‬ ‫‪-1‬ما كثافة جسم كتلته ‪5‬‬
‫املاء؟‬ ‫كتلتها ‪ 14.6‬جرام؟‬ ‫جرام وحجمه ‪10‬سم‪3‬؟‬
‫الكتلة=الكثافة* اجلحم‪،‬‬ ‫الكتلة‬ ‫هل يطفو فوق سطح‬
‫احلجم =‬
‫الكتلة=‬ ‫الكثافة‬ ‫املاء؟‬
‫الكتلة‬
‫‪10‬سم‪1 * 3‬جم‪/‬سم‪= 3‬‬ ‫‪14.6‬جم‬ ‫الكثافة = احلجم‬
‫احلجم=‬
‫‪10‬جم‬ ‫‪3‬‬
‫‪7.3‬جم‪ /‬سم‬ ‫‪3‬‬
‫الكثافة = ‪5‬جم‪10/‬سم‬
‫=‪0.5‬جم‪/‬سم‪ 3‬يطفو‬
‫‪3‬‬
‫= ‪ 2‬سم‬
‫تعيني الكثافة‪:‬‬
‫ميزان – مسطرة ‪-‬مكعبات بالستيكية ذات حجوم خمتلفة (‪4‬مكعبات)‬
‫‪-‬ماء – ورق رسم بياين‪.‬‬
‫ال َّطريقة‪:‬‬
‫‪1 .1‬زن أحد املكعبات البالستيكية بواسطة امليزان‪ ،‬ثم قس حجمه بواسطة‬
‫املسطرة‪.‬‬
‫(حجم املكعب = الضلع × الضلع × الضلع)‬
‫‪2 .2‬زن أحد املكعبات البالستيكية املتبقية بواسطة امليزان ثم امجع كتلته مع‬
‫كتلة املكعب األول‪ ،‬ثم قس حجمه بوضعها املسطرة‪ ،‬ثم امجع حجمها‬
‫مع حجم الكرة األويل‪.‬‬

‫‪3 .3‬كرر اخلطوة ‪ 3‬مع باقي املكعبات‪.‬‬
‫ •سجل نتائجك يف اجلدول التايل‪:‬‬
‫عدد املكعبات‬
‫مكعب مكعبان ثالث مكعبات أربع مكعبات‬ ‫اخلاصية‬
‫الكتلة‬
‫احلجم‬
‫الكثافة (الكتلة‪/‬احلجم)‬
‫ •عند زيادة كتله املادة هل تزيد الكثافة؟‬
‫ •عىل ورقة الرسم البياين مستخدما البيانات يف اجلدول ارسم عالقة بيانية‬
‫بوضع الكتلة عىل املحور الصادي واحلجم عىل املحور السيني‪.‬‬
‫ •جد امليل من الرسم البياين‬
‫مفهوم شائع‪:‬‬
‫يعتقد بعض التالميذ أن كثافة املادة ثابتة وال تتغري عند كل الظروف‪ .‬كثافة‬
‫املادة ثابتة عن ثبوت احلرارة والضغط وتتغري عند تغري احلرارة والضغط‪.‬‬
‫فكر‪:‬‬
‫ملاذا تتغري كثافة املادة عند تغري احلرارة والضغط‪.‬‬
‫درجة االنصهار‪:‬‬
‫لقد درست يف الصف السادس أن عملية حتول حالة املادة من احلالة الصلبة‬
‫إىل احلالة السائلة تسمي باالنصهار‪ .‬ما درجة االنصهار؟‬

‫ماء ‪-‬قطع ثلج صغرية (ثلج جمروش)‬
‫‪-‬شمع – موقد – ترمومرت‪-‬أناء موصل‬
‫للحرارة (أناء طبخ) ‪-‬كأس زجاجي‪.‬‬
‫ •امأل اإلناء باملاء (محام مائي) وضعه‬
‫عىل املوقد‪.‬‬
‫ •ضع قطع الثلج الصغرية بالكأس‪ ،‬ثم‬
‫ضع الكأس باإلناء‪ ،‬ثم ضع الرتمومرت‬
‫بالكأس‪.‬‬
‫ •عندما يبدأ الثلج باالنصهار سجل‬
‫قراءة الرتمومرت املوجود بالكأس‪.‬‬
‫ •كرر التجربة باستخدام الشمع بدال‬
‫من قطع الثلج الصغرية‪.‬‬
‫ •هل انصهرت قطعة الثلج والشمع‬
‫عند نفس درجة احلرارة‪.‬‬
‫ •ما أثر زيادة درجة احلرارة يف عملية‬
‫االنصهار‪.‬‬
‫حيدث االنصهار عندما تضاف طاقة حرارية للامدة املنصهرة وتتحول املادة‬
‫من احلالة الصلبة إىل احلالة السائلة‪.‬‬
‫إضافة الطاقة احلرارية للامدة الصلبة يزيد من درجة حرارة املادة الصلبة مما‬
‫يؤدي إىل حركة جزيئات املادة الصلبة برسعة كبرية وعند وصول درجة احلرارة‬
‫إىل درجة معينة تنصهر املادة الصلبة وتسمي هذه الدرجة بدرجة االنصهار‪.‬‬

‫القاموس العلمي‪:‬‬
‫درجة االنصهار‪ :‬درجة احلرارة التي يبدأ عندها حتول املادة من‬
‫احلالة الصلبة إىل احلالة السائلة‪ .‬ختتلف املواد يف درجات انصهارها‬
‫ولكل مادة صلبة درجة انصهار خاصة هبا‪.‬‬
‫درجة التجمد‪:‬‬
‫عملية التجمد عملية عكسية لالنصهار وفيها تتحول املادة من احلالة السائلة‬
‫إىل الصلبة وحتدث عند فقد املادة السائلة للطاقة‪ .‬وتسمي درجة احلرارة التي‬
‫تتحول فيها املادة السائلة إىل صلبة بدرجة التجمد‪.‬‬
‫فكر‪:‬‬
‫درجة حرارة التجمد تساوي درجة حرارة االنصهار‪.‬‬
‫درجة الغليان‪:‬‬
‫درجة الغليان‪ :‬درجة احلرارة التي يبدأ عندها حتول املادة من احلالة‬
‫السائلة إىل احلالة الغازية‪ .‬ختتلف املواد يف درجات غلياهنا ولكل مادة‬
‫سائلة درجة انصهار خاصة هبا‪.‬‬
‫؟‬ ‫فكر‪:‬‬
‫ •ينصهر اجلرمانيوم عند مالمسته جسم األنسان‪.‬‬

‫العنا�صر‬

‫يتوقع من التالميذ والتلميذات‪ ،‬بعد دراستهم هلذا اجلزء والتفاعل مع‬
‫أنشطته أن يكونوا‪ /‬يكن‪ ،‬قادرين‪ /‬قادرات عىل‪:‬‬
‫‪1.1‬استنتاج خواص العنارص‪.‬‬
‫‪2.2‬تصنيف العنارص وفق ًا خلواصها‪.‬‬
‫‪3.3‬استنتاج خواص الفلزات والالفلزات‪.‬‬
‫‪4.4‬مقارنة بني الفلزات والالفلزات‪.‬‬
‫‪ 5.5‬التعرف عىل رموز العنارص الكيميائية‪.‬‬
‫‪6.6‬إشتقاق رمز العنرص من االسم الالتيني له‪.‬‬

‫ • العنرص‬ ‫تصنف العنارص وفق ًا خلواصها‬
‫ •النشاط الكيميائي‬ ‫إىل ثالث جمموعات‬
‫ • رموز العنارص‬

‫العنارص‪:‬‬
‫نستخدم يف حياتنا اليومية العديد من املواد‪ ،‬مث ً‬
‫ال يف املنزل نستخدم أواين‬
‫الطهي والكرايس والدواليب‪ ،‬كام نستخدم يف املدرسة األقالم والكراسات‬
‫والسبورة‪ ،‬ونستخدم يف ترحالنا السيارات والدرجات‪.‬‬
‫ •مم تتكون املواد؟‬
‫ •ملاذا ختتلف املوادعن بعضها يف خواصها؟‬
‫املواد ‪:‬‬
‫مسامر – ملعقة – سلك كهرباء –‬
‫قطعة فحم – قطعة كربيت‬
‫‪ -‬احرض املواد يف الشكل أعاله‪.‬‬
‫‪ -‬بالتعاون مع زمالئك أفحص املواد‬
‫التي أمامك‪ .‬مم تتكون؟‬
‫‪ -‬أمال اجلدول التايل‪:‬‬

‫أسم املادة األساسية املتكونة منها‬ ‫املادة‬
‫املسامر‬
‫امللعقة‬
‫سلك الكهرباء‬
‫قطعة الفحم‬
‫قطعة الكربيت‬

‫تتكون املواد من مواد أساسية تسمي العنارص‪ ،‬وتدخل العنارص يف تركيب‬
‫كل املواد التي نتعامل معها‪ .‬وأيض ًا يف تركيب أجسامنا وتركيب األجرام‬
‫الساموية مثل الشمس واألرض والكواكب‪ .‬ما العنرص؟‬
‫العنرص‪ :‬مادة نقية ال يمكن حتليلها إىل مواد أبسط منها بالطرق‬
‫الفيزيائية والكيميائية‪.‬‬
‫تركيب العنرص‪:‬‬
‫األدوات واملواد‪:‬‬
‫قطعة من رقائق األملونيوم – مقص‬
‫ •أحرض قطعة من رقائق األملنيوم‪.‬‬
‫ •بواسطة املقص اقطع القطعة إىل نصفني‪.‬‬
‫ •اقطع أحد النصفني إىل نصفني‪ ،‬ثم أستمر يف عملية القطع‪.‬‬
‫ •هل بإمكانك أن تصل إىل نقطة يكون لديك فيها أصغر قطعة من‬
‫األملونيوم؟‬
‫إذا أخذت رقيقة األملونيوم وقسمتها إىل نصفني ثم أخذت النصف وقسمته‬
‫إىل نصفني ثم أخذت النصف وقسمته واستمرت عملية التقسيم ففي النهاية‬
‫ستصل إىل وحدة واحدة من األملونيوم غري قابلة لالنقسام سميت هذه الوحدة‬
‫املتناهية الصغر والتي ال تري حتى بأعىل املكربات كفاءة بالذرة مم يتكون‬
‫العنرص؟‬
‫متت اإلجابة عن هذا السؤال منذ العام ‪1800‬م من قبل علامء العلوم بأن‬

‫العنرص يتكون من جسيامت صغرية تعرف باجلزيئات ويتكون اجلزئ من‬
‫ذرات‪ ،‬وحيتوي العنرص عىل نوع واحد من الذرات ختتلف عن ذرات العنارص‬
‫األخرى‪ .‬ختتلف العنارص يف خواصها نسب َة الختالف الذرات املكونة هلا‪.‬‬
‫الذرة‪:‬‬
‫أصغر مكون من مكونات‬
‫العنرص حيمل خواصه ويدخل‬
‫يف التغيــــــرات الكيميـــائية‬
‫سلك نحاس‬ ‫(التفاعالت الكيامئية) دون أن‬
‫ذرات النحاس‬ ‫ينقسم‪.‬‬
‫اخلواص العامة للعنارص‪:‬‬
‫كل عنرص يميز بمجموعة من اخلواص مثل الربيق واللمعان والقابلية‬
‫للطرق والسحب ونقطة االنصهار ونقطة الغليان والكثافة والنشاط الكيميائي‪.‬‬
‫جدول (‪ )2‬يوضح خواص بعض العنارص‪.‬‬
‫العنرص‬
‫الصوديوم‬ ‫النيكل‬ ‫الكلور‬ ‫الذهب‬ ‫احلديد‬
‫اخلاصية‬
‫‪0.97‬‬ ‫‪ 8.9‬جم‪/‬‬ ‫‪ 7.9‬جم‪/‬سم‪8.9 3‬جم‪0.003 /‬‬ ‫الكثافة‬
‫‪3‬‬
‫جم‪/‬سم‬ ‫‪3‬‬
‫سم‬ ‫‪3‬‬
‫جم‪/‬سم‬ ‫‪3‬‬
‫سم‬
‫‪ْ 97.72‬م‬ ‫‪ْ 1455‬م‬ ‫‪ْ 220-‬م‬ ‫‪ْ 1495‬م‬ ‫درجة االنصهار ‪ْ 1533‬م‬
‫يوصل‬ ‫رديء يوصل يوصل‬ ‫يوصل‬ ‫توصيل احلرارة يوصل‬

‫والكهرباء‬
‫سائل‬ ‫صلب‬ ‫غاز‬ ‫صلب‬ ‫صلب‬ ‫احلالة‬
‫حيرتق بشدة‬ ‫ال حيرتق‬ ‫حيرتق ببطء‬ ‫ال حيرتق‬ ‫حيرتق ببطء‬ ‫االحرتاق‬
‫(التفاعل مع‬
‫األوكسجني)‬

‫‪ -1‬القابلية للطرق‪ ،‬السحب‪ ،‬الثني والربيق واللمعان‪:‬‬
‫مسامر –ملعقة – سلك كهرباء – قطعة‬
‫فحم – قطعة كربيت ورق صقل (صنفرة)‬
‫‪-‬شاكوش‬
‫‪ -‬بالتعاون مع زمالئك حاول ثني املواد‬
‫التي امامك‪ .‬ماذا تتوقع؟‬
‫‪ -‬بالتعاون مع زمالئك اطرق املواد التي‬
‫امامك مستخدم ًا الشاكوش‪ .‬ماذا تالحظ؟‬
‫‪ -‬بالتعاون مع زمالئك أصقل سطح‬
‫كل املواد يف الشكل أعاله بورقة الصقل‪.‬‬
‫ماذا تالحظ؟‬
‫‪ -‬سجل مالحظاتك يف اجلدول التايل‪:‬‬

‫غري‬ ‫غري قابلة للطرق‬ ‫قابلة للطرق‬ ‫أسم‬
‫المعة‬ ‫أسم املادة‬
‫المعة‬ ‫والسحب والثني والسحب والثني‬ ‫العنرص‬
‫احلديد‬ ‫املسامر‬
‫االملونيوم‬ ‫امللعقة‬
‫سلك الكهرباء النحاس‬
‫قطعة الفحم الكربون‬
‫قطعة الكربيت الكربيت‬
‫بعض العنارص يمكن ثنيها وطرقها وسحبها ليزداد حجمها و هلا بريق وملعان‬
‫مثل احلديد والنحاس واألملونيوم‪ ،‬وبعضها يتفتت عند طرقه و ليس هلا بريق‬
‫وملعان مثل الكربيت والكربون‪.‬‬
‫‪ -2‬قابيلية التوصيل احلراري والكهريب‪:‬‬
‫مسامر – ملعقة – سلك كهرباء –‬
‫قطعة فحم – قطعة كربيت – شمعة ‪-‬‬
‫حجر بطارية – مصباح كهربائي صغري‬
‫‪ -‬أوقد الشمعة‪.‬‬
‫‪ -‬بالتعاون مع زمالئك ضع طرف‬
‫كل مادة يف اللهب‪ .‬ماذا تتوقع؟‬
‫أي القطع وصلت احلرارة ألصابع‬ ‫‪ُ -‬‬
‫يدك؟‬
‫‪ -‬بالتعاون مع زمالئك كون‬

‫دائرة كهربية مستخدم ًا حجر‬
‫البطارية واألسالك الكهربية و‬
‫املصباح الكهريب واملسامر كام يف‬
‫الشكل‪ .‬ماذا تتوقع – فسرّ ما‬
‫الحظته؟‬
‫‪ -‬بالتعاون مع زمالئك كرر تكوين الدائرة الكهربية مستخدما كل من‬
‫امللعقة وقطعة الفحم وقطعة الكربيت بدالً عن املسامر والحظ ماذا سيحدث‪.‬‬
‫سجل مالحظاتك يف اجلدول التايل‪:‬‬

‫غري موصل‬ ‫غري موصل موصل‬ ‫موصل‬ ‫أسم‬
‫أسم املادة‬
‫للكهرباء‬ ‫للكهرباء‬ ‫للحرارة‬ ‫للحرارة‬ ‫العنرص‬
‫احلديد‬ ‫املسامر‬
‫االملونيوم‬ ‫امللعقة‬
‫سلك الكهرباء النحاس‬
‫قطعة الفحم الكربون‬
‫قطعة الكربيت الكربيت‬
‫بعض العنارص توصل احلرارة والكهرباء مثل احلديد والنحاس‬

‫واألمونيوم‪ ،‬وبعضها رديء التوصيل للحرارة والكهرباء مثل الكربيت‬
‫والكربون‪.‬‬
‫تصنيف العنارص‪:‬‬
‫‪ -‬بالتّعاون مع زمالئك ووفقا لألنشطة السابقة صنّف العنارص إيل جمموعتني‬
‫وفق ًا للخواص املشرتكة يف اجلدول التايل‪:‬‬
‫اخلواص املشرتكة‬ ‫اخلواص املشرتكة املجموعة ب‬ ‫املجموعة أ‬
‫مما سبق نخلص إىل أن العنارص التي هلا قابلية للطرق والسحب وهلا بريق‬
‫معدين تسمى بالفلزات مثل احلديد والنحاس واألملونيوم‪ .‬والعنارص التي تفتَّت‬
‫وال تقبل الطرق والسحب وليس هلا بريق تسمى بالالفلزات مثل الكربون‬
‫والكربيت واألكسجني واهليدروجني‪.‬‬

‫ •يمكن تصنيف العنارص إيل جمموعتني‪:‬‬
‫أ‪ .‬الفلزات‪ :‬مثل احلديد والنحاس واألمونيوم وتتميز باخلواص التالية‪:‬‬
‫‪ -1‬هلا بريق وملعان‬
‫‪ -2‬قابلة للسحب والطرق والثني‪.‬‬
‫‪ -3‬جيدة التوصيل للحرارة والكهرباء‬
‫ب‪ .‬الالفلزات‪ :‬مثل الكربون والكربيت وتتم ّيز باخلواص التالية‪:‬‬
‫‪ -1‬ليس هلا بريق وملعان‬
‫‪ -2‬غري قابلة للسحب والطرق والثني‪.‬‬
‫‪ -3‬رديئة التوصيل للحرارة والكهرباء‬
‫جدول (‪ )2‬يوضح نوع واحلالة الطبيعية ملجموعة من العنارص‪.‬‬
‫احلالة الطبيعية‬ ‫احلالة الطبيعية احلالة الطبيعية النوع‬ ‫النوع‬ ‫العنرص‬
‫صلب‬ ‫فلز‬ ‫غاز‬ ‫غاز‬ ‫اهليدروجني ال فلز‬
‫صلب‬ ‫فلز‬ ‫غاز‬ ‫غاز‬ ‫األكسجني ال فلز‬
‫صلب‬ ‫فلز‬ ‫صلب‬ ‫صلب‬ ‫الصوديوم فلز‬
‫صلب‬ ‫فلز‬ ‫صلب‬ ‫صلب‬ ‫فلز‬ ‫احلديد‬
‫صلب‬ ‫فلز‬ ‫سائل‬ ‫سائل‬ ‫فلز‬ ‫الزئبق‬
‫ال فلز صلب‬ ‫غاز‬ ‫غاز‬ ‫ال فلز‬ ‫النيرتوجني‬
‫صلب‬ ‫فلز‬ ‫سائل‬ ‫سائل‬ ‫ال فلز‬ ‫الربوم‬
‫ال فلز صلب‬ ‫صلب‬ ‫صلب‬ ‫ال فلز‬ ‫اليود‬
‫ال فلز صلب‬ ‫غاز‬ ‫غاز‬ ‫ال فلز‬ ‫الكلور‬
‫صلب‬ ‫فلز‬ ‫غاز‬ ‫غاز‬ ‫فلز‬ ‫الفضة‬
‫تعلم أكثر‪:‬‬
‫توجد عنارص حتمل صفات الفلزات والالفلزات وتسمي أشباه‬
‫املوصالت) مثل السيلكون والقصدير والبورون‬
‫ّ‬ ‫الفلزات (أشباه‬
‫كتابة الرموز الكيميائية للعنارص‪:‬‬
‫ •كيف ُيعبرّ العلامء عن العنارص؟‬
‫الرمز الكيميائي هو اختصار ألسامء العنارص الكيامئية‪.‬‬
‫اتفق العلامء عيل وضع رموز للعنارص بحيث ال يتشابه عنرصان يف رمز واحد‬
‫ويكون رمز العنرص احلرف األول من أسمه الالتيني ويكتب كبري َا (‪)Capital‬‬
‫مثل عنرص اهليدروجني ‪ Hydro‬يرمز له باحلرف األول ‪ H‬وإذا أشرتك أكثر من‬
‫عنرص يف احلرف األول يرمز للعنرص الذي أكتشف اوالَ بحرفه األول والعنرص‬
‫اآلخر يرمز له باحلرفني األول كبري َا والثاين أو الثالث أو الرابع صغري ًا مث ً‬
‫ال‬
‫ •اهليدروجني ‪ Hydro‬يرمز له باحلرف األول ‪H‬‬
‫ •اهليليوم ‪ Helios‬يرمز له باحلرف األول والثاين ‪He‬‬
‫مجيع العنارص يتكون رمزها من حرف أو حرفني‪ .‬العنارص املكتشفة‬

‫حديثا رمزها مكون من ثالثة أحرف‪.‬‬
‫‪ 1 .1‬يكتب رمز العنرص املتكون من حرف واحد كبريا (‪)Capital‬‬

‫اسم العنرص الالتيني‬ ‫اسم العنرص‬
‫رمز العنرص‬ ‫اسم العنرص اإلنجليزي‬
‫(أصل الرمز)‬ ‫العريب‬
‫‪H‬‬ ‫‪Hydro‬‬ ‫‪Hydrogen‬‬ ‫هيدروجني‬
‫‪K‬‬ ‫‪Kalium‬‬ ‫‪Potassium‬‬ ‫بوتاسيوم‬
‫‪F‬‬ ‫‪Flour‬‬ ‫‪Fluorine‬‬ ‫فلور‬
‫‪C‬‬ ‫‪Carbo‬‬ ‫‪Carbon‬‬ ‫كربون‬
‫‪I‬‬ ‫‪Ioeides‬‬ ‫‪Iodine‬‬ ‫يود‬
‫‪S‬‬ ‫‪Sulfur‬‬ ‫‪Sulfur‬‬ ‫كربيت‬
‫‪B‬‬ ‫‪Borax‬‬ ‫‪Boron‬‬ ‫بورون‬
‫‪N‬‬ ‫‪Nitron‬‬ ‫‪Nitrogen‬‬ ‫نرتوجني‬
‫‪O‬‬ ‫‪Oxys‬‬ ‫‪Oxygen‬‬ ‫أوكسجني‬
‫‪p‬‬ ‫‪Phosphoros‬‬ ‫‪Phosphorous‬‬ ‫فسفور‬
‫املتكون من حرفني‪ ،‬األول كبريا (‪ )Capital‬والثاين‬
‫ّ‬ ‫‪2 .2‬يكتب رمز العنرص‬
‫صغري ًا (‪)Small‬‬
‫رمز العنرص‬ ‫اسم العنرص الالتيني‬ ‫اسم العنرص اإلنجليزي‬ ‫اسم العنرص‬
‫(أصل الرمز)‬ ‫العريب‬
‫‪He‬‬ ‫‪Helios‬‬ ‫‪Helium‬‬ ‫هيليوم‬
‫‪Li‬‬ ‫‪Lithos‬‬ ‫‪Lithium‬‬ ‫ليثيوم‬
‫‪Ca‬‬ ‫‪Caesius‬‬ ‫‪Calcium‬‬ ‫كالسيوم‬
‫‪Fe‬‬ ‫‪Ferrum‬‬ ‫‪Iron‬‬ ‫حديد‬
‫‪Ag‬‬ ‫‪Argentum‬‬ ‫‪Silver‬‬ ‫فضة‬
‫‪Cu‬‬ ‫‪Cuprum‬‬ ‫‪Copper‬‬ ‫نحاس‬
‫‪Hg‬‬ ‫‪Hydrargyrum‬‬ ‫‪Mercury‬‬ ‫زئبق‬
‫‪Pb‬‬ ‫‪plumbum‬‬ ‫‪Lead‬‬ ‫رصاص‬
‫‪Be‬‬ ‫‪Beryl‬‬ ‫‪Beryllium‬‬ ‫بريليوم‬
‫‪Na‬‬ ‫‪Natrium‬‬ ‫‪Sodium‬‬ ‫صوديوم‬
‫‪Mg‬‬ ‫‪Magnesia‬‬ ‫‪Magnesium‬‬ ‫مغنسيوم‬
‫‪Al‬‬ ‫‪Alumen‬‬ ‫‪Aluminium‬‬ ‫املونيوم‬
‫‪Si‬‬ ‫‪Silex‬‬ ‫‪Silicon‬‬ ‫سيليكون‬
‫‪3 .3‬يف حالة تشابه عنرصين يف احلرف األول يكتب األول كبريا ثم احلرف‬
‫الثاين أو الثالث و‪ .......‬من اسم العنرص الالتيني‬
‫رمز‬ ‫اسم العنرص‬ ‫اسم العنرص‬ ‫اسم العنرص‬
‫العنرص‬ ‫الالتيني (أصل‬ ‫اإلنجليزي‬ ‫العريب‬
‫الرمز)‬
‫‪C‬‬ ‫‪Carbo‬‬ ‫‪Carbon‬‬ ‫كربون‬
‫‪Ca‬‬ ‫‪Caesius‬‬ ‫‪Calcium‬‬ ‫كالسيوم‬

‫‪Cd‬‬ ‫‪Cadmia‬‬ ‫‪Cadmium‬‬ ‫كادميوم‬
‫‪Ce‬‬ ‫‪Ceres‬‬ ‫‪Cerium‬‬ ‫سرييوم‬
‫‪Cl‬‬ ‫‪Chloros‬‬ ‫‪Chlorine‬‬ ‫كلور‬
‫‪Cu‬‬ ‫‪Cuprum‬‬ ‫‪Copper‬‬ ‫نحاس‬
‫‪Cs‬‬ ‫‪Caesius‬‬ ‫‪Caesium‬‬ ‫سيزيوم‬
‫ •رموز بعض العنارص ال تعرب عن نطق أسم العنرص وذلك الختالف‬

‫أسمها اإلنجليزي عن الالتيني مثل الفضة‪ ،‬الذهب‪ ،‬احلديد‪ ،‬البوتاسيوم‬
‫والصوديوم‪.‬‬
‫ •يستخدم علامء الكيمياء رموز ًا تعرب عن العنارص الكيميائية لسهولة‬
‫التعامل معها واالختصار‪.‬‬
‫ •يمثل رمز العنرص ذرة واحدة من العنرص‪.‬‬
‫ملعلومتك‪:‬‬
‫ •عدد العنارص املكتشفة حتى اآلن ‪ 118‬عنرص ًا يوجد ‪ 92‬منها يف‬
‫الطبيعة و‪ 26‬تم ختليقه صناعي ًا‪.‬‬

‫�أنواع املادة‬

‫يتوقع من التالميذ والتلميذت‪ ،‬بعد دراستهم هلذا اجلزء والتفاعل مع‬
‫أنشطته أن يكونوا‪ /‬يكن قادرين‪ /‬قادرات عىل‪:‬‬
‫‪1.1‬التعرف عىل أنواع املادة‪.‬‬
‫‪ 2.2‬التمييز بني العنرص واملركب‪.‬‬
‫‪ 3.3‬التعرف عىل بعض خواص املرك َّبات‪.‬‬
‫‪4.4‬املقارنة بني املركّب واملخلوط‪.‬‬

‫ • العنرص‬ ‫توجد املادة يف ثالث صور‬
‫ • املركب‬ ‫(اشكال) عنرص ‪،‬مركب‪،‬‬
‫ • املخلوط‬ ‫خملوط‬

‫أنواع املادة‬
‫يتعامل اإلنسان يف حياته مع العديد من املواد بحاالهتا الثالث (الصلبة‪،‬‬
‫السائلة والغازية) فقد توجد بصورة نقية مثل النحاس‪ ،‬والذهب وهذه تسمى‬
‫عنارص أو قد تكون يف صورة مركبات مثل املاء النقي وغاز ثاين أكسيد الكربون‬
‫وقد توجد املواد يف صورة خماليط مثل اهلواء اجلوي وماء البحر والبرتول‬
‫واملخاليط مواد غري نقية‪.‬‬
‫العنارص‪ :‬مواد نقية‬ ‫املواد‬
‫تتكون من ذرات متشاهبة‬
‫متام ًا مثل الذهب‪،‬‬
‫غري نقية‬ ‫نقية‬
‫الكربون‪ ،‬األكسجني‪،‬‬
‫احلديد‪ ،‬الكربيت‪...‬‬ ‫خملوط‬ ‫عنرص مركب‬
‫عنرص‬ ‫عنرص‬ ‫ذرة‬
‫ذرة‬ ‫ذرة‬
‫املركبات‪:‬‬
‫نشاط ‪:‬‬
‫ •أحرض رشيط ماغنيسيوم‪ ،‬موقد بنزن‪ ،‬صحن زجاجي‪.‬‬
‫ •أشعل طرف رشط املاغنيسيوم من موقد بنزن وضعه عىل صحن الزجاج‬
‫فامذا تالحظ‪.‬‬
‫عندما اشتعل عنرص املاغنيسيوم فإنه احتد مع عنرص األكسجني املوجود‬
‫يف اهلواء اجلوي فتكون مركب جديد هو أكسيد املاغنيسيوم وهو خيتلف عن‬
‫العنارص املكونة له‪ .‬وال يمكن استعادة املاغنيسيوم واألكسجني مرة أخرى‬
‫بطرق بسيطة‬
‫أكسيد املاغنيسيوم‬ ‫‪ ...‬ماغنيسيوم ‪ +‬أكسجني‬
‫مركب‬ ‫ ‬
‫عنرص‬ ‫عنرص‬

‫ •هل صاحب تكون أكسيد املاغنيسيوم تولد حرارة؟ املس املركب املتكون‬
‫جتد أنه ساخن‪.‬‬
‫املركب‪ :‬هو مادة نقية متكونة من احتاد ذرات عنرصين أو أكثر‬
‫بنسب وزنية‪ .‬ويصاحب تكون املركبات تغري حراري حمسوس‪.‬‬
‫املاء مركب من عنرصي األكسجني واهليدروجني‪.‬‬

‫ •هل يمكن إعطاء أمثلة ملركَّبات من األشياء حولك؟‬
‫خواص املركبات‪:‬‬
‫كام للعنارص خصائص مميزة أيض ًا للمركبات خواص متيزها عن بعضها‬
‫البعض مثل نقطة االنصهار ونقطة الغليان والكثافة والنشاط الكيميائي‪.‬‬
‫املركب‬
‫ثاين أكسيد الكربون‬ ‫السكر‬ ‫املاء‬
‫اخلاصية‬
‫‪3‬‬
‫‪ 0.00198‬جم‪/‬سم‬ ‫‪3‬‬
‫‪1.4‬جرام‪/‬سم‬ ‫‪1‬جم‪/‬سم‪3‬‬ ‫الكثافة‬
‫‪ْ 98-‬م‬ ‫‪ْ 160‬م‬ ‫‪ْ 0‬م‬ ‫درجة االنصهار‬

‫يوجد يف حاالت‬
‫سائل‬ ‫صلب‬ ‫احلالة‬
‫املادة الثالث‬
‫االحرتاق (التفاعل مع‬
‫ال حيرتق‬ ‫حيرتق‬ ‫ال حيرتق‬
‫األوكسجني)‬
‫النشاط الكيميائي‪:‬‬
‫األدوات واملواد‪:‬‬
‫سكر ‪-‬باكينج باودر – خل – ملعقة ‪-‬كأسان‬
‫ •ضع كمية من السكر يف الكأس األول وكمية من الباكينج باودر يف‬
‫الكأس الثاين‪.‬‬
‫ •أضف ‪ 5‬نقاط من اخلل إىل الكأسني ُ‬
‫كل عىل حده‪ .‬ماذا تالحظ‪.‬‬
‫ •سجل مالحظاتك‪ .‬ماذا تستنتج؟‬
‫املركب حيمل خواص خمتلفة عن خواص العنارص املكونة له‪.‬‬
‫مث ً‬
‫ال ملح الطعام يتكون من الكلور واالوكسجني‪.‬‬
‫الصوديوم‬ ‫الكلور‬ ‫ملح الطعام‬ ‫املادة‬

‫صلب‬ ‫غاز‬ ‫صلب‬ ‫احلالة‬
‫أبيض فيض‬ ‫أصفر خمرض‬ ‫أبيض‬ ‫اللون‬
‫درجة‬
‫‪ْ 97‬م‬ ‫‪ْ 220-‬م‬ ‫‪ْ 801‬م‬
‫االنصهار‬
‫‪3‬‬
‫‪ 0.97‬جم‪/‬سم‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 0.003‬جم‪/‬سم‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 2.16‬جم‪/‬سم‬ ‫الكثافة‬
‫فكر‪:‬‬
‫العلوم والرياضيات‪:‬‬
‫احلديد عنرص صلب رمادي‬
‫يتكون السكر من ذرات‬
‫اللون واألكسجني غاز عديم‬
‫عنارص الكربون واألكسجني‬
‫اللون‪ ،‬عندما يتحدان كيميائي َا‬
‫واهليدروجني بنسبة ‪%41.86‬‬
‫يتكون الصدأ البني املحمر‪.‬‬
‫كربون و‪ %51.16‬أوكسجني ‪.‬‬
‫ملاذا خيتلف الصدأ عن احلديد‬
‫كم نسبة اهليدروجني؟‬
‫واألكسجني املتكون منهام؟‬

‫املخاليط‪:‬‬
‫ لقد درست املخاليط يف الصف السادس من املرحلة االبتدائية‪ .‬ما‬
‫املخلوط؟ كيف يتكون املخلوط؟ ما طرق فصل املخاليط؟‬
‫املخلوط هو مادة ناجتة من مزج مادتني أو أكثر بنسب وزنية غري ثابتة بحيث‬
‫حتتفظ كل مادة بخواصها األصلية ويمكن فصل املادتني عن بعضهام بطرق‬
‫بسيطة‪.‬‬
‫من دراستك للمركبات واملخاليط نستنتج الفروق التالية‪:‬‬
‫املخلوط‬ ‫املركب‬
‫ناتج من مزج مادتني أو أكثر بنسب‬ ‫ناتج من احتاد عنرصين أو أكثر بنسب‬
‫وزنية غري ثابتة‪.‬‬ ‫وزنية ثابتة‪.‬‬
‫حتتفظ مكوناته بخواصها األصلية‪.‬‬ ‫تفقد مكوناته خواصها األصلية‪.‬‬
‫يمكن فصل مكوناته عن بعضها بطرق‬ ‫ال يمكن فصل مكوناته عن بعضها‬
‫بسيطة‬ ‫البعض إال بطرق كيميائية معقدة‪.‬‬

‫‪1 .1‬كم نوع ًا من َّ‬
‫الذ ّرات يف العنرص الواحد؟‬
‫عرف كل من‪ :‬املركب ‪-‬املخلوط‬ ‫‪َّ 2 .2‬‬

‫تركيب املادة‬
‫(مكونات املادة)‬

‫التعرف عىل أنواع املادة‪.‬‬
‫‪ّ 1.1‬‬
‫‪2.2‬التمييز بني العنرص واملركب‪.‬‬
‫التعرف عىل بعض خواص املرك َّبات‪.‬‬ ‫‪ّ 3.3‬‬
‫‪4.4‬املقارنة بني املركّب واملخلوط‪.‬‬

‫ •اجلزيئ‬ ‫تتكون املادة النقية من‬
‫ • الذرة‬ ‫ذرات أو جزئيات‬

‫تركيب املادة (مكونات املادة)‬
‫مجيع املواد املوجودة يف األرض تتكون من عنارص‪ ،‬مث َ‬

‫ال املاء يتكون من‬
‫عنرصين مها اهليدروجني واألكسجني‪ .‬والعنارص تتكون من ذرات متشاهبة‪.‬‬
‫توجد املادة النقية (العنارص واملركبات) يف الطبيعة عىل صورة ذرات أو‬
‫جزيئات‪ ،‬فالذهب والنحاس والفضة يوجدون عىل صورة ذرات أما األكسجني‬
‫واهليدروجني واملاء وغاز ثاين أكسيد الكربون فيوجدون عىل صورة جزيئات‬
‫وكذلك‪.‬‬
‫أنواع اجلزيئات‬
‫جزيئات مركبات‬ ‫جزيئات عنارص‬
‫جزئي املاء‬ ‫جزئي هيدروجني جزئي اكسجني‬

‫جزيئات املادة‪:‬‬
‫اجلزئي أصغر وحدة (جزء) من املادة يمكن ان يوجد منفرد َا يف الطبيعة‬
‫وحيمل خواص املادة ويتكون من ذرتني أو أكثر متحدتني كيميائيا‪.‬‬
‫اجلزئي ليس أصغر مكون من مكونات املادة ولكنه أصغر مكون توجد‬
‫عليه املادة يف الطبيعية‪ .‬جزيئات املادة الواحدة متشاهبة يف خواصها وختتلف عن‬
‫جزيئات املواد األخرى‪.‬‬
‫فجزئي املاء حيتفظ بخواص املاء وجزئي األكسجني حيتفظ بخواص‬
‫األكسجني‪.‬‬
‫تركيب اجلزيئي‪:‬‬
‫نشاط‪ :‬مم تتكون اجلزيئات‪:‬‬
‫ • اجلزيئات تتكون من وحدات صغرية جد ًا تسمي الذرات‪ .‬املادة النقية‬
‫التي يتكون جزيئاهتا من نوع واحد من الذرات تعرف بالعنرص‪ ،‬واملادة‬
‫النقية التي يتكون جزيئاهتا من أنواع خمتلفة من الذرات تعرف باملركب‪.‬‬
‫جزئي املاء‬ ‫جزئي هيدروجني جزئي اكسجني‬ ‫ذرة هيدروجني ذرة أكسجني‬
‫الذرة‪:‬‬
‫أصغر مكون من مكونات املادة وهي أصغر جزء من العنرص يدخل يف‬
‫التفاعالت الكيميائية دون أن ينقسم‪.‬‬
‫الرتكيب الذري‪:‬‬
‫أجرى العلامء كثري ًا من التجارب ومن خالهلا اكتشف العلامء أن معظم حجم‬
‫الذرة فراغ تتوسطه نواة تتكون من جسيامت أصغر منها بكثري وخلصوا إىل‪:‬‬
‫ •النواة‪ :‬توجد يف مركز الذرة وترتكز هبا كتلة الذرة وشحنتها موجبة‬
‫وحتتوس عىل الربوتونات ذات الشحنات املوجبة كهربي ًا والنيوترونات‬
‫املتعادلة كهربي ًا‪.‬‬
‫ •اإللكرتونات‪ :‬وهي دقائق أصغر من الربوتونات والنيوترونات وحتمل‬
‫شحنات كهربية سالبة‪ ،‬وتدور اإللكرتونات حول النواة يف مدارات‬
‫برسعة كبرية جد ًا وبصورة دائمة وتشبه دورهتا دوران الكواكب حول‬
‫الشمس‪.‬‬
‫والذرة متعادلة كهربي ًا أي أن عدد الشحنات املوجبة يف النواة تتساوى‬
‫عدد الشحنات السالبة التي حتملها اإللكرتونيات أي عدد الربوتينات‬
‫املوجبة = عدد اإللكرتونات السالبة‬

‫الكربون‬ ‫اهليليوم‬ ‫اهليدروجني‬
‫جدول (‪ )3‬يوضح أعداد اإللكرتونات والربوتينات والنيوترونات لبعض‬

‫العنارص‬
‫عدد الربوتونات عدد النيرتونات‬ ‫عدد اإللكرتونات‬ ‫العنرص‬

‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اهليدروجني‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الكربون‬
‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫النيرتوجني‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫األكسجني‬
‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الصوديوم‬
‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫الفسفور‬
‫‪20‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪19‬‬ ‫البوتاسيوم‬
‫‪60‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪47‬‬ ‫الفضة‬

‫السؤال األول‪ :‬اكمل ما يأيت بوضع الكلامت املناسبة‪:‬‬
‫‪1 .1‬تتكون الذرة من ‪..............‬توجد يف الوسط وتدور حوهلا يف مدارات‬
‫جسيامت سالبة تعرف بـ‪.......................‬‬
‫‪2 .2‬تتغري كثافة املادة عند تغري‪...............‬و‪....................‬‬
‫‪3 .3‬يف عملية اإلنصهار تتحول املادة من احلالة ‪..........‬إىل احلالة ‪........‬‬
‫السؤال الثاين‪ :‬ضع عالمة ( ) أو (×) أمام ما يناسبها‪.‬‬
‫)‬ ‫( ‬ ‫‪1 .1‬توصل الالفلزات احلرارة والكهرباء‪ .‬‬
‫)‬ ‫( ‬ ‫ ‬
‫‪2 .2‬تتشابه خواص املركب والعنارص املكون له‪.‬‬
‫)‬ ‫( ‬ ‫ ‬‫‪3 .3‬حتمل النيوترونات شحنات كهربية موجبة‪.‬‬
‫السؤال ثالث‪ :‬صنع دائرة حول حرف اإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫‪1 .1‬يرمز لعنرص النحاس بالرمز‪:‬‬
‫ج‪Cu /‬‬ ‫ب‪ Cl /‬‬ ‫أ‪ Ca/‬‬
‫‪2 .2‬من خواص املركب إنه‪:‬‬
‫أ‪/‬يتكون بنسب وزنية ثابتة ب‪ /‬يمكن فصل مكوناته بطرق بسيطة ‬
‫ج‪/‬حيتفظ بخواص مكوناته‪.‬‬
‫‪ /3‬تتميز الفلزات بـ‪:‬‬
‫أ‪/‬ليس له بريق ب‪ /‬قابلة للطرق ج‪/‬رديئة التوصيل للحرارة‬
‫السؤال الرابع‪:‬‬
‫‪ /1‬ما املكونات األساسية للذرة‪.‬‬
‫‪ /2‬علل ما يتأتى‪:‬‬
‫أ‪ .‬تصنع اسالك الكهرباء من عنرص النحاس‪.‬‬
‫ب‪ .‬تصنع األساور واخلواتيم من الذهب‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة‬
‫تركيب اخللية‬
‫أنشطتها أن يكونوا‪ /‬يكن‪ ،‬قادرين‪ /‬قادرات عىل‪:‬‬
‫‪1.1‬التعرف عىل كيف تم اكتشاف اخللية ‪.‬‬
‫‪2.2‬توضيح الرتكيب العام للخلية ‪.‬‬
‫‪3.3‬رسم أنموذج ًا للخلية احلية ‪.‬‬
‫‪4.4‬بيان تركيب اخللية احليوانية والنباتية ‪.‬‬
‫‪5.5‬مقارنة بني اخللية النباتية واحليوانية ‪.‬‬
‫‪6.6‬رسم أنواع ًا خمتلفة من اخلاليا احليوانية ‪.‬‬
‫‪7.7‬رشح العالقة بني اخللية والنسيج والعضو واجلهاز ‪.‬‬
‫قبل دراستك للوحدة قم بإنشاء جدول من عمودين ‪ ،‬بحيث حيتوي‬

‫العمود األول عىل الكلامت املفتاحية للوحدة‬
‫وبعد فراغك من دراسة الوحدة أكتب تعريف ًا علمي ًا لكل من هذه‬
‫الكلامت يف العمود الثاين ‪.‬‬
‫التعريف‬ ‫الكلامت املفتاحية‬
‫الكلامت املفتاحية ‪:‬‬ ‫الفكرة العامة ‪:‬‬

‫اخللية ‪ -‬غشاءاخللية ‪ -‬نواة‬
‫يتكون جسم الكائن احلي‬
‫الشبـــكة االندوبــالزميــــة‬
‫من وحدات بنائية صغرية تسمى‬
‫املايتــــــوكوندريـــــــــــا‬ ‫اخلاليا ‪.‬‬

‫اكتشاف اخللية‬
‫ما اخللية ؟ وكيف ُأكتشفت ؟‬
‫َع َرفت يف دراستك السابقة أن جسم االنسان يتكون من أجهزة مثل جهاز‬
‫اهلضم وجهاز الدوران وجهاز االخراج وغريها ‪ .‬وأن اجلهاز يتكون من أعضاء‬
‫ال جهاز اخراج البول يتكون من أربعة أعضاء رئيسة هي ‪:‬‬ ‫خمتلفة فمث ً‬
‫‪ – 3‬املثانة البولية ‪ – 4‬قناة البول‬ ‫‪ – 2‬احلالبان‬ ‫‪ – 1‬الكليتان‬
‫املكونة لألجهزة املختلفة ؟‬
‫تتكون األعضاء ِّ‬ ‫ •مم َّ‬
‫بحث العلامء قدي ًام عن تركيب‬
‫األعضاء ومل يتمكنوا من معرفة تركيبها‪.‬‬
‫لعدم وجود األجهزة العلمية املتطورة‬
‫ولكنهم استمروا يف البحث ‪.‬‬
‫صمم العالمِ ليفنهوك عام ‪1600‬م‬
‫جمهر ًا ضوئي ًا ( ميكروسكوب ) به‬
‫ال�شكل (‪: )1‬املجهر ال�ضوئي‬ ‫عدسة حمدبة تكرب األشياء ‪ ،‬فحص به‬
‫العلامء األجسام ملعرفة تركيبها ‪.‬‬
‫صنع العالمِ الربيطاين روبرت‬
‫هوك عام ‪1660‬م جمهر ًا ضوئي ًا حيوي‬
‫عدستني حمدبتني يكرب األشياء بدرجة‬
‫أعىل ‪ (.‬الشكل (‪) )1‬‬
‫فحص روبرت هوك قطاعات من‬
‫ال�شكل‪ )2( :‬خاليا الفلني‬
‫حتت املجهر‬ ‫الفلني فوجدها تتكون من وحدات‬
‫صغرية سامها اخلاليا ( الشكل (‪) )2‬‬

‫فحص العلامء باملجهر‬ ‫نشاط (‪)1‬‬
‫الضوئي أجسام الكائنات احلية‬ ‫ • أحرض عدسة حمدبة وأفحص‬
‫وتوصلوا اىل أن مجيع أجسام‬ ‫هبا قطاعات رقيقة من الفلني‬
‫الكائنات احلية ترتكب من‬ ‫وقارن ما تراه بالشكل (‪)2‬‬
‫وحدات بنائية صغرية سموها‬ ‫ •هل ترتكب أجسام الكائنات‬
‫اخلاليا خيتلف عددها وفق ًا‬ ‫احلية األخرى من خاليا مثل‬
‫حلجم الكائن احلي ‪.‬‬ ‫الفلني ؟‬
‫القاموس العلمي ‪:‬‬

‫اخللية هي وحدة بناء جسم الكائن احلي‬
‫‪ – 1‬ما الفرق بني جمهر ليفنهوك وجمهر روبرت هوك ؟‬

‫‪ – 2‬ملاذا يكرب جمهر روبرت هوك األشياء بدرجة أعىل ؟‬
‫‪َ – 3‬س ّم العالمِ الذي ُيعترب مكتشف ًا للخلية ؟‬

‫تركيب اخللية احلية‬
‫الفكرة الرئيسة ‪:‬‬
‫تتكون اخللية من جزئني رئيسني مها السيتوبالزم والنواة ‪.‬‬
‫من النشاط (‪ )2‬نجد أن‬ ‫نشاط (‪ )2‬تركيب اخللية ‪:‬‬

‫اخللية كتلة من مادة هالمية‬ ‫‪ 1.1‬خذ رشحية زجاجية نظيفة وضع‬
‫الشكل شفافة تشبه زالل‬ ‫عليها نقطة ماء ‪.‬‬
‫البيض الني وقد تكون نصف‬ ‫‪ 2.2‬أنزع غشا ًء رقيق ًا من البصل بواسطة‬
‫سائلة ونصف شفافة أو معتمة‬ ‫مقبض أو منقاش ‪.‬‬
‫الحتوائها عىل حبيبات دقيقة‪،‬‬ ‫‪ 3.3‬ضع الغشاء عىل الرشحية ثم أضف‬
‫ُسميت بالربوتوبالزم ( املادة‬ ‫اليه نقطة ماء ‪.‬‬
‫احلية)‬ ‫‪ 4.4‬أضف اليه نقطة من حملول صبغة‬
‫ •يتكون الربوتوبالزم من ‪:‬‬ ‫اليود ‪.‬‬
‫نواة يف الوسط وسيتوبالزم‬
‫‪ 5.5‬ضع رشحية الزجاج حتت املجهر ثم‬
‫حييط هبا ‪.‬‬
‫أنظر تركيب غشاء البصل ‪.‬‬
‫ •ما أمهية الربوتوبالزم ؟‬
‫ •وجد العلامء أن السيتوبالزم‬ ‫‪ 6.6‬مم ترتكب اخللية احلية ؟‬
‫يقوم بجميع الوظائف‬ ‫‪ 7.7‬قارن ما تراه بخاليا الفلني السابقة ‪.‬‬
‫احليوية املتخصصة من‬ ‫ •ماذا تسمي األجزاء الدقيقة التي‬
‫تغذية وهضم وتنفس‬ ‫تراها ؟‬
‫وحركة واحساس واخراج‬
‫وانقباض وانبساط عدا‬ ‫؟‬ ‫اخترب نفسك ‪:‬‬
‫وظيفة التكاثر ‪ .‬بينام تقوم‬ ‫ •ملاذا اضفت نقطة من حملول‬
‫النواة بعملية تكاثر اخللية‬ ‫صبغة اليود عند فحص‬
‫إلنتاج خاليا جديدة ‪.‬‬ ‫اخللية ؟‬

‫اخللية احليوانية‬
‫تتكون اخللية احليوانية من تراكيب سيتوبالزمية حية وغري حية ونواة ‪.‬‬
‫ •ما الرتاكيب السيتوبالزمية‬

‫يف جسم احليوان ؟‬
‫لإلجابة عن هذا السؤال ‪ ،‬قم‬
‫بدراسة لوحة خلية احليوان يف‬
‫الشكل (‪.)3‬‬
‫الشكل (‪ )3‬اخللية احليوانية‬
‫تُغلف اخللية احليوانية بغشاء بالزمي ال ُيرى باملجهر الضوئي لكن ُيرى‬
‫بوضوح حتت املجهر االلكرتوين ‪ .‬يتحكم يف دخول املواد اىل اخللية وخروج‬
‫املواد من اخللية ‪.‬‬
‫حيتوي السيتوبالزم عىل تراكيب حية عديدة منها ‪:‬‬
‫‪ .1‬الشبكة االندوبالومية وهي قنوات تنقل املواد داخل السيتوبالزم من مكان‬
‫آلخر ‪.‬‬
‫‪ . 2‬املايتوكوندريا ( بيوت الطاقة ) ‪.‬‬
‫حبيبات كروية أو خيطية تولد الطاقة يف اخللية بعمليات أكسدة املواد الغذائية ‪.‬‬
‫‪ . 3‬اجلسم املركزي ‪ :‬جسم كروي قرب النواة له دور مهم يف انقسام اخللية ‪.‬‬
‫حيتوي السيتوبالزم عىل تراكيب غري حية مثل ‪:‬‬
‫‪ -3‬حبيبات األمالح‬ ‫‪ -2‬قطرات زيوت‬ ‫‪ -1‬حبيبات النشأ‬
‫‪ -5‬فجوات غذائية هبا غذاء وسوائل ‪.‬‬ ‫‪ -4‬حبيبات ملونة‬

‫ •لكل خلية نواة ‪ ،‬فام النَّواة ؟ وما وظيفتها ؟‬
‫النواة جسم كُروي أو بيضاوي يقع يف مركز اخللية حماط ًا‬
‫بالسيتوبالزم‪ .‬تتحكم يف نشاط اخللية وتقوم بعملية تكاثر اخللية ‪.‬‬
‫ •ما الذي حيدث للخلية اذا نزعنا منها النَّواة ؟‬
‫؟‬ ‫نشاط (‪: )3‬‬
‫ • فحص خلية من جسم االنسان ‪.‬‬

‫ •اكشط باطن اخلد بعود كربيت نظيف ‪.‬‬
‫ •ضع ما جتمع عىل عدد الكربيت يف رشحية زجاجية‬
‫نظيفة ‪ ،‬وضع عليها نقطة ماء ‪.‬‬
‫ •أضف للرشحية نقطة من حملول اليود ‪.‬‬
‫ •افحص الرشحية حتت املجهر ‪.‬‬
‫ •قارن ما تراه بالشكل (‪ )3‬للخلية احليوانية يف‬
‫اللوحة املرسومة‪.‬‬
‫‪ -‬ما االجزاء التي تراها بوضوح ؟‬

‫اخللية النباتية‬
‫حييط باخللية النباتية جدار سليلوزي وهبا فجوات ُع ِ‬
‫صارية كبرية‬
‫وبالستيدات ‪.‬‬
‫ •هل ت ُْشبِه خلية النبات يف تركيبها خلية احليوان ؟‬
‫لإلجابة عن هذا السؤال قم‬

‫بفحص ودراسة اللوحة يف الشكل‬
‫(‪ )4‬للخلية النباتية واللوحة يف الشكل‬
‫(‪ )3‬للخلية احليوانية ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )4‬اخللية النباتية‬

‫جتد من خالل الشكل السابق أن اخللية النباتية ‪:‬‬
‫‪1 .1‬حييط هبا من اخلارج جدار اخللية املوجود حول غشاء اخللية ‪.‬‬
‫‪2 .2‬حتتوي عىل بالستيدات خرضاء أو ملونة ‪.‬‬
‫‪3 .3‬هبا فجوة عصارية تشغل حيز ًا كبري ًا يف السيتوبالزم ‪.‬‬
‫مقارنة بني اخللية احليوانية والنباتية ‪:‬‬
‫أفحص الشكلني (‪ )3‬و (‪ )4‬وتابع املقارنة يف اجلدول التايل ‪:‬‬
‫اخللية احليوانية‬ ‫اخللية النباتية‬
‫‪1 .1‬حييط هبا غشاء خلوي‬ ‫‪1 .1‬حييط هبا جدار سليولوزي‬
‫‪2 .2‬الفجوات إن وجدت تكون صغرية‬ ‫‪2 .2‬هلا فجوات عصارية كبرية‬
‫‪ 3 .3‬حتوي بالستيدات خرضاء أو ملونة ‪3 .3‬ال حتوي بالستيدات‬
‫‪4 .4‬يوجد هبا جسم مركزي ‪.‬‬ ‫‪4 .4‬ال يوجد هبا جسم مركزي‬

‫ •هل شمل جدول املقارنة أوجه الشبه بني اخلليتني ؟‬

‫ • َس ِّم املكونات اخللوية املوجودة يف اخلليتني ؟‬
‫ • ملاذا ختلو خلية النبات من األهداب اخلارجية ؟‬

‫أنواع اخلاليا‬
‫ختتلف اخلاليا يف شكلها وحجمها ووظيفتها التي تقوم هبا ‪.‬‬
‫ •اذا تأملت أعضاء جسمك نجد أن كل عضو يقوم بوظيفة معينة ‪.‬‬
‫ما وظيفة كل من ‪ :‬الكلية ؟ الرئة ؟‬
‫املعدة ؟ العني ؟ االذن ؟ وكذلك احلال‬
‫يف النبات ‪ ،‬فوظيفة الورقة صنع الغذاء‬
‫خلية عصبية‬ ‫والتنفس ووظيفة اجلذر امتصاص املاء‬
‫واألمالح وتثبيت النبات ‪.‬وكام ختتلف‬
‫وظائف أعضاء اجلسم الواحد ختتلف‬
‫وظائف اخلاليا املكونة له ‪.‬‬
‫خاليا الدم‬
‫ختتلف اخلاليا يف أشكاهلا وتركيباهتا‬
‫لتالئم الوظائف التي تقوم هبا أي أن‬
‫شكل اخللية له عالقة بطبيعة العمل الذي‬
‫خاليا اجللد‬ ‫تقوم به اخللية كام يف الشكل (‪)5‬‬
‫خاليا العضالت‬ ‫خاليا العظام‬ ‫خاليا طالئية من جتويف الفم‬
‫الشكل (‪ )5‬اخلاليا ذات أشكال خمتلفة‬

‫ •ماذا تالحظ عىل أشكال اخلاليا السابقة ؟ وما عالقة الشكل بالوظيفة ؟‬
‫جتد ان ‪:‬‬
‫‪1 .1‬اخللية العصبية هلا زوائد طويلة ومتفرعة متتد من اجلهاز العصبي اىل‬
‫اصابع القدمني لربط االجزاء املختلفة بالدماغ والنخاع الشوكي ‪.‬‬
‫‪2 .2‬كريات الدم احلمراء ذوات شكل قريص يمكنها من االنسياب خالل‬
‫األوعية الدموية الضيقة بسهولة ‪.‬‬
‫‪3 .3‬اخللية العضلية ذات شكل خيطي للتقلص والتمدد للقيام بوظيفة‬
‫احلركة‪.‬‬
‫‪4 .4‬خاليا اجللد ذوات شكل مكعب لتعمل كغطاء للوقاية من املؤثرات‬
‫اخلارجية ‪.‬‬
‫كذلك ختتلف أحجام اخلاليا ‪.‬‬

‫نجد أن كرية الدم احلمراء صغرية‬
‫الشكل (‪: )6‬‬ ‫جد ًا ال تُرى بالعني وتُرى باملجهر‬
‫كريات الدم احلمراء‬ ‫الشكل (‪.)6‬‬
‫بينام بيضة الطائر تُعترب خلية‬

‫واحدة تُرى بالعني لكرب حجم‬
‫الصغار واملح الشكل (‪)7‬‬
‫الشكل (‪:)7‬‬
‫بيضة الطائر‬
‫ •كم عدد خاليا اجلسم الواحد ؟‬

‫الكائن الدقيق مثل االميبا تتكون من خلية واحدة ‪ ،‬أما الكائن الكبري‬
‫كاإلنسان فيتكون جسمه من عدد كبري من اخلاليا يعد باملاليني ‪.‬‬

‫كل جمموعة من اخلاليا املتشابة يف الشكل والوظيفة تُعرف بالنسيج مثل‬
‫النسيج العضيل يتكون من خاليا عضلية‪ ،‬والنسيج الدهني من خاليا دهنية‬
‫والنسيج العصبي من خاليا عصبية‪ ،‬والنسيج العظمي من خاليا عظمية‬
‫والنسيج الطالئي من خاليا طالئية ‪.‬‬
‫كل جمموعة من األنسجة تؤدي وظيفة واحدة تُعرف بالعضو مثل القلب‬
‫عضو لضخ الدم واملعدة عضو للهضم واللسان عضو للتذوق والعني عضو‬
‫للنظر واالذن عضو للسمع وغريها ‪.‬‬
‫اما جمموعة األعضاء التي تؤدي وظيفة واحدة فتُعرف باجلهاز فمث ً‬
‫ال‬
‫اللسان واملعدة واالمعاء والكبد والبنكرياس أعضاء يف جهاز اهلضم ‪ ،‬والقلب‬
‫والرشايني واالوردة والشعريات الدموية أعضاء يف جهاز الدوران ‪ .‬واحلنجرة‬
‫والقصبة اهلوائية والرئتان أعضاء يف جهاز التنفس ‪.‬‬
‫وبام أن اخللية هي وحدة البناء األساسية لألنسجة واألنسجة وحدات لبناء‬
‫األعضاء التي تكون أجهزة اجلسم املختلفة ‪.‬‬
‫اذن اخللية هي الوحدة األساسية لبناء أجسام الكائنات احلية ‪.‬‬

‫السؤال االول ‪ :‬أكمل ما يأيت بوضع الكلامت املناسبة ‪:‬‬
‫‪1 .1‬أهم عضو يف جهاز اخراج البول هو ‪..................................‬‬
‫‪2 .2‬املادة احلية يف اخللية تُسمى ‪...........................................‬‬
‫‪3 .3‬تتولد الطاقة يف اخللية بواسطة ‪........................................‬‬
‫‪4 .4‬يكون لون النبات أخرض لوجود ‪.....................................‬‬
‫‪5 .5‬بيضة الطائر خلية ضخمة لكرب حجم ‪ ............‬و ‪................‬‬
‫السؤال الثاين ‪ :‬ضع عالمة (√) أو (‪ )x‬أمام ما يناسبها ‪:‬‬
‫‪1 .1‬كان للعلامء القدامى أجهزة علمية غري متطورة ‪) ( .‬‬
‫( )‬ ‫‪2 .2‬مكتشف اخللية احلية هو لينفهوك ‪.‬‬
‫( )‬ ‫‪3 .3‬يقوم السيتوبالزم بوظيفة اهلضم يف اخللية ‪.‬‬
‫‪4 .4‬يوجد الغشاء البالزمي يف خلية احليوان والنبات ‪) ( .‬‬
‫( )‬ ‫‪ 5 .5‬الفجوة الغذائية تركيب حي ‪.‬‬
‫( )‬ ‫‪6 .6‬تكون خاليا العظام نسيج ًا دعامي ًا ‪.‬‬
‫( )‬ ‫‪7 .7‬تقوم خاليا جذور النبات بعملية التنفس ‪.‬‬
‫السؤال الثالث ‪ :‬ضع دائرة حول حرف االجابة الصحيحة ‪.‬‬
‫‪1 .1‬العضو الذي ينتمي جلهاز التنفس هو ‪:‬‬
‫د‪ /‬القولون‬ ‫ج‪ /‬املريء‬ ‫ب‪ /‬احلنجرة‬ ‫أ‪ /‬البلعوم‬
‫‪ُ 2 .2‬يفصل البول عن الدم بواسطة ‪:‬‬
‫د‪ /‬قناة البول‬ ‫ج‪ /‬الكليتني‬ ‫ب‪ /‬املثانة‬ ‫أ‪ /‬احلالبني‬
‫‪3 .3‬حيتوي السيتوبالزم عىل تراكيب غري حية مثل ‪:‬‬
‫أ‪ /‬غشاء اخللية ب‪ /‬غشاء النواة ج‪ /‬البالستيدات د‪ /‬حبيبات االمالح‬
‫‪4 .4‬نحس بوخز الشوكة بواسطة خاليا جهاز ‪:‬‬
‫د‪ /‬اإلخراج‬ ‫ج‪ /‬الدوران‬ ‫ب‪ /‬األعصاب‬ ‫أ‪ /‬العضالت‬
‫السؤال الرابع ‪ :‬ضع من القائمة (ب) أمام ما يناسبها يف القائمة (أ) داخل‬
‫املستطيل (ج)‬
‫القائمة (ب)‬ ‫القائمة (أ)‬ ‫املستطيل (ج)‬
‫‪ – 1‬خاليا اجلذور‬ ‫املجهر ذو العد�ستني‬
‫‪ – 2‬حبيبات الن�ش�أ‬ ‫تكاثر اخللية‬
‫‪ – 3‬النواة‬ ‫انق�سام اخللية‬
‫‪ – 4‬ال�شبكة االندوبالزمية‬ ‫وظيفة احلركة‬
‫‪ – 5‬الكرات احلمراء‬ ‫وظيفة االح�سا�س‬
‫‪ – 6‬اخلاليا الع�ضلية‬ ‫دعامة اجل�سم‬
‫‪ – 7‬اجل�سم املركزي‬ ‫امت�صا�ص املاء‬
‫‪ – 8‬اخلاليا الع�صبية‬ ‫نقل املواد داخل ال�سيتوبالزم‬
‫‪ – 9‬خاليا الورقة‬ ‫تراكيب غري حية‬
‫‪ – 10‬اخلاليا العظمية‬ ‫نقل الأوك�سجني للخاليا‬
‫‪ – 11‬روبرت هوك‬
‫السؤال اخلامس ‪ :‬أجب عن كل مما يأيت ‪:‬‬
‫‪1 .1‬وضح يف شكل نقاط الرتاكيب العامة للخلية احلية ‪.‬‬
‫‪2 .2‬أرسم نموذج ًا يبني تركيب اخللية احلية ‪.‬‬
‫‪3 .3‬استخدم الفلني واالصداف واألحجار امللونة وأنابيب البالستيك‬
‫وحبات اخلرز أو النبق أو الاللوب لعمل جمسم خللية احليوان ‪.‬‬
‫‪4 .4‬قارن يف شكل جدول يوضح أوجه الشبه واالختالف بني خلية احليوان‬
‫وخلية النبات ‪.‬‬
‫‪5 .5‬ما العالقة بني اخللية والنسيج والعضو واجلهاز ؟‬

‫الوحدة اخلامسة‬
‫احليوانات غري الفقارية‬
‫(الالفقاريات)‬

‫نتاجات التّع ّلم ‪:‬‬
‫‪1.1‬يتوقع من التالميذ والتلميذات‪ ،‬بعد دراستهم هلذا اجلزء والتفاعل مع‬
‫ ‪1 .‬الت ّعرف عىل كل من‪ :‬الرخويات واملساميات واجلوفمعويات‬
‫واجللدشوكيات والديدان واملفصليات‪.‬‬
‫ ‪2 .‬رسم نامذج ألنواع اجللدشوكيات‪.‬‬
‫ ‪3 .‬رشح خطوات استخراج االسفنج من احليوان‪.‬‬
‫ ‪4 .‬ذكر الصفات العامة لكل من الرخويات ‪ ،‬الديدان ‪ ،‬املفصليات‬
‫ ‪5 .‬تصميم مربى مائي ملحار املياه العذبة يقوم فيه بزراعة اللؤلؤ الصناعي‪.‬‬
‫ ‪6 .‬عمل منحل لرتبية نحل العسل‪.‬‬
‫‪7 .7‬توضيح األمهية االقتصادية لكل من الرخويات ‪ ،‬الديدان ‪،‬املفصليات‪.‬‬
‫معلومات أعرفها عن احليوانات غري‬
‫ما أتوقع أن أتعلمه ما تعلمته‬
‫الفقارية‬

‫اجلوفمعويات‬ ‫ال حتتوي أجسام احليوانات‬
‫االسفنجيات ‪ -‬اهليدرا‬ ‫الغريفقارية عىل هيكل عظمي‪.‬‬

‫احليوانات الغري فقارية‬
‫ •ما املقصود باحليوانات غري الفقارية؟ وما أنواعها؟‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫لإلجابة عىل هذا السؤال قم باآليت‪:‬‬
‫ •امجع عدد ًا من اجلراد وديدان الصارقيل‪.‬‬
‫ •اغمس قطعة قطن يف حملول كحول وقم بتعقيم ما مجعت‪.‬‬
‫ •استخدم مقص وموس معقمتني وقم بشق جسم كل من اجلرادة ودودة‬
‫الصارقيل إىل نصفني‪.‬‬
‫ •هل وجدت داخل كل منهام عظ ًام؟‬
‫احليوانات غري الفقارية هي التي ال حتتوي عىل هيكل دعامي‬

‫عظمى داخل أجسامها‪.‬‬
‫تضم احليوانات غري الفقارية جمموعات عديدة هي‪:‬‬
‫‪ -1‬الرخويات ‪ -2‬االسفنجات ‪ -3‬اجلوفمعويات ‪ -4‬اجللدشوكيات‬
‫‪ -5‬الديدان املفلطحة ‪-6‬الديدان االسطوانية ‪ -7‬الديدان احللقية‬
‫‪ -8‬املفصليات‪.‬‬
‫الرخويات‬
‫للرخويات أمهية اقتصادية لإلنسان فبعضها غذاء وتصنع منها‬
‫األزرار وتستخرج منها الآللئ‪.‬‬
‫ •املجموعة األوىل من الالفقاريات هي الرخويات‪ .‬فام الرخويات؟‬

‫لإلجابة عىل هذا السؤال قم بالنشاط (‪ )2‬التايل‪:‬‬
‫والسالل الصغرية وأدوات مجع حيوانات مائية‪.‬‬
‫الشباك ِّ‬‫ •احرض عدد ًا من ِّ‬

‫كون جمموعة عمل واذهبوا يف رحلة قصرية إىل شاطئ النهر أو أقرب‬ ‫• ّ‬ ‫ ‬
‫ترعة أو بركة مائية‪.‬‬
‫•امجعوا عدد ًا من القواقع واملحار‪.‬‬ ‫ ‬
‫•استخدموا القطن املبلل بالكحول لتعقيم ما مجعتم‪.‬‬ ‫ ‬
‫•افحصوا حيوانات القواقع واملحار املوجودة داخل األصداف جتدهم‬ ‫ ‬
‫حيوانات طرية اجلسم‪.‬‬
‫الرخويات حيوانات غري فقارية ذوات أجسام لينة (رخوة)‪،‬‬
‫تعيش يف البحار ويف املياه العذبة والربك وعىل اليابسة‪ .‬بعضها‬
‫حجمها صغري واآلخر حجمها كبري‪ .‬ومن أمثلتها املحار والقوقع‬
‫واألخطبوط‪.‬‬
‫ •ما الصفات العامة للرخويات؟ تتميز الرخويات باآليت‪:‬‬

‫‪-1‬اجلسم رخو(لني) ‪ -2‬هلا قدم عضيل للحركة ‪ -3‬تفرز مادة جريية‬
‫(صدفة) تكون خارجية أو داخلية‪ ،‬وقد تكون الصدفة قطعة واحدة حلزونية‬
‫كام يف قواقع ديدان البلهارسيا الشكل (‪ )1‬والشكل (‪)2‬‬
‫قوقعة بلهارسيا املجاري البولية‬ ‫قوقعة بلهارسيا األمعاء ‬

‫الشكل (‪)2‬‬ ‫الشكل (‪ )1‬‬

‫الصد َفة من قطعتني كام يف‬
‫وقد تكون َّ‬
‫حيوان حمار املياه العذبة الذي يعيش يف‬
‫الربك واألهنار‪ .‬الشكل (‪)3‬‬
‫حمار املياه العذبة‬ ‫ ‬

‫الشكل (‪)3‬‬ ‫ ‬
‫وقد يتكون القدم من ثامنية أذرع كام‬

‫يف حيوان األخطبوط الشكل (‪)4‬‬
‫ ‬
‫األخطبوط‬
‫الشكل (‪)4‬‬ ‫ ‬
‫ •ما فائدة الرخويات لإلنسان؟‬
‫للرخويات أمهية اقتصادية تتمثل يف اآليت‪:‬‬
‫‪1 .1‬غذاء لإلنسان مثل البسيط واحلبار وأم اخللول وبلح البحر‪.‬‬
‫‪2 .2‬األصداف تدخل يف صناعة األزرار وأعامل الرخويات مثل حمار املياه‬
‫العذبة‪.‬‬
‫نشاط عميل خارج الفصل (زراعة اللؤلؤ الصناعي)‬
‫يمكنك تربية أعداد ًا من حمار املياه العذبة يف أحواض مبنية من األسمنت‬
‫وتزويدها بالغذاء املطلوب واالوكسجني الكايف بمضخة هوائية عادية‪ .‬ثم‬
‫االستعانة بمدرس العلوم ليرشح لك كيفية حثها عىل تكوين اللؤلؤ داخل مادة‬
‫اللؤلؤ حوهلا بكميات كبرية (زراعة اللؤلؤ الصناعي)‪.‬‬

‫االسفنجيات (املساميات)‬
‫يعيش االسفنج يف البحار ويرتكب من مادة مرنة لينة كثرية الفجوات‪.‬‬
‫ •ما االسفنج؟ وإىل أي جمموعة ينتمي؟‬

‫االسفنج حيوان غري فقاري يتبع‬
‫ملجموعة املساميات التي خيرتق جدار‬
‫جسمها ثقوب صغرية وكثرية تسمى‬
‫املسام‪ .‬ويعيش االسفنج يف البحار ويلتصق‬
‫والصخور املرجانية أو األصداف‬
‫باألحجار ّ‬
‫أو النباتات‪ .‬الشكل (‪)5‬‬
‫حيوان االسفنج‬
‫الشكل (‪)5‬‬ ‫ ‬
‫ •ما لون اإلسفنج؟‬

‫لإلجابة قم بالنشاط (‪ )3‬التايل‪:‬‬
‫قم بزيارة ملكان بيع االسفنج يف السوق أو حمل صناعة كرايس اجللوس‬
‫الفاخرة وامجع عينات خمتلفة من االسفنج‪ .‬جتد أن‪:‬‬
‫معظم أنواع االسفنج هلا ألوان زاهية فمنها األمحر واألصفر والربتقايل‬
‫والبنى‪ ،‬ويندر اللون األخرض‪ .‬إال اسفنج املياه العذبة فهو أخرض لوجود‬
‫طحالب خرضاء تعيش فيه‪.‬‬
‫ •ما أشكال حيوان االسفنج؟‬
‫حيوان له اشكال خمتلفة مثل اسفنج ذيل الفيل (الشكل ‪ )6‬واسفنج األصبع‬

‫(الشكل ‪ )7‬واسفنج سلة الزهور (الشكل ‪ )8‬واسفنج احلبل الزجاجي‬
‫(الشكل‪.)9‬‬
‫الشكل(‪:)7‬اسفنج ذيل الفيل‬ ‫الشكل( ‪ :)6‬اسفنج األصبع‬
‫الشكل(‪)8‬‬ ‫الشكل(‪)8‬‬
‫اسفنج سلة الزهور‬ ‫اسفنج احلبل الزجاجي‬
‫ •ما تركيب حيوان االسفنج؟‬
‫نشاط (‪:)4‬‬
‫ • افحص القطع التي مجعتها بعدسة حمدبة‪ .‬جتد أن‪ :‬االسفنج حيوان عديد‬
‫اخلاليا حيتوي عىل مادة مرنة لينة كثرية الفجوات تكون هيكل احليوان‪.‬‬
‫ •كيف يتم صيد االسفنج؟ وكيف ينظف بعد صيده؟‬
‫ •تستخدم سفن أو مراكب لصيد االسفنج حيث جيمع الصائد االسفنج‬
‫بقطعة كام حيصد الزارع زرعه‪ .‬وينظف بعد صيده يف اخلطوات التالية‪:‬‬
‫ال حتى يموت‪.‬‬ ‫‪1 .1‬يرتك احليوان عىل السفينة أو املركب يف اهلواء قلي ً‬

‫‪2 .2‬يعلق بحبال مشدودة حتى تتعفن املادة الربوتوبالزمية اهلالمية‪.‬‬
‫‪3 .3‬يرضب بالعىص للتخلص من البقايا احليوانية‪.‬‬
‫‪4 .4‬يعرض للشمس واهلواء حتى جيف‪.‬‬
‫‪5 .5‬يعرض يف أكياس وينقل للمصانع حيث يغسل بمحاليل كيميائية‬
‫تكسبه لون ًا أبيض مائل للصغرة‪.‬‬
‫يصدر للخارج‪.‬‬ ‫‪6 .6‬يقطع إىل قطع صغرية ُثم َّ‬
‫ •ما فائدة االسفنج لإلنسان؟‬
‫يستخدم االسفنج يف عمل املراتب واملخدات وتبطني األرائك والكرايس‬
‫الفاخرة ومقاعد السيارات والقطارات والطائرات‪.‬‬

‫اجلوفمعويات‬
‫معرفة الصفات العامة للجوفمعويات‪.‬‬
‫ •ما اجلوفمعويات؟ لإلجابة قم‬

‫بالنشاط (‪ )5‬التايل‪:‬‬
‫احرض كمية من املاء يف كوب زجاجي‬
‫من بركة مائية وافحصه بعدسة محُ دبة جتد‬
‫فيه أعداد ًا من كائنات خمتلفة من بينها‬
‫حيوان اهليدرا‪( .‬الشكل ‪)10‬‬
‫حيوان اهليدرا‬ ‫ ‬
‫الشكل (‪)10‬‬ ‫ ‬
‫اجلوفمعويات حيوانات غري فقارية أكثر رقي ًا من احليوانات االسفنجية‬

‫من حيث تركيب اجلسم‪.‬‬
‫ •ما الصفات العامة للجوفمعويات ؟ لإلجابة أدرس الشكل (‪ )10‬جتد اهنا ‪:‬‬
‫‪1 .1‬كائنات حية مائية‬
‫‪2 .2‬يعيش أغلبها يف مستعمرات (جتمعات)‪.‬‬
‫ال خارجي ًا‪.‬‬
‫‪3 .3‬املستعمرة مثبتة وتكون هلا هيك ً‬
‫‪4 .4‬للحيوان فتحة واحدة عند القمة كفم إلدخال الطعام ورشج إلخراج‬
‫الفضالت‪.‬‬
‫‪5 .5‬يتكون جدار اجلسم من طبقتني خلويتني (اكتوديرم واندوديرم)‬
‫بينهام طبقة غري خلوية‪.‬‬

‫ •كيف تتحرك اهليدرا يف املاء؟‬
‫‪1 .1‬تتحرك اهليدرا بطريقة الزحف التي تثنى فيها جسمها إىل أن يقارب‬
‫السطح الذي يثبت عليه وحيرك القدم قلي ً‬
‫ال يف اجتاه احلركة‪ .‬ثم يستقيم‬
‫اجلسم مرة أخرى فيكون احليوان قد تقدم قليالً‪ .‬الشكل (‪)11‬‬
‫ ‬
‫الزحف يف اهليدرا‬
‫‪2 .2‬أو تتحرك اهليدرا باالنقالب كام يف الشكل (‪)12‬‬
‫ ‬
‫الشكل (‪)12‬‬
‫ •كيف تتغذى اهليدرا؟‬
‫ُسممه ثم‬
‫تأكل احليوانات والنباتات املائية حيث تلسع احليوان الصغري وت ِّ‬
‫تقوم بإدخاله عن طريق الفم إىل جتويفها املعوي‪.‬‬
‫ملعلوماتك‪:‬‬
‫ُلوث مياه الرشب لذا يتم مكافحتها يف الرتع والقنوات‪.‬‬
‫ •اجلوفمعويات ت ّ‬

‫اجللدشوكيات‬
‫يرتكب جسم احليوان اجللدشوكى من قطع (عقل) وله جتويف‪.‬‬
‫ •ما اجللدشوكيات؟ لإلجابة قم‬

‫بدراسة اللوحة يف الشكل (‪)13‬‬
‫حيوانات خمتلفة من اجللدشوكيات‬

‫الشكل (‪)13‬‬
‫ •شعبة اجللدشوكيات أو شوكيات اجللد حيوانات بحرية ذوات جتويف‬
‫جسم حقيقي تتميز بوجود رواسب جريية بأشكال وأحجام خمتلفة‬
‫تتامسك وتكسب اجلسم صالبة وقد حتمل أشواك ًا‪.‬‬
‫ •أجسامها مقسمة إىل ُع َقل (قطع أو فصوص) وتتنفس بواسطة خياشيم‬
‫وهلا أقدام أنبوبية للحركة وتقبض هبا الفرائس‪ .‬وليس هلا رأس‪.‬‬
‫ما أنوع اجللدشوكيات؟ لإلجابة راجع الشكل (‪ )13‬جتد أن هلا أشكاالً‬
‫خمتلفة فمنها املستدير واألسطواين والنجمي وقد قسمت وفق ًا لذلك إىل أنواع‬
‫خمتلفة منها‪- :‬‬

‫‪ .1‬قنافذ البحر‪ .‬تشبه حيوان ‪ .2‬خيار البحر التي تشبه نبات‬
‫اخليار‪.‬‬ ‫القنفذ الربي‪.‬‬
‫الشكل( ‪ : )15‬خيار البحر‬ ‫الشكل (‪ :)14‬قنافذ البحر‬

‫‪ .3‬زنابق البحر التي تشبه نبات ‪ .4‬نجم (نجوم) البحر الذي يشبه‬
‫النجم ويعرف بالسمكة النجمية وهو‬ ‫الزنبق‪.‬‬
‫ليس بسمكة ألن األسامك حيوانات‬
‫فقارية‪.‬‬
‫شكل (‪ :)17‬نجوم البحر‬ ‫الشكل( ‪ :)16‬زنابق البحر‬
‫ما أمهية احليوانات اجللدشوكية لإلنسان؟‬

‫‪1 .1‬مت ِّثل حدائق مائية ملونة جتذب السياح‪.‬‬
‫‪2 .2‬تأكل األسامك فتمثل خطر ًا عليها لذا يقىض عليها يف مصائد األسامك‪.‬‬

‫الديدان‬
‫تنقسم الديدان لثالث شعب رئيسة هي الديدان املفلطحة والديدان‬
‫الـح َل ِقية‪.‬‬
‫االسطوانية و الديدان َ‬
‫ما الديدان؟ لإلجابة عىل ذلك قم‬

‫بالنشاط (‪ )6‬التايل‪:‬‬
‫قم برحلة علمية لربكة مياه عذبه‪.‬‬
‫وامجع من أطراف الربكة ومن الطني‬
‫أنواع ًا خمتلفة من الديدان خاصة دودة‬
‫األرض التي معيشتها وليس هلا أرجل‬
‫حيث تتحرك بانقباض عضالت اجلسم‪.‬‬
‫الشكل (‪)18‬‬
‫أنواع خمتلفة من الديدان‬ ‫ ‬
‫الشكل (‪)18‬‬ ‫ ‬
‫نشاط (‪:)7‬‬
‫ •قارن ما مجعته من ديدان باألنواع املوجودة يف الشكل (‪ )18‬وأفحص‬
‫الشكل اخلارجي هلا جتدها من ثالثة أنواع‪:‬‬
‫‪1 .1‬الديدان املفلطحة ‪:‬اجلسم منبسط‬
‫أو رشيطي مثل دودة الرتبيالريا‬
‫الشكل (‪:)19‬دودة الرتبيالريا‬
‫التي تعيش يف املاء (الشكل‪)19‬‬
‫والدودة الكبدية (الشكل ‪)20‬‬
‫والدودة الرشيطية (الشكل ‪)21‬‬
‫الشكل (‪:)20‬الدودة الكبدية‬ ‫وديدان البلهارسيا (الشكل ‪.)22‬‬

‫الشكل (‪:)22‬دودة البلهارسيا‬ ‫الشكل (‪:)21‬دودة الرشيطية‬
‫‪2 .2‬الديدان األسطوانية‪ :‬اجلسم‬

‫أسطواين غري مقسم لقطع‪ ،‬بعضها‬
‫يعيش يف املاء املالح أو العذب أو‬
‫الشكل (‪:)23‬دودة االسكارس‬ ‫يف الرتبة وبعضها متطفل يف أمعاء‬
‫اإلنسان واحليوانات الفقارية‪ .‬مثال‬
‫هلا دودة االسكارس (الشكل ‪)23‬‬
‫ودودة االنكلستوما (الشكل ‪.)24‬‬
‫الشكل (‪:)24‬دودة االنكلستوما‬
‫‪3 .3‬الديدان احللقية‪ :‬اجلسم اسطواين‬
‫مقسم لقطع‪ ،‬بعضها يعيش يف‬
‫املاء املالح أو العذب وبعضها‬
‫الشكل (‪:)25‬دودة الصارقيل‬ ‫يعيش يف الرتبة‪ .‬مثال هلا دودة‬
‫االرض(الصارقيل) الشكل(‪)25‬‬
‫والدودة العلقية الشكل(‪)26‬التي‬
‫تعيش يف املاء‬
‫الشكل (‪:)26‬الدودة العلقية‬
‫ •ما أثر الديدان عىل اإلنسان؟‬

‫‪1 .1‬هنالك ديدان تتطفل يف جسم االنسان فتكون ضارة له مثل ديدان‬
‫البلهارسيا يف األوعية الدموية والدودة الرشيطية و االسكارس و‬
‫االنكلستوما يف االمعاء‪.‬‬
‫‪2 .2‬هنالك ديدان تتطفل يف جسم احليوانات فترض بالثروة احليوانية مثل‬
‫الدودة الكبدية يف كبد األبل و املاشية‪.‬‬
‫‪3 .3‬الديدان احلرة املعيشة يف اليابسة حتسن خواص الرتبة اإلنامئية‪.‬‬
‫العلوم والكتابة العلمية‪:‬‬

‫اكتب تقرير ًا علمي ًا موضح ًا كيفية مكافحة االنسان‬
‫للديدان الضارة؟‬

‫مفصليات األرجل‬
‫املفصليات أكثر احليوانات عدد ًا وأنواع ًا وتكيفت للعيش يف مجيع‬
‫البيئات وذوات أمهية اقتصادية كبرية‪.‬‬
‫ •ما املفصليات؟ االجابة عىل ذلك قم بالنشاط(‪ )8‬التايل‪:‬‬

‫نشاط(‪:)8‬‬
‫قم برحلة علمية ملزارع وحدائق عامة وامجع أنواع ًا خمتلفة من اجلراد‬
‫والفراش والعناكب و أم اربع و أربعني رجالً‪.‬‬
‫واستخدم القطن املبلل بالكحول لتعقيم ما مجعت‪.‬‬
‫املفصليات‪ :‬حيوانات غري فقارية‪،‬‬
‫جسمها مقسم لقطع(عقل)وتتحرك‬
‫بأرجل مفصلية وهلا رأس متطور به‬
‫أعضاء لإلحساس و االستشعار وفم‬
‫البتالع الطعام‪ .‬كام توجد فتحة رشج‬
‫يف هناية اجلسم خلروج الفضالت‪.‬‬
‫الشكل(‪)27‬‬
‫الشكل(‪ : )27‬أنواع خمتلفة من املفصليات‬
‫ ‬
‫حرشات‪-‬عناكب‪ -‬قرشيات‪-‬خملبيات‪-‬عديدة االرجل‬ ‫ ‬
‫نشاط (‪:)9‬‬
‫قارن ما مجعته من مفصليات باألنواع املوجودة يف الشكل(‪ )27‬جتدها تضم‬
‫أربعة طوائف‪.‬‬
‫‪ /1‬القرشيات‪ :‬مثل اجلمربي و أبوجلمبو وكلها مائية وهلا مخسة ازواج‬

‫من األرجل و تتنفس بخياشيم وهلا زوجان من قرون االستشعار‪.‬‬
‫ ‬ ‫الشكل(‪)28‬‬
‫الشكل(‪)28‬‬ ‫ ‬
‫‪ /2‬عديدات األرجل‪ :‬مثل أم اربعة و أربعني وذات األلف رجل هلا جسم‬
‫طويل حتمل كل قطعة منه زوج ًا من األرجل (عدا القطع الثالث األوىل) و‬
‫تتنفس بقصبات هوائية وهلا زوج من قرون االستشعار‪(.‬الشكل‪ )29‬‬
‫ ‬
‫عديدات األرجل‬
‫الشكل (‪)29‬‬

‫‪ /3‬احلرشات‪ :‬مثل البعوض واجلراد‬
‫والذباب ويتميز جسمها إىل رأس‬
‫وصدر وبطن‪ ،‬والرأس به فم وزوج‬
‫من قرون االستشعار والصدر به ثالث‬
‫أزواج من األرجل وزوج أو زوجني‬
‫من األجنحة أو خيلو منها‪ .‬والبطن خايل‬
‫من األرجل ويف هنايته أعضاء التناسل‬
‫وفتحة الرشج‪ .‬وتتنفس بقصبات‬
‫أنواع خمتلفة من احلرشات‬ ‫هوائية‪ .‬الشكل (‪)30‬‬
‫الشكل (‪)30‬‬
‫‪ /4‬العنكبيات‪ :‬كالعنكبوت والعقارب‬

‫ويتميز جسمها إىل رأس صدري وبطن‬
‫وال حيمل الرأس قرون استشعار وهلا‬
‫أربع أزواج من األرجل وتتنفس‬
‫بقصبات هوائية ورئات خاصة‪ .‬الشكل‬
‫(‪)31‬‬
‫أنواع العنكبيات‬
‫الشكل (‪)31‬‬
‫عالقة املفصليات باإلنسان‪:‬‬
‫ناقش ‪:‬‬
‫ •يف شكل جمموعات عالقة احلرشات والعنكبيات التي توجد يف البيئة‬
‫من حولك باإلنسان‬

‫‪ /1‬احلرشات‪:‬‬
‫ • احلرشات النافعة كثرية مثل النحل يفرز العسل والفراش يفرز احلرير‪.‬‬
‫ •احلرشات الضارة نوعان‪:‬‬
‫‪ -‬حرشات ناقلة لألمراض مثل البعوض والذباب والرصاصري‪.‬‬
‫‪ -‬حرشات آفات زراعية مثل اجلراد‪.‬‬
‫‪ /2‬القرشيات‪ :‬غذاء لإلنسان مثل اجلمربي وأبوجلمبو‪.‬‬
‫‪ /3‬العنكبيات‪ :‬بعضها سامة تؤذى اإلنسان مثل العقارب‪.‬‬
‫‪ /4‬عديدات األرجل‪ :‬حتسن الصفات االنامئية للرتبة‪.‬‬
‫ •ما األمراض التي ينقلها كل من‬ ‫نشاط خارج الفصل‪:‬‬
‫البعوض والذباب؟‬ ‫عمل منحل لرتبية نحل العسل‬
‫ •يتنفس أبوجلمبو باخلياشيم‪،‬‬ ‫استعن بمدرس العلوم ليرشح لك‬
‫وال يصنف مع األسامك؟‬ ‫خطوات عمل منحل يف حديقة‬
‫سم حرشة ضارة بالزراعة غري‬‫ • ّ‬ ‫املنزل أو يف األشجار خارج املنزل‪.‬‬
‫اجلرادة‪.‬‬

‫السؤال األول‪ :‬اكمل ما يأيت بوضع الكلامت املناسبة‪:‬‬
‫‪1 .1‬الرخويات ذوات احلجم الضخم يمثلها حيوان‪..............‬‬
‫‪2 .2‬ينتمي حيوان االسفنج لشعبة ‪................‬‬
‫‪3 .3‬يرتكب جدار جسم اهليدرا من طبقتي االكتوديرم و‪...........‬‬
‫‪4 .4‬تتحرك الديدان عن طريق انقباض وارختاء‪...................‬‬
‫‪5 .5‬تنتمي العقرب لطائفة‪................‬‬
‫السؤال الثاين‪ :‬صنع عالمة () أو (×) أمام ما ينسبها‪.‬‬
‫)‬ ‫( ‬ ‫ ‬ ‫‪1 .1‬حمار املياه العذبة له صدفة ذات مرصاعني‪.‬‬
‫)‬ ‫( ‬ ‫ ‬ ‫‪2 .2‬االسفنج األخرض يتواجد بكثرة‪.‬‬
‫)‬ ‫( ‬ ‫ ‬
‫‪3 .3‬سميت اجللدشوكيات بذلك لوجود أشواك جريية‪.‬‬
‫)‬ ‫( ‬ ‫ ‬ ‫‪4 .4‬الديدان االسطوانية جسمها مقسم لعقل‪.‬‬
‫)‬ ‫‪5 .5‬تتطفل دودة الصارقيل داخل جسم احليوانات األخرى‪ ( .‬‬
‫)‬ ‫( ‬ ‫ ‬ ‫‪6 .6‬أم أربعة وأربعني حيوان مفصيل وليست دودة‪.‬‬
‫)‬ ‫( ‬ ‫ ‬ ‫‪7 .7‬يعترب صدر احلرشة العضو املسئول عن احلركة‪.‬‬
‫السؤال ثالث‪ :‬صنع دائرة حول حرف اإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫‪1 .1‬ينتمى القوقع الصحراوي إىل جمموعة‪:‬‬
‫أ‪/‬املساميات ب‪ /‬اجلوفمعويات ج‪ /‬الرخويات د‪/‬املفصليات‬
‫‪2 .2‬يموت حيوان االسفنج خارج املاء ألنه ال يقدر أن‪:‬‬
‫ج‪ /‬يتحمل احلرارة د‪ /‬يتنفس‬ ‫ب‪ /‬يأكل ‬ ‫أ‪/‬يتحرك ‬
‫‪3 .3‬اجللدشوكى الذى يسمى سمكة هو‪:‬‬
‫أ‪ /‬قنفذ البحر ب‪ /‬نجم البحر ج‪/‬زنبق البحر د‪ /‬خيار البحر‬
‫‪4 .4‬الدودة املفلطحة التي تعيش يف املاء هي‪:‬‬
‫أ‪ /‬الرتبيالريا ب‪ /‬الصارقيل ج‪ /‬االنكلستوما د‪/‬االسكارس‬

‫‪5 .5‬احليوان املفصيل الذى يمتلئ جسمه بلحم يؤكل هو‪:‬‬
‫ج‪ /‬العنكبوت د‪/‬اجلمربي‬ ‫أ‪/‬اجلرادة ب‪/‬ذات األلف أرجل ‬
‫‪6 .6‬احلرشة التي تنقل مرض رمد العيون هي‪:‬‬
‫ج‪/‬الذبابة د‪ /‬اجلرادة‬ ‫ب‪ /‬الرصصور ‬ ‫أ‪/‬البعوضة ‬
‫السؤال الرابع‪ :‬ضع من القائمة (ب) أمام ما يناسبه يف القائمة (أ) داخل املستطيل‬
‫(ج)‬
‫القائمة(ب)‬ ‫القائمة (أ)‬ ‫املستطيل (ج)‬

‫اهليدرا‬ ‫قدم ذو أزرع ثامنية‬
‫االسكارس‬ ‫هيكل مرن كثري الفجوات‬
‫العقرب‬ ‫حيوان جسمه ذو فتحة واحدة‬
‫الرصصور‬ ‫جلد شوكي يشبه الفأر‬
‫الدودة العلقلية‬ ‫دودة مفلطحة يف األمعاء‬
‫زنبق البحر‬ ‫حرشة تفرز احلرير‬
‫األخطبوط‬ ‫دودة حلقية تعيش يف املاء‬
‫الفراشة‬ ‫حيوان مفصيل له رئات‬
‫االسفنج‬ ‫جلد شوكى يشبه األزهار‬
‫قنفذ البحر‬ ‫حيوان مفصيل ناقل لألمراض‬
‫الدودة الرشيطية‬
‫خيار البحر‬

‫السؤال اخلامس‪:‬‬
‫اجب عن كل مما يأيت‪:‬‬
‫‪1 .1‬عرف املقصود بكل مما يأيت‪:‬‬
‫ج‪ -‬اجلوفمعويات‬ ‫ب‪ -‬االسفنجيات‬ ‫أ‪ -‬الرخويات ‬
‫و‪ -‬املفصليات‬ ‫ ‬ ‫ د‪ -‬اجللدشوكيات هـ‪ -‬الديدان‬
‫‪2 .2‬اذكر خطوات استخراج مادة االسفنج من احليوان بعد صيده‪.‬‬
‫‪3 .3‬أرسم نامذج ًا ألنواع اجللدشوكيات‪.‬‬
‫‪4 .4‬كيف يتحرك حيوان اهليدرا يف املاء؟‬
‫‪5 .5‬ما أمهية كل من اآليت لإلنسان‪:‬‬
‫أ‪ /‬الرخويات‬
‫ب‪ /‬االسفنجيات‬
‫ج‪ /‬الديدان‬
‫د‪ /‬اجللد شوكيات‬
‫هـ‪ /‬املفصليات‬

‫الوحدة السادسة‬
‫الكائنات احلية‬
‫وبيئاتها‬

‫(‪ )1‬بيئة الكائنات احلية‬
‫نتاجات التع ّلم ‪:‬‬
‫‪1.1‬يتوقع من التالميذ والتلميذات‪ ،‬بعد دراستهم هلذا اجلزء والتفاعل مع‬
‫‪1.1‬ال ُت ّعرف البيئة‪.‬‬
‫‪2.2‬تصنيف عوامل البيئة ايل عوامل حية وغري حية‪.‬‬
‫توضيح العالقة بني املجموعة واملجتمع‪.‬‬‫‪ّ 3.3‬‬
‫‪4.4‬رشح تنظيم البيئة يف عدة مستويات‪.‬‬
‫ِ‬
‫دراستك‪/‬دراستك هلذا اجلزء أنشئ جدوال من أربعة اعمدة كام هو موضح‬ ‫قبل‬
‫يف اجلدول أدناه‪:‬‬
‫مصطلحات بيئية‬ ‫مستويات البيئة‬ ‫مكونات البيئة‬
‫بعد دراستك هلذا اجلزء امأل كل عمود باملعلومات التي تعلمتها‪.‬‬

‫بيئة‪ -‬حيوية ‪ -‬غري حيوية‬ ‫الكائنات احلية واألشياء غري‬
‫مجاعة – جمتمع – نظام بيئي‪-‬‬ ‫احلية ترتبط ببعضها البعض‪.‬‬
‫غالف حيوي‬

‫بيئة الكائنات احلية‬
‫ • من يأكل من ؟‬
‫ستدرس يف هذا النشاط كيف تتفاعل الكائنات احلية مع بعضها عندما‬
‫يصبح أحدها غذا ًء لكائن حي أخر‪.‬‬
‫التحليل‪:‬‬ ‫الطريقة ‪:‬‬
‫‪1 .1‬ماذا حيدث لبقية‬ ‫‪1 .1‬أحرض أربع بطاقات ورقية‪ ،‬يف كل بطاقة اكتب‬
‫الكائنات احلية إذا‬ ‫اسم الكائنات التالية‪ :‬جرادة‪ ،‬ثعلب‪ ،‬حشائش‪،‬‬
‫اختفت احلشائش من‬ ‫طائر‪.‬‬
‫السلسلة؟‬ ‫‪2 .2‬رتب هذه البطاقات يف شكل سلسلة عىل الدرج‬
‫‪2 .2‬هل يوجد كائن حي‬ ‫اخلاص بك اعتامد ًا عىل‪ :‬أهيم يتغذى عىل من؟‬
‫يتغذى عىل أكثر من‬
‫كائن حي يف هذه‬ ‫‪3 .3‬سجل الرتتيب السابق للبطاقات يف دفرت‬
‫املجموعة‪.‬‬ ‫مالحظتك‪.‬‬
‫كيف تتفاعل الكائنات احلية مع بيئاهتا؟‬

‫يسبح متساح يف هنر النيل يف منطقة مليئة باألعشاب‪ ،‬ويراقب سمكة‬
‫صغرية‪ ،‬تسبح السمكة بالقرب من التمساح‪ ،‬ثم عند اندفاع املاء العكر‪ ،‬يبتلع‬
‫التمساح السمكة بالكامل ويسبح ببطء بعيدً ا‪.‬‬
‫من الواضح أن الكائنني قد تفاعال عندما يأكل أحدمها اآلخر‪ .‬لكن‬
‫للكائنات احلية تفاعالت عديدة أكثر من جمرد ‘‘من يأكل من ‘‘وعىل سبيل املثال‬
‫حتفر التامسيح حتت املاء ثقوب ًا أو حفر ًا هر ًبا من احلرارة‪ ،‬وبعد أن تتخىل التامسيح‬
‫عن هذه الثقوب‪ ،‬تعيش األسامك والكائنات املائية األخرى يف الثقوب خالل‬
‫فرتة اجلفاف الشتوي‪.‬‬

‫دراسة بيئة الكائنات احلية ‪:‬‬
‫ترتبط كل الكائنات احلية ببعضها يف البيئة بام يعرف بشبكة احلياة‪ ،‬و‬
‫خصص العلامء علم البيئة لدراسة هذا االرتباط ‪ ،‬فعلم البيئة هو العلم الذي‬
‫خيتص بدراسة خمتلف العالقات بني الكائنات احلية مع بعضها وبني عوامل‬
‫البيئة املحيطة‪.‬‬
‫مكونات البيئة‪:‬‬
‫تتكون بيئة الكائن احلي من مجيع األشياء التي تؤثر عىل الكائن‬
‫احلي‪ .‬يمكن تقسيم هذه األشياء إىل جمموعتني‪ .‬املجموعة األوىل تشمل‬
‫الكائنات احلية (العوامل احليوية) التي تعيش م ًعا وتتفاعل مع بعضها‪.‬‬
‫بينام تتكون املجموعة الثانية يف البيئة من العوامل غري احلية (غري احليوية)‬
‫مثل الضوء‪ ،‬الرتبة‪ ،‬املاء ودرجة احلرارة‪.‬‬
‫ناقش‪:‬‬
‫يف شكل جمموعات‪،‬‬
‫تسجل كل جمموعة‬
‫القاموس العلمي ‪:‬‬ ‫مكونات البيئة احلية وغري احلية‬
‫عوامل البيئة احلية ‪ :‬تصف الكائنات‬ ‫ثم تقوم بمناقشة السؤال التايل‪:‬‬
‫احلية يف البيئة‬
‫ • كيف تؤثر املكونات غري احلية‬
‫يف البيئة عىل املكونات احلية؟ عوامل البيئة غري احلية‪ :‬تصف عوامل‬
‫البيئة غري احلية مثل املاء‪ ،‬الصخور‪،‬‬
‫مثال‪- :‬عند هطول كمية كبرية الضوء ودرجة احلرارة‪.‬‬
‫من األمطار تنمو النباتات بصورة‬
‫كبرية‪.‬‬

‫ •استخدام كلامت خاصة بك لتعريف البيئة‪.‬‬

‫التنظيم يف البيئة ‪:‬‬
‫قد تبدو البيئة غري منظمة‬
‫غالف حيوي‬ ‫من النظرة األوىل‪ .‬كيف يمكن‬
‫ترتيب أو تنظيم البيئة يف مستويات‬
‫خمتلفة؟‬
‫كام هو موضح يف الشكل (‪)2‬‬
‫نظام بيئي‬
‫يتكون املستوى األول من كائن‬
‫حي فقط‪ .‬املستوى الثاين أكرب‬
‫ويتكون من كائنات حية مماثلة‬
‫تشكل جمموعة‪ .‬املستوى الثالث‬
‫جمتمع‬
‫يتكون من جمموعات خمتلفة ُتكَون‬
‫ما يعرف باملجتمع‪ .‬يتكون املستوى‬
‫الرابع من املجتمع وعوامل البيئة‬
‫غري احليوية البيئة حيث تشكل مع ًا‬
‫جمموعة‬ ‫ما يعرف بالنظام البيئي‪ .‬حيتوي‬
‫املستوى اخلامس واألخري عىل مجيع‬
‫األنظمة البيئية التي تشكل مع ًا ما‬
‫يعرف باملحيط أو الغالف احليوي‪.‬‬
‫كائن حي‬
‫الشكل (‪ :)2‬مستويات البيئة‬

‫املجموعة‪ :‬كل أفراد النوع الواحد والتي تعمر موطن ًا معين ًا‪.‬‬
‫املجتمع‪ :‬أنواع خمتلفة من جمموعات الكائنات احلية التي توجد يف بيئة‬
‫معينة‪.‬‬
‫النظام البيئي‪ :‬جمموع الكائنات احلية والعوامل غري احلية يف منطقة معينة‬
‫وتفاعلها مع بعضها‪.‬‬
‫الغالف احليوي‪ :‬أجزاء األرض التي تعيش فيها الكائنات احلية‪ ،‬حيث‬
‫يمتد من أعمق املناطق يف املحيط إىل أعىل يف اهلواء ويشمل الغالف‬
‫املائي‪ ،‬الغالف اهلوائي والغالف الصخري‪.‬‬
‫تفكري ناقد‪:‬‬ ‫العلوم والرياضيات‪:‬‬

‫ •وضح بكلامت خاصة بك‬ ‫عند مستوى سطح البحر‪،‬‬
‫ماذا نعني عندما نقول ’’ كل‬ ‫يرتفع الغالف احليوي حوايل ‪9‬‬
‫األشياء ترتبط ببعضها ’’ من‬ ‫كيلومرتات وينخفض حوايل ‪19‬‬
‫خالل ما درسته حتى اآلن‪.‬‬ ‫رتا‪ .‬ما هو سمك املحيط‬ ‫كيلوم ً‬
‫احليوي باملرت؟‬

‫ ‪ 1 .‬مم يتكون املجتمع؟‬
‫ ‪ 2 .‬اي من هذه العبارات او الكلامت متثل مستوي أعيل يف التنظيم‬
‫البيئي؟‬
‫أ‪ /‬املجتمع ب‪ /‬املجموعة ج‪ /‬النظام البيئي د‪ /‬الكائن احلي‬

‫(‪ )2‬النظام البيئي‬
‫نتاجات التع ّلم‪:‬‬
‫‪1 .1‬وصف تأثري العوامل البيئية غري احلية يف النظام البيئي‪.‬‬
‫‪2 .2‬رشح وظيفة الكائنات احلية املنتجة واملستهلكة واملحللة يف النظام‬
‫البيئي‪.‬‬
‫‪ 3 .3‬التمييز بني السالسل الغذائية والشبكات الغذائية‪.‬‬
‫‪4 .4‬توضيح كيفية رسيان الطاقة خالل الشبكات الغذائية‪.‬‬
‫‪5 .5‬رشح التوازن البيئي ‪.‬‬
‫ِ‬
‫دراستك‪/‬دراستك هلذا اجلزء أنشأ جدوال من ثالث اعمدة كام هو‬ ‫قبل‬
‫موضح يف اجلدول أدناه ثم امأل العمودين األول الثاين‪ .‬امأل العمود الثالث‬
‫بعد أن تُكمل دراسته‬
‫ما تعلمته‬ ‫ما تتوقع أن تتعلمه‬ ‫ما تعرفه عن النظام البيئي‬

‫سلسة غذائية‪-‬شبكة غذائية‬ ‫النظام البيئي هو مجيع‬
‫العوامل احلية وغري احلية‬
‫رسيان الطاقة‬

‫ • ُيعرف النظام البيئي بأنه مجيع العوامل احلية وغري احلية يف منطقة‬
‫معينة مثال (هنر‪ ،‬غابة‪ ،‬بحر)‬
‫ • تشمل العوامل احلية الكائنات احلية من حيوانات‪ ،‬نباتات وكائنات‬
‫؟‬
‫حية‬
‫اخترب نفسك‪:‬‬ ‫ •تشمل املكونات غري احلية عنارص‬
‫استخدم املصطلحات‬ ‫املناخ (احلرارة‪ ،‬الرطوبة‪ ،‬الرياح‪،‬‬
‫األتية‪ :‬كائنات حية‪ ،‬عوامل‬ ‫الضوء) واملاء والرتبة والعنارص‬
‫غري حية يف صياغة عبارة‬ ‫الكيميائية(االوكسجني‪ ،‬الكربون‬
‫توضح مفهوم علمي بيئي‪.‬‬ ‫النرتوجني) والعنارص الغذائية‪.‬‬
‫أنواع األنظمة البيئية‪:‬‬
‫توجد أنواع خمتلفة من االنظمة البيئية يف الطبيعة تتمثل يف الربك‪ ،‬األهنار‪،‬‬
‫البحريات‪ ،‬البحار‪ ،‬املحيطات‪ ،‬الصحراء‪ ،‬الصخور‪ ،‬شبه الصحراء والغابات‪.‬‬
‫ •كيف خيتلف كل نظام بيئي عن اآلخر؟‬
‫العوامل التي تؤدى إىل تنوع األنظمة البيئية‪:‬‬
‫‪1 .1‬املناخ ‪:‬‬
‫هو العامل الرئيس يف اختالف األنظمة البيئية عن بعضها البعض‪ ،‬فبيئة‬
‫الصحراء جافة لذلك يوجد هبا عدد قليل من النباتات واحليوانات التي تتكيف‬
‫مع قلة املاء‪ ،‬باملقابل يزيد عدد النباتات واحليوانات يف الغابات حيث يتوافر‬
‫املاء‪.‬‬
‫يؤثر ضوء الشمس عىل النظام البيئي بتأثريه عىل نوع الكائنات احلية فيه‬
‫فبعض النباتات تنمو يف أماكن قليلة املاء ولكن يتوافر هبا كمية كبرية من ضوء‬
‫الشمس‪.‬‬

‫ ‪ 2 .‬الرتبة ‪:‬‬
‫بعض األنظمة البيئية تكون الرتبة غنية باملغذيات التي حيتاجها النبات‬
‫يف عملية صنع الغذاء مثل الغابات لذلك تدعم هذه األنظمة نمو العديد من‬
‫؟‬
‫النباتات‪ ،‬حيث يقل عدد النباتات يف األنظمة ذات الرتبة الفقرية للمغذيات‪.‬‬
‫نشاط ‪:‬‬
‫ •ادرس بركة مياه (متثل أحد األنظمة البيئية) يف الشكل التايل‪:‬‬
‫الشكل(‪ :)4‬بركة مياه‬

‫ثم امأل اجلدول التايل‪:‬‬
‫طبيعة العوامل‬
‫العوامل التي تكون النظام البيئي يف الربكة‬
‫مكون غري حي مكون حي‬
‫√‬ ‫ماء الربكة‬

‫رسيان الطاقة يف النظام البيئي‪:‬‬
‫ •ما فائدة الغذاء للكائنات احلية؟‬
‫حتتاج الكائنات احلية للطاقة للقيام بنشاطاهتا املختلفة وتتحصل عليها‬
‫من الغذاء‪.‬‬
‫يعترب النبات املصدر األسايس لغذاء الكائنات احلية حيث تستخدم‬
‫النباتات اخلرضاء ضوء الشمس يف صنع الغذاء بام يعرف بعملية التمثيل‬
‫الضوئي‪.‬‬
‫ولقد درست عزيزي التلميذ وعزيزيت التلميذة يف الصف السادس أن‬
‫الكائنات احلية ُصنفت حسب حصوهلا عىل الغذاء (مصدر الطاقة) إىل كائنات‬
‫منتجة‪ ،‬مستهلكة وحمللة‪.‬‬
‫عرف املصطلحات العلمية اآلتية‪ :‬كائن حي منتج‪ ،‬كائن حي مستهلك‪.‬‬‫ • َ‬
‫الكائنات احلية املحللة‪:‬‬

‫كائنات حية تتحصل عىل الطاقة‬
‫الكائنات‬ ‫بتحليل بقايا الكائنات احلية األخرى‬
‫احليةاملنتجة‬
‫بعد موهتا‪ .‬مثل البكرتيا والفطريات‬
‫الكائنات‬
‫وتنتج من هذه العملية مواد بسيطة‬
‫الكائنات‬
‫احلية املحللة‬ ‫احلية املستهلكة‬ ‫مثل املاء وثاين أكسيد الكربون حيث‬
‫يستخدمها النبات يف عملية التمثيل‬
‫الضوئي‪.‬‬
‫الشكل(‪ )5‬يبني دورة الطاقة يف النظام البيئي‬

‫أرشح‪:‬‬
‫ •أمهية املحلالت يف النظام البيئي‪.‬‬
‫السالسل الغذائية‪:‬‬
‫تطلق عىل عملية رسيان الطاقة من الكائنات احلية املنتجة عرب الكائنات‬
‫احلية املستهلكة واملحللة‪.‬‬
‫الشكل(‪ )6‬حيث يوضح السالسل الغذائية انتقال الطاقة بني أفراد املجتمع‬
‫لكة‬ ‫يف النظام البيئي‪.‬‬
‫سته‬
‫ة امل‬
‫احلي‬
‫ات‬
‫كائن‬
‫ال‬
‫الكائنات احليةاملنتجة الكائنات احلية املحللة‬

‫الشكل(‪ :)6‬سلسة غذائية‬
‫يتفاوت عدد املستويات يف السلسلة الغذائية اعتامد ًا عىل عاملني‪:‬‬
‫‪1 .1‬طبيعة البيئة املحيطة بالكائن احلي وما حتتويه من مواد بيئية خصوص ًا‬
‫يف مستوي الكائنات احلية املنتجة‪.‬‬
‫‪2 .2‬أنواع الكائنات احلية املكونة للسلسلة الغذائية ونوع غذائها حيث‬
‫يعتمد حجم العامل مهم جد ًا يف طول السلسلة الغذائية فوجود‬
‫كائنات حية كبرية احلجم يف السلسلة الغذائية جيعلها قصرية ‪.‬‬
‫ •أعشاب ‪-‬موايش ‪-‬إنسان‬
‫ •أعشاب ـ حرشات ـ قوارض ـ ثعابني ـ صقور‬

‫فس‪:‬‬‫رَ‬
‫ •كيف تتحصل األرانب عىل الطاقة وكيف تفقدها؟‬
‫الشبكات الغذائية‪:‬‬
‫ •تأمل الشكل (‪ )7‬جيد ًا‪:‬‬
‫ثعبان‬
‫ثعلب‬ ‫صقر‬
‫بومة‬
‫طائر‬
‫ضفدع‬
‫أرنب‬ ‫جرادة‬
‫فأر‬
‫حشائش‬
‫الشكل (‪ :)7‬شبكة غذائية‬

‫ •ماذا تالحظ؟‬
‫ •ماذا تستنتج؟‬
‫قد حتتوي بعض السالسل الغذائية املختلفة عىل كائنات حية متشاهبة يف‬
‫نوع غذائها ‪ ،‬حيث تتغذي بعض الكائنات احلية املستهلكة عىل نبات واحد أو‬
‫حيوان واحد‪ ،‬أو قد يتغذى نوع واحد يف إي مستوى من مستويات السلسلة‬
‫الغذائية‪ .‬عىل عدة أنواع خمتلفة من الكائنات‪ .‬يف هذه احلالة يتكون مما يعرف‬
‫بالشبكة الغذائية‪.‬‬
‫فالشبكات الغذائية هي عالقة بني السالسل الغذائية املختلفة يف النظام‬
‫البيئي‪.‬‬
‫أرسم سلسلتني غذائيتني خمتلفتني ثم وضح العالقة بينهام‬
‫مكون ًا شبكة غذائية‪.‬‬
‫االتزان البيئي‪:‬‬
‫ •كيف حيافظ النظام البيئي عيل وضعه الطبيعي؟‬
‫قد يتعرض النظام البيئي يف كثري من األحيان ايل عدم استقرار وخيرج‬
‫تبع ًا لذلك عن حالة االتزان‪ ،‬وقد يكون السبب يف ذلك اختالل حمدود ولكن‬
‫ما يلبث أن يعود النظام ايل طبيعته‪ ،‬أو قد يكون االختالل كبري ًا حيث يستغرق‬
‫النظام البيئي فرتة زمنية طويلة حتى يعود إىل طبيعته‪.‬‬
‫•املثال التايل يوضح االختالل املحدود يف النظام البيئي‪:‬‬ ‫ ‬
‫ال منطقة رعوية وكانت هذه املنطقة حماطة من مجيع‬ ‫إذا أخذنا مث ً‬
‫االجتاهات بجبال عالية ال تستطيع احليوانات الدخول اليها أو اخلروج منها‪.‬‬
‫ويعيش يف هذه املنطقة أسود وغزالن وتنمو أعشاب رعوية‪.‬‬
‫ويف إحدى السنوات َّ‬
‫قل هطول األمطار ايل درجة كبرية مما أدي ايل نقص‬
‫كمية األعشاب ولكن كانت مياه الرشب متوافرة للحيوانات بواسطة الربك‪،‬‬
‫نجد أن قلة األعشاب أو نقص الغذاء إنعكس عيل الغزالن فأصبحت ضعيفة‪.‬‬
‫يف هذه احلالة استفادت األسود ألهنا ليست بحاجة ايل أن تبذل جمهود ًا‬
‫كبري ًا يف مطاردة الغزالن وصيدها‪.‬‬

‫بالتايل أدى هذا الوضع ايل تقليل أعداد الغزالن وزيادة أعداد األسود‬
‫ويف السنة الثانية سقطت األمطار ونمت االعشاب وازدادت كثافتها نسبة لقلة‬
‫الغزالن‪.‬‬
‫يف السنة الثالثة تصبح أعداد األسود قليلة وتزداد أعداد الغزالن‪،‬‬
‫وبذلك يعود التوازان بني أعداد الغزالن واألسود ويعود النظام البيئي ايل حالته‬
‫الطبيعية‪.‬‬
‫تفكري ناقد‪:‬‬
‫عوامل اختالف النظام البيئي ليست عوامل طبيعية فقط‪.‬‬
‫نشاط استقصائي‪:‬‬
‫يف هذه النشاط سوف تقوم بتصميم طريقة للمقارنة بني نظامني‬
‫بيئيني صغريين يوجدان حول مدرستك‪.‬‬
‫تسأل‪:‬‬
‫اخترب االرض حول مدرستك واختار منطقتني خمتلفتني الكتشافهام‪،‬‬
‫وقرر ما الذي تريد أن تدرسه عن هذه املناطق مث ً‬
‫ال ربام تريد أن تعرف‬
‫نوع الكائنات احلية التي توجد يف كل منطقة‪.‬‬
‫صغْ فرضياتك‪:‬‬
‫أعمل جدولني لتسجيل البيانات واملالحظات عن كل منها‪.‬‬
‫اخترب فرضياتك‪:‬‬
‫ •بناء عىل خطتك الحظ كل منطقة يف عدة أوقات خمتلفة خالل‬
‫اليوم ثم سجل مالحظتك‪.‬‬
‫ •انتظر ملدة ‪ 24‬ساعة والحظ كل منطقة مرة أخرى يف نفس‬
‫أوقات اليوم السابق وسجل مالحظتك‪.‬‬
‫ •انتظر ملدة أسبوع والحظ كل منطقة مرة أخرى ويف نفس‬
‫األوقات السابقة وسجل مالحظتك‪.‬‬
‫حلل النتائج‪:‬‬
‫‪1 .1‬ما العوامل التي جتعل النظامني البيئيني الصغريين خمتلفان؟‬
‫‪2 .2‬كيف تقارن بني املجتمعات فيهام؟‬
‫اكتب خالصة‪:‬‬
‫ • اكتب تقرير ًا تصف فيه هذه األنظمة‪.‬‬

‫(‪)3‬املشاكل البيئية التي تواجه اإلنسان وحلوهلا‬
‫(التلوث البيئي)‬
‫نتاجات التع ّلم‪:‬‬
‫تعريف مفهوم التلوث يف البيئة‪.‬‬
‫‪ّ 1 .1‬‬
‫‪2 .2‬متييز مخسه عوامل ملوثه للبيئة‪.‬‬
‫ ‪ 3 .‬توضيح كيفية حدوث تلوث اهلواء‪ ،‬املاء والرتبة‪.‬‬
‫‪4 .4‬وصف بعض الظواهر البيئية الناجتة عن تلوث اهلواء‪.‬‬
‫‪5 .5‬رشح بعض احللول التي حتد من أثر التلوث يف البيئة‪.‬‬
‫ ‪ 6 .‬فهم بعض املصطلحات (تدوير‪-‬إعادة استخدام – ترشيد)‪.‬‬
‫قبل دراستك هلذا اجلزء ارسم جدوال من ثالث اعمدة كام موضح أدناه امأل‬
‫العمود األول باألشياء التي تعرفها مسبقا عن التلوث البيئي والعمود الثاين‬
‫باألشياء التي تريد أن تعرفها‪.‬‬
‫وبعد دراستك امأل العمود الثالث باألشياء التي تعلمتها‪.‬‬
‫معلومات أعرفها عن التلوث البيئي ما أتوقع أن أتعلمه ما تعلمته‬

‫تلوث ‪-‬ملوثات‬ ‫عدة أشياء يمكن أن تسبب‬
‫تدوير ‪ -‬ترشيد‬ ‫تغيريات يف النظام البيئي‪.‬‬

‫اوال ‪ :‬املشاكل البيئية ‪:‬‬
‫اإلنسان والكائنات احلية األخرى حيتاجون ايل بيئة نظيفة وصحية الستمرار‬
‫حياهتم‪ ،‬قد تكون سمعت حتذير ًا عن اهلواء واملاء غري النقيني أو الرتبة غري النقية‪.‬‬
‫هل يعني هذا التحذير أن البيئة يف خطر؟‬
‫ناقش‪:‬‬
‫يف شكل جمموعات تعمل كل جمموعة عىل إعداد قائمة‬
‫باملشاكل التي تعتقد أن هلا أثر كبري يف البيئة وتناقشها مع بقية املجموعات‪.‬‬
‫التلوث البيئي‬
‫التلوث أحد املشاكل البيئية التي تواجه اإلنسان‪:‬‬
‫بدأت الثورة الصناعية يف القرن الثامن عرش وتبع ًا لذلك بدأ اإلنسان يعتمد‬
‫عيل اآلالت بصورة كبرية مماكان له األثر الواضح يف النمو االقتصادي ورفاهية‬
‫اإلنسان إال أنه كان له عدد من اآلثار البيئية السالبة حيث دخلت كثري من املواد‬
‫الضارة اهلواء ‪،‬املاء و الرتبة ‪ ،‬فيام يطلق عليه بعملية التلوث ‪.‬‬
‫مفهوم التلوث ‪:‬‬
‫هو اي تغري غري مرغوب فيه ضار بالبيئة تحُ دثه مواد (خملفات) تنتج من‬
‫أنشطة اإلنسان املختلفة {نشاط زراعي ـ ـصناعي ـ اجتامعي}‪ ،‬و املواد أو األشياء‬
‫التي حتدث التلوث تعرف بامللوثات مثل (النفايات ـ املواد الكيميائية ـ الغازات ـ‬
‫املوات املشعة ـ الضوضاء)‬
‫قد يكون التلوث طبيعي ًا دون تدخل اإلنسان كام حيدث عندما تقذف الرباكني‬
‫بغبارها و غازاهتا و رمادها او عندما تقذف مياه البحر الرتبة باألمالح ‪.‬‬
‫امللوثــــات مواد حتدث تلوثـــ ًا يف البيئة مثل النفايات‪ ،‬املواد‬
‫الكيميائية‪ ،‬الغازات‪ ،‬املواد املشعة والضوضاء ‪.‬‬

‫أنواع التلوث ‪:‬ـ‬
‫‪1‬ـ تلوث هواء ‪:‬‬
‫تسأل ‪ :‬كيف حيدث تلوث اهلواء؟‬
‫حييط بالكرة األرضية غالف يعرف بالغالف اجلوي {اهلوائي} و هو غالف‬
‫غازي يتكون من جمموعة من الغازات مثل { االكسجني‪ ،‬النرتوجني و ثاين‬
‫اكسيد الكربون } يعمل هذا الغالف عيل التوازن احلراري لألرض‪.‬‬
‫أدت النشاطات املختلفة لإلنسان ايل دخول ملوثات إىل النظام البيئي مما‬
‫ادى إىل تلوث اهلواء اجلوي‪.‬‬
‫ينتج تلوث اهلواء من انبعاث‬
‫الغازات و مواد اخري عند احرتاق‬
‫الوقود { الفحم احلجري } زيت‬
‫البرتول و مشتقاته من املصانع‬
‫و العربات و الطائرات و الوقود‬
‫احلفري و النفايات }‪.‬‬
‫امللوثات الغازية األكثر انتشارا‬
‫هي اكسيد الكربيت ‪ ،‬اكسيد الكربون ‪ ،‬اكسيد النرتوجني حيث تؤثر هذه‬
‫الغازات عىل صحة اإلنسان و كذلك تؤثر سلبا عيل حياة النبات و احليوان‪.‬‬
‫الظواهر البيئية التي تنتج من تلوث اهلواء ‪:‬ـ‬

‫أ ‪ /‬ظاهرة االحتباس احلراري ‪-:‬‬
‫تعرف بأهنا الزيادة يف درجة حرارة طبقات الغالف اجلوي القريبة من سطح‬
‫األرض وذلك بسبب زيادة انبعاثات الغازات مثل بخار املاء و ثاين اكسيد‬
‫الكربون و امليثان و اكسيد النرتوجني وهي غازات طبيعية تلعب دورا مهام يف‬
‫تدفئة األرض حيث تقوم بامتصاص حرارة بعض األشعة الشمسية و بذلك‬
‫حتافظ عيل حرارة األرض زيادة هذه الغازات يمنع ترسيب احلرارة من األرض‬
‫من ما يزيد من درجة حرارهتا مما يؤدي ذلك يل تغري املناخ ‪.‬‬

‫فكّر‪-:‬‬
‫يف شكل املجموعة ناقش العبارات التالية ‪:‬ـ‬
‫ • تؤدي ظاهرة االحتباس احلراري إىل تغري املناخ‪.‬‬
‫ب ‪ /‬ظاهرة االمطار احلمضية ‪-:‬‬
‫تنتج من تفاعل اكسيد الكربيت و اكسيد النرتوجني املتصاعدة { من أنشطة‬
‫االنسان املختلفة } مع بخار املاء يف الغالف اجلوي مكون ًة حامض الكربيتيك و‬
‫حامض النرتيك اللذان يتسببان يف محوضة األمطار و التي تَضرُ بالنبات و تقيض‬
‫عىل األسامك باإلضافة إىل تشويه املباين ‪.‬‬
‫نشاط استقصائي ‪:‬‬

‫صمم جتربة توضح أثر األمطار احلمضية عىل نمو النباتات‪ ،‬تتبع‬
‫اخلطوات األتية لتصميم و اجراء التجربة‬
‫تسأل‪-:‬‬
‫ •كيف يؤثر املطر احلميض عيل نمو النباتات { النباتات التي سيتم‬
‫اختبارها عند تصميم التجربة }‬
‫ضع فرضياتك ‪:‬ـ‬
‫سجل يف دفرتك الفرضيات التي تريد ان ختتربها مثال‪-:‬‬ ‫ّ‬
‫ •ينمو النبات بشكل طبيعي عند ريه بامء حيتوي عيل حامض ‪.‬‬
‫اخترب فرضيتك‪:‬ـ‬
‫سجل مالحظاتك يف شكل جدول عىل النباتات ‪.‬‬ ‫ •بناء عيل جتربتك ّ‬
‫حلل النتائج ‪:‬ـ‬
‫ •ما سبب االختالف بني نمو النباتات يف جتربتك ؟‬
‫اكتب خالصه‪:‬ـ‬
‫اكتب تقرير ًا توضح من خالله أثر األمطار احلمضية عىل نمو النباتات‬
‫(خالل التجربة يمكنك رسم خمطط للنباتات يوضح االختالف بني نموها)‪.‬‬
‫ج ‪ /‬تآكل طبقات االوزون ‪:‬ـ‬
‫االوزون طبقة توجد يف املناطق ال ُعليا من الغالف اجلوي عىل ارتفاع يقدر‬
‫أنه ما بني ‪ 15‬كلم و ‪ 35‬كلم فوق سطح األرض وتتكون من جمموعة من‬
‫الغازات تتحد مع بعضها ‪ ،‬و أكثر هذه الغازات كمي ًة هو غاز االوزون ‪.‬‬
‫تتميز هذه الطبقة بارتفاع درجة حرارهتا و ذلك نسبة لقدرهتا عىل امتصاص‬
‫األشعة الشمسية‪.‬‬
‫الشمس‬ ‫امهية طبقة األوزون تأيت من‬
‫أهنا تلعب دور الواقي للكرة‬
‫األرضية من االشعة فوق‬
‫أشعة‬ ‫أشعة فوق‬ ‫البنفسجية و التي تقوم الشمس‬
‫البنفسجية‬
‫الشمسية‬
‫بإصدارها لوال وجود هذه‬
‫الطبقة ألُصيب البرش بأمراض‬
‫الغالف الجوي‬
‫رسطان اجللد ‪ ،‬إضافة إىل موت‬

‫األرض‬ ‫احليوانات و النباتات ‪.‬‬
‫ثقب طبقة االوزون‪:‬ـ‬

‫اكتشف العلامء يف عام ‪1985‬م أن‬
‫كمية االوزون يف القطب اجلنويب ّ‬
‫أقل‬
‫مما جيب أن تكون عليه و خاصة عند‬
‫فصل الربيع‪ ،‬اطلق العلامء عيل ذلك‬
‫ثقب االوزون و لكنه ليس ثقب ًا بمعناه‬
‫احلقيقي أنام هو جمرد مساحه يوجد هبا‬
‫أقل من الطبيعي‪.‬‬ ‫غاز االوزون بقدر ْ‬
‫صور ترشح أوتوضح ثقب االوزون‪.‬‬

‫؟‬ ‫تقويم ذايت ‪:‬‬
‫ما األوزون ‪ ،‬وما أمهيته للكرة األرضية؟‬
‫سبب حدوث ثقب االوزون‪:‬ـ‬

‫يقول العلامء أن هناك جمموعة من الغازات تسمي مركبات‬
‫الكلوروفلوروكربون هي التي تسببت يف مشكلة طبقة االوزون ‪.‬‬
‫مركبات الكلوروفلوروكربون بدأ استخدامها يف القرن املايض يف مكيفات‬
‫اهلواء و الثالجات و منتجات التنظيف الصناعية حيث تصعد هذه املركبات ايل‬
‫الطبقات العليا من الغالف اجلوي تتفاعل مع االوزون و حتلله ‪.‬‬
‫تبقي غازات الكلوروفلوروكربون يف الغالف اجلوي لفرتة طويلة‪ ،‬و يعتقد‬
‫العلامء أن مركبات الكلوروفلوروكربون ستظل يف الغالف اجلوي ملا يقارب من‬
‫مائة عام‪.‬‬
‫تعلم أكثر‪:‬‬
‫اكتب تقرير ًا علمي ًا توضح من خالله تغري مساحة ثقب األوزون‬
‫من العام ‪1985‬م وحتى العام ‪1999‬م استعن بالصور واألشكال‪.‬‬
‫‪ -2‬تلوث املاء‪-:‬‬
‫تلوث املاء هو أي تغيري يطرأ عىل نوعية املاء ويؤثر عىل الكائنات احلية‬
‫مما جيعل املصدر غري صالح لالستخدام‪ .‬قد حيدث بصورة طبيعية أو نتيجة‬
‫لنشاطات اإلنسان املختلفة‪.‬‬
‫أنواع ملوثات املاء‪-:‬‬
‫‪1 .1‬تفريغ مياه الرصف الصحي يف جماري املياه‬
‫العذبة حيث حتتوي عىل عوامل ممرضة‬
‫ترض بصحة اإلنسان وتسبب العديد من‬
‫األمراض مثل املالريا‪ ،‬الكولريا‪ ،‬التيفوئيد‬

‫‪ ،‬التهاب الكبد الوبائي‪ ،‬البلهارسيا و الدوسنتاريا‪.‬‬
‫‪2 .2‬التخلص من النفايات الزراعية‬
‫والصناعية واملنزلية يف املسطحات‬
‫املائية‪.‬‬
‫‪3 .3‬تدفق املخصبات واألسمدة‬
‫واملبيدات الزراعية واملواد الطبية‪.‬‬
‫‪4 .4‬تلوث مياه البحار واملحيطات‬
‫بزيوت البرتول نتيجة لترسهبا من‬
‫السفن ومن ناقالت البرتول أو من‬
‫احلوادث التي حتدثها هذه الناقالت‪.‬‬
‫‪5 .5‬التلوث احلراري الناتج من تربيد ماكينات املصانع ومن ثم ارجاعها‬
‫مرة أخرى حيث تعمل عىل زيادة درجة حرارة املاء‪.‬‬
‫‪ -3‬تلوث الرتبة‪-:‬‬
‫تتعرض الرتبة لكثري من امللوثات مثل نفايات املنازل واملصانع ومبيدات‬
‫اآلفات مما يؤدى إىل تدهور الرتبة وفقد خصوبتها‪.‬‬

‫العلوم والكتابة العلمية‪:‬‬
‫اكتب تقرير ًا علمي ًا توضح من خالله األرضار التي حيدثها تلوث‬
‫الرتبة يف البيئة وللكائنات احلية‪.‬‬
‫‪-4‬التلوث الضوضائي‪-:‬‬
‫بعض امللوثات تؤثر عىل حواس اإلنسان مثل أصوات الضوضاء العالية‬
‫حيث تؤثر الضوضاء عىل قدرة اإلنسان عىل السمع والتفكري والرتكيز‪ ،‬وقد‬
‫يفقد اإلنسان قدرته عىل السمع‪.‬‬
‫للوقاية من الضوضاء جيب أن يستخدم العاملون يف املهن التي يصحبها‬
‫الضجيج سدادات توضع عىل فتحتي األذن‪.‬‬

‫ثانيا‪ -:‬احللول ملشكلة التلوث البيئي‪:‬‬
‫يف شكل جمموعات‪ ،‬تقوم كل جمموعة بالتفكري يف اقرتاح بعض احللول‬
‫التي تعتقد أهنا تساهم يف احلد من آثار التلوث‪.‬‬
‫وص هبا للحد من أثر التلوث‪-:‬‬ ‫بعض احللول التي ُي ىَ‬
‫(أ) خفض انتاج الغازات واملواد السامة وذلك بااليت‪-:‬‬
‫‪1 .1‬تقليل استخدام الوقود (يمكنك قيادة دراجة بدال عن استخدام‬
‫السيارات مما يؤدى إىل تقليل تلوث اهلواء‪.‬‬
‫‪2 .2‬اللجوء إىل مصادرة طاقة (وقود) رحيمة بالبيئة كالطاقة الشمسية وطاقة‬
‫الرياح وطاقة األمواج‪.‬‬
‫‪3 .3‬احلد من استخدام املخصبات واألسمدة الكيميائية وذلك باستخدام‬
‫خمصبات عضوية مثل فضالت احليوانات‪.‬‬
‫‪4 .4‬اللجوء إىل استخدام املقاومة احليوية لآلفات بدال عن املبيدات وتعنى‬
‫استخدام أعداء طبيعيني من املفرتسات والطفيليات التي تقتل باآلفات‪.‬‬
‫‪5 .5‬اللجوء إىل اإلنتاج النظيف ويعنى ذلك املحافظة عىل املواد والطاقة‬
‫وتفادى املواد السامة وختفيض االنبعاثات والنفايات يف عمليات‬
‫التصنيع واإلنتاج‪.‬‬
‫(ب) التحكم يف النفايات‪-:‬‬
‫ناقش ‪:‬‬
‫ختيل أنك اكملت قراءة جريدة‪ ،‬اذكر شيئني يمكن أن‬
‫تفعله هبا بدال عن رميها يف القاممة‪.‬‬
‫‪1 .1‬يمكن أن نتحكم يف النفايات باآليت‪-:‬‬
‫ ‪ 2 .‬تقليل خطر بعض النفايات فمثال استخدام الورق يف املطاعم حلفظ‬

‫األطعمة بدال عن البالستيك‪ .‬وذلك ألن الورق منتج طبيعي يتم حتليله‬
‫بواسطة الكائنات احلية املحللة (قابل للتحليل)‪.‬‬
‫ ‪ 3 .‬إعادة استخدام املواد عدة مرات لنفس الغرض كام هو احلال مع‬
‫زجاجات املياه الغازية التي تعاد للمصنع لتعبئتها مرة أخرى‪.‬‬
‫ ‪ 4 .‬التدوير عملية حتويل النفايات إىل مواد وعنارص جديدة حيث يعمل‬
‫عىل توفري املواد ويساعد عىل تقليل أثر النفايات يف البيئة‪.‬‬
‫ويتم بجمع النفايات وفرزها وتصنيفها‬
‫ومعاجلتها وتصنيفها مرة أخرى‪ ،‬حيث‬
‫يمكن إعادة تدوير‪:‬‬
‫‪1 .1‬القوارير الزجاجية واملعدنية‬
‫لصناعات أخرى جديدة‪.‬‬
‫‪2 .2‬الورق والكرتون لتصنيع ورق‬
‫وكرتون أخر‪.‬‬
‫‪3 .3‬إطارات السيارات لصنع املطاط‪.‬‬
‫‪4 .4‬املواد املعدنية مثل االملونيوم‬
‫واحلديد والفوالذ واستخدامها‬
‫يف كثري من الصناعات‪.‬‬
‫‪5 .5‬مياه الرصف الصحي إىل مياه‬
‫صاحله للرشب بفضل حمطات‬
‫تطهري وتنقية املياه‪.‬‬

‫العلوم والرياضيات ‪:‬‬
‫تنتج عائلة عىل ‪ 46‬كجم من‬
‫إعادة التدوير عملية استعادة‬
‫القاممة كل أسبوع‪ .‬ما النسبة املئوية إذا‬
‫املواد القيمة أو املفيدة من‬
‫تم تقليل كمية القاممة إىل ‪ 38‬كجم يف‬
‫النفايات أو اخلردة‪.‬‬
‫األسبوع؟‬
‫(ج) االلتزام باالتفاقيات والقوانني الدولية التي حتد من تلوث البيئة‪.‬‬
‫فكر‪:‬‬
‫ • كيف يمكنك مساعدة البيئة؟‬

‫ ‪َ 1 .‬ع ِّرف املصطلحات العلمية التالية‪-:‬‬
‫ب‪ -‬امللوثات‬ ‫ ‬ ‫أ‪ -‬التلوث‬
‫‪2 .2‬أرشح كيف حتدث الظواهر البيئية التالية‪-:‬‬
‫ب‪ -‬األمطار احلمضية‬ ‫ ‬
‫أ‪ -‬االحتباس احلراري‬
‫ ‪ 3 .‬وضح الكيفية التي تتلوث هبا الرتبة‪.‬‬
‫ ‪ 4 .‬عدد فوائد إعادة تدوير النفايات‪.‬‬
‫ ‪ 5 .‬اكمل خريطة املفاهيم التالية بالكلامت املناسبة‪-:‬‬
‫‪................‬‬
‫حتدثه‬ ‫أنواعه‬
‫ملوثات‬ ‫‪................‬‬
‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬
‫تضم‬
‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫مواد كيميائية‬
‫تنتج من نشاط اإلنسان‬
‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬
‫ ‪ 6 .‬اكتب مقال علمي موضح ًا من خالله مشكلة تلوث املاء تعريفه‪،‬‬

‫أسبابه واآلثار التي تنتج عنه واحللول للحد منه‪.‬‬

العلوم الطبيعية - متوسطة - صف اول

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

العلوم الطبيعية - متوسطة - صف اول

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬

‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬ ‫‪1‬‬

‫التصميم واإلخراج الفني ‪:‬‬

‫اجلمع باحلاسوب ‪:‬‬

‫للمناهــج والبحث الرتبوي‬ ‫حقوق الت�أليف للمركز القومي‬

‫الطبعة األوىل ‪2021‬م‬

‫الصفحة‬ ‫الوحدة‬ ‫الرقم‬

‫الوحدة الثانية‬ ‫‪2‬‬

‫الوحدة الثالثة‬ ‫‪3‬‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫‪4‬‬

‫الوحدة ال�ساد�سة‬ ‫‪6‬‬

‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬ ‫أ‬

‫ب‬ ‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬

‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬ ‫ج‬

‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬ ‫‪1‬‬

‫الكلامت املفتاحية‪:‬‬ ‫الفكرة العامة‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬

‫‪4‬‬ ‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬

‫أمثلة عىل البيانات الكمية‬ ‫أمثلة عىل البيانات النوعية‬

‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬ ‫‪5‬‬

‫ •التجارب‪ :‬يقوم العلامء بكثري من التجارب لفهم القضايا املعقدة‪.‬‬

‫‪ASTONOMY‬‬ ‫علم الفضاء‬

‫‪ECOLOGY‬‬ ‫علم البيئة‬

‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬ ‫‪7‬‬

‫‪8‬‬ ‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬

‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬ ‫‪9‬‬

‫‪10‬‬ ‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬

‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬ ‫‪11‬‬

‫‪12‬‬ ‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬

‫؟‬ ‫تقويم ذايت‪:‬‬

‫اشتقاق وحدات الكميات املشتقة‪:‬‬

‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬ ‫‪13‬‬

‫؟‬ ‫تقويم ذايت‪:‬‬

‫‪14‬‬ ‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬

‫الكلامت املفتاحية‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسة‪:‬‬

‫الطول – املساحة – الكثافة‬ ‫تقاس املادة بوحدات معيارية‬

‫ •كيف تقيس املادة؟‬

‫تأمل األشكال ‪ .4 ،3 ،2 ،1‬جيد ًا كيف يمكنك استخدام املسطرة يف حتديد‬

‫تذكر‪:‬‬ ‫استكشف أكثر‪:‬‬

‫‪16‬‬ ‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬

‫ •أقرأ اجلدول رقم (‪)1‬‬

‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬ ‫‪17‬‬

‫ح‬ ‫ح‬ ‫‪4 .4‬أحسب حجم املاء املزاح كام يف‬

‫‪18‬‬ ‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬

‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬ ‫‪19‬‬

‫تصف الكثافة مدى تقارب أجزاء املادة بعضها من بعض‪.‬‬

‫إلجياد كثافة املادة نقسم كتلتها عىل حجمها‪.‬‬

‫ •ما عالقة الكتلة بالوزن؟‬

‫العلوم والكتابة العلمية‪:‬‬ ‫العلوم و الرياضيات‬

‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬ ‫‪21‬‬

‫‪22‬‬ ‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬

‫ج‪ /‬اخلاصية التي تتغري اعتامد ًا عىل قوة اجلذب هي‪:‬‬

‫‪ .2‬ما كثافة مكعب كتلته ‪ 8‬جم وحجمه ‪ 1‬سم‪.3‬‬

‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬ ‫‪23‬‬

‫‪24‬‬ ‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬

‫الكلامت املفتاحية ‪:‬‬

‫‪26‬‬ ‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬

‫دعونا نكتشف ذلك ‪:‬‬

‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬ ‫‪27‬‬

‫فتح او غلق الباب‬ ‫‪2‬‬

‫سحب دلو املاء‬

‫العب كرة قدم‬

‫نقل عربة حمملة‬ ‫‪5‬‬

‫‪28‬‬ ‫العلوم الطبيعية ‪ -‬أول متوسط‬