Irodalom tankönyv 5.

OH-MIR05TA
Tanmenetjavaslat

1
Bevezetés

Kerettanterv az általános iskolák 5–8. évfolyama számára megnevezésű kerettanterv Magyar nyelv és irodalom. Az irodalom tantárgy tanításának kiemelt célja a tanulók
műveltségi szintjének folyamatos növelése, melynek révén korosztályuknak, érettségüknek megfelelő ismeretekkel rendelkeznek, s ezeket az ismereteket rendszerben
látják, értelmezni tudják azokat. Fontos cél továbbá, hogy a diákok megértsék a nemzet, a szűkebb közösség és az egyes ember kapcsolatát. Megismerjék kultúrájukat,
annak gondolati, erkölcsi tartalmait, esztétikai értékeit. Ennek révén szellemileg és érzelmileg is kötődjenek ahhoz. Korosztályuknak megfelelően tudják értelmezni
múltjukat, jelen környezetüket, önmagukat. A tanulókat fel kell készíteni arra, hogy ennek a kulturális hagyománynak értői és később formálói legyenek, Őrizzék meg
kíváncsiságukat, nyitottságukat, s váljanak olvasó emberekké. Olyan olvasó emberekké, akik a képzési szakasz végére már a művek elsődleges jelentése mögé látnak, azaz
többféle olvasási és értelmezési stratégiával rendelkeznek, az általuk olvasott szövegeket képesek mérlegelve végiggondolni. Össze tudják kapcsolni a már meglévő
ismereteiket az olvasott, hallott vagy a digitális szövegek tartalmával, képesek meglátni és kiemelni az összefüggéseket. Kreativitásuk olyan szintű fejlesztése, hogy az
általuk tanult műfajokban, szövegtípusokban – a magyar nyelv és helyesírás szabályait tudatosan alkalmazva – képesek legyenek rövid szövegeket alkotni. Fejlődjék
szókincsük, kifejezőkészségük. Az egyéni képességeikhez mérten tagolt, rendezett, áttekinthető írásképpel, egyértelmű javításokkal alkossanak megfelelő tartalmú és
szerkezetű, hagyományos és digitális fogalmazásokat. Fejlődjék digitális kompetenciájuk. Cél, hogy a diákok különböző kommunikációs helyzetekben, szóban és írásban
is helyesen, szabatosan ki tudják fejezni önmagukat. Az anyanyelvi ismeretek mindenekelőtt a nyelvhasználat tudatosítását és fejlesztését szolgálják, ide értve a tudatos
szövegértési stratégiák kialakítását és a kommunikációs helyzethez illő megnyilatkozást, a toleráns nyelvhasználatot. Ismerjék a tananyag által előírt memoritereket, azokat
értőn elő tudják adni. Elérendő cél az önfejlesztés igényének kialakítása a tanulókban. Az irodalmi művek sokfélesége biztosítja kíváncsiságuk felkeltését és megtartását,
önmaguk megértésének lehetőségét. Kiemelt feladat a tanulók segítése a tanulás tanulásában.

Az 5–6. osztály irodalomoktatásának alapvető célja, hogy megőrizze és tovább szélesítse az alsó tagozaton megalapozott szépirodalmi érdeklődést és tudást. A tanulók
olyan szövegekkel találkoznak, amelyek témáiknál fogva hozzájárulnak személyiségük kibontakozásához, fejlődéséhez, tudatosítják nemzetükhöz, kisebb közösségükhöz
tartozásukat, továbbá, amelyek megőrzik kíváncsiságukat, játékosságukat s olvasó, gondolkodó, közösségük iránt elkötelezett emberekké teszik őket. Mindezekben a
drámajátéknak mint anyagfeldolgozási módnak kitüntetett szerepe van.

A munkaformát a tanári szabadság és a tanulócsoport jellemzőit figyelembe véve szükséges kiválasztani: frontális munka, egyéni munka, párban folyó munka,
miniprojektek. Ezért a táblázatban erre vonatkozóan csupán néha szerepel javaslat.

Óraszámok felosztása

Képességfejlesztés,
Teljes Kerettantervi
Új tananyag feldolgozása összefoglalás,
Témák óraszám órakeret
(óraszám) gyakorlás, ellenőrzés
(óraszám)

Év eleji ismétlés, diagnosztizáló mérés 0 3 3

2
I. Család, otthon, nemzet – kisepikai (mese, monda,
21 4 25 18
mítosz) és lírai alkotások

II. Petőfi Sándor: János vitéz

11 3 14 14

III. Szülőföld, táj 7 1 8 8

IV. Prózai nagyepika – Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk 9 1 10 10

V. Egy szabadon választott magyar mese- vagy ifjúsági
2 2 4 4
regény elemzése – Fekete István Bogáncs
Év végi összefoglalás, mérés, értékelés 0 2 2

Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési

Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
Év eleji ismétlés, diagnosztizáló mérés

Az alsó tagozaton tanult fogalmak

1.
Év eleji ismétlés felelevenítése.
Olvasmányélményekről irányított beszélgetés
2. Diagnosztizáló Javasolt módszer: gondolattérkép
mérés
3. Formatív értékelés
Értékelés
I. Család, otthon, nemzet – kisepikai (mese, monda, mítosz) és lírai alkotások

A családi és baráti kapcsolatok sokféleségének Önálló gondolatok megfogalmazása a család,

4. megismerése irodalmi szövegek által otthon, nemzet fogalmak kapcsán
Család, otthon,
Személyes vélemény megfogalmazása a
nemzet
szövegekben felvetett problémákról, azok
személyes élethelyzethez kapcsolása
5. Weöres Sándor: Ó, motívum, dal, líra, lírai én A családi és baráti kapcsolatok sokféleségének Projektfeladat,
ha cinke volnék megismerése irodalmi szövegek által Javasolt a frontális munka
Személyes vélemény megfogalmazása a
3
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
szövegekben felvetett problémákról, azok
személyes élethelyzethez kapcsolása
próza, vers, verssor A családi és baráti kapcsolatok sokféleségének Gyűjtőmunka
6. megismerése irodalmi szövegek által Fogalomértelmezés
Petőfi Sándor:
Személyes vélemény megfogalmazása a Összehasonlítás
Füstbe ment terv
szövegekben felvetett problémákról, azok Frontális és párban végzett munka javasolt
személyes élethelyzethez kapcsolása
életkép, idill A családi és baráti kapcsolatok sokféleségének Idézet értelmezés
7. megismerése irodalmi szövegek által Gyűjtőmunka
Petőfi Sándor: Egy
Személyes vélemény megfogalmazása a Játék-szerepjjáték
estém otthon
szövegekben felvetett problémákról, azok Önálló véleményalkotás
személyes élethelyzethez kapcsolása
A családi és baráti kapcsolatok sokféleségének Önálló gondolatok megfogalmazása a testvéri
megismerése irodalmi szövegek által szeretet kapcsán.
Petőfi Sándor: István
Személyes vélemény megfogalmazása a Levélforma felismerése
öcsémhez5 – részlet
szövegekben felvetett problémákról, azok
személyes élethelyzethez kapcsolása
ritmus, rím A családi és baráti kapcsolatok sokféleségének Rímkeresés
8. megismerése irodalmi szövegek által Ritmustapsolás
Kányádi Sándor:
Személyes vélemény megfogalmazása a Elbeszélő vagy leíró fogalmazás készítése
Nagyanyó-kenyér
szövegekben felvetett problémákról, azok
személyes élethelyzethez kapcsolása
hagyomány, népszokás A családi és baráti kapcsolatok sokféleségének Projektfeladat
9. megismerése irodalmi szövegek által
Szokások,
Személyes vélemény megfogalmazása a
hagyományok
szövegekben felvetett problémákról, azok
személyes élethelyzethez kapcsolása
A családi és baráti kapcsolatok sokféleségének Előzőekben tanult fogalmak felidézése: idill,
10.-11. megismerése irodalmi szövegek által életkép.
Arany János: Családi
Személyes vélemény megfogalmazása a Érvelés
kör
szövegekben felvetett problémákról, azok Illusztráció készítés
személyes élethelyzethez kapcsolása Levélírás
nemzeti hagyomány, nemzeti A családi és baráti kapcsolatok sokféleségének Fogalomértelmezés: hazaszeretet
12. kultúra megismerése irodalmi szövegek által Történelmi múlt felidézése
Petőfi Sándor:
Személyes vélemény megfogalmazása a
Magyar vagyok
szövegekben felvetett problémákról, azok
személyes élethelyzethez kapcsolása
4
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
13. Gondolattérkép a tanult művek vagy
Részösszefoglalás fogalmak kapcsán
Párban végzett munka
népköltészet, mese, Különböző korokban keletkezett, különböző Játék a mesékkel
meseformálás, népmese, műfajú szövegek tematikus rokonságának, Projektfeladat
14. mesealak, meseszám, kaland problémafelvetéseinek tanulmányozása
A mesék világa A korábban megismert műfajokhoz (pl. mese,
monda) kapcsolódó elemzési szempontok
alkalmazása hasonló témájú szövegekben

Különböző korokban keletkezett, különböző Gyűjtőmunka

műfajú szövegek tematikus rokonságának, Vázlatkészítés
15.-16. problémafelvetéseinek tanulmányozása Önálló gondolatok megfogalmazása
Az égig érő fa A korábban megismert műfajokhoz (pl. mese,
monda) kapcsolódó elemzési szempontok
alkalmazása hasonló témájú szövegekben

Különböző korokban keletkezett, különböző Összehasonlítás magyar népmese és más

műfajú szövegek tematikus rokonságának, népek meséi
problémafelvetéseinek tanulmányozása Mesetagolása
Kitekintés más
A korábban megismert műfajokhoz (pl. mese,
népek meséire
monda) kapcsolódó elemzési szempontok
alkalmazása hasonló témájú szövegekben

Különböző korokban keletkezett, különböző Szereplők csoportosítása

műfajú szövegek tematikus rokonságának, Projektfeladat: mesei lények
17. -18. problémafelvetéseinek tanulmányozása
Fehérlófia A korábban megismert műfajokhoz (pl. mese,
monda) kapcsolódó elemzési szempontok
alkalmazása hasonló témájú szövegekben

A mondák világa eredetmonda Különböző korokban keletkezett, különböző Monda fogalomalkotás

műfajú szövegek tematikus rokonságának, Mondákban szereplő valós események,
problémafelvetéseinek tanulmányozása szereplők, helyszínek
A korábban megismert műfajokhoz (pl. mese,
monda) kapcsolódó elemzési szempontok
alkalmazása hasonló témájú szövegekben
5
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények

19. -20. rege Különböző korokban keletkezett, különböző Magyarság eredetével kapcsolatos történelmi
műfajú szövegek tematikus rokonságának, tények feltárása
problémafelvetéseinek tanulmányozása Családfa készítése
Arany János: Rege a
A korábban megismert műfajokhoz (pl. mese, Ismétlődés szerepének megfogalmazása
csodaszarvasról
monda) kapcsolódó elemzési szempontok
alkalmazása hasonló témájú szövegekben

Különböző korokban keletkezett, különböző Mítosz fogalmának értelmezése

műfajú szövegek tematikus rokonságának, Mese, monda, mítosz összehasonlítása,
problémafelvetéseinek tanulmányozása különbségek és hasonlóságok
Miről szól a mítosz? A korábban megismert műfajokhoz (pl. mese,
monda) kapcsolódó elemzési szempontok
alkalmazása hasonló témájú szövegekben

Az emberek Különböző korokban keletkezett, különböző Mitológiai teremtéstörténetekkel kapcsolatos

megteremtése és műfajú szövegek tematikus rokonságának,
Pandóra szelencéje problémafelvetéseinek tanulmányozása
A korábban megismert műfajokhoz (pl. mese,
monda) kapcsolódó elemzési szempontok
alkalmazása hasonló témájú szövegekben
gondolatok megfogalmazása,és összefüggések
keresése
A különböző népek mitológiájának
hasonlatosságinak felismertetése

mítosz Különböző korokban keletkezett, különböző Folyamatábra készítése

21.
műfajú szövegek tematikus rokonságának, Szerepjáték
Daidalosz és Ikarosz
problémafelvetéseinek tanulmányozása

Gondolattérképek elemzése
22.
Gondolattérkép készítés önállóan
Részösszefoglalás
Igaz/hamis állítások
Bizonyítás
Szent iratok; A világ Biblia, Ószövetség Különböző korokban keletkezett, különböző Kutatómunka
23.
teremtése (Mózes Újszövetség, evangélium, műfajú szövegek tematikus rokonságának, Képzőművészeti alkotás elemzése
első könyve 1–2. zsoltár problémafelvetéseinek tanulmányozása Teremtéstörténetek összehasonlítása
fejezet)
24. A vízözön története Különböző korokban keletkezett, különböző Fogalomértelmezés: pusztulásmítosz
(Mózes első könyve műfajú szövegek tematikus rokonságának, Illusztrációkészítés
6–9. fejezet) problémafelvetéseinek tanulmányozása
6
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények

Jézus születése Különböző korokban keletkezett, különböző Összefüggések keresése: Jézus születése a
25.
(Lukács műfajú szövegek tematikus rokonságának, Biblia szerint és szépirodalmi alkotások
evangéliuma 1–2. problémafelvetéseinek tanulmányozása szerint
fejezet)
Különböző korokban keletkezett, különböző Képzőművészeti alkotások
26. A napkeleti bölcsek
műfajú szövegek tematikus rokonságának, ábrázolásmódjának összehasonlítása
(Máté evangéliuma
problémafelvetéseinek tanulmányozása
2. fejezet)
27. Feladatlap készítése
Összefoglalás Gondolattérkép készítés
Igaz állítások megfogalmazása
28. Feladatlap vagy gondolattérkép készíttetése
Mérés és értékelés

II. (Petőfi Sándor: János vitéz)

megszólítás, műnem, epika, A mű szövegének közös órai feldolgozása Tartalmi feldolgozás irányított kérdésekkel.
29.
1–2. fejezet; líra, dráma A mű cselekményének megismerése, fő Folyamatábra elemzése
fordulópontjainak értelmezése
verses epika, elbeszélő A mű szövegének közös órai feldolgozása Kreatív feladat: új befejezés kitalálása
30.
3–4. fejezet költemény A mű cselekményének megismerése, fő Kutatómunka
fordulópontjainak értelmezése Folyamatábra elemzése
hasonlat A mű szövegének közös órai feldolgozása Gyűjtőmunka
A mű cselekményének megismerése, fő Térképen tájékozódás
fordulópontjainak értelmezése Véleményalkotás: helyes, helytelen
A szöveg néhány részletében a poétikai eszközök Folyamatábra elemzése
31. 5–6. fejezet
felismerése, szerepük értelmezése: verselés,
szóképek, alakzatok
Alapvető verstani és műfaji fogalmak
megismerése, alkalmazása a mű bemutatásakor
32. 7–10. fejezet metafora A mű szövegének közös órai feldolgozása Hasonlatalkotás
A mű cselekményének megismerése, fő Vázlat kiegészítése
fordulópontjainak értelmezése
A szöveg néhány részletében a poétikai eszközök
felismerése, szerepük értelmezése: verselés,
szóképek, alakzatok
7
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
Alapvető verstani és műfaji fogalmak
megismerése, alkalmazása a mű bemutatásakor
megszemélyesítés A mű szövegének közös órai feldolgozása Jellemzés készítése
A mű cselekményének megismerése, fő Ellentmondások keresése
fordulópontjainak értelmezése Folyamatábra elemzése
A szöveg néhány részletében a poétikai eszközök
33. 11–12. fejezet
felismerése, szerepük értelmezése: verselés,
szóképek, alakzatok
Alapvető verstani és műfaji fogalmak
megismerése, alkalmazása a mű bemutatásakor
párhuzam, ellentét A mű szövegének közös órai feldolgozása Fogalmazás írása
A mű cselekményének megismerése, fő Folyamatábra elemzése
fordulópontjainak értelmezése
A szöveg néhány részletében a poétikai eszközök
34. 13–14. fejezet
felismerése, szerepük értelmezése: verselés,
szóképek, alakzatok
Alapvető verstani és műfaji fogalmak
megismerése, alkalmazása a mű bemutatásakor
Gyűjtőmunka
35. Részösszefoglalás Összehasonlítás
Címerkészítés
fokozás A mű szövegének közös órai feldolgozása Gyűjtőmunka
A mű cselekményének megismerése, fő Tartalom rövid szóbeli összefoglalása
fordulópontjainak értelmezése Folyamatábra elemzése
15–16–17–18. A szöveg néhány részletében a poétikai eszközök
36.
fejezet felismerése, szerepük értelmezése: verselés,
szóképek, alakzatok
Alapvető verstani és műfaji fogalmak
megismerése, alkalmazása a mű bemutatásakor
A mű szövegének közös órai feldolgozása Közmondások gyűjtése
37. 19–20. fejezet A mű cselekményének megismerése, fő Párhuzamkeresés
fordulópontjainak értelmezése Folyamatábra elemzése
38 21–22. fejezet ütemhangsúlyos verselés A mű szövegének közös órai feldolgozása Több szempontú példakeresés
A mű cselekményének megismerése, fő Folyamatábra elemzése
fordulópontjainak értelmezése
A szöveg néhány részletében a poétikai eszközök

8
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
felismerése, szerepük értelmezése: verselés,
szóképek, alakzatok
Alapvető verstani és műfaji fogalmak
megismerése, alkalmazása a mű bemutatásakor
felező tizenkettes A mű szövegének közös órai feldolgozása Hasonlat értelmezések
A mű cselekményének megismerése, fő Rajzkészítés
fordulópontjainak értelmezése Ellentétek keresése
A szöveg néhány részletében a poétikai eszközök Folyamatábra elemzése
39 23–24. fejezet
felismerése, szerepük értelmezése: verselés,
szóképek, alakzatok
Alapvető verstani és műfaji fogalmak
megismerése, alkalmazása a mű bemutatásakor
rímfajták, páros rím A mű szövegének közös órai feldolgozása Párbeszéd írása
A mű cselekményének megismerése, fő Folyamatábra kiegészítése
fordulópontjainak értelmezése
A szöveg néhány részletében a poétikai eszközök
40 26–27. fejezet
felismerése, szerepük értelmezése: verselés,
szóképek, alakzatok
Alapvető verstani és műfaji fogalmak
megismerése, alkalmazása a mű bemutatásakor
A költői szöveg részletének és más médiumbeli Összehasonlítás
Jankovics Marcell • megjelenítésének (rajzfilm, színmű, illusztráció,
János vitéz (rajzfilm) stb.) összehasonlítása
A mű szerkezeti egységekre bontása
41 Összefoglalás A mű üzenetének megfogalmazása

42 Mérés és értékelés

III. (Szülőföld, táj)

43 Petőfi Sándor: refrén A tájhoz, környezethez fűződő érzéseket, Gyűjtőmunka

Szülőföldemen gondolatokat kifejező szövegek megértése, Tájékozódás a térképen
összehasonlítása Projektfeladat
A táj- és környezetfestés eszközeiként szolgáló
nyelvi formák megfigyelése lírai és prózai
9
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
szövegekben
A nyelv változó természetének megfigyelése
különböző példák alapján
A különböző korszakokban született szövegek
nyelvi eltéréseinek összevetése
Az irodalmi szövegek keletkezéséhez,
megértéséhez, tartalmához kapcsolódó földrajzi
kérdések megbeszélése
A szövegek összevetése a keletkezésükhöz,
megértésükhöz, tartalmukhoz kapcsolódó valós
helyszínek különböző korokból származó képi
ábrázolásaival
Irodalmi atlasz vagy térkép használata
A szövegek vizuális értését erősítő ábrák,
illusztrációk készítése különböző technikákkal
Kisebb projektmunkák, a szövegekhez
kapcsolódó közös kutatási feladatok elvégzés
tájleíró költemény, A tájhoz, környezethez fűződő érzéseket,
személyesség gondolatokat kifejező szövegek megértése, Tájékozódás a térképen
összehasonlítása Költői alakzatok keresése
A táj- és környezetfestés eszközeiként szolgáló Kutatómunka
nyelvi formák megfigyelése lírai és prózai Projektfeladat
szövegekben
A nyelv változó természetének megfigyelése
különböző példák alapján
A különböző korszakokban született szövegek
Petőfi Sándor: Az nyelvi eltéréseinek összevetése
44.-45.
alföld Az irodalmi szövegek keletkezéséhez,
megértéséhez, tartalmához kapcsolódó földrajzi
kérdések megbeszélése
A szövegek összevetése a keletkezésükhöz,
megértésükhöz, tartalmukhoz kapcsolódó valós
helyszínek különböző korokból származó képi
ábrázolásaival
Irodalmi atlasz vagy térkép használata
A szövegek vizuális értését erősítő ábrák,
illusztrációk készítése különböző technikákkal

10
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
napló A tájhoz, környezethez fűződő érzéseket, Mondat és kifejezés értelmezés
gondolatokat kifejező szövegek megértése, Kutatómunka
összehasonlítása Internetes kutatás
A táj- és környezetfestés eszközeiként szolgáló Párosítás
nyelvi formák megfigyelése lírai és prózai
szövegekben
A nyelv változó természetének megfigyelése
különböző példák alapján
Petőfi Sándor: Úti A különböző korszakokban született szövegek
levelek Kerényi nyelvi eltéréseinek összevetése
46.-47.
Frigyeshez I.- III. Az irodalmi szövegek keletkezéséhez,
(részlet) megértéséhez, tartalmához kapcsolódó földrajzi
kérdések megbeszélése
A szövegek összevetése a keletkezésükhöz,
megértésükhöz, tartalmukhoz kapcsolódó valós
helyszínek különböző korokból származó képi
ábrázolásaival
Irodalmi atlasz vagy térkép használata
A szövegek vizuális értését erősítő ábrák,
illusztrációk készítése különböző technikákkal
A tájhoz, környezethez fűződő érzéseket, Projektfeladat
gondolatokat kifejező szövegek megértése, Lényegkiemelés
összehasonlítása Tájékozódás a térképen
Az irodalmi szövegek keletkezéséhez,
Petőfi Sándor: Úti
megértéséhez, tartalmához kapcsolódó földrajzi
levelek Kerényi
. kérdések megbeszélése
Frigyeshez X. és XI.
A szövegek összevetése a keletkezésükhöz,
(részlet)
megértésükhöz, tartalmukhoz kapcsolódó valós
helyszínek különböző korokból származó képi
ábrázolásaival
Irodalmi atlasz vagy térkép használata
48 Nagy László: A tájhoz, környezethez fűződő érzéseket, Tájékozódás a térképen
Balatonparton gondolatokat kifejező szövegek megértése, Összehasonlítás
összehasonlítása
A táj- és környezetfestés eszközeiként szolgáló
nyelvi formák megfigyelése lírai és prózai
szövegekben

11
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
A nyelv változó természetének megfigyelése
különböző példák alapján
A különböző korszakokban született szövegek
nyelvi eltéréseinek összevetése
Az irodalmi szövegek keletkezéséhez,
megértéséhez, tartalmához kapcsolódó földrajzi
kérdések megbeszélése
A szövegek összevetése a keletkezésükhöz,
megértésükhöz, tartalmukhoz kapcsolódó valós
helyszínek különböző korokból származó képi
ábrázolásaival
Irodalmi atlasz vagy térkép használata
Kisebb projektmunkák, a szövegekhez
kapcsolódó közös kutatási feladatok elvégzés
49 Weöres Sándor: A tájhoz, környezethez fűződő érzéseket, Költői kifejezőeszközök keresése
Tájkép gondolatokat kifejező szövegek megértése, Illusztráció készítése
összehasonlítása
A táj- és környezetfestés eszközeiként szolgáló
nyelvi formák megfigyelése lírai és prózai
szövegekben
A nyelv változó természetének megfigyelése
különböző példák alapján
A szövegek összevetése a keletkezésükhöz,
megértésükhöz, tartalmukhoz kapcsolódó valós
helyszínek különböző korokból származó képi
ábrázolásaival
Irodalmi atlasz vagy térkép használata
A szövegek vizuális értését erősítő ábrák,
illusztrációk készítése különböző technikákkal
50 Összefoglalás Tájékozódás a térképen
Tájékozódás a nemzeti parkokról
Helyek felismerése fotók alapján
IV. (Prózai nagyepika – Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk)

51 I–II. fejezet regény, ifjúsági regény, Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Szövegfeldolgozás irányított kérdésekkel
főszereplő, mellékszereplő nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Párbeszéd írása
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése Projektfeladat
12
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
A cselekményben megjelenő élethelyzetek, Összehasonlítás
erkölcsi konfliktusok azonosítása, Érvelés
véleményalkotás Tájékozódás Budapest térképén
A cselekmény főbb fordulópontjainak Helyszín bemutatása
felismerése Vázlatszavak alapján történetmondás
Egyes szereplők jellemzése Párosítás
Főbb helyszínek, térbeli viszonyok azonosítása
A cselekmény és térszerkezet vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
52 III. fejezet Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Erkölcsi mondanivaló összegzése
nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Szereplők viselkedésének megítélése
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése Projektfeladat
A cselekményben megjelenő élethelyzetek,
erkölcsi konfliktusok azonosítása,
véleményalkotás
A cselekmény főbb fordulópontjainak
felismerése
Egyes szereplők jellemzése
Főbb helyszínek, térbeli viszonyok azonosítása
A cselekmény és térszerkezet vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
53 IV. fejezet Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Szövegrész feldolgozása irányított
nagyobb szövegegység áttekintő megértése és kérdésekkel
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése
A cselekményben megjelenő élethelyzetek,
erkölcsi konfliktusok azonosítása,
véleményalkotás
A cselekmény főbb fordulópontjainak
felismerése
Egyes szereplők jellemzése
Főbb helyszínek, térbeli viszonyok azonosítása
A cselekmény és térszerkezet vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
54 V. fejezet cselekmény Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Szereplők jellemzése
nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Személyes tapasztalatok alapján cáfolat vagy
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése igazolás megfogalmazása
A cselekményben megjelenő élethelyzetek, Leírás készítése

13
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
erkölcsi konfliktusok azonosítása,
véleményalkotás
A cselekmény főbb fordulópontjainak
felismerése
Egyes szereplők jellemzése
Főbb helyszínek, térbeli viszonyok azonosítása
A cselekmény és térszerkezet vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
55 VI. fejezet Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Vázlatkészítés – egyéni munka
nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Projektfeladat
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése
A cselekményben megjelenő élethelyzetek,
erkölcsi konfliktusok azonosítása,
véleményalkotás
A cselekmény főbb fordulópontjainak
felismerése
Egyes szereplők jellemzése
Főbb helyszínek, térbeli viszonyok azonosítása
A cselekmény és térszerkezet vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
56 VII. fejezet Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Útvonalterv készítése
nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Érvek és ellenérvek ütköztetése
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése
A cselekményben megjelenő élethelyzetek,
erkölcsi konfliktusok azonosítása,
véleményalkotás
A cselekmény főbb fordulópontjainak
felismerése
Egyes szereplők jellemzése
Főbb helyszínek, térbeli viszonyok azonosítása
A cselekmény és térszerkezet vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
57 VIII. fejezet tetőpont Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Haditudósítás készítése
nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Érzelmek, gondolatok megfogalmazása
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése
A cselekményben megjelenő élethelyzetek,
erkölcsi konfliktusok azonosítása,

14
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
véleményalkotás
A cselekmény főbb fordulópontjainak
felismerése
Egyes szereplők jellemzése
Főbb helyszínek, térbeli viszonyok azonosítása
A cselekmény és térszerkezet vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
58 IX. fejezet Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Idézetértelmezés
nagyobb szövegegység áttekintő megértése és
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése
A cselekményben megjelenő élethelyzetek,
erkölcsi konfliktusok azonosítása,
véleményalkotás
A cselekmény főbb fordulópontjainak
felismerése
Egyes szereplők jellemzése
Főbb helyszínek, térbeli viszonyok azonosítása
A cselekmény és térszerkezet vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
59 X. fejezet végkifejlet Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Adott szereplőkről jellemzés készítés
nagyobb szövegegység áttekintő megértése és A mű mondanivalójának megfogalmazása
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése
A cselekményben megjelenő élethelyzetek,
erkölcsi konfliktusok azonosítása,
véleményalkotás
A cselekmény főbb fordulópontjainak
felismerése
Egyes szereplők jellemzése
Főbb helyszínek, térbeli viszonyok azonosítása
A cselekmény és térszerkezet vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
60 Összefoglalás A regény szerkezeti vázlatának elkészítése

V. (Egy szabadon választott magyar mese- vagy ifjúsági regény elemzése – Fekete István Bogáncs)

61.-64. Fekete István: Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Gyűjtőmunka: emberi és állati tulajdonságok.
15
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
Bogáncs (részletek) nagyobb szövegegység áttekintő megértése, és Helyszín és idő azonosítása.
feldolgozás egyes szövegrészletek részletes megfigyelése Tájleírás készítése.
A cselekményben megjelenő élethelyzetek, Kifejezések értelmezése.
erkölcsi konfliktusok azonosítása, Idővonal készítése
véleményalkotás Jellemzés készítése egy szereplőről
A cselekmény főbb fordulópontjainak Egyes részek feldolgozása közbeékelt
felismerése kérdésekkel. Összehasonlító elemzés az
Egyes szereplők jellemzése epikus művek szerkezeti jellemzői kapcsán
Főbb helyszínek, térbeli viszonyok azonosítása
A cselekmény és térszerkezet vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban

Egy könyv két élete Frontális feldolgozás, listakészítés, érvelés

– regény és film

Év végi összefoglalás, mérés, értékelés

65. Év végi
összefoglalás

66. Mérés: szummatív

vagy diagnosztizáló
mérés

16