‫خطة البحث‬

‫مقدمة‬

‫المبحث األول‪ :‬تعريف المنهج العلمي وأنواعه‪.‬‬

‫المطلب األول‪ :‬تعريف المنهج العلمي‪.‬‬

‫المطلب الثاني‪ :‬أنواع المنهج العلمي‪.‬‬

‫المبحث الثاني‪ :‬منهجية البحث في العلوم اإلنسانية& والعلوم الجتماعية‪.‬‬

‫المطلب األول‪ :‬منهجية& البحث في العلوم اإلنسانية‪.‬‬

‫المطلب الثاني‪ :‬منهجية& البحث في العلوم االجتماعية‪.‬‬

‫خاتمة‪:‬‬

‫قائمة المصادر والمراجع‬

 ‫مقدمة‬
‫من المش اكل ال تي يع اني الب احثين المبت دئين في أع داد أبح اثهم (مق االت‪ ،‬م ذكرات‪ ،‬رس ائل‬
‫وح تى األطروح ات) مش كلة منهجي ة البحث واألس لوب العلمي الص حيح ال ذي يجب إتباع ه‬
‫النجاز البحث على أكمل وجه وفي أحسن الظروف‪ ،‬وهذا يتطلب توفر منهج متين للتفكير‬
‫والتدبير‪.‬‬

‫كما يستدعي توفر أساس سليم صلب ومتين فالبحث العلمي ال يستخدم فقط في المستويات‬
‫العلمية التي تتسم بالتخصص الدقيق‪ ،‬بل يمكن أن تتم عملية البحث في ابسط صورها في‬
‫الحياة العلمية‪ .‬فتأخذ بذلك أكثر من مظهر وشكل‪ ،‬ذلك الن المشاكل التي قد تصادفنا في‬
‫حياتن ا اليومي ة نح اول دائم ا أيج اد حل ول له ا بطريق ة أو ب أخرى‪ .‬وه ذا يعكس في حقيقت ه‬
‫تطور الركب الحضاري عبر المراحل التاريخية‪ ،‬حيث يمكن سر هذا التطور في اعتماد‬
‫الفكر على المنهاج السليم الذي يسعى دائما إلى اكتشاف المعرفة والتنقيب عنها وترقيتها‬
‫واختبارها والقيام بتحقيقها عن طريق التقصي الدقيق والنقد العميق‪ ،‬ليتم عرضها فيما بعد‬
‫عرضا مكتمال موفرة الحلول مقدمة النتائج التي تمثل القيمة المضافة لهذا الفكر والجهد‬
‫المبذول والمتواصل في سياق التراثي العلمي لإلنسانية‪.‬‬
 ‫المبحث األول‪ :‬تعريف المنهج العلمي وأنواعه‪.‬‬

‫المطلب األول‪ :‬تعريف المنهج العلمي‪.‬‬

‫ابتداء من عصر النهضة األوربية أصبح للمنهج معنى مفاده أنه طائفة من القواعد العامة‬
‫المصوغة من أجل الوصول إلى الحقيقة في العلم وهو وسيلة لتحقيق هدف وطريقة مح ددة‬
‫لتنظيم النشاط ومن التعاريف التي قبلت فيه‪.‬‬

‫المن اهج‪ :‬جم ع منهج والمنهج لغ ة يع ني طريق ة أو نظ ام كم ا يع ني كيفي ة أو فع ل أو تعليم‬

‫ش يء معين وفق ا لبعض المب اديء بص ورة مرتب ة ومنس قة ومنظم ة وبمعناه ا االص طالحي‬
‫يقصد به الطريق األقصر واألسلم للوصول إلى الهدف المنشود‪.‬‬

‫ويعني أيضا أنه الطريق المؤدي للكشف على الحقيقة في العلوم بواسطة طائفة من القواع د‬
‫العامة تهيمن على سير العقل وتحدد عملياته حتى يصل إلى نتيجة معلومة‪.‬‬

‫هو الطريقة أو الكيفية العقالنية المتبعة لتقصي الحقائق وإ دراك المعارف أو هو الصيغة‬
‫أو األسلوب المتبع في ترتيب األفكار وعقلنة الفرضيات وإ خضاعها لالمتحان والتحليل بم ا‬
‫يض من التوص ل إلى نت ائج معرفي ة جدي دة أو ه و فن التنظيم الص حيح لألفك ار من أج ل‬
‫الكشف على الحقيقة حينما نكون بها جاهلين أو البرهنة عليها حين نكون بها عاملين كما‬
‫عرف ه «توم اس ك ون» أن ه الطريق ة العقالني ة المنض بطة لتلقي المع ارف وش رح مراح ل‬
‫‪1‬‬
‫الدورة العلمية وحصرها في محطات أربع‪.‬‬

‫‪ -1‬محطة االفتراض‪ :‬التي تشكل انطالق البحث العلمي‪.‬‬

‫‪ -2‬محطة المالحظة والتأمل‪ :‬التي تدخل فيها افتراضات الساحة العلمية‪.‬‬

‫أرمين جريتلر ‪ :‬البحث التربوي في أوروبا‪ ,‬ترجمة محمد البهنسي‪ ,‬في مجلة مستقبليات‪ ,‬اليونسكو‪,‬‬ ‫‪-1‬‬

‫المجلد ‪ ,29‬العدد ‪ ,3‬سبتمبر ‪1999‬م‪.‬‬

 ‫‪ -3‬محطة الدراسة والتمحيص‪ :‬وهي صلب البحث العلمي‪.‬‬

‫‪ -4‬محط &&ة التحقي &&ق‪ :‬وهي ال تي تختم به ا ال دورة العلمي ة وتق ِّوي نتائجه ا ويس تقر فيه ا‬
‫المنظور العلمي الجديد‪.‬‬

‫المطلب الثاني‪ :‬أنواع المنهج العلمي‪.‬‬

‫لمن اهج البحث العلمي أن واع كث يرة ومتنوع ة ليس متف ق على حص ر ع ددها حيث تط ول‬
‫وتضيق قائمة تصنيف مناهج البحث العلمي من عالم إلى آخر فالبعض يركز على أنواع‬
‫المناهج الرئيسية واألصلية والبعض اآلخر يوسع في عدد المناهج لذا يجب علينا التعرض‬
‫لكافة التقسيمات والتصنيفات المختلفة‪.‬‬

‫أوال‪ :‬التقسيمات والتصنيفات التقليدية لمناهج البحث العلمي‪.‬‬

‫‪-1‬المنهج التحليلي والمنهج التركي بي والمنهج التحليلي أالكتش افي أو منهج االخ تراع‬
‫يستهدف إلى الكشف عن الحقيقة أما المنهج التركيبي أو ألتأليفي الذي يقوم بتركيب وتأليف‬
‫الحقائق التي تم اكتشافها أو اختراع بواسطة المنهج التحليلي وذلك بهدف تعليمها ونشرها‬
‫لآلخرين‪:‬‬

‫‪-2‬المنهج التلقائي والمنهج العقلي التأملي‪:‬‬

‫والمنهج التلقائي هو ذلك الذي يسير فيه العقل سيرا طبيعيا نحو المعرفة أو الحقيقة دون‬
‫تحديد سابق ألساليب وأصول وقواعد منظمة ومقصودة‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬التقسيمات الحديثة لمناهج البحث العلمي‪.‬‬

‫‪-1‬تقسيم هويني‪:‬‬
 ‫‪2‬‬
‫إن أنواع مناهج البحث العلمي عند هويني هي‪:‬‬

‫د‪ -‬المنهج الفلسفي‪.‬‬ ‫أ‪-‬المنهج الوصفي‪.‬‬

‫هـ‪ -‬المنهج التنبؤي‪.‬‬ ‫ب‪-‬المنهج التاريخي‪.‬‬
‫و‪ -‬المنهج االجتماعي‪.‬‬ ‫ج‪ -‬المنهج التجريبي‬
‫ي‪ -‬المنهج اإلبداعي‪.‬‬

‫‪ -2‬تقسيم ماركيز وهي‪:‬‬

‫هـ– منهج المسح‪.‬‬ ‫أ‪ -‬المنهج األنتروبولوجي‪.‬‬

‫و‪ -‬المنهج التجريبي‪.‬‬ ‫ب‪ -‬المنهج الفلسفي‪.‬‬
‫ج‪ -‬منهج دراسة حالة‪.‬‬ ‫د‪ -‬المنهج التاريخي‪.‬‬

‫‪-3‬تقسيم جرد وسكيتش‪:‬‬

‫وتصنف أنواع المناهج عند كل من جود وسكتس إلى األنواع التالية‪:‬‬

‫د‪ -‬المنهج التجريبي‪.‬‬ ‫أ‪-‬منهج التاريخي‪.‬‬

‫هـ‪-‬منهج دراسة الحالة والدراسات اإلكلينية‪.‬‬ ‫ب‪ -‬المنهج الوصفي‪.‬‬
‫و‪-‬منهج دراسات النمو والتطور والوراثة‪.‬‬ ‫ج‪-‬منهج المسح الوصفي‪.‬‬

‫ومن هنا نصل إلى مناهج البحث العلمي الكبرى واألصلية هي‪:‬‬

‫جابر عبد الحميد جابر‪ ,‬أحمد خيري كاظم ‪ :‬مناهج البحث في التربية وعلم النفس‪ ,‬القاهرة‪ ,‬دار‬ ‫‪-2‬‬

‫النهضة العربية‪.1973 ,‬‬

 ‫‪ -1‬المنهج االستداللي‪.‬‬

‫‪ -2‬المنهج التجريبي‪.‬‬

‫‪ -3‬المنهج الجدلي (الديالكتيكي)‪.‬‬

‫‪ -4‬المنهج التاريخي‪.‬‬

‫المبحث الثاني‪ :‬منهجية البحث في العلوم اإلنسانية& والعلوم الجتماعية‪.‬‬

‫المطلب األول‪ :‬منهجية& البحث في العلوم اإلنسانية‪.‬‬

‫منهجية البحث في العلوم اإلنسانية هي الطريق نحو إعداد بحث متعلق بعلوم اإلنسانيات‪،‬‬
‫وتلك النوعية من األبحاث تمثل النسبة األكبر من البحوث في الوقت الحالي مع احترامنا‬
‫الجم للعل وم التطبيقي ة‪ ،‬وال ش ك في أن ك ثرة المش كالت ذات الص لة بالس لوك اإلنس اني هي‬
‫ِّ‬
‫التي زادت من حجم الرسائل من هذا النوع‪ ،‬ونرى من وجهة النظر الخاصة بنا أنه كلما‬
‫م َّر ال وقت وتط َّور اإلنس ان زادت مش كالته االجتماعي ة‪ ،‬فنحن نس مع اآلن عن مش كالت‬
‫اجتماعي ة غريب ة في جوهره ا ولم تكن موج ودة في الماض ي‪ ،‬فعلى س بيل المث ال ظ اهرة‬
‫اإلدم ان‪ ،‬لم تكن ُمنتش رة ب ذلك الش كل ُمس بقًا‪ ،‬وك ذلك اختالل ال ذوق الع ام والتم رد على‬
‫التقالي د واألع راف الحمي دة‪ ...‬إلخ‪ ،‬ك ل ذل ك آف ات ينبغي عالجه ا وحله ا من خالل منهجي ة‬
‫‪3‬‬
‫البحث في العلوم اإلنسانية والتي سوف نفندها في هذا المقال‪.‬‬

‫المتَّب ع الستكش اف ودراس ة‬

‫منهجي ة البحث في العل وم اإلنس انية المقص ود به ا األس لوب ُ‬
‫اإلشكاليات ذات الصبغة االجتماعية‪ ،‬ومن أمثلتها أبحاث علم النفس واالجتماع والفلسفة‪...‬‬

‫حمدي أبو الفتوح عطيفة ‪ :‬منهجية البحث العلمي وتطبيقاتها في الدراسات التربوية والنفسية‪,‬‬ ‫‪-3‬‬

‫القاهرة‪ ,‬دار النشر للجامعات‪.1996 ,‬‬

‫المتَّب ع في العل وم التطبيقي ة من حيث المنهج‬
‫إلخ‪ ،‬وتختل ف تل ك الطريق ة عن األس لوب ُ‬
‫وأدوات الدراسة المستخدمة وأسلوب وضع الفروض العلمية‪ ....‬إلخ‪.‬‬

‫لمنهجية البحث في العلوم اإلنسانية إجراءات معينة لحين الوصول إلى نتائج نهائية توضح‬
‫مكنون وطبيعة المشكلة‪ ،‬وتلك اإلجراءات تتمثل فيما يلي‪:‬‬

‫ويعد ذلك هو بداية منهجية البحث في العلوم اإلنسانية‪،‬‬

‫األول اختيار اإلشكالية‪ُ :‬‬
‫اإلجراء َّ‬
‫أيضا باسم (تحديد المشكلة)‪ ،‬ومن المهم أن تكون تلك المشكلة‬
‫ويعرف البعض تلك الخطوة ً‬
‫في صميم تخصص الباحث‪ ،‬فعلى سبيل المثال ال يمكن لخريج كلية الحقوق أن يقوم ببحث‬
‫اجتم اعي‪ ،‬والعكس‪ ،‬فلك ل ط الب مجال ه وتخصص ه‪ ،‬ومعلوم ات مغ ايرة اكتس بها من خالل‬
‫دراسة طويلة األمد‪ ،‬ومن أبرز مصادر اختيار اإلشكالية في العلوم اإلنسانية ما يلي‪:‬‬

‫الدراس ات الس ابقة‪ :‬تُعت بر الدراس ات الس ابقة من أك ثر المص ادر ال تي يمكن أن يس وق منه ا‬
‫الب احث إش كاليته العلمي ة‪ ،‬فق د يفك ر الب احث في مش كلة م ا أثن اء ق راءة كت اب اجتم اعي أو‬
‫فلس في‪ ..‬إلخ‪ ،‬ومن ثم يب دأ التفك ير في ك ون الك اتب ال ذي يق رأ ل ه ق د جانب ه الص واب فيم ا‬
‫توص ل إلي ه‪ ،‬وأن ه يمكن التوص ل إلى نت ائج ُمغ ايرة‪ ،‬من هن ا تب دأ رحل ة اإلع داد لتأص يل‬
‫‪4‬‬
‫مفهوم وأفكار جديدة‪.‬‬

‫المجتمع المحيط‪ :‬والمقصود بالمجتمع المحيط الدولة التي يعيش فيها الباحث أو البلدة أو‬
‫لهم ا لمش كلة معين ة‬
‫درا ُم ً‬
‫المدين ة‪ ،‬وك ذلك ق د يك ون محي ط العم ل ال ذي يزاول ه الب احث مص ً‬
‫لدراستها‪.‬‬

‫ويعد ذلك من أرقى أنواع المصادر‪ ،‬فما يعرضه الباحث يتم تفنيده ألول‬
‫اإلبداع الذهني‪ُ :‬‬
‫مرة ولم يتطرق إليه أحد ال من قريب وال بعيد‪.‬‬
‫َّ‬

‫‪ -4‬ديو بولد ‪.‬ب‪ .‬فان دالين ‪ :‬مناهج البحث في التربية وعلم النفس‪ ,‬الطبعة السابعة‪ ,‬ترجمة محمد نبيل‬
‫نوفل وآخرون‪ ,‬القاهرة‪ ,‬األنجلو المصرية‪.1997 ,‬‬
‫اإلج راء الث اني وض ع عن وان للبحث أو الرس الة‪ :‬وفي ه ذا اإلج راء من إج راءات منهجي ة‬
‫البحث في العل وم اإلنس انية يب دأ البحث في بل ورة اإلش كالية في عن وان واض ح المع الم‪،‬‬
‫ويع بر عن مش مول الموض وع‪ ،‬ومن المهم أن يك ون مختص ًرا وال يص ل إلى فق رة كب يرة‪،‬‬
‫ُ‬
‫وأيض ا من المهم أن يضع‬
‫ً‬ ‫ففي ذلك خروج عن المألوف وعما َّقننه خبراء البحث العلمي‪،‬‬
‫الباحث المتغير الرئيسي للمشكلة في العنوان‪.‬‬

‫اإلجراء الثالث تدوين المقدمة‪ :‬وذلك اإلجراء في منهجية البحث في العلوم اإلنسانية يتمثل‬
‫الجمل التي ال تُجاوز صفحة‪ُ ،‬يعبر بها الب احث عن مشكلته التي‬
‫في وضع مجموعة من ُ‬
‫موضحا بالمقدمة األهمية من الناحية العلمية والمجتمعية‪ ،‬وأسباب‬
‫ً‬ ‫يسوقها في متن البحث‪،‬‬
‫التوجه لدراسة اإلشكالية‪ ،‬وهناك البعض ممن ُي درج آيات أو أحاديث أو أقاويل مهمة في‬
‫المقدمة؛ إلثرائها وتعزيز متنها‪ ،‬ولكن من المهم أن يكون ما يتم إدراجه على صلة بمادة‬
‫البحث العلمي ة‪ ،‬كم ا أن هن اك البعض ممن يع رض طبيع ة المنهج المس تخدم في البحث في‬
‫المقدمة‪ ،‬وهي وجهات نظر تختلف من باحث آلخر‪.‬‬

‫اإلج راء الراب ع ص ياغة فرض يات أو أس ئلة البحث في العل وم اإلنس انية‪ :‬وذل ك الج زء من‬
‫أهم أج زاء منهجي ة البحث في العل وم اإلنس انية‪ ،‬وه و يع ني ص ياغة الحل ول األولي ة من‬
‫وجهة النظر الخاصة بالباحث في سؤال أو أكثر‪ ،‬وهنا ينبغي التنويه بأن عدد األسئلة التي‬
‫يصوغها الباحث تتوقف على درجة تشعبه في إشكالية البحث وحجم تلك المشكلة‪ ،‬فكتابة‬
‫بحث عن ظ اهرة الطالق غ ير ظ اهرة مش كالت اس تقدام الخادم ات‪ ،‬ف األولى تتطلب بحثً ا‬
‫وأرقاما ودالالت متنوعة لحين الوصول للنتائج‪ ،‬لذا تحتاج ألسئلة بحث متعددة‪،‬‬
‫ً‬ ‫ستفيضا‬
‫ً‬ ‫ُم‬
‫أما الثانية فهي محدودة النطاق وتُمكن صياغتها في سؤال أو اثنين على أقصى تقدير‪.‬‬

‫اإلجراء الخامس اختيار المنهج العلمي المناسب‪ :‬والمنهج الذي يتناسب مع العلوم اإلنسانية‬
‫ه و المنهج الوص في لتحدي د أبع اد واتجاه ات المش كلة ووص فها بدق ة‪ ،‬وك ذلك يمكن أن يتم‬
‫اس تخدام المنهج الكمي بنس بة أق ل لتوض يح أرق ام تُ دعم آراء الب احث‪ ،‬وفي بعض العل وم‬
‫أيضا لتوضيح أبعاد المشكلة في فترة زمنية سابقة‪.‬‬
‫اإلنسانية يتم استخدام المنهج التاريخي ً‬

‫اإلج راء الس ادس جم ع معلوم ات وم ادة البحث في العل وم اإلنس انية‪ :‬يحت اج الط الب إلتم ام‬
‫منهجي ة البحث في العل وم اإلنس انية لجم ع المعلوم ات‪ ،‬ويتم ذل ك عن طري ق االس تعانة‬
‫بالمص ادر الس ابقة والكتب وش بكة اإلن ترنت والمجالت‪ ،‬وك ل ُمص در يمكن أن يس هم في‬
‫التع رف على طبيع ة مش كلة البحث ومس بباتها‪ ،‬غ ير أن ه ينبغي أن يتم توثي ق جمي ع م ا تتم‬
‫االستعانة به في األبحاث العلمية؛ حتى ال ُيعتبر ذلك سرقة فكرية من اآلخرين‪ ،‬ويصبح‬
‫البحث ُمنتحاًل ‪ ،‬وجدير بالذكر أن االقتباس وتدوين المصادر يكون في حدود ونسب معينة‬
‫تحددها جهة الدراسة‪.‬‬

‫اإلجراء السابع اختيار أداة الدراسة في العلوم اإلنسانية‪ :‬أدوات الدراسة وسائل مهمة لجمع‬
‫المعلوم ات من األف راد‪ ،‬ومن أك ثر األدوات المس تخدمة في العل وم اإلنس انية االس تبيان‬
‫والمالحظات واالختبارات‪.‬‬

‫اإلجراء الثامن كتابة المتن من أبواب وفصول ومباحث‪ :‬وهو اإلجراء االستكمالي للبحث‬
‫وأك بر األج زاء في منهجي ة البحث في العل وم اإلنس انية‪ ،‬واله دف ه و الع رض التفص يلي‬
‫‪5‬‬
‫للمشكلة بما ينتج عنه في النهاية نتائج دقيقة‪.‬‬

‫اإلج راء التاس ع ت دوين نت ائج البحث‪ :‬وتُع د نت ائج البحث هي المرحل ة األهم‪ ،‬فهي تمث ل‬
‫والمقيمون المتخصصون‪ ،‬لذا‬
‫الخالصة‪ ،‬ومن أهم األجزاء التي يقرؤها ويطالعها الباحثون ُ‬
‫بعيدا عن اإلطالة‪.‬‬
‫وجب أن تكون مختصرة ومعبرة ً‬

‫‪ -5‬سوليداد بيريز‪ ,‬عبد الجليل عكاري ‪ :‬البحث التربوي في أمريكا الالتينية‪ ,‬في مجلة مستقبليات المجلد‬
‫‪ ,29‬العدد ‪ ,4‬سبتمبر ‪.1999‬‬
‫اإلجراء العاشر اقتراح التوصيات في البحث‪ :‬والتوصيات عبارة عن حلول لمشكلة البحث‬
‫بع د االنته اء من الدراس ة‪ ،‬فعلى س بيل المث ال في حال ة التع رض إلش كالية انتش ار الطالق‬
‫فمن الممكن أن يق ترح الب احث التوص يات ال تي يمكن تنفي ذها على أرض الواق ع للح د من‬
‫تلك المشكلة‪.‬‬

‫اإلج راء الح ادي عش ر الخاتم ة والملحق ات‪ :‬ويتش ابه ذل ك الج زء في منهجي ة البحث في‬
‫العل وم اإلنس انية م ع المقدم ة‪ ،‬غ ير أن ه ي أتي بع د انته اء الدراس ة‪ ،‬ويجب أن يوض ح في ه‬
‫الب احث للق ارئ كي ف أن الطري ق ك ان ط وياًل لحين االنته اء من البحث‪ ،‬وك ذلك م دى م ا‬
‫تس هم ب ه التوص يات من عالج لإلش كالية‪ ،‬وبع د ذل ك يتم إرف اق الج داول أو الرس ومات أو‬
‫الصور الخاصة بالبحث كملحقات‪.‬‬

‫هناك البعض ممن يعرضون منهجية البحث في العلوم اإلنسانية على أنها المناهج التي يتم‬
‫شرح اإلشكالية من خاللها ُمتمثاًل ذلك في المنهج الوصفي والتاريخي والتجريبي‪ ...‬ومن‬
‫ثم يعرض ون المنهجية من خالل شرح تلك المناهج‪ ،‬وذلك المفه وم وم ع احترامنا للجميع‬
‫يشوبه القصور‪ ،‬حيث أن مفهوم المنهجية يختلف بالكلية عن المناهج‪ ،‬فالمنهجية هو َّ‬
‫عدة‬
‫ط رق وأس اليب ومراح ل منظم ة‪ ،‬وهي مفه وم أعم وأش مل من المن اهج‪ ،‬وعالقتهم ا عالق ة‬
‫الكل ب الجزء‪ ،‬لذا ال ينبغي سوق االثنين والخلط فيما بينهما‪ ،‬فلكل حدث حديث‪ ،‬وبتعبير‬
‫ُمختصر فإن المناهج هي جزء من المنهجية كما أوضحنا في خطوات منهجية البحث في‬
‫‪6‬‬
‫العلوم اإلنسانية بالفقرات السابقة‪.‬‬

‫المطلب الثاني‪ :‬منهجية& البحث في العلوم االجتماعية‪.‬‬

‫أجم ع العلم اء من ذوي التخص ص في العل وم أن البداي ة الحقيق ة لتأص يل مفه وم العل وم‬
‫االجتماعية بدأت مع بداية القرن التاسع عشر‪ ،‬غير أنه دار جدل كبير حول منهجية البحث‬

‫‪ - 6‬صالح بن محمد العساف ‪ :‬المدخل إلي البحث في العلوم السلوكية‪ ,‬سلسلة البحث في العلوم السلوكية (الكتاب األول) الطبعة األولى‪ ,‬الرياض‪,‬‬
‫مكتبة العبيكان‪1408 ,‬هـ‪.‬‬
‫أو الطريقة المتبعة إلجراء األبحاث االجتماعية‪ ،‬والهدف هو إيجاد طريقة مثالية لدراسة‬
‫وفريدا من نوعه على الجانب المنهجي‪ ،‬حيث إنه‬
‫ً‬ ‫جديدا‬
‫ً‬ ‫ذلك النوع من العلوم‪ ،‬والذي كان‬
‫في ذلك الوقت كان المنهجان االستنباطي واالستقرائي هما المسيطران على كل األبحاث‪،‬‬
‫ولم يكن ذلك ه و الطريق ة المثالي ة لدراس ة العل وم اإلنس انية أو االجتماعي ة‪ ،‬وأجم ع العلم اء‬
‫على حتمية التحرر من فكرة األرقام النمطية لدراسة ذلك‪ ،‬حيث إن العلوم االجتماعية لها‬
‫طبيع ة وس لوكيات منفص لة عن العل وم الطبيعي ة مث ل الفيزي اء والكيمي اء‪ ،‬والف ارق بين ذل ك‬
‫وذاك كبير ًّ‬
‫جدا‪ ،‬وسوف نستعرض في هذا المقال كل ما يتعلق بمنهجية البحث في العلوم‬
‫االجتماعية‪.‬‬

‫منهجية البحث في العلوم االجتماعية تعني الطريقة أو األسلوب المنظم‪ ،‬والمتبع في تنفيذ‬
‫األبح اث المرتبط ة ب العلوم االجتماعي ة واإلنس انية‪ ،‬مث ل‪ :‬مش كلة العن ف ض د األطف ال‪ ،‬أو‬
‫‪7‬‬
‫المشكالت اإلدارية في العمل‪ ،‬أو مشكلة الطالق‪ ..‬إلخ‪.‬‬

‫اصطلح العلماء على أن المنهج الوصفي هو األساس في األبحاث االجتماعية‪ ،‬فعن طريقه‬
‫يستطيع الباحث أن ُيوصف المشكلة بشكل دقيق‪ ،‬من خالل التعرف على العالقات بين ما‬
‫ه و ملم وس‪ ،‬وك ذلك يمكن معرف ة الثقاف ات والع ادات والتقالي د وكي ف تط ورت‪ ،‬والتنب ؤ‬
‫بسلوكيات اإلشكالية في المستقبل‪ ،‬ويتضمن المنهج الوصفي الحلول مع إمكانية اختبارها‪،‬‬
‫ويمكن كذلك من خالل ذلك المنهج وصف اإلجراءات والنماذج بأسلوب إنشائي دقيق‪.‬‬

‫الشعور باإلشكالية‪:‬‬

‫الممهدة إلعداد منهجية البحث في العلوم االجتماعية‪ ،‬حيث يرى الباحث‬

‫وذلك هو البداية ُ‬
‫من وجهة نظره وجود إشكالية معينة تحيط بالمجتمع‪ ،‬وعليه دور كبير كباحث في إيجاد‬
‫الح ل العلمي والعملي له ا من خالل الدراس ة المنهجي ة‪ ،‬ومن أمثل ة تل ك المش كالت‬
‫‪ - 7‬صالح بن محمد العساف ‪ :‬دليل الباحث في العلوم السلوكية‪ ,‬سلسلة البحث في العلوم السلوكية‬
‫(الكتاب الثاني) الطبعة األولى‪ ,‬الرياض‪ ,‬مكتبة العبيكان‪1985 ,‬م‪.‬‬
‫االجتماعي ة رعاي ة ذوي االحتياج ات الخاص ة وكب ار الس ن‪ ،‬وظ اهرة أطف ال الش وارع‪،‬‬
‫ومشكالت التالميذ في المدارس‪ ،‬ومشكلة الزواج المبكر عند الفتيات‪ ....‬إلخ‪.‬‬

‫وضع عنوان للبحث‪:‬‬

‫بعد أن يختار الباحث طبيعة إشكالية الدراسة يبدأ في كتابة عنوان مناسب لها‪ ،‬وينبغي أن‬
‫وجزا ومع ًبرا‪ ،‬واض ًحا من حيث األس لوب اإلنش ائي دون وج ود‬
‫يك ون العن وان واض ًحا وم ً‬
‫وجزا يحتوي على كلمات قليلة حتى ال يصير فقرة كبيرة ال فائدة‬
‫وم ً‬
‫مصطلحات غامضة‪ُ ،‬‬
‫المساق في البحث أو الرسالة العلمية‪ ،‬وعند كتاب ة متن البحث‬
‫عبرا عن الموضوع ُ‬
‫وم ً‬
‫منها‪ُ ،‬‬
‫يجب أن ال يبتعد الباحث عن العنوان‪ ،‬ويتفرع إلى أمور أخرى ال طائل منها‪.‬‬

‫جمع البيانات والمعلومات النصية‪:‬‬

‫وهن اك كث ير من مص ادر المعلوم ات والبيان ات المس تخدمة في إع داد منهجي ة البحث في‬
‫ينض ب من‬
‫العل وم االجتماعي ة‪ ،‬مث ل الدراس ات الس ابقة ال تي تع د بمثاب ة المنب ع ال ذي ال ُ‬
‫المعلومات‪ ،‬وكذلك موسوعات العلوم االجتماعية‪ ،‬ومن المصادر الحديثة لجمع المعلومات‬
‫بعض ا ممن‬
‫ش بكة اإلن ترنت ال تي توج د عليه ا ماليين المواق ع اإللكتروني ة‪ ،‬غ ير أن هن اك ً‬
‫يعيب على ش بكة اإلن ترنت ع دم وج ود تأص يل ق وي لص حة م ا تس وقه من معلوم ات‪ ،‬ل ذا‬
‫وجب على الب احث في حال ة ع دم التأك د من معلوم ات معين ة أن ُيرجعه ا لمص ادرها‬
‫األصلية‪ ،‬أو يستشير الخبراء والعلماء في ذلك‪.‬‬

‫جمع المعلومات والبيانات من العينات البشرية‪:‬‬

‫حيث يتعرف الباحث على آراء عينات الدراسة ودراسة سلوكياتهم وتوجه اتهم؛ عن طري ق‬
‫عدي د من أدوات البحث العلمي‪ ،‬مث ل االس تبيانات ال تي تُع د من أهم اآللي ات المس تخدمة في‬
‫جم ع المعلوم ات المرتبط ة بمنهجي ة البحث في العل وم االجتماعي ة‪ ،‬واالس تبيان عب ارة عن‬
‫أسئلة يهدف عن طريقها الباحث إلى جمع بيانات تسهم في إجالء المشكلة والتعرف على‬
‫أس بابها‪ ،‬ومن أن واع االس تبيان م ا يع رف باس م االس تبيان المح دد‪ ،‬وه و عب ارة عن أس ئلة‬
‫يقيدها الباحث بإجابات معينة يختار منها أفراد عينة الدراسة ما يناسبهم‪ ،‬وهناك االستبيان‬
‫غير المحدد‪ ،‬وعن طريقه يصوغ الباحث أسئلة مفتوحة يجيب عنها المفحوصون بطالقة‬
‫دون ش روط‪ ،‬وهن اك ن وع مختل ط يجم ع بين الن وعين الس ابقين‪ ،‬ولك ل نم ط من أنم اط‬
‫االستبيانات هدف عند استخدامه وفقً ا لما يراه الباحث‪ ،‬ومن أدوات البحث العلمي األخرى‬
‫‪8‬‬
‫المالحظات‪ ،‬واالختبارات‪ ،‬والمقابالت‪.‬‬

‫مقدمة البحث‪:‬‬

‫وهي بوابة منهجية البحث في العلوم االجتماعية‪ ،‬وهي عبارة عن صفحة كتابية ويجب أن‬
‫ال تزي د على ذل ك‪ ،‬ويتم ب دؤها بجمل ه افتتاحي ة ذات ص دى إنش ائي رن ان‪ ،‬وبع د ذل ك يب دأ‬
‫الباحث في توضيح السبب األساسي من كتابة تلك الرسالة المتعلقة باإلشكالية االجتماعية‪،‬‬
‫وكي ف أن ه ف زع من تل ك الظ اهرة أو اإلش كالية لم دى تأثيره ا الس لبي على المجتم ع‪ ،‬نظ ًرا‬
‫يوم ا بع د ي وم‪ ،‬وق رر أن ُيس ِّخر جه ده ووقت ه من أج ل دراس تها‪ ،‬ويمكن أن يق وم‬
‫لتناميه ا ً‬
‫الب احث ب إدراج آي ة أو ح ديث ش ريف بالمقدم ة في نفس توجه ات البحث العلمي ال ذي يقوم‬
‫بإعداده‪.‬‬

‫توصيف اإلشكالية في صورة سؤال أو عدة أسئلة‪:‬‬

‫س ؤال البحث أح د العناص ر المهم ة في منهجي ة البحث في العل وم االجتماعي ة‪ ،‬وق د يك ون‬
‫س ؤااًل أو أك ثر يص ف المش كلة‪ ،‬فعلى س بيل المث ال في حال ة دراس ة ظ اهرة الطالق‪ ،‬يمكن‬
‫أن يك ون س ؤال البحث ه و (م ا أس باب ظ اهرة الطالق؟)‪ ،‬ومن المهم أن نن وه ب أن طبيع ة‬
‫المساقة‪ ،‬والتي تمثل أهداف البحث وتبلوره‪ ،‬تختلف من باحث إلى آخر‪ ،‬ففي حالة‬
‫األسئلة ُ‬
‫ط رح نفس اإلش كالية لدراستها من جانب أك ثر من باحث كل على ح دة‪ ،‬فس وف يقوم كل‬
‫أيضا في عددها‪.‬‬
‫منهم بوضع ما يرغب فيه أسئلة‪ ،‬وسوف تختلف ً‬
‫‪ - 8‬عبد الباسط محمد حسن ‪ :‬أصول البحث االجتماعي‪ ,‬الطبعة التاسعة‪ ,‬القاهرة‪ ,‬مكتبة وهبة‪.1985 ,‬‬
 ‫كتابة محتوى البحث من أبواب وفصول ومباحث‪:‬‬

‫وذلك هو أكبر أج زاء البحث‪ ،‬حيث يقوم الباحث بصياغة جميع المعلومات والبيانات في‬
‫أجزاء مرتبة وفقً ا لطبيعة جهة الدراسة وتوجهاتها في ترتيب المنهج العلمي‪ ،‬والهدف هو‬
‫تنظيم المعلوم ات المق روءة والمس موعة‪ ،‬باإلض افة إلى م ا تم جمع ه من عين ات الدراس ة‬
‫‪9‬‬
‫الستخالص المسببات‪.‬‬

‫صياغة نتائج البحث‪:‬‬

‫ويع د ذل ك من أهم أج زاء منهجي ة البحث في العل وم االجتماعي ة ‪ ،‬وه و من اط البحث من ذ‬

‫ُ‬
‫اء على المراح ل الس ابقة‪ ،‬وينبغي على الب احث أن يكتب‬
‫البداي ة‪ ،‬ويص اغ ذل ك الج زء بن ً‬
‫بعيدا عن السرد اإلنشائي‪.‬‬
‫النتائج ذات الداللة والقرائن؛ لتحديد الوجهة من البحث ً‬

‫وضع حلول اإلشكالية البحثية‪:‬‬

‫اء على النت ائج‪ ،‬يض ع‬

‫وه و الج زء الفك ري من منهجي ة البحث في العل وم االجتماعي ة‪ ،‬فبن ً‬
‫المجدية واإلبداعية التي تمثل الحلول لقضية البحث العلمي‪.‬‬
‫الباحث خالصة األفكار ُ‬

‫خاتمة البحث‪:‬‬

‫وهي نهاي ة البحث العلمي‪ ،‬وال تي ُيظه ر فيه ا ال دارس أو الب احث م ا ق ام ب ه من جه ود‬
‫والصعوبات التي الحقته وتغلب عليها في سبيل تنفيذ الدراسة‪.‬‬

‫تش ير التوجه ات الحديث ة في تنفي ذ منهجي ة البحث في العل وم االجتماعي ة إلى أن ه يجب‬
‫اس تخدام المنهج الكمي بج وار المنهج الوص في لدراس ة اإلش كاليات االجتماعي ة فكالهم ا‬
‫ض روري؛ ف المنهج الوص في يجع ل الب احث يتع رف على التوجه ات والس لوكيات‬

‫‪ -9‬على أحمد مدكور ‪ :‬التعليم العالي في الوطن العربي‪ ,‬الطريق إلي المستقبل‪ ,‬القاهرة‪ ,‬دار الفكر‬
‫العربي‪.2000 ,‬‬
‫والتص رفات ويدرس ها بعناي ة‪ ،‬والمنهج الكمي يص ل بالب احث ألرق ام ذات دالالت معين ة‬
‫توجهه لوضع نتائج دقيقة؛ للتعرف على المنحى والسلوك الذي تتجه إليه تلك الظاهرة أو‬
‫اإلشكالية المطروحة في موضوع البحث العلمي‪ ،‬ومن ثم وضع توصيات إبداعية وحلول‬
‫واقعية‪.‬‬
 ‫خاتمة‪:‬‬

‫وفي األخ ير نس تخلص أن المنهج العلمي في العل وم االجتماعي ة واإلنس انية مهم ج دا في‬
‫البحث العلمي حيث يعتبر أساس البحث العلمي وهذا طبقا لما رأينا في هذا البحث‪.‬‬
 ‫قائمة المصادر والمراجع‬

‫أرمين جريتلر ‪ :‬البحث التربوي في أوروبا‪ ,‬ترجمة محمد البهنسي‪ ,‬في مجلة مستقبليات‪ ,‬اليونسكو‪ ,‬المجلد ‪,29‬‬ ‫‪.1‬‬
‫العدد ‪ ,3‬سبتمبر ‪1999‬م‪.‬‬

‫جابر عبد الحميد جابر‪ ,‬أحمد خيري كاظم ‪ :‬مناهج البحث في التربية وعلم النفس‪ ,‬القاهرة‪ ,‬دار النهضة‬ ‫‪.2‬‬
‫العربية‪.1973 ,‬‬
‫حمدي أبو الفتوح عطيفة ‪ :‬منهجية البحث العلمي وتطبيقاتها في الدراسات التربوية والنفسية‪ ,‬القاهرة‪ ,‬دار‬ ‫‪.3‬‬
‫النشر للجامعات‪.1996 ,‬‬

‫ديو بولد ‪.‬ب‪ .‬فان دالين ‪ :‬مناهج البحث في التربية وعلم النفس‪ ,‬الطبعة السابعة‪ ,‬ترجمة محمد نبيل نوفل‬ ‫‪.4‬‬
‫وآخرون‪ ,‬القاهرة‪ ,‬األنجلو المصرية‪.1997 ,‬‬

‫سوليداد بيريز‪ ,‬عبد الجليل عكاري ‪ :‬البحث التربوي في أمريكا الالتينية‪ ,‬في مجلة مستقبليات المجلد ‪,29‬‬ ‫‪.5‬‬
‫العدد ‪ ,4‬سبتمبر ‪.1999‬‬
‫صالح بن محمد العساف ‪ :‬المدخل إلي البحث في العلوم السلوكية‪ ,‬سلسلة البحث في العلوم السلوكية (الكتاب‬ ‫‪.6‬‬
‫األول) الطبعة األولى‪ ,‬الرياض‪ ,‬مكتبة العبيكان‪1408 ,‬هـ‪.‬‬
‫صالح بن محمد العساف ‪ :‬دليل الباحث في العلوم السلوكية‪ ,‬سلسلة البحث في العلوم السلوكية (الكتاب الثاني)‬ ‫‪.7‬‬
‫الطبعة األولى‪ ,‬الرياض‪ ,‬مكتبة العبيكان‪1985 ,‬م‪.‬‬
‫عبد الباسط محمد حسن ‪ :‬أصول البحث االجتماعي‪ ,‬الطبعة التاسعة‪ ,‬القاهرة‪ ,‬مكتبة وهبة‪.1985 ,‬‬ ‫‪.8‬‬
‫على أحمد مدكور ‪ :‬التعليم العالي في الوطن العربي‪ ,‬الطريق إلي المستقبل‪ ,‬القاهرة‪ ,‬دار الفكر العربي‪,‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪.2000‬‬