فرنسية س4

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫وزارة التربية الوطنية‬
‫املفتشية العامة للتربية الوطنية‬ ‫املديرية العامة للتعليم‬

‫مديرية التعليم لابتداي‬
‫ُّ‬ ‫ط‬
‫املطخّّا السنوية للتعلما وآليا تنفيذها‬
‫مادة ‪ :‬اللغة الفرنسية‬
‫املستوى‪ :‬السنة الرابعة من التعليم الابتداي‬
‫السنة الدراسية ‪0200-0202‬‬
‫جويلية ‪0202‬‬
‫‪PLANS ANNUELS -PRIMAIRE‬‬
‫مقدمة‬
‫تضع وزارة الرتبية الوطنية بني أيدي املربني‪ ،‬أساتذة ومفتشني ملرحةل التعلمي الابتدايئ‪ ،‬اخملططات الس نوية الاس تثنائية لبناء التعلامت واخملططات الس نوية للتقومي البيداغويج يف مرحةل‬
‫التعلمي الابتدايئ‪ ،‬للس نة ادلراس ية ‪.0200/0202‬‬
‫وتعدّ هذه اخملططات أداة مهنجية ترتمج املناجه املقررة ملرحةل التعلمي الابتدايئ يف سريورة تساعد عىل ختطيط التعلامت وتقرتح املساعي البيداغوجية واملوارد التعلمية اليت من شأهنا بناء‬
‫للتحّك يف جناعة خمتلف التعلّامت‪ ،‬املعرفية واملهنجية‪ ،‬وحسن ادماج القمي أو الكفاءات‬
‫الكفاءات املس هتدفة يف أي مس توى من مس توايت الفعل البيداغويج‪ .‬كام تعد أداة رئيسة ّ‬
‫املس تعرضة املرصودة يف املهناج‪ ،‬ويف سريورة التناول ومراحل التقومي والتعديل والعالج‪.‬‬
‫اخملطط الس نوي لبناء التعلامت خمطط شامل لربانمج درايس مضن مرشوع تربوي‪ ،‬يفيض اىل حتقيق الكفاءة الشامةل ملس توى من املس توايت التعلّمية‪ ،‬انطالقا من الكفاءات اخلتامية‬ ‫ان ّ‬
‫للميادين‪ ،‬ويُبىن عىل مجموعة من املقاطع التعلمية املتاكمةل‪ .‬فهو القاعدة الساس ية لتوزيع املوارد املعرفية عىل املقاطع‪ .‬ومنه‪ ،‬فان اخملطط الس نوي للتعلامت وثيقة خاصة متكن الس تاذ من‬
‫قراءة املهناج بيرس‪ ،‬وتوحض هل ما ينبغي تعلميه‪ ،‬والطار اذلي جيري فيه اختياراته‪.‬‬
‫وقد روعي عند اعداده‪:‬‬
‫‪ -‬هيلكة تساعد عىل حتقيق الكفاءات املسطرة يف املهناج بواسطة وضعيات (تعلمية‪ ،‬ادماجية) بشلك منسجم ومنتظم؛‬
‫‪ -‬حتديد احملتوايت مكورد من املوارد اليت ختدم الكفاءة؛‬
‫‪ -‬احرتام وترية التعمل وقدرات املتعمل واس تقالليته‪.‬‬
‫لقد مت الخذ بعني الاعتبار يف اعداد هذه اخملططات الس نوية الاس تثنائية عدة اعتبارات ويه‪:‬‬
‫‪ -‬التنظمي الاس تثنايئ لدلراسة يف ظل الوضعية الوابئية والصحية اليت يعيشها بدلان جراء انتشار فريوس كورون املس تجد (كوفيد‪ ،)21-‬واذلي يقوم عىل خصائص التفوجي والتناوب‬
‫بني الفواج الرتبوية الفرعية وعىل التباعد اجلسدي؛‬
‫‪ -‬تقليص التوقيت اخملصص لدلراسة ابلنس بة للفواج الرتبوية الفرعية؛‬
‫‪ -‬تنظمي الس نة ادلراس ية يف ثالثة فصول وما انبثق مهنا من حتديد عدد السابيع اخملصصة لدلراسة الفعلية سواء للتعلامت أو للتقومي البيداغويج‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE‬‬
‫‪PLANS ANNUELS -PRIMAIRE‬‬
‫كام مت الخذ بعني الاعتبار املالحظات املسجةل خالل الس نة ادلراس ية املنقضية ‪ 0202/0202‬عىل مس توى تنفيذ املناجه التعلميية سواء ابلنس بة للسريورة التعلمية أو ابلنس بة ملس توى‬
‫تناول التعلامت واملوارد املعرفية املسخرة‪.‬‬
‫من هذا املنطلق‪ ،‬فان اخملططات الس نوية الاس تثنائية للتعلامت سوف تركز عىل املوارد املعرفية الساس ية واملهيلكة للتعلامت يف لك مقطع أو ميدان أو جمال تعلميي للك مادة مقررة يف‬
‫مرحةل التعلمي الابتدايئ‪ ،‬واليت من شأهنا حتقيق الكفاءات املس هتدفة‪.‬‬
‫أما اخملطط الس نوي للتقومي البيداغويج‪ ،‬فهو خمطط مواكب لسريورة ارساء التعلامت والتحقق من مناء الكفاءة‪ ،‬ينطلق من الكفاءة اخلتامية اليت تؤطر مبعايري تسمح بتقومي التعلامت‬
‫املرتبطة مبركبات الكفاءة املسطرة يف املهناج واليت تس هتدف اجلوانب الثالثة‪ :‬اجلانب املعريف‪ ،‬واجلانب املهنجي واجلانب القميي‪ .‬كام يسمح هذا اخملطط بتعديل وحتسني التعلامت من خالل‬
‫املالحظات والتوجهيات الرتبوية‪ ،‬وبتنظمي حصص املعاجلة البيداغوجية لس تدراك النقائص والثغرات املسجةل دلى املتعلمني‪.‬‬
‫نؤكد يف الخري عىل أ ّن القراءة الواعية لهذه اخملططات ودراس هتا واحلرص عىل تطبيق ما جاء فهيا‪ ،‬سيسامه بال شك يف ترقية فعالية التعلامت والتقومي البيداغويج‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE‬‬
PLANS ANNUELS -PRIMAIRE
REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
DIRECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS INSPECTION GENERALE DE L’EDUCATION NATIONALE
DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
PLANS ANNUELS
Français
4ème Année Primaire
Juillet 2021
3
PREAMBULE
Dans le cadre de la rentrée scolaire 2021-2022, qui verra la reconduction du dispositif exceptionnel relatif à l’organisation de la scolarité des élèves vu le contexte sanitaire
caractérisé par la pandémie de la (COVID -19), le Ministère de l’Education Nationale met à la disposition des inspecteurs et des enseignants l’actualisation des plans
pédagogiques annuels. Ces outils complètent les supports de référence officiels qui sont déjà utilisés dans les cycles primaire et moyen. Conformément à l’esprit et à la
dynamique des réformes pédagogiques actuelles, ils visent à faciliter la lecture, la compréhension et l’exécution des programmes dans le but d’améliorer la qualité de
l’enseignement. Ces planifications ont pour visée, également, d’unifier le mode de structuration des contenus lors de l’élaboration des séquences d’apprentissage dans l’esprit de
ce que recommandent les nouveaux programmes et les orientations des documents d’accompagnement. D’un point de vue méthodologique, ces outils de planification
pédagogique permettront d’asseoir une représentation commune du parcours d’apprentissage dans les séquences à travers les étapes de contextualisation des enseignements-
apprentissages dans le cadre de situations de départ, d’installation, de mobilisation et d’intégration des ressources pour les besoins de transfert des compétences dans des
situations de la vie.
Ces documents de travail complémentaires sont présentés ainsi :
 plans annuels de construction des apprentissages ;
 plans annuels de l’évaluation pédagogique.
Les différents plans sont conçus de façon à articuler de manière cohérente les dimensions liées à la préparation des apprentissages et à l’évaluation pédagogique. Il est attendu
des inspecteurs qu’ils accompagnent les professeurs, notamment les débutants, dans la mise en œuvre effective de ces plans dans leurs classes.
Sur le plan méthodologique, ces plans annuels tiennent leur pertinence d’au moins trois éléments-clés. Ils prennent en compte les critères de conformité au programme officiel ;
de cohérence et de lisibilité. Ils laissent par ailleurs toute l’autonomie nécessaire à la planification individuelle de l’enseignant en fonction des divers contextes.
La cohérence de ces plans apparaît dans leur lecture horizontale et verticale. Horizontalement, les entrées sont guidées par « les actes de paroles » sur lesquels sont fondés
« Le profil de sortie » de chaque palier, « la compétence globale » de fin d’année et « les compétences terminales » dans chaque domaine langagier. La progression des
apprentissages est éclairée par les orientations contenues dans les documents d’accompagnement (Actes de parole, ressources, tâches …). Ces orientations peuvent être
également illustrées, quand cela est possible, par des exemples tirés du guide d’utilisation du manuel. L’inspecteur se chargera, en groupes de travail ou en journées de
formation, d’informer les colonnes qui s’y rapportent.
4
La lecture verticale permet de suivre l’évolution de la compétence terminale par domaine. La reprise de certains actes de paroles, des ressources et des tâches, dans des
situations nouvelles, de plus en plus complexes, participent de la volonté d’asseoir « une démarche spiralaire » dans les apprentissages et de « ritualiser » certaines tâches
d’apprentissage chez les apprenants.
Les domaines de compétence de l’oral et de l’écrit ne doivent pas être perçus de manière cloisonnée. Ces domaines sont intégrés lors de la construction des apprentissages par
l’élève. Ils doivent donc être envisagés de ce point de vue-là et selon des dominantes alternées en fonction de situations de communication réelles ou simulées.
Au-delà des prescriptions édictées par les programmes (entrées par les actes de parole, valeurs, compétences transversales...), une certaine autonomie est laissée à l’enseignant
dans la conception et/ou choix des situations et des supports didactiques.
Des exemples de déroulement de séquence sont proposés pour les différents niveaux, cependant, la latitude est laissée aux enseignants afin d’apporter les modifications
qu’imposent chaque situation de classe.
Il est clair que dans « la vie de la classe », le temps de l’oral doit être important au même titre que celui de l’écrit pour affirmer la priorité accordée à l’apprentissage de la
communication dans la langue. Le respect de cette perspective prioritaire dans l’attribution des volumes horaires réservés aux deux domaines est une exigence forte qu’il
appartient à chaque enseignant de traduire de manière effective en classe.
Les plans annuels d’apprentissage sont par ailleurs accompagnés de plans annuels d’évaluations pédagogiques. Ils présentent, pour chaque niveau, les compétences ciblées
ainsi que les indicateurs relatifs à la maîtrise de chacune d’elles.
5
PLAN ANNUEL DES APPRENTISSAGES

6
PROFIL DE SORTIE DU 2ème PALIER (3èAP et la 4èAP) :

Au terme du 2ème palier du cycle primaire, à partir de supports sonores et visuels, l’élève est capable de comprendre et de produire, à l’oral et a l’écrit, des énoncés dans lesquels se réalisent les actes
de parole étudiés.
LA COMPÉTENCE GLOBALE :
Au terme de la 4èAP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève est capable de comprendre et de produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole étudiés.
VALEURS
 Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
 Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture,
des valeurs partagées, une communauté de destin, des symboles…
 Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre en pratique cette
pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf. Constitution algérienne).
 0uverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations, de percevoir
les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité.
COMPETENCES TRANSVERSALES
D’ordre intellectuel D’ordre de la communication
 Développer des démarches de résolution de situations problèmes ;  Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ;
 Analyser de l’information ; - résumer de l’information ;  Exploiter les ressources de la communication ;
 Synthétiser des informations ;  Utiliser les TICE dans son travail scolaire et extrascolaire.
 Donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ; D’ordre personnel et social
 Évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail ;  Structurer sa personnalité ;
 Développer un esprit critique.  Interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des autres ;
D’ordre méthodologique  S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources dont il dispose ;
 Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le  Manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. ;
problème auquel il est confronté ;  Manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il s’engage ;
 Utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ;  Accepter l’évaluation du groupe ;
 Prendre des notes et de les organiser ;  Développer un esprit d’initiative ;
 Concevoir, planifier et présenter un projet individuel ;  Manifester sa créativité dans un projet personnel.
 Développer des méthodes de travail autonomes.
COMPETENCES TERMINALES :
Compétence Terminale 01 (Oral/réception):
« Comprendre des énoncés oraux (20 à 30 mots) portant sur des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe. »
Compétence Terminale 02 (Oral/production):
« Produire des énoncés oraux (20 à 30 mots) portant sur des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe. »
Compétence Terminale 03 (Ecrit/réception) :
« Comprendre des énoncés écrits (10 à 20 mots) portant sur des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe. »
Compétence Terminale 04 (Ecrit/production) :
« Produire des énoncés écrits (10 à 20 mots) portant sur des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe. »
7
SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE
PROJET
TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION
EVALUATION DIAGNOSTIQUE ET VERIFICATION DES PRE-REQUIS (02 SEMAINES)

Actes de parole : saluer, se présenter et présenter quelqu’un, prendre congé, demander et donner Latéralité gauche /droite.
5 heures
des renseignements sur une personne, exprimer une préférence. Combinatoire.
Progression phonologique (sons simples / paires minimales) Système graphique (les 4 graphies)
Vocabulaire fonctionnel. Communiquer en classe : consignes des activités. Le code graphique / norme d’écriture : respect des interlignes, insertion des lettres
Les différentes intonations. dans le mot, inclinaison des lettres, espace entre les mots dans la phrase…
- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations Qualité de l’écoute :
des interlocuteurs. -Ecoute complète de la consigne.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
 Dire les mots de salutation, se présenter. - Ecoute de dialogues pour retrouver les -Ecoute complète de l’énoncé.
 Les présentatifs : c’est voici interlocuteurs (qui parle ? à qui ? de quoi ?) Pertinence de l’écoute :
 Dire et demander où on habite. -Reproduction de répliques de dialogues, d’une -Sélection de l’information essentielle
 Reconnaitre et dire la couleur d’un objet. partie d’un texte mémorisé. -Identification de la situation de
Actes  Les articles définis et indéfinis (un/une, le/la). -Production d’énoncés pour se présenter. communication.
sociaux :  Les pronoms de conjugaison. -Production d’énoncés pour présenter. Pertinence de la production :
Saluer  Verbe être au présent.. - Production d’énoncés pour demander une - Respect de la consigne.
Se présenter. information - Utilisation des ressources proposées,
Réaliser un imagier du quartier de rêve
 Le nom commun / le nom propre.

Prendre  Qualité de la lecture :
Projet 1 : C’est notre quartier !
Le féminin en : « e »
Séquence 1 : Tu habites où ?
congé  Les homophones : et / est. Respect de l’intonation pour rendre le

Discrimination phonique sens du message.
Actes de 
Correction de la langue :
PERIODE 01
demande : et graphique : [w] [oin] [io] [ɲ]
7 h 30 mn
- Respect de la syntaxe
Demander -Identification des graphèmes complexes dans les -Exactitude de la prononciation des
une mots. sons et des mots.
information -Association de textes et d’illustrations.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION
-Respect de l’intonation.
-Identification des personnages dans un texte à -Respect de l’organisation de la phrase.
partir des noms et prénoms. -Utilisation des variantes linguistiques
-Identification des personnages qui parlent dans des actes de parole.
un texte à partir des verbes introducteurs (Il dit, il Cohérence sémantique :
répondit). - Respect de la structure
-Reproduction d’énoncés en respectant la liaison chronologique.
et l’enchaînement des mots. - Utilisation des temps verbaux
-Lecture de courts textes de manière expressive. adéquats.
-Rédaction d’une ou deux répliques pour Perfectionnement :
compléter un dialogue. -Apport d’une idée nouvelle.
- Production d’énoncés pour présenter. -Qualité exceptionnelle de la production
-Ecrire d’énoncés pour demander une information. (Originalité)
-Réalisation partielle du projet (Tâche 1).
8
SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE
PROJET
TEMPS

- Ecoute de dialogues pour retrouver les -Ecoute complète de l’énoncé.
interlocuteurs (qui parle ? à qui ?de quoi ?) Pertinence de l’écoute :
-Reproduction de répliques de dialogues, d’une -Sélection de l’information essentielle

partie d’un texte mémorisé. -Identification de la situation de
- Reproduction de mélodies de phrases. communication.
 Dire ce qu’il ya, ce qu’il n’y a pas. - Production d’énoncés pour répondre à des
 Le lexique de la localisation : loin, près, à côté questions. Pertinence de la production :
Actes de
 Verbe avoir au présent. - Production d’énoncés pour demander une - Respect de la consigne.
demande :  La phrase déclarative.
Demander information. - Utilisation des ressources proposées,
 La phrase interrogative. - Production d’énoncés pour situer et décrire un Qualité de la lecture :
une
Réaliser un imagier du quartier de rêve.
 Les homophones : a/à endroit. Respect de l’intonation pour rendre le

information
Séquence 2 : je vais chez Madjid.
 Discrimination phonique
sens du message.
Actes de et graphique : [s] [z] Correction de la langue :
description : - Respect de la syntaxe
Situer un
PERIODE 01
-Identification des graphèmes complexes dans les -Exactitude de la prononciation des
7 h 30 mn
endroit en mots. sons et des mots.
employant les -Association de textes et d’illustrations. -Respect de l’intonation.
indicateurs de -Identification des personnages dans un texte à -Respect de l’organisation de la phrase.
localisation. partir des noms et prénoms. -Utilisation des variantes linguistiques
Décrire un -Identification des personnages qui parlent dans des actes de parole.
endroit. un texte à partir des verbes introducteurs (Il dit, il Cohérence sémantique :
répondit). - Respect de la structure
-Reproduction d’énoncés en respectant la liaison chronologique.
et l’enchaînement des mots. - Utilisation des temps verbaux
-Lecture de courts textes de manière expressive. adéquats.
-Rédaction d’une ou deux répliques pour Perfectionnement :
compléter un dialogue. -Apport d’une idée nouvelle.
- Production d’énoncés pour demander une -Qualité exceptionnelle de la production
information. (Originalité)
- Production d’énoncés pour situer un endroit.
- Production d’énoncés pour décrire un endroit.
-Réalisation partielle du projet (Tâche 2).
9
SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE
PROJET
TEMPS

 Présenter un lieu à partir d’un plan de quartier. des interlocuteurs. -Ecoute complète de la consigne.
 Demander/donner des repères pour localiser et - Ecoute de dialogues pour retrouver les -Ecoute complète de l’énoncé.
orienter : en face, dans près interlocuteurs (qui parle ? à qui ?de quoi ?) Pertinence de l’écoute :
 Les synonymes. -Reproduction de répliques de dialogues, d’une -Sélection de l’information essentielle
 Nommer quelques vêtements. partie d’un texte mémorisé. -Identification de la situation de
Actes de  Verbe être / avoir au présent. - Reproduction de mélodies de phrases. communication.
demande :  Les indicateurs de lieu - Production d’énoncés pour répondre à des Pertinence de la production :
Demander  Les possessifs au pluriel : mes, tes ses. questions. - Respect de la consigne.
des  Le pluriel des noms en : « s » - Production d’énoncés pour demander une - Utilisation des ressources proposées,
Réaliser un imagier du quartier de rêve.
 Discrimination phonique information. Qualité de la lecture :

informations.
- Production d’énoncés pour situer un endroit.
Actes de et graphique : [x] Respect de l’intonation pour rendre le

Séquence 3 : Au magasin
é-ei-et-er-ez-ier = [e] sens du message.

réponse :
Répondre en
PERIODE 01
-Identification des graphèmes complexes dans les - Respect de la syntaxe
7 h 30 mn
employant les -Exactitude de la prononciation des
mots.
indicateurs de -Association de textes et d’illustrations. sons et des mots.
localisation -Identification des personnages dans un texte à -Respect de l’intonation.
(aller à, en, partir des noms et prénoms. -Respect de l’organisation de la phrase.

au ) -Identification des personnages qui parlent dans -Utilisation des variantes linguistiques
un texte à partir des verbes introducteurs (Il dit, il des actes de parole.
répondit). Cohérence sémantique :
-Reproduction d’énoncés en respectant la liaison - Respect de la structure
et l’enchaînement des mots. chronologique.
-Lecture de courts textes de manière expressive. - Utilisation des temps verbaux
-Rédaction d’une ou deux répliques pour adéquats.
compléter un dialogue. Perfectionnement :
-Production d’énoncés pour demander une -Apport d’une idée nouvelle.
information. -Qualité exceptionnelle de la production
- Production d’énoncés pour situer un endroit. (Originalité)
Réalisation partielle du projet (Tâche 3).
30 mn
Evaluation des acquis / remédiation
2h
10
SEQUENCE
DOMAINE
PÉRIODE
PROJET
TEMPS
Ecoute de dialogues pour repérer les intonations Qualité de l’écoute :

 Souhaiter une bonne fête. des interlocuteurs. -Ecoute complète de la consigne.
 Ecrire des vœux pour une fête : yennayer, - Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une -Ecoute complète de l’énoncé.
Mouloud date, une expression, une formule récurrente. Pertinence de l’écoute :
 Nommer les saisons - Ecoute de dialogues pour retrouver les -Sélection de l’information essentielle
Réaliser une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de la classe. interlocuteurs (qui parle ? à qui ?) -Identification de la situation de
 Noms d’action : le suffixe « age »
 Verbe faire au présent (oral). Restitution de comptines mémorisées, d’une communication.
Actes  Verbes du 1er groupe au présent (aimer). information écoutée. Pertinence de la production :
sociaux :  L’adjectif qualificatif. - Reproduction de mélodies de phrases. - Respect de la consigne.
Souhaiter un  Les démonstratifs : ce/ cette/ces - Production d’énoncés pour répondre à des - Utilisation des ressources proposées,
vœu  La phrase exclamative. questions. Qualité de la lecture :
 Le point d’exclamation. - Production d’énoncés pour formuler des vœux. Respect de l’intonation pour rendre le
Séquence 1 : Bonne année !
 Le féminin de l’adjectif en :« e » sens du message.

Projet 2 : C’est la fête !
 Discrimination phonique Correction de la langue :

et graphique : [k] [g] - Respect de la syntaxe
PERIODE 02
7 h 30 mn
- Inférence d’informations à partir d’indices textuels -Exactitude de la prononciation des
(date, mots en gras, …) sons et des mots.
- Association de textes et d’illustrations. -Respect de l’intonation.
-- Identification du cadre spatio-temporel. -Respect de l’organisation de la phrase.
-Construction du sens d’un texte à partir -Utilisation des variantes linguistiques

d’éléments linguistiques visibles des actes de parole.
- Reproduction d’énoncés en respectant la liaison Cohérence sémantique :
et l’enchaînement des mots. - Respect de la structure
- Lecture de courts textes de manière expressive chronologique.
-Complétion de textes lacunaires, - Utilisation des temps verbaux
de fiches techniques. adéquats.
- Production de phrases en respectant les règles Perfectionnement :
d’orthographe lexicale et grammaticale. -Apport d’une idée nouvelle.
- Production d’une ou deux phrases sur un thème -Qualité exceptionnelle de la production
donné en respectant la ponctuation. (Originalité)
- Production d’un court texte pour souhaiter/
formuler des vœux.
- Réalisation partielle du projet (Tâche 1).
11
SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE
PROJET
TEMPS

-- Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une -Ecoute complète de l’énoncé.
 Souhaiter une bonne fête. date, une expression, une formule récurrente. Pertinence de l’écoute :
 Ecrire des vœux pour une fête : l’Aïd. - Ecoute de dialogues pour retrouver les -Sélection de l’information essentielle
Réaliser une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de la classe. interlocuteurs (qui parle ? à qui ?) -Identification de la situation de
 Préfixe de négation : « mal », « dé ».
 La phrase simple : le verbe. Restitution de comptines mémorisées, d’une communication.
Actes  Le substitut grammatical : il, elle / GN information écoutée. Pertinence de la production :
sociaux :  Les deux points, la virgule. -- Reproduction de mélodies de phrases. - Respect de la consigne.
 Les indicateurs de temps : aujourd’hui -Production d’énoncés pour répondre à des - Utilisation des ressources proposées,
Souhaiter un
 Verbe pouvoir au présent (oral) questions. Qualité de la lecture :
vœu.
Séquence 2 : Aujourd’hui c’est l’Aïd !
 Verbe chanter au présent (oral) - Production d’énoncés pour souhaiter un vœu. Respect de l’intonation pour rendre le
Actes de - Production d’énoncés pour nommer des
 Féminin de l’adjectif qualificatif : eux/euse – sens du message.
réponse : personnes (membres de sa famille).
f/ve Correction de la langue :

Nommer les  Discrimination phonique - Production d’énoncés pour informer sur un - Respect de la syntaxe
PERIODE 02
membres de événement. -Exactitude de la prononciation des sons
7 h 30 mn
et graphique : [f] [v] - ph
sa famille. - Inférence d’informations à partir d’indices textuels et des mots.
Actes (date, mots en gras, …) -Respect de l’intonation.
d’expression - Association de textes et d’illustrations. -Respect de l’organisation de la phrase.
- Identification du cadre spatio-temporel.
pour évoquer -Utilisation des variantes linguistiques des

-Construction du sens d’un texte à partir actes de parole.
Donner des
d’éléments linguistiques visibles Cohérence sémantique :
informations - Reproduction d’énoncés en respectant la liaison - Respect de la structure
sur un et l’enchaînement des mots. chronologique.
événement (le - Lecture de courts textes de manière expressive - Utilisation des temps verbaux adéquats.
situer dans le -Complétion de textes lacunaires. Perfectionnement :
temps) - Production de phrases en respectant les règles -Apport d’une idée nouvelle.
d’orthographe lexicale et grammaticale. -Qualité exceptionnelle de la production
- Production d’énoncés pour souhaiter un vœu. (Originalité)
- Production d’énoncés pour nommer des
personnes (membres de sa famille).
- Production d’un court texte pour informer sur un
événement.
12
SEQUENCE
PERIODE
DOMAINE
PROJET
TEMPS

 Souhaiter un bon anniversaire. des interlocuteurs. -Ecoute complète de la consigne.
 Ecrire des vœux pour une fête collective : -- Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une -Ecoute complète de l’énoncé.
l’anniversaire des élèves de la classe. date, une expression, une formule récurrente. Pertinence de l’écoute :
 Nommer les mois - Ecoute de dialogues pour retrouver les -Sélection de l’information essentielle
Réaliser une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de la classe.

 Les antonymes. interlocuteurs (qui parle ? à qui ?) -Identification de la situation de
Actes de  Dire et écrire les chiffres : 0-20 - Reproduction de mélodies de phrases. communication.
présentation  Verbe venir au présent (oral) -Production d’énoncés pour répondre à des Pertinence de la production :
des faits :  Verbe inviter au présent (oral) questions. - Respect de la consigne.
Les indicateurs de temps : présent/futur. - Production d’énoncés pour souhaiter un vœu. - Utilisation des ressources proposées,
Donner des
 Le complément d’objet direct. - Production d’énoncés pour situer un événement Qualité de la lecture :
informations dans le temps.
 L’accord Nom/Adjectif au pluriel en : « s ». Respect de l’intonation pour rendre le
Séquence 3 : Joyeux anniversaire !
sur un - Production d’énoncés pour informer sur quelqu’un.

 Les tirets, les guillemets. sens du message.
événement  Discrimination phonique Correction de la langue :
(le situer dans et graphique : [j] [ ] / j - ch - Inférence d’informations à partir d’indices - Respect de la syntaxe
le temps).
PERIODE 02
textuels (date, mots en gras, …) -Exactitude de la prononciation des sons
7 h 30 mn
- Association de textes et d’illustrations. et des mots.
Actes - Identification du cadre spatio-temporel. -Respect de l’intonation.
de réponse : -Construction du sens d’un texte à partir -Respect de l’organisation de la phrase.
Donner des d’éléments linguistiques visibles -Utilisation des variantes linguistiques des
informations - Reproduction d’énoncés en respectant la liaison actes de parole.
sur quelqu’un. et l’enchaînement des mots. Cohérence sémantique :
- Lecture de courts textes de manière expressive - Respect de la structure
-Complétion de textes lacunaires, chronologique.
de fiches techniques. - Utilisation des temps verbaux adéquats.
- Production de phrases en respectant les règles Perfectionnement :
d’orthographe lexicale et grammaticale. -Apport d’une idée nouvelle.
- Production d’une ou deux phrases sur un thème -Qualité exceptionnelle de la production
donné en respectant la ponctuation. (Originalité)
- Production d’énoncés pour souhaiter un vœu.
- Production d’énoncés pour situer un événement
dans le temps.
- Production d’un texte pour informer sur quelqu’un.
30 mn
2h
13
SEQUENCE
PERIODE
DOMAINE
PROJET
TEMPS

Pertinence de l’écoute :
interlocuteurs (qui parle ? à qui ? de quoi ?)
 Lexique thématique de l’eau. -Sélection de l’information essentielle

- Restitution de comptines mémorisées, d’une -Identification de la situation de
 Préfixe de négation : in/im
 Verbe devoir au présent (oral) information écoutée. communication.
Séquence 1 : Tu connais l’aventure de la petite goutte d’eau ?

 Verbe chanter au futur simple (écrit) -Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une Pertinence de la production :
 La phrase affirmative date, une expression, une formule récurrente. - Respect de la consigne.
Réaliser un présentoir des dessins de nos histoires.
Actes de  Souhaiter un bon anniversaire. - Restitution de comptines mémorisées, d’une - Utilisation des ressources proposées,
réponse :  Ecrire des vœux pour une fête collective : Qualité de la lecture :
information écoutée.
Dire ce qu’on l’anniversaire des élèves de la classe. Respect de l’intonation pour rendre le
- Reproduction de répliques de dialogues, d’une
est en train de  Verbe inviter au présent (oral) sens du message.
partie d’un texte mémorisé.
faire (évoquer Les indicateurs de temps : présent/futur. Correction de la langue :
Projet 3 : A la mer !
des actions) Le pluriel en « x ». - Reproduction de mélodies, de phrases. - Respect de la syntaxe

PERIODE 03
 Ecrire m devant :m, b, p -Production d’énoncés pour répondre à des -Exactitude de la prononciation des sons
7 h 30 mn
 Discrimination phonique questions. et des mots.
et graphique [З] [ã] / an/am – on/om - Expression libre. -Respect de l’intonation.
-Respect de l’organisation de la phrase.
-Utilisation des variantes linguistiques des
- Inférence d’informations à partir d’indices textuels actes de parole.
(date, mots en gras, formule «Il était une fois »…)
Cohérence sémantique :
-Construction du sens d’un texte à partir d’éléments - Respect de la structure
linguistiques visibles. chronologique.
- Reproduction d’énoncés en respectant la liaison et
- Utilisation des temps verbaux adéquats.
l’enchaînement des mots. Perfectionnement :
- Lecture de courts textes de manière expressive. -Apport d’une idée nouvelle.
- Complétion de textes lacunaires en respectant -Qualité exceptionnelle de la production
les règles syntaxiques et morphologiques. (Originalité)
- Production de phrases en respectant les règles
d’orthographe lexicale et grammaticale.
-Production d’un court énoncé.
Réalisation partielle du projet (Tâche 1).
14
DOMAINE
SEQUENCE
PERIODE
PROJET
TEMPS

interlocuteurs (qui parle ? à qui ? de quoi ?) Pertinence de l’écoute :
 Noms d’action le suffixe : « ment » - Restitution de comptines mémorisées, d’une -Sélection de l’information essentielle
 Verbe aimer au futur simple (écrit) information écoutée. -Identification de la situation de
Actes de  La phrase négative : ne…pas.. -Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une communication.
réponse:  Le pluriel des noms en « al ». date, une expression, une formule récurrente. Pertinence de la production :
 Discrimination phonique et graphique [ɲ] - Restitution de comptines mémorisées, d’une - Respect de la consigne.
Dire ce qu’on
Réaliser un présentoir des dessins de nos histoires.
[٤][p] / gn –in-im –p information écoutée. - Utilisation des ressources proposées,

sait et ce  Discrimination phonique et graphique - Reproduction de répliques de dialogues, d’une Qualité de la lecture :
qu’on ne sait ill-eil-euil-euille-ouil-ouille-ia-io-ail-aille- partie d’un texte mémorisé. Respect de l’intonation pour rendre le
pas - Reproduction de mélodies, de phrases. sens du message.
-Production d’énoncés pour répondre à des
Séquence 2 : A piscine ?
Projet 3 : A la mer !
questions. - Respect de la syntaxe

Actes
- Production d’énoncés pour exprimer un sentiment.
PERIODE 03
-Exactitude de la prononciation des sons
7 h 30 mn
sociaux : - Production d’énoncés pour exprimer une préférence. et des mots.
Refuser - Expression libre. -Respect de l’intonation.
poliment. - Identification des personnages dans un texte à -Respect de l’organisation de la phrase.
Actes partir des noms et prénoms ; qui parle dans un texte -Utilisation des variantes linguistiques des
d’expression à partir des verbes introducteurs (Il dit, il répondit).
actes de parole.
de - Identification des actions dans un récit. Cohérence sémantique :
l’affectivité : - Lecture de courts textes de manière expressive. - Respect de la structure
Exprimer un - Production de phrases en respectant les règles chronologique.
d’orthographe lexicale et grammaticale. - Utilisation des temps verbaux adéquats.
sentiment.
-Rédaction d’une ou deux répliques pour compléter Perfectionnement :
Actes un dialogue.
d’expression -Apport d’une idée nouvelle.
- Production d’énoncés pour exprimer un sentiment. -Qualité exceptionnelle de la production
d’une - Production d’énoncés pour exprimer une préférence. (Originalité)
préférence : - Réalisation partielle du projet (Tâche2)
Exprimer une
préférence.
.
2h
30
mn
15
Temps des apprentissages et des évaluations en 4ème AP
Nombre de semaines Observation

27 semaines pour réaliser les 3 projets + 1
Temps des apprentissages 28 semaines semaine pour la consolidation des acquis.
9 semaines + 1 semaine d’évaluation des

acquis
Temps du projet 1 & 2 10 semaines
25 h
6 semaines + 1 semaine d’évaluation des

acquis
Temps du projet 3 7 semaines
17 h 30 mn
7 h 30 mn
Temps d’une séquence 3 semaines
03 semaines pour les évaluations
Temps des évaluations 05 semaines trimestrielles + 2 semaines d’évaluation
diagnostique.
16
Exemple de déroulement d’une séquence d’apprentissage en 4ème AP

Horaire hebdomadaire : 2 h 30 mn (90 mn + 60 mn)
Semaines
1ère semaine 2ème semaine 3ème semaine
Jours
Oral compréhension
Jours
(présentation de la situation de
Oral production en interaction Lecture systématique 2
communication)
(20’) (30’)
(20’)
1er jour Compréhension de l’écrit Lecture systématique 1 Préparation à l’écrit
90 mn
(Je m’entraîne)
(40’) (30’)
(30’)
Vocabulaire Conjugaison Production écrite
(30’) (40’) (30’)
Grammaire Orthographe Compte rendu

2ème jour (40’) (40’) (30’)
60 mn Oral production
Comptine Évaluation et/ou Remédiation
(réemploi des actes de parole)
(20’) (30’)
(20’)
17
Modalités de mise en œuvre du plan annuel des apprentissages en 4è AP - Année scolaire 2021-2022
Rentrée scolaire 2 semaines
Évaluation diagnostique et vérification des pré-requis
Projet 1/Séquence 1 1ère semaine 2eme semaine 3ème semaine
Acte de parole : Saluer/se présenter /présenter
Auto- Auto- Auto-

En présentiel En présentiel En présentiel
apprentissage apprentissage apprentissage
Oral compréhension Application Oral production en Lecture systématique
Tu habites où ? et interaction 2
MS : p. 14 entraînement MS : p. 14 Les sons : gn-w
CA : p. 6 Lecture Application Application
Compréhension de systématique 1 et Préparation à l’écrit et
l’écrit : CA : p. 7 Les sons :oi, oin entraînement (je m’entraîne) entraînement
L’immeuble blanc MS : p. 18 CA : p. 11, p. 12 MS : p. 19 CA : p. 13
MS : p. 17 .
Vocabulaire Les couleurs Conjugaison
Dire les mots de CA : p.28 Le verbe « être » au Les pronoms de Production écrite
salutations CA : p. 6 présent. conjugaison MS : p. 19
MS : p. 15 MS : p. 16 CA : p. 6
Grammaire Compte rendu Réalisation de la
Le nom propre et le Orthographe Correction, auto- tâche 1
nom commun Les articles définis Les homophones correction et réécriture MS : p. 20
MS : p. 17 et indéfinis « et/est »
CA : p. 9 CA : p. 8 MS : p. 18 Évaluation et /ou
Oral production Comptine : Remédiation
MS : p. 14 CA : p. 08
18
Projet 1/Séquence 2 4eme semaine 5eme semaine 6ème semaine

Acte de parole : Demander une information pour
localiser un lieu
Auto- Auto- Auto-
Oral compréhension Application Oral production en Lecture
Je vais chez Madjid et interaction systématique 2
MS : p. 23 entraînement MS : p. 14 Application Le son : s /ss/ç/c = s
CA : p. 14 Lecture et Application
Compréhension de systématique 1 entraînement Préparation à l’écrit et
l’écrit CA : p. 15 Les sons « s » et CA : p. 21 (je m’entraîne) entraînement
Notre quartier «z» MS : p. 28 CA : p. 22
MS : p. 31 ou
CA : p. 15 Conjugaison Production écrite
Vocabulaire Le verbe « avoir » au CA : p. 16/17 MS : p. 31
Lexique de la présent
localisation MS : p. 25
CA : p. 16
Orthographe Compte rendu Réalisation de la
Grammaire Les homophones CA : p. 20 Correction, auto- tâche 2
La phrase déclarative et « à/a » correction et réécriture MS : p. 29
la phrase interrogative MS : p. 27
(à préparer par
l’enseignant) Comptine Evaluation et /ou
CA : p. 15 (je lis le Une comptine qui Remédiation
dialogue) consolide les sons
Oral production étudiés.
MS : p. 14
19
Projet 1/Séquence 3 7ème semaine 8ème semaine 9ème semaine

Acte de parole : Demander son chemin /un itinéraire
Auto- Auto- Auto-
Oral compréhension Application Oral production en Application Lecture
Au magasin et interaction et systématique 2
MS : p. 32 entraînement MS : p. 32 entraînement Les sons : è-ai-ei-et-ê-
CA : p. 23 é-er-ez-ier-ed
Compréhension de Lecture CA : p. 27
l’écrit systématique 1 Préparation à l’écrit Application
Lis à haute voix. CA : p. 23 Les sons « x » (je m’entraîne) et
MS : p. 39 MS : p. 38 entraînement
Vocabulaire Conjugaison CA : p. 16, p. 17 MS : p. 39 CA : p. 30
La synonymie Les verbes
MS : p. 33 « avoir et être » au
présent
Grammaire Les indicateurs de lieu : MS : p. 34 Production écrite Réalisation de la
Les déterminants MS : p. 33, p.35 Orthographe CA : p. 26 MS : p.39 ou p. 42 tâche 3
possessifs CA : p. 20, p. 25, p. 26 Le pluriel en « s » MS : p. 40
MS : p.36 MS : p. 37
Compte rendu
Oral production Comptine Correction, auto-
MS : p. 32 Vie de quartier correction et réécriture
MS : p. 41
Évaluation et /ou
Remédiation
10ème semaine : Évaluation des acquis / Remédiation

20

Acte de parole : Souhaiter un vœu
Auto- Auto-
En présentiel En présentiel En présentiel Auto-apprentissage
apprentissage apprentissage
Oral compréhension Oral production en Lecture
Bonne année Application interaction systématique 2 Lecture au choix
MS : p. 44 et MS : p. 44 Application Selon les difficultés
entraînement Lecture et recensées
Compréhension de CA : p. 33 systématique 1 entraînement
l’écrit Les sons « k » « g » CA : p. 42, p. 43 Application
La fête du Mouloud Les saisons MS : p. 48 Préparation à l’écrit et
MS : p. 47 MS : p. 45 Conjugaison : (je m’entraîne) entraînement
Vocabulaire : CA : p. 32 Les verbes du 1er MS : p. 49 CA : p. 44
Le suffixe « age » groupe au présent CA : p. 35
MS : p. 45 MS : p. 46
Production écrite Réalisation de la
Les déterminants Orthographe MS : p. 49 tâche 1
Grammaire démonstratifs Le féminin des MS : p. 50
La phrase exclamative CA : p. 40 adjectifs qualificatifs. CA : p. 37, p. 38
(À planifier par MS : p. 48
l’enseignant) Compte rendu
Comptine Correction, auto-
La fête de Yennayer correction et réécriture
Oral production MS : p. 51 Copie de la
MS : p. 44 comptine Évaluation et/ou
Remédiation
21

Acte de parole : Se situer dans le temps (le jour)
Auto- Auto-
Aujourd’hui c’est l’Aïd. et interaction Application systématique 2
MS : p. 53 entraînement MS : p. 53 et Selon les difficultés
CA : p. 45 Lecture entraînement recensées
Compréhension de systématique 1 Application
l’écrit Les sons « v » et «f- CA : p. 52 Préparation à l’écrit et
Choisir un texte en CA : p. 46 ph » (je m’entraîne) entraînement
adéquation avec l’acte Conjugaison MS : p. 58 CA : p. 53
de parole. Les verbes du 1er CA : p. 48, p. 49
Ex : MS : p. 53, CA : Lecture groupe au présent +
p.46 CA : p. 46, p. 47 indicateur de temps
Vocabulaire aujourd’hui
Les préfixes « mal/dé » MS : p. 55 Production écrite
MS : p. 54 CA : p. 49, p. 50 MS : p. 58 Réalisation de la
Grammaire : Orthographe Compte rendu tâche 2
Le substitut grammatical Le féminin des CA : p. 51 Correction, auto- MS : p. 59
d’un G.N.S adjectifs qualificatifs correction et réécriture
MS : p. 56 en : eux/f
MS : p. 57 Évaluation et /ou
Oral production Remédiation
MS : p. 53 Comptine
Yennayer (suite)
MS : p. 51
22

Acte de parole : Se situer dans le temps (le mois)
Auto- Auto-
Joyeux anniversaire et interaction systématique 2
MS : p. 62 entraînement MS : p. 62 Application Selon les difficultés
Lecture et recensées.
Compréhension de CA : p. 55 systématique 1 entraînement
l’écrit Les sons « ch » « j » CA : p. 67, p. 68
Texte (sons et lettres) MS : p. 66 Préparation à l’écrit
MS : p. 66 Conjugaison (je m’entraîne)
Les chiffres Les verbes du 1er MS : p. 67
Vocabulaire MS : p. 64 groupe au présent
Les antonymes Nommer les jours, les mois MS : p. 64 CA : p. 64 Production écrite Réalisation de la
MS : p. 63 et l’année Orthographe MS : p. 67 tâche 3
CA : p. 62, p. 63 L’accord MS : p. 68
Grammaire CA : p. 66 nom /adjectif Compte rendu
Le C.O.D. MS : p. 66 CA : p. 70 Correction, auto-
MS : p. 65 correction et réécriture
Comptine
Bon anniversaire Copie de la
Oral production MS : p. 69 comptine Évaluation et /ou
MS : p. 62 Remédiation
20ème semaine : Évaluation des acquis / Remédiation

23

Acte de parole : Évoquer des actions
Auto- Auto-
Oral compréhension Oral production en Lecture
La petite goutte d’eau Application interaction Application systématique 2
MS : p. 72 et MS : p. 72 et Selon les difficultés
entraînement Lecture entraînement recensées.
Compréhension de CA : p. 75 systématique 1 CA : p. 83
l’écrit Les sons « an, am / Préparation à l’écrit
Le beau voyage de la on, om » (je m’entraîne)
petite goutte d’eau. CA : p. 77 MS : p. 78 MS : p. 79
CA : p. 75
Production écrite
Vocabulaire Conjugaison MS : p. 79 Réalisation de la
Les antonymes (in /im) Le présent des tâche 1
MS : p. 73 verbes du 2ème MS : p. 80
Grammaire groupe Compte rendu
La phrase affirmative. (À préparer par Correction, auto-
MS : p. 76 l’enseignant) correction et réécriture
Orthographe CA : p. 81
Le pluriel en « x »
MS : p. 77 Évaluation et/ou
Oral production Comptine Remédiation
MS : p. 72 Mon beau bateau Copie de la
MS : p. 81 comptine
24

Acte de parole : Dire ce qu’on sait et ce qu’on ne sait
pas
Auto- Auto-
Oral compréhension Oral production en Application Lecture Application
À la piscine Application interaction et systématique 2 et
MS : p. 83 et MS : p. 83 entraînement « ouil/ouille entraînement
entraînement Lecture /euil /euille » CA : p. 102, p. 103
Compréhension de CA : p. 86 systématique 1 CA : p. 102, p. 103
l’écrit Les sons Préparation à l’écrit
Exploiter le support de «ail/aille /eil/eille » (je m’entraine)
l’oral. MS : p. 99 MS : p. 90
MS : p. 83 Conjugaison Réalisation de la
Vocabulaire Le futur simple. CA : p. 90 Production écrite tâche 2
Les noms d’action MS : p. 85 MS : p. 90 MS : p. 91
« ment » Orthographe
MS : p. 84 Le pluriel des noms Compte rendu
Grammaire en « al » CA : p. 100 Correction, auto-
La phrase négative. CA : p. 78 CA : p.100 correction et réécriture
MS : p. 76 Comptine
Oral production À la piscine Évaluation et /ou
MS : p. 83 MS : p. 92 Remédiation
27ème semaine: Évaluation des acquis / Remédiation
28ème semaine: Consolidation des acquis
Les abréviations utilisées :
MS : manuel scolaire
CA : cahier d’activités
p. : page
25
PLAN ANNUEL DE L’EVALUATION PEDAGOGIQUE

26
PLAN DE L’EVALUATION PEDAGOGIQUE DE FRANÇAIS – 4èAP :
Evaluation diagnostique et vérification des pré-requis
DOMAINES COMPETENCES TERMINALES INDICATEURS SUR LA MAITRISE DE LA COMPETENCE
CT1 : Comprendre des énoncés oraux (20 à 30 mots) portant

sur des situations d’échange d’actes de parole simples  Ecoute des dialogues pour repérer les intonations des
étudiés en classe. interlocuteurs.
 Salue/prend congé, se présente/ présente quelqu’un

CT2 : Produire des énoncés oraux (20 à 30 mots) portant sur
(+ variantes).
Trimestre 01
des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés

 Exprime un besoin, demande : ce qu’il faut faire, des
en classe.
précisions, une explication.
ORAL
 Exprime un sentiment, une préférence.
&
ECRIT CT3 : Comprendre des énoncés écrits (10 à 20 mots) portant
sur des situations d’échange d’actes de parole simples
 Maîtrise le système graphique et phonologique du français.
étudiés en classe.
CT4 : Produire des énoncés écrits (10 à 20 mots) portant sur

en classe.  Ecrit pour répondre à une consigne d’écriture.
27
 Ecoute divers supports pour retrouver le genre de texte

CT1 : Comprendre des énoncés oraux (20 à 30 mots) portant
(conte, poésie, dialogue…).
sur des situations d’échange d’actes de parole simples
 Ecoute des dialogues pour retrouver les interlocuteurs : qui
étudiés en classe.
parle ? à qui ?
 Demande à quelqu’un de faire quelque chose : ordonne,

conseille.
Trimestre 02

 Présente un fait, annonce un événement, le situe dans le
en classe.
temps et dans l’espace).
ORAL
&
ECRIT CT3 : Comprendre des énoncés écrits (10 à 20 mots) portant
sur des situations d’échange d’actes de parole simples  Développe des stratégies de lecture.
étudiés en classe.  Lit des textes de manière expressive.
CT4 : Produire des énoncés écrits (10 à 20 mots) portant sur

des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés  Développe ses stratégies de production à l’écrit.
en classe.  Rédige une ou deux répliques pour compléter un dialogue.
28
CT1 : Comprendre des énoncés oraux (20 à 30 mots) portant sur

des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en
 Ecoute de textes oraux pour retrouver une date, un
classe.
personnage, une expression, une formule récurrente.

des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en  Raconte un événement.
Trimestre 03
classe.  Dis ce qu’il a fait pendant un événement.

ORAL
&
ECRIT CT3 : Comprendre des énoncés écrits (10 à 20 mots) portant sur
des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en
 Lit des textes de manière expressive.
classe.
CT4 : Produire des énoncés écrits (10 à 20 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en  Complète des textes lacunaires.
classe.  Rédige une ou deux phrases sur un thème donné en
respectant la ponctuation
29

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‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫املفتشية العامة للتربية الوطنية‬ ‫املديرية العامة للتعليم‬

‫املستوى‪ :‬السنة الرابعة من التعليم الابتداي‬

‫السنة الدراسية ‪0200-0202‬‬

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

DIRECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS INSPECTION GENERALE DE L’EDUCATION NATIONALE

DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

PLAN ANNUEL DES APPRENTISSAGES

PROFIL DE SORTIE DU 2ème PALIER (3èAP et la 4èAP) :

EVALUATION DIAGNOSTIQUE ET VERIFICATION DES PRE-REQUIS (02 SEMAINES)

 Le nom commun / le nom propre.

congé  Les homophones : et / est. Respect de l’intonation pour rendre le

demande : et graphique : [w] [oin] [io] [ɲ]

- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations Qualité de l’écoute :

-Reproduction de répliques de dialogues, d’une -Sélection de l’information essentielle

 Les homophones : a/à endroit. Respect de l’intonation pour rendre le

-Identification des graphèmes complexes dans les -Exactitude de la prononciation des

- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations Qualité de l’écoute :

 Discrimination phonique information. Qualité de la lecture :

Actes de et graphique : [x] Respect de l’intonation pour rendre le

é-ei-et-er-ez-ier = [e] sens du message.

-Identification des graphèmes complexes dans les - Respect de la syntaxe

(aller à, en, partir des noms et prénoms. -Respect de l’organisation de la phrase.

Ecoute de dialogues pour repérer les intonations Qualité de l’écoute :

 Le féminin de l’adjectif en :« e » sens du message.

 Discrimination phonique Correction de la langue :

-Construction du sens d’un texte à partir -Utilisation des variantes linguistiques

- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations Qualité de l’écoute :

f/ve Correction de la langue :

membres de événement. -Exactitude de la prononciation des sons

pour évoquer -Utilisation des variantes linguistiques des

- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations Qualité de l’écoute :

Réaliser une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de la classe.

sur un - Production d’énoncés pour informer sur quelqu’un.

textuels (date, mots en gras, …) -Exactitude de la prononciation des sons

- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations Qualité de l’écoute :

 Lexique thématique de l’eau. -Sélection de l’information essentielle

Séquence 1 : Tu connais l’aventure de la petite goutte d’eau ?

des actions) Le pluriel en « x ». - Reproduction de mélodies, de phrases. - Respect de la syntaxe

- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations Qualité de l’écoute :

[٤][p] / gn –in-im –p information écoutée. - Utilisation des ressources proposées,

questions. - Respect de la syntaxe

-Exactitude de la prononciation des sons

Temps des apprentissages et des évaluations en 4ème AP

Nombre de semaines Observation

9 semaines + 1 semaine d’évaluation des

6 semaines + 1 semaine d’évaluation des

Exemple de déroulement d’une séquence d’apprentissage en 4ème AP

Grammaire Orthographe Compte rendu

Auto- Auto- Auto-

Projet 1/Séquence 2 4eme semaine 5eme semaine 6ème semaine

Projet 1/Séquence 3 7ème semaine 8ème semaine 9ème semaine

10ème semaine : Évaluation des acquis / Remédiation

Projet 2/Séquence 1 11ème semaine 12ème semaine 13ème semaine

Projet 2/Séquence 2 14ème semaine 15ème semaine 16ème semaine

Projet 2/Séquence 3 17ème semaine 18ème semaine 19ème semaine

20ème semaine : Évaluation des acquis / Remédiation

Projet 3/Séquence 1 21ème semaine 22ème semaine 23ème semaine

Projet 3/Séquence 2 24ème semaine 25ème semaine 26ème semaine

PLAN ANNUEL DE L’EVALUATION PEDAGOGIQUE

Evaluation diagnostique et vérification des pré-requis

DOMAINES COMPETENCES TERMINALES INDICATEURS SUR LA MAITRISE DE LA COMPETENCE