‫السنة الثانية‪ :‬ليسانس‬

‫المقياس‪ :‬نظرية التنظيم والتسيير‬

‫الفوج‪01 :‬‬

‫أستاذة المقياس‪ :‬مجاد حنان‪.‬‬

‫المحور الثالث‪ :‬النظريات البيئية‪.‬‬

‫عنوان البحث‪ :‬النظرية الموقفية‪.‬‬

‫خطة البحث المعتمدة‪:‬‬

‫مقدمة‬

‫المبحث األول‪ :‬مدخل تأصيلي للنظرية الموقفية‬

‫المطلب األول‪ :‬مفهوم النظرية الموقفية‬

‫المطلب الثاني‪ :‬أسباب ظهور النظرية الموقفية‬

‫المطلب الثالث‪ :‬أسس النظرية الموقفية‬

‫المطلب الرابع‪ :‬خصائص النظرية الموقفية‬

‫المبحث الثاني‪ :‬نظريات القيادة اإلدارية في النظرية الموقفية‬

‫المطلب األول‪ :‬نظرية فرد فدلر‬

‫المطلب الثاني‪ :‬نظرية المسار‪-‬الهدف‪-‬‬

‫المطلب الثالث‪ :‬نظرية هيرسي‬

‫المطلب الرابع‪ :‬نظرية المشاركة القيادية‪.‬‬

‫المبحث الثالث‪ :‬النظرية الموقفية والمتغيرات التي تحكم التنظيم اإلداري‬

‫المطلب األول‪ :‬النظرية الموقفية في إدارة الوقت‬

‫المطلب الثاني‪ :‬النظرية الموقفية في إدارة النزاع‬

‫المطلب الثالث‪ :‬النظرية الموقفية في إدارة االزمات‬

‫المبحث الرابع‪ :‬تقييم النظرية الموقفية‪.‬‬

‫المطلب األول‪ :‬مزايا النظرية الموقفية‪.‬‬

‫المطلب الثاني‪ :‬عيوب وانتقادات النظرية الموقفية‪.‬‬

‫الخاتمة‪.‬‬

‫ملخص البحث‪:‬‬
 ‫تبنى هذه النظرية التي ترتبط بالعالم فيدلر (‪ )Fiedler‬فرضياتها ارتكازا على نظرية النظم وينطلق من فرضية أساسية‬
‫مفادها أن كل موقف تتعرض له المؤسسة يتطلب اتخاذ إجراءات وحلول تناسبه‪ ،‬أي عدم وجود وصفات جاهزة‪ ،‬بل أن‬
‫الوصفة تبنى على أساس الوضعية عندما تتغير الوضعية تتغير الوصفة‪ ،‬فالعوامل الخاصة بالمؤسسة سواء المرتبطة‬
‫باألفراد العاملين أو بالتقنيات المستخدمة والعوامل البيئية السائدة في وقت معين هي التي تملي الحلول للمشكالت التي‬
‫تجابهها‪ ،‬وعلى الرغم مما يوجهه بعضهم من انتقادات لهذه النظرية بوصفها محاولة توفيقية لتوحيد النظريات واألفكار‬
‫التسييرية والجمع بينها‪ ،‬فإنها تبقى محاولة تكيف األفكار مع الحياة العملية المتغيرة في المؤسسة‪ ،‬وتستجيب للمتغيرات‬
‫دون تقييد بنهج محدد يصبح قيدا يطوق كفاءتها وفعاليتها‪.‬‬
‫أسس النظرية الموقفية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫إن هذه النظرية تقوم على األسس التالية‪:‬‬
‫ليس هناك طريقة واحدة يمكن اتباعها في اإلدارة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إن الممارسات اإلدارية يجب أن تتماشى مع المهام المختلفة التي يقوم بها األفراد مع البيئة الخارجية‪ ،‬ومع حاجات‬ ‫‪‬‬
‫األفراد في المنظمة‪.‬‬
‫إنها تمثل تحديا ً لقدرة المديرين التحليلية والقدرة على رؤية الذات والبيئة بأنواع مختلفة من الظروف والمواقف‬ ‫‪‬‬
‫وهذا هو الطريق لتطوير وتنمية الشخصيات‪.‬‬
‫إن التنظيم نظام مفتوح يتكون من نظم فرعية مختلفة يتفاعل بعضها مع بعض‪ ،‬وترتبط مع البيئة الخارجية‬ ‫‪‬‬
‫بعالقات متشابكة‪.‬‬
‫يتكون التنظيم من ثالثة نظم فرعية هي‪ :‬النظام الفرعي الفني أي إنتاج سلع وخدمات التنظيم‪ ،‬النظام الفرعي‬ ‫‪‬‬
‫التنظيمي أي تنسيق العالقات الداخلية للتنظيم‪ ،‬النظام الفرعي المؤسس أي تنسيق العالقات الخارجية مع البيئة‪.‬‬
‫إن النظرية الموقفية تعطي قدراً غير محدود من الحرية للمدير في التفكير والتصرف‪ ،‬غير أنها تسهم بطريقة مباشرة أو‬
‫غير مباشرة في إعطاء الفرصة للمديرين لتقديم الكثير من االعتذارات أو المبررات وراء أي حالة من حاالت الفشل‪.‬‬
‫تقييم المدرسة الموقفية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫إسهامات النظرية الموقفية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫إن الفوائد التي تحققها هذه النظرية هي‪:‬‬

‫الوقوف موقف الناقد من فكرة أن هنالك طريقة أو أسلوبا ً واحداً أمثل في اإلدارة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫تطبيق فكرة السبب والنتيجة في جميع الممارسات اإلدارية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫التزود بوجهات عمل تحدد أكثر األساليب اإلدارية مالءمة لظروف معينة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫االنتقادات الموجهة للنظرية الموقفية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫حظيت المدرسة وال تزال تحضى اهتمام زائداً من قبل الباحثين والكتاب والتي تؤكد على أهمية المدخل‬ ‫‪.1‬‬
‫التشخيصي في اتخاذ القرار أو حل المشكالت مهما كان مستوى المدير وطبيعة عمله يجب عليه تشخيص وتحليل‬
‫المتغيرات واختيار الحل المناسب‪.‬‬
‫نبهت إلى أهم األمور التي تؤثر على أداء المدير والمنظمة وبينت بعض عالقات التأثير والمتغيرات األكثر تأثيراً‬ ‫‪.2‬‬
‫على تصميم الهياكل التنظيمية وعمليات المنظمة وما أنسبها في ظل هذه المتغيرات‪.‬‬

‫قدمت النظرية قاعدة معرفية ثرية ورصينة من األفكار والمفاهيم التي تتناول بصورة خاصة البيئة الخارجية‬ ‫‪.3‬‬
‫والتفاعل بين البيئة والمنظمة وتأثير المتغيرات وألبعاد البيئية على أداء المنظمات وكيفية تعامل المنظمة مع البيئة‬