‫أخبار‬ ‫الماسح الضوئي‬ ‫التصحيح اآللي‬ ‫برامج ريمارك‬ ‫العالم العربي‬ ‫التعليم‬ ‫ريمارك برنامج التصحيح اإللكتروني‬

‫أحدث المقاالت‬
‫‪ 7‬أشكال من أشهر أنواع األسئلة الموضوعية‬

‫ندوة مجانية من ريمارك وكوركت … دورة العمل الكاملة بداية‬

‫من التقييم الورقي حتى التقييم اإللكتروني‬

‫كيفية وضع أسئلة اختيار من متعدد في ‪ 5‬خطوات فقط‬

‫ريمارك يعقد الويبنار األول حول التصحيح اإللكتروني في‬

‫المؤسسات التعليمية‬

‫كيف تستفيد من أحدث إصدارات ريمارك أوفيس ‪ 11‬للتصحيح‬

‫اإللكتروني؟‬

‫‪ 7‬أشكال من أشهر أنواع األسئلة الموضوعية‬

‫زيارة‬ ‫‪1,190 ‬‬ ‫‪ ‬أفضل الممارسات‪ ,‬االختبارات‪ ,‬التدريس‪ ,‬التعليم‪ ,‬تطوير التعليم العالي‬ ‫‪ ‬ديسمبر ‪2021 ,15‬‬ ‫‪ ‬ياسمين نصر‬

‫ما أنواع األسئلة الموضوعية في االختبارات التحريرية ؟ يعارض بعض المعلمون استخدام أسئلة‬
‫موضوعية – كأسئلة االختيار من متعدد – في اختبارات التعليم العالي‪ ،‬مبررين ذلك بأنها ليست‬
‫بفعالية األسئلة المقالية عند تقييم الطالب‪.‬‬
‫وبما أن التقييم دوره األساسي تعزيز تعلم الطالب طوال العام الدراسي‪ ،‬وليس في آخره فقط‪ ،‬من‬
‫المهم دمج األسئلة الموضوعية وأنواعها – التي سوف نذكر بعضها في هذا المقال‪ .‬وكذلك الحال‬
‫في األسئلة المقالية في عملية التقييم سواء من خالل األنشطة الدراسية أو االختبارات‪.‬‬
‫لعل أفضل من تحدث عن دور االختبارات عامة سواء كانت مقالية أو موضوعية هو رئيس جامعة‬
‫إيداهو فريدريك كيلي – الذي يرجع إليه الفضل في استخدام أسئلة االختيار من متعدد‪ ،‬أحد‬
‫أنواع األسئلة الموضوعية‪ ،‬في االختبارات الجامعية والمدرسية‪.‬‬
‫ففي إجابته على سؤال ُطرح في أحد المؤتمرات األكاديمية عن التدريس الجامعي “ما هو التدريس‬
‫الجيد؟” قال إذا استطاعت الجامعات تقييم “نتائج التدريس”‪ ،‬سيكون بإمكانها اإلجابة على‬
‫هذا السؤال‪ .‬ولكن كيف لجامعة تضم آالف الطالب قياس نتيجة التدريس لكل هذا العدد الضخم؟ البد‬
‫من تقديم نوع من األسئلة السريعة الموضوعية والفعالة!‬

‫‪‬‬
‫ما هي األسئلة الموضوعية؟‬
‫مميزات وعيوب االختبارات الموضوعية‬
‫أبرز مميزات األسئلة الموضوعية‬
‫نجاح طريقة األسئلة الموضوعية بامتحانات جامعة هارتفوردشير‬
‫أبرز عيوب االختبارات الموضوعية‬
‫‪ 7‬من أشهر أنواع األسئلة الموضوعية‬
‫كيفية كتابة أنواع األسئلة الموضوعية بحسب تصنيف األهداف التعليمية‬
‫أفضل ‪ 5‬من مميزات أسئلة االختيار من متعدد‬
‫كيفية يمكنك تصحيح اختبارات أسئلة االختيار من متعدد؟‬
‫‪ 7‬من معايير كتابة األسئلة الموضوعية‬
‫الفرق بين األسئلة الموضوعية والمقالية‬
‫متى تستخدم االختبارات المقالية؟‬
‫متى تستخدم االختبارات الموضوعية؟ ‪                                 ‬‬

‫ما هي األسئلة الموضوعية؟‬

‫معنى االسئلة الموضوعية ببساطة هي األسئلة التي يمكن تصحيحها بشكل ال يعتمد على أي آراء‬
‫فردية أو ذاتية تتغير من شخص آلخر‪.‬‬
‫ويفترض الكثير ضمًنا أن باستخدامنا األسئلة الموضوعية بأنواعها أننا نختبر “المعرفة”‬
‫الكامنة لدى الطالب‪ ،‬أي المستوى المعرفي األول في تصنيف كل من بلوم‪ ،‬والذي ستجدنا نتحدث‬
‫عنه بشكل عملي أكثر في مقالنا خالل دقائق قليلة‪ .‬ولكننا هنا نود التركيز على تفعيل دور هذا‬
‫النوع من األسئلة في جامعاتنا ومدارسنا في المستقبل‪.‬‬
‫من الضروري اختبار “تطبيق” هذه المعرفة‪ ،‬وهو مستوى معرفي أعلى‪ ،‬حسب نظرية بلوم‪ .‬ويمكننا‬
‫ذلك من خالل تغيير أصل األسئلة الموضوعية من مجرد عبارة إلى سيناريو ما‪ .‬فيكون الطالب ‪ ‬في‬
‫حاجة إلى المعرفة الصحيحة وإمكانية التطبيق مًعا‪.‬‬
‫ويناقش فريقنا الكثير من هذه األسئلة وأكثر في ندوة مجانية من ريمارك وكوركت‪ ،‬تحت عنوان‬
‫“دورة العمل الكاملة بداية من التقييم الورقي حتى التقييم اإللكتروني”‪.‬‬
‫هذا باإلضافة إلى شرح كيفية تصحيحها باستخدام برنامج ريمارك للتصحيح اإللكتروني وكوركت‬
‫لالختبارات اإللكترونية‪ .‬ال تنس التسجيل من هنا لالستفادة بشهادة الحضور عند إكمال ‪ %60‬من‬
‫وقت الندوة‪.‬‬

‫مميزات وعيوب االختبارات الموضوعية‬

‫أبرز مميزات األسئلة الموضوعية‬

‫إلى جانب مساهمة هذا النوع من االختبارات في تنوع عملية التقييم التي يمر بها الطالب‪،‬‬
‫فمن مميزات األسئلة الموضوعية أن الطالب غالًبا ما يكون رد فعله أكثر إيجابية معها‪.‬‬
‫يرى الطالب أنها أسئلة عادلة وثابتة ال يمكن التالعب بها وال تحتمل في األغلب أكثر من إجابة‪،‬‬
‫حيث أنها ال تعتمد على الحكم الذاتي للمصحح وطريقة تفسيره لإلجابة‪ ،‬مثلما هو الحال في‬
‫األسئلة المقالية أحياًنا‪.‬‬

‫نجاح طريقة األسئلة الموضوعية بامتحانات جامعة هارتفوردشير‬

‫‪  ‬يخبرنا تريفور باركر‪ ،‬وماريانا ليلي‪ ،‬ومارتا كامبوس مايا في بحث نشرته ‪ResearchGate‬‬
‫باسم “استخدام األسئلة الموضوعية في التعليم العالي‪ :‬اإلمكانيات والقيود” عن طريقة األسئلة‬
‫الموضوعية ونجاح تجربتها بواحدة من أفضل جامعات انجلترا‪ :‬جامعة هارتفوردشير‪.‬‬
‫حيث استفادت الجامعة بتعدد أنواع األسئلة الموضوعية لتوظيفها في كل من االختبارات‬
‫التشخيصية والتكوينية مع أكثر من ‪ 100‬طالب في الدورة التدريبية لعلوم الحاسوب‪ ،‬شهادة‬
‫الماجستير‪.‬‬
‫والمميز في هذه التجربة التي خاضتها الجامعة مع أنواع األسئلة الموضوعية المختلفة أن‬
‫التجربة لم تقتصر على الطالب المسجلين في الدورات المعتادة فقط (ساعات ممتدة أو قصيرة)‪،‬‬
‫بل شملت أيًضا الطالب المسجلين في دورات التعليم عن ُبعد‪.‬‬
‫وهنا يتضح المزيد من مميزات األسئلة الموضوعية‪:‬‬
‫سرعة ومحدودية اإلجابة‬
‫أن باستطاعتها تغطية قدر كبير من المنهج‬
‫لماذا سميت األسئلة الموضوعية بهذا االسم؟ يشعر الطالب معها أن االختبار موضوعي الستخدام‬
‫النوعية ذاتها مع كافة الطالب باختالف الدورة التدريبية المسجلين‬

‫وإذا كنت تبحث عن الماسح الضوئي األفضل عالمًيا لمسح إجابات هذه األسئلة وإدخالها إلى‬
‫الحاسب اآللي لتصحيحها إلكترونًيا‪ .‬إليك أفضل ‪ 10‬أنواع للماسح الضوئي ب‪.2022‬‬

‫أبرز عيوب االختبارات الموضوعية‬

‫تحتاج كتابة بعض األسئلة الموضوعية الكثير من الوقت والتفكير والمراجعة (أسئلة االختيار‬
‫من متعدد)‪ .‬وتقول الصفحة الرسمية لمركز االبتكار في التعليم والتعلم التابع لجامعة‬
‫إلينوي إن واضع أسئلة االختبارات المحترف يكتب ‪ 10-9‬أسئلة اختيار من متعدد في اليوم!‪ ‬‬
‫وهو ما يزيد من قيمة بنوك األسئلة خاصة في المؤسسات التعليمية الكبرى‪ .‬لهذا السبب من‬
‫الضروري أن يكون لديك بنك األسئلة يتميز بمستوى أمان عاٍل للحفاظ على أسئلة وتطويرها دوًمأ‪.‬‬
‫عند البحث عن برنامج بنك األسئلة‪ ،‬من األفضل النظر في نظام مشفر يسمح لك بمنح المستخدم‬
‫الذي تحدده أنت فقط إذن الوصول إلى بنك األسئلة الخاص بك‪ .‬سيجعل هذا إدارة الوصول إلى بنك‬
‫األسئلة الخاص بك أسهل بكثير‪.‬‬
‫اقرأ مقالنا ‪ 8‬خطوات تجعلك األستاذ الجامعي األفضل لدى طالبك‪.‬‬

‫‪ 7‬من أشهر أنواع األسئلة الموضوعية‬

‫أسئلة االختيار من متعدد (األشهر)‬
‫الصح والخطأ‬
‫أكمل‬
‫التوصيل‬
‫أسئلة المزاوجة والتوافق‬
‫أسئلة إعادة الترتيب‬
‫أسئلة تصويب الخطأ‬

‫كيفية كتابة أنواع األسئلة الموضوعية بحسب تصنيف األهداف التعليمية‬

‫يرشح التربويين استخدام مجموعة من األفعال التي ترتبط بتصنيف ‪ Bloom‬لألهداف التعليمية‬
‫عند كتابة األسئلة الموضوعية‪ .‬فهي تضمن للمعلم أو واضع أسئلة االختبار أن مستوى األسئلة‬
‫التي يطرحها االختبار مكافأة لمستوى الطالب‪ .‬إليك بعض هذه األفعال بحسب موقع جامعة والية‬
‫كاليفورنا‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫التركيب‬ ‫التحليل‬ ‫التطبيق‬ ‫الفهم‬ ‫التذكر‬

‫احكم‬ ‫اصنع‬ ‫حلل‬ ‫حلل‬ ‫اشرح‬ ‫رتب‬
‫رشح‬ ‫صمم‬ ‫قارن‬ ‫قارن‬ ‫لخص‬ ‫عّرف‬
‫اوجد‬ ‫اوجد‬
‫انقد‬ ‫ابتكر‬ ‫اوِجد‬ ‫ِصف‬
‫االختالفات‬ ‫االختالفات‬
‫فند‬ ‫رتب‬ ‫طّبق‬ ‫طّبق‬ ‫ترجم‬ ‫صّنف‬
‫دافع عن‬ ‫رّكب‬ ‫غّير‬ ‫غّير‬ ‫حدد‬ ‫ِصل‬
‫اعط‬
‫قّيم‬ ‫قم ببناء‬ ‫اكشف‬ ‫اكشف‬ ‫اذكر‬
‫أمثلة‬
‫اربط‬ ‫قم بتحضير‬ ‫اختر‬ ‫عدل‬ ‫صّنف‬ ‫حدد‬
‫قارن‬ ‫أخبرنا‬ ‫اعرض‬ ‫فسر‬ ‫صف‬ ‫كرر‬
‫ِصف‬ ‫اكتب‬ ‫وظف‬ ‫استخدم‬ ‫علل‬ ‫اختر‬
‫حلل‬ ‫لخص‬ ‫أوضح‬ ‫وظف‬ ‫ميز‬
‫اشرح‬ ‫أعد كتابة‬ ‫ارسم‬ ‫اعرض‬ ‫قدر‬
‫أعد‬
‫لخص‬ ‫اشرح‬ ‫فسر‬ ‫أوضح‬
‫كتابة‬
‫ادعم‬ ‫خطط‪/‬اجمع‪/‬صنف‪/‬طّور‬ ‫عدل‬ ‫حل‬ ‫تنبأ‬

‫أفضل ‪ 5‬من مميزات أسئلة االختيار من متعدد‬

‫‪ .1‬سهلة وموضوعية وسريعة‬
‫‪ .2‬تختبر مختلف مهارات التفكير‪ :‬العليا والدنيا‬
‫‪ .3‬يمكن استخدامها في االمتحانات التلخيصية وكذلك التكوينية‬
‫‪ .4‬من السهل تصحيحها سواء من ِقبل المعلم أو بواسطة برنامج التصحيح اإللكتروني‬
‫‪ .5‬من أفضل طرق اختبار مجموعات كبيرة من الطالب‬

‫كيفية يمكنك تصحيح اختبارات أسئلة االختيار من متعدد؟‬

‫عند انتهاء االختبار يتم قراءة نموذج االختبار وتصحيح األسئلة أوتوماتيكًيا وفوًرا ثم‬
‫إصدار تقارير نتائج الطالب باختالفها‬
‫بمجرد إصدار التقارير يجد المشرف خانة مخصصة لوضع المالحظات التي يراها ضرورية والتي‬
‫يمكن إرسالها برفقة التقارير فوًرا بالبريد اإللكتروني إلى كل طالب على حدى‪ .‬وهو ما يساعد‬
‫المشرف أو المعلم على كتابة تقريره الخاص به‪.‬‬

‫‪ 7‬من معايير كتابة األسئلة الموضوعية‬

‫إليك بعض من معايير كتابة األسئلة الموضوعية المتفق عليها في مجال التعليم العالي‪:‬‬
‫‪ .1‬أن يرتبط السؤال بالمنهج‬
‫‪ .2‬أن يكون هناك توازن بين المهارات المختلفة التي يتم تقييمها‬
‫‪ .3‬الوضوح والدقة في كافة عناصر كتابة السؤال (مثل المشتتات)‬
‫‪ .4‬أن تكون كافة مشتتات السؤال معقولة‬
‫‪ .5‬وضع اإلجابات في أماكن مختلفة‪ ،‬فال تكون اإلجابة الصحيح (أ) في كل مرة‪ ،‬لتفويت الفرصة على‬
‫الطالب بتخمين اإلجابة الصحيح (فتكون نسبة التخمين في األسئلة الموضوعية قليلة للغاية‬
‫أو منعدمة‪ :‬تساعدك في ذلك أنظمة االختبارات اإللكترونية التي تقوم بوضع إجابات أسئلة‬
‫االختيار من متعدد بشكل عشوائي يصعب تخمينه)‬
‫‪ .6‬من المهم وجود إجابة واحدة فقط صحيحة حتى ال يكون هناك فرصة لتكون اإلجابة المشتتة هي‬
‫الصحيحة‪ ،‬مثًلا‬
‫‪ .7‬مراجعة كافة األسئلة الموضوعية‪ ،‬ومن المفضل أن يقوم بذلك شخص آخر غير واضع األسئلة!‬
‫اقرأ كل ما تريد أن تعرفه عن برنامج التصحيح اإللكتروني لالختبارات‪.‬‬

‫الفرق بين األسئلة الموضوعية والمقالية‬

‫لدينا نوعان من االختبارات‪ ..‬االختبارات الموضوعية واالختبارات المقالية‪ .‬تتطلب االختبارات‬
‫الموضوعية أن يختار الطالب إجابة صحيح‪ ،‬على سبيل المثال‪ ،‬من بين عدة اختيارات أو اإلجابة‬
‫بكلمة أو جمل قصيرة على سؤال أو عبارة كاملة‪.‬‬
‫أما االختبار المقالي فهو يسمح للطالب بكتابة إجابة غير نموذجية من أفكاره! وهو أسلوب‬
‫تقييم يتطلب من الطالب اإلجابة بشكل شامل على سؤال من خالل بلورة موضوع وتنظيمه وكتابته‪.‬‬
‫الغرض من االختبار المقالي هو تقييم قدرات الطالب على بناء موضوع كتابي منطقي ومتماسك‬
‫ومقنع‪.‬‬
‫ويفضله التربويون ببساطة ألنه يتحدى قدرات الطالب على كتابة إجابة وإنشائها بدًلا من مجرد‬
‫اختيارها‪ .‬ويستخدمه البعض ألن من مميزات األسئلة المقالية استطاعتها كشف قدرات الطالب‬
‫لموازنة أفكارهم‪ ،‬التحليل‪ ،‬واإلبداع‪ ،‬والتقييم‪.‬‬
‫إليك الفرق بين االختبارات المقالية والموضوعية عملًيا بحسب إمكانية االستخدام بحسب مركز‬
‫االبتكار في التعليم والتعلم التابع لجامعة إلينوي‪ .‬‬

‫متى تستخدم االختبارات المقالية؟‬

‫مجموعة الطالب المراد اختبارها صغيرة وال حاجة إلعادة استخدام نفس االختبار‪.‬‬
‫أن ترغب في تشجيع وتنمية مهارات الطالب في الكتابة‪.‬‬
‫أن تهتم باستكشاف آراء الطالب أكثر من اهتمامك بقياس أداءه وإنجازاته‪.‬‬
‫أن تكون واثًقا من قدرتك على أن تكون ناقًدا منصًفا أكثر من كونك كاتًبا مبدًعا‪.‬‬

‫متى تستخدم االختبارات الموضوعية؟ ‪                                 ‬‬

‫مجموعة الطالب المراد اختبارها كبيرة ويمكن إعادة استخدام نفس االختبار‪.‬‬
‫يجب أن تكون النتيجة محددة ودقيقة جًدا‪.‬‬
‫من المهم الحيادية في التقييم ‪ ،‬والعدالة المطلقة ‪ ،‬والتحرر من أي أمور قد تشكك في‬
‫نزاهة النتيجة أو تسجيل الدرجات الصحيح للطالب (على سبيل المثال‪ ،‬التعب وعدم إخفاء هوية‬
‫الطالب)‪.‬‬
‫أن تكون واثًقا من قدرتك على كتابة األسئلة الموضوعية بوضوح أكثر بكثير من قدرتك على‬
‫الحكم على إجابات األسئلة المقالية بشكل صحيح‪.‬‬

‫التصحيح اإللكتروني بواسطة برنامج ريمارك اوفيس‬

‫‪Share‬‬

‫‪Watch on‬‬

‫بعد االنتهاء من االختبار‪ ،‬يحتاج المعلم معرفة نقاط ضعف طالبه والمواضيع التي تحتاج إلى‬
‫تدريب أكثر‪ .‬يستطيع برنامج التصحيح اإللكتروني وبنك األسئلة بمؤسستك التعليمية استخراج‬
‫نتائج مفصلة لدرجات الطالب‪ .‬‬
‫حيث يحصل المعلم على تقارير بها تحليالت دقيقة ومفصلة تشرح مستوى كل طالب من طالبه كل‬
‫موضوع‪ .‬هذا باإلضافة إلى أن البرنامج يتيح المقارنة بين مستويات الفصول أو قياس مستوى‬
‫تقدم فصل أو حتى طالب بعينه‪.‬‬
‫لتعرف أكثر عن األسئلة الموضوعية وكيفية تصحيحها إلكترونًيا باستخدام ريمارك برنامج‬
‫التصحيح اإللكتروني األول في الجامعات عالمًيا‪ ،‬تصفح موقعنا اإللكتروني هنا‪.‬‬

‫المصادر‪:‬‬

‫‪/https://lemongrad.com/test-taking-strategies-for-multiple-choice-exams‬‬
‫‪https://www.utm.utoronto.ca/asc/sites/files/asc/public/shared/pdf/tip_sheets_study/MultipleChoice_T ypesQ_v‬‬
‫‪10.pdf‬‬
‫‪http://www.butte.edu/departments/cas/tipsheets/studystrategies/multiple_choice.html‬‬
‫‪https://www.amazon.com/Amateur-Hour-History-College-T eaching-ebook/dp/B084Q383FG‬‬

‫عن ياسمين نصر‬

‫ياسمين نصر تعمل في مجال المحتوى منذ ‪ .2017‬فقد عملت كمترجمة وكاتبة محتوى ومحررة ومدققة لغوية ومعلمة لغة إنجليزية‪ .‬وهي‬
‫حاصلة بكالوريوس في اللغة اإلنجليزية‪ ،‬والترجمة‪ ،‬واألدب‪ ،‬من كلية األلسن بجامعة عين شمس‪ .2013 ،‬كما أنها حائزة على شهادة‬
‫الترجمة األدبية واإلعالمية‪ ،‬من الجامعة األمريكية في القاهرة‪ .‬اليوم ياسمين كاتبة مهتمة بتكنولوجيا التعليم وخصوًصا تقنيات‬
‫التصحيح اإللكتروني لالختبارات‪ ،‬وأنظمة القياس والتقويم وإدارة االختبارات اإللكترونية‪ ،‬وأنظمة إدارة التعلم اإللكتروني‬
‫وعالقتها باالعتماد األكاديمي وجودة االختبارات‪.‬‬

‫‪‬‬

‫«‬
‫السابق‬
‫ندوة مجانية من ريمارك‬
‫وكوركت… دورة العمل الكاملة‬
‫بداية من التقييم الورقي حتى‬
‫التقييم اإللكتروني‬

‫مقاالت مشابهة‬

‫أهم أنواع األسئلة المقالية‬ ‫كيف تستفيد من أحدث إصدارات‬ ‫كيفية وضع أسئلة اختيار من متعدد‬
‫وكيفية االستفادة منها في تصميم‬ ‫ريمارك أوفيس ‪ 11‬للتصحيح‬ ‫في ‪ 5‬خطوات فقط‬
‫االختبارات‬ ‫اإللكتروني؟‬ ‫‪ ‬نوفمبر ‪2021 ,16‬‬
‫‪ ‬يوليو ‪2021 ,5‬‬ ‫‪ ‬سبتمبر ‪2021 ,26‬‬

‫‪   ‬‬ ‫© ‪Copyright 2022, All Rights Reserved‬‬