‫جداذة مقطع الدرس ‪ :‬التمييز بين الوزن و الكتلة‬

‫المدة الزمنية ‪ 1 :‬ساعة‬
‫من تأطير ‪ :‬ذ‪.‬علي أوعسري‬
‫المراجع‬
‫‪.‬ا‪,,,‬لتوجيه‪,‬اتا‪,,,‬لتربوية ‪-‬‬
‫‪ -‬موقع ‪alloschool.com‬‬
‫الموسم الدراسي ‪2022 -2021 :‬‬
‫األساتذة المتدربين ‪ :‬المهدي بنعبود ؛ أحمد‬ ‫مقطع الدرس ‪ :‬التمييز بين الوزن‬
‫كرماعي‬
‫الكفايات المستهدفة‬
‫المستعرضة‬
‫‪ -‬تقوية المالحظة العلمية‬
‫‪ -‬التدرب على خطوات النهج التجريبي‪.‬‬
‫الجزء ‪ :‬الميكانيك‬ ‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية‬
‫عنوان الدرس ‪ :‬الوزن و الكتلة‬ ‫المستوى ‪ :‬الثاثة‬
‫و الكتلة‬ ‫اعدادي‬
‫المكتسبات القبلية‬
‫النوعية‬
‫م‪,‬فه‪,‬وم ا‪,,‬لكتلة ‪-‬‬
‫القدرة على تعبئة مجموعة من المعارف و‬ ‫ا‪,,,‬لتأت‪,‬يرا‪,‬تا‪,,,‬لميكان‪,‬يكية و م‪,‬ف ع‪,‬ول‪,‬ه‪,‬ا ‪-‬‬
‫المهارات التي تتعلق بالتأتيرات الميكانيكية ‪-‬‬ ‫ت‪,,,‬أت‪,‬ير ا‪,,‬لتماس و ا‪,,,‬لتأت‪,‬ير عنب‪,,,‬ع‪,‬د ‪-‬‬
‫القوى لحل وضعية مشكلة مرتبطة بتنظيم‬ ‫‪.‬م‪,‬فه‪,‬وم ا‪,,,‬لقوة و م‪,‬ميزات‪,‬ه‪,‬ا ‪-‬‬
‫األشياء في المحيط‬ ‫‪.‬ق‪,,‬ياس ش‪,,‬دة ا‪,,,‬لقوة ب‪,,,‬اس‪,‬تعما‪,,‬لد‪,‬ي‪,‬ناموم‪,‬تر ‪-‬‬
‫‪.‬مميزاتوزنجسم ص لب‪-‬‬

‫‪:‬وضعية اإلنطالق‬
‫●في يوم من اآليام؛ طلبت منك أمك الذهاب إلى البقال إلحضار علبة من السكر ؛عند رجوعك‪ ،‬الحظت تواجد جملة على ظهر العلبة‬
‫"الوزن الصافي ‪ "Kg1‬هل هذه الجملة صحيحة ؟‬

‫التقوي‬ ‫األنشطة التعليمية التعلمية‬

‫الم‬ ‫المعينات‬ ‫المراحل‬
‫م‬ ‫الديداكتيكية‬ ‫األهداف‬ ‫المحاور‬
‫دة‬ ‫نشاط المتعلم‬ ‫نشاط المدرس‬

‫إنجاز تقويم تشخيصي يتضمن األسئلة‬

‫‪ :‬الشفهية التالية‬
‫م?ا هو م?فه?وم ا??لكتلة ؟ ‪1-‬‬
‫ا‪,,‬إلجابة علىا‪,,‬ألسئلة ‪-‬‬ ‫م?ا هو ا??لفرقب???ينت???أتير ا??لتماسو ت???أت?ير ‪2-‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪.‬ا‪,,‬لشفهية‬ ‫عنب???ع?د ؟‬
‫تقويم‬
‫دقائ?‬ ‫هلوزنجسم عبارة عنت???أتير عنب???ع?د ‪3-‬‬
‫تشخيصي‬ ‫تشحيص المكتسبات‬
‫ق‬ ‫أم ب???تماس؟‬
‫السابقة‬
‫م?ميزاتوزنجسم ص???لب؟ ‪4-‬‬ ‫م?ا هي‬

‫ت‪,,,‬شكيلم‪,‬جموعاتا‪,,‬لعمل‪-‬‬ ‫ت‪,,,‬قسيم ا‪,,‬لقسم إ‪,,‬لىم‪,‬جموعاتغير ‪-‬‬

‫م‪,‬تجانسة‬

‫تمهيد‬
‫إل‪,‬طالق‪-‬‬
‫‪.‬ق‪,,‬راءة وضعية ا‪ ,,‬ن‬ ‫إل‪,‬طالقأعاله‪- ,‬‬
‫‪.‬طرح وضعية ا ‪ ,‬ن‬
‫ف‪,,‬هم و ت‪,,,‬ملكا‪,,‬لوضعية ‪-‬‬ ‫‪.‬ش‪,‬رح و ت‪,,‬وضيح ا‪,,‬لوضعية ‪-‬‬ ‫وضعية اإلنطالق‬
‫ت‪,,,‬وجيه‪ ,‬و ت‪,,,‬أطير ا‪,,‬لمتعلمينل‪,,‬تملك‪-‬‬
‫ا‪,,‬لوضعية‬
‫و تملك المشكل‬
‫علمي‬
‫‪-‬‬ ‫‪ :‬ص‪,,‬ياغة ا‪,,‬لمشكلا‪,,‬ل‬
‫ت‪,,‬وجي ه‪ ,‬و ت‪,,‬أطير ا‪,,‬لمتعلمينل‪,,‬صياغة ‪-‬‬
‫م‪,‬ا هيا‪,,‬لعالقة ب‪,,,‬ينا‪,,‬لوزنو ا‪,,‬لكتلة ؟ ‪-‬‬
‫‪.‬ا‪,,‬لمشكلا‪,,‬لعلمي‬ ‫صياغة المشكل‬
‫م?سالط ‪-‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪.‬ض???وئي‬
‫ص‪,,‬ياغة ف‪,,‬رضياتب‪,,,‬مثابة حلولم‪,‬ؤق‪,‬تة ‪-‬‬
‫دقائق‬ ‫س??بورة ‪-‬‬
‫‪:‬ل‪,,‬لسؤا‪,,‬لا‪,,‬لعلميا‪,,‬لمطروح‬ ‫ت‪,,,‬وجيه‪ ,‬و ت‪,,,‬أطير ا‪,,‬لمجموعاتل‪,,‬صياغة ‪-‬‬
‫‪.‬ـ الوزن هو الكتلة‬ ‫‪.‬ا‪,,‬لفرضيات‬ ‫صياغة‬
‫ـ الوزن ب ‪ N‬و الكتلة ب ‪Kg‬‬
‫الفرضيات‬

‫‪,‬بي‬
‫‪.‬إ ق‪,‬تراح ا‪,,‬لبروتوكولا‪,,‬لتجري ‪-‬‬ ‫ت‪,,‬وجيه‪ ,‬ا‪,,‬لمتعلمينإل ‪,‬ق‪,‬ترا‪,‬ح ب‪,,‬روتوكول‪-‬‬ ‫وث?يقة ‪-‬‬
‫‪.‬ت‪,,,‬جري‪,‬بيإل‪,,‬ختبار ا‪,,‬لفرضيات‬ ‫ا??لنشاط‬
‫‪.‬ا??لتجريبي‬
‫تجريبي‬
‫‪-‬‬ ‫‪.‬ت‪,,,‬قدي‪,‬م وثيقة ا‪,,‬لنشاط ا‪,,‬ل‬ ‫ا??لكتل‪-‬‬
‫تجريبي‬
‫‪-‬‬ ‫ق‪,,‬راءة ا‪,,‬لنشاط ا‪,,‬ل‬ ‫ت‪,,,‬وجيه‪ ,‬وتأطير ا‪,,‬لمجموعاتإل ‪,‬ن‪,‬جاز ‪-‬‬ ‫ا??لمعلمة‬
‫‪.‬إنجاز ا‪,,‬لتجربة إل‪,,‬ختبار ا‪,,‬لفرضيات‪-‬‬ ‫‪.‬التجربة‬ ‫دي?ناموم?تر ‪-‬‬
‫ت‪,,,‬وجي ه‪ ,‬و ت‪,,‬أطير ا‪,,‬لمجموعاتل‪,,‬إلجابة ‪-‬‬ ‫م?يليمتري‬
‫‪-‬‬ ‫ورق‬
‫علىأسئلة ا‪,,‬لنشاط و ت‪,,,‬دوينم‪,‬ختلف‬
‫‪.‬ا‪,,‬لخالصات‬
‫‪ :‬ا‪,,‬إلجابة علىا‪,,‬ألسئلة ‪-‬‬
‫‪ :‬م‪,‬أل ا‪,,‬لجدول‪1-‬‬ ‫‪:‬النشاط التجريبي‬
‫للتمييز بين الكتلة والوزن نقوم بقياس‬
‫وزن مجموعة من الكتل المعلمة (انظر‬
‫الجدول أسفله) وذلك بواسطة‬
‫‪:‬دينامومتر‬
‫ارسم علىورقم‪,‬يليمتريا‪,,‬لمنحىا‪,,‬لممثلل‪,,‬شدة ‪2-‬‬ ‫اختبار الفرضيات‬
‫‪.‬ا‪,,‬لوزن ب‪,,‬دال‪,,‬لة ا‪,,‬لكتلة‬

‫‪ P = m×g‬أن يتوصل للعالقة‬

‫التمييز بين الوزن و الكتلة‬

‫‪ -1‬امأل الجدول أسفله ‪:‬‬
‫‪ -3‬أوجد العالقة التي تعبر عن ‪ P‬بداللة ‪m‬‬
‫‪30‬‬ ‫العالقة ما بين ‪ p‬و ‪ m‬هي عبارة عن مستقبم‬
‫دقيقة‬ ‫يمر من أصل المعلم يكتب عل شكل‪:‬‬
‫‪ y= a×x‬م‪,‬ع ‪ y‬هيوزنا‪,,‬لجسم ‪ P‬و ‪ x‬هيا‪,,‬لكتلة ‪ m‬و‬
‫‪ a‬هو ا‪,,‬لمع‪,‬ام‪,‬لا‪,,‬لموجه‪(.,‬خارج ا‪,,‬لقسمة ( ‪P/m‬‬
‫‪=9,8N/kg‬‬ ‫‪ -2‬ارسم على ورق ميليمتري المنحى‬
‫الممثل لشدة الوزن ‪ P‬بداللة الكتلة ‪m‬‬
‫باستعمال السلم‪:‬‬
‫‪0.1Kg = 1cm‬‬
‫‪0.98N = 1cm‬‬

‫‪ -3‬أوجد العالقة التي تعبر عن ‪ P‬بداللة‬

‫‪m‬‬
‫‪ -‬يقارن النتائج المحصل عنها بالفرضيات المقترحة‪.‬‬
‫‪ -‬يناقش الحلول المتوصل إليها للخروج باستنتاج أن ‪:‬‬
‫الجملة المكتوبة على علبة السكر جملة خاطئة‪ ،‬و أن الوزن ليس‬
‫هو الكتلة‪.‬‬
‫‪ -‬توجيه مقرر كل مجموعة لتقاسم عمل‬ ‫تقاسم حول‬
‫محموعته على السبورة‪.‬‬
‫‪ -‬يذكر بالمشكل المطروح‬ ‫النتائج‬
‫‪ -‬توجيه المتعلمين لتمحيص فرضياتهم و‬
‫مقارنتها مع النتائج المحصل عليها‪.‬‬

‫‪ -‬تقاسم الحصيلة ‪:‬‬

‫‪ -‬المنحى الممثل لشدة الوزن بداللة الكتلة هو عبارة عن‬
‫مستقيم يمر من أصل المعلم‪.‬‬ ‫‪ -‬توجيه المجموعات لتقاسم الحصيلة ‪.‬‬
‫تتناسب شدة الوزن الجسم مع كتلته و يسمى خارج القسمة‬
‫‪ P/m‬شدة الثقالة و نرمز لها ب ‪ g‬و وحدتها هي ‪N/kg‬‬ ‫البنينة (حصيلة‬
‫‪P/m = g‬‬
‫‪ -‬يشير على أن شدة الثقالة ‪ g‬تتغير حسب المكان و‬ ‫الموارد)‬
‫االرتفاع مع تقديم أمثلة‪.‬‬
‫الرباط ‪: g=9,8 N/kg‬‬
‫خط االستواء ‪g=9,78N/kg :‬‬

‫‪ :‬تقويم تكويني‬

‫امأل الجدول‬
‫التالي ‪:‬‬

‫‪10‬‬
‫دقي‬
‫ق??ة‬

‫التقويم(استتمار‬
‫في وضعيات‬
‫‪ :‬تقويم تكويني‬
‫جديدة)‬

‫‪10‬‬
‫دقي‬ ‫‪.‬‬
‫ق??ة‬