‫الباب الرابع‬

‫نتائج البحث‬

‫الوصف البيانات‬ ‫أ‪.‬‬

‫حتليل السؤال‬ ‫‪.1‬‬

‫للحص ول على بيان ات عن املتغ ريين ‪ x‬و ‪ ، y‬أج رى الب احثون اختب ار أداة اختب ار‬

‫للمتغ ريين ‪ x‬و ‪ y‬على ‪ 45‬مش ار ًكا يف فص ل الس ابعة مدرس ة الثانوي ة مع ارف ‪ 01‬حنض ة‬

‫العلم اء ك دوع ب انتيع ‪ .،‬ص مم الب احث ‪ 10‬أس ئلة يف اختب ار للمتغ ري ‪ x‬و على اخلط اب‬

‫الملتغري ‪ y‬اليت تشري إىل مؤشرات التمكن من خمارج ااحلرف ومهارات القراءة باللغة العربية‪.‬‬

‫قب ل إج راء املالحظ ات على موق ع البحث ‪ ،‬اس تخدم املؤل ف بع د ذل ك اختب ًارا‬

‫لألجه زة يف ش كل اختب ارات على ‪ 45‬مش ار ًكا يف فص ل الس ابعة مدرس ة الثانوي ة مع ارف‬

‫‪ 01‬هنضة العلماء كدوع بانتيع‪ .‬يصمم املؤلف أسئلة تشري إىل مؤشرات مهارات القراءة‬

‫العربية وإتقان احلروف املكارجولية‪ .‬يستخدم اختبار األداة هذا لتحديد الصالحية والطبيعية‬

‫والعالقة بني املتغريين ‪ x‬و ‪.y‬‬

‫حتليل صدق البنود‬ ‫أ)‬

‫مت اس تخدام اختب ار الص الحية ه ذا لقي اس مه ارات الق راءة العربي ة وإتق ان خمارج‬

‫احلروف املطبقة على السابعة مدرسة الثانوية معارف ‪ 01‬هنضة العلماء كدوع بانتيع‪.‬‬

‫‪72‬‬
‫‪73‬‬

‫اختبار الصالحية اليت يستخدمها الباحثون هو صحة البناء (صالحية البناء) باستخدام‬

‫رأي اخلرباء (حكم اخلرباء)‪ .‬يف ه ذه احلال ة ‪ ،‬بع د إنش اء األداة ح ول اجلوانب ال يت س يتم‬

‫قياس ها بن اءً على النظري ة ذات الص لة ‪ ،‬يتم إنش اءها بع د ذل ك م ع اخلرباء‪ .‬طُلب من‬

‫اخلرباء إبداء آرائهم حول األدوات اليت مت إعدادها‪ .‬قبل إجراء االختبار ‪ ،‬أطلع الكاتب‬

‫على األس ئلة ال يت مت إع دادها وف ًق ا مله ارات الق راءة العربي ة وإتق ان خمارج احلروف م ع‬

‫مدرس اللغة العربية‪ .‬املعلم للقرآن واحلديث من الدرجة السابعة مدرسة الثانوية معارف‬

‫‪ 01‬هنض ة العلم اء ك دوع ب انتيع وم دير املدرس ة‪ .‬نظ ًرا ألن ه يُعتق د أن م درس املوظ ف‬

‫املدين قادر على حتديد ما إذا كانت األداة املقرتحة مناسبة ومناسبة للطالب ‪ ،‬ميكن رؤية‬

‫نتائج رأيه يف امللحق‪.‬‬

‫متغري ‪Y‬‬ ‫ب)‬

‫بن اءً على نت ائج حتلي ل املف ردات على متغ ري ‪ ، y‬اس تخدم الب احث اختب ار ش فهي‬

‫على ش كل خط اب ي وزع على ‪ 45‬مش اركاً يف الفئ ة الس ابعة مدرس ة الثانوي ة مع ارف‬

‫‪ 01‬هنضة العلماء كدوع بانتيع‬

‫من نتائج توزيع االختبار مت احلصول على البيانات التالية ‪:‬‬

‫‪80‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪80‬‬

‫‪90‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪90‬‬

‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪90‬‬
‫‪74‬‬

‫من البيانات أعاله ‪ ،‬ينتج الباحث القيم بناءً على حسابات برنامج مايكروسوف‬

‫اكس ل التالي ة‪ :‬متوس ط القيم ة‪ ، 80 :‬أدىن قيم ة ‪ ، 40‬أعلى قيم ة ‪ ، 100‬االحنراف‬

‫املعياري‪ 10972 :‬حبيث ميكن حساهبا (نطاق البيانات‪ :‬أعلى قيمة‪ -‬أقل قيمة) ‪-100‬‬

‫‪ ،60 = 40‬وبالتايل فإن طول الفئة‪ :‬قيمة جمموعة ‪ /‬عدد من الطبقات = ‪6.45 / 60‬‬

‫= ‪ .9‬استنادا إىل قيمة البيانات أعاله ‪ ،‬على جدول توزيع الرتددات والرسم البياين ميكن‬

‫رؤية أدناه‪:‬‬

‫اجلدول ‪ 1 .4‬جدول توزيع الرتدد املتغري ‪Y‬‬

‫تردد‬
‫فرتة الطبقة‬
‫تراكمي‬ ‫مطلق‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪40-49‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪50-58‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪59-67‬‬

‫‪13‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪68-79‬‬

‫‪32‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪77-85‬‬

‫‪42‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪86-94‬‬

‫‪45‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪95-103‬‬

‫استنادا إىل اجلدول أعاله ‪ ،‬سيتم بعد ذلك عمل مدرج تكراري ‪ ،‬وهناك حمورين‬
‫ً‬
‫س يتم احلص ول عليهم ا يف عم ل املدرج التك راري ‪ ،‬ومها احملور الرأس ي كمح ور النتيج ة‬
‫‪75‬‬

‫الكتساب األداة (فئة الفاصل الزمين) بينما تتم كتابة احملور األفقي كفاصل زمين صف‬

‫دراسي‪.‬‬

‫الشكل ‪ 1 .4‬فيما يلي رسم بياين مدرج تكراري ملتغري بيانات األداة ‪Y:‬‬

‫‪isneukerF‬‬
‫‪61‬‬
‫‪41‬‬
‫‪21‬‬
‫‪01‬‬
‫‪isneukerF‬‬
‫‪8‬‬
‫‪6‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬
‫‪85-05‬‬ ‫‪76-95‬‬ ‫‪67-86‬‬ ‫‪58-77‬‬ ‫‪49-68 301-59‬‬

‫املتغير ‪X‬التمكن من خمارج احلروف‬ ‫ت)‬

‫بناءً على نتائج حتليل العناصر ‪ ،‬استخدم الباحث ‪ 10‬اختبارات أسئلة وأجوبة أو‬

‫اختبارات شفهية لتوزيعها على ‪ 45‬مشار ًكا من طالب الصف مدرسة الثانوية معارف‬

‫هنضة العلماء ‪ 01‬كدوع بانتيع‬

‫من نتائج توزيع االختبار مت احلصول على البيانات التالية‪:‬‬

‫‪70‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪80‬‬

‫‪90‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪70‬‬
‫‪76‬‬

‫‪70‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪80‬‬

‫من البيان ات أعاله ‪ ،‬ينتج الب احث قيم ة بن اءً على حس اب برن امج مايكروس وف‬

‫اكسل ك دليل‪ :‬متوس ط القيم ة‪ ، 72 :‬أق ل قيم ة هي ‪ ، 50‬أعلى قيم ة ‪ ، 90‬االحنراف‬

‫املعي اري ‪ ، 12.06‬ل ذلك ميكن أن يك ون حمس وبة (نط اق البيان ات‪ :‬أعلى قيم ة ‪ -‬أق ل‬

‫قيمة) ‪ ، 50:40-90‬الفئة = ‪ ، 6‬بناءً على حساب ‪ 3.3 + 1‬سجل ن = ‪، 6.45‬‬

‫لذلك طول الفئة = قيمة النطاق ‪ /‬عدد الفئات = ‪8 = 6.45 / 50‬‬

‫بن اءً على قيم ة البيان ات أعاله ‪ ،‬ميكن رؤي ة ج دول توزي ع ال رتددات واملدرج‬

‫التكراري من اجلدول أدناه‪:‬‬

‫اجلدول ‪ 2 .4‬جدول توزيع الرتدد املتغري ‪X‬‬

‫تردد‬
‫فرتة الطبقة‬
‫تراكمي‬ ‫مطلق‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪50-58‬‬

‫‪13‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪59-67‬‬

‫‪27‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪68-76‬‬

‫‪37‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪77-85‬‬

‫‪43‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪86-94‬‬

‫‪45‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪95-103‬‬

‫‪77‬‬

‫الشكل ‪ 2 .4‬فيما يلي رسم بياين مدرج تكراري ملتغري بيانات األداة ‪: X‬‬

‫‪Frekuensi‬‬
‫‪16‬‬
‫‪14‬‬
‫‪12‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪Frekuensi‬‬
‫‪8‬‬
‫‪6‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬
‫‪50-58‬‬ ‫‪59-67‬‬ ‫‪68-76‬‬ ‫‪77-85‬‬ ‫‪86-94‬‬ ‫‪95-103‬‬

‫متطلبات تحليل البيانات اختبار‬ ‫ب‪.‬‬

‫توزيع ا‬
‫يعمل إعداد اإلحصائيات البارامرتية على افرتاض أن كل متغري يتم حتليله يشكل ً‬
‫طبيعيً ا ‪ .‬تعت رب عملي ة اختب ار متطلب ات حتلي ل البيان ات يف ه ذه الدراس ة من املتطلب ات ال يت جيب‬

‫الوف اء هبا ح ىت ميكن تط بيق اس تخدام تقني ات االرتب اط املتض منة يف جمموع ة اإلحص اء البارامرتي ة‬

‫لغرض اختبار الفرضيات ‪ ،‬مث يتم استخدام اختبار احلالة الطبيعية‪ .‬يُقال إن اختبار متطلبات حتليل‬

‫البيان ات أم ر ط بيعي إذا مل يكن للبيان ات قيم ة قص وى ( متقطع ة ) وك انت البيان ات هلا قيم ة‬

‫احنراف بني ‪ -1‬و ‪)x <1< 1-( 1‬‬

‫اختبار احلالة الطبيعية املتغري ‪(Y‬مهارات القراءة باللغة العربية)‬ ‫‪.1‬‬

‫من البيانات األولية للمتغري ‪ Y‬الذي مت وصفه ‪ ،‬ميكن اختباره من أجل الوضع الطبيعي‬

‫من خالل حتديد القيم بناءً على العمليات احلسابية باستخدام مايكروسوف اكسل ‪ ،‬مث يتم إنشاء‬

‫البيانات التالية‪:‬‬
‫‪78‬‬

‫متوسط القيمة ‪80 :‬‬

‫‪81 :‬‬ ‫الوسيط‬

‫‪74925 :‬‬ ‫الربع ‪1‬‬

‫‪87.975.000 :‬‬ ‫الربع الثالث‬

‫‪12،15 :‬‬ ‫معدل الذكاء‬

‫‪10،972 :‬‬ ‫االحنراف املعياري‬

‫القيمة القصوى ‪100 :‬‬

‫احلد األدىن للقيمة‪40 :‬‬

‫احلد األقصى األدىن‪56.7 :‬‬

‫احلد األعلى األقصى‪105.3 :‬‬

‫القيمة القصوى ‪ :‬خطأ‬

‫‪0.41 :‬‬ ‫املنحدر‬

‫‪79‬‬

‫بن اءً على القيم الناجتة عن ه ذه احلس ابات ‪ ،‬يُق ال أن املتغ ري ‪ Y‬ط بيعي ألن البيان ات ال‬

‫حتتوي على قيم قصوى وقيمة االحنراف يف موضع بني ‪ 1-‬و ‪ ، >n>1( 1-( 1‬وبالتايل ميكن‬

‫اختبار هذه البيانات للفرضيات‪.‬‬

‫اختبار احلالة الطبيعية املتغري ‪( X‬إتقان خمارج احلرف)‬ ‫‪.2‬‬

‫من البيانات األولية للمتغري ‪ X‬الذي مت وصفه ‪ ،‬ميكن اختباره من أجل الوضع الطبيعي‬

‫من خالل حتديد القيم بناءً على العملي ات احلس ابية باس تخدام مايكروسوف اكسل مث يتم إنش اء‬

‫البيانات على النحو التايل‪:‬‬

‫‪72.44 :‬‬ ‫متوسط القيمة‬

‫‪72.9 :‬‬ ‫الوسيط‬

‫‪64.9 :‬‬ ‫الربع ‪1‬‬

‫‪81.9 :‬‬ ‫الربع الثالث‬

‫‪17 :‬‬ ‫معدل الذكاء‬

‫‪12.06 :‬‬ ‫االحنراف املعياري‬

‫‪50 :‬‬ ‫احلد األدىن للقيمة‬

‫‪90 :‬‬ ‫القيمة القصوى‬

‫‪80‬‬

‫‪39.4 :‬‬ ‫احلد األقصى األدىن‬

‫‪107.4 :‬‬ ‫احلد األقصى األقصى‬

‫‪ :‬خطأ‬ ‫قيمة قصوى‬

‫‪0.14 :‬‬ ‫امليل‬

‫بناءً على القيم الناجتة عن هذه احلسابات‪ .‬يُقال أن املتغري ‪ x‬طبيعي ألن البيانات ليس هلا‬

‫قيم ة قص وى وقيم ة االحنراف يف موض ع بني ‪ 1-‬و ‪ ، >n>1( 1-( 1‬وبالت ايل ميكن اختب ار‬

‫هذه البيانات عن طريق اختبار الفرضية‪.‬‬

‫اختبار الفرضية‬ ‫ت‪.‬‬

‫بناءً على تقنية التحليل اليت قام هبا الباحث يف الفصل الثالث ‪ ،‬فإن اخلطوة ملعرفة ما إذا‬

‫ك انت هن اك عالق ة بني إتق ان خمارج احلروف ومه ارات الق راءة العربي ة هي العث ور على قيم ة‬

‫حساب االرتباط (‪ )r‬حلظة املنتج باستخدام معادلة‪:‬‬

‫) ‪N ∑ XY −(∑ X )(∑Y‬‬
‫¿ ‪rxy‬‬
‫} ‪√{ N ∑ X 2−(∑ X )2 }{ N ∑ Y 2−(∑ Y )2‬‬

‫مع الوصف‪:‬‬

‫‪ Y.‬و ‪ X‬معامل االرتباط بني املتغريين ‪r xy :‬‬

‫عدد املستجيبني ‪n :‬‬

‫‪81‬‬

‫‪∑xy‬‬ ‫‪ Y‬و ‪ X‬عدد مرات ضرب املتغريين ‪:‬‬

‫‪∑x‬‬ ‫‪ X‬جمموع قيمة املربعات ‪2 :‬‬

‫‪∑y‬‬ ‫‪ Y nilai‬جمموع مربعات ‪2 :‬‬

‫تربيع ‪ X‬جمموع ‪(∑x) 2 :‬‬

‫تربيع ‪ Y‬جمموع ‪(∑y) 2 :‬‬

‫يف البحث عن االرتب اط بني املتغ ريين ‪ x‬و ‪ .y‬اس تخدم الب احث تقني ة حتلي ل االرتب اط‬

‫اللحظي للمنتج من خالل ربط ما إذا كانت هناك عالقة بني املتغريين‪ .‬واخلطوات هي كما يلي‪:‬‬

‫اجلدول ‪ 3 .4‬نتائج البحث للمتغريين ‪ X‬و ‪Y‬‬

‫‪No‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪XY‬‬ ‫‪X2‬‬ ‫‪Y2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪5600‬‬ ‫‪4900‬‬ ‫‪6400‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪6300‬‬ ‫‪4900‬‬ ‫‪8100‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪4800‬‬ ‫‪3600‬‬ ‫‪6400‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪8000‬‬ ‫‪6400‬‬ ‫‪10000‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪5600‬‬ ‫‪4900‬‬ ‫‪6400‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪6400‬‬ ‫‪6400‬‬ ‫‪6400‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪4200‬‬ ‫‪3600‬‬ ‫‪4900‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪4800‬‬ ‫‪3600‬‬ ‫‪6400‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪6300‬‬ ‫‪8100‬‬ ‫‪4900‬‬

82

10 70 70 4900 4900 4900

11 70 70 4900 4900 4900

12 80 80 6400 6400 6400

13 50 80 4000 2500 6400

14 50 70 3500 2500 4900

15 80 90 7200 6400 8100

16 100 90 9000 10000 8100

17 60 40 2400 3600 1600

18 80 100 8000 6400 10000

19 50 70 3500 2500 4900

20 70 80 5600 4900 6400

21 60 70 4200 3600 4900

22 70 80 5600 4900 6400

23 90 70 6300 8100 4900

24 70 90 6300 4900 8100

25 50 60 3000 2500 3600

26 90 90 8100 8100 8100

27 70 80 5600 4900 6400

28 80 90 7200 6400 8100

29 60 80 4800 3600 6400

30 70 90 6300 4900 8100

31 70 80 5600 4900 6400

32 60 80 4800 3600 6400

‫‪83‬‬

‫‪33‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪7200‬‬ ‫‪8100‬‬ ‫‪6400‬‬

‫‪34‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪4200‬‬ ‫‪4900‬‬ ‫‪3600‬‬

‫‪35‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪3500‬‬ ‫‪2500‬‬ ‫‪4900‬‬

‫‪36‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪5600‬‬ ‫‪4900‬‬ ‫‪6400‬‬

‫‪37‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪7200‬‬ ‫‪8100‬‬ ‫‪6400‬‬

‫‪38‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪5600‬‬ ‫‪6400‬‬ ‫‪4900‬‬

‫‪39‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪4800‬‬ ‫‪3600‬‬ ‫‪6400‬‬

‫‪40‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪8100‬‬ ‫‪8100‬‬ ‫‪8100‬‬

‫‪41‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪8000‬‬ ‫‪6400‬‬ ‫‪10000‬‬

‫‪42‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪7200‬‬ ‫‪6400‬‬ ‫‪8100‬‬

‫‪43‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪5600‬‬ ‫‪4900‬‬ ‫‪6400‬‬

‫‪44‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪7200‬‬ ‫‪8100‬‬ ‫‪6400‬‬

‫‪45‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪7200‬‬ ‫‪6400‬‬ ‫‪8100‬‬

‫بناءً على اجلدول أعاله ‪ ،‬ميكن احلصول على القيم التالية‪:‬‬

‫‪N : 45‬‬

‫‪XY:‬‬ ‫∑‪263200‬‬

‫∑‪X‬‬ ‫‪:3580‬‬
 ‫‪84‬‬

‫‪Y:‬‬ ‫∑‪3260‬‬

‫∑‪X2‬‬ ‫‪:290400‬‬

‫∑‪Y2‬‬ ‫‪:273100‬‬

‫∑(‪2)X‬‬ ‫‪:12816400‬‬

‫‪2:‬‬ ‫∑(‪10627600)Y‬‬

‫لذلك ميكن حساهبا باستخدام الصيغة‪:‬‬

‫) ‪N ∑ XY −(∑ X )(∑ Y‬‬

‫¿ ‪rxy‬‬
‫} ‪√{ N ∑ X 2−( ∑ X )2 }{ N ∑Y 2−(∑Y )2‬‬
‫‪11844000−11670800‬‬ ‫‪173200‬‬
‫=‬ ‫=¿} ❑)‪}{12289500❑−(10627600‬‬
‫)‪27600) } √{13068000 ¿ −(12816400‬‬
‫❑‬ ‫❑‬ ‫❑‬
‫} ❑)‪√(251600)(1661900‬‬
‫‪173200‬‬
‫¿‬
‫‪√ 41813400‬‬
‫‪173200‬‬
‫¿‬
‫‪204.483‬‬

‫عالوة على ذلك ‪ ،‬ميكن تفسري قيمة ‪ r‬لتحديد قوة عالقة االرتباط كما هو موضح يف‬

‫اجلدول أدناه‪:‬‬

‫اجلدول ‪ 4 .4‬تفسري قيم االرتباط‬

‫‪85‬‬

‫ترمجة‬ ‫فاصل املعامل‬

‫بني املتغري ‪ X‬واملتغري ‪ Y‬هناك عالقة قوية للغاية‬ ‫‪0.80-1.00‬‬

‫بني املتغري ‪ X‬واملتغري ‪ Y‬هناك عالقة قوية‬ ‫‪0.60-0.799‬‬

‫بني املتغري ‪ X‬واملتغري ‪ Y‬هناك ارتباط كاف أو متوسط‬ ‫‪0.40-0.599‬‬

‫بني املتغري ‪ X‬واملتغري ‪ Y‬هناك ارتباط منخفض أو ضعيف‬ ‫‪0.20-0.399‬‬

‫يوجد ارتباط بني املتغري ‪ X‬واملتغري ‪ ، Y‬لكن االرتباط‬ ‫‪0.00-0.199‬‬

‫جدا ‪ ،‬لذلك يتم جتاهل االرتباط‬

‫جدا أو منخفض ً‬
‫ضعيف ً‬

‫ال تزال قيمة ‪ r‬لنتائج التحليل حباجة إىل اختبار األمهية من خالل استشارة قيمة ‪ t‬عدد‬

‫مع جدول ‪ t‬باإلجراء التايل‪:‬‬

‫حتديد مستوى األمهية املستخدمة‬ ‫‪.1‬‬

‫حتديد قيمة ‪( df‬درجة احلرية) أو درجة احلرية بناءً على عدد العينات (‪ )n‬مع صيغة‬ ‫‪.2‬‬

‫التعريف ‪n-2‬‬

‫حدد قيمة جدول ‪ t‬بناءً على قيمة جدول ‪ t‬اليت مت احلصول عليها‬ ‫‪.3‬‬

‫أوجد قيمة ‪ t‬باستخدام الصيغة‬ ‫‪.4‬‬

‫‪r √ n−r‬‬
‫=‪t‬‬
‫‪1−r 2‬‬

‫‪0,84 √ 45−2‬‬
‫¿‬ ‫‪2‬‬
‫)‪1−(0,84‬‬
‫‪86‬‬

‫)‪0,84(6,557‬‬
‫¿‬
‫‪0,948‬‬

‫‪= 5,809‬‬

‫بن اءً على النت ائج املذكورة أعاله ‪ ،‬اتض ح أن ع دد ‪ t‬ال ذي مت احلص ول علي ه أك رب من‬

‫ج دول ‪ t‬عن د مس توى مهم يبل غ ‪ .٪5‬وبالت ايل ‪ ،‬ميكن مالحظ ة أن ه ا تق ول أن هن اك عالق ة‬

‫إجيابي ة وذات مغ زى وأن ه و مرف وض‪ .‬عالوة على ذل ك ‪ ،‬إلجياد قيم ة معام ل التحدي د بني‬

‫املتغريين ‪ x‬و ‪ ، y‬يتم استخدام الصيغة التالية‪:‬‬

‫‪= r2 x 100%‬‬ ‫‪KD‬‬

‫‪= % x 100 0,842‬‬

‫‪= x 100% 0,70‬‬

‫‪= 70%‬‬

‫من احلس اب أعاله ‪ ،‬تبل غ قيم ة معام ل املس امهة ‪ ، ٪70‬بينم ا ‪ ٪30‬هي ت أثري العوام ل‬

‫األخرى‪.‬‬

‫مناقشة نتائج البحث‬ ‫ث‪.‬‬

‫وبناء على نتائج البحوث اليت أجريت وجود النظريات اليت تدعم العالقة بني التمكن من‬

‫خمارج احلرف ومهارات الق راءة باللغة العربية‪ ،‬وهذا الفص ل يناقش مبزيد من التفصيل العالقة‬

‫بني التمكن من خمارج احلرف و مهارات القراءة باللغة العربية‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫أج ريت ه ذه الدراس ة هبدف معرف ة العالق ة بني إتق ان خمارج احلرف ومه ارات الق راءة‬

‫العربية لطالب الصف السابع يف املدرسة الثانوية معارف ىهضة العلماء ‪ 01‬كدوع بنتيع يف هذه‬

‫الدراسة مت أخذ العديد من العينات مبا يصل إىل ‪ 45‬مستجيبًا من املتغريين‪.‬‬

‫تنادا إىل نت ائج اختب ار الفرض يات املوض حة أعاله ‪ ،‬ميكن أن جتيب النت ائج يف ه ذه‬
‫اس ً‬
‫الدراسة بشكل عام على ص ياغة املشكلة اليت مت وصفها يف الفص ل األول‪ .‬وميكن وص ف نتائج‬

‫حتليل البيانات باستخدام األساليب اإلحصائية على النحو التايل‪:‬‬

‫أوالً ‪ ،‬أوض حت النت ائج أن إتق ان ح روف املخ ارجول ل ه عالق ة كب رية ج داً مبه ارات‬

‫القراءة العربية‪ .‬تتماشى نتائج هذه الدراسة مع النظرية اليت طرحها عبد اهلل اجلايل أو تعززها بأن‬

‫دراسة حروف املخارجول هلا تأثري كبري على تعلم اللغة العربية ‪ ،‬ال سيما يف مهارات القراءة ‪،‬‬

‫أيض ا على الطالب أو الطالب لفهم كيفي ة نط ق‬

‫ألن تعلم أو إتق ان أح رف املراج ول يس هل ً‬
‫املفردات بشكل صحيح‪ .‬يف كلمة اهلل سبحانه وتعاىل يف حرف املزمل اآلية ‪ 4‬ونصه‪:‬‬

‫أو زد علي ه ورتل ٱل قر ءان تر تيال (‪( 4‬‬

‫املعىن‪ :‬أو أكثر من نصفه‪ .‬وقراءة القرآن ببطء ‪.‬‬

‫لذلك يتبني أنه يف قراءة القرآن أو قراءة الكتابة العربية ‪ ،‬جيب أن يكون بطيًئا أو وف ًق ا‬

‫جدا‪.‬‬
‫للمخراج أو التجويد‪ .‬وهذا يدل على أن كالمها له دور مهم للغاية وهلما عالقة وثيقة ً‬
‫‪88‬‬

‫يف البحث الذي مت إجراؤه ‪ ،‬حصل املؤلفون على نتائج حسابات بقيمة ‪r xy 0.847‬‬

‫‪ ،‬وأظهرت نتائج الدراسة أن إتقان خمارج احلرف له تأثري كبري على مهارات القراءة العربية اليت‬

‫أثبته ا الب احثون يف طالب الص ف السابع يف املدرس ة الثانوية معارف ىهضة العلماء ‪ 01‬ك دوع‬

‫بنتيع‪.‬‬

‫ثانيً ا ‪ ،‬بن اءً على اختب ار الفرض يات ‪ ،‬ميكن مالحظ ة أن قيم ة الدالل ة هي ‪ 5.809‬ومت‬

‫وض ع عالم ة موجب ة (‪ )+‬مما يع ين أن ع دد ‪ t‬أك رب من ج دول ‪ t‬عن د مس توى ه ام ‪ ، ٪5‬أي‬

‫‪ 0.294‬ومستوى هام ‪ ٪ 1‬وهو ‪.0.380‬‬

‫بن اءً على قيم ة االرتب اط بني ‪ rxy‬و ‪ t‬احلس ايب أعاله ‪ ،‬ميكن قب ول الفرض ية البديل ة ال يت‬

‫يقرتحها الكاتب ‪ ،‬وهي أن هناك عالقة إجيابية ومهمة بني إتقان خمارج احلروف ومهارات القراءة‬

‫العربي ة لطالب الص ف الس ابع من املدرس ة الثانوي ة مع ارف ىهض ة العلم اء ‪ 01‬ك دوع بن يت‪،‬‬

‫بانيوماس‬