‫___________________________________‬ ‫س‪/‬املدرسة ‪:‬‬

‫ّ‬ ‫املدر‬
‫ّ‬
‫ف‪ :‬الثّاين‬‫الص ّ‬
‫ّ‬
‫ال ّدرس‪ :‬اإلمالء‬
‫املادة‪ :‬امللح‬
‫ّ‬
‫الزمن‪ 50 :‬دقيقة‬ ‫ّ‬
‫التّاريخ‪_________________ :‬ه|___________________م‬
‫املشرف‪ .1 :‬األستاذ ________________‬

‫‪ .2‬األستاذ ________________‬

‫العام‪ - :‬تربية ملكة االنتباه و التّذ ّكر= و إمناء ّقوة املالحظة و التّدريب على رسم الكلمات‬
‫الغرض= ّ‬
‫العربيّة رمسا صحيحا‪.‬‬
‫‪-‬قدرة التالميذ على معرفة قواعد= علم الرسم أو اإلمالء وقرهتم على الكتابة العربية‬
‫الصحيحة‪.‬‬
‫اخلاص‪ :‬بعد انتهاء ال ّدرس ترجى قدرة التّالميذ على‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الغرض=‬
‫‪ -1‬كتابة الكلمات يف هذا املوضوع كتابة صحيحة‪.‬‬
‫الشمسيّة=‬
‫‪ -2‬كتابة "ال" القمريّة و ّ‬
‫‪ -3‬كتابة اهلمزة فوق الواو‬
‫املدرس و حركاته و األدوات ال ّدراسيّة‬‫وسائل اإليضاح‪ :‬لغة ّ‬
‫األول‬
‫الرشيدة اجلزء ّ‬
‫املراجع ‪ :‬القراءة ّ‬

‫‪101‬‬
 ‫م‪/‬ت‬
‫الطّريقة‬ ‫المادة‬
‫ّ‬ ‫الرتب‬
‫ّ‬

‫السالم عليكم ورمحة اهلل و بركاته‬ ‫ّ‬ ‫م‬

‫السالم ورمحة اهلل و بركاته‬ ‫وعليكم ّ‬ ‫ت‬
‫(أضع األدوات على املكتب و أقوم أمام التّالميذ مثّ‬ ‫تنظيم الفصل‪.‬‬
‫أالحظهم قائال‪/‬قائلة هلم‪):‬‬
‫رتّبوا جلوسكم و ضعوا أدواتكم على املكاتب‬ ‫م‬
‫(إن مل يكن الفصل مرتّبا)‬
‫ابتداء هلذا ال ّدرس‪ ،‬هيّا بنا نقرأ البسملة‬ ‫م‬
‫الرحيم‬
‫الرمحن ّ‬‫بسم اهلل ّ‬ ‫ت‬
‫(أسأل التّالميذ عن ال ّدرس قائال‪/‬قائلة هلم) ‪:‬‬ ‫السؤال عن ال ّدرس‪.‬‬
‫ّ‬
‫ماذا درسكم اآلن ؟‬ ‫م‬
‫الت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــعارف‬

‫درسنا اآلن اإلمالء‬ ‫ت‬

‫السبّورة وسطها مبشاركة التّالميذ)‬ ‫(أكتبه على ّ‬
‫امليالدي‬
‫ّ‬ ‫اهلجري و‬
‫ّ‬ ‫(أسأل التّالميذ عن التّارخيني‬ ‫السؤال عن التّارخيني‪.‬‬
‫ّ‬
‫قائال‪/‬قائلة هلم‪):‬‬
‫السنة اهلجريّة؟‬ ‫أي تاريخ حنن اآلن من ّ‬ ‫يف ّ‬ ‫م‬
‫حنن اآلن يف التّاريخ ‪ ...‬هجريّة‬ ‫ت‬
‫السبّورة ميينها مبشاركة التّالميذ)‬ ‫(أكتبه على ّ‬
‫السنة امليالديّة؟‬
‫أي تاريخ حنن اآلن من ّ‬ ‫يف ّ‬ ‫م‬
‫حنن اآلن يف التّاريخ ‪ ...‬ميالديّة‬ ‫ت‬
‫السبّورة يسارها مبشاركة التّالميذ)‬ ‫(أكتبه على ّ‬
‫احلقيقي قائال‪/‬قائلة هلم) ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫املدرس‬
‫(أسأل التّالميذ عن ّ‬ ‫احلقيقي‬
‫ّ‬ ‫املدرس‬
‫السؤال عن ّ‬
‫ّ‬
‫احلقيقي يف هذاالدرس؟‬‫ّ‬ ‫مدرسكم‬ ‫من ّ‬ ‫م‬ ‫احلصة‬
‫يف الدرس و ّ‬
‫احلقيقي فيهذا= الدرس األستاذ ‪...‬‬‫ّ‬ ‫مدرسنا‬
‫ّ‬ ‫ت‬
‫احلقيقي يف هذه احلصة ؟‬‫ّ‬ ‫مدرسكم‬ ‫من ّ‬ ‫م‬

‫‪102‬‬
 ‫م‪/‬ت‬
‫الطّريقة‬ ‫المادة‬
‫ّ‬ ‫الرتب‬
‫ّ‬
‫الت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــعار‬
‫ف‬

‫طيّب‪ ،‬امسحوا= يل هنا بأن أكون بديال‪/‬بديلة منهما‬ ‫م‬

‫احلصة لعمليّة التّدريس‬
‫لتدريس هذا الدرس يف هذه ّ‬

‫واهتموا مثّ أجيبوا سؤايل‬

‫م استمعواىل ّ‬
‫م ماذا تصنع من ماء البحر؟‬
‫ت أصنع من ماء البحر امللح‬
‫م طيّب‪ ،‬جوابك‪/‬جوابك صحيح‬
‫ت فموضوعنا اليوم "امللح"‬
‫مادة‬
‫السبّورة ألنّه جزء من ّ‬ ‫(ال أكتبه على ّ‬
‫المق ّدمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـةـ‬

‫اإلمالء)‬
‫الصعبة الّيت تشبه ما يف املقالة و‬
‫(أعرض الكلمات ّ‬ ‫كتابة التالميذ الكلمات‬
‫آمر التّالميذ بكتابتها على السبورة حىت تكون‬ ‫الشبيهة مبا يف‬
‫الصحيحة= ّ‬
‫صحيحة قائال‪/‬قائلة هلم)‬ ‫املقالة‪.‬‬

‫م قبل أن نكتب هذه املقالة أريد أن آمر بعضكم‬

‫بالكتابة على السبورة‪.‬‬
‫(ألفظ الكلمات واحدا فواحدا)‬
‫"الغيب"‬ ‫م‬ ‫اخلفي‬
‫الغيب‪ّ ،‬‬
‫الغين ‪ّ .-‬‬
‫ّ=‬
‫من يستطيع أن يكتب كلمة ّ‬
‫م تق ّدم‪ .‬أنت! مثّ اكتبها‪/‬تق ّدمي‪ .‬أنت! مثّ اكتبيها‬
‫السبّورة‪.‬‬
‫على ّ‬

‫‪103‬‬
 ‫م‪/‬ت‬
‫الطّريقة‬ ‫المادة‬
‫ّ‬ ‫الرتب‬
‫ّ‬

‫هل هذه الكتابة صحيحة؟‬ ‫م‬

‫المق ّدمـ ـ ــة‬

‫م هل كتابته‪/‬كتابتها صحيحة؟‬
‫ت نعم‪ ،‬كتابته‪/‬كتابتها صحيحة‪.‬‬
‫(طريقة أمر التّالميذ بكتابة الكلمات اآلتية كما سبق)‬
‫الصفراء " ؟‬
‫م من يستطيع أن يكتب كلمة " ّ‬ ‫الصفراء=‬
‫الصحراء= – ّ‬
‫ّ‬
‫م من يستطيع أن يكتب كلمة " يؤكل " ؟‬ ‫يؤخذ – يؤكل‬

‫طيّب‪ ،‬تكفينا كتابة الكلمات على السبورة واآلن‬

‫امسعوا= جيدا سأشرح لكم خمتصرا عن امللح‬
‫امللح معدن موجود يف جهات كثرية من الدنيا و النّاس‬ ‫م‬
‫مهم للطّعام‪ .‬خلق اهلل امللح كثريا= ليكون‬
‫يطلبونه ألنّه ّ‬
‫الع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرضـ‬

‫الغين و الفقري‪ .‬يؤخذ ذلك من ماء البحر‬

‫رخيصا ليشرتيه ّ‬
‫السبّورة قائال‪/‬قائلة‬
‫(آمر التّالميذ مبالحظة ما على ّ‬ ‫مالحظة التّالميذ ما على‬
‫هلم)‪:‬‬ ‫السبّورة‬
‫ّ‬
‫الحظوا هذه الكلمات فستجدون الكلمات الّيت‬ ‫م‬
‫تشبهها يف املقالة‬
‫السبّورة أمسحه‬ ‫(بعد انتهاء مالحظة التّالميذ ما على ّ‬ ‫السبّورة‬
‫مسح ّ‬
‫قائال‪/‬قائلة هلم‪):‬‬

‫‪104‬‬
 ‫م‪/‬ت‬
‫الطّريقة‬ ‫المادة‬
‫ّ‬ ‫الرتب‬
‫ّ‬
‫السبّورة واآلن أريد أن‬
‫يكفيكم مالحظة ما على ّ‬ ‫م‬
‫أمسحه‬

‫السبّورة‬
‫تق ّدما أنتما و قلّبا هذه ّ‬ ‫م‬

‫كراساتكم إعدادا لكتابة هذه املقالة‬ ‫افتحوا ّ‬ ‫م‬

‫كراساهتم= مثّ أبدأ‬
‫(أالحظ مجيع التّالميذ أثناء فتح ّ‬
‫الع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرضـ‬

‫اإلمالء بقراءة املقالة مجيعها)‬

‫(اقرأ املقالة ملرة األوىل من األول إىل األخري وآمر‬ ‫س‪/‬املدرسة املقالة‬
‫ّ‬ ‫املدر‬
‫قراءة ّ‬
‫التالميذ بأن يستمعوا إىل قراءيت مع مراعة عالمة‬ ‫للمرة األوىل‬
‫ّ‬
‫الوقف قائال‪ /‬قائلة هلم)‬
‫مرة واحدة‬‫استمعوا= يل فأقرأ هذه املقالة ّ‬
‫(أملي املقالة قطعة فقطعة و آمر واحدا من التّالميذ أو‬ ‫س‪/‬املدرسة املقالة‬
‫ّ‬ ‫املدر‬
‫إمالء ّ‬
‫أكثر مبحاكاته بقدر احلاجة مثّ آمرهم بكتابتها‬ ‫قطعة فقطعة‬
‫قائال‪/‬قائلة هلم)‪:‬‬
‫استمعوا= يل سأقرأ هذه الكلمات اهتموا يل جيدا‬ ‫م‬ ‫املِْل ُح‬
‫أنت‪/‬جريب أنت‬ ‫جرب‬ ‫املِْل ُح َم ْع ِد ٌن َم ْو ُج ْو ٌد يِف‬
‫ّ‬ ‫امللح ‪ّ ×2‬‬ ‫م‬
‫(مثّ آمر واحدا من التالميذ أو أكثر حملاكة تفيضي حىت‬ ‫ات َكثِْيَر ٍة ِم َن ُ‬
‫الد ْنيَا‬ ‫ِجه ٍ‬
‫َ‬
‫تكون صحيحا قائال‪ /‬قائلة هلم)‬ ‫َو ُك ُّل الن ِ‬
‫َّاس يَطْلُُب ْونَهَُِألنَّهُ‬

‫‪105‬‬
 ‫م‪/‬ت‬
‫الطّريقة‬ ‫المادة‬
‫ّ‬ ‫الرتب‬
‫ّ‬
‫ضرو ِر ٌّ ِ‬
‫جرب أنت أو جرىب أنت قلدين!‬
‫ّ‬ ‫م‬ ‫ي للطَّ َع ِام َوقَ ْد َخلَ َقهُ‬ ‫َُ ْ‬
‫ت امللح‬ ‫اهللُ هِب َ ِذ ِه ال َك ْثَر ِة لِيَ ُك ْو َن‬
‫َر ِخْيصاً يَ ْشرَتِ يْ ِه الغَيِن ُّ َوال َف ِقْي ُر‬
‫(بعد انتهاء كتابة التّالميذ الكلمة آمرهم بوضع‬ ‫ب ِم ْن َم ِاء‬ ‫ويُْؤ َخ ُذ يِف الغَالِ ِ‬
‫َ‬
‫أقالمهم و استماع قراءيت قائال‪/‬قائلة هلم‪):‬‬ ‫البَ ْح ِر‬
‫م هل كتبتم؟‬
‫ت نعم‪ ،‬كتبنا‬
‫م طيّب‪ ،‬ضعوا أقالمكم علم املكتب و استمعوا= يل‬
‫استماعا جيّدا سأستمر يف إمالء املقالة الباقية‪.‬‬
‫(مثّ أالحظهم هل وضعوا أقالمهم أم ملا مث أنبههم إن‬
‫ّ‬
‫احتيج)‬
‫(طريقة إمالء القطع التّالية كما سبق حىّت النّهاية)‬
‫الع ـ ـ ــرض‬

‫ات َكثِْيَر ٍة‬ ‫م املِْلح ‪/×2‬املِْلح مع ِد ٌن موجو ٌد ‪/×3‬يِف ِجه ٍ‬

‫َ‬ ‫ُ َْ َْ ُْ‬ ‫ُ‬
‫َّاس ‪/×2‬يَطْلُُب ْونَهُ ‪ِ/×2‬‬ ‫×‪/‬و ُك ُّل الن ِ‬ ‫‪ِ /×2‬م َن ُ‬
‫الد ْنيَا ‪َ 2‬‬
‫ي لِلطَّع ِ‬
‫×‪/‬و قَ ْد َخلَ َقهُ اهللُ‬‫َ‬ ‫‪3‬‬ ‫ام‬ ‫ض ُر ْو ِر ٌّ َ‬
‫َألنَّهُ ‪َ /×2‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هِب ِ ِ‬
‫‪َ /×3‬ذه ال َك ْثَر ِة ‪/×2‬ليَ ُك ْو َن َرخْيصاً ‪/×2‬يَ ْشرَتِ يْه الغَيِن ُّ‬
‫ب ‪/×2‬‬ ‫×‪/‬و يُْؤ َخ ُذ ‪ /×2‬يِف الغَالِ ِ=‬
‫َ‬ ‫‪3‬‬ ‫ر‬
‫ُ‬ ‫ي‬
‫ْ‬
‫و ال َف ِ‬
‫ق‬ ‫َ‬
‫ِم ْن َم ِاء البَ ْح ِر ‪.×2‬‬

‫اآلن‪ ،‬انظروا كتاباتكم و الحظوها سأقرأ املقالة من‬ ‫م‬

‫مرة أخرى و إن وجدمت فيها الكتابة‬‫حىت األخري ّ‬
‫األول ّ‬
‫ّ‬
‫املخطئة فعليكم إصالحها‬
‫التطبـ ـ ـ ـ ـ ـ ـقـ‬

‫كراساتكم على شواطئ املكاتب‬

‫طيّب‪ ،‬اآلن امجعوا ّ‬ ‫م‬
‫‪106‬‬
 ‫م‪/‬ت‬
‫الطّريقة‬ ‫المادة‬
‫ّ‬ ‫الرتب‬
‫ّ‬
‫السبّورة قائال‪/‬قائلة هلما)‪:‬‬
‫(آمر تلميذين بقلب ّ‬ ‫للمرة الثّانية‬
‫السبّورة ّ‬
‫قلب ّ‬
‫لإلصالح‬
‫السبّورة مع مجيع التّالميذ باملناقشة‬
‫( أالحظ ما على ّ‬ ‫س‪/‬املدرسة‬
‫ّ‬ ‫املدر‬
‫مالحظة ّ‬
‫وأصلح األخطاء مباشرة قائال‪/‬قائلة هلم‪):‬‬ ‫والتّالميذ= الكتابة ما على‬
‫السبّورة ‪,‬هل هذه الكتابة صحيحة؟‬ ‫انظروا ما على ّ‬ ‫م‬ ‫السبّورة إلصالح األخطاء‬ ‫ّ‬
‫الكراسات بالتّبادل و آمر التّالميذ بتفتيش الكتابة‬
‫(أوزع ّ‬ ‫ّ‬ ‫الكراسات و تفتيش‬
‫توزيع ّ‬
‫السبّورة حتت‬
‫املوجودة يف أيديهم بناء على الكتابة على ّ‬ ‫التّالميذ الكتابة‬
‫إشرايف قائال‪/‬قائلةهلم‪):‬‬
‫الكراسة الّيت يف أيديكم وفتّشوا الكتابة فيها مع‬
‫افتحوا ّ‬ ‫م‬
‫كل كلمة خمطئة بناء على كتابة‬ ‫ط حتت ّ‬ ‫وضع عالمة اخل ّ‬
‫السبّورة‬
‫صحيحة على ّ‬
‫(أقرأ كشف الغياب أثناء تفتيش= التّالميذ الكتابة‬ ‫س‪/‬املدرسة كشف‬
‫ّ‬ ‫املدر‬
‫قراءة ّ‬
‫قائال‪/‬قائلة هلم)‬ ‫الغياب‬
‫التّطبي ــق‬

‫طيّب‪ ،‬سأقرأ كشف الغياب‪ .‬فمن دعي فلريفع= يده‬ ‫م‬

‫بدون الصوت‪.‬‬

‫هل انتهيتم من التّفتيش ؟‬ ‫م‬

‫الكراسات‪.‬‬
‫اآلن‪ ،‬امجعوا ّ‬ ‫م‬

‫‪107‬‬
 ‫م‪/‬ت‬
‫الطّريقة‬ ‫المادة‬
‫ّ‬ ‫الرتب‬
‫ّ‬

‫م اختتاما هلذا ال ّدرس= هيا بنا نقرأ احلمدلة‬

‫رب العلمني‬
‫ت احلمد هلل ّ‬
‫االختتـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــام‬

‫للراحة‬
‫م اآلن استع ّدوا ّ‬
‫‪....‬السالم عليكم و رمحة اهلل و بركاته‬
‫ّ‬
‫السالم و رمحة اهلل و بركاته‬‫ت و عليكم ّ‬
‫(أراقب التّالميذ عند خروجهم من الفصل بالتّبادل من‬
‫حيث البنون ّأوال مثّ البنات أخريا مثّ أخرج من الفصل‬
‫بعد خروجهم مجيعا)‬

‫‪108‬‬
 ‫السبّورة‬
‫مل ّخص ّ‬
‫امليالدي‬
‫ّ‬ ‫اهلجري التّاريخ‬
‫ّ‬ ‫التّاريخ‬
‫اإلمالء‬
‫اْملِْل ُح‬
‫ي لِلطَّ َع ِام َو قَ ْد‬
‫ض ُر ْو ِر ٌّ‬ ‫ات َكثِْيَر ٍة ِم َن ُ‬
‫الد ْنيَا َو ُك ُّل الن ِ‬ ‫املِْلح مع ِد ٌن موجو ٌد يِف ِجه ٍ‬
‫َّاس يَطْلُُب ْونَهَُِألنَّهُ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َْ َْ ُْ‬
‫ب ِم ْن َم ِاء البَ ْح ِر‪.‬‬ ‫َخلَ َقهُ اهللُ هِب َ ِذ ِه ال َك ْثر ِة لِيَ ُكو َن ر ِخْيصاً يَ ْشرَتِ يْ ِه الغَيِن ُّ و ال َف ِقْير و يُْؤ َخ ُذ يِف الغَالِ ِ‬
‫َُ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ‬
‫اب‬
‫الص َو ُ‬
‫َّ‬ ‫اخْلَطَُأ‬ ‫الكلمات الشبيهة مبا ىف املقالة‬
‫‪ .1‬الْغَيِن ُّ ‪ .-‬الْغَيِب ُّ‬
‫الص ْفَراءُ‬
‫حراءُ – َّ‬ ‫الص َ‬‫َّ‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ .3‬يُْؤ َخ ُذ – يُْؤ َك ُل‬

‫املدرسة‬
‫املدرس‪ّ /‬‬
‫ّ‬

‫(‪).................................‬‬
‫املشرف الثّاين‬ ‫املشرف األول‬

‫(األستاذ ‪)........................‬‬ ‫(األستاذ ‪)....................‬‬

‫العام‬
‫املشرف ّ=‬

‫(األستاذ ‪).................................‬‬

‫‪109‬‬