JEDU Volume 6 Issue 30 Pages 447-509

‫مجلة البحوث في مجاالت التربية النوعية‬
‫استحداث تصميمات معاصرة بأسموب الكوالج ألقمشة األوبيسوف مف‬

‫لوحات فاسيمى كاندنسكى‬
‫إعداد‬
‫أ‪.‬د‪/‬عادؿ جماؿ الديف الينداوى‬
‫أستاذ المالبس والنسيج المتفرغ كمية التربية النوعية ‪ -‬جامعة طنطا‬
‫أ‪.‬د‪ /‬أمؿ محمد الفيومى‬

‫أستاذ المالبس والنسيج بقسـ االقتصاد المنزلى كمية التربية النوعية ‪ -‬جامعة دمياط‬
‫أ‪.‬ـ‪.‬د‪ /‬عزة عبد العميـ سرحاف‬

‫أستاذ المالبس والنسيج المساعد بقسـ االقتصاد المنزلى كمية التربية النوعية ‪ -‬جامعة دمياط‬
‫ـ‪.‬ـ‪ /‬مايسو ممدوح محمد ياقوت‬

‫مدرس مساعد بقسـ االقتصاد المنزلى كمية التربية النوعية ‪ -‬جامعة دمياط‬
‫مجمة البحوث في مجاالت التربية النوعية‬

‫‪10.21608/jedu.2020.43693.1073‬‬ ‫معرؼ البحث الرقمي ‪:DOI‬‬
‫المجمد السادس العدد الثالثوف ػ سبتمبر ‪2020‬‬
‫الترقيـ الدولي‬
‫‪P-ISSN: 1687-3424‬‬ ‫‪E- ISSN: 2735-3346‬‬
‫‪https://jedu.journals.ekb.eg/‬‬ ‫موقع المجمة عبر بنؾ المعرفة المصري‬

‫‪http://jrfse.minia.edu.eg/Hom‬‬ ‫موقع المجمة‬
‫العنواف‪ :‬كمية التربية النوعية ػ جامعة المنيا ػ جميورية مصر العربية‬
‫‪447‬‬
‫المجمد السادس ػ العدد الثالثوف ػ سبتمبر ‪2020‬‬
‫‪448‬‬
‫استحداث تصميمات معاصرة بأسموب الكوالج ألقمشة األوبيسوف مف لوحات فاسيمى‬

‫كاندنسكى‬
‫ملخص البحث‬
‫ييدؼ البحث الحالى إلى التعرؼ عمى المدرسة التجريدية ونشأتيا‪ ،‬السمات‬
‫الفنية لممدرسة التجريدية كذلؾ األنواع المختمفة لممدارس التجريدية‪ .‬الكشؼ عف‬
‫األساليب الفنية المتنوعة في أعماؿ فناني الحركة التجريدية وخاصة أعماؿ الفناف‬
‫فاسيمى كاندنسكى والتي اتسمت أعمالو الفنية باألسموب الفريد والرؤى الجديدة‪ .‬كما‬
‫ييدؼ البحث إلى استحداث تصميمات معاصرة مف المدرسة التجريدية لمعالجة الندرة‬
‫في تصميمات (الصالوف) ومكمالتو ومالءمتيا مع الذوؽ العاـ وذلؾ مف خالؿ التعرؼ‬
‫عمى سمات فف الكوالج والخامات المستخدمة فى تنفيذه لالستفادة منو في ابتكار‬
‫تصميمات معاصرة ألقمشة الصالوف ومكمالتو تالئـ الذوؽ العاـ‪.‬‬
‫وجاءت نتائج الدراسة الحالية كالتالى‪ :‬االستفادة مف الموحات التجريدية لمفناف فاسيمى‬
‫كاندنسكى وقد تـ اختيار (‪ )11‬لوحة لدراستيا واالستفادة منيا في إنتاج تصميمات‬
‫معاصرة لطقـ الصالوف ومكمالتو‪ ،‬االستفادة مف فف الكوالج وأساليبو في الحصوؿ عمى‬
‫تصميمات معاصرة مف المدرسة التجريدية وقد تـ تنفيذ (‪ )30‬تصميـ بأسموب الكوالج‬
‫وقد تـ عرضيا عمى المختصيف فى مجاؿ النسيج‪ ،‬تـ طباعة (‪ )9‬تصميمات األولى‬
‫حسب النتائج االحصائية لالستبياف عمى أقمشة األوبيسوف‪.‬‬
‫كممات دالة‪ :‬تصميمات معاصرة‪ ،‬مفروشات‪ ،‬أوبيسوف فاسيمى كاندنسكى‪ ،‬كوالج‪.‬‬
‫‪449‬‬
Creation of contemporary designs in collage style of Aubesson
fabrics from paintings by Vasily Kandinsky
Abstract:
The current research aims to learn about abstract school. its
origins and the technical features of this school as well as the
different types of abstract schools and to reveal the various artistic
styles in the works of the abstract artists, especially the works of
the artist Vasily Kandinsky, which marked his artwork
Were characterized by the unique style and new visions. The
research also aims to develop contemporary designs from the
abstract school to address the scarcity of (salon) designs and its
complementary and suitability with the general taste by
identifying the features of collage art and the materials used in its
implementation to benefit from it in creating contemporary
designs for salon fabrics and its supplements.
The results of the current study came as follows: Benefiting
from the abstract paintings of the artist Vasily Kandinsky. (11)
Paintings were selected to be studied and used in the production of
contemporary designs for the salon set and its supplements, to
benefit from the art of collage and its methods in obtaining
contemporary designs from the abstract school, and (30) have
been implemented. A collage-style design was presented to textile
professionals. The first (9) designs were printed according to the
statistical results of the questionnaire on aubesson fabrics
Key words: Contemporary designs, Furniture, aubesson
Vasily Kandinsky, collage
450
2020 ‫المجمد السادس ػ العدد الثالثوف ػ سبتمبر‬
‫مقدمة‪:‬‬
‫قماش األوبيسوف يعد أحد أنواع األقمشة التي تستخدـ في تنجيد الصالونات‬
‫واألنترييات وأىـ الخامات النسيجية التي يصنع منيا األوبيسوف القطف والصوؼ‬
‫والحرير‪ ،‬وعندئذ يمكف تنوع الرسومات مف كرسي آلخر بحيث تظير إمكانات الجماؿ‬
‫لدي ىذا الفف‪ ،‬ومدي تطويعو لتصميـ أشكاؿ فنية كثيرة‪.‬‬
‫ومف زخارفو المتداولة‪ .‬صحبات الزىور‪ ،‬فروع األشجار‪ ،‬الفازات بورودىا‪ ،‬وقد‬
‫أكدت الفنانة مروة كماؿ تنوع أبعاد ىذا الفف‪ ،‬ومدي مرونتو لتصميـ أي شكؿ أو رسـ‬
‫تناسب المكاف والطراز وذوؽ أصحاب البيت أيضاً وفي القديـ كاف يشكؿ األوبيسوف‬
‫معارؾ الحرب واتفاقات الدوؿ‪ ،‬ليعد وثيقة تاريخية ال يمكف إىماليا‪ ،‬لذلؾ لجأ البعض‬
‫في فترة سابقة لتغميؼ ىذه الوثائؽ مثؿ التابموىات الفنية‪ ،‬أما اآلف ففي مممسو سحر‬
‫خاص‪( .‬ناىد السيد‪)2009:‬‬
‫ومف الدراسات التى اىتمت بأقمشة األوبيسوف‪ ...‬دراسة أمؿ محمد الفيومي‪ ،‬عزة‬
‫سرحاف (‪ )2011‬وكاف اليدؼ مف الدراسة اختيار خامة اإليتاميف والخيوط المناسبة‬
‫كبديؿ لمشغوالت األوبيسوف‪ ،‬اختيار تقنية التطريز المناسبة لقطع االيتاميف لبعض قطع‬
‫االثاث‪ ،‬االستفادة مف التصميمات اإلسالمية عمى أقمشة االيتاميف وتطويعيا لتصميـ‬
‫وتنفيذ مفروشات أطقـ الصالونات وبعض قطع األثاث وذلؾ في مجاؿ الصناعات‬
‫الصغيرة‬
‫وجاءت نتائج الدراسة كالتالى‪:‬القماش والخيوط المستخدمة مناسبة لتنفيذ المنتجات‬
‫كبديؿ لخامات االوبيسوف باىظة الثمف وقد توصؿ البحث إلى أف القماش والخيوط‬
‫المستخدمة جاءت مناسبة لتنفيذ المنتجات كبديؿ لخامات األوبيسوف باىظة الثمف‪،‬‬
‫التصميمات اليندسية المستمدة مف الفف اإلسالمي قد القت تفضيؿ واقباؿ مف السادة‬
‫منتجي أثاث األوبيسوف وكذلؾ مف جميور المستيمكيف‪ ،‬معظـ المنتجات المنفذة قد‬
‫القت قبوؿ و استحساف مف السادة منتجي أثاث األوبيسوف والسادة المستيمكيف‬
‫باإلضافة إلى أنيـ قد اقترحوا أسعار ليذه المنتجات تفوؽ سعر التكمفة الفعمي بإضافة‬
‫ىامش الربح مما يقودنا إلى أف تنفيذ ىذه المنتجات يمكف أف يكوف نواة لصناعة صغيرة‬
‫‪451‬‬
‫مربحة و رائجة في نفس الوقت‪ ،‬الغرزة المستخدمة وىى الغرزة النصؼ متصالبة‬
‫ونصؼ المتصالبة العكسية قد القت استحساف و تفضيؿ لدى جميور المنتجيف و‬
‫المستيمكيف أكثر مف باقي الغرز المستخدمة في تنفيذ اإليتاميف‪.‬‬
‫ميارت‬
‫ا‬ ‫كذلؾ اىتمت عزة سرحاف(‪ )2014‬بدراسة فاعمية برنامج تدريبي لتنمية‬
‫الطالبات في تطريز أقمشة األوبيسوف باستخداـ التصميمات الفرعونية‪ ،‬الدمج بيف‬
‫تصميمات الفف الفرعوني مع فف األوبيسوف لتنفيذ منتج سياحي‪ ،‬التعرؼ عمى مدى‬
‫اإلقباؿ عمى المنتجات السياحية المنفذة‪.‬‬
‫الميارت التي احتواىا‬
‫ا‬ ‫وجاءت نتائج الدراسة كالتالى‪ :‬استفادة المتدربات مف المعارؼ و‬
‫البرنامج التدريبي مما حقؽ فاعمية البرنامج التدريبي‪ ،‬تمكنت الطالبات مف دمج‬
‫التصميمات الفرعونية مع فف األوبيسوف والحصوؿ عمى قطع أوبيسوف منفذة بالفف‬
‫الفرعوني وتوظيفيا في منتجات سياحية وبعرض ىذه المنتجات السياحية عمى السادة‬
‫المختصيف أقروا بصالحية المنتجات مف الجانبيف الجمالي والوظيفي‪ ،‬أثبتت الدارسة‬
‫كذلؾ إمكانية تسويؽ المنتج وذلؾ بعد عرضو عمى مجموعة مف أصحاب الميف‬
‫المختصة مف العامميف في مجاؿ السياحة وأصحاب البازارت والجاليرييات‪.‬‬
‫والفف العالمي المعاصر(الحديث) واتجاىاتو ومدارسو‪ ،‬بما يحويو مف قيـ جمالية‬
‫يمكف أف تكوف مصد اًر ىاماً لإلبداع في مجاؿ الفنوف عامة ومجاؿ التصميـ خاصة‬
‫حيث يتميز بتنوع أساليبو الفنية‪( .‬السيد الشربيني‪)555:2012::‬‬
‫ونتيجة لتعدد ىذه األساليب ظيرت بعض الحركات ومنيا الحركة التجريدية‪،‬‬
‫والتجريدية ىي صفة لعممية استخالص الجوىر مف الشكؿ الطبيعي واعادة صياغتو‬
‫بأسموب ىندسي في شكؿ جديد وكذلؾ تتميز التجريدية بالخروج عف المألوؼ الطبيعي‬
‫وربط التشكيؿ بالفكر الجمالي‪ ،‬واالىتماـ بمعالجة المساحة المونية كيدؼ جمالي‪،‬‬
‫وحس مربوط بالموسيقى المونية‪ ،‬والحرية في الخط والموف كوسائؿ تعبيرية بعيدة عف‬
‫الواقع ومرتبطة بخياؿ اإلنساف جمالياً‪( .‬رضوى مصطفى رجب‪.)367:2016:‬‬
‫‪452‬‬
‫ومف الدراسات التى اىتمت بالمدارس التجريدية وخاصة لوحات فاسيمى كاندنسكى ‪.‬‬
‫دراسة إيماف احمد عبد اهلل ابراىيـ (‪ )2004‬والتى ىدفت إلى دراسة أنواع وأساليب‬
‫وتقنيات الفف التجريدي الحديث ثـ الدراسة التحميمية الفنية لنماذج مف تصميمات طباعة‬
‫المنسوجات التي ابتكرتيا دور األزياء العالمية لطباعة المالبس والتي ترتبط بالفف‬
‫التجريدي الحديث‪ ،‬ابتكار تصميمات مستنبطة مف روافد الفف التجريدي الحديث وتنفيذ‬
‫نماذج مف التصميمات باستخداـ تقنيات يدوية كطباعة النفث الجيري عمى خامة‬
‫الحرير الطبيعي‪ .‬وجاءت نتائج الدراسة كالتالى وضع تصميمات ابتكارية متطورة‬
‫مستوحاة مف االتجاه التجريدي عامة ومف أعماؿ الفناف “فاسيمى كاندنسكى" تصمح‬
‫ألقمشة المالبس المطبوعة لمسيدات باستخداـ أسموب النفث الجيري وأساليب تكنولوجية‬
‫مختمفة في الصبغة عمى خامة الحرير الطبيعي‪.‬‬
‫كما اىتمت مروة ممدوح مصطفى حمود وآخروف(‪ )2017‬بدراسة التجريدية في‬
‫لوحات كاندنسكى كمصدر البتكار معمقات نسجيو لممسكف المعاصر وكاف اليدؼ مف‬
‫الدراسة ىو استنباط جماليات االشكاؿ ذات الطابع التجريدي مف خالؿ الدراسة النظرية‬
‫لمتجريدية التعبيرية وأعماؿ كاندنسكى‪ ،‬ابتكار تصميمات تجريدية متنوعة تالئـ الغرض‬
‫الجمالي المناسب لممسكف العصري وتطبيقيا في مجاؿ تصميـ المعمقات المطبوعة‬
‫باستخداـ الحاسب اآللي برنامج ‪.)adobe) photoshop cs6‬‬
‫وجاءت نتائج الدراسة كالتالى في رسوـ التعبيرية التجريدية وخاصة أعماؿ كاندنسكى‬
‫ثمة فعؿ حركي لمخط والموف‪ ،‬ورد فعؿ مضاد لو‪ ،‬يحدث فضاء متنوع القيـ‪ ،‬ويفعؿ مف‬
‫التقنية اإلظيارية لمتكويف‪ ،‬التجريدية التعبيرية كرست تجارب جديدة وفتحت أبواب‬
‫مشرعة أماـ الحريات وممارسة المعب الحر وىى تتواكب مع األحداث والتحوالت‬
‫اإلزاحية الكبيرة‪ ،‬الفف التجريدي استطاع أف يعيد رؤية الفنوف القديمة مرة أخرى بوجية‬
‫نظر معاصرة‪ ،‬الدراسة الفنية التحميمية ألعماؿ كاندنسكى تعتبر مدخال مميما لمممارسة‬
‫والتجريب والبحث عف الحموؿ الفنية المتنوعة‪ ،‬إعداد ‪ 6‬تجارب تصميمية بتجارب لونية‬
‫‪453‬‬
‫مخ تمفة‪ ،‬استخداـ التكنولوجيا الحديثة والبرامج يسيـ بدور كبير في ابتكار تصميمات‬
‫مستوحاه مف لوحات (كاندنسكى) تصمح لطباعة معمقات نسجيو مطبوعة‪.‬‬
‫كذلؾ دراسة غادة محمد الصياد وآخروف (‪ )2018‬والتى ىدفت إلى االستفادة مف‬
‫الفف التجريدي في ابتكار تصميمات نسجيو تصمح كمعمقات بأسموب الجوبالف‪ ،‬امكانية‬
‫إنتاج تصميمات متنوعة مستوحاة مف الفف التجريدي لكاندنسكى‪ ،‬تحقيؽ التوافؽ الفني‬
‫والوظيفي لموضوعات الفف التجريدي باستخداـ أسموب الجوبالف‪.‬‬
‫وكانت نتائج الدراسة كالتالى مف دراسة الفف التجريدي تـ التعرؼ عمى سمات ىذا الفف‬
‫وما يميزه عف غيره مف الفنوف‪ ،‬يعتبر الفف التجريدي مصد ار ىاما مف مصادر التصميـ‬
‫ومدخال مثي ار في مجاؿ تصميـ المنسوجات وخاصة تصميـ المعمقات النسجية‪،‬‬
‫االستفادة مف الدراسة التحميمية الفنية ألعماؿ كاندنسكى في فيـ األسس التي أقاـ عمييا‬
‫أعمالو وكيفية بناء األشكاؿ والتكوينات‪ ،‬إمكانية إيجاد تصميمات ذات شكؿ فنى‬
‫معاصر مستمد مف الفف التجريدي لكاندنسكى‪ ،‬دراسة أسس تصميـ المنسوجات التي‬
‫تفيد في طرح الكثير مف األفكار واألساليب التي تمكف الباحث االستفادة منيا في‬
‫تصميـ المعمقات‪ ،‬قامت الباحثة باستمياـ مجموعة مف التصميمات التي تصمح لتنفيذىا‬
‫كمعمقات نسجيو بطريقة الجوبالف‪ ،‬توصمت الباحثة إلى أنو باستخداـ األساليب‬
‫التكنولوجية الحديثة (مثؿ البرامج المتخصصة) في معالجة األشكاؿ والوحدات وكذلؾ‬
‫في ابتكار التصميمات توفر الوقت والجيد كما أنيا تعطى فرصة أوسع لدراسة الحموؿ‬
‫المختمفة لمتصميـ‪ ،‬استخداـ المعمقات النسجية كأحد مفردات العمارة الداخمية يزيد مف‬
‫القيمة الجمالية لممكاف فيي تعمؿ عمى استكماؿ الديكور الداخمي‪.‬‬
‫ودراسة جيياف محمد الجمؿ وآخروف(‪ )2019‬والتى ىدفت إلى إلقاء الضوء عمى‬
‫القميص الرجالي المطبوع‪ ،‬التعرؼ عمى تأثير الفف الحديث وخاصة الفف التجريدي‬
‫عمى تصميـ القطعة الواحدة لمقميص الرجالي المطبوع بأسموب الطباعة الرقمية‪،‬‬
‫محاولة التوصؿ إلى إنتاج افكار تصميمية مالئمة كما وكيفا لتصميمات القطعة الواحدة‬
‫‪454‬‬
‫باستخداـ أسموب الحاسب األلى وطباعتيا بطريقة النفث الحبرى لتوظيفيا كمنتج‬
‫طباعي‪ ،‬إنتاج تصميمات طباعية محددة عمى أجزاء الباتروف بما يناسب إنتاج القطعة‬
‫الواحدة ألقمشة القميص الرجالي مما يفتح آفاؽ جديدة لمتصميـ الطباعي الكمي‪.‬‬
‫وجاءت نتائج الدراسة كالتالى إيجاد حموؿ تشكيمية برؤى جديدة مستوحاة مف القيـ‬
‫التشكيمية ألعماؿ كاندنسكى بما يتالءـ مع تصميمات القطعة الواحدة لمقميص‬
‫المطبوع‪ ،‬إمكانية إنتاج تصميمات طباعية محددة عمى باتروف أقمشة القمصاف الرجالية‬
‫المطبوعة بما يتناسب مع إنتاج القطعة الواحدة مما يفتح آفاؽ جديدة لمتصميـ‬
‫الطباعي‪ ،‬إمكانية إنتاج أفكار تصميمية مالئمة كما وكيفا لتصميمات القطعة الواحدة‬
‫باستخداـ الحاسب األلى وطباعتيا بطريقة النفث الحبرى وتوظيفيا ألقمشة القمصاف‬
‫الرجالية‪.‬‬
‫والكوالج ىو الفف الذي صنع مف مجموعة قطع مختمفة ويشير إلى التقنية‬
‫المستخدمة في عمؿ صور مكونة مف ورؽ مقصوص وصور فوتوغرافية وبعض‬
‫الخامات الممصقة عمى سطح الموحة في تآلؼ مع المساحات الممونة ‪. (Catherine‬‬
‫)‪soanes: 2001:680‬‬
‫ويعتبر الكوالج مف الوسائط التعبيرية الفنية الحديثة وىو طريقة أساسيا التوليؼ‬
‫بيف بعض المواد وذلؾ بوضعيا في ترتيب أو سياؽ معيف لمحصوؿ في النياية عمى‬
‫إيقاع فني عف طريؽ التوافؽ والتناسؽ بيف مختمؼ ىذه األجزاء‪ ،‬وتستخدـ كممة توليؼ‬
‫في الفنوف الحديثة بمعنى التوفيؽ بيف أكثر مف خامة في العمؿ الفني الواحد‪ ،‬بحيث‬
‫تثرى العمؿ الفني ذاتو‪( .‬أحمد أميف‪)22:2012 :‬‬
‫ومف الدراسات التى تناولت فف الكوالج دراسة راندا ابراىيـ الدسوقي (‪ )2007‬والتى‬
‫ىدفت إلى دراسة تأثير الكوالج في اثراء المشغوالت النسيجية وأىميتو تربويا لطمبة‬
‫‪455‬‬
‫التربية النوعية ولقد تناولت الدراسة الكوالج مف الناحية التاريخية مرو ار بالمدارس الفنية‬
‫المختمفة مع ذكر أىـ الفنانيف الذيف أثروا في ىذا المجاؿ ثـ تناولت الفنانيف المصرييف‬
‫الذيف ابتكروا أعماال فنية بالكوالج ثـ انتقمت الرسالة إلى ذكر الفنانيف الذيف أنتجوا‬
‫العديد مف المشغوالت النسيجية والتي تأثروا فييا بالعالقات الخطية والممبسية والمونية‬
‫التي تنتج مف تجاور قصاصات الورؽ وتراكبيا‪.‬‬
‫وجاءت نتائج الدراسة كالتالى االستفادة مف أسموب الكوالج كمدخؿ إلثراء المشغوالت‬
‫النسيجية لطمبة كمية التربية النوعية‪ ،‬يؤثر تأثي ار ذات داللة إحصائية بيف مستويات‬
‫اإلنتاج الفني لمطالب قبؿ التطبيؽ وبعده‪.‬‬
‫كما اىتـ السيد محمد مزروع (‪ )2012‬بدراسة أساليب الكوالج واالستفادة منيا في فف‬
‫الحمى لموصوؿ إلى إمكانات شكمية مستحدثة‪ ،‬باإلضافة إلى الوصوؿ إلى مميزات فف‬
‫الكوالج وتأثيره التقني بما يتفؽ مع وجية النظر التجريدية والتعبيرية بما يتماشى مع‬
‫روح العصر والحداثة إلثراء مشغوالت الحمى المعدنية‪.‬‬
‫وكانت نتائج الدراسة كالتالى مشغولة الحمى تزداد ثراء بما تحتويو مف عناصر جديدة‬
‫خاصة إذا كاف ليذه العناصر صدى في الالشعور مما يجعؿ المشغولة تبدو بصورة‬
‫محممة بالمعاني التعبيرية القوية‪ ،‬ظيور الحمى مف خالؿ عناصر الكوالج قد تثير ثقافة‬
‫المتذوؽ وتنمى لديو دقة المالحظة وتحفزه لممشاىدة والتحميؿ واالستفسار مما يساعد‬
‫عمى تنمية الثقافة البصرية لممتذوؽ‪ ،‬الكوالج لغة مرئية سيمة القراءة الفنية ومف السيؿ‬
‫أيضا إدراؾ المعنى المقصود بمجرد النظر إليو ولو إمكانية إبراز القيـ الفنية‪ ،‬اإللماـ‬
‫بأحدث تقنيات الكوالج يساعد عمى تفعيؿ دور فف الحمى‪ ،‬أصبح عمى الفناف المبدع‬
‫لمحمى دور كبير في إيجاد وابتكار تصميمات تستحوذ عمى انتباه المتذوؽ أو‬
‫المستيمؾ‪ ،‬التوظيؼ الجيد لعناصر الكوالج يمكف فناني الحمى ابتكار أفكار غير نمطية‬
‫وجاذبة لالنتباه ومثيرة لالىتماـ‪ .‬كما يعمؿ عمى االحتفاظ بموضوع التصميـ في الذاكرة‬
‫أكبر فترة ممكنة مف الحمى التقميدية‪.‬‬
‫‪456‬‬
‫كذلؾ دراسة إيماف رأفت فريد ابو السعود (‪ )2016‬والتى ىدفت إلى التعرؼ عمى فف‬
‫الكوالج وامكاناتو التشكيمية‪ ،‬كشؼ المزيد مف اإلمكانات التشكيمية لمخامات غير‬
‫التقميدية والخيوط والشرائط بأسموب الكوالج كرؤية جمالية في التشكيؿ عمى المانيكاف‬
‫واالستفادة مف الخواص الطبيعية لمخامات في تحقيؽ قيـ التشكيؿ الفني في التصميمات‬
‫بأسموب التشكيؿ عمى المانيكاف وكشؼ الخواص التشكيمية لبعض الخامات ومدى‬
‫مناسبتيا في التصميمات المشكمة عمى المانيكاف كذلؾ استحداث تشكيالت فنية عمى‬
‫المانيكاف بإضافة الخامات غير التقميدية‪.‬‬
‫وجاءت نتائج الدراسة محققو لفروضيا بيدؼ تحقيؽ االمكانات التشكيمية لمتصميمات‬
‫بأسموب فف الكوال ج واالستفادة مف فف الكوالج في تحقيؽ القيـ الفنية وأسس التصميـ‬
‫وتحقيؽ االبتكار والحداثة في التصميمات ومالءمة التصميمات ألسموب التشكيؿ عمى‬
‫المانيكاف وتحقيؽ الجانب الوظيفي في التصميمات‬
‫وكما ىو متداوؿ في أقمشة األوبيسوف أف تصميماتو اقتصرت عمى "باقة‬
‫الزىور"‪" ،‬التشخيص" وىذا النوع األخير مف التصميمات غير مستحب مف قبؿ بعض‬
‫المستيمكيف‪.‬‬
‫ومف ىنا جاءت فكرة البحث وىي تقديـ مجموعة مف األفكار المنفذة بابتكار‬
‫تصميمات مف مدرسة الفف التجريدي اليندسي (أعماؿ فاسيمى كاندنسكى)‪ .‬حيث ال‬
‫يوجد دراسات قد تناولت ابتكار تصميمات مف مدارس الفف الحديث وتوظيفيا عمى‬
‫قماش األوبيسوف بأسموب الكوالج وذلؾ لما ألسموب الكوالج مف أثر جمالي عمى‬
‫التصميمات وذلؾ في محاولة لتجديد وتطوير تصميمات (طقـ الصالوف) ومكمالتو‪.‬‬
‫مشكمة البحث‬
‫ويمكف تحديد مشكمة البحث في التساؤالت البحثية اآلتية ‪:‬‬
‫‪457‬‬
‫‪ -1‬كيؼ يمكف االستفادة مف لوحات الفناف فاسيمى كاندنسكى في ابتكار‬

‫تصميمات حديثة تالئـ العصر الحالي والذوؽ العاـ؟‬
‫‪ -2‬كيؼ يمكف االستفادة مف فف الكوالج في ابتكار تصميمات معاصرة لطقـ‬
‫الصالوف ومكمالتو؟‬
‫أىداؼ البحث‬
‫ييدؼ البحث الحالي إلى‪:‬‬
‫‪ -1‬التعرؼ عمى المدرسة التجريدية والكشؼ عف األساليب الفنية المتنوعة في‬

‫أعماؿ الفناف فاسيمى كاندنسكى والتي اتسمت باألسموب الفريد والرؤى الجديدة‪.‬‬
‫‪ -2‬استحداث تصميمات معاصرة مف أعماؿ الفناف فاسيمى كاندنسكى لمعالجة‬
‫الندرة في تصميمات (الصالوف) ومكمالتو ومالءمتيا مع الذوؽ العاـ‪.‬‬
‫‪ -3‬االستفادة مف فف الكوالج في ابتكار تصميمات معاصرة ألقمشة االوبيسوف‪.‬‬
‫أىمية البحث‬
‫‪ -1‬تنمية القدرة عمى االستمياـ مف المدرسة التجريدية وخاصة أعماؿ الفناف فاسيمى‬
‫كاندنسكى لتصميـ أقمشة األوبيسوف إلخراج تصميمات معاصرة‪.‬‬
‫‪ -2‬تنمية القدرة عمى االستفادة مف فف الكوالج في عمؿ تصميمات مستحدثة‪.‬‬
‫‪ -3‬اإلثراء بالتصميمات المستحدثة في مجاؿ صناعة مفروشات قطع األثاث‪.‬‬
‫‪ -4‬فتح مجاؿ الستمياـ تصميمات جديدة مف مدارس فنية مختمفة لخدمة صناعة‬
‫مفروشات األثاث‪.‬‬
‫منيج البحث‬
‫يتبع ىذا البحث المنيج الوصفي التحميمي والمنيج شبو التجريبي‪:‬‬
‫‪ ‬المنيج الوصفي التحميمي‪ :‬فيما يتعمؽ بالدراسات السابقة واإلطار النظري‪.‬‬

‫وتحميؿ سمات وخصائص المدرسة التجريدية ‪.‬‬
‫المنيج شبو التجريبي‪ :‬ذلؾ مف خالؿ تقديـ مقترحات لبعض التصميمات‬ ‫‪‬‬
‫ألقمشة األوبيسوف تجمع بيف االبتكار والمعاصرة‪.‬‬
‫حدود البحث‬
‫‪458‬‬
‫دراسة ألعماؿ فاسيمى كاندنسكى واالستفادة منيا في عمؿ تصميمات معاصرة‬

‫بأسموب الكوالج ألقمشة األوبيسوف‪.‬‬
‫المصطمحات العممية‬
‫‪ ‬تصميمات‪ :‬تعرؼ بأنيا المغة الفنية التي تشكميا مجموعة عناصر في تكويف‬
‫موحد (الخط والشكؿ والموف والقماش) تتأثر باألسس العممية لتعطى السيطرة‬
‫والتكامؿ والتوازف واإليقاع والنسبة والتناسب لكي يحصؿ الفرد في النياية عمى‬
‫زي يشعره بالتناسؽ ويربطو بالمجتمع الذي يعيش فيو‪(.‬صفية قطب‪)2012:‬‬
‫‪ ‬الكوالج‪ :‬ىومصطمح يستخدـ في المغتيف االنجميزية والفرنسية وأصميا الكممة‬
‫الفرنسية (‪ )coller‬بمعنى يمصؽ (‪ )to glue‬وىي المرادؼ لمكممة‬
‫االنجميزية(‪ )paste‬بمعنى لصؽ‪ ،‬وفى قاموس المورد كممة كوالج تترجـ الى‬
‫كممة (ممصقة) وىو الفف الذي صنع مف مجموعة قطع مختمفة ويشير إلى‬
‫التقنية المستخدمة في عمؿ صور مكونة مف ورؽ مقصوص وصور فوتوغرافية‬
‫وبعض الخامات الممصقة عمى سطح الموحة في تآلؼ مع المساحات الممونة‪.‬‬
‫)‪)Catherine soanes:2001‬‬
‫‪ ‬فاسيمى كاندنسكى )‪ (wasilly Kandinsky‬وىو فناف رساـ روسي ولد في‬
‫موسكو الرابع مف كانوف االوؿ ‪ /‬ديسمبر عاـ ‪ ،1866‬في اسرة ارستقراطية‬
‫حيث كاف والده تاجر شأى مف االثرياء (أثير شمعوف‪)11:2007:‬‬
‫‪ ‬األوبيسوف‪ :‬يعرؼ ب"فف التابسترى" وىو اسـ شامؿ لمغرز التك اررية المنتظمة‬
‫عمى نسيج ذو ثقوب متساوية ويعتمد ىذا النوع مف التطريز عمى نقؿ الزخرفة‬
‫بطريقة العد وقد سمي "التابسترى " بنسيج األوبيسوف "‪ “Aubusson‬نسبة إلى‬
‫مدينة أوبيسوف إحدى ضواحي باريس التي اشتيرت بالنسيج القبطي ذي‬
‫المناظر التصويرية‪ ،‬وقد أخذ اسما آخر وىو" جوبالف " نسبة إلى مصانع‬
‫فرنسية أنشأىا " جيؿ وجيف جوبالف في باريس‪( .‬أحكاـ سميماف ‪)1980:‬‬
‫اإلطار النظري‬
‫المدارس الفنية الحديثة (المدرسة التجريدية)‬
‫‪459‬‬
‫تعزى طالئع التجريد في العصر الحديث إلى المحاوالت التي قاـ بيا سيزاف‪،‬‬
‫غوغاف‪ .‬والتي استيدفت بناء األشكاؿ في اآلثار الفنية عمى أسس ىندسية ولقد أمعف‬
‫التكعيبيوف بعدئذ في التركيز عمى فكرة استخالص الجوىر مف الشكؿ الطبيعي وعرضو‬
‫في اآلثار الفنية‪.‬‬
‫ثـ أصبح التجريد مذىباً لو خصائصو ومدلوالتو بطريقتيف‪ ،‬األولى منذ اكتشؼ‬
‫الفناف الروسي (فاسيمى كاندنسكى) جماالً في ثوب امرأة فاغراه انسجاـ ألوانو التي‬
‫انتشرت مف فوقو عمى شكؿ غير معروؼ مما جعمو يفكر في االستغناء عف استخداـ‬
‫األشكاؿ الطبيعية في لوحاتو‪ ،‬ومف ىنا نستنتج أف الفف التجريدي لـ يولد عمى يد‬
‫كاندنسكى بؿ أنو اكتشفو عمى ثوب تمؾ المرأة التي تطبعت بالطابع الكنائسي الشرقي‪.‬‬
‫(طارؽ مراد‪)44:2007 :‬‬
‫والثانية‪ ....‬عندما فتح باب مرسمو في ميونيخ في أحد األياـ مف عاـ (‪)1908‬‬
‫في تمؾ المحظة وجد كاندنسكى نفسو بغتة أماـ صورة ذات جماؿ ال يمكف تصوره‬
‫فوقؼ مذىوالً وىو يحدؽ في الموحة التي لـ تكف تعبر عف أي موضوع محدد بؿ كانت‬
‫عبارة عف بقع ذات ألواف صارخة حية‪ .‬دنى مف الموحة شيئاً فشيئاً وعندىا فقط أدرؾ‬
‫مقموبة‪( .‬صدقي‬ ‫إحدى لوحاتو ولكف‬ ‫تكف في الحقيقة سوى‬ ‫أنيا لـ‬
‫اسماعيؿ‪)91:2001:‬‬
‫ويوجد العديد مف التعريفات لمفيوـ التجريد ومنيا‪:‬‬
‫•الطراز التجريدي ىو "الفف الرمزي الذى يعمؿ عمى تصوير المطمؽ‪ ،‬وذلؾ مف حيث‬
‫أف الشكؿ التجريدي ينقؿ الموضوع مف نطاؽ الجزيئات إلى حيز الكميات‪ ،‬كما يعمؿ‬
‫عمى التحوؿ بالشيء مف خصائصو الفردية إلى التعميـ"‪( .‬حسف محمد حسف‪:‬‬
‫‪)1:2002‬‬
‫•ىو منطمؽ جديد لمفف ولكف منطمؽ دوف حاجة إلى فروض مسبقة لقواعد األسس حيث‬
‫إنو يضرب ويشع في كؿ اتجاه دوف النظر إلى أنو واحد مف ىذه االتجاىات ىو‬
‫االتجاه المسيطر‪( .‬نائمة المنير‪)172:2017 :‬‬
‫‪460‬‬
‫مما سبؽ نالحظ أف الفف التجريدي يدور حوؿ البحث عف جوىر األشياء والتعبير عنيا‬
‫في خالصات موجزة تحمؿ في طياتيا الخبرات التشكيمية التي مر بيا الفنانوف واثارة‬
‫وجدانيـ‪.‬‬
‫السمات الفنية لممدرسة التجريدية‪:‬‬
‫‪ -1‬اىتمت باألصؿ الطبيعي ورؤيتو مف زاوية ىندسية حيث تتحوؿ إلى مجرد‬
‫مثمثات ومربعات ودوائر حيث كانت بدايتيا مع المدرسة التكعيبية‪( .‬محسف‬
‫عطية‪)69:2011 :‬‬
‫‪ -2‬تسعى إلى البحث عف جوىر األشياء والتعبير عنيا في أشكاؿ موجزة تحمؿ‬
‫في داخميا الخبرات الفنية التي أثارت وجداف الفناف التجريدي‪( .‬محمد منصور‪:‬‬
‫‪)12:2015‬‬
‫‪ -3‬ال تيتـ باألشكاؿ الساكنة فقط ولكف أيضا باألشكاؿ المتحركة خاصة ما تحدثو‬
‫بتأثير الضوء كما في ظالؿ أوراؽ الشجر الذي يبعثو ضوء الشمس الموجو‬
‫إلييا‪( .‬نائمة المنير‪)168:2017 :‬‬
‫‪ -4‬أعماؿ تقوـ عمى أساس العالقات الفنية مف عالقات في الخط والموف‬
‫والمساحة‪.‬‬
‫‪ -5‬أعماؿ ليا طبيعة الموسيقى بمعنى أف الموسيقى عبارة عف أنغاـ وال تمثؿ‬
‫الطبيعة ولكف تنظيـ ىذه األنغاـ ىو الذي يوحى بالمعاني واألحاسيس الكثيرة‪.‬‬
‫‪ -6‬أعماؿ ليا أثر مباشر في الفنوف األخرى وبخاصة العمارة واألثاث والطباعة‬
‫لألقمشة وتصميـ اآلالت واألجيزة الحديثة مثؿ السيارة والراديو وبعض األدوات‬
‫المنزلية االخرى‪( .‬مروة عزت مصطفى‪)480:2019 :‬‬
‫وما جاء الفناف التجريدي مف أشكاؿ مجردة جاء بو مف قبؿ الفناف اإلسالمي‬
‫عندما عبر عف نفسو في أشكاؿ مجردة ترى عمى الجدراف في المساجد أو عمى األبواب‬
‫والنوافذ والمشربيات أو في أعماؿ السجاد العربي‪ ،‬تقوـ فمسفتيا عمى اختزاؿ الشكؿ‬
‫وتشكيؿ الفكرة باأللواف دوف توضيح الخطوط)‪. (Jean François: 2006:34‬‬
‫‪461‬‬
‫لقد خاض الفناف التشكيمي في الفف الحديث التجربة في صورة مذاىب واتجاىات‬
‫متعددة أحيانا يخفى مف خالليا مصادر االلياـ الذي أوصمتو إلى التجريد وال يرى إال‬
‫أشكاال وألوانا بال مدلوالت بصرية وأحيانا أخرى يحتفظ ببعض العالمات اليسيرة التي‬
‫تربط الرائي بالمصادر البصرية لمتجريد‪ ،‬وأحيانا ثالثة يظؿ محتفظا باألصؿ الطبيعي‬
‫بعد أف يكوف قد قاـ بعممية حذؼ لكؿ التفاصيؿ التي ليس ليا عالقة بالجوىر وأكد‬
‫ذاتو في خطوط ومساحات أو كتؿ تحمؿ البساطة والبالغة (الكؿ) في الجزء والجزء في‬
‫الكؿ‪.‬‬
‫وفى إطار ىذا الوصؼ العاـ ظيرت اتجاىات متبمورة لمذاىب تجريدية مختمفة‬
‫تبدأ بنقط انطالؽ متعددة وتنتيي بالتجريد وال يمكف اإلدعاء بأف التجريد الذي‬
‫انتييت إليو متطابؽ مع اتجاىات التجريد األخرى والتي تنحصر في‪:‬‬
‫(التجريدية الحركية‪ /‬التجريدية النقائية‪/‬التجريدية الطبيعية‪/‬التجريدية اليندسية‪/‬التجريدية‬

‫التعبيرية‪/‬التجريدية السوبرماتية‪ /‬التجريدية وخداع البصر‪( .‬سموى عزت‪)47:2010:‬‬
‫وفيما يمي استعراض ليذه االنواع‪:‬‬
‫‪ -1‬التجريدية الحركية‪ :‬والفكرة فييا ليس تجريد األشكاؿ الساكنة فحسب بؿ في‬
‫آثار األشكاؿ المتحركة والدائمة التحرؾ وما تحدثو مف أشكاؿ جانبية بفعؿ‬
‫الظالؿ وتحركيا‪( .‬محمود بسيوني‪)217:2002 :‬‬
‫وقائد الفكرة(ىانز ىارتونج)‪( ،‬الكز اندر كالدر)(‪ )1976-1898‬بأعمالو‬
‫المختمفة المجسمة مف السمؾ السميؾ الذى يتدلى مف عوارض تحمؿ خيوط تحمؿ‬
‫عوارض أخرى أقصر منيا ويتدلى مف األخيرة خيوط معمؽ بيا مساحات متنوعة مف‬
‫األلمونيوـ أو الصاج أو الصفيح أو الكرتوف المطمي بألواف داكنة أحيانا وعند تعميؽ‬
‫ىذا النحت المعمؽ في السقؼ يبدأ حركتو تحت تأثير تيارات اليواء فتنور المعمقات‬
‫وبفعؿ الضوء المسمط عمييا يكوف ليا ظالؿ قاتمة عمى الجدراف وأرضية الحجرة‪ ،‬لكف‬
‫ىذه الظالؿ عبارة عف مساحات قاتمة جرداء متحركة وتتغير أشكاليا وأوضاعيا مع‬
‫تغير الحركة حيث يغطى بعضيا البعض أو تنفرج فتترؾ فراغات فاتحة وسط الظالؿ‬
‫المتحركة صورة(‪(.)1‬محمد زينيـ‪.)166:2013:‬‬
‫‪462‬‬
‫صورة(‪)1‬‬
‫)‪Lobster Trap and Fish Tail (1939‬‬
‫ألكزاندر كالدر‪Alexander-Calder/‬‬
‫‪https://www.wikiart.org/en/alexander-calder/lobster-trap-and-fish-tail-1939‬‬
‫‪ -2‬التجريدية الطبيعية‪ :‬يرتبط مصطمح التجريدية الطبيعية ارتباطاً وثيقا بالطبيعة‬

‫بما ينطوي عمييا مف مظاىر مختمفة‪ ،‬وقيـ جمالية وفنية‪ .‬فالطبيعة مورد الفناف‬
‫الذي ال ينضب وىي تمثؿ مصد اًر ىاماً مف مصادر الياـ الفناف‪ ،‬ومنبع الرؤية‬
‫الجمالية والتشكيمية‪( .‬عبير عفيفي‪.)38:2000 :‬‬
‫وىي تستمد أعماليا مف الطبيعة ولكنيا تتطور بيا في محاولة مستمرة أو‬
‫محاوالت مف الحذؼ والتأكيد‪ ،‬وحذؼ العناصر غير الرئيسية وتأكيد الكياف الرئيسي‬
‫تدريجيا إلى أف تصؿ إلى خالصة الشكؿ ممثالً في رمز تقريباً يوحى بالطبيعة ال‬
‫يطابقيا‪.‬‬
‫‪ -3‬التجريدية النقائية‪ :‬وىي مستوحاة مف النزعة التكعيبية بغرض الوصوؿ إلى‬

‫القوانيف التي تحكـ األشياء وأرادت أف يصؿ بيا إلى ما يسمى النقاء الخالص‬
‫أي إلى القوانيف التي تحكـ األشياء مف الناحية التشكيمية‪( .‬محمود بسيوني‪:‬‬
‫‪.)218:2002‬‬
‫وقد استخدـ فنانوا ىذه الحركة الزجاجات والكؤوس وعناصر الطبيعة الصامتة كمصدر‬
‫لحموؿ ال يسعوف فييا إلى تقميد الطبيعة بؿ إلى تقميد العالقات التشكيمية كما فى‬
‫صورة(‪ )2‬ومف أىـ رواد ىذه الحركة(لوكوربيزيو) (‪( .)1965-1887‬عبد العزيز‬
‫جودة‪)250:2008 :‬‬
‫‪463‬‬
‫صورة(‪ )2‬الطبيعة الصامتة(‪)1939‬‬
‫لوكوربيزيو‬
‫‪https://www.wikiart.org/en/le-corbusier/nature-morte-v-zelay-1939‬‬
‫‪ -4‬التجريدية السوبرماتية او التفوقية‪ :‬رائد ىذ الحركة (كازميير ما ليفتش)‬

‫(‪ )1925-1887‬واتجاىو يعتمد عمى الخط المستقيـ واليندسة ويعتبر المربع‬
‫العنصر األساسي في السوبرماتية ألنو يتوافر في الطبيعة وحيف استخدمو‬
‫ماليفتش في الفف معناه رفض العالـ المظيري‪ ،‬وفى لوحات ماليفتش وضع‬
‫مربعاً أسود عمى أرضية سوداء ويعتقد أف المربع الذي وضعو ليس خاوياً‪ .‬وىو‬
‫خاؿ مف الترابطات البصرية ولكنو يمتمئ بالمعاني‪ .‬كاف يحاوؿ اعالء العقؿ‬
‫عمى المادة في إنتاجو ونادى بالحرية الروحية عمى اعتبار أف االعماؿ الفنية‬
‫نتاج العقؿ الالشعوري‪( .‬عبد العزيز جودة‪)255:2008 :‬‬
‫‪ -5‬التجريدية وخداع البصر‪ :‬ومف روادىا فيكتور فا ازريممى(‪ .)1908‬حيث نجح فف‬
‫خداع البصر مف إخراج الصورة بمعناىا التقميدي كشيء مستوحى مف الطبيعة‬
‫إلى شيء مخمؽ لو كيانو الخاص أشبو بالبمورات أو ىندسة األضواء التي‬
‫تستشعر مف المجوىرات الثمينة واأللواف‪.‬‬
‫وتتـ عممية خداع البصر نتيجة إحكاـ التنظيـ اليندسي الذي يعتمد في بعض جوانبو‬
‫عمى المنظور الحسي‪ .‬حينما تصغر بعض األشكاؿ اليندسية في تدريج باإلضافة إلى‬
‫توزيع الفاتح والغامؽ‪ .‬فيتولد عف ىذا التنظيـ إحساس عاـ بالحركة وىو وليد تذبذب‬
‫العالقة بيف الشكؿ واألرضية وتبادؿ الوظائؼ بينيما‪( .‬محمد زينيـ‪)258:2013 :‬‬
‫‪464‬‬
‫‪ -6‬التجريدية اليندسية‪ :‬تستيدؼ ىذه النزعة الجماؿ الموني والمتعة الذىنية وراحة‬
‫العيف‪ ،‬فيو قريب لمزخرفة ليذا يستخدـ القوانيف الجمالية المتعارؼ عمييا‪ ،‬فيو‬
‫فراغ يخضع لنظاـ ذىني صارـ ويراعى االنسجاـ الموني والتوازف في الخطوط‬
‫واإليقاع والتناسب وتوزيع الفراغات طبقا لممساحات اليندسية وأحيانا يعمؿ عمى‬
‫اكتشاؼ شواذ كؿ قاعدة لموصوؿ إلى أشكاؿ جديدة مريحة لمعيف‪( .‬محمود‬
‫بسيوني‪.)122:2007 :‬‬
‫وىي امتداد لما نادى بو الفناف سيزاف بأف األشكاؿ الطبيعية يمكف إرجاعيا إلى‬
‫معادليا اليندسي مف مربعات ومستطيالت ودوائر وكرات ومكعبات‪ ،‬وقد اعتمد العمؿ‬
‫الفني في بناءه عمى األدوات اليندسية مثؿ البرجؿ والمثمث‪( .‬عبد العزيز‬
‫جودة‪)250:2008:‬‬
‫وىذه الحركة أخذت مف التكعيبية نقطة انطالؽ ليا بعد الحرب العالمية األولى التي‬
‫كانت سببا في رفض االتجاىات العضوية والطبيعية‪ .‬واعتمد ىذا المذىب عمى عموـ‬
‫اليندسة التي تشمؿ الخطوط الرأسية واألفقية‪( .‬دينا نفادى‪)77:2008 :‬‬
‫‪ -7‬التجريدية التعبيرية‪: Abstract expressionism‬‬

‫تسمى أحياناً بالالموضوعية ‪ No-Obgective‬وال يبدأ فييا الفناف باألصؿ‬
‫الطبيعي‪ ،‬وانما باألشكاؿ المجردة‪ ،‬بالخط‪ ،‬المساحة‪ ،‬المممس‪ ،‬وتوافقات األلواف‬
‫وتبايناتيا‪ ،‬وبشتى األشكاؿ التمقائية التي تنبعث في التعبير التجريدي‪.‬‬
‫وكما أف حركة جماعة الفارس األزرؽ بقيادة (واسيمى كاندنسكى) مف حركات‬

‫المدرسة التعبيرية وأطمؽ عمييا ىذا االسـ ألف (واسيمى كاندنسكى) و(فرانز مارؾ)‬
‫يحباف الموف األزرؽ حيث أنو لوف السماء ورمز االنطالؽ الروحي‪ ،‬مارؾ كاف يحب‬
‫الخيوؿ ورسـ حركاتيا بينما كاندنسكى يحب الفرساف ولقد اتخذت ىذه الجماعة سمة‬
‫التجريد وقد ظير ذلؾ عمى يد كاندنسكى في أعمالو األولى منذ عاـ ‪ 1910‬فتمخص‬
‫‪465‬‬
‫التعبير فى تجريد كاندنسكى بمساحات لونية متنوعة وخطوط وأشكاؿ غريبة تماماً تعوـ‬
‫في فضاء مسطح وتذوب وتندمج فيو بحرية وحيوية‪(.‬ميا طالب‪)61:2011:‬‬
‫السمات الفنية لممدرسة التعبيرية التجريدية‪:‬‬
‫‪ -1‬ييدؼ إلى إفراغ انفعاالت وعواطؼ وأفكار الفناف وأسموبو الخاص لمتنفيس عف‬
‫المشاعر المكبوتة حيث يقوـ ىذا االتجاه الفني عمى عدـ االىتماـ بالنواحي‬
‫الموضوعية في العمؿ الفني‪ ،‬بؿ يترؾ كامؿ الحرية لممشاعر والعواطؼ‬
‫واألحاسيس تمعب دورىا في العممية التعبيرية عمى سطح العمؿ كما ييتـ‬
‫بالعالقات الجمالية التي تبرزىا تمؾ األشياء مف الخطوط واأللواف‪ ،‬والمساحات‪،‬‬
‫والمالمس وغيرىا‪.‬‬
‫‪ -2‬فف فردى وذاتي وعندما يتحقؽ نوع مف التجاوب بيف إنتاج ىذا الفرع التجريدي‬
‫وبيف المشاىديف يكوف أم اًر يحدث بالصدفة ألف االختالفات الفردية بيف البشر‬
‫ال نياية ليا‪( .‬محمود بسيوني‪)120:2007 :‬‬
‫‪ -3‬مدخؿ يتصؼ باالنفعاؿ‪ ،‬والمحرؾ لمتعبير التجريدي ليس لو مصادر طبيعية‬
‫مسبقة‪.‬‬
‫‪ -4‬يستند اصحاب ىذا المذىب إلى الموسيقى قائميف بأف الموسيقى ال تنقؿ‬
‫موضوعاً بصرياً وانما تتفاعؿ بالنغمات والضربات واإليقاع‪ ،‬فالموسيقى عندما‬
‫تيز أنفسنا فإننا نتحمس أو نحزف أو نفرح أو نرقص دوف ربط مسبؽ بترابطات‬
‫سمعية مف نوع معيف‪ .‬فمماذا ال تقوـ األعماؿ الفنية التشكيمية عمى أسس‬
‫مضاىية لمموسيقى‪( .‬محمد زينيـ‪)10:2013 :‬‬
‫‪ -5‬اتسمت بعدـ وجود مساحات محددة تمثؿ أشكاال بعينيا أو تعبر عف موضوع‬
‫ما ويظير ذلؾ في لوحة كاندنسكى “دوائر متعددة" والتي أنتجيا عاـ ‪1926‬‬
‫حيث يتضح التصميـ المحكـ والعالقات المتزنة بيف األشكاؿ والخطوط المنغمة‬
‫التي تعبر عف االنفعاالت الداخمية لمفناف‪.‬‬
‫‪466‬‬
‫‪ -6‬اتسمت كذلؾ بالمساحات المونية والخطية غير المنتظمة‪ ،‬وقدر مف التمقائية‬

‫وتداخؿ المساحات واندماجيا مع بعضيا ومع ذلؾ يمكف التمييز بيف الشكؿ‬
‫واألرضية‪( .‬جماؿ السيد عمى وآخروف‪)332:2016 :‬‬
‫‪ -7‬أخذت ىذه الحركة مف السيريالية الالوعي ومف التعبيرية المضموف ومف‬
‫التجريدية الطابع التجريدي العاـ‪( .‬إيناس عبد المطمب‪)215:2018 :‬‬
‫‪ -8‬الوسائؿ التعبيرية ليا ىي الخط والموف والشكؿ حيث اتخذ أصحاب ىذا النوع‬
‫معينا‪ ،‬يريدوف رسمو‬
‫مشيدا ً‬
‫ً‬ ‫منيجا ليـ‪ ،‬فقد اعتمدوا عمى إظيار وابراز‬
‫ً‬ ‫األلواف‬
‫عف طريؽ استخداـ األلواف وكانوا أوؿ مف اىتـ باستعماؿ الفرشاة في إظيار‬
‫األلواف في الموحة‪ .‬والشكؿ المثالي ىو المستطيؿ ألنو يتكوف مف خطوط‬
‫مستقيمة وال يعكس غموض المنحنيات‪( .‬مروة مصطفى‪)480:2018:‬‬
‫بعد ىذا العرض لمذاىب الحركة التجريدية وقع االختيار عمى الحركة التعبيرية‬
‫التجريدية بما يحويو مف قيـ جمالية كمدخؿ تصميمي الستحداث تصميمات تصمح‬
‫لطقـ صالوف ومكمالتو التي تضيؼ لطباعة المنسوجات تصميمات معاصرة يمكف‬
‫إدخاليا في تجميؿ المكاف المحيط بحيث تالئـ المنزؿ المصري المعاصر‪.‬‬
‫ولوحات كاندنسكى مرت بالعديد مف المراحؿ منيا االنطباعية والتجريدية‬

‫والباىاوس(اليندسية) حيث تعد أعمالو مصد اًر ثرياً لمعديد مف التصميمات والقيـ‬
‫التشكيمية الفنية‪ ،‬لما تحويو مف ألواف وخطوط ومساحات تتسـ بالبساطة في التكويف‬
‫والتنوع في األشكاؿ لذلؾ قد تـ اختيار فاسيمى كاندنسكى وتصميماتو وخاصة اليندسية‬
‫منيا وذلؾ لمناسبتيا مع األثاث المودرف والمودرف كالسيؾ‪( .‬تصميمات الصالوف‬
‫ومكمالتو حاليا)‪.‬‬
‫والتصميمات اليندسية تعتمد عمى أشكاؿ ىندسية بسيطة منتظمة وغير منتظمة‬
‫وكذلؾ ألواف قوية فيذه االشكاؿ تسمح لمباحث بإعادة تركيبيا بأكثر مف وضع‪ .‬وذلؾ‬
‫يعطى أكثر مف تكويف وكؿ وضع يعطى شكؿ مختمؼ يترؾ أثر في نفس المشاىد‪.‬‬
‫(عتاب نبيؿ وآخروف‪)372:2011 :‬‬
‫فاسيمى كاندنسكى‪:‬‬
‫‪467‬‬
‫صورة(‪ )3‬فاسيمى كاندنسكى‬
‫‪https://www.almrsal.com/post/833131‬‬
‫‪ ‬بدأ كاندنسكى بدراسة القانوف وعمـ االقتصاد ولكف ميمو الشديد نحو الرسـ‬
‫والموسيقى جعاله يتجو نحو اتخاذ الفف كمينة لو‪( .‬طارؽ مراد‪:‬‬
‫‪)110:2007‬‬
‫‪ ‬عاـ ‪1889‬كاف عضواً في بعثة كمفت بدراسة نقوش البيوت الريفية وما فييا‬
‫مف غنى‪( .‬صدقي إسماعيؿ‪.)85:2011 :‬‬
‫‪ ‬عاـ ‪ 1896‬اتجو كميا إلى الرسـ ورفض مقعد أستاذ جامعي لتدريس القانوف‪.‬‬
‫وفى نياية ىذا العاـ سافر إلى ميونخ لدراسة فف الرسـ‪ .‬عرؼ فف كمود مونيو‬
‫ثـ أنشا مدرسة خاصة لمتصوير والرسـ وأسس جماعة الكتائب‪ .‬عاـ ‪1901‬بدأ‬
‫يرسـ لوحات استخدـ مواضيعيا مما عمؽ في ذىنو مف أوجو الحياة في موسكو‬
‫مثؿ نزىو والمدينة القديمة‪ .‬عاـ‪ 1903‬سافر إلى القيرواف ثـ تونس ثـ انتقؿ‬
‫إلى ىولندا وايطاليا واستقر في سيفر قرب باريس‪ .‬عاـ ‪ 1907‬عاد إلى‬
‫ميونيخ وأسس جمعية فناني ميونيخ الجديدة حيث انتيج أسموب التبسيط‬
‫باالعتماد عمى طباعة الخشب وأنجز الكثير مف األعماؿ الجرافيكية والتصاميـ‬
‫الخطوطية‪( .‬رزؽ بو جمعة‪.)19:2018 :‬‬
‫‪ ‬ألؼ كتابو (ما ىو روحي في الفف)‪ .‬تعرؼ عمى فرانز مارؾ وبوؿ كمى‬
‫وأوغست ماؾ وأصدر مجموعة الفارس االزرؽ‪.‬‬
‫‪ ‬عاـ ‪1909‬عرض لوحاتو في معرض الفف التخطيطي‪.‬‬
‫‪468‬‬
‫‪ ‬عاـ ‪ 1910‬رسـ أوؿ لوحة تجريدية لو باأللواف المائية وأثبت أنيا وسيمة‬
‫اختيارية ممتازة لو ومف ذلؾ الوقت تحوؿ مف التصوير التعبيري لمطبيعة إلى‬
‫تركيبات بحتة لألشكاؿ واأللواف‪( .‬محمد زينيـ‪)182:2013 :‬‬
‫‪ ‬عاـ‪ 1912‬عرضت صالة العرض (دير ستورـ) لوحاتو السابقة‪ .‬عاـ ‪1913‬‬
‫عرض لوحاتو في معرض العاصمة في برليف ونشر خالؿ ذلؾ العاـ مذكراتو‬
‫ومجموعة مف القصائد مف تأليفو ثـ انعزؿ في سويس ار خالؿ الحرب‪ ،‬وبعد‬
‫الثورة عاد إلى موسكو وشغؿ مناصب رئيسية ىامة‪.‬‬
‫‪ ‬عاـ ‪1914‬عاد كاندنسكى إلى موسكو عندما اندلعت الحرب العالمية األولى‬
‫حيث أصبح عضوا في مكتب التطوير التفافي في عاـ ‪.1918‬‬
‫‪ ‬عاـ ‪1921‬أسس أكاديمية العموـ الفنية ثـ غادر موسكو مع زوجتو متجيا إلى‬
‫ألمانيا حيث تـ تعيينو مدرساً في مدرسة الباىاوس لمفف والتصميـ الذي كاف‬
‫أيضا الرساـ بوؿ كمى مف أساتذتو‪( .‬طارؽ مراد‪)110:2007 :‬‬
‫‪ ‬عاـ ‪ 1933‬أغمؽ النازيوف المدرسة التي كاف يعمؿ فييا وبيعت لوحاتو‬
‫باعتبارىا مف الفف المنحط‪.‬‬
‫‪ ‬انتقؿ بعد ذلؾ إلى باريس وقضى فييا آخر أياـ حياتو حتى توفى في ديسمبر‬
‫عاـ ‪ 1944‬قبيؿ إنتياء الحرب العالمية الثانية‪.‬‬
‫ومما سبؽ يتضح لنا أف كاندنسكى تأثر في لوحاتو بالعديد مف المدارس وىي‪:‬‬
‫‪ ‬التأثيرية أو االنطباعية‪:1907-1901‬‬
‫إف أوؿ الموحات التي نعرفيا ليذا الفناف ىي لوحاتو االنطباعية المبكرة وأعمالو‬
‫التأثيرية التي نجا فييا صوب توجيات بوؿ سيزاف‪ .‬فاستخدـ األلواف المضيئة‪ ،‬ولكف‬
‫عمى خمفية سوداء لزيادة قوة الموف‪ ،‬وفي ىذه الحالة لـ يعد الموف جزءاً ال ينفصؿ مف‬
‫الشيء‪ ،‬بؿ صار ىو نفسو اليدؼ والغاية‪.‬‬
‫‪469‬‬
‫فمقد كاف كاندنسكى مطمعاً عمى االنطباعية وما قبؿ االنطباعية في تحرر رؤيتيا‬
‫ولمسات الفرشاة الكثيفة واختيار الموضوعات المبسطة والمشاىد المركزة عمى جزء‬
‫محدد)‪. (Hajo Duchting: 2002:12‬‬
‫فأصبحت أعمالو أكثر تمويناً ومنتظمة بشكؿ طميؽ (أثير شمعوف‪ ،)11:2007 :‬حيث‬
‫تأثر بموحة كمود مونيو (كومة القش) التي عرضت في معرض االنطباعيف في موسكو‬
‫عاـ ‪(1895‬سيا سموـ‪ ،‬عبد السالـ‪.)665:2013 :‬‬
‫‪ ‬المدرسة الوحشية (‪)1910-1908‬‬

‫لقد كاف كاندنسكى متأث اًر بأسموب الحركة الوحشية في التمويف وحريتو في‬
‫استخداـ األلواف والمتضادات المونية‪( .‬سيا سموـ‪ /‬عبد السالـ‪ )666:2013 :‬حيث‬
‫كانت األلواف نقية قوية وكاف يعتمد عمى المساحات أكثر مف الممسات‪ .‬كما تأثر‬
‫بجماعة الفارس األزرؽ‪.‬‬
‫‪ ‬مدرسة الباوىاوس‪)1939- 1921‬‬

‫لعبت الدائرة دو ار ىاما في تكويناتو وذلؾ خالؿ تجربتو في الباوىاوس حيث حمت‬
‫محؿ الحصاف وفارسو في مرحمتو الفنية السابقة حيث نجد في الصورة (‪ )4‬الدائرة تعمو‬
‫األشكاؿ األخرى وتفرض ىيمنتيا عمى التكويف وأسفؿ الموحة مثمث يحاوؿ اختراؽ‬
‫‪(wolf‬‬ ‫المربع دوف جدوى والمثمث الصغير والمربع ثابت في مكانو‪.‬‬
‫)‪Norbort:2004:39‬‬
‫صورة(‪( )4‬عالقة سوداء) ‪1924‬‬
‫‪470‬‬
‫‪https://www.wikiart.org/en/wassily-kandinsky/black-relationship-1924‬‬
‫فف الكوالج‬
‫نشأة فف الكوالج‪:‬‬
‫ترجع نشأة فف الكوالج أو فف تجميع ولصؽ القصاصات لبالد الصيف‪ ،‬حيث‬

‫ظير بعد اختراع الورؽ في القرف الثاني الميالدي‪ ،‬وال يعنى أنو انتشر منذ ذلؾ الوقت‬
‫ولكف تمؾ كانت البداية‪ .‬وتطور األمر بعد ذلؾ حيث استخدـ اليابانيوف القصاصات‬
‫الورقية لكتابة الشعر عمييا في مخطوطاتيـ‪ .‬ثـ بدأ استخدامو في القرف الثالث عشر‬
‫الميالدي في صناعة الموحات الدينية مف قبؿ الكاتدرائية‪ ،‬حيث استخدموا فيو أوراؽ‬
‫األشجار واألحجار الكريمة والمعادف النفيسة‪Nita Leland,virginia ( .‬‬
‫‪.)lee:2006:6‬‬
‫جذور ىذا الفف تمتد إلى بداية القرف العشريف أي مع بداية عاـ ‪ 1910‬حيث‬
‫شيدت العاصمة الفرنسية باريس والدة العديد مف االتجاىات الفنية الحديثة ومنيا‬
‫األسموب التكعيبي أو المدرسة التكعيبية‪ ،‬وقد ارتبط ىذا االسموب بالفنانيف جورج براؾ‬
‫(‪ (G.Braque‬وبابمو بيكاسو(‪ )p.picasso‬المذيف عمال معاً‪ ،‬مما جعؿ إنتاجيما‬
‫الفني يتشابو إلى حد التطابؽ‪ ،‬وىذا األمر دفعيما لمبحث عف وسائؿ تعبيرية جديدة‪،‬‬
‫فقادىما البحث والتجريب إلى الكوالج الذى نيض في األصؿ مع االتجاه التكعيبي مف‬
‫خالؿ القياـ بمصؽ مواد فوؽ قماشة الموحة‪ ،‬كأشرطة الخشب‪ ،‬وورؽ الصحؼ‬
‫والمجالت‪ ،‬وطوابع البريد وحتى المواد البالستيكية والزجاجية والصور الضوئية‬
‫‪Cran:‬‬ ‫واألسالؾ وغير ذلؾ مف المواد والخامات فولد بذلؾ فف الكوالج‪(.‬‬
‫‪)2014:10‬‬
‫سمات فف الكوالج‪:‬‬
‫‪-1‬االبداع القائـ عمى إعادة صياغة الخامات المستخدمة‪ ،‬وىذا ينمى القدرة عمى‬
‫اإلبداع‪.‬‬
‫‪471‬‬
‫‪-2‬تستمزـ ىذه التقنيات التعرؼ عمى طبيعة الخامات المستخدمة ومعطيات البيئة مف‬
‫خامات ومخمفات مختمفة (زراعية‪ ،‬صناعية‪ ،‬ساحمية) يمكف توظيفيا في العمؿ الفني‪.‬‬
‫‪-3‬ليست العبرة ىنا بنوع الخامة سواء أكانت مف الورؽ أو مف الخشب أو مف النباتات‬
‫الطبيعية ولكف بالخياؿ الذي ينمى طريقة التفكير في إعادة صياغة ىذه الخامات‬
‫وادراؾ العالقة بينيما‪( .‬وائؿ كماؿ درويش‪)20:2003 :‬‬
‫الخامات المستخدمة في فف الكوالج‪:‬‬
‫‪-1‬الورؽ‪ :‬يعتبر مف أكثر الخامات استخداما في الكوالج‪ ،‬حيث توفر الخصائص‬

‫التشكيمية والمممسية لمورؽ العديد مف الحموؿ‪ ،‬فيمكف كرمشتو وطيو وتجعيده وبرمو‬
‫وذلؾ باستخدامو بنفس حالتو‪ ،‬أو بعد معالجتو لمحفاظ عمى لونو وقوامو‪ ،‬كما يمكف‬
‫تقطيعو بطريقة عشوائية‪ ،‬أو قصو بأشكاؿ ىندسية أو عضوية‪.‬‬
‫‪-2‬القماش‪ :‬مف الخامات المناسبة لالستخداـ في عمؿ الكوالج‪ ،‬وذلؾ لما في القماش‬
‫مف تنوع غير محدود في الزخارؼ والمالمس واأللواف‪ .‬ىناؾ أنواع مف األقمشة التي‬
‫تتميز بتأثيراتيا الممبسية التي يمكف استغالليا في عمؿ الكوالج مثؿ الدانتيؿ والخيش‬
‫والساتاف والحرير‪.‬‬
‫‪-3‬المعادف‪ :‬مف المعادف المستخدمة في الكوالج‪ ،‬المسامير‪ ،‬وأجزاء الساعات والتروس‪،‬‬

‫والعمالت وأجزاء الماكينات الدقيقة وألواح النحاس واأللومنيوـ‪.‬‬
‫‪-4‬الخشب‪ :‬مف الخامات التي يمكف استخداميا بصورتيا الطبيعية أو المصنعة‪،‬‬

‫فالخشب مف الخامات اليامة بالنسبة لمكوالج مثؿ قشرة الخشب‪ ،‬أو فروع الشجر‬
‫الرفيعة‪ ،‬ويمكف صبغو وطالؤه أو استخدامو بمونو الطبيعي‪.‬‬
‫‪-5‬خامات مختمفة‪ :‬مثؿ األصداؼ والقواقع واألحجار واألزىار المجففة والريش وأوراؽ‬
‫الشجر والجمود والحبوب والبقوليات وىي خامات يمكف استغالؿ ألوانيا الطبيعية أو‬
‫تموينيا ألواف خارجية إلضفاء األثر المطموب‪( .‬إيماف رأفت أبو السعود‪)44:2016 :‬‬
‫‪472‬‬
‫التجارب العممية‪ :‬لإلجابة عمى التساؤؿ األوؿ مف مشكمة البحث وىو كيفية االستفادة‬
‫مف لوحات فاسيمى كاندنسكى في ابتكار تصميمات حديثة تالئـ العصر الحالى تـ‬
‫اختيار (‪ )11‬لوحة فنية مف لوحات كاندنسكى لالستمياـ منيا البتكار تصميمات‬
‫معاصرة ألقمشة األوبيسوف وىـ‪:‬‬
‫تحميؿ الموحة‬ ‫الموحة الفنية‬ ‫الرقـ‬

‫التحميؿ الوصفى‪:‬‬
‫اسـ الفناف‪ :‬فاسيمى كاندنسكى‬
‫اسـ العمؿ‪points:‬‬
‫الخامة المنفذ عمييا‪ :‬ألواف زيت عمى قماش‬
‫تاريخ العمؿ‪1920:‬‬
‫الموقع‪ :‬متحؼ أوىا ار لمفنوف‪....‬الياباف‬
‫‪1‬‬
‫وصؼ الموحة‪ :‬رسـ كاندنسكى ىذه الموحة عاـ ‪ .1920‬وقد‬
‫حمؿ كاندنسكى فى كتاباتو العناصر اليندسية التى تشكؿ كؿ‬
‫لوحة( الخط والنقطة) حيث كاف يسمى السطح المادى الذى‬
‫يرسـ عميو الفناف (السطح االساسى)‪ .‬ولـ يحمؿ بطريقة‬
‫موضوعية وانما مف وجية نظر تأثيرىا عمى المشاىد‪.‬‬
‫النقطة ىى قميؿ مف األلواف التى يضعيا الفناف عمى قماش‬
‫الرسـ وىى ليست نقطة ىندسية وال تجريد رياضي وانما امتداد‬
‫إيجاز أو اختصارا‪ ،‬ولكف‬
‫ًا‬ ‫شكؿ ولوف‪ .‬و ىي الشكؿ األكثر‬
‫حسب موضعيا عمى السطح األساسي ينتج عنيا نسقا لونيا‬
‫مختمفة لمصورة‪ ،‬يمكف عزليا أو اتحادىا مع نقاط أو خطوط‬ ‫‪https://www.wikiart.org/en/wassily-‬‬
‫‪kandinsky/points_189366‬‬
‫أخرى‪.‬‬
‫الخط ىو نتيجة قوة تـ توجيييا فى اتجاه معيف‪ ،‬ىذه القوة تـ‬
‫بذليا عمى القمـ أو فرشة األلواف بواسطة الفناف وليا عدة‬
‫أشكاؿ‪:‬‬
‫*خط مستقيـ‪ :‬ينتج عف قوة فريدة في اتجاه واحد‪.‬‬
‫*خط مزوى‪ :‬ينتج عف تناوب قوتيف في اتجاىيف مختمفيف‪.‬‬
‫*خط منحنى(يشبو الموجة)‪ :‬ينتج عف تأثير قوتيف تعمالف في‬
‫وقت واحد‪.‬‬
‫ويعتمد التأثير الذاتي الناتج عف الخط عمى اتجاىو‪ :‬الخط‬
‫األفقي يتوافؽ مع األرض التي يستقر عمييا اإلنساف ويتحرؾ‬
‫فيى تمتمؾ نغمة عاطفية مظممة وباردة تشبو األسود أو‬
‫األزرؽ‪.‬‬
‫والخط العمودي يتوافؽ مع االرتفاع‪ ،‬وال يقدـ أي دعـ وىى‬
‫تمتمؾ نغمة مضيئة دافئة قريبة مف األبيض واألصفر‪ .‬فى‬
‫حيف يمتمؾ القطر نغمة دافئة (أو باردة) أكثر أو أقؿ‪ ،‬وفقًا‬
‫‪wasilly‬‬ ‫لميمو نحو األفقي أو العمودى‪.‬‬
‫‪473‬‬
‫‪)Kandinsky:2013‬‬
‫تحميؿ الموحة الفنية‬ ‫الموحة الفنية‬ ‫الرقـ‬
‫اسـ العمؿ‪Black and Violet :‬‬
‫وصؼ الموحة‪ :‬موضوع ىذه الموحة يحدده شكميف ىندسييف‬
‫‪2‬‬
‫يييمناف مع األلواف المرافقة ليما‪ .‬ىناؾ المراكب الشراعية التي‬
‫تسير في المياه اليادئة عمى اليميف‪ ،‬والسحابة السوداء الشريرة‬
‫مف العاصفة تقترب مف اليسار‪ ،‬والتي وضعت بالفعؿ مع‬
‫واحد ثالث يعمو صارييا مع العمـ الروسي‪ .‬يمكف قراءة مثؿ‬
‫‪https://www.wikiart.org/en/wassil‬‬
‫ىذا التفسير كتاريخ مصور لرحيؿ كاندنسكى عف روسيا‪. .‬‬
‫‪y-kandinsky/black-and-violet-‬‬
‫‪https://www.wassily-kandinsky.org/Black-‬‬
‫‪1923‬‬
‫‪and-Violet.jsp‬‬
‫وتعد ىذه الموحة مف أىـ أعماؿ الفناف وىى مزيج رائع مف‬
‫الظروؼ والتى يمكنيا أف تحصؿ مرة واحدة فى العمر‪ .‬فبعد‬
‫نياية الحرب العالمية األولى ازدىر االىتماـ بكؿ أنواع الفنوف‬
‫ومنيا الرسـ التجريدى مما وفر مناخا مناسبا لمفنانيف‪.‬‬
‫وأسماء لوحات ىذه الفترة عادة ما تعكس الشكؿ اليندسى أو‬
‫الموف المييمف عمييا أو مزيج بيف االثنيف ما يحمى تجريدية‬
‫العمؿ وقد بذؿ الفناف أقصى جيده لكى يتفادى استخداـ‬
‫عناويف لموحات قد توحى بأشكاؿ أو معانى‪/.‬‬
‫‪https://www.wassilykandinsky.net/work-‬‬
‫‪234.php‬‬
‫تـ انجاز ىذا العمؿ التجريدى عاـ ‪ 1923‬أثناء تواجده فى‬
‫ألمانيا وقد تـ استخداـ األشكاؿ اليندسية في ىذا التكويف‬
‫بشكؿ فريد إلنشاء مظير مف األشكاؿ الالنيائية التي تستمر‬
‫في النقش بشكؿ أعمؽ وأعمؽ في نفسيا‪.‬‬
‫وىذه الموحة عمؿ تجريدي معروؼ بتكوينو المفصؿ وألوانو‬
‫الغنية حيث تجمع ىذه الموحة الجميمة بيف ضربات الفرشاة‬
‫العاطفية لمفف الشعبي الروسي الشمالي مع جرأة دقة األلواف‬
‫واألشكاؿ الروحية التي يمكنؾ سماعيا تقر ًيبا وأنت تنظر إلى‬
‫ىذه الموحة التي تحظى بإعجاب كبير‪.‬‬
‫‪/http://totallyhistory.com/black-and-violet‬‬
‫‪474‬‬
‫اسـ العمؿ‪on-white-ii :‬‬
‫‪3‬‬
‫الموقع‪:‬مركز جورج بومبيدو‪...‬باريس‬
‫نبذه عف الموحة‪ :‬تـ رسـ ىذه الموحة عاـ ‪ 1923‬بالزيت عمى‬
‫قماش أبيض حيث تـ استخداـ أشكاؿ ىندسية تجريدية مختمفة‬
‫إلنشاء مظير ممحوظ‪ .‬ولقد استمع كاندنسكى إلى الموسيقى‬
‫أثناء إنشاء ىذا العمؿ وأجزاءه األخرى‪ ،‬والتي أثارت المشاعر‬
‫لمخروج عمى القماش‪ .‬الموناف الرئيسياف المستخدماف ىما‬
‫األسود واألبيض ‪ ،‬لكف األلواف الزاىية تجذب انتباه أي‬
‫شخص‪.‬‬
‫تمر النقاط السوداء الطولية خالؿ المثمثات والمربعات‬ ‫‪https://www.wassilykandinsky.ne‬‬
‫واألشكاؿ اليندسية األخرى ذات األلواف الزاىية المختمفة‪.‬‬
‫‪t/work-238.php‬‬
‫ويقاؿ إف ىذه الموحة تمثؿ الحياة وكؿ الفرص المتاحة‪.‬‬
‫‪http://totallyhistory.com/on-white-ii‬‬
‫ولقد استخداـ كاندنسكى الموف ىنا لمتعبير عف ما ىو أكثر مف‬
‫مجرد أشكاؿ‪ .‬فالعديد مف أبعاد الموف األبيض تستخدـ لكى‬
‫تعبر عف االحتماالت والفرص الكثيرة التى تتاح لنا فى الحياة‪.‬‬
‫أما الموف األسود عمى الجانب االخر فيمثؿ انعداـ الوجود‬
‫والموت‪ .‬وقد عبر كاندنسكى عف الموف األسود كالصمت‪.‬‬
‫اسـ العمؿ‪Transverse Line : :‬‬
‫‪4‬‬
‫الخامة المنفذ عمييا‪ :‬الواف زيت عمى قماش‬
‫الموقع‪ :‬دوسمدورؼ‪...‬المانيا‬
‫نبذة عف الموحة‪:‬تـ إنتاج ىذه الموحة عاـ ‪ 1923‬حيث أحد‬
‫األشكاؿ األكثر ىيمنة في لوحة "الخط المستعرض" ىي‬
‫الدائرة‪ ،‬وىي الشكؿ الذي شعر كاندينسكي أنو يمثؿ السالـ‬
‫والروح اإلنسانية فقد ذىب إلى أبعد مف وصؼ دائرة بأنيا‬ ‫‪https://www.croxgallery.co.za/ka‬‬
‫رومانسية‪.‬‬ ‫‪ndinsky/transverse-line.htm‬‬
‫تعقيدا في الموحة‬
‫ً‬ ‫الدائرة في ىذه القطعة ىي العنصر األكثر‬
‫بأشكاؿ وخطوط وألواف مختمفة داخؿ حدودىا‪ .‬وعمى الرغـ مف‬
‫الفوضى مف النظرة األولى‪ ،‬إال أف الموحة تثير مشاعر التفاؤؿ‬
‫مماثمة‬ ‫صور‬ ‫عمى‬ ‫الموحة‬ ‫وتحتوي‬ ‫والسعادة‪.‬‬
‫لتصوير‪ ،'Kandinsky 'On White II‬وىى أحد أشير‬
‫‪475‬‬
‫أيضا في نفس العاـ‪.‬‬
‫أعماؿ الفناف الذي تـ االنتياء منو ً‬
‫ويختمؼ الخط المستعرض بشكؿ كبير عف أعمالو المبكرة‪،‬‬
‫غالبا ما‬
‫والتي ركزت عمى الموضوعات الدينية واالنطباعية‪ .‬و ً‬
‫صور مجردة لمصور واألشكاؿ‬‫ًا‬ ‫ظيرت لوحات سابقة تمثؿ‬
‫الفعمية‪ .‬بما في ذلؾ الحيوانات‪ .‬و كانت األعماؿ الالحقة مثؿ‬
‫يدا مع التركيز بشكؿ أكبر عمى‬
‫"الخط المستعرض" أكثر تجر ً‬
‫واأللواف‪.‬‬ ‫واألشكاؿ‬ ‫الخطوط‬
‫‪http://www.kandinskypaintings.org/transverse -‬‬
‫‪/line‬‬
‫اسـ العمؿ‪Bustling Aquarelle :‬‬
‫‪5‬‬
‫الخامة المنفذ عمييا‪ :‬حبر مائى وىندى عمى ورؽ‬
‫نبذة عف العمؿ‪ :‬قاـ كاندنسكى برسـ ىذه الموحة المائية‬
‫المفعمة بالحيوية في منتصؼ العشرينات مف القرف الماضي‪،‬‬
‫عندما كاف فنو يزداد قوة سواء مف الناحية النظرية أو بالمعنى‬
‫العممي‪ .‬بعد أف عاد إلى ألمانيا مف موسكو في يونيو ‪،1922‬‬
‫سرعاف ما غمر الفناف نفسو في عالـ الفف األلماني‪ .‬فبدأ‬
‫‪https://www.wassilykandinsky.net/wo‬‬
‫التدريس في معيد الباوىاوس في( ويمار)‪ ،‬وشارؾ في عدد‬
‫‪rk-647.php‬‬
‫مف المعارض‪.‬‬
‫خالؿ ىذه السنوات‪ ،‬في ظؿ التأثير الناشئ لمحركة البنائية‪،‬‬
‫بدأ أسموب الرسـ لكاندينسكي في تغيير المسار مف الخطوط‬
‫واألشكاؿ الحرة الحرة المتدفقة إلى الدقة اليندسية‪ .‬وبدأت‬
‫تتضمف لوحاتو عدد متزايد مف الدوائر والمثمثات والزوايا‬
‫القائمة‪.‬‬
‫‪647.php‬‬
‫يعتبر كاندنسكى السطح األساسى ىو فى العموـ مستطيؿ أو‬
‫مربع‪ ،‬وىذا العمؿ التجريدى يتكوف مف العديد مف العناصر‬
‫وكذلؾ خطوط أفقية وعمودية‪ ،‬فالخطوط األفقية تعطى نسقا‬
‫ىادئا باردا الى السطح االساسى‪ ،‬أما الخطوط العمودية‬
‫توصؿ نسقا ىادئا دافئا‪ .‬ولقد اعتبر كاندنسكى السطح‬
‫األساسى كائنا حيا والذى يخصبو الفناف ويشعر بو يتنفس‪.‬‬
‫فكؿ جزء مف السطح األساسى يمتمؾ ألوانا مؤثرة تؤثر عمى‬
‫النسؽ المونى لعناصر الموحة المرسومة فييا وتساىـ فى إثراء‬
‫التركيب الناتج عف وجودىا قرب بعضيا البعض‪.‬‬
‫‪https://www.wassily-kandinsky.org/Bustling-‬‬
‫‪476‬‬
‫‪Aquarelle.jsp‬‬
‫اسـ العمؿ‪Contrasting Sounds :‬‬ ‫‪6‬‬
‫الخامة المنفذ عمييا‪ :‬زيت عمى ورؽ مقوى‬
‫نبذة عف العمؿ‪:‬ىو عمؿ تـ انشاؤه فى الفترة التى كاف‬
‫فييا كاندنسكى فى ألمانيا عاـ ‪ 1924‬يعمؽ دراساتو فى‬
‫نظرية الفف المتعمقة باألشكاؿ والنقاط‪.‬‬
‫وكانت السمة المميزة لكاندنسكى ىى أنو يسمع الصوت‬
‫ويترجمو إلى لوف‪ .‬وىذه الموحة تأتى مف فترة الباىاوس‬
‫حيث انتقؿ كاندنسكى مف الموف لمتشكيؿ باعنباره‬
‫‪https://www.wassilykandinsky.n‬‬
‫العنصر التركيبى عف طريؽ أشكاؿ متباينة لتوفر‬
‫‪et/work-237.php‬‬
‫لمعمؿ‪.‬‬ ‫الديناميكى‬ ‫التوازف‬
‫‪http://vezur.lv/contrasting-sounds-1924‬‬
‫اسـ العمؿ‪yellow-red-blue :‬‬
‫‪7‬‬
‫الخامة المنفذ عمييا‪ :‬زيت عمى قماش‬
‫الموقع‪ :‬مركز جورج بومبيدو‪ ،‬باريس‪ ،‬فرنسا‬
‫وصؼ العمؿ‪ :‬تـ إنشاء ىذه الموحة الفنية فى عاـ ‪.1925‬‬
‫وىى لوحة كبيرة بأبعاد ‪200*127‬سـ حيث تتكوف مف عدة‬
‫أشكاؿ رئيسية ممونة باأللواف الثالثة األساسية فيناؾ مستطيؿ‬
‫أصفر عمودى وصميب أحمر مائؿ ودائرة كبيرة ذات لوف‬
‫أزرؽ داكف باإلضافة لمعديد مف الخطوط السوداء المستقيمة‬
‫والمتعرجة واألقواس الدائرية وبعض الدوائر المتناثرة وكميا‬
‫أشكاؿ مجردة تثير التفكير العميؽ عند المشاىد ‪(.‬أسامة‬
‫الفقى ‪)244:2016:‬‬ ‫‪https://www.wikiart.org/en/wassily-‬‬
‫ويمكف في الواقع تقسيـ الموحة إلى نصفيف الختالؼ‬ ‫‪kandinsky/yellow-red-blue-1925‬‬
‫جانبييا عف بعضيما‪ .‬يحتوي الجانب األيسر عمى مستطيالت‬
‫ومربعات وخطوط مستقيمة بألواف زاىية بينما يتميز الجانب‬
‫‪477‬‬
‫أغمؽ وأشكاؿ مجردة مختمفة‪ .‬يظير ىذاف‬ ‫األيمف بألواف‬
‫الجانباف تأثيرات مختمفة ويقصد بيما خمؽ مشاعر متنوعة في‬
‫المشاىد‪.‬‬
‫ولقد اكتسبت العناصر اليندسية أىمية متزايدة في كؿ‬
‫مف فصوؿ تدريسو وأعمالو ‪ -‬وخاصة الدائرة‪ ،‬ونصؼ دائرة‪،‬‬
‫الزاوية‪ ،‬الخطوط المستقيمة والمنحنيات‪ .‬كانت ىذه الفترة‬
‫مثمرة‪ .‬تتميز ىذه الحرية في أعمالو باستعماؿ أسطح غنية فى‬
‫األلواف وتدرجاتيا كما فى ىذه الموحة‪ ،‬حيث يوضح‬
‫كاندينسكي اختالفو مع المدارس البنائية والتفوقية والتى كانت‬
‫سائدة ومؤثرة فى ىذا الوقت‪https://www.wassily- .‬‬
‫‪kandinsky.org/Yellow-Red-Blue.jsp‬‬
‫تحميؿ الموحة الفنية‬ ‫الموحة الفنية‬ ‫الر‬

‫قـ‬
‫اسـ العمؿ‪Accent on rose :‬‬ ‫‪8‬‬
‫الموقع‪ :‬المتحؼ الوطني لمفف الحديث‪ ،‬باريس‪ ،‬فرنسا‬
‫نبذة عف العمؿ‪ :‬تـ تنفيذ ىذا العمؿ التجريدى عاـ‬
‫‪ .1926‬والتجريد ال يعنى اإلبادة‪ .‬حيث أف ىذه الموحة‬
‫بالموضوع وذلؾ ال يعني لمحظة أنو ال يوجد شيء‬
‫ىناؾ‪ .‬ففى ىذه الموحة األشكاؿ المسطحة التي تظير‬
‫ىدوءا فوؽ الطبقات يعطي‬
‫ً‬ ‫بألواف أعمى صوتًا وأكثر‬
‫إحساسا غير عادي بالديناميكية والعمؽ‪.‬‬
‫ً‬
‫‪https://www.wassily-‬‬
‫‪kandinsky.org/Accent-In-Pink.jsp‬‬
‫‪https://www.wikiart.org/en/wassily-‬‬
‫وتحتوى ىذه الموحة عمى مربعات و العديد مف الدوائر‬ ‫‪kandinsky/accent-on-rose-1926‬‬
‫‪478‬‬
‫حيث تمثؿ المربع والزاوية‬ ‫بألواف ومساحات متعددة‬
‫والموف األحمر العالـ المادى عند كاندنسكى‪ ،‬ولقد قاـ‬
‫كاندنسكى بإجراء التجارب عمى الموف البنى عمى نطاؽ‬
‫واسع فى أواخر العشرينات كما فى ىذه الموحة‪ .‬الموف‬
‫البنى يعد مف األلواف المخموطة المحايدة والذى تستمد‬
‫قوتو مف األلواف األساسية الداخمة فى تكوينو‪.‬‬
‫اسـ العمؿ‪Isolated Objects :‬‬ ‫‪9‬‬
‫الخامة المنفذ عمييا‪ :‬ألواف ماء عمى ورؽ‬
‫الموقع‪ :‬فيالدلفيا‪ .‬متحؼ فيالدلفيا لمفنوف‬
‫نبذة عف العمؿ‪:‬فى إبريؿ عاـ ‪ ،1933‬بعدما استولى‬
‫الحزب النازى عمى السمطة تـ إغالؽ اكاديمية الباىاوس‬
‫لمفنوف فكاف الضغط يزداد بقوة عمى الفنانييف الطميعيف‬
‫فى ألمانيا‪.‬‬
‫‪https://www.wassilykandinsky.net/work‬‬
‫وفى عاـ ‪ 1934‬انتقؿ كاندنسكى وزوجتو نينا إلى‬
‫‪-721.php‬‬
‫باريس‪ .‬وىذه الموحة مف أوائؿ الموحات التى رسميا بعد‬
‫انتقالو ويشار إلييا بأنيا(التجريد ثنائى األوجو) والذى‬
‫استبدؿ فييا الحدود اليندسية الصارمة فى فترة إبداعو فى‬
‫ألمانيا وفى ىذه الحالة فقد كاف لالكتشافات العممية فى‬
‫عمـ األحياء دور فى ذلؾ‪.‬‬
‫فقد بدأ كاندنسكى يختبر أنماطا جديدة بينما مازاؿ فى‬
‫ألمانيا ومع ذلؾ فإف القمة االبداعية لممرحمة (ثنائية‬
‫األوجو) كانت فى باريس يطمؽ عمييا أيضا(مرحمة‬
‫باريس)‪.‬‬
‫‪https://www.wassilykandinsky.net/work‬‬
‫‪-721.php‬‬
‫تحميؿ الموحة الفنية‬ ‫الموحة الفنية‬ ‫الر‬

‫قـ‬
‫‪479‬‬
‫اسـ العمؿ‪Composition IX :‬‬
‫‪10‬‬
‫الموقع‪ :‬باريس‪ ،‬مركز جورج بومبيدو‬
‫نبذة عف العمؿ‪ :‬في أواخر ديسمبر ‪ ،1933‬وصؿ‬
‫كاندينسكي وزوجتو إلى باريس واستقروا في ضاحية نويي‬
‫سور سيف‪ .‬ولـ يكف كاندينسكي يرسـ لمدة ستة أشير حوؿ‬
‫انتقالو إلى باريس‪ .‬ىذا الخموؿ ألسباب مفيومة بسبب‬
‫الظروؼ الكاممة القتالعو‪ ،‬أعقبو فترة غزيرة اإلنتاج عمى‬
‫مدى السنوات اإلحدى عشرة‪.‬‬
‫في فرنسا خضع فنو مرة أخرى ألشكاؿ تحويمية وتغير‬
‫أسموبو بشكؿ ممحوظ‪ .‬عندما استأنؼ الرسـ في األشير‬
‫األولى مف عاـ ‪ ،1934‬استخمص الفناف مقدمة مفردات‬
‫جديدة مف األشكاؿ ثنائية الشكؿ وغير متبمورة ‪ ،‬وىي صور‬
‫تبدو وكأنيا تعكس تعرضو لمسريالية‪.‬‬ ‫‪https://www.wassily-‬‬
‫عمى الرغـ مف أنو عارض بشدة فكرة أف ىذه األشكاؿ قد‬ ‫‪kandinsky.org/Composition-IX.jsp‬‬
‫تأثرت بأساليب ‪ Arp‬و ‪ ،Miro‬إال أنو مف الصعب عدـ‬
‫رؤية االنتماءات‪ .‬ومع ذلؾ‪ ،‬فإف لغتو الجديدة قد تنبع مف‬
‫االىتماـ البيولوجي‪.‬‬
‫‪57.php‬‬
‫وىذا التكويف جمع بيف ميوؿ كاندينسكي اليندسية واىتمامو‬

‫المكتشؼ حديثًا بالصور ذات األشكاؿ األحيائية‪.‬‬
‫معقدا‪ ،‬وبالتأكيد فيى فريدة مف‬
‫ً‬ ‫تنظيما‬
‫ً‬ ‫و تُظير الصورة‬
‫نوعيا في استخداميا لمخطوط القطرية الواسعة كخمفية‬
‫والتي تشكؿ األشكاؿ المتراكبة عمييا‪ ،‬ىندسية وغير‬
‫رموز إلى‬
‫متبمورة‪ ،‬بيولوجية ومجردة‪ .‬تجمب الخطوط المائمة ًا‬
‫الحباؿ المتتالية في قطعة موسيقية صغيرة‪ .‬بعض األشكاؿ‬
‫اليندسية العائمة ‪ -‬المربعات والمستطيالت تشير إلى‬
‫تكوينات التفوؽ‪ ،‬لكف الييكؿ اليندسي الجامد يتصدى‬
‫لمعناصر الفوضوية العائمة التي تخمؽ توت ار تركيبيا‪.‬‬
‫ويضيؼ نظاـ األلواف الباستيؿ تقر ًيبا إلى العمؿ شعو اًر‬
‫خاصا مف األشكاؿ في حالة تغير‬
‫ً‬ ‫عالما‬
‫بالمرح‪ ،‬مما يجعؿ ً‬
‫مستمر‪.‬‬
‫التحميؿ الوصفي‪:‬‬
‫‪480‬‬
‫اسـ العمؿ‪Composition X :‬‬
‫‪11‬‬
‫نبذة عف العمؿ‪ :‬ىذا العمؿ تـ رسمو في فرنسا في‬
‫الوقت الذي كاف فيو كاندنسكى غارقًا بتأثيرات‬
‫ميتما‬
‫ً‬ ‫المفردات الجديدة لألشكاؿ الحرة‪ ،‬وعندما كاف‬
‫بشكؿ خاص بظاىرة الشكؿ السمبي اإليجابي‪ ،‬أي‬
‫الشكؿ األسود مقابؿ الخمفية البيضاء‪.‬‬ ‫‪https://www.theartstory.org/artist/kandinsky-‬‬
‫‪wassily/artworks/#pnt_8‬‬
‫وىى عبارة عف لوحة كبيرة حيث تتفاعؿ فييا األشكاؿ‬
‫الحرة متعددة األلواف‪ .‬بعضيا بسيط لمغاية واألخرى‬
‫معقدة إلى حد ما بشكؿ ديناميكي‪ .‬ويبدو أف األشكاؿ‬
‫المشرقة عبارة عف قصاصات ورؽ تقر ًيبا في تقاليد‬
‫زخارؼ الفف الشعبي الروسي‪ .‬وعمى الرغـ مف أنو‬
‫يبدو لموىمة األولى أف التركيبة ‪ X‬منظمة بحرية‪ ،‬إال‬
‫أنيا متوازنة‪ .‬القسـ األيمف يثير ارتباطات مع منطاد‬
‫عائـ حيث توضع أشكاؿ صغيرة ممونة عمى قمة‬
‫أيضا‬
‫شكؿ يشبو قوس قزح‪ .‬يشتمؿ القسـ األيسر ً‬
‫أشكاؿ تذكر بأشكاؿ األطفاؿ أو القصاصات‬
‫الشعبية‪ ،‬عمى شكؿ بالوف بني يموح في األفؽ ‪.‬‬
‫كما أنيا تعتمد عمى خمفية سوداء لزيادة التأثير‬
‫البصري لألشكاؿ المتموجة الزاىية األلواف في‬
‫ميما‪ ،‬وكاندنسكى‬
‫المقدمة‪ .‬يعد وجود االمتداد األسود ً‬
‫ىنا يستحضر الكوف وكذلؾ الظالـ في نياية الحياة‪.‬‬
‫و الطائرات المتموجة مف األلواف تعبر عف المشاعر‬
‫العاطفية والروحية الداخمية التي عاشيا كاندينسكي‬
‫بالقرب مف نياية حياتو‪https://www.wassily- .‬‬
‫‪kandinsky.org/Composition-X.jsp‬‬
‫تتكوف مف كتؿ لونية متنوعة‪ ،‬متفاوتة الحجـ‪ ،‬ويغطي‬
‫فراغاتيا الموف األسود‪ ،‬لتتوزع عمى امتداده إشارات‬
‫خطية رفيعة‪ .‬رتب كاندينسكي األلواف في تناغـ مرئي‬
‫عمى غرار المقطوعات الموسيقية‪ ،‬فػ ( األلواف ىي‬
‫المفاتيح )‪ ،‬و ( الروح ىي البيانو واألوتار )‪ ،‬لتؤلؼ‬
‫الموحة سيمفونية بصرية قواميا األخضر البارد‬
‫واألزرؽ ( الرناف ) والبرتقالي واألصفر الدافئ‪ ،‬وقد‬
‫توزعت في ضربات ( متعددة األصوات والنغمات)‪،‬‬
‫في محاولة الستدعاءالصوت مف خالؿ البصر‪.‬‬
‫‪481‬‬
‫ولإلجابة عمى التساؤؿ الثانى في كيفية االستفادة مف فف الكوالج في ابتكار‬

‫تصميمات معاصرة فقد تـ تنفيذ(‪ )30‬تصميـ بأسموب الكوالج عف طريؽ قص ولصؽ‬
‫الوحدات بطريقة مبتكرة مرفؽ(‪ )1‬وتـ عرض ىذه التصميمات لتقييميا عمى مجموعة‬
‫مف المتخصصيف في مجاؿ المالبس والنسيج مف خالؿ استمارة تحكيـ تحتوي عمى‬
‫ثالثة محاور كالتالي‪:‬‬
‫المحور األوؿ‪ :‬تحقؽ االبتكار وتأثر التصميـ بالفف التجريدي وقد تـ تجزئتو لثمانى‬
‫عبارات وىى‪:‬‬
‫‪-1‬التصميـ مستمد مف الفف التجريدي لكاندنسكى‪.‬‬
‫‪-2‬التصميـ مبتكر ويتميز بالجدة والحداثة‪.‬‬
‫‪-3‬ترابط عناصر الفف التجريدي وعناصر التصميـ مع بعضيا البعض‪.‬‬
‫‪-4‬توافؽ ألواف التصميـ مع الموضة السائدة‪.‬‬
‫‪-5‬يرتبط التصميـ بمصدر االقتباس‪.‬‬
‫‪-6‬التصميـ المقترح إضافة جديدة في زخرفة المفروشات‪.‬‬
‫‪-7‬االستفادة مف فف الكوالج في التصميـ‪.‬‬
‫‪-8‬حداثة الفكرة والتميز في تنفيذىا‪.‬‬
‫المحور الثانى‪ :‬تحقؽ الجانب الوظيفي وقد تـ تجزئتو إلى أربع عبارات وىى‪:‬‬
‫‪-1‬مالءمة التصميـ لمذوؽ العاـ‪.‬‬
‫‪-2‬التصميمات المقترحة يمكف تقبميا مف أفراد المجتمع‪.‬‬
‫‪-3‬التصميمات المقترحة تسيـ في تطوير وتحسيف التصميمات المستخدمة حاليا في‬
‫زخرفة المفروشات‪.‬‬
‫‪-4‬التصميـ المقترح يمكف تنفيذه بتقنيات مختمفة‪.‬‬
‫المحور الثالث‪ :‬تحقؽ القيـ الجمالية في التصميـ وقد تـ تجزئتو إلى ‪ 7‬عبارات وىى‪:‬‬
‫‪-1‬التنوع في المساحات واألشكاؿ والخطوط‪.‬‬
‫‪-2‬التوافؽ الموني في التصميـ‪.‬‬
‫‪-3‬تحقيؽ الوحدة الفنية مف خالؿ ترابط عناصر التصميـ (الخط‪ /‬الموف)‬
‫‪482‬‬
‫‪-4‬تحقيؽ اإليقاع الفني مف خالؿ ترديد عناصر التصميـ‪.‬‬

‫‪-5‬تحقيؽ االتزاف مف خالؿ توزيع عناصر التصميـ‪.‬‬
‫‪-6‬تحقيؽ التناسب بيف عناصر التصميـ‪.‬‬
‫‪-7‬ترابط مساحات التصميـ‪.‬‬
‫وقد جاءت نتائج محاور الدراسة الخاصة بالتصميمات المبتكرة بأسموب الكوالج‬
‫كالتالى‪:‬‬
‫جدوؿ(‪ )1‬يوضح ترتيب التصميمات مف األفضؿ إلى األقؿ عمى حسب محاور االستبياف المختمفة‬
‫جوانب‬ ‫القيم‬
‫ترتيب‬ ‫االبتكار وتأثر التصميم‬
‫التقييم‬ ‫الجمالية في‬ ‫الجانب الوظيفي‬ ‫التصميمات‬
‫التصميمات‬ ‫بالفن التجريدي‬
‫(ككل)‬ ‫التصميم‬
‫التصميم‬
‫‪1‬‬ ‫‪95.96‬‬ ‫‪100.00‬‬ ‫‪85.83‬‬ ‫‪97.50‬‬
‫‪32‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪94.56‬‬ ‫‪99.05‬‬ ‫‪85.00‬‬ ‫‪95.42‬‬
‫‪6‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪93.51‬‬ ‫‪96.67‬‬ ‫‪90.83‬‬ ‫‪92.08‬‬
‫‪01‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪93.33‬‬ ‫‪98.57‬‬ ‫‪89.17‬‬ ‫‪90.83‬‬
‫‪03‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪92.46‬‬ ‫‪99.52‬‬ ‫‪87.50‬‬ ‫‪88.75‬‬
‫‪3‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪91.75‬‬ ‫‪96.19‬‬ ‫‪84.17‬‬ ‫‪91.67‬‬
‫‪4‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪91.75‬‬ ‫‪99.52‬‬ ‫‪82.50‬‬ ‫‪89.58‬‬
‫‪01‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪91.58‬‬ ‫‪94.76‬‬ ‫‪92.50‬‬ ‫‪88.33‬‬
‫‪31‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪91.23‬‬ ‫‪95.24‬‬ ‫‪87.50‬‬ ‫‪89.58‬‬
‫‪36‬‬
‫‪483‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪90.88‬‬ ‫‪97.62‬‬ ‫‪90.00‬‬ ‫‪85.42‬‬
‫‪00‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪90.70‬‬ ‫‪98.57‬‬ ‫‪88.33‬‬ ‫‪85.00‬‬
‫‪04‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪90.70‬‬ ‫‪96.67‬‬ ‫‪83.33‬‬ ‫‪89.17‬‬
‫‪01‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪90.53‬‬ ‫‪99.52‬‬ ‫‪85.00‬‬ ‫‪85.42‬‬
‫‪0‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪90.53‬‬ ‫‪91.90‬‬ ‫‪93.33‬‬ ‫‪87.92‬‬
‫‪32‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪89.47‬‬ ‫‪95.24‬‬ ‫‪77.50‬‬ ‫‪90.42‬‬
‫‪1‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪89.47‬‬ ‫‪93.81‬‬ ‫‪80.83‬‬ ‫‪90.00‬‬
‫‪01‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪88.95‬‬ ‫‪97.62‬‬ ‫‪74.17‬‬ ‫‪88.75‬‬
‫‪1‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪88.95‬‬ ‫‪92.86‬‬ ‫‪79.17‬‬ ‫‪90.42‬‬
‫‪06‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪88.42‬‬ ‫‪93.33‬‬ ‫‪80.00‬‬ ‫‪88.33‬‬
‫‪1‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪87.02‬‬ ‫‪92.86‬‬ ‫‪77.50‬‬ ‫‪86.67‬‬
‫‪31‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪86.84‬‬ ‫‪94.29‬‬ ‫‪86.67‬‬ ‫‪80.42‬‬
‫‪21‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪85.96‬‬ ‫‪96.67‬‬ ‫‪75.00‬‬ ‫‪82.08‬‬
‫‪31‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪85.79‬‬ ‫‪94.76‬‬ ‫‪78.33‬‬ ‫‪81.67‬‬
‫‪2‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪85.09‬‬ ‫‪96.67‬‬ ‫‪79.17‬‬ ‫‪77.92‬‬
‫‪31‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪84.21‬‬ ‫‪90.00‬‬ ‫‪75.00‬‬ ‫‪83.75‬‬
‫‪02‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪83.51‬‬ ‫‪93.81‬‬ ‫‪74.17‬‬ ‫‪79.17‬‬
‫‪2‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪81.58‬‬ ‫‪90.95‬‬ ‫‪78.33‬‬ ‫‪75.00‬‬
‫‪30‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪81.58‬‬ ‫‪86.67‬‬ ‫‪78.33‬‬ ‫‪78.75‬‬
‫‪34‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪79.65‬‬ ‫‪90.00‬‬ ‫‪70.00‬‬ ‫‪75.42‬‬
‫‪02‬‬
‫‪24‬‬ ‫‪75.79‬‬ ‫‪87.14‬‬ ‫‪70.00‬‬ ‫‪68.75‬‬
‫‪33‬‬
‫يوضح جدول (‪ )1‬تقديرات التصميمات المقتبسة من أعمال كاندنسكى تبعاً آلراء المحكمين حيث‬
‫حصل التصميم رقم (‪ )32‬على أعلى تقديرات أما التصميم(‪ )33‬حصل على أقل التقديرات‪.‬‬
‫‪484‬‬
‫شكل (‪ )1‬يوضح معامل اجلودة لتقييمات حماور التصميمات املقرتحة من املدرسة التجريدية بأسلوب‬
‫الكوالج وفقا آلراء املتخصصني‬
‫من الشكل (‪ )1‬تبني أن احملور الثالث " القيم اجلمالية يف التصميم " ميثل أفضل احملاور يف ضوء آراء‬
‫املتخصصني‪ ،‬يليه احملور األول" االبتكار وتأثر التصميم بالفن التجريدي"‪ ،‬يليه احملور الثالث‪" :‬اجلانب‬
‫الوظيفي"‪.‬‬
‫شكؿ (‪ )2‬معامؿ الجودة لتقييـ المتخصصيف لمتصميمات المقترحة مف المدرسة التجريدية بأسموب الكوالج في تحقيؽ‬
‫االبتكار وتأثر التصميـ بالفف التجريدي‬
‫‪485‬‬
‫شكؿ(‪ )3‬معامؿ الجودة لتقييـ المتخصصيف لمتصميمات المقترحة مف المدرسة التجريدية بأسموب الكوالج في تحقيؽ‬
‫الجانب الوظيفي‬
‫شكؿ (‪ )4‬معامؿ الجودة لتقييـ المتخصصيف لمتصميمات المقترحة مف المدرسة التجريدية بأسموب الكوالج في تحقيؽ القيـ‬
‫الجمالية في التصميـ‬
‫نتائج البحث‪:‬‬
‫‪-1‬المدرسة التجريدية بما تحممو مف قيـ جمالية تعد مصد ار ىاما يؤدى إلى ابتكار‬
‫تصميمات تصمح ألقمشة المفروشات المعاصرة عامة والصالوف خاصة‪.‬‬
‫‪ -2‬االستفادة مف الموحات التجريدية لكاندنسكى في إنتاج تصميمات معاصرة لطقـ‬

‫الصالوف ومكمالتو‪.‬‬
‫‪ -3‬االستفادة مف فف الكوالج وأساليبو في الحصوؿ عمى تصميمات معاصرة‪.‬‬
‫‪ -4‬تـ تنفيذ (‪ )30‬تصميـ مبتكرومعاصر بأسموب الكوالج ألفمشة األوبيسوف‪.‬‬
‫‪486‬‬
‫‪ -5‬تـ طباعة بعض النماذج التصميمية التي بمغ عددىا (‪ )9‬عمى أقمشة‬
‫األوبيسوف كنماذج تطبيقية لمبحث‪ .‬مرفؽ(‪)2‬‬
‫التوصيات‪:‬‬
‫‪ -1‬ربط البحوث العممية بمجاؿ صناعة المفروشات واالستفادة مف نتائج البحوث‬

‫العممية في رفع مستوى اإلنتاج‪.‬‬
‫‪ -2‬االىتماـ بدراسة مدارس الفنوف الحديثة واالستفادة منيا في عمؿ تصميمات‬
‫معاصرة‪.‬‬
‫‪ -3‬االستفادة مف الفنوف الحديثة مثؿ فف الكوالج في مجاؿ التصميـ‪.‬‬
‫‪ -4‬توجيو الميتميف والمقيميف عمى العمؿ في تصميـ المفروشات تجاه الفنوف‬
‫األخرى والتي يمكف أف تعمؿ عمى إثراء مجاؿ التصميـ عامة والمفروشات‬
‫خاصة‪.‬‬
‫‪ -5‬إدراج فف الكوالج في المقررات الدراسية بيدؼ استحداث طرؽ جديدة في مجاؿ‬
‫تصميـ المفروشات‪.‬‬
‫المراجع‪:‬‬
‫‪ -1‬أثير شمعوف(‪ :)2007‬التجريدية والروحانية في الفف‪ -‬جريدة المدى الثقافي –‬
‫العدد‪.342‬‬
‫‪ -2‬أحكاـ سميماف(‪ :)1980‬التأثير االجتماعي عمى الزخارؼ اآلدمية والحيوانية في‬

‫النسيج الفاطمي وأثرىا في المنسوجات المعاصرة – رسالة دكتوراه‪ -‬كمية‬
‫االقتصاد المنزلي – جامعة حمواف‪.‬‬
‫‪ -3‬أحمد مصطفى أميف(‪ :)2012‬القيـ الفنية والتقنية في أعماؿ الكوالج لمفناف‬
‫منير كنعاف كمدخؿ إلثراء تدريس التصوير في التربية الفنية – رسالة ماجستير‪-‬‬
‫غير منشورة‪ -‬كمية التربية الفنية‪ -‬جامعة حمواف‪.‬‬
‫‪ -4‬أسامة الفقى (‪ :)2016‬مدارس التصوير الزيتى – مكتبة األنجمو المصرية‬
‫‪487‬‬
‫‪ -5‬أمؿ محمد الفيومي‪ ،‬عزة سرحاف (‪ :)2011‬رؤية مبتكرة لمزخارؼ اإلسالمية‬

‫وتوظيفيا كبديؿ لألوبيسوف لالستفادة منيا في مجاؿ الصناعات الصغيرة ‪-‬بحث‬
‫منشور – مجمة كمية التربية النوعية –جامعة المنصورة‬
‫‪ -6‬إيماف احمد عبداهلل ابراىيـ (‪ :)2004‬تاثير نظرية التجريد فى العصر الحديث‬

‫عمى تصميمات اقمشة مالبس السيدات المطبوعة باستخداـ اساليب تكنولوجية‬
‫مستحدثة ‪ -‬رسالة دكتوراه غير منشورة – كمية الفنوف التطبيقية – جامعة‬
‫حمواف‪.‬‬
‫‪ -7‬إيماف رأفت أبو السعود (‪ :)2016‬اإلمكانات التشكيمية لفف الكوالج كرؤية‬
‫جمالية في التشكيؿ عمى المانيكاف‪ -‬رسالة دكتوراه – كمية االقتصاد المنزلي‪-‬‬
‫جامعة المنوفية‪.‬‬
‫‪ -8‬إيماف رأفت أبو السعود(‪ :)2016‬االمكانات التشكيمية لفف الكوالج كرؤية‬

‫جمالية فى التشكيؿ عمى المانيكاف‪ -‬رسالة دكتوراه – كمية االقتصاد المنزلى –‬
‫جامعة المنوفية‪.‬‬
‫‪ -9‬إيناس عبد المطمب(‪ :)2018‬تحوالت الشكؿ لفنوف ما بعد الحداثة مف مشاريع‬

‫طمبة قسـ التربية الفنية‪-‬مجمة األكاديمي – العدد‪.89‬‬
‫جماؿ السيد عمى‪ ،‬أمؿ الشياوى‪ ،‬مينا ممدوح(‪ :)2016‬االستفادة مف‬ ‫‪-10‬‬
‫مقومات بناء الشكؿ في التجريدية التعبيرية إلثراء القيـ الجمالية في تصميـ‬
‫الحمى‪ -‬مجمة بحوث التربية النوعية – جامعة المنصورة‪ -‬العدد ‪43‬‬
‫جيياف الجمؿ وأحمد محمد عمواف واسالـ السيد الشحات(‪ :)2019‬القيـ‬ ‫‪-11‬‬
‫التشكيمية عند فاسيمى كاندنسكى وأثرىا عمى تصميـ القميص الرجالى المطبوع –‬
‫مجمة التصميـ الدولية‪ -‬المجمد ‪ – 29‬العدد ‪3‬‬
‫حسف محمد حسف(‪ :)2002‬مذاىب الفف المعاصر‪ -‬دار ىال لمنشر‬ ‫‪-12‬‬
‫والتوزيع‪-‬ط‪.1‬‬
‫دينا نفادى(‪ :)2008‬فمسفة التجريد في الفف الحديث‪-‬اإلدارة العامة‬ ‫‪-13‬‬

‫لممكتبات‪-‬الطبعة األولى‪.‬‬
‫‪488‬‬
‫راندا ابراىيـ الدسوقي(‪ :)2007‬استخداـ أسموب الكوالج كمدخؿ إلثراء‬ ‫‪-14‬‬

‫المشغوالت النسجية لطمبة كمية التربية النوعية ‪-‬رسالة ماجستير – كمية التربية‬
‫النوعية – جامعة حمواف‪.‬‬
‫رزؽ بو جمعة(‪ :)2018‬التجريدية بيف الفنيف اإلسالمي والغربي‪-‬رسالة‬ ‫‪-15‬‬
‫ماجستير‪-‬كمية اآلداب العربي والفنوف‪-‬جامعة عبد الحميد بف باديس‪-‬الج ازئر‪.‬‬
‫رضوى مصطفى رجب(‪ :)2016‬األساليب الفنية المتنوعة في المدرسة‬ ‫‪-16‬‬
‫التجريدية واإلفادة منيا في تصميـ أزياء معاصرة‪ -‬مجمة التصميـ الدولية –‬
‫المجمد السادس‪-‬العدد الرابع‪.‬‬
‫سموى عزت زكى عيسى(‪ :)2010‬االتجاىات الفنية المعاصرة كمدخؿ‬ ‫‪-17‬‬
‫إلثراء التصميمات الزخرفية لممفروشات المنزلية – رسالة ماجستير – كمية‬
‫التربية النوعية – جامعة المنصورة‪.‬‬
‫سيا محمد سموـ‪ ،‬عبد السالـ شعيرة(‪ :)2013‬إشكالية الالموضوعية في‬ ‫‪-18‬‬
‫تجريدية كاندنسكى – مجمة جامعة دمشؽ لمعموـ اليندسية – المجمد التاسع‬
‫والعشروف‪-‬العدد الثاني‪.‬‬
‫السيد الشربيني محمد إبراىيـ (‪ :)2012‬جماليات األثر الحركي في بعض‬ ‫‪-19‬‬
‫الحركات الفنية العالمية كمدخؿ إلثراء الموحة الزخرفية‪-‬المؤتمر العممي الثاني‬
‫العربي الرابع –كمية التربية النوعية – جامعة المنصورة – المجمد‪.1‬‬
‫السيد محمد مزروع (‪ :)2012‬أسموب الكوالج كاتجاه ابتكاري لتنمية فف‬ ‫‪-20‬‬
‫الحمى – مجمة كمية التربية النوعية جامعة المنصورة – المجمد‪1‬‬
‫صدقي إسماعيؿ(‪ :)2011‬مطالعات في الفف التشكيمي المعاصر (أعالـ‬ ‫‪-21‬‬
‫ومدارس وتيارات فنية) – منشورات الييئة العامة السورية لمكتاب – دمشؽ –‬
‫الطبعة األولى‪.‬‬
‫صفية قطب(‪ :)2012‬المرشد في تصميـ األزياء الطبعة األولى –‬ ‫‪-22‬‬
‫اإلسكندرية‪.‬‬
‫طارؽ مراد(‪ :)2007‬موسوعة المدارس الفنية لمرسـ (التجريدية والفف‬ ‫‪-23‬‬
‫التكعيبي) – دار الراتب الجامعية‪.‬‬
‫قرءات في الفف الحديث‪ -‬جامعة حمواف‪.‬‬
‫عبد العزيز جودة(‪ :)2008‬ا‬ ‫‪-24‬‬
‫‪489‬‬
‫عبير عفيفي(‪ :)2000‬القيـ الجمالية لمتجريدية اليندسية لعمؿ صياغات‬ ‫‪-25‬‬

‫معدنية جديدة – رسالة ماجستير‪-‬كمية التربية الفنية‪-‬جامعة حمواف‪.‬‬
‫عتاب نبيؿ وسالي شبؿ وأحمد عمى سالماف(‪ :)2011‬التجريدية اليندسية‬ ‫‪-26‬‬
‫كمدخؿ إلثراء المعمقة النسيج اليدوي‪-‬مجمة كمية التربية بالفيوـ‪-‬العدد‪.11‬‬
‫عزة سرحاف(‪ :)2014‬فاعمية برنامج تدريبى لتنمية ميارات‬ ‫‪-27‬‬
‫الطالبات فى تطريز أقمشة األوبيسوف باستخداـ التصميمات الفرعونية لتنفيذ‬
‫منتجات سياحية"‪ -‬بحث منشور‪-‬كمية التربية النوعية‪-‬جامعة المنصورة‬
‫غادة محمد الصياد‪،‬فتحى صبحى حارس‪ ،‬ىبو حاتـ النطار(‪:)2018‬‬ ‫‪-28‬‬
‫استمياـ تصميمات لمعمقات نسجية مف الفف التجريدى لكاندنسكى وتنفيذىا‬
‫باسموب الجوبالف – المجمة العمارة والفنوف والعموـ االنسانية – المجمد‪ -3‬العدد‬
‫‪12‬‬
‫محسف عطية(‪ :)2011‬التجربة النقدية في الفنوف التشكيمية – عالـ الكتب‬ ‫‪-29‬‬
‫– القاىرة‪.‬‬
‫محمد زينيـ(‪ :)2013‬تاريخ الفف الحديث والمعاصر‪ -‬دار المنذر‪.‬‬ ‫‪-30‬‬
‫محمد منصور(‪ :)2015‬التصوير الفوتوغرافي وأثره عمى الموح الفنية‬ ‫‪-31‬‬
‫(رؤية تشكيمية معاصرة) – مؤتمر األقصر الدولي األوؿ لمفنوف التشكيمية وخدمة‬
‫المجتمع – كمية الفنوف الجميمة‪-‬جامعة جنوب الوادي‪-‬األقصر‪.‬‬
‫محمود البسيوني(‪ :)2002‬الفف في القرف العشريف‪-‬الييئة المصرية‬ ‫‪-32‬‬
‫العامة لمكتاب‪-‬ط‪.1‬‬
‫محمود البسيوني(‪ :)2007‬الفف في القرف العشريف‪-‬دار المعارؼ –‬ ‫‪-33‬‬
‫القاىرة‪.‬‬
‫الفف‬ ‫في‬ ‫الرمزية‬ ‫الداللة‬ ‫مصطفى(‪:)2019‬‬ ‫عزت‬ ‫مروة‬ ‫‪-34‬‬
‫التجريدي(كاندنسكى‪/‬موندرياف) وانعكاسو عمى فنوف ما بعد الحداثة إلثراء مجاؿ‬
‫التصميـ‪-‬مجمة العمارة والفنوف‪-‬العدد‪.18‬‬
‫مروة ممدوح مصطفى حمود‪،‬عبير حامد عمى احمد سويداف‪،‬‬ ‫‪-35‬‬
‫نياؿ عبد الرحمف راموف (‪ :)2017‬التجريدية فى لوحات كاندنسكى كمصدر‬
‫البتكارمعمقات نسجية لممسكف المعاصر– مجمة العمارة والفنوف والعموـ االنسانية‬
‫– العدد ‪8‬‬
‫‪490‬‬
)‫ التعبيرية في رسوـ الفناف (كارؿ شميدت وروتموؼ‬:)2011(‫ميا طالب‬ -36

.61‫العدد‬- ‫مجمة األكاديمي‬-‫ورسوؿ عمواف‬
‫مقاؿ منشور – جريدة‬- )‫ األوبيسوف (فف دقة الخرز‬:)2009(‫ناىد السيد‬ -37
.‫الماؿ‬
‫ الرؤية الفمسفية لمفف التجريدي – المجمة األكاديمية‬:)2017(‫نائمة المنير‬ -38
.12‫العدد‬-‫لمعموـ اإلنسانية‬
‫ استخداـ الطيات كوسيمة تعبيرية إلثراء العمؿ‬:)2003(‫وائؿ كماؿ درويش‬ -39
-‫كمية التربية الفنية‬-‫رسالة ماجستير غير منشورة‬-‫الفني في مجاؿ التصوير‬
.‫جامعة حمواف‬
‫المراجع األجنبية‬
40- Catherine soanes (2001): oxford English Dictionary,
compact oxford reference dictionary, oxford university, New
York.
41-Cran, Rona (2014): collage in twentieth centuary art,
literature and culture, Farnham, Surrey: Ashgate publishing
limited
42-Jean, Francois Armstrong (2006): carol and de zagher,
Catherine women artists at the millennium”state university
of New York, October books/the mit press
43-HaJo ducting (2000): Wassily Kandinsky 1866-1944 art
evolution in painting, taschen
44-Nita Leland, Virgina lee (2000): creative collage
techniques, North light books, cincinati, Ohio
45- Wasily Kandinsky (2013): point and line to plane:
martino publishing, 61 Mansfield center, USA, originally
published in 1926
46-Wolf Norbert (2004):”Expressionism”, cologne, Tasch.
:‫مواقع االنترنت‬
1- https://www.wikiart.org/en/alexander-calder/lobster-
trap-and-fish-tail-1939
2- https://www.wikiart.org/en/le-corbusier/nature-morte-
v-zelay-1939
3-https://www.almrsal.com/post/833131
491
4-https://www.wikiart.org/en/wassily-kandinsky/black-
relationship-1924
5- https://www.wikiart.org/en/wassily-
kandinsky/points_189366
6- https://www.wikiart.org/en/wassily-kandinsky/black-and-violet-
1923
7- https://www.wassily-kandinsky.org/Black-and-Violet.jsp
8-https://www.wassilykandinsky.net/work-234.php
9-http://totallyhistory.com/black-and-violet
10- https://www.wassilykandinsky.net/work-238.php
11- http://totallyhistory.com/on-white-ii
12- https://www.croxgallery.co.za/kandinsky/transverse-line.htm
13- http://www.kandinskypaintings.org/transverse-line
16- https://www.wassily-kandinsky.org/Bustling-Aquarelle.jsp
18- http://vezur.lv/contrasting-sounds-1924
19- https://www.wikiart.org/en/wassily-kandinsky/yellow-red-blue-
1925
20- https://www.wassily-kandinsky.org/Yellow-Red-Blue.jsp
21- https://www.wikiart.org/en/wassily-kandinsky/accent-on-rose-
1926
22- https://www.wassily-kandinsky.org/Accent-In-Pink.jsp
25- https://www.wassily-kandinsky.org/Composition-IX.jsp
27- https://www.theartstory.org/artist/kandinsky-
wassily/artworks/#pnt_8
28- https://www.wassily-kandinsky.org/Composition-X.jsp
492
‫مرفؽ(‪)1‬‬
‫التصميمات المقتبسة من لوحات فاسيلى كاندنسكى‬
‫التصميم المقتبس‬ ‫اللوحة التجريدية‬ ‫رقم‬
‫‪1‬‬
‫‪.https://www.wassilykandinsky‬‬
‫‪net/work-238.php‬‬
‫‪2‬‬
‫‪https://www.wassily-‬‬
‫‪493‬‬
kandinsky.org/Composition-IX.jsp
https://www.theartstory.org/artist/k
andinsky-wassily/artworks/#pnt_8
https://www.wassily-
https://www.wikiart.org/en/wassily-
kandinsky/not_detected_189366
494
https://www.wassilykandinsky.net/wor
k-237.php
https://www.wassilykandinsky.net/wo
rk
https://www.wikiart.org/en/wassily
-kandinsky/yellow-red-blue-1925
495
kandinsky/black-and-violet-1923
https://www.wassilykandinsky.net/
work-238.php
kandinsky.org/Composition-
IX.jsp
496
11
https://www.croxgallery.co.za/kand
insky/transverse-line.htm
11
kandinsky/accent-on-rose-1926
12
https://www.croxgallery.co.za/kan
dinsky/transverse-line.htm
497
https://www.wassilykandinsky.n
et/work-238.php
13
https://www.wikiart.org/en/wass
ily-kandinsky/yellow-red-blue-
1925
14
498
15
https://www.wikiart.org/en/
wassily-kandinsky/yellow-red-
blue-1925
16
499
17
-kandinsky/black-and-violet-1923
work
500
18
k
work-237.php
501
19
-kandinsky/black-and-violet-1923
work-647.php
21
k-237.php
502
kandinsky/accent-on-rose-1926
21
22
work-237.php
23
https://www.croxgallery.co.za/kandinsky/t
ransverse-line.htm
503
https://www.wassilykandinsky.net/work-
238.php
24
237.php
25
504
-kandinsky/points_189366
26
237.php
505
work
27
work
506
https://www.wassilykandinsky.n
et/work-647.php
28
-kandinsky/points_189366
29
work-647.php
507
work-238.php
508
31
work-647.php
- Kandinsky/black-and-violet-
1923
509

JEDU Volume 6 Issue 30 Pages 447-509

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

JEDU Volume 6 Issue 30 Pages 447-509

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫مجلة البحوث في مجاالت التربية النوعية‬

‫استحداث تصميمات معاصرة بأسموب الكوالج ألقمشة األوبيسوف مف‬

‫أ‪.‬د‪ /‬أمؿ محمد الفيومى‬

‫أ‪.‬ـ‪.‬د‪ /‬عزة عبد العميـ سرحاف‬

‫ـ‪.‬ـ‪ /‬مايسو ممدوح محمد ياقوت‬

‫مجمة البحوث في مجاالت التربية النوعية‬

‫‪https://jedu.journals.ekb.eg/‬‬ ‫موقع المجمة عبر بنؾ المعرفة المصري‬

‫استحداث تصميمات معاصرة بأسموب الكوالج ألقمشة األوبيسوف مف لوحات فاسيمى‬

‫ويمكف تحديد مشكمة البحث في التساؤالت البحثية اآلتية ‪:‬‬

‫‪ -1‬كيؼ يمكف االستفادة مف لوحات الفناف فاسيمى كاندنسكى في ابتكار‬

‫‪ -1‬التعرؼ عمى المدرسة التجريدية والكشؼ عف األساليب الفنية المتنوعة في‬

‫يتبع ىذا البحث المنيج الوصفي التحميمي والمنيج شبو التجريبي‪:‬‬

‫‪ ‬المنيج الوصفي التحميمي‪ :‬فيما يتعمؽ بالدراسات السابقة واإلطار النظري‪.‬‬

‫دراسة ألعماؿ فاسيمى كاندنسكى واالستفادة منيا في عمؿ تصميمات معاصرة‬

‫المدارس الفنية الحديثة (المدرسة التجريدية)‬

‫ويوجد العديد مف التعريفات لمفيوـ التجريد ومنيا‪:‬‬

‫السمات الفنية لممدرسة التجريدية‪:‬‬

‫(التجريدية الحركية‪ /‬التجريدية النقائية‪/‬التجريدية الطبيعية‪/‬التجريدية اليندسية‪/‬التجريدية‬

‫وفيما يمي استعراض ليذه االنواع‪:‬‬

‫)‪Lobster Trap and Fish Tail (1939‬‬

‫‪ -2‬التجريدية الطبيعية‪ :‬يرتبط مصطمح التجريدية الطبيعية ارتباطاً وثيقا بالطبيعة‬

‫‪ -3‬التجريدية النقائية‪ :‬وىي مستوحاة مف النزعة التكعيبية بغرض الوصوؿ إلى‬

‫صورة(‪ )2‬الطبيعة الصامتة(‪)1939‬‬

‫‪ -4‬التجريدية السوبرماتية او التفوقية‪ :‬رائد ىذ الحركة (كازميير ما ليفتش)‬

‫‪ -7‬التجريدية التعبيرية‪: Abstract expressionism‬‬

‫وكما أف حركة جماعة الفارس األزرؽ بقيادة (واسيمى كاندنسكى) مف حركات‬

‫السمات الفنية لممدرسة التعبيرية التجريدية‪:‬‬

‫‪ -6‬اتسمت كذلؾ بالمساحات المونية والخطية غير المنتظمة‪ ،‬وقدر مف التمقائية‬

‫ولوحات كاندنسكى مرت بالعديد مف المراحؿ منيا االنطباعية والتجريدية‬

‫صورة(‪ )3‬فاسيمى كاندنسكى‬

‫‪ ‬المدرسة الوحشية (‪)1910-1908‬‬

‫‪ ‬مدرسة الباوىاوس‪)1939- 1921‬‬

‫صورة(‪( )4‬عالقة سوداء) ‪1924‬‬

‫ترجع نشأة فف الكوالج أو فف تجميع ولصؽ القصاصات لبالد الصيف‪ ،‬حيث‬

‫الخامات المستخدمة في فف الكوالج‪:‬‬

‫‪-1‬الورؽ‪ :‬يعتبر مف أكثر الخامات استخداما في الكوالج‪ ،‬حيث توفر الخصائص‬

‫‪-3‬المعادف‪ :‬مف المعادف المستخدمة في الكوالج‪ ،‬المسامير‪ ،‬وأجزاء الساعات والتروس‪،‬‬

‫‪-4‬الخشب‪ :‬مف الخامات التي يمكف استخداميا بصورتيا الطبيعية أو المصنعة‪،‬‬

‫تحميؿ الموحة‬ ‫الموحة الفنية‬ ‫الرقـ‬

‫تحميؿ الموحة الفنية‬ ‫الموحة الفنية‬ ‫الرقـ‬

‫تحميؿ الموحة الفنية‬ ‫الموحة الفنية‬ ‫الرقـ‬

‫تحميؿ الموحة الفنية‬ ‫الموحة الفنية‬ ‫الرقـ‬

‫تحميؿ الموحة الفنية‬ ‫الموحة الفنية‬ ‫الر‬

‫تحميؿ الموحة الفنية‬ ‫الموحة الفنية‬ ‫الر‬

‫وىذا التكويف جمع بيف ميوؿ كاندينسكي اليندسية واىتمامو‬

‫ولإلجابة عمى التساؤؿ الثانى في كيفية االستفادة مف فف الكوالج في ابتكار‬

‫‪-4‬تحقيؽ اإليقاع الفني مف خالؿ ترديد عناصر التصميـ‪.‬‬

‫‪ -2‬االستفادة مف الموحات التجريدية لكاندنسكى في إنتاج تصميمات معاصرة لطقـ‬

‫‪ -1‬ربط البحوث العممية بمجاؿ صناعة المفروشات واالستفادة مف نتائج البحوث‬

‫‪ -2‬أحكاـ سميماف(‪ :)1980‬التأثير االجتماعي عمى الزخارؼ اآلدمية والحيوانية في‬

‫‪ -4‬أسامة الفقى (‪ :)2016‬مدارس التصوير الزيتى – مكتبة األنجمو المصرية‬

‫‪ -5‬أمؿ محمد الفيومي‪ ،‬عزة سرحاف (‪ :)2011‬رؤية مبتكرة لمزخارؼ اإلسالمية‬

‫‪ -6‬إيماف احمد عبداهلل ابراىيـ (‪ :)2004‬تاثير نظرية التجريد فى العصر الحديث‬

‫‪ -8‬إيماف رأفت أبو السعود(‪ :)2016‬االمكانات التشكيمية لفف الكوالج كرؤية‬

‫‪ -9‬إيناس عبد المطمب(‪ :)2018‬تحوالت الشكؿ لفنوف ما بعد الحداثة مف مشاريع‬

‫دينا نفادى(‪ :)2008‬فمسفة التجريد في الفف الحديث‪-‬اإلدارة العامة‬ ‫‪-13‬‬

‫راندا ابراىيـ الدسوقي(‪ :)2007‬استخداـ أسموب الكوالج كمدخؿ إلثراء‬ ‫‪-14‬‬

‫عبير عفيفي(‪ :)2000‬القيـ الجمالية لمتجريدية اليندسية لعمؿ صياغات‬ ‫‪-25‬‬

)‫ التعبيرية في رسوـ الفناف (كارؿ شميدت وروتموؼ‬:)2011(‫ميا طالب‬ -36

You might also like