한글학교 한국어 5권

4. 아버지께 무슨 듣기 전 활동

봐요 선물을 드릴 거예요? 1. 좋아하는 음식을 소재로 학생들과 이야기를 시작한다.

식당에서 메뉴 정하기
질문 예시 :
1) 여러분은 어떤 음식을 좋아해요?
2) 그 음식을 왜 좋아해요?

활동 목표 3) 그 음식을 어디에서 자주 먹어요?

4) 가족들하고 자주 가는 식당이 있어요?
식당에서 주문하는 상황을 통해 수여 표현에 대한 듣기를 이해할 수 있다. 5) 그 식당은 무슨 음식이 유명해요?

도입 대화 시 상호작용 방법 :
1) 교사 – 전체 학생
교사는 전체 학생에게 질문하고 학생들은 자유롭게 대답한다.

활동 개요 2) 교사 – 특정 학생
발화를 원하는 학생을 지목하여 질문한다.
소요
구분 활동 내용 준비물 예
시간
교사: 여러분은 어떤 음식을 좋아해요?
필수 준비물 :
학습 동기 유발 학생: (다양한 음식 대답) 저는 비빔밥을 좋아해요.
듣기 활동지
본 학습에 앞선 기초학습 5분 교사: 민규는 비빔밥이 왜 좋아요?
전 활동 선택 준비물 :
활동 내용과 목표 설명 학생: 비빔밥에 고기도 있고 야채도 있어요. 그래서 같이 먹을 때 맛있어요.
가위, 풀
교사: 그럼 비빔밥을 어디에서 자주 먹어요?
듣기 전체 내용 훑어 듣기 학생: 집에서 엄마가 만들어 주세요. 그리고 한국 식당에서도 먹어요.
20분
활동 전체 내용 자세히 듣고 내용 확인 교사: 한국 식당에 자주 가요?
학생: 가끔 가요.
듣기후
듣기 내일 나눠
역할 계획이 무엇인지 맞는 것에 동그라미하기
말하기 활동지 15분 교사: 그 식당은 무슨 음식이 유명해요?
활동 들은 문형
내용 복습
확인하기 5분
활동 목표 및 정리 학생: 불고기가 유명해요. 그리고 비빔밥도 많이 먹어요.

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 식당에서 메뉴 정하기
봐요
준비물 예
필수 준비물:
교사: (활동지 상단을 보며) 여기가 어디예요?
① 활동지 학생: 식당이에요.
교사: 그림에 누가 있어요?
선택 준비물: 스티커 사용이 어려운 경우에는 직접 그림을 잘라서 사용한다. 학생: 아빠하고 딸이 있어요. 그리고 식당 직원이 있어요.

① 가위 교사: 맞아요. 이 아이의 이름은 세라예요. 그러면 세라하고 아빠가 무엇을 해요?
학생: 음식을 주문해요. (밥을 먹을 거예요 등)
②풀
교사: 식당 직원은 무엇을 해요?
학생: 주문을 받아요. (기다려요 등)
교사: (활동지 하단을 보며) 그럼 활동지 아래를 보세요. 여기에 여러 가지
음식이 있어요. 무슨 음식이 있어요?
학생: 김치찌개가 있어요. (삼계탕, 불고기, 비빔밥 등)
교사: 맞아요. 맛있는 음식도 있고 주스, 콜라, 커피, 물 등 마실 것도 있어요.

2. 활동지를 나누어 주고 그림을 보면서 어떤 이야기일지 추측한다.

학생들에게 활동지를 한 장씩 배포한다.

활동지의 그림을 보고 이야기를 추측한다.
3. 활동 내용과 목표를 설명한다.

질문 예시 : 활동 내용 : 식당에서 직원과 손님의 대화를 듣고 주문한 음식을 고르는

1) (활동지 상단을 보며) 여기가 어디예요? 듣기 활동이다.
2) 그림에 누가 있어요? 활동 목표 : 주고받는 동사를 사용한 대화를 듣고 이해할 수 있다.
3) 그 사람들이 무엇을 해요?
4) (활동지 하단을 보며) 무슨 음식이 있어요? 예
교사: 세라가 아빠하고 같이 식당에 가서 음식을 주문해요. 직원한테 무슨 음식을
주문했어요? 세 사람의 대화를 잘 들으세요. 그리고 아래에 있는 여러 가지
음식 중에서 세라와 아빠가 주문한 음식을 식탁 위에 놓으세요.

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 식당에서 메뉴 정하기
봐요
듣기 활동 예

교사: (들은 내용이나 단어, 표현 등을 자유롭게 말할 수 있도록 유도) 잘 들었어요?

세라와 아빠는 지금 무엇을 해요?
1. 활동지에 무슨 그림이 있는지 확인한다. 학생: 식당에서 음식을 주문해요.
전체 듣기 활동을 지시한다. 교사: 맞아요. 지금 세라와 아빠는 한국 식당에 갔어요. 이 식당은 무슨 음식이
유명해요?
들으면서 활동지의 빈 공간에 메모를 한다.
학생: 불고기가 유명해요.
교사: 세라와 아빠는 무엇을 주문했어요?
예
학생: 불고기를 주문했어요.
교사: 먼저 세 사람의 대화를 잘 들으세요. 세라하고 아빠가 무엇을 주문했어요? 교사: 그것만 주문했어요?
대화를 들은 다음에 선생님하고 같이 이야기해요. 학생: 아니요, 냉면도 주문했어요.
(듣기 재생 ①) - 전체 듣기 교사: 마실 것도 주문했어요?
학생: 네, 세라의 오렌지 주스를 주문했어요.
교사: 주문을 다 한 다음에 직원이 뭐라고 했어요?
학생: “음식이 나올 때까지 잠깐만 기다리세요.” 이렇게 말씀하셨어요.

2. 들은 내용을 학생들과 함께 확인한다.

문제를 풀지 않고 전체 내용 확인 정도만 가볍게 진행한다.

교사 – 전체 학생 : 들은 내용을 자유롭게 말한다.
3. 활동지를 보며 다시 듣는다.
다시 듣기 전에 활동지의 문제를 함께 읽어 본다.
질문 예시 :
1) 세라와 아빠는 지금 무엇을 해요?
예
2) 이 식당은 무슨 음식이 유명해요?
교사: 여러분 활동지의 문제를 보세요. 세라가 아빠하고 같이 식당에 가서 음식을
3) 세라와 아빠는 무엇을 주문했어요? 주문해요. 식탁 위에 세라와 아빠가 주문한 것을 놓으세요. 활동지 아래에
4) 주문을 다 한 다음에 직원이 무슨 말을 했어요? 여러 가지 음식하고 마실 것이 있어요. 첫 번째하고 두 번째 줄에는
음식이 있고, 마지막 줄에는 마실 것이 있어요.

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 식당에서 메뉴 정하기
봐요
4. 들은 내용을 바탕으로 문제를 푼다. 예
(듣기 재생 ②)
듣기를 마친 후, 정답을 확인한다.
교사: 잘 들었어요? 옆 친구와 같이 답을 확인하세요.
확인 방법 :
학생: (두 명씩 짝을 지어 답을 확인한다.)
1) 1차 짝 확인 – 옆에 앉은 학생 두 명씩 정답을 확인한다. 교사: 여러분, 같이 이야기했어요? 짝하고 들은 내용이 같아요? 달라요?
답이 다른 경우 각자의 활동지에 메모해 둔다. 학생: 같아요. / 달라요.
2차 확인 때 정답을 확인한다. 교사: 그래요? 그럼 다시 듣고 함께 확인해 볼까요? 세라와 아빠는 무슨 음식을
2) 2차 교사 확인 – 교사와 함께 정답을 확인한다. 주문했어요?
학생: 불고기를 주문했어요.
문제 풀이 방법 :
교사: 맞아요. 불고기 그림을 식탁 위에 놓았어요?
1) 전체 듣기 후 문제 풀기
학생: 네.
학생들의 실력이 좋은 경우 듣기 재생은 한 번만 한다.
교사: 불고기 몇 인분을 주문했어요?
한 번 듣고 문제를 모두 풀어 본다. 학생: 2인분을 주문했어요.
2) 대화별로 끊어 듣기 교사: 그리고 아빠가 직원한테 무엇을 부탁했어요?
학생들이 듣기를 어려워할 경우 각 대화별로 끊어 듣는다. 학생: “먼저 물 좀 가져다주세요.” 이렇게 말했어요.

듣기 재생 ②에서 전체 듣기 교사: 맞아요. 불고기를 주문한 다음에 물을 부탁했어요. 그러면 아빠는

음식 중에서 불고기만 주문했어요?
듣기 재생 ③에서 끊어 듣기
학생: 아니요, 냉면도 주문했어요.
교사: 잘했어요. 냉면을 세라 앞에 잘 놓았어요? 세라는 냉면이 무슨 음식인지
알았어요?
학생: 아니요, 몰랐어요.
교사: 맞아요. 그래서 아빠가 냉면을 설명했어요. 그 다음에 음료수도 주문했어요?
학생: 네, 세라의 주스를 주문했어요.
교사: 세라는 왜 주스를 주문했어요?
학생: 목이 말랐어요.
교사: 맞아요. 모두 잘 했어요.

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 식당에서 메뉴 정하기
봐요
5. 예마지막 듣기를 하며 내용을 정리한다. 듣기 후 활동
전체 듣기를 하면서 학생들이 내용을 놓치거나 이해를 잘 못 하는 부분이 있으면
다시 확인한다.
1. 식당에서 주문하는 상황의 역할극을 한다.

예 세 명으로 한 팀을 만든다.
직원, 손님 1, 손님 2로 역할을 정한다.
교사: 잘 들었어요? 우리 마지막으로 다시 들어요. 여러분은 무엇을 잘
못 들었어요? 무엇이 어려웠어요? 다시 들어 봐요. 어려운 부분은 한 문장씩 식당에서 음식을 주문하는 상황의 역할극을 한다
들을 거예요. 스크립트의 대화를 바탕으로 대화를 구성한다.
(듣기 재생 ③) - 전체 듣기 한국 음식 이외에 학습자의 거주 국가 음식으로 대체해도 좋다.
대화 연습 후 발표를 한다.
발표 시간은 한 팀에 2분 정도로 제한한다.
학생이 많은 경우

[도움말] 1) 발표하기를 원하는 팀이 나와서 발표한다.

교실 상황과 학습자 이해도에 따라 한 문장씩 끊어서 듣고 따라 읽기를 진행한다. 2) 교사가 지목한 팀이 나와서 발표한다.
발표 예시
1) 발표 내용 소개 : 역할, 장소, 내용 등을 소개한다.
2) 역할극 발표 : 실제 상황처럼 연기하며 대화한다.
학생 발표 시 수여 표현을 사용하도록 유도한다.

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 식당에서 메뉴 정하기
봐요
2. 예오늘 활동을 통해 배운 어휘들과 문법 표현을 다시 정리한다.
참고 사항
어휘 항목 정리 : 칠판에 판서하거나 활동지를 가리키며 확인한다.
1) 활동지 순서대로 정리 : 어서 오세요, 유명하다, (숫자)인분, 먼저,
본 활동은 한국어에 유창성이 높은 학생들의 경우 듣기의 상황을 재구성하여
가져다주다, 차갑다, 국수, 국물, 얼음, 주문하다, 스크립트와 활동지를 직접 만들어 볼 수 있다.
시키다, (숫자) 그릇, 목마르다, (숫자) 잔, 나오다,
잠깐만, 기다리다 등 1) 모둠 짓기 : 2~3명으로 구성
2) 주제 : 듣기 내용 재구성
2) 듣기 후 활동 시 학생 발표 내용대로 정리
3) 대화 만들기
문법 표현 정리: 활동지의 그림을 보며 전체 확인한다.
기본 상황: 음식 주문하기
교사가 전체 학생에게 확인 질문을 하는 과정을 통해 정리하는 것이 좋다.
세부 상황: 듣기 스크립트 이외의 상황으로 자유롭게 구성
예) 전화로 음식 주문하기, 식당에서 주문한
음식이 잘못 나왔을 때 등
스크립트 내용에 대해 팀별로 의견을 나눈다.
스크립트를 완성한다.
역할을 나눈다.
내용 확인 질문 3개를 만든다.
5) 스크립트 내용 발표하기
한 팀씩 나와서 발표한다.
실제 대화 상황처럼 연기한다.
6) 스크립트 내용 확인 질문
발표팀 학생들이 다른 학생들에게 미리 만들어 놓은
내용 확인 질문을 한다.
다른 학생들은 질문에 맞는 대답을 한다.
전체 확인 후 정리한다.

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 식당에서 메뉴 정하기
봐요
세라가 아빠하고 같이 식당에 가서 음식을 주문해요. 식탁 위에 세라와
아빠가 주문한 것을 놓으세요.
한글학교 한국어 ⑤ - 4과
듣기 스크립트

직원 : 어서 오세요, 여기 앉으세요.
아빠: 감사합니다. 이 식당은 무슨 음식이 맛있어요?
직원: 저희 식당은 불고기가 제일 유명해요.
아빠 : 그럼 불고기 2인분 주세요. 그리고 먼저 물 좀 가져다주세요.
직원: 네, 알겠습니다.
세라: 저․․․아빠, 냉면이 뭐예요?
아빠: 그건 좀 차가운 국수예요.
세라: 국물에 얼음도 있어요?
아빠: 맞아요. 냉면도 주문할까요? 여기 냉면도 한 그릇 주세요.
직원: 네, 알겠습니다.
세라: 아빠, 고마워요. 그런데 저 목말라요. 주스도 시켜 주세요.
아빠: 여기 주스 한 잔 주세요.
직원: 네, 알겠습니다. 음식이 나올 때까지 잠깐만 기다리세요.

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