‫و ا ة التعلم العاي و البحث العلمي‬

‫جامعة مد خير – بسكرة‪-‬‬

‫لية العلوم الإنسانية و اجاعية‬
‫قسم العلوم اجاعية‬
‫شعبة عل م اجاع‬

‫مذكرة بعنوان‪:‬‬

‫الع ف اأسر وأثر عل التحصيل الد اسي‬

‫للتلمي‬

‫الس ة الجامعية ‪ϮϬϭϱ-ϭϬϭϰ :‬‬

‫ــد ـ‬
‫مقدمة الدراســة‬

‫أ‬
‫مقدمة الدراســة‬

‫ب‬
‫ﻣﺪﺧ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻞ ﻣﻨﻬﺠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻲ‬

‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪراﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺔ‬

‫اﻹﺷﻜﺎﻟﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺔ‬

‫ﺗﺴـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎؤﻻت اﻟﺪراﺳ ـ ـ ـ ـ ـﺔ‬

‫أﻫﻤﻴـﺔ و أﺳـﺒـ ـﺎب اﻟﺪراﺳ ـ ـ ـﺔ‬

‫أﻫـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺪاف اﻟﺪراﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺔ‬

‫ﺗﺤﺪﻳ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺪ اﻟﻤﻔـﺎﻫﻴـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻢ‬

‫اﻟﺪراﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘـ ـ ـ ـ ـﺔ‬

‫ـ ـ‬ ‫ا‬
‫المدخــــل المنهجــــي للدراســـــة‬
‫المدخــــل المنهجــــي للدراســـــة‬
‫المدخــــل المنهجــــي للدراســـــة‬
‫المدخــــل المنهجــــي للدراســـــة‬
‫المدخــــل المنهجــــي للدراســـــة‬
‫المدخــــل المنهجــــي للدراســـــة‬
‫المدخــــل المنهجــــي للدراســـــة‬
‫المدخــــل المنهجــــي للدراســـــة‬
‫المدخــــل المنهجــــي للدراســـــة‬
‫المدخــــل المنهجــــي للدراســـــة‬
‫المدخــــل المنهجــــي للدراســـــة‬
 ‫اﻟﻔﺼ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻞ اﻷول‬
‫اﻟﻌﻨـ ــﻒ اﻷﺳ ـ ـ ـ ــﺮي ﺿﺪ اﻟﻄﻔـﻞ‬
‫اﻟﻤﺒﺤ ـ ـ ـﺚ اﻷول ‪ :‬اﻟﻌﻨ ـ ـ ـ ـﻒ اﻷﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺮي‬

‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻌﻨﻒ‬

‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻌﻨﻒ اﻷﺳﺮي‬

‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺳﻠﻮك اﻟﻌﻨﻒ اﻷﺳﺮي‬

‫أﺳﺒﺎب اﻟﻌﻨﻒ اﻷﺳﺮي‬

‫أﺷﻜﺎل اﻟﻌﻨﻒ اﻷﺳﺮي‬

‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﻟﻤﻔﺴﺮة ﻟﻠﻌﻨﻒ اﻷﺳﺮي‬

‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
 ‫اﻟﻤﺒﺤﺚ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﻌﻨﻒ اﻷﺳﺮي ﺿﺪ اﻟﻄﻔـﻞ‬

‫ﻣﻔﻬﻮم إﺳﺎءة ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ اﻷﻃﻔـﺎل‬

‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻷﻃﻔـﺎل‬
‫أﺷﻜﺎل اﻟﻌﻨﻒ اﻷﺳﺮي ﺿﺪ اﻟﻄﻔـﻞ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻹﺳﺎءة ﻟﻸﻃﻔـﺎل‬
‫ﻣﻮﻗﻒ اﻟﺸﺮﻳﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﻒ ﺿﺪ اﻟﻄﻔـﻞ‬
‫اﻹرﺷﺎد اﻷﺳﺮي ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻌﻨﻒ ﺿﺪ اﻟﻄﻔـﻞ‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الــعنف اأســـري ضد الطفـــل‬
‫اﻟـ ـﻔﺼ ـ ـ ـ ـﻞ اﻟﺜـ ـ ـ ـﺎﻧ ـ ـ ــﻲ ‪ :‬اﻟﺘﺤﺼﻴـ ـ ـﻞ اﻟﺪراﺳـ ـ ـﻲ‬

‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‬

‫ﻣﺒﺎدئ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‬
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‬
‫أﻧﻮاع اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‬
‫أﻫﺪاف ﻗﻴﺎس اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‬
‫وﺳﺎﺋﻞ ﻗﻴﺎس اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التحصيــــل الدراســـي‬
‫ا ــدرا ـ ا دا ـ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ :‬اﻹﺟﺮاءات اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ و ﺗﺤﻠﻴﻞ‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت و اﺳﺘﺨﻼص اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬

‫‪ (1‬اﻹﺟﺮاءات اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫‪ (2‬ﺗﺤﻠﻴﻞ و ﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬
‫‪ (3‬ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬
‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬
‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬
‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫النس المئ ي‬ ‫التكرار‬ ‫السن‬

‫‪5%ϯ‬‬ ‫‪ϳ‬‬ ‫[‪ϲ‬ـ‪]ϵ‬‬

‫‪5%ϲ‬‬ ‫‪ϭϯ‬‬ ‫[ ‪ ϭϬ‬ـ ‪] ϭϯ‬‬

‫‪%ϭϬϬ‬‬ ‫‪ϮϬ‬‬ ‫المجم ع‬

‫النس المئ ي‬ ‫التكرار‬ ‫الجنس‬

‫‪55%‬‬ ‫‪ϭϭ‬‬ ‫ذكر‬

‫‪45%‬‬ ‫‪ϵ‬‬ ‫أنثى‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬
 ‫الجدول (‪ : )3‬يمثل المست ى التع يمي ل مبح ثين‬

‫أنثــــــــ‬ ‫ذكـــــــر‬

‫المست ى الرابع المست ى الخ مس‬ ‫المست ى الث ني المست ى الث لث‬ ‫المست ى اأ ل‬ ‫المست ى الخ مس‬ ‫المست ى اأ ل المست ى الث ني المست ى الث لث المست ى الرابع‬

‫نسب‬ ‫تكرار‬ ‫نسب‬ ‫تكرار‬ ‫نسب‬ ‫تكرار‬ ‫نسب‬ ‫تكرار‬ ‫تكرار نسب‬ ‫نسب‬ ‫تكرار‬ ‫نسب‬ ‫تكرار‬ ‫نسب‬ ‫تكرار‬ ‫نسب‬ ‫تكرار‬ ‫نسب‬ ‫تكرار‬

‫‪25%‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪15%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫‪2 10%‬‬ ‫‪2 10%‬‬ ‫‪2 10%‬‬ ‫‪Ϯ‬‬

‫يمثل الجد ل (‪ )ϯ‬ت زيع عدد التامذ حس الجنس المست ى الدراسي‬

‫الث ني الث لث الرابع تمث في ‪، 10%‬‬ ‫من خال قراءة الجد ل نجد أن هن نس متس ي ب لنسب ل تاميذ الذك ر المعرضين ل عنف في السن اأ ل‬
‫الث لث الرابع من ‪ 5%‬ال ‪ ، 10%‬أم النسب‬ ‫ي ي نسب ‪ 15%‬ب لنسب لتاميذ السن الخ مس ‪ ،‬أم اإين ث فنجد أن النس مت رب ب لنسب ل سن اأ ل‬
‫الع لي فنجده عند البن في مست ى الخ مس إبتدائي بنسب ‪ ، 25%‬نستنتج من هذا أن التاميذ اأكثر عرض ل عنف اأسر س اء اإين ث أ الذك ر ه‬
‫المع م ال سي حت‬ ‫اأط ل الذين يدرس ن السن الخ مس الذين ه بصدد التحضير لش دة التع ي اإبتدائي ‪ ،‬لذل تم رس ع ي بعض الضغ ط‬
‫الت بيخ بغي التركيز في الدراس تح ي النج ح متن سين بذل أثر ت المع م ال سي األ ظ الج رح التي تؤثر ع ن سي شخصي الط ل ‪ ،‬ج ه ين‬
‫ق اعد التربي الحديث أس لي التنشئ الصحيح ‪.‬‬
‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬
‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬
‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬
‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬
‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬
‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫ال الد ع ى قيد الحي ة‬

‫‪75%‬‬ ‫‪ϭϱ‬‬ ‫نع‬

‫‪25%‬‬ ‫‪ϱ‬‬ ‫ا‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫ال الدة ع ى قيد الحي ة‬

‫‪90%‬‬ ‫‪18‬‬ ‫نع‬

‫‪10%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ا‬

‫‪100%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجم ع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫عدد اإخ ة‬

‫‪35%‬‬ ‫‪ϳ‬‬ ‫[‪ ϭ‬ـ‪]ϯ‬‬

‫‪50%‬‬ ‫‪ϭϬ‬‬ ‫[‪ ϰ‬ـ ‪]ϲ‬‬

‫‪15%‬‬ ‫‪ϯ‬‬ ‫[‪ ϳ‬ـ ‪]ϵ‬‬

‫التكرار‬ ‫النسب‬ ‫المعدل‬

‫‪35%‬‬ ‫‪ϳ‬‬ ‫‪ϰ‬‬

‫‪40%‬‬ ‫‪ϴ‬‬ ‫‪ϱ‬‬

‫‪15%‬‬ ‫‪ϯ‬‬ ‫‪ϲ‬‬

‫‪10%‬‬ ‫‪Ϯ‬‬ ‫‪ϳ‬‬

‫‪100%‬‬ ‫‪ϮϬ‬‬ ‫المجم ع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫التصرف بقس ة‬

‫‪65%‬‬ ‫‪ϭϯ‬‬ ‫دائم‬

‫‪25%‬‬ ‫‪ϱ‬‬ ‫أحي ن‬

‫‪10%‬‬ ‫‪Ϯ‬‬ ‫أبدا‬

‫‪100%‬‬ ‫‪ϮϬ‬‬ ‫المجم ع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫التكرار‬ ‫النسب‬ ‫الت بيخ‬

‫‪ϭϳ‬‬ ‫‪85%‬‬ ‫نع‬

‫‪ϯ‬‬ ‫‪15%‬‬ ‫ا‬

‫‪ϮϬ‬‬ ‫‪100%‬‬ ‫المجم ع‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫اختاف في المع م‬

‫‪75%‬‬ ‫‪15‬‬ ‫نع‬

‫‪25%‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ا‬

‫‪100%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجم ع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫ااختاف‬

‫‪20%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ت بي الح ج‬

‫‪35%‬‬ ‫‪7‬‬ ‫حري التصرف‬

‫‪20%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الحن ن‬ ‫الح‬

‫‪75%‬‬ ‫‪15‬‬ ‫المجم ع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫ت فير الح جي‬

‫‪90%‬‬ ‫‪18‬‬ ‫نع‬

‫‪10%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ا‬

‫‪100%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجم ع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫تأثير الخاف‬

‫‪65%‬‬ ‫‪13‬‬ ‫نع‬

‫‪35%‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ا‬

‫‪100%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجم ع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫التعرض ل شت‬

‫‪85%‬‬ ‫‪17‬‬ ‫نع‬

‫‪15%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ا‬

‫‪100%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجم ع‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫الق ئ ب لمس عدة‬

‫‪5%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ال الد‬

‫‪25%‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ال الدة‬

‫‪70%‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اإخ ة‬

‫‪100%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجم ع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫السخري‬

‫‪95%‬‬ ‫‪19‬‬ ‫نع‬

‫‪5%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ا‬

‫‪100%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجم ع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫األف ظ‬

‫‪30%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫غبي‬

‫‪30%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ف شل‬

‫‪35%‬‬ ‫‪7‬‬ ‫حي ان‬

‫‪95%‬‬ ‫‪19‬‬ ‫المجم ع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫تأثير العب را‬

‫‪90%‬‬ ‫‪18‬‬ ‫نع‬

‫‪10%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ا‬

‫‪100%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجم ع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫ضر الطفل‬

‫‪90%‬‬ ‫‪18‬‬ ‫نع‬

‫‪10%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ا‬

‫‪100%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجم ع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫المم رس ل عنف‬

‫‪25%‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ال الد‬

‫‪55%‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ال الدة‬

‫‪20%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اإخ ة‬

‫‪100%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجم ع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫ال س ئل‬

‫‪30%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫يد‬

‫‪10%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫حزا‬

‫‪10%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫عص‬

‫‪50%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫أخرى‬

‫‪100%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجم ع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫تأثير الضر‬

‫‪70%‬‬ ‫‪14‬‬ ‫نع‬

‫‪30%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ا‬

‫‪100%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجم ع‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫التصرف بعنف‬

‫‪50%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫نع‬

‫‪50%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ا‬

‫‪100%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجم ع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫ردة الفعل‬

‫‪60%‬‬ ‫‪12‬‬ ‫الضر المبرح‬

‫‪40%‬‬ ‫‪8‬‬ ‫الت ديد ب ستعم ل‬

‫اأد ا‬

‫‪100%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجم ع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫التعرض ل ضر‬

‫‪60%‬‬ ‫‪12‬‬ ‫دائم‬

‫‪25%‬‬ ‫‪5‬‬ ‫أحي ن‬

‫‪15%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫أبدا‬

‫‪100%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجم ع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫تأثير الضر‬

‫‪70%‬‬ ‫‪14‬‬ ‫نع‬

‫‪30%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ا‬

‫‪100%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجم ع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫النسب‬ ‫التكرار‬ ‫نت ئج دراسي سيئ‬

‫‪65%‬‬ ‫‪13‬‬ ‫نع‬

‫‪35%‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ا‬

‫‪100%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المجم ع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬
‫الفصل الثالث ‪ :‬الدراسة الميدانية‬
‫ــ ـ‬
‫اﻟ ـﻤﻼﺣـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻖ‬
 ‫لتع يم لعالي ل حث لع ي‬
‫–‬ ‫خيض – بس‬ ‫جامع مح‬
‫اجت اعي‬ ‫ك ي لع و انساني‬
‫قسم لع و اجت اعي‬

‫‪:‬‬ ‫ل ك‬ ‫عو‬

‫عي تامي بابتــ ئيــ بن ل غيــ بو يا – ليــشــانــــ –‬ ‫ســ ميــ نيــــ ع‬

‫ل است في ع م اجت ا‬ ‫ل يل ش ا‬ ‫س م‬
‫لت بي‬ ‫ص ‪:‬ع م جت ا‬ ‫ت‬
‫إشـ ف أستـــا ‪:‬‬ ‫لــطالــــــــ ‪:‬‬ ‫إعــ‬
‫لطيـــب لع ـــا‬ ‫خــوخـــ حسيــــــن‬

‫تــأثيــ‬ ‫لــعـ ـف أســ‬ ‫لقيــا بــه بـع ــو‬ ‫نحــن ب ــ‬ ‫فــي إطــا ل حــث لعـ ـــ ي لـــ‬
‫لتح يــل لــ ســي ل ــت يـ نـ جــو م ــ م إجــابــ عـن أسـ ـ لـ وجـو في‬ ‫عـ ـ‬
‫كــل‬ ‫لــك بـوضــع عــامــ )‪ ( X‬فــي لـ ـ انــ لــ ــاس ــ كــ ــا نــعــ ـ ـــم أ‬ ‫استـ ـا‬
‫ا أغ‬ ‫ا تـستـ ـ‬ ‫ســ يــ‬ ‫إجابــ عـ يــ ا سـت ــق‬ ‫لــ ـع ــومــا فــي استــ ــا‬
‫عـ يــ فـقـط ‪.‬‬
‫‪/‬‬ ‫لجامعي ‪:‬‬ ‫لس‬
 ‫يــ ‪:‬‬ ‫لش‬ ‫‪ :‬ل يــانا‬ ‫ل حـــو أ‬
‫أنث‬ ‫ذكر‬ ‫‪ -ϭ‬الجنس ‪:‬‬
‫‪ -Ϯ‬السن ‪:‬‬
‫‪ -ϯ‬المست ى الدراسي‪:‬‬
‫ا‬ ‫نع‬ ‫قيد الحي ة ‪:‬‬ ‫‪ -4‬هل الد ع‬
‫ا‬ ‫نع‬ ‫قيد الحي ة ‪:‬‬ ‫‪ -5‬هل الدت ع‬
‫‪ – 6‬م ه عدد إخ ت‬
‫‪ – 7‬المعدل ‪:‬‬

‫ل حــو لثانــي ‪ :‬لـع ـــــف ل فـــ ــي‬

‫الدا ب س ة‬ ‫‪ -ϭ‬هل يتصرف مع‬
‫أبدا‬ ‫أحي ن‬ ‫دائم‬
‫‪-Ϯ‬هل ي بخ ن اذا خ لف رأي‬
‫ا‬ ‫نع‬
‫اخ ت‬ ‫الدي تخت ف عن مع م ت‬ ‫‪-ϯ‬هل تشعر أن مع م‬
‫ا‬ ‫نع‬
‫‪-ϰ‬اذا ك ن اإج ب بنع فيم يتمثل هذا ااختاف‬
‫الحن ن‬ ‫الح‬ ‫حري التصرف‬ ‫ت بي الح ج‬
‫المدرسي‬ ‫الدا الح جي‬ ‫‪-ϱ‬هل ي فر ل‬
‫ا‬ ‫نع‬
‫مست ى التركيز لدي‬ ‫بين الدي ع‬ ‫‪-ϲ‬هل ت ثر الخاف‬
‫ا‬ ‫نع‬
‫الدا عند عد مراجعت ل در س‬ ‫‪-ϳ‬هل يشتم‬
‫ا‬ ‫نع‬
‫‪-ϴ‬من يس عد في مراجع الدر س ع دة‬

‫اخ ت‬ ‫الدت‬ ‫الد‬

 ‫‪-ϵ‬هل يسخر أفراد أسرت من قدرات الفكري‬
‫ا‬ ‫نع‬
‫‪-ϭϬ‬م هي األف ظ التي يت فظ ن ب‬
‫ي ب ن ب لحي ان‬ ‫ف شل‬ ‫غبي‬
‫في رغبت ل دراس‬ ‫‪-ϭϭ‬هل ت ثر هذه العب را‬
‫ا‬ ‫نع‬
‫ل حو لثالث ‪ :‬لع ف لجس ‪:‬‬
‫الدا عندم تسيئ التصرف‬ ‫‪-ϭ‬هل يضرب‬
‫ا‬ ‫نع‬
‫‪-Ϯ‬من يم رس ع ي العنف أكثر‬
‫اخ ت‬ ‫الدت‬ ‫الد‬
‫‪-ϯ‬عندم تع ق جسدي م هي ال س ئل التي يستعم ن لضرب‬
‫أخرى‬ ‫العص‬ ‫الحزا‬ ‫اليد‬
‫‪-ϰ‬هل ت ثر عم ي الضر في ف م ل در س‬
‫ا‬ ‫نع‬
‫الدا بعنف عندم تت خر في الع دة من المدرس‬ ‫‪-ϱ‬هل يتصرف مع‬
‫ا‬ ‫نع‬
‫نت ئج ضعيف هل تتعرض ‪:‬‬ ‫‪-ϲ‬في ح ل الحص ل ع‬
‫ح دة‬ ‫الت ديد ب ستعم ل أد ا‬ ‫ل ضر المبرح‬
‫المراجع‬ ‫‪-ϳ‬هل تتعرض ل ضر من طرف أسرت عند عز ف ع‬
‫أبدا‬ ‫أحي ن‬ ‫دائم‬
‫ل مدرس‬ ‫رغبت في الذه‬ ‫‪-ϴ‬هل ي ثر هذا الضر ع‬
‫ا‬ ‫نع‬

‫ل العنف الجسد نت ئج دراسي سيئ‬ ‫‪- ϵ‬هل يسب‬

‫ا‬ ‫نع‬
 ‫ن‬ ‫ا‬
‫ا‬ ‫ص‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ارم‬

‫رة‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ما‬ ‫دة‬ ‫ن‬ ‫‪01‬‬

‫رة‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫"‬ ‫م ا !‪$‬س ا‬ ‫و راف‬ ‫!‬ ‫‪02‬‬

‫رة‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ما‬ ‫!و‬ ‫‪03‬‬

‫رة‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ما‬ ‫‪ $‬ظ"‬ ‫‪04‬‬

‫رة‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ما‬ ‫وي ! ة‬ ‫‪05‬‬

‫رة‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ما‬ ‫!" ھ!‬ ‫‪06‬‬